PROCESSOS PSICOLGICOS E SOCIAIS NA APRENDIZAGEM

Boruchovitch, E.; & Bzuneck, J.A. (orgs.) (2004). Aprendizagem: Processos Psicolgicos e o Contexto Social na Escola., Petrpolis: Editora Vozes.
A aprendizagem envolve uma integrao de fatores contextuais e internos do aluno que podem tanto favorecer como afetar de maneira negativa o processo de aprender. Assim, o presente livro apresenta uma coletnea de temas da Psicologia Educacional com o objetivo de analisar e discutir os processos psicolgicos e sociais na aprendizagem, dentro de uma perspectiva cognitiva e sociocognitiva. Fornece dados de pesquisas, bem como uma vasta reviso de literatura a respeito do assunto, tratando-se, portanto, de uma referncia bastante contempornea e valiosa para aqueles que esto envolvidos na educao. No livro, os aspectos internos do indivduo so privilegiados e o estudante deixa de ser visto como passivo e receptor de informaes e passa a ter uma participao mais ativa no prprio processo de aprendizagem. De uma forma geral, o livro traz a tona a discusso de que a escola no apenas um ambiente para a aprendizagem formal, mas tambm uma rica fonte de experincias emocionais e sociais para os alunos. A partir dessa idia, o conjunto de captulos aborda tanto os aspectos intra-individuais na aprendizagem como variveis sociais do contexto escolar. O livro rene nove captulos que esto organizados em duas partes, sendo que os cincos primeiros captulos discutem importantes aspectos relacionados aos processos intra-individuais na aprendizagem, enquanto a segunda se concentra na anlise de fatores relacionados ao contexto social que exercem forte influncia no processo de aprendizagem. Embora os contextos social e individual estejam divididos no livro, vale ressaltar que se tratam de aspectos estreitamente relacionados e essa inter-relao cuidadosamente contemplada na obra. No primeiro captulo, a teoria do processamento da informao discutida considerando a literatura na rea. O desenvolvimento histrico, bem como todo o processo pelo qual a informao se processa so detalhadamente descritos por Jos Aloyseo Bzuneck. Evely Boruchovitch descreve, no captulo 2, o conceito de auto-regulao de acordo com as diferentes abordagens tericas, com ateno especial teoria do processamento da informao. Alm disso, a autora discute a auto-regulao nas faixas etrias, particularmente entre as crianas da pr-escola e do ensino fundamental, enfatizando a importncia da aprendizagem auto-regulada desde o incio da escolarizao. A autora aponta algumas sugestes para a promoo da aprendizagem autoregulada que podem ser empregadas pelos educadores. No captulo 3, Maria Aparecida Gomes e Evely Boruchovitch exploram as possibilidades do uso de jogos segundo o referencial terico da psicologia cognitiva, baseada no processamento da informao. Primeiramente, as autoras discutem o emprego de jogos como um recurso de diagnstico, bem como de interveno psicopedaggica. Em seguida as autoras focalizam a utilizao do jogo para uma aprendizagem mais consciente e auto-regulada. A importncia da compreenso de leitura em universitrios analisada no captulo 4 pelas autoras Accia Aparecida Angeli dos Santos e Katya Luciane de Oliveira. Formas de avaliao da compreenso de leitura e suas conseqncias na aprendizagem dos estudantes de ensino superior so discutidas pelas autoras. Analisam o importante papel das universidades no desenvolvimento de bons leitores. As dificuldades de aprendizagem so apontadas pela literatura como condies adversas que podem prejudicar o desenvolvimento infantil. Sob a perspectiva de uma abordagem desenvolvimentista Sonia Regina Loureiro e Paula Cristina Medeiros discutem, no captulo 5 que a dificuldade de aprendizagem, quando presente no perodo inicial da escolarizao pode favorecer a vulnerabilidade ao desenvolvimento infantil, sendo necessrio a

150

Resenhas

elaborao de programas de suporte visando o enfrentamento de tais situaes consideradas crticas para o desenvolvimento. Dessa forma, conceitos como vulnerabilidade, resilincia e fatores de proteo so analisados neste captulo. Em um segundo momento deste captulo, aspectos relacionados as dificuldades de aprendizagem como as crenas de auto-eficcia so avaliados. A partir disso, as autoras relatam tambm os benefcios de uma interveno psicopedaggica realizada em pequenos grupos e de curta durao com crianas brasileiras que apresentam dificuldades de aprendizagem. Assim como os processos internos ao indivduo so extremamente relevantes para uma aprendizagem de qualidade, as interaes sociais tm sido apontada pela literatura como um fator essencial para o aprender. A segunda parte do livro composta pelos quatro captulos finais, sendo que nos captulos 6 e 7 so focalizadas as interaes sociais enquanto processo facilitador do desenvolvimento humano, e mais especificamente, da aprendizagem. Sueli Edi Rufini Guimares, no captulo 6, inicia o texto com aspectos tericos relativos necessidade de pertencer e de estabelecer vnculos para o desenvolvimento humano. Alguns resultados de pesquisas sobre o tema so relatados e discute algumas alternativas para propiciar um ambiente escolar seguro e facilitador de interaes sociais positivas. O importante papel desempenhado pela escola no desenvolvimento social dos estudantes apresentado

por Carolina Lisboa e Silvia Helena Koller no captulo 7. As autoras discutem que o papel da escola transcende a aprendizagem de contedos, devendo a escola ser tambm um contexto que favorea o desenvolvimento emocional e social de seus alunos. Temas como amizade, vitimizao e rejeio so abordados neste captulo. No captulo 8, Fermino Fernandes Sisto aborda, dentro de uma vertente construtivista piagetiana, as relaes entre relacionamento social, aprendizagem e desenvolvimento social. O autor apresenta resultados de um conjunto de pesquisas, principalmente relacionados ao papel da interveno psicoeducacional. O livro finalizado com o captulo 9 de Jos Aloyseo Bzuneck e Sueli Edi Rufini Guimares, no qual so apontadas a competitividade no contexto escolar e as crenas que os professores possuem em relao a competio. Muitas vezes, a competio vista como uma estratgia motivadora, no entanto as conseqncias negativas dessa prtica so apresentadas neste captulo. Percebe-se, durante toda a obra, a expectativa de se otimizar a aprendizagem humana, valorizando o desenvolvimento psicolgico e social do aluno, sendo este um dos importantes papeis da escola. Dessa forma, acredita-se que o presente livro possa contribuir para aqueles que se preocupam com a aprendizagem do aluno e mais especificamente, valorizam o indivduo enquanto uma pessoa nica, sendo, portanto recomendado para professores, educadores e pesquisadores da rea da educao e psicologia.

Miriam Cruvinel Doutoranda em Educao pela Unicamp