Plan de clase (1/5) Escuela:______________________________________

Fecha:__________

Prof. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemticas 3 Apartado: 4.3 Eje temtico: FEM

Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonomtricas en familias de tringulos rectngulos semejantes, como cocientes entre las medidas de los lados. Calcular medidas de lados y de ngulos de tringulos rectngulos a partir de los valores de razones trigonomtricas. Resolver problemas sencillos, en diversos mbitos, utilizando las razones trigonomtricas.

Intencin didctica. Que los alumnos empiecen a construir la nocin de razn trigonomtrica. Consigna: Organizados en equipos y con base en la informacin que proporciona el siguiente diagrama, completen la tabla. Redondeen sus resultados slo hasta centsimos. Despus contesten las preguntas.

TRINGULO

NGULO A

CATETO
ADYACENTE

CATETO
OPUESTO

HIPOTENUSA

cat.opuesto cat.adyacente cat.opuesto hipotenusa hipotenusa cat.adyacente (SENO) (COSENO) (TANGENTE)

AMB ANC AOD APE

27 27

6 4 14 7 10

6.71 8.90 15.65 22.36

a) Cmo fue el resultado de la razn seno en los cuatro tringulos? ______________________________________________ b) Qu sucede con la razn coseno y tangente en los cuatro tringulos?______________________________________________

c) A qu creen que se deba?_________________________________

Consideraciones previas: Este es el primer acercamiento que tienen los alumnos a las razones trigonomtricas y su nombre, por lo que es probable que el maestro tenga que decir al grupo qu se entiende por cateto opuesto y cateto adyacente a un ngulo, o bien, que entre todos lo deduzcan, antes de iniciar con el llenado de la tabla. Tambin es probable que se den cuenta de que stas no son las nicas relaciones, pues existen sus inversas (cotangente, secante y cosecante). Aqu ser necesario indicarles que por lo pronto slo estudiarn las tres primeras. La discusin de las respuestas al inciso c es muy importante y se espera que los alumnos se den cuenta de que se trata de tringulos semejantes y a eso se debe que todos los cocientes que resultan de dividir, por ejemplo, el cateto opuesto entre la hipotenusa son constantes. Este cociente constante, con ayuda de una calculadora, puede servir para obtener el valor del ngulo y a la inversa, conociendo el valor del ngulo se puede obtener el valor del cociente constante. Esto mismo sucede con otras razones. Si los estudiantes usaron transportador para medir el ngulo A para llenar la tabla, habr que hacerlos reflexionar en que la longitud de los lados no cambia la medida del ngulo (concepto visto en grados anteriores). Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Plan de clase (2/5) Escuela:______________________________________

Fecha:__________

Prof. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemticas 3 Apartado: 4.3 Eje temtico: FEM

Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonomtricas en familias de tringulos rectngulos semejantes, como cocientes entre las medidas de los lados. Calcular medidas de lados y de ngulos de tringulos rectngulos a partir de los valores de razones trigonomtricas. Resolver problemas sencillos, en diversos mbitos, utilizando las razones trigonomtricas. Intencin didctica. Que los alumnos reflexionen acerca de la relacin que existe entre las razones trigonomtricas de un ngulo y las de su complemento. Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida. Cunto suman los ngulos M y N en el tringulo rectngulo que aparece abajo?________Qu nombre reciben esos ngulos?________________

sen M = cos M =
10

tan M = sen N = cos N =

tan N =

Qu relacin existe entre el seno de un ngulo y el coseno de sus complemento? _______________________________________________________________ ___________________________________________________ Si el seno de un ngulo de 30 grados es igual a 0.5, a qu es igual el coseno de un ngulo de 60 grados?______________ A qu es igual el producto de la tangente de un ngulo de 30 grados por la tangente de un ngulo de 60 grados?__________________ Consideraciones previas: En este momento es importante que los alumnos recuerden que los ngulos agudos de un tringulo rectngulo siempre son complementarios (suman 90) y dejarlos que exploren con diferentes tringulos rectngulos para responder la ltima pregunta. Tambin es importante que

concluyan que: el seno de un ngulo es igual al coseno de su complemento y que la tangente de un ngulo es inversa multiplicativa a la tangente de su complemento. Se les puede dejar como tarea el problema que se enuncia ms abajo. La finalidad es que indaguen la manera de obtener la medida que falta. Al revisarla es importante que vean la necesidad de recurrir al teorema de Pitgoras para obtenerla. Escriban las razones trigonomtricas (seno, coseno, tangente) para el siguiente tringulo rectngulo.

Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Plan de clase (3/5) Escuela:______________________________________

Fecha:__________

Prof. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemticas 3 Apartado: 4.3 Eje temtico: FEM

Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonomtricas en familias de tringulos rectngulos semejantes, como cocientes entre las medidas de los lados. Calcular medidas de lados y de ngulos de tringulos rectngulos a partir de los valores de razones trigonomtricas. Resolver problemas sencillos, en diversos mbitos, utilizando las razones trigonomtricas. Intencin didctica. Que los alumnos usen las funciones trigonomtricas para resolver problemas. Consigna 1. Organizados en parejas calculen la altura del asta bandera, si a cierta hora del da el ngulo que forma el extremo de su sombra con la punta del asta mide 37. M

? 37 L 20 m N

Consideraciones previas: En la puesta en comn es importante que los alumnos expongan y argumenten claramente a sus compaeros su procedimiento y clculo, para que concluyan que depender de la situacin que plantee el problema y los datos que contenga, la eleccin de la razn trigonomtrica. Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Plan de clase (4/5) Escuela:______________________________________

Fecha:__________

Prof. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemticas 3 Apartado: 4.3 Eje temtico: FEM

Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonomtricas en familias de tringulos rectngulos semejantes, como cocientes entre las medidas de los lados. Calcular medidas de lados y de ngulos de tringulos rectngulos a partir de los valores de razones trigonomtricas. Resolver problemas sencillos, en diversos mbitos, utilizando las razones trigonomtricas. Intencin didctica. Que los alumnos usen las funciones trigonomtricas para resolver problemas. Consigna 1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes: a) A qu altura del piso se encuentra la punta del papalote, cuando el hilo que lo sostiene mide 60 m y forma con el piso un ngulo de 53.
A

60 m
53
C

b) Calculen cunto mide la sombra de la torre.

50 m

35

n sombra

Consideraciones previas: En la puesta en comn los estudiantes fundamentarn por qu usaron determinada funcin, es importante que se analice primero un problema y hasta que todos estn de acuerdo y les quede claro se pasar al siguiente. Si el tiempo lo permite se puede plantear el

siguiente problema y si no se puede dejar como tarea y analizarlo en la siguiente clase. Encuentren la altura de la torre y la longitud del tirante que la sostiene.

65 30 m Observaciones posteriores: _______________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Plan de clase (5/5) Escuela:______________________________________

Fecha:__________

Prof. (a): _______________________________________________________ Curso: Matemticas 3 Apartado: 4.3 Eje temtico: FEM

Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonomtricas en familias de tringulos rectngulos semejantes, como cocientes entre las medidas de los lados. Calcular medidas de lados y de ngulos de tringulos rectngulos a partir de los valores de razones trigonomtricas. Resolver problemas sencillos, en diversos mbitos, utilizando las razones trigonomtricas. Intencin didctica. Que los alumnos adquieran habilidad en la resolucin de tringulos rectngulos y establezcan relaciones entre funciones trigonomtricas y teorema de Pitgoras. Consigna 1. Individualmente, calculen los valores que se piden. a) c 37 A b C b = __________ c = __________ B = __________ B 23 A b) 5 19 b C B a

a = __________ b = __________ B = __________

c) c 38

d) B c 62 a

a A C 34 a = __________ c = __________ A = __________

A C 3.4 a = __________ c = __________ B = __________

Consideraciones previas: En la puesta conviene resaltar la utilidad del teorema de Pitgoras para comprobar los resultados que se obtienen mediante razones trigonomtricas. Consigna 2. Resuelve el siguiente problema. El metro cuadrado de cristal cuesta $200.00, cunto costar una pieza de cristal que tiene forma de tringulo equiltero cuyos lados miden 40 cm cada uno?. Consideraciones previas: En el proceso de resolucin se puede sugerir a los alumnos que necesiten ayuda, el uso de un grfico. Si existen condiciones, se sugiere trabajar la resolucin de problemas usando el Programa Cabri Gomtre (Geometra Dinmica, EMAT) u otro Software. Anexa tabla.

Observaciones posteriores: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________