Rbsamen, Enrique C.

Educador que naci en Kreuzlingen, aldea suiza, el 8 de febrero de 1857; muri en Jalapa, Ver. en 1904. Estudi la carrera de maestro y se gradu en la Univ. Zurich. Dedicado a la pedagoga, ensea y estudia en Baviera, Inglaterra y Francia. Con una carta para Ignacio Manuel Altamirano, lleg a Mxico a los 26 aos en 1885. El gobernador de Veracruz, Gral. Enrquez, lo manda a Orizaba para organizar un curso rpido en la formacin de maestros para la Escuela Modelo. De todos los cantores veracruzanos se mandan los mejores prcticos para que estudien con Rbsamen y Enrique Laubscher. En esto son precursores de los modernos cursos de capacitacin. Al fundarse la Escuela Normal de Jalapa, el 14 de dic. de 1886, se le nombr director. Por sus ideas reformadoras fue combatido, a pesar de que adaptaba las ideas de Pestalozzi, Herbart, Bencke, etc. al propio ambiente mexicano, y de que llam como colaboradores a intelectuales de todas las tendencias. En dos congresos educativos que se llevaron a cabo de 1889 a 1991, particip como representante de Veracruz, expuso sus tesis y convenci; de ah salieron resolutivos de gran importancia como la enseanza laica gratuita y obligatoria. Sus ideas tuvieron mayor impulso al ser director de las normales de Oaxaca, Guanajuato y Jalisco. Los egresados de estas escuelas al ser nombrados directores en escuelas de otros estados desarrollaron las ideas y los conocimientos aprendidos en su formacin. En 1889 edit una revista titulada Mxico Intelectual, tuvo gran aceptacin. En 1901 lo nombraron Director de Enseanza Normal en el Distrito Federal. Fue autor de una Gua para la enseanza de la historia y el libro de lectura para primer ao llamado Mtodo Rbsamen. Sus ideas se difundan a travs de Mxico Intelectual, peridico de la Escuela Normal que diriga. En 1889 represent a Veracruz en el Congreso Pedaggico Nacional, del que fue vicepresidente. Recorre Jalisco, Guanajuato, Oaxaca, etc., como director Gral. de Educacin Pblica, y en 1901 de Enseanza Normal. ENRIQUE C: REBSAMEN Enrique Conrado Rbsamen naci en Kreuzlingen, Suiza, el 8 de febrero de 1857. Fue el primognito delmatrimonio formado por Juan Ulrich Rbsamen, educador y director de la escuela normalista de esa localidad por 43 aos y de Catalina Egloff, mujer de vasta instruccin, hija de un coronel y consejero gubernamental. La formacin principal de Rbsamen fue en el rea de la pedagoga obteniendo diplomas de profesor de primaria y de profesor de escuelas secundarias. Adems tuvo amplia preparacin en comercio, en idiomas, en botnica, en geologa y en paleontologa. Desde su poca de estudiante realiz aportaciones literarias que abarcaban diversos temas tanto cientficos como culturales. Al egresar desempe el puesto de director y jefe de profesores en la escuela recin fundada de la poblacin de Lichtenfels en Alemania, durando cinco y medio aos en este cargo. En ese tiempo desarrollo amistad con diversos intelectuales de la poca. Uno de ellos, Carlos Von Gagern (de quien ley el ensay titulado Quetzalcoatl que lo impact profundamente), tuvo gran influencia en la decisin de Rbsamen de venir a Mxico. Lleg a nuestro pas para encargarse de la educacin de los hijos de un comerciante en Len. Despus vivi en la Ciudad de Mxico, donde entabl amistad

con pensadores importantes de la poca, entre ellos Ignacio Manuel Altamirano. Se dedic a investigar diversas cuestiones de lingstica, historia y sociologa, as como a escribir ensayos en un peridico capitalino. El entonces Presidente de la Repblica, Porfirio Daz, se interes por el trabajo de Rbsamen y lo recomend con el Gobernador de Veracruz, Juan de la Luz Enriquez, quien manejaba un proyecto educativo estatal de grandes alcances. Por instruccin de este ltimo, en 1885 Rbsamen se incorpor a la escuela modelo de Orizaba, fundada y dirigida por el alemn Enrique Laubcher. All cre la academia normal que indujo al gobernador a llevar a cabo la reforma educativa que ordenaba que en todas las poblaciones se crearan escuelas de distrito que estuvieran a cargo de profesores egresados de la academia. All tambin gener lo que Abraham Castellanos editara como Pedagoga Rbsamen. En 1886 el Gobernador Enriquez encarg a Rbsamen la creacin de una escuela normal en Jalapa y una escuela experimental anexa, que comenzaron a funcionar al siguiente ao con veinticinco estudiantes. En ella form, con las estrategias educativas ms modernas de la poca, maestros que ejercieron en diferentes lugares del pas, modificando la enseanza primaria. Particip en los Congresos Nacionales de Instruccin Pblica de 1889 y 1890, en los que Justo Sierra fungi como presidente y Rbsamen como vicepresidente; en ellos aport elementos muy importantes relacionados con la organizacin y el funcionamiento de las escuelas. A partir de 1891 y a peticin del presidente Porfirio Diaz, Rbsamen (sin dejar la direccin de la Escuela Normal de Jalapa) comenz a trabajar en la reorganizacin de la instruccin pblica en diversos lugares: Oaxaca, Jalisco y Guanajuato en formapersonal y en otros siete estados a travs de sus discpulos, a quienes asesoraba. Para 1900 ya funcionaban en el pas 45 escuelas normales. Su trabajo sent las bases del normalismo mexicano bajo la premisa de que, segn sus palabras lo que caracteriza a la escuela normal es la aplicacin terico-prctica de la doctrina para formar hombres y para formar ciudadanos, siendo esta doctrina cientfica y prctica En Guanajuato trabaj entre los aos 1894 y 1900 realizando, entre otras, las siguientes acciones: fund la Escuela Normal de Len el 3 de noviembre de 1894; redact la Ley y el Reglamento de Instruccin Primaria a nivel estatal, los que presentan como modalidad especial la creacin de escuelas modelo (1895); propuso al gobierno del estado un proyecto de sistemas de medio tiempo en las escuelas del campo (1899); supervis personalmente el desarrollo y los avances en las escuelas modelo que organiz (1900). En 1901 Rbsamen fue nombrado Director General de la Enseanza Normal en el Distrito Federal por el Presidente de la Repblica, cambiando su residencia a la capital. Su principal encomienda era reorganizar el sistema de escuelas normalistas, labor que en 1903 estaba casi lista. Sin embargo, a finales de ese ao enferm gravemente, lo que lo oblig a trasladarse a Jalapa con el fin de recuperarse. All falleci el 8 de abril de 1904, a consecuencia de una meningitis. La concepcin educativa de Rbsamen se apoyaba en autores de la pedagoga alemana (Herbart, Ziller, Diesterweg, Froebel y Kehr), de la francesa (Rousseau y Jacotot), de la inglesa (Spencer y Bain) y desde luego, de la pedagoga suiza (Pestalozzi y Giart). Por ello Rbsamen consideraba su doctrina eclctica ya que manejaba las reformas y las aportaciones ms trascendentales de todas las tendencias pedaggicas.

Durante toda su vida Rbsamen realiz incontables publicaciones. En 1888 adapt para Mxico el Atlas Geogrfico de Volckmar. En 1889 fund la revista pedaggica, cientfica y literaria Mxico Intelectual. En 1899 public el Mtodo de Escritura y Lectura, conocido como Mtodo Rbsamen, libro que hasta 1929 haba alcanzado los cuatro millones de ejemplares vendidos. En 1900 public la gua para la enseanza de la escritura y lectura en el primer ao escolar. El pensamiento de Enrique Conrado Rbsamen, si bien se ubica naturalmente en el contexto de la enseanza normalista, tiene las condiciones de vigencia que le permiten trascender en el tiempo y en el espacio a otros campos de la pedagoga, ya que se fundamenta en principios que en trminos actuales se relacionan con la calidad y la pertinencia de la educacin Carlos A. Carrillo 1855-1893 Mientras pueda hacer algn bien a la humanidad, me creo en la obligacin de trabajar por ella, y an cuando un slo instante de vida me quedara, lo empleara con gusto en el bien de la niez. Este generoso pensamiento pertenece a uno de los ms notables y adelantados educadores nacidos en territorio veracruzano. Su trabajo como profesor y su obra escrita acerca de la educacin, la escuela y el maestro, lo llevaron a ocupar un sitio preferente entre los grandes educadores de Mxico. Este hombre fue Carlos A. Carrillo. El nio a quien dieron el nombre de Carlos Arturo, hijo del seor jos julin Carrillo y de doa Carmen Gastaldi, naci en Crdoba, Ver., el 27 de julio de 1855; en ese momento nuestra nacin viva los efectos de la Revolucin que inici en el sur del pas cuando don Juan lvarez, en marzo de 1854, proclam el Plan de Ayutla. El triunfo de los liberales afect la vida de la familia Carrillo, pues don Jos julin haba servido al Partido Conservador, opuesto al Partido Liberal. As, cuando Carlos Arturo an no cumpla un ao, la familia se traslad a Xalapa. En esta ciudad habran de transcurrir la infancia y la juventud de Carlos A. Carrillo. Dentro de la familia, el nio aprendi a leer y a escribir a la edad de cinco aos, gracias a la enseanza que recibi de una ta suya. Ingres a la escuela y, a pesar de padecer desde entonces una enfermedad bronquial, durante su educacin primaria y secundaria obtuvo siempre muy altas calificaciones; sin embargo, la enfermedad lo limit para desenvolverse como cualquier otro nio y lo hizo dbil de cuerpo, retrado y quieto. Quiz por eso se entregaba por entero al estudio en los libros. Aunque haba manifestado inclinacin por los estudios de medicina, a los trece aos ingres al Seminario Conciliar para estudiar la carrera de derecho. Fue tal su dedicacin y aprovechamiento que cuando a mitad de la carrera present sus exmenes, lo hizo de manera tan brillante que quienes lo examinaron reconocieron que poda presentar exmenes para titularse de abogado, pero ni su padre ni el propio Carlos aceptaron esa posibilidad. Carlos Arturo continu sus estudios en un colegio del estado; all, siendo alumno, fue designado catedrtico en varias materias debido a su sabidura tan ampliamente demostrada.

Al terminar su carrera, y despus de haber practicado en el Tribunal Superior de justicia, era de esperarse que Carlos A. Carrillo se titulara como licenciado en derecho; sin embargo, Carrillo nunca decidi titularse, a pesar de que, por sus cualidades, su futuro como abogado se le abra de manera muy amplia y prometedora. Quiz slo estudi esa carrera por complacer a su padre que era licenciado en Derecho; tal vez no era esa su vocacin porque, a partir de ese momento, probablemente motivado por su experiencia como catedrtico o influido por la forma en que desde nio vivi su vida escolar, decidi dedicarse por completo y para siempre a la educacin de la niez. No, yo no comprendo al nio convertido en mquina para repetir pensamientos ajenos, siquiera sean los ms brillantes de los ms insignes pensadores; el nio quiere decir alma, inteligencia, corazn y vida, vida que aspira a la luz de la verdad, como la planta a la del sol. Educar al nio no es embodegar en su cabeza frases que otro elabor, y que para l carecen de sentido; no es vaciar en su memoria libros; es ensearle a pensar por s mismo, a discurrir l mismo, a expresar su pensamiento con palabras buscadas y combinadas por l mismo tambin, es, en suma, ejercitar todas las fuerzas de su espritu, darle impulso para que recorra su camino, prestar alas a su actividad para que tienda el vuelo al cielo luminoso de la verdad para la que ha nacido. As pensaba aquel joven que abandon las leyes para dedicarse al magisterio. Es tan claro y adelantado su pensamiento que todava en la actualidad sigue orientando el trabajo de los maestros. Carlos A. Carrillo se inici como maestro de nios en un colegio de Xalapa llamado instituto Pestalozzi. All tuvo la oportunidad de confrontar lo que saba con la realidad de un grupo de nios; el conocimiento que obtuvo acerca de ellos y la experiencia de conducir en su educacin a seres tan pequeos le produjo tanta satisfaccin y entusiasmo que de ah en adelante casi no hablaba de otra cosa. Estableci, poco tiempo despus, su propio colegio en Xalapa, pero donde habra de comenzar a desarrollarse como gran educador fue en la escuela primaria que abri en Coatepec con el nombre de Instituto Froebel. En aquella lejana poca, no haba en nuestro estado de Veracruz escuelas donde se prepararan profesores; por lo tanto, el joven Carlos A. Carrillo no era maestro de profesin, pero como durante su vida de estudiante y por inters propio estudi y aprendi varios idiomas, este aprendizaje le permiti leer las obras de los grandes educadores extranjeros, y lo que aprendi en ellas, sumado a sus propias ideas, lo convirtieron en un excelente y sabio maestro. En ese momento gobernaba la Repblica el general Porfirio Daz. Los gobiernos liberales le haban dado al pas un gran impulso hacia la modernidad; en el campo de la educacin haba muchas ideas renovadoras, pero en la inmensa mayora de las escuelas se educaba con mtodos muy anticuados e ineficaces. El maestro Carrillo combati apasionadamente la forma en que se educaba a los nios en estas escuelas, y para difundir sus ideas renovadoras publicaba un peridico semanal al que llam El Instructor. Meses ms tarde lo sustituy con ventaja por una revista educativa a la que titul La Reforma de la Escuela

Elemental. Ambas publicaciones fueron ampliamente reconocidas y apreciadas por el magisterio veracruzano y de todo el pas. Cuando en 1886, el gobernador del estado, general Juan de la Luz Enrquez, fund la Escuela Normal en Xalapa, design como director de la misma al maestro suizo don Enrique C. Rbsamen y a don Carlos A. Carrillo como catedrtico. Al poco tiempo, en reconocimiento a sus grandes mritos, el maestro Carrillo fue invitado a dirigir la escuela primaria anexa a la Escuela Normal de la Ciudad de Mxico. Desde all, tal como lo hizo desde que se convirti en maestro, sigui escribiendo incansablemente acerca de muy variados temas y asuntos escolares, siempre con gran pasin por la educacin y con gran amor por los nios.Su intensa vida profesional y su padecimiento asmtico fueron, poco a poco, minando su de por s dbil organismo. En la Ciudad de Mxico, el 3 de marzo de 1893, a la edad de treinta y ocho aos, el maestro don Carlos A. Carrillo Gastaldi dej de existir. Con su muerte, Mxico perdi a uno de sus ms grandes educadores y Veracruz a uno de sus hijos ms preclaros. La labor magisterial de Carlos A. Carrillo fue constante, intensa y fructfera; su obra escrita, casi toda ella en forma de artculos periodsticos, constituye una de las ms sabias y ricas aportaciones a la educacin nacional y universal. Nombre del personaje: Gregorio Torres Quintero Fecha de Nacimiento: 1866 Ao de fallecimiento: 1934 Origen: Colima, Colima Actividad: Educador, creador del mtodo onomatopyico para la enseanza de la lecto-escritura poca: Mxico Moderno Fue uno de los grandes impulsores de la educacin primaria en Mxico. Su vocacin de maestro se puso de manifiesto desde temprana edad, por lo que despus de realizar los primeros estudios en su ciudad natal lleg a la capital de la Repblica con la ilusin de abrazar la carrera magisterial. Fue becado por el gobierno de Colima para estudiar en la Escuela Nacional de Maestros de la que se gradu en 1891 iniciando con ello una brillante trayectoria como docente y funcionario educativo. Lleg a ser jefe de la seccin de Educacin y Beneficencia de la Secretara de Gobierno del Estado de Colima e Inspector General de Educacin. Fue el creador de la ley de Instruccin Pblica y crtico incansable de los libro de texto como sustituto del maestro, pues siempre crey que la imagen del docente era fundamental en la tarea educativa. Fue el creador del mtodo onomatopyico para la enseanza de la lecto-escritura que sigue vigente hoy en da y se basa en los sonidos naturales para conocer las letras, slabas y palabras. Es autor de Cuentos colimotes, Descripciones y Cuentos sucedidos, pero su mayor aportacin a la cultura nacional ha sido su obra pedaggica donde describi nuevas metodologas para facilitar el trabajo del maestro en el aula. Especial mencin merecen sus textos La Patria Mexicana y Elementos de Historia Nacional en donde mostr nuevas formas de ensear la historia. Estuvo en contra de que en la escuela primaria se enseara una historia filosfica y se redujera a concentrar datos, fechas y batallas para su memorizacin. En cambio propuso una historia-cuento en la cual la narrativa estimula agradablemente el

inters de los educandos, que no deben ser considerados como adultos, por lo que tambin debe existir una graduacin de la informacin. Gregorio Torres Quintero afimaba: "Saben por qu muchas personas se duermen durante las funciones de pera? porque no se les muestra con inters los tpicos de la obra. Lo mismo sucede con la enseanza de la historia y los libros no se acomodan al estado espiritual de los receptores. Esto ltimo se logra con cuentos, relatos y narraciones, todo ello animado, dramatizado, atractivo y bello". El gobierno de Colima lo nombr hijo distinguido. Muri en la ciudad de Mxico en 1934. CUESTIONARIO CUAL FUE LA FORMACION PRINCIPAL DE REBSAMEN? La formacin principal de Rbsamen fue en el rea de la pedagoga obteniendo diplomas de profesor de primaria y de profesor de escuelas secundarias. DE QUE SE ENCARGO REBSAMEN? Lleg a nuestro pas para encargarse de la educacin de los hijos de un comerciante en Len. Quin FUE EL QUE PARTICIPO CON REBSAMEN PARA LA CREACION DE UNA ESCUELA? El Gobernador Enrquez encarg a Rbsamen la creacin de una escuela normal en Jalapa y una escuela experimental anexa, que comenzaron a funcionar al siguiente ao con veinticinco estudiantes. EN QUE CONSISTE SU PRINCIPAL ENCOMIENDA? Su principal encomienda era reorganizar el sistema de escuelas normalistas, labor que en 1903 estaba casi lista. CUALES FUERON LS TEXTOS EN LOS CUALES MOSTRO SUS FORMAS DE ENSEAR DE LA HISTORIA? Especial mencin merecen sus textos La Patria Mexicana y Elementos de Historia Nacional en donde mostr nuevas formas de ensear la historia. EN QUE NO ESTUVO DE ACUERDO GREGORIO TORRES QUNTERO SOBRE LA ENSEANZA DE LA HISTORIA? Estuvo en contra de que en la escuela primaria se enseara una historia filosfica y se redujera a concentrar datos, fechas y batallas para su memorizacin. Un dicho es una expresin popular que de tanto usarse se convierte en parte de la tradicin cultural de un pueblo. Ejemplos hay muchos, cuando ac en Colombia queremos sacar a una persona de nuestra vista la mandamos a "la porra" cuando alguien est muy contento decimos que est como "marrano estrenando lazo" o "pastor con dos iglesias" cuando alguien se tarda mucho "cuando me vaya a morir lo mando por la muerte" son DICHOS muy populares. Los refranes son frases tradicionales que contienen alguna ENSEANZA. Son pintorescos y muy grficos, pero en el fondo nos dejan una moraleja. Ejemplos: "Ms sabe el diablo por viejo que por diablo", "a caballo regalado no se le mira el colmillo" creo que no es necesario explicarte lo que nos ensean cada uno de estos refranes. Son lecciones de vida expresadas de una foma muy cmica y colorida