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Contribuies da Anlise Institucional para uma abordagem das prticas linguageiras: a noo de implicao na pesquisa de campo
Dcio Rocha Bruno Deusdar

presente artigo tematiza a problemtica da implicao, tpico ao qual vem sendo atribuda uma grande importncia quando se assume uma perspectiva que provisoriamente caracterizaremos como no cientificista em relao produo de saberes no campo das cincias sociais. O referido tpico ser aqui discutido como um vetor importante oriundo da prtica analtica em perspectiva institucionalista, que nos permitir interrogar certos impasses da pesquisa de campo voltada para as prticas de linguagem em um enfoque discursivo. Assim sendo, o que ora propomos repensar as fronteiras que, entre ns, constituram a Anlise do discurso e a Anlise institucional como especialidades de formaes acadmicas distintas, a fim de favorecer novas composies nessa paisagem disciplinar, atualizando sua fora instituinte. Nosso propsito ser o de incluir nos contornos que envolvem a referida problemtica os estudos comprometidos com um certo modo de apreender as prticas linguageiras segundo a perspectiva desenvolvida por analistas do discurso denominao vaga, tendo em vista a diversidade de abordagens que reclamam para si o selo da discursividade, mas que possuem em comum, segundo podemos avaliar, o fato de no reservarem em suas discusses qualquer espao efetivamente relevante de problematizao das implicaes, ou, pelo menos, de o fazerem apenas de forma marginal. Trataremos especificamente de algumas dvidas que se atualizam a partir da opo pela pesquisa de campo. Queremos especialmente colocar em discusso uma certa concepo de pesquisa de campo que a veria como uma etapa de mera coleta de dados. Ora, parece-nos insuficiente compreender os textos, produzidos em situaes concretas de enunciao, como dados a serem coletados, extrados desses contextos e passveis de anlise em outras coordenadas

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de espao-tempo, sem qualquer reflexo sobre esse procedimento que se caracteriza como uma interveno de ordem tico-poltica. A ttulo de ilustrao da demanda a que nos vemos respondendo com a interface que aqui pretendemos constituir entre uma atitude institucionalista e uma perspectiva discursiva, faremos meno ao que dizem manuais de metodologia a esse respeito. Em Santos (1999), o campo como fonte de informaes ope-se ao laboratrio e se define da seguinte maneira: Lugar natural onde acontecem os fatos e fenmenos. A pesquisa de campo a que recolhe os dados in natura, como percebidos pelo pesquisador (Santos, 1999, p. 30). Vemos assim que os dados mencionados no trecho acima relacionam-se com os fatos e os fenmenos, seja por uma relao de equivalncia, seja por representarem fragmentos, pedaos deles. Antecipando um debate que privilegiaremos neste artigo, diremos que aquilo que se considera como sendo um dado resulta fundamentalmente de um duplo procedimento: por um lado, a naturalizao de um real sciohistrico pr-existente presena do pesquisador e no alterado por sua presena; por outro, a autonomizao do real, o qual se apresentaria claramente delimitado em unidades que a qualquer momento poderiam ser capturadas pelo pesquisador. O recurso noo de implicao ter por objetivo precpuo desfazer equvocos como o que ora apontamos. Falaremos, pois, de implicao, partindo de uma definio mnima do conceito, o qual remete noo de noneutralidade do pesquisador diante do tipo de conhecimento que produz, isto , uma espcie de mescla essencial de foras no interior da qual resultariam as posies de sujeito e de objeto formas que se deixam apreender a partir de um exerccio de individualizao que j efeito: efeito-sujeito e efeito-objeto. Em outras palavras, o pesquisador est inelutavelmente presente naquilo que pretende analisar e que s pode ver a partir do lugar que ocupa; o pesquisador no pode no ser perspectivo, mas pode explorar aquilo que condiciona seu olhar, sua interveno. Nosso percurso neste artigo estar organizado em quatro momentos: . conceituao de implicao, noo-chave que, a nosso ver, possibilita um rearranjo de fronteiras disciplinares, viabilizando uma problematizao da pesquisa de campo; . apresentao de um breve panorama conceitual, situando a noo de implicao no bojo do movimento institucionalista francs;

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. desdobramentos da noo de implicao, ampliando-a e estendendo-a aos estudos voltados para as prticas linguageiras; . relato de trabalhos centrados nas prticas linguageiras que indiquem a pertinncia da noo de implicao.

1. Sobre a noo de implicao

A noo de implicao, que definimos segundo a tica do institucionalismo francs1, remete impossibilidade de objetividade, de neutralidade na pesquisa, ou seja, impossibilidade de apagamento das instituies de diferentes ordens que atravessam o pesquisador e que so constitutivas de seu fazer: implicaes afetivas, profissionais, institucionais, etc. O tema das implicaes pe em questo a impossibilidade da adoo de critrios de objetividade como norteadores de uma atividade de pesquisa, em especial no que concerne quela desenvolvida em cincias sociais, territrio no qual, de forma privilegiada, se coloca em dvida a relao de exterioridade de quem pesquisa face ao que pesquisado2: ... a noo de implicao revela-se indispensvel a qualquer abordagem de um objeto de conhecimento que reconhece a realidade social como complexa. (GUILLIER; SAMSON, 1997, p. 23) Com efeito, no referido territrio de pesquisa, no existem um objeto (mundo exterior representvel) e um sujeito (mundo interior, conscincia representante) dados de antemo, ciso que remeteria posio dualista cartesiana. Verifica-se, desse modo, a impossibilidade de uma exterioridade essencial, de uma ruptura3 entre sujeito e objeto, produzindo-se, antes, uma mescla de foras mescla que no corresponde nem a um sujeito, nem a um objeto individualizados, e que foi inicialmente associada noo psicanaltica de contratransferncia, para designar o conjunto de reaes do analista/pesquisador frente ao analisando. ... comum em psicologia falar de implicao para
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Segundo Baremblitt (1992, p. 13-4), sob a denominao institucionalismo rene-se um leque variado de tendncias, de escolas, cujo denominador comum poderia ser grosso modo localizado no fato de todas pretenderem propiciar, apoiar, deflagrar nas comunidades, nos coletivos, nos conjuntos de pessoas, processos de autoanlise e processos de autogesto. Traduo nossa, procedimento a ser adotado no decorrer de todo o artigo. Como reformulantes de objetividade, Guillier & Samson falam ainda da impossvel exterioridade ruptura distanciao na pesquisa em cincias sociais (GUILLIER; SAMSON, 1997, p. 23).

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designar a existncia de um lugar [un lieu], de um elo [un lien], apresentando uma relao de confuso entre o analista e seu paciente. (GUILLIER; SAMSON, 1997, p. 24)4. Em breve retrospectiva, os conceitos de transferncia e contratransferncia institucional foram produzidos em psicanlise entre 1960 e 1965. Por contratransferncia entende-se o conjunto das reaes inconscientes do analista pessoa do analisando e, mais particularmente, transferncia deste (LAPLANCHE: PONTALIS, 2001, p.102). Quanto delimitao do conceito, duas so as possibilidades de entendimento: (i) contratransferncia tudo o que, da personalidade do analista, pode intervir no tratamento; (ii) contratransferncia remete apenas aos processos inconscientes que a transferncia do analisando provoca no analista. Como se percebe, a caracterizao fornecida para a referida noo parece por si s justificar sua posterior substituio pelo conceito de implicao. Para Barbier (1985), trabalhar as implicaes em um dado campo de interveno (o qual pode ser um estabelecimento, um grupo informal, um grupo institucionalizado, um grupo amplo como, por exemplo, um vilarejo) significa explicitar a ao latente ou manifesta das instituies nesse campo. Sustentando um ponto de vista que defende uma tipologia tripartite das implicaes implicaes de nvel psicoafetivo, de nvel histrico-existencial (relativo ao etos e ao habitus da classe social de origem do pesquisador) e de nvel estruturalprofissional , o autor apresenta a seguinte formulao para o conceito:
[a implicao ] o engajamento pessoal e coletivo do pesquisador em e por sua prxis cientfica, em funo de sua histria familiar e libidinal, de suas posies passada e atual nas relaes de produo e de classe, e de seu projeto scio-poltico em ato, de tal modo que o investimento que resulte inevitavelmente de tudo isso seja parte integrante e dinmica de toda atividade de conhecimento. (BARBIER, 1985, p. 120)

interessante observar o jogo de palavras possibilitado pela lngua francesa no que concerne aos significantes lieu e lien, coincidncia que no faz seno enfatizar a impossibilidade de distinguir em absoluto o lugar (lieu) ocupado pelo analista e o elo (lien) que o liga a seu outro, a saber, o analisando.

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Com efeito, vrios so os autores que trouxeram sua contribuio para uma definio de implicao, acentuando a impossibilidade de se evitar o tema, como se percebe no ponto de vista sustentado por Lourau, para quem somente a anlise das implicaes permite compreender e transformar relativamente os atos falhos da pesquisa em cincias sociais. (apud MERINO 1997, p. 60). Uma mesma ordem de reflexo pode ser resgatada em Morin: o pesquisador no se contenta em analisar os dados sociais relativos a seu objeto; antes, ele integra em seu dispositivo5 a elucidao de perturbaes induzidas para tentar compreender-se a si mesmo enquanto observador (MERINO, 1997, p. 60). Ou ainda: da ordem da implicao todo fator pessoal que tenha uma relao entre o sujeito e o objeto de pesquisa, entre o pesquisador e o objeto de conhecimento cientfico. (MERINO, 1997, p. 60) Segundo Savoye (apud FERRARATO, 1994, p.145), a implicao a configurao singular das relaes nas quais o pesquisador enredado: relao com o seu objeto de pesquisa, com a instituio de pesquisa da qual ele depende, com o contexto poltico e social que o engloba etc.. Em mais uma iniciativa de definio, localizamos a seguinte proposta:
... entendemos por implicao o grau de envolvimento, sempre presente, do analista para com o objeto estudado (implicao de ordem afetiva, poltica, ideolgica etc.) que vai de encontro famosa neutralidade herdada do cientificismo ultrapassado que coloca o investigador fora do contexto estudado, distante do objeto ... (NEVES et al., 1987, p. 58)

No nos alongaremos mais na diversidade de respostas oferecidas por outros autores em relao noo de implicao, pois consideramos suficientes as que at aqui elencamos. Acrescentaremos apenas uma reflexo de Lefort que nos parece particularmente feliz no sentido de garantir uma postura de acolhimento da referida idia de implicao no mbito de toda e qualquer atividade pesquisa. Com efeito, segundo o autor, o que caracteriza uma sociedade demo5

Dispositivo (ou agenciamento) uma montagem ou artifcio produtor de inovaes que ... atualiza virtualidades ... (BAREMBLITT, 1992, p. 151).

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crtica que nela nada se encontra fundado a priori (apud GUILLIER; SAMSON, 1997, pp. 24-5). Ora, tal inexistncia de fundamentos dados a priori mantm precisamente um estreito vnculo com o debate possibilitado pela anlise das implicaes, tendo em vista tratar-se de um conceito que contribui para desnaturalizar muito do que aprendemos a ver como sendo um dado natural. Por essa razo, acreditamos que um papel fundamental desempenhado pelas implicaes esteja muito adequadamente formulado na definio que se segue, papel que, como veremos, produz ressonncias ineludveis sobre a dimenso tica de nossa prpria possibilidade de atuar em um dado campo:
[no que concerne implicao] A questo principal no nos parece resumir-se ... necessidade de analisar a maneira como aquele que intervm se vincula aos indivduos, grupos e instituies com os quais trabalha. (...). Quando falamos em anlise da implicao, no nos referimos apenas a isto, nem sequer primordialmente a isto. Trata-se, isto sim, da anlise dos vnculos (afetivos, profissionais e polticos) com as instituies em anlise naquela interveno em tal ou qual organizao e, de forma ainda mais generalizada, da anlise dos vnculos (afetivos, profissionais, polticos) com todo o sistema institucional. (RODRIGUES; SOUZA, 1987, p. 33).6

Como se pode depreender, a mencionada dimenso tica que aqui se considera afasta-se de um provvel sentido de carter, costume ou estado original de um homem (COOK, 1993, p. 124), de uma compreenso de sujeito a partir da noo de pessoa, de cincia como conhecimento formal ao qual se deva chegar segundo determinada frmula ou manuteno de procedimento prvios, e assume a indissociabilidade dos vnculos afetivos, profissionais e
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As autoras ilustram os diferentes nveis de trabalho sobre as implicaes indicando que, se, por exemplo, um grupo de estagirios de psicologia de uma universidade particular realizasse uma interveno em uma escola pblica, a anlise da implicao incluiria, certamente, no apenas as identificaes e rivalidades entre os analistas e os professores, os alunos e a prpria direo da escola, mas, mais fundamentalmente, os vnculos com as instituies em anlise (a instituio da universidade e a instituio da escola ...) e os vnculos com todo o sistema institucional (o pblico e o privado, o dinheiro, a comunidade cientfica, o Estado, ... e, at mesmo, a prpria instituio da anlise institucional!). (RODRIGUES; SOUZA, 1987, p. 33).

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polticos -, das escolhas e dos processos mltiplos que configuram subjetividades e intersubjetividades em toda e qualquer contingncia da prtica de pesquisa, atravessando-a e constituindo-a em seus vieses de anlise. Fato que em nada desacredita seu patamar cientfico. Compartilha, assim, com uma viso de tica, que considera a maneira pela qual nos conduzimos enquanto sujeitos morais de nossas aes, e tambm com uma viso de cincia, que se relaciona s condies de sua institucionalizao e consagrao de seus saberes em nossa sociedade:
As cincias do homem no so separveis das relaes de poder que as tornam possveis e que suscitam saberes mais ou menos capazes de atravessar um limiar epistemolgico ou de formar um conhecimento (DELEUZE, 2005, p. 82).

2. Breve panorama conceitual do institucionalismo

Para uma compreenso mais balizada da noo de implicao, consideramos necessrio recorrer a outros conceitos do institucionalismo francs que se articulam com o tema. Na realidade, no seria difcil multiplicar as conexes possveis de serem estabelecidas entre implicao e uma grande diversidade de noes. Tendo em vista, no entanto, os limites que se impe este artigo, privilegiamos os pontos de contato entre implicao e as seguintes noes: instituio (instituinte e institudo); atravessamento e transversalidade; analisador; campo de anlise e campo de interveno; encomenda, demanda, (anlise da) oferta. Julgamos que essas noes, dentre outras ainda que poderamos convocar, so suficientes para uma problematizao da postura a ser assumida pelo linguista na pesquisa de campo, criando ferramentas que favoream a desnaturalizao da prtica de pesquisa. A anlise implicacional regularmente vista como sendo o ponto mais delicado da Anlise institucional7, perspectiva terico-metodolgica que remete a todo e qualquer trabalho de explicitao de uma dada realidade institucio7

Expresso cunhada por Guattari para responder s exigncias de interdisciplinaridade entre, por um lado, a psicoterapia institucional nascente no incio dos anos 50 do ltimo sculo (grosso modo, uma rearticulao da prtica hospitalar da psiquiatria tradicional com o pensamento psicanaltico), de cuja construo ele prprio participou ativamente, e, por outro, diversas outras prticas similares em campos variados, a exemplo da pedagogia, do urbanismo, dos movimentos estudantis, etc. (GUATTARI, 1985, p. 103).

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nal, isto , de explicitao de um dado estado de configurao de um campo institucional. Segundo Hess (2001, p. 181), qualquer um pode pratic-la, uma vez que no se trata de uma nova disciplina produzindo novos especialistas. Desse modo, o que preciso para pratic-la que se evidencie o sentido do embate entre foras instituintes e foras institudas nas instituies que atravessam o sujeito e tambm as foras que esse sujeito atravessa. Em outras palavras, tal reviso do processo de institucionalizao implica que se possa dar conta de sua prpria institucionalizao como sujeito social: no posso me colocar entre parnteses, dir Hess (2001, p.164). Como exemplos de implicaes a serem analisadas, o autor cita a prpria escolha de um tema de pesquisa, ou ento a escolha entre fazer x, y ou z, decises que no comportam qualquer grau de neutralidade ou de naturalidade:
O homem, como a instituio, se produz e se reproduz permanentemente. O que curioso que, ao se produzir, o homem produz a instituio; exatamente como a instituio que, ao se produzir, produz ... homens ... Essa dialtica entre a reproduo social e a reproduo do sujeito no campo social obriga o pesquisador a recolocar em questo a iluso de uma neutralidade ou de uma objetividade possvel no campo das cincias humanas. (HESS, 2001, p. 164)

Compreende-se, desse modo, que instituio no deva se confundir com o estabelecimento e suas paredes, o local de trabalho. Instituio o que vem luz no enunciado das implicaes de cada um em uma situao, segundo um dispositivo de trocas construdo por um modo de interveno (FERRARATO, 1994, p. 145). Rodrigues e Souza (1987) revem diferentes possibilidades de entendimento da noo de instituio, segundo a tradio francesa do conceito: . a instituio-estabelecimento, concepo que se assenta nos trabalhos de Psicoterapia Institucional que tm incio na dcada de 40 do ltimo sculo:
... instituio pensada como ESTABELECIMENTO de cuidados, num duplo sentido: um estabelecimento que merece ser cuidado (terapeutizado) e que, deste modo, pode ser mobiliza-

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do a servio da ao teraputica os enfermos seriam curados pela institucionalizao, ou melhor, pela participao ativa na vida e nas transformaes institucionais. (...) [por extenso] instituies so ... todos os ESTABELECIMENTOS ou ORGANIZAES, com existncia material e / ou jurdica: escolas, hospitais empresas, associaes, etc. Tal sentido est presente em afirmaes tais como: trabalho em uma instituio (RODRIGUES; SOUZA, 1987, p. 21);

. a instituio-dispositivo instalado no interior dos estabelecimentos, como seria o caso, por exemplo, dos grupos operativos, grupos de discusso, assemblias, equipes de trabalho, conselhos de classe, etc., instalados no interior de estabelecimentos tais como escolas, hospitais, empresas, etc. (RODRIGUES; SOUZA, 1987, p. 22). E mais: conhecer tais tcnicas [tcnicas de trabalho institucional] e saber manej-las qualificaria, ao menos parcialmente, o trabalhador institucional, o perito ou especialista em instituies. (RODRIGUES; SOUZA, 1987, p. 22); . a instituio-produo, atividade8, novo entendimento de instituio originrio dos movimentos anti-institucionais, os quais enfatizam ser a instituio o produto da sociedade instituinte em tal momento de sua histria (RODRIGUES; SOUZA, 1987, p. 23), isto , uma no-natureza. Trata-se de uma forma geral das relaes sociais, que se instrumenta em estabelecimentos e / ou dispositivos (RODRIGUES; SOUZA, 1987, p. 23).
O objetivo da Anlise Institucional seria trazer luz essa dialtica instituinte-institudo... Para tanto, ela pode intervir EM estabelecimentos e COM dispositivos, mas sempre visando a apreender a instituio em seu sentido ativo. (RODRIGUES; SOUZA, 1987, p. 24).

Vemos, deste modo, que, em consonncia com Ferrarato (1994), a noo de instituio visa alcanar um estatuto conceitual, no mais permanecendo
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Os termos produo e atividade so opes de Rodrigues e Souza (1987, p. 24) para atualizar esta terceira acepo de instituio.

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no plano meramente emprico da organizao ou do dispositivo. Neste caso, no mais se poder dizer, por exemplo, que a escola ou o conselho de classe sejam instituies. Antes, diremos que na organizao escola ou no dispositivo conselho de classe (re)produzem-se relaes que multiplicam o campo das instituies (conceituais) para as quais poderemos nos voltar: a instituio da formao, da educao, da infncia, dos diferentes profissionais da educao, da avaliao, dos diversos campos do saber, dos processos de seleo etc. O analista deve intervir, segundo Rodrigues e Souza (1987, p. 26), no na organizao-produto (dispositivos e objetivos naturalizados) e sim no nvel da(s) instituio(es) que se instrumenta(m) na mesma, problematizandoa(s). Isso porque o objetivo da anlise seria no o mero atendimento ao que solicita o cliente (melhoramento das relaes, por exemplo), mas a subverso do institudo. Para as autoras, uma atitude institucionalista se define por intermdio de quatro pontos de convergncia: o questionamento das formas clssicas de pesquisa baseada em critrios de cientificidade; o questionamento dos especialismos profissionais institudos; a nfase na anlise da implicao; a anlise da instituio da Anlise Institucional, a qual vem sendo vista como propriedade dos psiclogos9. Assim, pois, as autoras oferecem uma definio de instituio: certas formas de relaes sociais, tomadas como gerais, que se instrumentam nas organizaes e nas tcnicas, sendo nelas produzidas, re-produzidas, transformadas e / ou subvertidas. (RODRIGUES; SOUZA, 1987, p. 32) Na definio que oferecemos de instituio, fizemos meno ao encontro de um plano em que se atualizam elementos da ordem do institudo e um plano de foras instituintes. Devemos agora acrescentar que, em consonncia com a argumentao de Baremblitt (1992), cada um desses planos constitui uma malha na qual se entrelaam seus diferentes elementos: por um lado,
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Segundo Rodrigues e Souza (1987, p. 34), ao menos no contexto do Rio de Janeiro, as prticas autodenominadas de Anlise Institucional vm sendo desenvolvidas quase que exclusivamente por profissionais psi: so psiclogos, psicanalistas ..., psicopedagogos ... e, fundamentalmente, profissionais psi ligados instituio escola (os antigos psiclogos escolares). De nossa parte, conforme dissemos no incio deste artigo, estamos convencidos de que muitas das contribuies do institucionalismo poderiam revigorar a reflexo de nossa abordagem discursiva das prticas linguageiras.

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entrelaamento, interpenetrao, entre os elementos institudos, isto , aqueles que trabalham no sentido de promover a reproduo, a estabilizao; por outro lado, entrelaamento, interpenetrao, entre os elementos instituintes, ou seja, os que trabalham para a produo, para a promoo das utopias. Esse duplo modo de entrelaamentos em toda dinmica das instituies possibilita-nos distinguir duas noes: a noo de atravessamento (interpenetrao dos elementos a servio do institudo) e a de transversalidade (interpenetrao entre as diferentes foras institudas). A citao que a seguir reproduzimos bastante esclarecedora sobre a noo de atravessamento:
Ns dizemos... que uma escola um estabelecimento das organizaes do ensino, que por sua vez so uma realizao da instituio da educao. Mas acontece que uma escola no s alfabetiza, no s instrui, no s educa... seno que, de alguma forma ela tambm prepara fora de trabalho (alienado), ou seja, uma escola tambm uma fbrica. Por outro lado, uma escola... tambm consegue manter os alunos presos durante seis a oito horas por dia e... o que fundamentalmente lhes ensina a obedecer e o que basicamente lhes transmite um sistema de prmios e punies, especialmente de punies. Neste sentido que uma escola tambm um crcere. Mas, alm disso, o que a escola ensina uma srie de valores do que deve ser construdo, do que deve ser destrudo, ensina formas de exerccio da agressividade. Ento, de alguma maneira, tambm se pode dizer que uma escola um quartel. Ento, ...uma escola, no nvel do institudo, do organizado, ...no nvel da reproduo, ...est atravessada pelas outras organizaes. (BAREMBLITT, 1992, p. 36-7)

Como se percebe no fragmento, os atravessamentos da escola remetem ao conjunto de circunstncias que colaboram para a manuteno de um determinado estado de coisas (manuteno da explorao, do silenciamento, dos sistemas de classificao, etc.). Porm, retomando Baremblitt (1992), uma escola no apenas isso:

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... uma escola tambm um mbito onde se tem a ocasio de formar uma agrupamento poltico-militar, um clube infantil; ... onde se pode aprender a lutar pelos direitos; ... onde se pode integrar um sistema de ajuda mtua entre os alunos; ... onde se podem adquirir elementos para poder materializar as correntes instituintes, produtivas; numa escola tambm se pode aprender a lutar contra a explorao, a dominao, a mistificao. (BAREMBLITT, 1992, p. 37)

Em definio largamente inspirada em Hess (2001, pp.217-8), diremos que a transversalidade o conjunto dos pertencimentos do sujeito para alm da organizao considerada, por meio de cuja explicitao o sujeito logra questionar a relao de assujeitamento imposta pela instituio. Ou ainda, retomando literalmente o autor, diremos que a transversalidade algo cuja elucidao reintroduz o exterior no interior (HESS, 2001, p. 217). Tendo em vista essa segunda ordem de consideraes acerca da escola, compreende-se em que sentido ela tambm pode ser vista como lugar de interpenetrao de outras organizaes, instituies, para a atualizao de foras organizantes, isto , instituintes. Esse precisamente o plano dito de transversalidade, o qual, diferentemente de outras duas dimenses tambm sempre presentes nas organizaes a saber, a mera verticalidade das hierarquias estabelecidas e a horizontalidade das relaes informais responsvel pela produo de dispositivos que no respeitam os limites das unidades organizacionais formalmente constitudas, gerando assim movimentos e montagens alternativos, marginais e at clandestinos s estruturas oficiais e consagradas (BAREMBLITT, 1992, p. 38). No difcil perceber que a produo de tais movimentos e montagens alternativos, que questionam o plano do institudo, obra do trabalho realizado por analisadores10. Segundo Baremblitt (1992), analisadores so efeitos ou fenmenos formalmente comparveis quilo que se privilegia no trabalho analtico empreendido pela psicanlise, a exemplo do sonho, dos atos falhos, dos lapsus linguae, chistes, sintomas, delrios, etc. O analisador o elemento que revela
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O termo analisador foi utilizado no contexto da neurofisiologia por Ivan Pavlov (18491936) para se referir aos sistemas sensoriais, compostos por receptores, vias nervosas e zonas cerebrais associadas, que permitem analisar a complexidade do mundo percebido.

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e faz falar a dicotomia constitucional da instituio: a saber, a luta entre foras instituintes e foras institudas (HESS, 2001, p. 182). Em outras palavras, o elemento que vem atualizar o no-dito da instituio (e tambm o no realizado, isto , os comportamentos proibidos, outro modo de manifestao do recalque). Consideram-se, em geral, dois tipos de analisadores: (i) analisadores espontneos ou naturais (que BAREMBLITT, 1992, p. 72, prefere denominar histricos), a saber, aqueles que se produzem naturalmente na vida histrico-social; (ii) analisadores artificiais ou construdos, isto , inventados pelo analista para favorecer a explicitao de saberes, de conflitos e dos possveis caminhos projetados na vida de uma instituio. Hess e Authier (1994) ilustram de modo particularmente claro a funo de um analisador, recorrendo ao seguinte exemplo: ... o primeiro homem que construiu uma bssola para revelar a existncia dos campos magnticos construiu um analisador desses campos. Porm, no se pode falar de analisador a cada emprego da bssola ... (HESS; AUTHIER, 1994, p. 79) Se no se pode falar de analisador nos empregos ulteriores da bssola, isso se deve ao fato de um analisador sempre implicar a anlise de uma nova realidade. Em outras palavras, o analisador no um gadget guardado na manga do analista para ser aplicado indiscriminadamente a qualquer situao, pois, segundo Hess e Authier (1994), isso significaria negar a singularidade de cada instituio. Uma outra distino que se deve fazer com base no referido conceito de instituio aquela que se verifica entre campo de anlise e campo de interveno. Com efeito, tal distino essencial para que possamos, a seguir, cumprir as seguinte etapas: . descrever as diferentes formas de encaminhamento de uma interveno; . relacionar as noes de oferta, encomenda e demanda tendo em vista o necessrio trabalho de anlise que tais conceitos pressupem. Por campo de anlise compreende-se o permetro escolhido como objeto para aplicar o aparelho conceitual disponvel...: a inteligncia acerca de como ele funciona, a articulao de suas determinaes, a forma em que so gerados seus efeitos etc. (BAREMBLITT, 1992, p.157). Quanto mais amplo for o campo de anlise, maior a possibilidade de entendimento do campo de interveno, o qual pode ser definido como o recorte que delimitar o espao dentro do qual se planejaro e executaro as estratgias, logsticas e tcnicas,

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que devero operar neste mbito especfico para transform-lo de acordo com as metas propostas. (BAREMBLITT, 1992, p. 158). Compreende-se que o campo de interveno pressupe necessariamente um campo de anlise com base no qual aquele ser pensado e compreendido. Desse modo, ...o campo de interveno , em geral, infinitamente menor que o campo de anlise ... (BAREMBLITT, 1992, p. 67). Baremblitt (1992, p. 102-4) apresenta-nos uma tipologia das diferentes modalidades de interveno: . um servio (de interveno) oferecido a partir de posies tradicionais, clssicas (por exemplo, o servio oferecido por um profissional liberal ou autnomo, por uma sociedade cientfica de Anlise institucional, por um estabelecimento privado, por um departamento ou setor especfico de uma Faculdade); . um servio (de interveno) oferecido por parte de uma equipe que integra a organizao na qual se pretende intervir; . um servio (de interveno) oferecido como no caso anterior, mas de modo menos burocratizado e de forma menos profissional (como o caso de institucionalistas que, militando num partido poltico, so solicitados a intervir em um segmento especfico a pedido do partido); . um institucionalista integrante de uma dada organizao qual pertence organicamente ou no passa a intervir em algum segmento sem que tenha havido qualquer solicitao de seus servios (caso de um membro de uma associao de moradores que, no exerccio de sua funo como integrante da referida associao, opera como institucionalista, sem que seja explicitada tal condio); . um exerccio cotidiano de uma prtica institucionalista (o sujeito no oferece servios como institucionalista, mas alimenta uma concepo institucionalista de mundo e, por isso, vive suas relaes cotidianas no trabalho, em famlia, etc. com base em tais princpios). Uma tal tipologia das diferentes modalidades de interveno vem atualizar, como no difcil perceber, diferentes modalidades de atualizao da oferta. A tal questo prende-se a da diferena que separa encomenda, demanda e oferta. A encomenda (tambm chamada de demanda latente, pedido, encargo) remete aos sentidos no explcitos, no manifestos, dissimulados, ignorados ou reprimidos, e que comporta uma demanda de bens ou servios, ou seja,

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trata-se de um termo que alude a uma exigncia de solues imaginrias ou de aes destinadas a restaurar a ordem constituda quando a mesma est ameaada. (BAREMBLITT, 1992, p. 169). Anlise da demanda
... a anlise e deciframento que se faz do pedido de interveno por parte de uma organizao. (...) o material de acesso inicial que j contm valiosos aspectos conscientes, manifestos, deliberados, assim como todo um filo de aspectos inconscientes e no-ditos que remetem a um esboo inicial da ... problemtica da organizao solicitante. (BAREMBLITT, 1992, p. 153).

importante que a anlise da demanda esteja articulada com a anlise da produo dessa demanda (tambm denominada anlise da oferta). Com efeito, no existe demanda se no existe uma oferta prvia de anlise. Em outras palavras, a prpria organizao de anlise geradora da demanda que lhe formulada, e um dos passos centrais ser ento explicitar a publicidade, a divulgao cientfica ou no cientfica, a proposio direta ou indireta dos servios que a organizao analtica faz e que no pode no ser causante, geradora ou moduladora da demanda de servio que lhe formulada. (BAREMBLITT, 1992, p. 68-9). Baremblitt lembra ainda que o pedido nunca coincide com a demanda, devendo ser decifrado com base nela, pois seu sentido varia segundo qual seja o segmento organizacional que a formula. (BAREMBLITT, 1992, p. 169). Com efeito, o pedido pode efetivamente ser formulado a partir de diferentes lugares institucionais: (i) a hierarquia superior de uma dada organizao de trabalho; (ii) o trabalhador (localizado em diferentes nveis de hierarquia na organizao de trabalho) que se encontra em formao e que faz coincidir seu projeto de trabalho monogrfico de pesquisa com uma dada realidade vivida em seu espao de atuao profissional11;
11

Este parece ser o caso das encomendas de interveno solicitadas por intermdio de profissionais inscritos em cursos do antigo DESS (Diplme dtudes Suprieures Spcialises) na Universit de Aix-en-Provence, na Frana.

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(iii) o pesquisador, que pode (ou no) coincidir com o trabalhador. Tal diversidade de lugares institucionais no deixar de ser significativa para a anlise da demanda. Nas pesquisas que vm se desenvolvendo no vis da articulao linguagem e trabalho, parecem ser positivamente valorizados os casos descritos em (i), uma vez que o pedido de interveno por parte da prpria hierarquia superior da organizao de trabalho funciona como reconhecimento social do mrito e da eficcia dos servios oferecidos pelo grupo de pesquisa; paralelamente, diremos que vm sendo menos valorizados os casos descritos em (iii), uma vez que tudo se passa ento como se, em funo do recentssimo interesse do profissional dos estudos da linguagem por problemas voltados para o mundo do trabalho, o pesquisador-linguista precisasse criar artificialmente a encomenda, uma vez que nunca seria solicitado a resolver problemas como os apontados. O que queremos acentuar a esse respeito que no compartilhamos os referidos critrios de valorizao. Uma experincia bem-sucedida de interveno, seja ela deflagrada pelo prprio pesquisador, seja por um pedido encaminhado pela hierarquia da organizao ou pelo trabalhador em formao, identifica-se, antes, pela capacidade de mobilizar dispositivos de anlise da demanda, isto , daquilo que subjaz ao pedido inicialmente feito. Um bom termmetro, portanto, da legitimidade de um trabalho de campo , pois, a capacidade de o analista se enxergar na situao que lhe chega, isto , sua condio de trabalhar suas implicaes e, a partir de ento, reafirmar o carter necessariamente perspectivo dos saberes que resultaro daquele encontro. Uma ltima contribuio acerca do modo pelo qual se articulam encomenda e demanda pode ser localizada em Rodrigues (2004), que explicita o vis predominantemente psicanaltico que norteou o entendimento das referidas noes, tendo em vista a crena na existncia de algo latente a ser desvelado por uma espcie de leitura psicanaltica de estilo hermenutico (RODRIGUES, 2004, p. 139). A autora retoma, ento, o modo pelo qual Lourau apresenta a questo, recolocando o encontro de encomenda e demanda de forma no cannica, distanciando-se do universo da tica psicanaltica e aproximando-se de algo da ordem do predominantemente blico, tendo em vista que o autor se refere, ento, a ... estratgias, campos em luta, desvios. A relao entre encomenda e demanda se v circunstanciada pelo dispositivo socioanaltico de interveno, em lugar de remeter a profundidades, verdades, sentidos ocultos e / ou nveis essencializados (RODRIGUES, 2004, p. 140).

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3. O que o institucionalismo traz para a nossa reflexo?

Tendo em vista nossa opo por trabalhar com uma perspectiva discursiva das prticas linguageiras, podemos nos indagar por que escolhemos esses conceitos desenvolvidos na perspectiva institucionalista para articul-los com o de implicao. Diramos, em primeiro lugar, que proceder a uma anlise das implicaes de sua atuao em um dado campo significaria, para o linguista / analista do discurso, recusar qualquer movimento de naturalizao de sua presena no referido campo, assim como dos conhecimentos que nele se produzem. Muitas vezes talvez mesmo esta seja a regra deparamos com situaes em que o linguista deixa implcito um certo desejo de invisibilidade, quando no torna esse mesmo desejo algo que francamente explicita. Dito com outras palavras, trata-se do desejo de estar presente em um dado campo, sem que sua presena venha a interferir na dinmica das relaes que ali se verificam. Tal posio significa que prevalece a ingnua crena de que o analista-linguista no produziria qualquer alterao do meio, ou que ele poderia se tornar neutro na cena em que atua e, por extenso, ter acesso realidade exatamente como ela realmente se apresenta12. Isto subestimar o valor da palavra: acreditar que ela possa se produzir no vcuo, sem um direcionamento, pretensamente livre das coeres que pesam sobre uma dada situao de enunciao - posio francamente antibakhtiniana que declaradamente rejeitamos. Logo, para ns, acolher a necessidade de lidar com as implicaes criar as condies para um tratamento efetivamente dialgico das prticas linguageiras. E, como vimos anteriormente, trabalhar as implicaes implica uma reviso de quais so nossos atravessamentos institucionais, nossas possibilidades mesmas de estar naquele campo, de falar uma mesma lngua que o referido campo ou, pelo menos, de ter a condio de negociar efeitos de sentido que se produzem para muito alm do que poderamos controlar.
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Como vimos no item anterior, a prpria instituio do lugar do analista geradora do tipo de demandas que lhe so encaminhadas! Alm disso, negar um lugar de relevo anlise das implicaes significa negligenciar, no sem uma boa dose de ingenuidade, o duplo sentido adquirido pelo termo, segundo Hess (2001): por um lado, implicar-se em / com alguma coisa, significando enredar-se, envolver-se com algo; por outro, estar implicado, expresso que remete aos mltiplos pertencimentos institucionais do sujeito. Assim, se verdade que podemos nos iludir tentando evitar as implicaes na primeira acepo do termo, compreende-se por que razo seria impossvel esquivarmo-nos de sua presena no segundo sentido indicado.

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A comear pela relatividade de nossa possibilidade de atuao: nossa materialidade de trabalho so os enunciados proferidos no interior de dadas condies. Este um limite e, claro, uma possibilidade a ser valorizada de nossa atuao, e um limite j to distendido quanto possvel, se for lembrado que a lingustica que praticamos uma lingustica enunciativa, que traz para seu campo de ao uma srie de questes definitivamente ausentes do mbito do chamado ncleo duro dos estudos lingusticos, o qual se volta para a anlise da lngua enquanto sistema. A exemplo da reflexo de Rodrigues e Souza (1987), diremos que, se trabalhamos com as prticas linguageiras, isso no dever, contudo, significar que sejam lingusticas as demandas que nos chegam. Aqui queremos retomar o problema da desconstruo dos especialismos profissionais que leva as autoras a afirmar que o fato de trabalharem com nveis psicolgicos enquanto possibilidade de interveno numa situao no significa que tambm nesse nvel deva se situar a anlise a ser levada a cabo: necessariamente psicologizaremos e despolitizaremos [nossas perspectivas de anlise] porque este nosso especialismo institudo? (RODRIGUES; SOUZA, 1987, p. 32). Da mesma forma, numa pardia do texto de Rodrigues e Souza, diremos no ser adequado permanecer num plano estritamente lingustico no sentido de uma lingustica do sistema abstrato o qual se configura como vetor de despolitizao, apenas por ser este (pretensamente) o nosso especialismo institudo. Por essa razo, queremos mais uma vez subscrever a definio de discurso que localizamos em Maingueneau (1989), a qual tem o mrito de no separar produo textual (nvel de uma interveno mais imediata do profissional-linguista) e produo de uma dada comunidade discursiva (elemento que no pode ser esquecido no plano da anlise a ser realizada): ... falaremos de prtica discursiva para designar esta reversibilidade essencial entre as duas faces, social e textual, do discurso (MAINGUENEAU, 1989, p. 56). O autor ainda nos adverte no que concerne ao modo pelo qual devemos entender a noo de comunidade discursiva:
... o grupo ou a organizao de grupos no interior dos quais so produzidos, gerados os textos que dependem da formao discursiva ... [e tambm] tudo o que esses grupos implicam no

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plano da organizao material e modos de vida. (MAINGUENEAU, 1989, p. 56).

Desse modo, para alm dos limites impostos pelos especialismos que via de regra nos tornam mopes e que, por essa razo, constituem um verdadeiro desservio na formao de novos profissionais da rea e na prpria produo de conhecimentos, reafirmamos aqui nosso maior interesse pela tematizao de questes de ordem poltica que envolvem um determinado modo de atualizao da dimenso do social que podemos e desejamos ajudar a construir. Alis, essa era a aposta e o desafio que encontrvamos em Foucault (1984), em Rodrigues e Souza (1987) e em Hess (2001) acerca da viabilidade (e mesmo a necessidade) de desconstruir tais especialismos. Acrescentamos que o prprio perfil do horizonte terico no qual nos situamos o de uma Anlise do discurso de base enunciativa j nos parece favorecer tal posicionamento, trazendo-nos algo que, de certo modo, j nos familiar, uma vez que tambm ns, analistas do discurso, trabalhamos em um campo que no chega a se constituir como propriedade privada de ningum. Por que analistas do discurso decidem tematizar as implicaes? Eis a questo que talvez o leitor esteja se fazendo j h algum tempo, tendo em vista a novidade de tal procedimento. De forma bastante sinttica, diremos que, se tematizamos as implicaes, isto se explica pelo fato de sabermos que: (i) toda prtica produz efeitos; (ii) impossvel continuar acreditando que nos encontramos no interior de um dispositivo sujeito X objeto; (iii) todo exerccio de leitura do real que nos cerca apresenta uma dimenso tico-poltica da interveno que nortear o sentido de social que desejamos construir, um social no naturalizado. No h neutralidade do pesquisador, assim como no h neutralidade no pesquisado, por muito que se queira assegur-la/valoriz-la como possvel. Isto, no entanto, no significa crer que o fazer cientfico seja uma impossibilidade: o rigor intrnseco a toda pesquisa precisa considerar o atravessamento dos limites e da amplitude do que somos capazes de ver, ouvir e dizer. O que se faz visvel/dizvel tem como constitutivo o irremedivel estar situado em um determinado tempo e espao. Concretiza-se em marcas que consideram a interveno sempre por meio de um gnero de discurso, produzindo enunciados que registram a diversidade e a complexidade da

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experincia do humano (BAKHTIN, 1992, 1987). Como afirmamos ao incio do artigo, estou inelutavelmente presente naquilo que pretendo analisar e que s posso ver a partir do lugar que ocupo, assim como meu olhar sobre o outro no coincide nunca com o olhar que ele tem de si (AMORIM, 2003, p. 14). Retomando a mencionada possibilidade de explorar a problemtica de estudos comprometidos com um certo modo de apreender as prticas linguageiras e o fato de os estudos na rea da Anlise do discurso no reservarem explicitamente em suas discusses espao para a questo das implicaes, privilegiamos em nosso artigo consideraes acerca dos dispositivos de captao/ produo de textos para anlise. Teramos, assim, breves indicaes acerca de dispositivos de captao/ produo de textos que funcionam, em um dos casos, como analisador histrico tambm chamado de analisador natural, que emerge do prprio jogo de foras das situaes a serem estudadas e, em outro, como analisador construdo ou seja, produzido pelo pesquisador com o intuito de explicitar certos saberes que se mostram subjacentes a certas situaes de trabalho. Diante da perspectiva que ora assumimos, o quadro-mural da sala de professores de uma escola da rede pblica estadual13 e a entrevista so compreendidos como dispositivo de captao/produo de textos, a partir de uma tica discursiva, ou seja, como produo situada scio-historicamente, como prtica linguageira que se define por uma dada configurao enunciativa que a singulariza (MAINGUENEAU, 1989). Comentaremos brevemente esses dois tipos de dispositivos a que fizemos referncia no pargrafo anterior. Iniciaremos explicitando que discusses nos conduzem a considerar o quadro-mural como dispositivo de captao/produo de textos, procurando evidenciar a que demandas formuladas pela prpria pesquisa tal opo pretende responder. Diramos inicialmente que a referida pesquisa, ao discutir as diferentes imagens de professor que se produzem e circulam na escola, prope um debate relacionando os diversos espaos pelos quais o trabalhador docente circula na escola e os modos a partir dos quais esse trabalhador convocado a trabalhar. A esse respeito, vejamos o fragmento que segue:
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Pesquisa realizada por Deusdar (2006).

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Atentando especificamente para o(a)s trabalhadore(a)s docentes, a dinmica de circulao parece faz-lo(a)s transitar entre a sala de professores e a sala de aula. Chegam cedo, dirigem-se sala de professores, assinam o ponto, aguardam o sinal tocar, os alunos sobem, logo em seguida, o(a)s professore(a)s. Na hora do intervalo, o retorno. O(a)s alunos espalham-se no ptio, j o(a)s professore(a)s retornam para a sala destinada a ele(a) s. Bebem gua e caf, dirigem-se ao banheiro, conversam. Ao trmino do intervalo, toca novamente o sinal, aguardam o(a) s alunos subirem e, mais uma vez, dirigem-se s salas de aula. (DEUSDAR, 2006, p. 57-58)

Fazendo incidir o foco de anlise sobre essa dinmica de circulao dos indivduos no espao escolar, em consonncia evidente com as reflexes foucaultianas acerca das instituies disciplinares, a pesquisa em questo vai propondo a construo de uma demanda de anlise que contribua para a desnaturalizao dos sentidos institudos em torno do trabalho docente. Tal percurso de pesquisa parece colocar para essas investigaes o desafio de pensar a linguagem como um dos planos de constituio do real. A linguagem deixa de ser compreendida apenas como um plano de representao de eventos exteriores a ela. No caso em anlise, julga-se haver diversos modos de intervir sobre o trabalho do professor, entre eles, pode-se afixar textos no mural da sala de professores.
Desse modo, ao optarmos pelo mural como campo produtor de pistas para a anlise, estamos pressupondo que haja uma massa de textos, um conjunto de interaes sendo produzido na sala de professore(a)s, dos quais o mural representa um possvel recorte. A prpria existncia do mural j pressupe uma escolha de alguns entre tantos outros textos, que circulam por outros momentos e em outros espaos, tendo como referncia um certo propsito comunicativo de falar ao()s professore(a)s. Assim como a escolha de alguns entre tantos outros textos pressupe um certo funcionamento do mural, pe em ao seu propsito comunicativo, a seleo a que procedemos desses textos no pode ser compreendida como uma simples coleta, mas como

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uma nova situao de enunciao que viabilizar a construo de um outro texto, de uma outra possibilidade de falar sobre o trabalho docente. (DEUSDAR, 2006, p. 81)

A partir desse fragmento, eis o que se evidencia:

Sabemos que todos os textos que figuraram no mural no perodo de nossas observaes constituem material importante para compreender os diferentes modos de produo / circulao de saberes do trabalho docente, na sala de professore(a)s. Por exemplo, a presena de um artigo de jornal abordando o episdio recente da poltica nacional em que parlamentares e ministros vinculados ao governo federal so acusados de corrupo (episdio que ficou conhecido como mensalo) fala-nos de um mural que pressupe a existncia de um leitor que se interessa (ou se deseja que assim o seja) por questes que, ao menos aparentemente, extrapolam seu cotidiano mais imediato. O referido texto, assim como vrios, evidenciam uma dimenso importante do mural, no interpelam seus leitores apenas como professore(a)s de uma determinada escola, mas tambm como cidados, membros de uma determinada categoria, etc. (DEUSDAR, 2006, p. 72)

Desse modo, a opo pelo mural como campo produtor de pistas para a anlise pressupe a existncia de uma massa de textos, um conjunto de interaes sendo produzido na sala de professore(a)s, dos quais o mural representa um possvel recorte. A prpria existncia do mural j se sustenta em uma escolha de alguns entre tantos outros textos, que circulam por outros momentos e em outros espaos, tendo como referncia um certo propsito comunicativo de falar ao()s professore(a)s. Assim como a escolha de alguns entre tantos outros textos pressupe um certo funcionamento do mural, a seleo feita dos textos a serem analisados pela referida pesquisa no pode ser compreendida como uma simples coleta, mas como uma nova situao de enunciao que viabilizar a construo de um outro texto, de uma outra possibilidade de falar sobre o trabalho docente.

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O segundo dispositivo de captao/produo de textos que anunciamos funciona, diferentemente do anterior, como um analisador construdo, uma vez que remete ao do pesquisador que o inventa com o objetivo de explicitar determinados saberes que pretende colocar em anlise. Trata-se da entrevista, gnero discursivo que nos parece carecer de um trabalho de conceptualizao, a exemplo da iniciativa de trabalhos como os de Daher (1998) e de Rocha, Daher e SantAnna (2004), que buscam explicitar a complexidade do gnero. Assim, queremos agora discutir o estatuto de textos produzidos em situao de entrevista no contexto das interaes verbais que do sustentao a um trabalho de pesquisa em cincias humanas e sociais. No mbito das pesquisas realizadas em diversos campos de conhecimento, a entrevista vem sendo concebida na acepo mais corrente do termo, como a que nos apresenta o verbete de dicionrio on line: encontro combinado; conferncia entre duas pessoas em local e hora antecipadamente combinados; declaraes feitas por algum e que um jornalista publica, posteriormente na imprensa14. O verbete refere-se a ela como situao que envolve um prvio contato entre pessoas com a finalidade de acordar a posterior coleta de informaes ou opinies. Menciona apenas um dos subgneros da entrevista, e atribui ao jornalista o papel de mero coletor, reprodutor e divulgador das informaes recebidas. Essa concepo sobre o gnero recorrente tambm em obras de metodologia de pesquisa em cincias humanas. Em artigo publicado por Rocha, Daher e SantAnna (2004), so apresentados e comentados vrios fragmentos, extrados de algumas dessas publicaes, nas quais se verifica a existncia de variadas crenas como a de que a entrevista seria uma ferramenta que auxilia o informante a expressar uma informao [tratada como verdade oculta] a ser recolhida pelo entrevistador numa determinada interao (2004). Ou seja, compreendida como mero instrumento de captao de enunciados verdadeiros, de saberes objetivos. A constatao merece de nossa parte pelo menos dois comentrios que remetem diretamente problemtica das implicaes. No primeiro, recorremos a Maingueneau. O autor afirma que, quando se trabalha com o discurso, h que se ter em mente o fato de que falar implica o dispositivo no qual estamos falando. Falamos sempre por meio de um dispositivo,
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www.priberam.pt/dlpo/ definir_resultados.aspx Consulta em 20 de julho de 2006.

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de um gnero com regras prprias. No existe nenhuma fala que esteja fora de um certo tipo de dispositivo. No existe uma fala absoluta. (2006, p. 2). Alm disso, O discurso no s linguagem, implica parceiros, papis .... no est fora da sociedade, est dentro. Permite que o sujeito se comunique, se construa. Os resultados das reflexes ora apresentadas apontam para a pertinncia de uma perspectiva dialgica segundo a qual a entrevista em situao de pesquisa no pode corresponder ao que se entende por gnero primrio (Bakhtin, 1992), tendo em vista sua complexidade enunciativa: no se trata de mera ferramenta a servio da captao de verdades, representando, antes, um dispositivo de produo / captao de textos, isto , um dispositivo que permite retomar / condensar vrias situaes de enunciao ocorridas em momentos anteriores (Rocha; Daher; SantAnna, 2004). O enfoque que defendemos para a entrevista representa, acima de tudo, uma opo poltica que fazemos diante do perfil de pesquisador que pretendemos construir e do modo como pretendemos lidar com a alteridade. A esse respeito, o conceito bakhtiniano de exotopia (Bakhtin, 1992) revelador da dimenso tica da problemtica da alteridade no que concerne criao tanto terica quanto artstica: preciso situar o olhar do outro e devolver-lhe um ponto de vista (o do pesquisador) sobre o referido olhar. O outro comentrio retoma consideraes de Daher (1998) acerca do dispositivo de entrevista construdo para fins de pesquisa de campo. Com efeito, a autora reconhece a inadequao de um modelo de entrevista acadmica no qual figurem to-somente as perguntas a serem dirigidas ao(s) entrevistado(s). Em seu lugar, prope o registro em um quadro de cinco colunas dos tpicos relevantes para a elaborao da entrevista no referido contexto: na primeira coluna, os blocos temticos a serem contemplados na entrevista; na segunda, os objetivos a serem alcanados na entrevista; na terceira, o problema a ser investigado a cada momento da entrevista; na quarta, as hipteses feitas pelo pesquisador acerca das respostas dos entrevistados; na ltima, as perguntas a serem dirigidas ao(s) entrevistado(s). A construo do referido quadro no seguia um caminho retilneo; ao contrrio, o que era problematizado em cada linha de uma dada coluna servia de base de reflexo para a formulao da linha correspondente da(s) coluna(s) adjacente(s).

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Dentre as vantagens encontradas na formulao do referido quadro, destacam-se minimamente os seguintes pontos: (i) o(s) problema(s) de pesquisa era(m) rigorosamente distinguido(s) dos problemas referentes realizao da entrevista; (ii) era possibilitada uma base bastante segura para avaliar a distncia verificada entre as hipteses construdas pelos pesquisadores (isto , as implicaes dos pesquisadores com o campo a ser investigado, as quais se atualizavam naquilo que os pesquisadores demonstravam j saber acerca do campo) e as respostas obtidas na entrevista (isto , aquilo que efetivamente se produzia no referido campo); (iii) a entrevista podia finalmente ser vista no como mera coleta de dados, mas como real interveno na produo de um texto.

4. guisa de concluso:
O presente artigo apenas muito de leve toca numa questo que nos parece crucial para um tratamento adequado das prticas discursivas: a anlise das implicaes tematizada pela Anlise institucional, problemtica que tivemos a oportunidade de aproximar neste artigo anlise da relao entre uma dada produo linguageira e seu entorno. Dito de outro modo, a tematizao das implicaes do pesquisador das prticas linguageiras com / em seu campo parece retomar o antigo debate acerca das condies de produo dos discursos. Eis o que nos parece lcito concluir a partir de uma das observaes de Lourau (1979) que a seguir transcrevemos:
No estamos totalmente determinados, no estamos totalmente indeterminados: porque h uma Histria, somos seres sobredeterminados - sobredeterminantes. Nas situaes-limites intensas, ...compreendemos subitamente que foras sociais nos atravessam e aprendemos ao mesmo tempo a controllas, a inflecti-las. (...) Condio indispensvel produo da transversalidade: no um equilbrio que seria o da ausncia de histria, mas um afrontamento, um conflito, uma contradio para resolver. (LOURAU, 1979, p. 39)

Se nem estamos totalmente determinados por um fora (o que implicaria o divrcio homem / mundo), nem produzimos tudo a partir de um marco zero,

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devemos concluir que o debate acerca das implicaes vem reencontrar, no territrio da Anlise do discurso que compartilhamos, a temtica dos enlaamentos (Maingueneau, 1989), uma vez que esta coloca em cena a ausncia de exterioridade entre coeres enunciativas e prticas institucionais (Maingueneau, 1989, p. 67). Uma tal observao parece-nos representar uma interessante hiptese de trabalho, gerando desafios para futuras investigaes referentes aos lugares e aos modos de inscrio das implicaes nas prticas linguageiras.

Referncias
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Recebido: 31/04/2010 Aprovado: 09/06/2010