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Identificao de alunos com altas capacidades: uma contribuio de indicadores neuropsicolgicos

Identificao de alunos com altas capacidades: uma contribuio de indicadores neuropsicolgicos


Dora Cortat Simonetti* Leandro S. Almeida** Zenita Guenther*** Resumo Este artigo apresenta alguns dados sobre a convergncia entre medidas psicomtricas de inteligncia e indicadores fisiolgicos da actividade mental em adolescentes com alta capacidade intelectual. Para o efeito o estudo considerou um pequeno grupo de 15 sujeitos, submetidos ao eletroencefalograma quantitativo, selecionados a partir de uma populao de 77 colegas com base nos resultados na WISC-III. Os resultados obtidos sugerem que no grupo de superdotados foi contnua a predominncia de alfa (percentil frequencial sempre superior e alta amplitude), situao esta que no se observou no grupo de alunos sem capacidade intelectual superior. Mesmo com algumas limitaes metodolgicas, este estudo permite contribuir para a afirmao de que existe uma relao entre o quociente intelectual, a frequncia e a amplitude das ondas alfa observadas durante a realizao de tarefas cognitivas. Estes resultados parecem sugerir a possibilidade de uso complementar de provas psicomtricas e de registos enceflicos no estudo da sobredotao. Palavras-chave: Altas Habilidades. Psicometria. Neuropsicologia. Electroencefalograma.

Identifying high ability students: a contribution from neuropsychological indicators

Abstract This paper presents some data on the convergence between psychometric intelligence measurements (IQ tests) and physiological signs of mental activity found in high ability adolescents. The research study focus on a small group of 15 subjects submitted to electric encephalograms, previously chosen from a larger group of 77 classmates on the basis of scores on the WISC-III IQ Test. The results suggest continuous predominance of Alpha waves for the gifted group (higher frequency percentile and higher amplitude) what was not observed in the

* Professora Scia fundadora, ex-Presidente, membro do Conselho Tcnico da Associao Brasileira para Altas Habilidades/Superdotados. Universidade Federal do Esprito Santo Vila Velha, Esprito Santo, Brasil. ** Professsor Catedrtico do Instituto de Educao Universidade do Minho Braga, Portugal. *** Professora Doutora da Universidade Federal de Lavras Lavras, Minas Gerais, Brasil.

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group without any superior intellectual ability. Even taking into account methodological limitations, this study may contribute to the understanding of a relationship between the intellectual quotient (IQ) and alpha waves frequency and amplitude, as observed during performance on cognitive tasks. Such results may suggest a possibility to complement psychometric measures with encephalic registers in giftedness research studies. Keywords: High Ability. Psychometrics. Neuropsychology. Encephalograms.

Introduo O processo de sinalizao e identificao dos alunos mais capazes e talentosos, ainda que educativamente necessrio, complexo. Os procedimentos e instrumentos disponveis para o efeito nem sempre so suficientemente fiveis e vlidos para evitar situaes de falsos negativos (alunos que embora com elevado potencial no so identificados) e de falsos positivos (alunos que embora com potencial na faixa mdia, ou levemente acima, acabam sendo identificados). Lgico que a sobredotao e o talento no podem ser entendidos como ter e ser, em definitivo e a partir de um dado momento. Como apontada por Angoff (1988), a capacidade humana em qualquer domnio, embora tenha sua origem no plano gentico, passvel de desenvolvimento. Este desenvolvimento ocorre principalmente por duas vias, a maturao neurofisiolgica e a aprendizagem associada educao formal e informal. Assim considerando, devemos compreender o elevado talento ou a capacidade elevada dentro de um processo de desenvolvimento e de progressiva explicitao, devendo tal processo ser devidamente ponderado na identificao e no apoio a estes alunos. No sentido de uma ateno educativa por parte da famlia e da escola aos alunos mais capazes e talentosos importa a sua identificao adequada. Esta identificao faz ainda mais sentido quando todos sabemos que no estamos face a um grupo homogneo de indivduos em termos de caractersticas e de necessidades especficas. As elevadas capacidades cognitivas no os aproximam como grupo, pelo contrrio parece favorecer a diversidade de estilos cognitivos ou de formas de pensar e de aprender, o que necessariamente apela a intervenes diferenciadas. Tudo isto justifica, ento, cuidados redobrados no processo de identificao tendo em vista a adequao das medidas de atendimento a implementar em cada caso. Uma das formas de aumentarmos a validade do processo de identificao passa pelo recurso a diferentes instrumentos e metodologias, assim como pela diversificao das fontes de informao (pais, professores, psiclogos, outros tcnicos da comunidade). Por norma todos estes mtodos so falveis e tomam enfoques particulares na avaliao realizada. Dir-se-ia que a complementaridade da informao recolhida atravs desta diversidade de mtodos, associada ainda a uma perspectiva da avaliao faseada ou ao longo do

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tempo, garantir uma identificao mais objectiva e criteriosa dos alunos com elevada capacidade. Inclusive, propem os autores que esta avaliao visando a identificao do talento, ao ser feita ao longo do tempo, possa incluir situaes especficas de treino e de estimulao (avaliao com proviso) por forma a testar no s as reais capacidades possudas mas a verificar como o aluno em causa rentabiliza o enriquecimento proporcionado. Falando de capacidades, existem vrios modelos tericos alternativos a um conceito de inteligncia geral ou quociente de inteligncia (Almeida, 1994). Para tais modelos, a inteligncia no se confina a uma habilidade nica e comum, ou universal, antes se caracteriza por habilidades diversas ou formas diferentes de inteligncia decorrentes dos processos cognitivos e dos contedos presentes nos itens dos testes (Carroll, 1997). Dois desses modelos tm assumido particular relevncia na rea da sobredotao: o modelo das Inteligncias Mltiplas de Gardner (1983) e modelo dos Domnios de Capacidade Natural de Gagn (1995). Para Gardner, podemos falar em vrias inteligncias relativamente autnomas entre si, por exemplo as inteligncias lingstica, musical, espacial, lgico-matemtica, quinestsico-corporal, inter-pessoal e intrapessoal (em seus ltimos trabalhos inclui, ainda, outras formas de inteligncia como a naturalista e a existencial). Por suz vez, Gagn tipifica os talentos humanos reportando-os a reas de excelncia, como a inteligncia, a criatividade, a capacidade scio-afetiva ou a capacidade fsica. No se pretendendo equalizar expresses como capacidade elevada, dotao e talento, aceitaremos com alguma facilidade que todas elas se reportam a habilidades cognitivas e a desempenhos superiores. Assim, e mesmo no havendo largo consenso em torno do que e como se avalia a inteligncia, seguro que a inteligncia uma das variveis importantes no processo de identificao dos alunos com altas habilidades ou com caractersticas de sobredotao. Nesta linha de pensamento, e sendo conhecidas as controvrsias sociais e cientficas em relao aos clssicos testes de inteligncia, importa pensar que outras metodologias, complementares aos testes, nos podero permitir aceder s faculdades mentais dos indivduos. Neste esforo de complementaridade de medidas de acesso e mensurao da inteligncia centramos o objectivo principal de nosso estudo. A ideia foi pensar a possibilidade de integrarmos indicadores neuropsicolgicos da cognio nesse processo avaliativo, investigando o grau de congruncia entre medidas psicomtricas de inteligncia e medidas neuropsicolgicas da cognio junto de adolescentes com e sem altas capacidades. O componente emprico de nossa investigao partiu do seguinte problema: at que ponto as ondas eltricas cerebrais dos alunos com altos escores na testagem de habilidades cognitivas revelam dados qualitativos diferentes da atividade neuronal cerebral? Em que medida tal registro se diferencia tambm consoante o contedo verbal ou espacial das tarefas cognitivas realizadas? Especificando um pouco mais, um segundo objetivo pretende investigar o efeito da realizao de tarefas cognitivas verbais e espaciais sobre o comportamento de sujeitos dota-

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dos utilizando como sinal psicofisiolgico a atividade cerebral e como tcnica o eletroencefalograma quantitativo com mapeamento cerebral (EEGQ). A este propsito, importa destacar que a eletroencefalografia dinmica, que estuda a atividade cerebral durante atividades cognitivas, tem predominado com sucesso sobre o EEG de rotina, em condies de repouso. A pesquisa bibliogrfica sobre o uso do EEGQ (mapeamento cerebral) tem-nos mostrado, com mais freqncia, estudos sobre o seu importante papel na avaliao e no tratamento de crianas e adolescentes com dficit de ateno e problemas de aprendizado, com o maior banco de dados de pacientes devido ser menos caro, menos invasivo e mais fcil de realizar (ARRUDA, ARNOSS, KOBUM, 2007; CAPOVILLA, CAPOVILLA, & SUITER, 2004; CHABOT, MICHELE, & PRINCHEP, 2005; CHABOT, MICHELE, PRINCHEP, & ROY, 2001; SNYDER & HALL, 2006). Entretanto, se o EEGQ tem mostrado alta sensibilidade e especificidade para distinguir crianas e adolescentes, no que se refere a problemas de aprendizado e de ateno, relevante destacar a escassez de pesquisas da sua utilizao na rea de altas habilidades. Mtodo Participantes O componente emprico deste estudo se iniciou com um grupo de 93 estudantes que frequentam ou frequentaram programas de atendimento a alunos talentosos em Vitria (Esprito Santo, Brasil), indicados por seus professores, dos quais 77 foram submetidos avaliao psicomtrica (utilizao da escala de inteligncia WISC-III). Procurou-se controlar variveis de pertena dos alunos, como a idade (11 a 14 anos), gnero, rea de residncia (urbana) e etapa escolar (ensino fundamental). A partir dos resultados na escala de inteligncia e dos critrios estabelecidos pela pesquisa, a amostra foi intencional, no probabilstica, selecionada com base numa pontuao igual ou superior a 130 de QI na avaliao psicomtrica, incluindo ainda um grupo de comparao com pontuao de QI entre 100 e 118. A equiparao dos dois grupos de sujeitos tomou como referencial no s o Quociente Intelectual Total, como tambm os Quocientes Verbal e de Execuo obtidos atravs da WISC-III. Considerando esses critrios, o estudo considerou 15 (quinze) sujeitos, sendo 7 meninos e 8 meninas, com idades entre os 11 e 13 anos. Instrumentos Roteiro para registro dos dados pelos professores observadores - Este questionrio estava composto de um cabealho de identificao (nome completo do aluno/a, data de nascimento, escola que estuda, srie que cursa, nome dos pais, endereo, telefone para contato). Considerando que se tratavam de profissionais com formao na rea de Educao Especial para alunos com Altas Habilidades/Superdotados, o questionrio inclua ainda itens descritivos das altas habilidades dos alunos.

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Teste para a avaliao da capacidade intelectual A escala de inteligncia WISC-III mantm-se como um dos testes mais usados em todo o mundo para a avaliao intelectual de crianas e adolescentes, justificando-se o seu uso neste estudo tambm porque se encontra validada para o Brasil. A escala foi aplicada por psiclogos, sob a coordenao de uma psicloga, mestre em Psicologia, com dissertao na rea de superdotao. Eletroencefalograma quantitativo / mapeamento cerebral - O EEGQ registra diferenas de potencial eltrico entre pontos de escalpo cujas medies se explicitam em grficos de curvas sinusoidais com amplitudes e frequncias variveis que ocorrem durante o registro. As ondas cerebrais registradas traduzem uma contnua atividade eltrica cerebral e o nvel geral de excitao no crtex, em decorrncia das atividades sinpticas dos neurnios, determinando seu padro e intensidade. O carter oscilatrio sinusoidal das ondas sinalizadas no EEG faz com que a frequncia seja uma das variveis independentes possveis de quantificar, assim como a amplitude. A correlao entre os dois parmetros praticamente total (Arangena, 2001): quanto maior a frequncia, menor sua amplitude e maior a atividade cerebral. A interao eletrodo x tarefa permite avaliar se as tarefas, por exemplo, em funo do seu contedo verbal ou espacial, produzem diferenas nos registros de algumas regies do escalpo. Nesta pesquisa, a frequncia (nmero de ondas por segundo), a amplitude (diferena entre o valor mximo e a linha base) e localizao (regies cerebrais) so os sinais psicofisiolgicos nos quais nos apoiaremos. Fichas para anamnese familiar e escolar - A anamnese teve por objetivo identificar aspectos relevantes no processo de desenvolvimento e de aprendizagem escolar dos alunos, assim como sinais ou fatores que pudessem ter interferido no desempenho do teste psicomtrico. As entrevistas, semiestruturadas, ocorreram de forma tranquila, amistosa e espontnea, assegurando-se sempre aos participantes a confidencialidade da informao recolhida. Procedimentos A anlise quantitativa, topogrfica e estatstica foi feita, tomando-se como base o traado do EEG. Esta quantificao uma evoluo tecnolgica que aprimora a sua anlise, mas no a substitui, tendo sido considerado tanto o domnio do tempo (time domain), forma clssica de registro e leitura, como o domnio de frequncia(frequency domain), nova leitura, s tornada possvel com o computador, devido o grande nmero de clculos em curto tempo. Para se chegar a esse domnio, o princpio bsico dos ritmos encontrados em traado de EEG (teorema de Fourier), foi certamente considerado; assim, por exemplo, em uma atividade alfa de um traado podem estar embutidas outras ondas, beta, teta ou delta que, ao serem sobrepostas, deram como atividade resultante alfa (FFT- fast Fourier transformation). Ressaltando as pequenas variaes tcnicas nas bandas de frequncias, queremos lembrar que as ondas alfa tm a freqncia de 8 a 12,5 Hz e as ondas beta, que se subdividem em 1, 2 e 3, uma frequncia de: beta 1

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13 a 19,5 Hz , beta 2 20,0 a 25,5 Hz e beta 3 26,0 a 32,0 Hz, com uma variao na sua amplitude que nos do o carter analtico do que denominamos em neurocincias de Quociente Racional (QR), e consideramos normal na faixa de 70/80. Nosso direcionamento investigativo se prendeu na anlise de: 1-Diagrama posicional; 2- Amplitude mdia absoluta da rea frontal das ondas; 3Topografia cerebral; 4-Mapas frequenciais; 5- Histogramas e Tabelas. Sabe-se que o Diagrama posicional - mostra todo o EEG condensado graficamente; a Amplitude mdia absoluta das ondas registra o deslocamento da onda a partir da linha base, um dos parmetros que o carter oscilatrio do tipo sinusoidal do sinal EEG permite quantificar, assim como a frequncia, e relaciona-se com o quantitativo de neurnios envolvidos; a Topografia cerebral nos d uma viso grfica da localizao de alterao na amplitude, ritmo, etc.; os Mapas frequenciais relacionam-se com o qualitativo; os Histogramas refletem uma condensao de tudo o que ocorre durante o EEG, fazendo uma anlise por completo, mostra o circuito bioqumico cerebral em percentil; as Tabelas, so inseridas, quando necessrio, para complementao de dados. Os demais registros, como, por exemplo, potenciais do tempo, barras, relao das ondas ou bandas frequenciais foram considerados no aplicveis presente investigao, embora possam ser importantes para outras pesquisas. Como marcadores para os registros foram usados: Cronograma delta/ teta alfa/beta; CSA (Compressed Spectral Array): aspecto e compacto, em relao bioqumica cerebral registrada; e Anlise de coerncia entre ondas cerebrais e aspectos bioqumicos, como a produo de neurotansmissores (seratonina, noraadrenalina, epinefrina, dopamina, entre outros) e mensageiros que medeiam estes processos, sejam como produtores ou consumidores de energia. O estudo se prendeu mais especificamente rea frontal, pois sabemos que o lobo frontal o mais importante no humano por congregar as mais destacadas vias de memria, como a Evocativa e de Fixao ligadas diretamente ao Hipocampo, alm do papel preponderante na capacidade de reter informaes, de formar memrias novas e de fazer generalizaes (DUNCAN, 2001; GRIEVE, 1995; MERRIT, 1989).. Procurou-se verificar a importncia da migrao dos grupos beta para a rea posterior, quando, na feitura do EEG digital com o mapeamento cerebral, em detrimento da funo alfa, uma vez que esta a mais importante no campo do raciocnio lgico. A migrao beta, dependendo do estado emocional capaz de bloquear alfa, criando dificuldades aos starts responsveis pela deflagrao de processos bioqumicos facilitadores do equacionamento de situaes que so apresentadas aos sujeitos quando do exame. Nosso direcionamento se voltou para a requisio help de alfa s ondas delta e teta, que so mais lentas e tm a capacidade de moderar a penetrao de beta no circuito, fazendo com que alfa no seja perturbado no trabalho raciocnio que lhe foi proposto.

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Dessa forma, vemos que vrios pequenos detalhes no conjunto de starts, esto distribudos entre bilhes de neurnios, so importantes na formalizao do processo bioqumico que ir determinar o coeficiente racional, quando o encefalograma no se est procedendo em repouso, estando a criana sendo questionada e sendo requerida para determinados servios extras que lhe so colocados pela Psicloga que os acompanha. A aplicao da escala WISC-III ocorreu em dois momentos distintos. Primeiramente, foram aplicadas oito provas do teste, quatro verbais (informao, semelhana, aritmtica e compreenso) e quatro de execuo (completar figuras, cdigo, arranjo de figura e armar objetos), de modo a estimar os ndices de QI global, verbal e realizao. Em seguida, atendendo aos critrios definidos para este estudo, foram selecionados 15 sujeitos, que participaram do segundo momento da pesquisa, que consistiu em aplicar as provas Vocabulrio e Cubos, concomitante realizao do EEG com Mapeamento Cerebral. A aplicao destes dois subtestes iniciou-se sempre pelo Vocabulrio para se facilitar o registo do EEG (nenhuma movimentao por parte do testando) e tambm para diminuir a ansiedade dos sujeitos (relao com o avaliador assente na oralidade). A tcnica se limitava a pedir ao sujeito o mnimo de movimentao possvel durante os registros, no havendo intervalo entre a realizao dos dois subtestes. O experimento decorreu em um consultrio de neurologia, onde o ambiente e as condies de testagem foram favorveis, no havendo intercorrncias, como atesta a mesma psicloga que supervisionou todo o processo avaliativo. De referir que os 15 sujeitos, retirados de uma amostra inicial de 77 alunos, considerados clnica e laboratorialmente saudveis, apresentaram exame neurolgico normal e cada um realizou apenas um exame de EEG. Todos eles se encontravam num estado emocional, aparentemente tranquilo e nenhum fazia uso de medicamento que pudesse modificar o EEGQ. A colocao dos eletrodos respeitou o sistema internacional 10-20 de Jasper (1958), conforme preconizado pela Sociedade Brasileira de Neurofisiologia Clnica e pela American EEG Society. Dada a possibilidade de que os estmulos sensoriais, durante a aplicao das provas de cubos e vocabulrio da escala WISC-III, simultaneamente com o EEG, pudessem interferir nas condies de repouso necessrio realizao desse exame, e assim comprometer os resultados, foram realizados alguns pr-testes. Estas avaliaes prvias permitiram adequar os procedimentos da avaliao psicomtrica s condies timas para a realizao do EEG, como por exemplo, a ausncia de movimentos dos membros inferiores, a movimentao exclusiva das mos em termos dos membros superiores e a manuteno de um ritmo respiratrio uniforme. Por ltimo, sempre esteve presente a preocupao dos avaliadores em manter controlada a interferncia de variveis pessoais dos alunos ou do ambiente envolvente, a fim de manter os participantes, sobretudo durante a

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estimulao verbal e espacial na avaliao neuropsicolgica, em um ambiente de confiana, sem ansiedades excessivas ou elevadas expectativas. Resultados Fixamos a nossa ateno, para o presente estudo, em quatro ondas cerebrais inseridas no contexto eletrogrfico: Alfa, Beta I, II e III, Teta e Delta.

Ondas beta (baixissima am plitude, alta frequncia; 13 a 32 ondas/seg) Ondas alfa (baixa am plitude, 8 a 12,5 ondas /seg)

Elevada atividade bi-frontal, aumentam a atividade eltrica do crebro, o fluxo sanguneo se eleva promovendo novas ligaes dendrticas. Relacionam-se com ansiedade.

Pessoa acordada e relaxada, com os olhos fechados. Os neurnios esto disparando em tempos diferentes. Registro regular (sincronizado). Elevam a produo do neurotransmissor seratonina que aumenta o relaxamento e promove bem-estar. Ondas Teta Ativam a produo do neurotransmissor catecolamina que promove estmulo mental, (baixa-mdia am plitude; 3-7 concentrao e o bem-estar. Podem ser ondas/seg) observadas no hipocampo, envolvido no processamento da memria. Ondas delta As ondas so grandes e lentas. Esto associadas (alta amplitude, ao baixa frequncia; 3 sono profundo, ideais para a recuperao fsica ondas /seg) e/ou mental. Podem promover o afloramento dos processos intuitivos.

Em virtude das necessidades que a onda Alfa teve ao ser requisitada a desempenhar suas funes que no em repouso, durante a realizao das tarefas cognitivas, os adolescentes, sob o ponto de vista neurofisiolgico, foram agrupados em: (i) Excelentes a onda alfa no sofreu nenhum aspecto de necessidade de ajuda das outras ondas e manteve o seu coeficiente de forma integral; (ii) timos - houve a necessidade da onda Alfa receber ajuda das ondas Betas que tm micro voltagem maior, para poderem desempenhar as funes

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que lhe estavam sendo solicitadas, sem que houvesse uma modificao da qumica cerebral; e (iii) Bons - Neste grupo houve uma necessidade das ondas Teta e Delta, que so de menor voltagem, interagirem com Alfa, para amenizar a ingerncia de Beta, deprimindo-a sim, mas no influenciando sua capacidade na realizao do que lhe era colocado. No que se refere realizao das tarefas durante o exame eletroencefalogrfico, consideramos importante destacar: (i) quando os sujeitos so ativados pela psicloga para realizar, durante o EEG, a primeira tarefa (prova de vocabulrio) e a segunda tarefa (prova dos cubos), ao mesmo tempo que so feitos os registros encefalogrficos lhes promovido um brainstorm que pode gerar modificaes no emocional x racional; (ii) durante a resoluo das tarefas, desenvolve-se uma modificao bioqumica que mexe com as estruturas das ondas e modificao de valores que esto sendo computados, gerando comportamentos que escapam ao controle, podendo criar dificuldades aos starts responsveis pela deflagrao de processos bioqumuicos facilitadores do equacionamento das situaes propostas; e (iii) tais fatos provocam novos caminhos, como foi a redefinio do grupo de alunos tomados neste estudo para a anlise neurofisiolgica completa, a fim de no conspurcar os resultados. Os sujeitos categorizados como bons, por questes de segurana, pois poderiam conspurcar os trabalhos, foram excludos das anlises subseqentes. Pode-se admitir que esta fora de beta ao coeficiente emocional, capaz de bloquear alfa, criou dificuldades aos starts responsveis pela deflagrao de processos bioqumicos facilitadores do equacionamento de situaes apresentadas aos sujeitos. O estudo dos resultados mostrou tambm que, dos nove sujeitos que estavam a ser observados do ponto de vista neuropsicolgico, trs deles, com alta pontuao nos testes psicolgicos (valores de 144, 145, 145 no QI Global) apresentaram durante o EEGQ, na central gerencial neuroqumica, uma acentuada atividade difusa e, assim, deixaram de integrar as anlises subseqentes. Tais fatos podem estar relacionados a estados de tenso e de alta ansiedade durante o registro, situaes que tambm poderiam conspurcar os resultados obtidos (Damsio, 2002; Davidson, 2001). Os resultados que, em definitivo, foram objeto de nossa anlise completa reportam-se a apenas seis alunos, com idade entre 11,2 e 13,4 anos (mdia 12,7), conforme Tabela 1.

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Tabela 1 Descrio dos resultados dos seis alunos

Legenda: S= Superdotados; C= Comparao; QIV = Quociente Intelectual Verbal; QIE= Quociente Intelectual de Execuo; QIT = Quociente Intelectual Total; EEG= Eletroencefalograma; Exc.= Excelente; PP= Potencial Predominante; Ampl. Md. = Amplitude Mdia; Freq.Dom. = Freqncia Dominante

As informaes e os dados da anlise e da discusso dos resultados permitiram concluir que existe uma aproximao entre os resultados da avaliao psicomtrica e dos indicadores psicofisiolgicos. Os sujeitos com alto QI apresentaram um ritmo predominante das ondas alfa, cujo percentual se manteve constante, levando como base na anlise, sobretudo, o histograma.

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A maior amplitude verificada permite relacionar com a velocidade de processamento medida no teste WISC-III, traduzida no seu correlato neurofisiolgico pelo maior nmero de conexes que um neurnio pode estabelecer com o outro. As provveis sinapses excedentes que possam ser geradas so eliminadas pela experincia do sujeito, associando-se esta sua experincia com a inteligncia cristalizada (Cattell, 1971), e que na literatura especializada se classifica como um sinal de expertise (Sternberg, 2000). Os sinais psicofisiolgicos estudados permitiram relacionar a predominncia do percentual de alfa, baixa freqncia, alta amplitude, e o papel preponderante do lobo frontal com o Quociente Intelectual e os processos cognitivos da superdotao destacados em diferentes estudos, tal qual a rapidez na resoluo de tarefas e o estabelecimento de relaes. Pode-se concluir, por estes resultados, que as hipteses levantadas foram confirmadas. Concluso Os resultados deste estudo confirmam vrias caractersticas consagradas pela avaliao psicomtrica e pela avaliao neurofisiolgica que nos permitem diferenciar entre dotao e normalidade cognitiva (intelectual). Nas posies tericas mais recentes, a dotao, enquanto capacidade natural de origem gentica que se expressa fenotipicamente em diversos tipos de talentos, tem sido considerada como ultrapassando a rea de uma inteligncia lgico-abstrata, mesmo que essa concepo de inteligncia geral se mantenha ainda relevante na psicologia (Almeida, 1994). No sendo possvel falarmos em dotao sem incluir as variveis cognitivas, podemos aceitar a sua expresso em reas diversas da realizao humana, traduzindo a confluncia tambm de conhecimentos e experincias, ou seja, j variveis de ndole experiencial, motivacional e social. Os estudos desta pesquisa apontam para algumas possibilidades psicofisiolgicas atraentes, educacionalmente teis, embora os ndices de aplicabilidade prtica possam levar algum tempo para acontecer. A pesquisadora Brbara Clark, questionando o que ns sabemos a respeito do crebro no seu artigo What we know about the brain (2001) destaca, entre outros pontos, os efeitos da estimulao ambiental sobre a estrutura do crebro e os resultados positivos que podem ser alcanados: (i) aumento das ramificaes dendrticasresponsveis pelas interconexes entre os neurnios, gerando flexibilidade nos processos mentais, mais capacidade de sntese e habilidade para gerar idias e solues; (ii) o nmero de sinapses e o tamanho dos contatos sinpticos aumentam, e a comunicao dentro do sistema torna-se mais complexa com um crescimento no nvel das habilidades verbais, visuais, espaciais e uma compreenso mais rpida; (iii) a mielinizao dos axnios aumentada, provocando que a corrente de energia dentro e entre as clulas se torne mais precisa, rpida e mais frequente e, com isso, uma precocidade no desenvolvimento de diversas habilidades e curiosidade acentuada; e (iv) o crebro tornase mais eficiente quanto mais uso se faz do crtex pr-frontal, aumentando a criatividade e as experincias intuitivas.

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Ressaltamos que o interesse potencial de nossa investigao ir alm do educacional e tentar integrar informao das cincias neurais, no sentido de despertar ateno para a importncia da convergncia de modelos, tais como da psicometria e da neurofisiologia. Desta maneira, o cuidado e ateno com os programas de enriquecimento devem estar sedimentados nas informaes neurofisiolgicas que caracterizam a atividade eltrica cerebral das pessoas com altas habilidades, suas caractersticas e seu comportamento, uma vez que a eficincia neural pode estar relacionada alta inteligncia que os caracteriza. Agradecimento: Os autores agradecem o inestimvel apoio na recolha e tratamento dos resultados electroencefagrficos do mdico neurologista Dr. Antonio Gabriel Abaurre Chaves (Vitria/ES, Brasil). Referncias ALMEIDA, L. S. Inteligncia: Definio e medida. Aveiro: Centro de Investigao, Difuso e Interveno Educacional,1994. ANDREASEN, N. C. Admirvel Crebro Novo. Lisboa: Climepsi Editores, 2003. ANGOFF, W. H. The nature-nurture debate, aptitudes, and group differences. American Psychologist, v. 41, p. 713-720, 1988. ARANGENA, L. C. Psicofisiologia. Madrid: Ediciones Piramide, 2001. ARRUDA, J. E.;ARNOSS, R. T.; KOBUM, L. A Quantitative Electroencephalografic Correlation of Sustained Attention Processing. Appl. Psychophysiol Biofeedback, 32, 11-17, 2007. CAPOVILLA, A. G. S.; CAPOVILLA, F. C.; SUITER, I. Processamento cognitivo em crianas com e sem dificuldades de leitura. Psicologia em Estudo Maring, v.9, n 3, p.449-458, 2004. CHABOT, R. J.; MICHELE, F.;PRINCHEP, L. The role of Quantitative Electroencephalography in Child and Adolescent Psychiatric Disorders. Child Adolesc Psychiatric Clin N Am, v.14, p.21-53, 2005. CHABOT, R. J.; MICHELE, F.; PRINCHEP, L.,ROY J. E. The Clinical Role of Computerized EEG in the Evaluation and Treatment of Learning and Attention Disorders in Children and Adolescents. J Neuropsychiatry Clin Neurosi,v.13,n.2, p.171-186, 2001. CLARK, B. What we know about the brain. In: CONGRESSO MUNDIAL SOBRE SUPERDOTAO E TALENTO,14.,2001,Barcelona.Anais...Barcelona,2001. 2001.

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Identificao de alunos com altas capacidades: uma contribuio de indicadores neuropsicolgicos

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Correspondncia Dora C. Simonetti Av. Antnio Gil Veloso, 1000/ Apt. 901, Praia da Costa, CEP 29101-010 Vila Velha, Esprito Santo, Brasil. E-mail: doracortat@uol.com.br Recebido em 13 de outubro de 2009 Aprovado em 27 de janeiro de 2010

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