Nuevas Tecnologas, nuevos entornos didcticos Las Nuevas Tecnologas y su incorporacin al mbito educativo promueven la creacin de nuevos entornos

didcticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologas requiere, segn Cabero Almenara (1996), un nuevo tipo de alumno; ms preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y eleccin de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafo a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisicin y memorizacin de informacin y la reproduccin de la misma en funcin de patrones previamente establecidos. Es por ello que las Nuevas Tecnologas aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formacin, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos ms abiertos y flexibles, donde la informacin situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicacin que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologas generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectnico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compaeros y profesores que no tienen por qu estar situados en un mismo contexto espacial. Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no slo el tipo de informacin transmitida, valores y filosofa del hecho educativo, sino tambin cmo los materiales se integran en el proceso de enseanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le concede. En esta lnea, Escudero Muoz (1995) propone para una integracin aceptable de las Nuevas Tecnologas de la informacin y comunicacin, la preexistencia de un programa o proyecto pedaggico, como marco de sentido y significacin para decidir sobre el cundo, cmo y por qu del uso o no de un determinado medio o tecnologa (406). Esta integracin escolar de las Nuevas Tecnologas exige una lnea de argumentacin propiamente educativa, centrada en reflexionar y debatir sobre qu cuestiones ideolgicas entran en juego al utilizar en la educacin ciertos medios dentro de sus posibilidades educativas, administrativas, y culturales. Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere la participacin activa de un elemento clave: el profesional de la educacin. Es l quien, en cada situacin de aprendizaje, con sus decisiones y su actuacin, conseguir que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el papel que debe desempear el profesor ha de sufrir un cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional. El profesor pasar de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisin de conocimientos a convertirse en una pieza clave del proceso enseanza-aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de situaciones las situaciones de aprendizaje. El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseanza, para lo cual su formacin inicial en Nuevas Tecnologas resulta fundamental. De ah que haya que plantearse seriamente el tema de la formacin de docentes en el uso de las Nuevas Tecnologas desde planteamientos pedaggicos que garanticen la verdadera integracin de estas herramientas en la realidad escolar. Referencias
Cabero Almenara, Julio 1996 Nuevas Tecnologas, comunicacin y educacin. Versin electrnica EDUTEC Revista electrnica de Tecnologa Educativa N 1, febrero 1996. Castells, Manuel 1986 El desafo tecnolgico. Alianza. Madrid.

Escudero Muoz, Juan Manuel 1995 La integracin de las Nuevas Tecnologas en el currculum y en el sistema escolar. En Rodrguez Diguez, J. L. y C. Senz Barrio (coords.), Tecnologa Educativa y Nuevas Tecnologas aplicadas a la educacin. Marfil Alcoy. Madrid. Litwin, Edith 1995 Tecnologa Educativa. Polticas, historias, propuestas . Paids. Buenos Aires. Martnez Snchez, Francisco 1996 La enseanza ante los nuevos canales de comunicacin. En Tejedor, F. y A. Garca Valcrcel, Perspectivas de las Nuevas Tecnologas en la Educacin . Narcea. Madrid. Vzquez Gmez, Gonzalo 1987 Educar para el siglo XXI. Fundesco. Madrid.