Las formas geomticas segn el Mtodo Singapur.

Alba Corral Fernndez. Andrea Gutirrez Vivas. 3 E.I.B

ndice:
ResumenPag.2 TemaPag.2 ConclusinPag.5 BibliografaPag.6 Anexo:pizarra digitalPag.7

Resumen:
Tema: Las figuras geomtricas aplicando el Mtodo Singapur. Diseado para nios de 4 aos de Educacin Infantil. El cuento propuesto para ensear estos conceptos, es de invencin propia, desde la historia, pasando por los dibujos y las actividades. Este cuento fue puesto en prctica el ao pasado durante el primer trimestre en una clase de 4 aos, pero la historia estaba escrita en ingls ya que el cuento fue contado en la clase de ingls. Los objetivos ha conseguir son: Reconocer el tringulo, el crculo y el cuadrado. Conocer las caractersticas del crculo, cuadrado y tringulo. Relacionar la forma de los nmeros con las cantidades. Respetar las diferencias personales.

Tema:
El tema que hemos elegido son las formas geomtricas. Segn lo que hemos observado en los distintos libros del Mtodo Singapur, la enseanza de este tema se debe hacer primero partiendo de lo concreto, apoyndose en imgenes y llegar a lo abstracto. El cuento, a parte de ensear las formas geomtricas (tringulo, cuadrado y circulo) trata el tema de la diferencia fsica y el respeto hacia otras personas o seres, ya que el circulo, era el nico alumno que no tenia vrtices y era diferente al resto y por ello, al principio no era aceptado pero luego vieron que el no tener vrtices era un ventaja para correr y fue aceptado por todos. Adems mediante las actividades se relaciona los nmeros con imgenes y aspectos del cuento. Para conseguir los objetivos propuestos se contar un cuento de formas geomtricas y se realizarn las siguientes actividades:
2

Actividad 1: El cuento. Haba una vez, un colegio donde todos los alumnos eran tringulos y cuadrados! Todos amigos los y tringulos les gustaba y cuadrados juntos eran en el

jugar

patio a las carreras. Un da llego un nuevo alumno al colegio qu seria..? un tringulo o un cuadrado?

El nuevo alumno era un crculo! La profesora present al nuevo alumno a la clase y le dijo que se sentara en la mesa nmero 3. Ringgg! Ringgg! Son la sirena que avisaba de que tocaba ir al patio. Como todos se pero los das le los a dijo tringulos jugar al a crculo y las si

cuadrados carreras,

pusieron nadie

quera jugar. Se pas el recreo y el pobre crculo no haba jugado con nadie y triste se dirigi a la fila para volver a clase.

Al

da

siguiente,

la

hora

del

recreo,

el

crculo se sent solo a mirar cmo jugaba el resto a las carreras y decan -Preparados a la de 3 eh!dijo un

tringulo- 1, 2, y 3! Entonces tringulos salieron se corriendo con y uno uno de de los sus

tropez

vrtices y se cay. Todos se quedaron muy tristes porque no

podan seguir jugando, entonces el crculo se puso en pie y dijo: - Yo puedo correr, y puedo no correr muy

rpido,

porque

como

tengo

vrtices

puedo rodar. Desde crculos carreras. Actividad: preguntas sobre el cuento. 1. Cuntos crculos haba en el cuento? 2. Dibuja un tringulo, un cuadrado y un crculo. 3. Dibuja un equipo de carreras de 5 alumnos. No olvides que hay 1 crculo! ese da los tringulos, en el cuadrados patio a y las

jugaron

juntos

Actividad:

seguir

la

serie

de

triangulo,

tringulo, cuadrado, circulo Actividad: Cuntos alumnos hay? El

alumno tiene que hacer sumas simple para saber , por ejemplo, cuantos alumnos hay en una fila para jugar a las carreras. Actividad: une los nmeros con la cantidad de crculos correspondiente. Triangulo= 1 Cuadrado= 2 Circulo= 3 Actividad: los alumnos crearan libros de las diferentes formas geomtricas, as tendremos el libro del triangulo, el libro de l cuadrado y el libro del circulo. Cada uno de los libros contendrn dichas formas. fotos de objetos que tienen

Conclusin:
Para comprobar la eficacia del cuento y de las actividades, pusimos en prctica la pizarra digital con un nio de 4 aos. Antes de empezar la actividad preguntamos al nio si saba las formas geomtricas (crculo, cuadrad y tringulo) y no los conoca, por tanto tuvimos que mostrarle de forma visual qu era cada una de las formas.

Le contamos el cuento y durante ste le hicimos preguntas como por ejemplo, Cul es el nmero 3? Si saba que el crculo poda rodar? Despus realizamos las actividades, por las que se mostr entusiasmado. Pudimos comprobar que la actividad 1 (decir el nmero de crculos que parecen en el cuento) le result sencillo, tanto identificar el nmero como la cantidad. En la actividad 2 (dibujar crculo, tringulo y cuadrado) pudimos comprobar que el nio tena dificultad para realizar el tringulo, aunque si saba que se hace en tres partes. En la actividad de dibujar el equipo de carreras, dibujo 5 miembros siendo 1 el crculo y lo hizo mediante conteo. Por ltimo decir que las dos ltimas actividades fueron difciles para l, ya que necesit ayuda para realizar la serie y las sumas. Creemos que el hecho de no poder dibujar o pegar las figuras en el orden marcado por la serie, le pudo dificultar la tarea. Respecto a la actividad de las sumas, comprobamos que es difcil para l relacionar, la imagen de la figura con el valor dado y se tuvo que apoyar en el conteo de los dedos. Para terminar decir, que para poder realizar estas dos ltimas actividades, tendramos que tener en cuenta los conocimientos previos del nio, y como en este caso, modificarlas para su correcta ejecucin. Adems nos parecera interesante poner en prctica estas actividades en segundo prcticum para 5 aos o para 4 aos segundo trimestre.

Bibliografa.
Recuperado el da 23 de Octubre del 2012; Wikipedia.
http://en.wikipedia.org/wiki/Singapore_Math_Methodhttp://mariamatica.blogspot.com.es/20 11/04/metodo-singapur-todos-pueden-comprender.html

Recuperado el da 27 de Noviembre del 2012; Pinterest.

http://pinterest.com/hoffntex/singapore-math/

Anexo.
Como anexo incluimos un archivo comprimido con la PDI y los videos de la puesta en prctica.