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Paula Soriano Somohano, Mara Prez Araque, Ainhoa Palomo Pavn, Sara Lpez Uruea, Brbara Daz Murciego, Paloma Robledo Fajardo.
ndice.
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4. Tecnologa digital en el aula inclusiva. 5. Dispositivos tecnolgicos y tiflotcnicos en el aula de Infantil. 6. Programas informticos.
6.1. Juegos didcticos.
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1. Introduccin.
La utilizacin de la tecnologa tiene un significado importante para las personas con discapacidad visual. Por una parte, supone la posibilidad de realizacin de muchas tareas cotidianas que antes no estaban a su alcance (leer un libro en tinta, acceso a Internet, consultar correo electrnico). Pero tambin pueden suponer una barrera de comunicacin si los nuevos sistemas informticos no estn diseados para todos o no conseguimos adaptarlos. En este tema queremos exponer la utilidad de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas con ceguera o deficiencia visual. Es una herramienta didctica que estimula el desarrollo cognitivo, apoya el aprendizaje y hace accesible mltiples elementos y aspectos del currculo escolar. La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es ya una realidad en cualquier entorno. La tecnologa est presente en todas las actividades de la vida cotidiana y, a travs de ella, accedemos, cada vez ms, a la informacin, tanto en casa como en el mbito escolar. Pero deberamos poder hacerlo todas las personas, incluidas las que tienen una discapacidad visual, ya que favorece la inclusin social y acadmica. Es necesario, por tanto, conocer las adaptaciones y los recursos existentes para posibilitar el acceso de las personas con discapacidad visual a la tecnologa. La ONCE puso en marcha, hace unos aos, un programa orientado a la integracin progresiva de estas tecnologas en la escuela, con el fin de facilitar a los educandos con discapacidad visual la mejor adaptacin de acceso posible. Esto incluye la formacin de profesionales, la realizacin de experiencias piloto, el desarrollo y fomento de proyectos e investigaciones, la dotacin de instrumentos tecnolgicos especficos, etc.
La utilizacin de estos recursos tecnolgicos y tiflotecnolgicos contribuye de manera muy significativa a la inclusin acadmica y social del alumnado con discapacidad visual, ya que facilita diversos aspectos del proceso de aprendizaje y la comunicacin. Sin embargo, no toda la tecnologa est diseada teniendo en cuenta las necesidades de todas las personas. Necesitamos an de tecnologas especficas o adaptaciones para poder acceder a ciertos recursos.
2. La tiflotecnologa.
La tiflotecnologa (del griego tiflos, que significa ciego) es el conjunto de tcnicas, conocimientos y recursos para procurar a las personas con discapacidad visual los medios oportunos para la correcta utilizacin de la tecnologa. Proporciona los instrumentos auxiliares, ayudas o adaptaciones tecnolgicas, creadas o adaptadas especficamente para posibilitar a las personas con ceguera, deficiencia visual o sordoceguera la correcta utilizacin de la tecnologa, contribuyendo a su autonoma personal y plena integracin social, laboral y educativa. Existen una gran variedad de dispositivos tiflotcnicos, que se agrupan en dos grupos: -
Los que facilitan o permiten el acceso a la informacin del ordenador (sistemas de reconocimiento ptico o inteligente de caracteres, sistemas
de reconocimiento tctil, revisores de pantalla, etc.)
Los que pueden conectarse al ordenador para intercambiar informacin, aun cuando tambin funcionan de forma autnoma y tienen su propia
utilidad (sistemas porttiles de almacenamiento y procesamiento de la informacin, impresoras braille, aparatos de reproduccin y grabacin, calculadoras parlantes, diccionarios y traductoras parlantes, peridicos electrnicos adaptados para personas con discapacidad visual, programas de gestin bibliotecaria y de acceso a Internet, ampliacin de la imagen, cdigos de barras comprimidos para informacin de consumo y audiodescripcin, etc.)
3. Acceso al ordenador.
Los ordenadores que utilizan las personas con discapacidad visual son iguales que los dems, pero disponen de ayudas tcnicas, herramientas y aparatos perifricos que se instalan en ellos para poder acceder a la informacin y ser accesibles. Estas ayudas y aparatos son diferentes en funcin del resto visual de la persona en cuestin. As, por ejemplo existen:
Es conveniente seleccionar la ampliacin precisa y el tamao adecuado, en funcin de la patologa visual de la persona que lo utiliza, ya que cuanto ms se amplia, menor cantidad de informacin se puede visualizar, lo cual hace complicada la organizacin del material (por ejemplo, puede no serle til a una alumna ampliar el texto, porque tenga una patologa como la retinosis pigmentaria, donde el campo visual se reduce tanto que, si ampliamos excesivamente el texto, no se puede percibir) Estos programas no slo aumentan los caracteres sino que, adems, tienen otras posibilidades y funciones, segn las necesidades del usuario: seguimiento automtico del
cursor, cambio de los colores de fondo y primer plano, y configuracin del funcionamiento de la forma ms adecuada, y permiten trabajar con varias zonas de ampliacin. Para facilitar el acceso a la vista de la pantalla se pueden invertir colores y personalizar la forma y color del puntero del ratn, permiten utilizar tanto el teclado como el ratn. Si se utiliza el teclado se debe utilizar una tecla comodn que permitir llevar a cabo comandos propios del magnificador. Dicha tecla se puede configurar. Adems de ampliar los caracteres, leen los programas y documentos que estemos ejecutando, permitiendo el control de velocidad, direccin, as como inicio y fin de la navegacin. Se puede, adems, agrandar las ventanas y cuadros de dilogo de las aplicaciones estndar, entre 1 y 20 aumentos.
La lnea braille se compone de 80 (o 40) cajetines braille, que abarcan una lnea completa de la pantalla. Adems tiene 4 cajetines de estado, donde mediante puntos braille se informa del estado de la lnea (nmero de lnea, si est en negrita, subrayado, colores, etc.) Adems, tiene una serie de teclas que permiten al usuario subir o bajar de lnea, activar comandos como saltar lneas, saltar al cursor, etc.
de concienciacin entre las empresas y mbito educativo para que los programas educativos y las pginas Web se hagan accesibles (Diseo para todos).
Asistente de Windows.
Windows tiene muchas caractersticas que le permiten usar el equipo sin pantalla. Por ejemplo, puede hacer que el Narrador lea en voz alta el texto de la pantalla o que Windows le describa la actividad de la pantalla. Puede activar o ajustar la configuracin de estas caractersticas en la pgina Usar el equipo sin una pantalla del Centro de accesibilidad. 1. Para abrir la pgina Usar el equipo sin una pantalla, haga clic en el botn Inicio , en Panel de control, en Facilidad de acceso, en Centro de facilidad de acceso y, finalmente, en Usar el equipo sin una pantalla. 2. Seleccione las opciones que desee usar: - Activar Narrador. Esta opcin configura el Narrador para que se ejecute al iniciar una sesin de Windows. El Narrador lee en voz alta el texto mostrado en pantalla y describe algunos eventos (como mensajes de error) que se producen mientras usa el equipo. - Activar Descripcin de audio. Esta opcin establece las descripciones de audio para que se ejecuten al iniciar una sesin de Windows. Las descripciones de audio describen lo que sucede en los vdeos. - Desactivar todas las animaciones no necesarias. Esta opcin desactiva los efectos de animacin, como los efectos de atenuacin, al cerrar ventanas y otros elementos. - Cunto tiempo desea que se mantengan abiertos los cuadros de dilogo de notificaciones de Windows? Esta opcin establece el tiempo que se mostrarn en pantalla las notificaciones antes de que se cierren.
Adems de los perifricos que ayudan a la utilizacin del ordenador, las personas con discapacidad visual disponen de otros dispositivos tiflotcnicos o ayudas tcnicas que permiten la lectura, escritura y tratamiento de la informacin en braille.
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Es necesario conocer qu tipo de herramientas se van a instalar en el aula a nivel general, para evaluar las posibilidades de manejo que estas tienen por parte del alumnado con discapacidad visual, en funcin de su visin funcional. En la actualidad, en Espaa, la utilizacin digital vara segn las polticas educativas de las Comunidades Autnomas. En general, se est dotando de ordenadores al alumnado (porttil, de sobremesa o tablet PC) Adems, se ha dotado de otras herramientas: pizarras interactivas digitales, caones de proyeccin, impresoras, escneres, etc.
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Mquina Perkins.
Mquina para la escritura mecnica en Braille. Es un instrumento mecnico basado en la perforacin del papel por medio de unas palancas.
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Tableta digitalizadora.
La tableta digitalizadora es una plancha magntica de material plstico sobre la que, mediante un lpiz magntico (que hace las veces de ratn) se puede dibujar, escribir y navegar. Una vez calibrada la plancha magntica de la tableta se convierte en una pantalla tctil. Podemos hacer una copia en relieve de la pantalla del ordenador y la colocamos sobre la tableta, podemos activar con el lpiz magntico las zonas sensibles, enlaces o botones de comandos, al igual que si utilizsemos el ratn en la pantalla. Esta tableta es de gran utilidad para el alumnado con ceguera ya que permite, mediante las adaptaciones en relieve necesarias, trabajar con aplicaciones informticas que de otra forma sera imposible.
Tablet PC.
El Tablet PC es un ordenador porttil cuya pantalla, de 12,2" es interactiva mediante un lapicero magntico. Tiene las funciones de un ordenador porttil y adems las funciones de las pizarras y las pantallas digitales interactivas. Se puede trabajar con la lnea braille y con los revisores de pantallas existentes. nicamente tiene problemas de incompatibilidad con los magnificadores de pantalla. Su manejabilidad, luminosidad y resolucin facilitan los trabajos, siendo una herramienta muy motivadora para el alumnado con discapacidad visual ligera y moderada. El poder trabajar directamente con un lapicero sobre la pantalla a modo de ratn, facilita mucho su trabajo ya que necesita mucho menos esfuerzo viso-motor. El alumno o alumna con discapacidad visual, con las herramientas adecuadas, puede participar en el aula como una persona ms, desde la pantalla de su ordenador, desde una pantalla interactiva o desde la tableta digitalizadora. Con el material didctico adaptado puede seguir la clase con muchas menos dificultades y participar de forma activa en el desarrollo de la explicacin, en el desarrollo de actividades en la pizarra o en el ordenador, en definitiva, se siente partcipe de la dinmica de la clase.
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Como ejemplo de aula con tecnologa digital accesible a alumnado con discapacidad visual, favorecedora de la inclusin, proponemos la siguiente: aula con ordenadores en red y pizarra digital interactiva de apoyo: Ordenadores de sobremesa, porttiles o Tablet PC, conectados en red y con el profesor/a que va can proyector estara conectado a la pizarra digital interactiva. El ordenador del alumno/a con discapacidad visual estara conectado por un lado, como el resto de la clase, al servidor o al ordenador del docente y, por otro lado, estara conectado a la pizarra digital interactiva. Con este tipo de conexin el alumno/a con discapacidad visual, si tiene resto visual, sigue en su pantalla las explicaciones que el docente da en la pizarra y a la vez, si est utilizando un Tablet PC o una pantalla digital interactiva, puede responder a sus preguntas escribiendo en su pantalla y reflejndose su respuesta en la pizarra digital. En el caso de que el alumno/a no tenga resto visual, puede tener conectado a su ordenador una tableta digitalizadora, debe contar con las lminas en relieve correspondientes a la explicacin que el profesor imparte en la pizarra e igualmente puede responder va tableta reflejndose sus respuestas en la pizarra.
La manejabilidad, luminosidad y resolucin del Tablet PC lo convierten en una herramienta muy motivadora para el alumnado con discapacidad visual ligera y moderada.
Alfombra de baile.
Perifrico que permite interaccionar con el ordenador. Se utiliza con el programa gratuito TOCATOCA que nos permite crear actividades con imgenes y sonidos diversos.
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Teclado ampliado.
Son teclados con las letras ampliadas y con colores para cada tecla. A los alumnos con deficiencia visual les es ms fcil el manejo del teclado con estas caractersticas.
Ratones adaptados.
Estos son ms especficos en educacin especial y tienen como caractersticas principales tener colores muy contrastados, ser de tamao mayor, y que el rastreo es independiente del clic o doble clic, por lo que se facilita mucho la interaccin con el ordenador.
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6. Programas informticos.
Existen actualmente en el mercado muchos programas informticos didcticos y juegos interactivos para el ordenador. El alumnado comienza a aprender a utilizar estos programas desde los primeros cursos de primaria e, incluso, antes. Actualmente, en la legislacin vigente en Espaa, la iniciacin a la informtica se contempla desde el currculo escolar de Educacin Infantil, que es cuando el alumnado inicia sus primeros contactos con el ordenador. Sin embargo, esto se hace difcil para los alumnos con ceguera o deficiencia visual grave porque los programas que existen en el mercado no suelen ser accesibles. Suelen ser muy visuales, trabajan con la informacin visual de la pantalla y utilizan el ratn, principalmente, como medio de comunicacin con el usuario. Por ejemplo, una nia con ceguera no puede ver el cursor del ratn, ni conoce, an, dnde estn las letras en el teclado, por lo que no puede tener acceso a estos programas. En la ONCE, conscientes de la necesidad de que desde edades tempranas el alumnado con discapacidad visual tambin tenga acceso al ordenador y trabaje con l, est diseando materiales accesibles. As, se han elaborado varios programas dirigidos a los ms pequeos, y juegos multimedia de ordenador para poder acceder al ordenador, con programas accesibles. El objetivo final es que cuando los alumnos y las alumnas terminen la educacin secundaria manejen en su totalidad todas las posibilidades que le pueda ofrecer la tiflotecnologa.
Es importante elaborar materiales que puedan ser utilizados por todos los nios y nias, con discapacidad visual o sin ella.
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Para que un juego o programa de ordenador sea accesible a los nios y nias con ceguera total tiene que responder a sus necesidades, es decir, tiene que permitirles interactuar con el ordenador a travs del teclado y adems, el juego o programa multimedia tiene que facilitarles la informacin a travs de sonidos, que complementen la informacin visual de la pantalla, con voces naturales y expresivas, msica y efectos sonoros constantes lo que le posibilita saber lo que est ocurriendo en cada momento y poder interactuar de forma fcil y divertida con el teclado del ordenador, y no slo con el ratn, como exigen la mayora de los juegos existentes. Adems, en este tipo de programas educativos dirigidos a todo el alumnado, pero accesibles tambin a los alumnos y alumnas con discapacidad visual, la parte visual del programa, es decir, las ilustraciones, animaciones y dibujos tambin estn especialmente diseados para que puedan ser vistos y comprendidos por aquellos nios y nias con discapacidad visual que conservan algn resto visual. Por tanto, los dibujos, su colorido, contrastes visuales muy marcados y el movimiento de los elementos, deben estar diseados de tal forma que puedan ser seguidos por todo el alumnado, independientemente de su capacidad visual. A la vez, estos programas deben resultar de inters para cualquier nio/a vidente, ya que es muy importante elaborar materiales que puedan ser utilizados por todos los nios y nias, con discapacidad visual o sin ella, para que sean herramientas compartidas en el aula por todo el alumnado (materiales inclusivos). Por tanto, todos estos materiales multimedia deben reunir las condiciones necesarias para ser un elemento inclusivo en la escuela. Como ejemplo de lo anterior, contamos con algunas herramientas diseadas especficamente para el alumnado con discapacidad visual y, por tanto, accesibles a esta poblacin:
El rbol mgico de las palabras (ONCE, Direccin de Educacin y NEOGRUPMANAGEMENT) Juego interactivo totalmente accesible a nios y nias de 4 a 6 aos, con ceguera total o discapacidad visual grave. Consta de un cuento y 21 juegos interactivos donde, de forma ldica y divertida, se trabajan aspectos bsicos para la utilizacin del teclado y el ordenador. Los juegos estn basados en el desarrollo de conceptos bsicos del currculo del segundo ciclo de educacin infantil y primer ciclo de educacin primaria. Se puede elegir trabajar en 5 idiomas: castellano, cataln,
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euskera, gallego e ingls. La descarga es gratuita desde pgina de educacin de la Web de la ONCE. -
El caracol Serafn (ONCE, Direccin de Educacin y Empleo y NeogrupManagement) Juego interactivo totalmente accesible a nios y nias a partir de 3 aos de edad, con ceguera total o deficiencia visual. Consta de un cuento interactivo y 17 juegos de ordenador. El objetivo es proporcionar una herramienta inclusiva, accesible a todos, para trabajar aspectos bsicos del teclado del ordenador, navegacin por los mens y el desarrollo de conceptos bsicos del currculo escolar. Se puede elegir entre 5 idiomas: castellano, cataln, euskera, gallego e ingls y se descarga gratuitamente desde la pgina web de la ONCE (Servicios sociales/Educacin/Recursos educativos).
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modificar el color de las figuras y del fondo, el tamao, el ritmo de presentacin de los estmulos, etc. -
Los Secretos de la Villa del Agua: Juego de aventura y accin que precisa el
conocimiento del teclado. Se dan instrucciones escritas a su protagonista.
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7. Conclusin.
Con este trabajo hemos aprendido que hay muchos ms recursos de los que pensamos para trabajar con nios con discapacidad visual pero es necesario seguir investigando y creando nuevos recursos, adaptaciones y juegos para ellos. Adems es fundamental que los maestros estn al tanto de las novedades en este campo y que sepan adaptarlas a las actividades de aula para la inclusin de estos nios en las mismas. Antes de realizar este trabajo pensbamos que tanto los ordenadores, como los dispositivos mviles y pizarras digitales (recursos ms utilizados en el aula) eran poco accesibles para las personas que tienen esta discapacidad. Pero despus de realizarlo, hemos comprobado que con pequeas modificaciones y recursos aadidos podemos usar estos dispositivos todos, los que vemos y los que tienen la discapacidad. Los materiales que hemos encontrado nos han parecido adecuados para trabajar en el aula porque estn bien diseadas para que los maestros y los alumnos puedan utilizarlos. Sin embargo, hemos comprobado que no son muy accesibles ya que cuesta descargrselos y algunos son caros por lo que habr colegios que no quieran o no pueda invertir en estos materiales.
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8. Webgrafa.
ONCE http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/discapacidad-visualaspectos-generales CIDAT http://cidat.once.es/ EDUCACIN INCLUSIVA: DISCAPACIDAD INTELECTUAL (Ministerio de Educacin, Espaa) http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/indice.htm PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD. http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/recursos/pdf/inclusion_de_TIC_en_escuelas _para_alumnos_con_discapacidad_visual.pdf CNICE (Ministerio de Educacin, Espaa) http://ares.cnice.mec.es/informes/17/contenido/11.htm BLOG DISCAPACIDAD SENSORIAL http://ticalumnosvisual.blogspot.com.es/ OBSERVATORIO TECNOLGICO (Ministerio de Educacin, Espaa) http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/322la-discapacidad-visual-y-las-tic-en-la-etapa-escolar
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