AsFerramentasPerdidasdaEducao[2] porDorothySayers (trad.GabrieleGreggersen) Aceitarumconviteparadebateraeducao,considerandominhacurtaexperinciacomo professora,dispensaapologia.Mesmoporqueesseumtipodecomportamento aplaudidonaatualefervescnciadeopinies.Religiososventilamsuasopiniessobrea economiabilogos,sobreametafsicaqumicosinorgnicos,sobreteologiaindivduos irrelevantessoapontadosparacargosdealtonveltcnicoehomensembotadose simplriospublicamnostablidesqueEpsteinePicassosimplesmentenoentendiam nadadearte.Atcertoponto,edesdequeacrticafossefeitacomrazovelmodstia, coisasassimsoatadmirveis.Aespecializaoexcessivanuncafoicoisaboa.No casodaeducao,oquenofaltamsomotivosparaamadoressesentiremgabaritados paraemitirsuasopinies.Pois,aindaquenemtodosaquisejamoseducadores profissionais,todosjfomosalunos[3]emalgummomentodavida.

E,mesmoseno tivermosaprendidonadae,quemsabe,especialmente,senuncativermosestudadode verdade[4]nossacapacidadedecontribuioparaessadiscussoserumvalor potencial. Entretanto,bempoucoprovvelqueasreformaspropostasaquisejam,algumdia, levadasasrio.Ningum:nemosparentesnemosprofessoresdecursinhos vestibularesnemasbancasdedefesanemasbancadasdegovernonemosministros daeducao,lhesdariamumsminutodeateno.Poiselasseresumemaisso:se quisermosformarumasociedadedegenteeducada,preparadaparapreservarasua liberdadeintelectualemmeiospressesdasociedademoderna,teremosquevoltara rodadotempoquatrooucincosculosatrs,atfinsdaIdadeMdia,noprecisoponto emqueaeducaocomeouaperderdevistaoseuverdadeiroobjetivo. Antesdevocmedispensarcarimbandomecomobastanteapropriadortulode:

reacionria,romnticamedieval,laudatortemporisacti(saudosista),ouqualqueroutro lugarcomumquelheviercabeapeoteofavordeponderarumaouduasquestes bastantecomplexasquetalvezaindaseencontrassemescondidasnafaceocultadas mentesdetodosns,quesemergemocasionalmentecausandonospreocupao. Serefletirmossobreatenraidadeemqueosjovenscomeavamafreqentaraescola nostempos,vamossupor,dadinastiaTudor,depoisdaqualpassavamaser consideradosprontosparaassumirresponsabilidadepelaconduodeseuprprionariz, comoencararaampliaoartificialdaformaoinfantilejuvenilatosanosde maturidadefsica,tocaractersticodosdiasdehoje?Postergaraomximoahorade assumirresponsabilidadestrazconsigoumasrieinfinitadetranstornospsicolgicosque podematserinteressantesparaopsiquiatra,masquesodebempoucaserventia,ao indivduoousociedade.Oprincipalargumentoqueseusaemfavordoadiamentoda idadededespedidadaescolaedaprorrogaodaidadeescolarquehojeemdiahaja muitomaisparaseestudar,doquenaIdadeMdia.Issoemparteverdade,masno inteiramente.Omeninoeamenina[5]dehoje,tm,semdvida,maisassunto[6]para estudar,masserqueissosignificanecessariamentequesaibammais? Nuncalhepareceuestranhooulamentvelquenaatualidade,emqueaquantidadede livrosexistenteportodaaEuropaocidentalmaiordoquenunca,asuscetibilidadedas pessoasinflunciadeannciosedepropagandaemmassatenhacrescidoem proporesatentodesconhecidas,ousequerimaginadas?Vocatribuiriaissoao merofatofsicodequeaimprensa,ordioeoutrosmeiostivessemtornadoa propagandabemmaisgilecapazdecobrirumvastoterritrio?Ouserquevocs vezestemainquietantesuspeitadequeoprodutodosmtodosmodernosdeeducao fosseinferioraoquesejacapazdeser,emdistinguirofatodaopinioeoprovadodo plausvel? Quemquejnoseirritou,aoacompanharumdebateentreadultosepessoas supostamenteresponsveis,comaextraordinriaincapacidadedodebatedoremgeral

deseatersperguntas,oudeoporseaelas,refutandoosargumentosdospalestrantes deopiniesdiferentesdasdele?Ouserquevocjficouseperguntandosobrea incidnciaaltssimadeassuntosirrelevantessurgidosemencontrosdeconselhos,e sobreaincrvelescassezdepessoascapazesdepresidircomisses?Eaorefletirsobre isso,ocorrelhequeagrandemaioriadosassuntospblicossodecididosprecisamente nessesdebatesecomisses,nosenteumapertonocorao? Equemjnoacompanhouumadiscussonosjornaisououtromeiodecomunicao qualquerepercebeuaquantasvezesosescritoresdeixamdedefinirostermosque usam?Ounotouoquantofreqente,nahiptesedealgumdefinirostermosqueest usando,ooutroresponderpressupondonasuaresposta,queoprimeiroestavausando essestermosemsentidoexatamenteopostoquele?Vocjsesentiuhonestamente preocupadocomtantosusosdelinguagem[7]gramaticalmenteerrada?E,emcaso afirmativo,vocsesenteincomodado,porsuadeselegnciaouporquereceiaograve malentendidoemqueissopoderiaresultar? Quemquejnoteveaimpressodequeosjovens,assimquecompletadooperodo escolar,noapenasseesquecemdamaiorpartedoqueaprenderam(oquejeradese esperar),mastambmseesquecem,ourevelamnuncateraprendidodefato,comolidar porsimesmoscomumcontedonovo?Vocseincomodacomfrequnciaquandov homensemulheresadultosincapazesdedistinguirumbomlivro,dopontodevista acadmico,eapropriadamenteindexado,deumque,paraobomentendedor,notrio quenochegaatanto?Ouquenosaibamcomomanusearumcatlogodebiblioteca? Ouque,quandoestiveremfaceafacecomumlivrodereferncia,sejamflagradospor umacuriosaincapacidadedeextrairdeleostrechosrelevantesparaoproblemaqueseja deseuparticularinteresse? Quantasvezesvocjtopoucomgenteparaquem,portodavida,umacoisauma coisa,eoutracoisaoutra,separadadetodasasdemais,comoseestivessem separadasemcompartimentosestanques?Tanto,quetmgrandedificuldadede

estabelecerconexomentalentre,digamos,lgebraeficopolicial,entreosaneamento bsicoeopreodesalmoou,demaneiramaisgenrica,entreesferasdistintascomo asdoconhecimentofilosficoeaeconomia,ouaqumicaeasartes?[8] Jsesentiuincomodadocomcertascoisasescritasporhomensemulheresadultospara leitoreseleitorasadultos?Umbilogobastanteconhecido,queescreveparaumarevista semanaldissequeUmargumentocontraaexistnciadeumCriador(achoqueele colocoudeformaaindamaisforte,masjqueeu,infelizmente,perdiareferncia, parafraseareiseuraciocniodaformamaisagressivapossvel)umargumentocontra aexistnciadeumCriadorqueosescritoresemmassaconseguemproduzirLaoseu belprazer[9],omesmotipodediversidadeproduzidapelaseleonatural.Noficamos tentadosadizerqueeste,antes,umargumentoafavordaexistnciadeumCriador? Naverdade,claroqueissonoprovanemumacoisanemoutratudooqueessa argumentaoprovaqueasmesmascausasmateriais[10](sejaarecombinaodos cromossomos,peloseucruzamentoeassimpordiante)sejamsuficientesparaexplicar todadiversidadeobservvelnomundo.Issoseriaomesmoquedizerqueomesmo conjuntodenotasmusicaiscombinadasentresi,sejamacausamaterialcapazde explicartantoaSonataaoLuardeBeethoven,quantoossonsproduzidosporumgatinho andandosobreasteclasdeumpiano.Noentanto,talcomportamentodogatonoprova nemcontestaaexistnciadeBeethoventudoqueseprovapeloargumentodobilogo queelenoeracapazdedistinguirentrecausamaterialecausafinal.Eisaquioutro exemploretiradodefontenomenosacadmica,aprimeirapginadoSuplemento Literrio,nadamais,nadamenosdoTimes: OFrancsAlfredEpinas,afirmouquecertasespcies(porexemploformigasevespas) ssocapazesdeencararoshorroresdavidaemassociaocomamorte.Nosei bemoqueofrancsquisdizercomisso,masoqueoreprteringlsdizqueeledisse queumabsurdoflagrante.Notemoscomosaber,seaformigaencaraavidacom horrorouno,nem,emquesentidosepodedizerqueavespaqueesmagacontraa vidraaenfrentaoshorroresdamorte.Oobjetodoartigomeparecesero

comportamentohumanonasmassasassim,osmotivoshumanosforamtransferidos,de formamuitosutil,dapropostainicial,paraocaso,aquedeveriadarsuporte.Assim,o argumentoacabatomandoporpressuposto,precisamenteoquepretendiaprovarfato estequesetornarialogopatentesefosseapresentadonumsilogismoformal.Esteum relesealeatrioexemplodeumvcioquepermeialivrosinteirosemespeciallivros escritosporhomensdacincia,[quesemetem]aescreversobretemasmetafsicos. OutroartigodamesmaediodoSuplementoLiterriodoTimesexemplarnestacoleo casualdepensamentosaflitivosdestavezoriundadaresenhadaobraAlgumas TarefasparaaEducao,escritaporSirRichardLivingstone,diz:[Oautor]lembrao leitormaisdeumavezdovalordeumestudointensivodepelomenosumamatria,afim deaprenderosignificadodesseconhecimentoeograudeprecisoepersistncia necessriosparaalcanlo.Todavia,noutroponto,reconheceporinteirooangustiante fatodequeumapessoapodechegarasetornarmestrenumdeterminadocampo,sem demonstrarcapacidadecrticamaisrefinada,doquequalquervizinhodeoutrocampo qualquereleatselembradoqueaprendeu,masseesqueceporcompletodecomofoi queaprendeu. Peoasuaatenoparticularparaaltimasentena,queofereceumaexplicaoaque oescritorsereferepropriamentequandofaladofatoangustiante,dequeashabilidades intelectuaisansconferidaspelanossaeducao,nosejamimediatamente transferveis[11]paraoutroscampos[12],diferentesdaqueles,nosquaisnsas adquirimos:eleselembradoqueaprendeu,masseesqueceporcompletodecomo aprendeu.[13] Ograndedefeitodanossaeducaoatualdefeitoestedetectvelatravsdetodosos inquietantessintomasdoproblemaquemencioneinoque,emboransmuitasvezes tenhamossucessoemensinarcontedosaosnossosalunos,falhamoslamentvele inteiramenteemensinarlhescomopensarelesaprendemtudo,menosaartede aprender.comose,pormaisquetivssemosensinadoumacrianatocarOFerreiro

Harmoniosoaopiano,masdemaneiraexclusivamentemecnica,semnuncaterlhe ensinadoaescalamusicaloualerumapartitura.Dessemodo,pormaisquetivesse memorizadoOFerreiroHarmonioso,ele,noentanto,noteriaamnimanoodecomo, apartirda,encararoutramsicacomoAltimaRosadoVero.Porqueeudigo comose?Emcertasreasdasartesedostrabalhosmanuais,precisamenteissoque fazemosesperamosqueumacrianaseexpressecomopincel,antesmesmode ensinarlhealidarcomcoresecomopincel.Humacorrentedepensamentoque acreditaserestaamaneiramaiscorretacomearostrabalhos.Noentanto,observebem: noesteomtodopeloqualumartistatreinadoseempenhariaemdescobrirumnovo mtododepintura.Ele,queaprendeupelaexperinciaamelhorformadeeconomizar esforosparapegarojeitodacoisa,comearrabiscandoemummaterialrascunho qualquer,afimdeaguarasensibilidadeparacomaferramenta. OPROGRAMADAEDUCAOMEDIEVAL Observemosaestruturadaeducaomedievalmaisdepertoagoraoprogramade ensinodessasescolas.Noimporta,paraomomento,sedestinadoacrianaspequenas ouaestudantesmaisvelhos,eporquantotemposeesperavaqueaspessoasa devessemfreqentar.Oqueimportaaluzqueelelanasobreoqueohomemmedieval supunhaseroobjetoeaordemcertadoprocessoeducacional. Ocurrculoeradivididoemduaspartes:OTriviumeoQuadrivium.Asegundaparteo Quadriviumeracompostaporcontedos,quenonospreocupamporora.Oquenos interessaaquidiscutiroTrivium,queprecediaoQuadriviumeeracompostopor disciplinasconsideradasprerrogativas.Consistiaeledetrspartes:Gramtica,Dialtica eRetrica,nessaordem. Agora,aprimeiracoisanotriaqueduasdestasdisciplinasemqualquerordemno sooquechamaramosdedisciplinas:elesnopassamdemtodosdecomolidarcom oscontedos.AGramtica,defato,umadisciplinanosentidodequeelasignifica

definitivamenteoaprendizadodeumidiomanaquelapoca,gramticasignificavao aprendizadodoLatim.Masalnguaemsisimplesmenteomeiopeloqualseexpressao pensamento.Naverdade,oTriviumtodotinhaaintenodeensinaraoalunoouso apropriadodasferramentas[deestudo]daeducao,antesqueelecomeassea apliclassmatrias.Primeiroeleaprendiaousoapropriadodasferramentasno apenascomofazerumpedidonorestaurante,numalnguaestrangeira,masaestruturada lngua,eassim,daprprialinguagememquesituaoseencontrava,comose constituiu,ecomofuncionava.Emsegundolugar,eleaprendiaausaroidiomacomo definirosseustermoseelaborarasseresmaisrefinadascomoconstruirum argumentoecomodetectarfalciasemumargumento.Emoutraspalavras,agramtica abarcavaalgicaeousodosensocrtico.Emterceirolugar,eleaprendiaaseexpressar usandoaquelalnguaacomodizeroqueeletinhaparadizerdeformaelegantee convincente. Aofinaldessafase,solicitavasequeeleelaborasseumamonografiasobrealgumtema apresentadoporseusmestresoupropostoporelemesmo,e,emseguida,submetiaa suatesecrticadacomunidadeacadmica.Aessasalturaseleterqueteraprendido tudoouentraremdesesperonoapenasaescreverumensaio[14]outrabalho acadmico,mastambmafalarempblicodemaneirasonoraeinteligenteeafazera defesa,semperderapose. bemverdadequeaindasubsistemtraoseresquciosdatradiomedievalnocurrculo dasescolascomunsdehoje,claro,ouforamresgatados[emalgummomentoda histria].Algumconhecimentodegramticaaindaexigidoquandoseestudaumalngua estrangeiratalvezeudevessedizervoltouasernecessrio.Naminhapocamesmo, passamosporumafaseassim,quandooensinodedeclinaeseconjugaesera consideradodignoderepreenso,passandoseadarprefernciaaabordaressas coisasmedidaqueelasiamsurgindo.Odebatesociolgicoflorescianasescolas ensaioseramescritosfrisavaseanecessidadedalivreexpresso,deformaumtanto

exagerada. Masessasatividadessocultivadasdeformamaisoumenosisolada,comose pertencessemaalgumdepartamentoisolado,tratadascomosuprfluas,aoinvsde formaremumaestruturacoerentedeexercciomental,qualtodasasdemais disciplinasestejamsubordinadas.Nocasodagramtica,elafoiatribudaao departamentodelnguasestrangeiras.Eaescritadeensaiospertenceaum departamentodeInglsaopassoqueadialticaacaboupraticamentedivorciadado restantedocurrculo,efreqentementepraticadademaneiraassistemticaequefoge aoprogramtico,atravsdaprticaexercciosextracurriculares,cujarelaocomoque chamamosdeestudobemdistante. Tomadodeformaampla,aenormediscrepnciadenfasesentreessasduas concepesabrigaalgodebom:aeducaomodernaconcentraseemensinar contedos,enquantoosmtodosderaciocnio,argumentaoeexpressode concluses,concentradaemprimeiroaprenderaforjarealidarcomasferramentas[de estudo]daeducao,independentedoassuntoempauta,deixadaparaosestudiosos, quegozaramdeumaeducaomaismedieval[15].Nesseltimocaso,comopegaruma peabrutaetrabalharnelaatqueoresultadodousodaferramentasetransformecomo queemumasegundanatureza. Queprecisoteralgumtipodecontedo,ningumduvida.Nosepodeaprendera teoriadagramticadeumidiomasemaprenderoprprioidioma,ouaprendera argumentarefalarempblico,semfalarsobrenenhumassuntoemparticular.Ostemas dedebatedaIdadeMdiavinhamemgrandepartedateologia,oudaticaedahistria daAntiguidade.Defato,muitasvezes,elessetornavamjocosos,especialmentepertodo finaldesseperodo.Osabsurdosaberrantesdoargumentoescolsticodesseperodo, quetantoenervavamaMilton[16],do,athojemotivos,chacotaeriso.Masnosaberia dizerseessestemaserammaistoloseprosaicosdoqueostemasescolhidosnosdias dehojeparaaescritadissertativa.Atrevomeadizerqueficamosumtantoentediados

compropostasderedaodotipocomoforamasminhasfriaseporaafora.Mas grandepartedessesgracejosindbita,namedidaemqueseperdeudevistaoobjetivo eobjetodateseemdebate. Certavez,umpalestrantedemagogoentreteveasuaaudincianoBrainsTrust[17] (expondoamemriadeCharlesWilliams[18]friadaplatia)aoafirmarque,naIdade Mdia,adiscussosobrequantosarcanjos[19]seriamcapazesdedanarnapontade umaagulhaeraumaquestodef.Esperonoterquedefenderqueissojamaisfoi [mera]questodeftratavaseantesdeumexercciodesensocrtico,cujoobjetoeraa naturezadasubstnciaangelical:seriamosanjosseresmateriais?Emcasoafirmativo, poderiamocuparlugarnoespao?Arespostausualmenteaceitacomocorretaeraque osanjossointelignciaspurasnomateriais,maslimitadas,demodoqueelespodem terumlugarnoespao,pormnopodemterextenso[20].Podemosfazerumaanalogia dissocomopensamentohumano,quetambmnomaterialelimitado.Assim,seoseu pensamentoestconcentradonumacoisavamossupor,napontadeumaagulhaele estarl,nosentidodequenoestemnenhumoutrolugar.Pormaisqueestejal,ele noocupaespaoalgum,enohnadaqueimpeaumnmeroinfinitodepensamentos dediversaspessoasseconcentremnapontadamesmaagulha,aomesmotempo. Acontecequeoobjetodediscussoaqueesseexerccioanaturezadosanjos (embora,comovimosanteriormente,poderiamuitobemserqualqueroutracoisa)uma lioprticaasertiradadessedebatenousarpalavrascomoestadeformasolta enocientfica,semespecificarseestsereferendoaestlouocupandoespaol. Amatriamaisapropriadadoargumentopodeservista,portanto,comosendoa distinoentrelocalizaoeextensonoespaoacontecequeotemaemtornodoqual giraoargumentoanaturezadosanjos(embora,comovimos,pudesseserqualquer outracoisa)alioprticaasertiradadodebateadenoseusarpalavrascomol numsentidodescuidadoenocientfico,semespecificar,seoquesequerdizerest louestocupandoespaol.

Apaixomedievalpeladiscussodosexodeanjos[21]jfoialvodemuitoescrnio,mas quandoolhamosparaabusodesavergonhado,tantasvezespraticadoporescritoouem pblicoouatravsdepolmicasprovocadasporexpressescomconotaopejorativae deduplosentido,sintamosnocoraoodesejodevercadaleitorecadaouvintedessa palestrapudesseestararmadodeformatodefensiva[22],apontodebradar: Distinguo[23]. Poisnsnosdamosaoluxodedeixarnossosjovens,rapazesemoas,sarem desarmados,emtemposemqueumaarmaduranuncafoitonecessria.Umavezque ensinamostodosaler,acabamosdeixandoosmercdapalavraimpressa.Coma invenodordioedocinema,temosagarantiadequenenhumaaversoleituraos livrardeumincessantebombardeiodepalavras,palavrasemaispalavras.Elesno conhecemosignificadodessaspalavraselesnosabemmanterdistnciadelas,nem desarmlas,nemrepudilassoverdadeirasrefnsemocionaisdaspalavras,ao invsdeseremosseusmestres,pelousodesuasfaculdadesmentais.Porquequens que,em1940nosescandalizamosdeveroshomenssendodestacadosparalutarcontra tanquesarmadosdemetralhadoras,nonosescandalizamosdeverjovens,rapazese moas,destacadosparaomundo,paralutarcontraapropagandaemmassa,comum conhecimentolimitadoesuperficialdecontedosequandoclassessociaisenaes inteirassedeixamhipnotizarpelasartimanhasdoencadernadordelivrosdefeitios,ns temosadescaramentodenosespantar.Damosesmolasparaaeducaoparaprovar quelhedamosimportnciaatravsdotrabalhovoluntrioeapenasocasional, pequenasdoaesdedinheironsprorrogamosaidadeparaencerramentodos estudos,eplanejamosaconstruodeescolasmaioresemelhoresosprofessores escravizamsedeliberadamente,sejaduranteouforadohorriodeaulase,noentanto, peloquevejo,adevoodetodoesseesforoamplamentefrustrada,devidoaofatode quetermosperdidoasferramentasdeestudodaeducao,enafaltadelas,realizamos umserviomalfeitoedesconjuntado.

QUEFAZER? Oque,ento,fazer?NopodemosregressarIdadeMdia.Esteumlamentoaoqual jnosacostumamoscom.Nopodemosvoltaratrsserquenopodemosmesmo? Distinguo!Vamosdefinircadaumadaspartesdessaproposio.Serqueaexpresso voltaratrs,significavoltarnotempo,ouvoltaratrsemumerro?Aprimeira claramenteimpossvelperseasegundaalgoquepessoasdotadasdesabedoria fazemotempotodo.Serqueaexpressonopodemossignificaqueonosso comportamentoestirreversivelmentedeterminado,ouapenas,quetalcoisaseriamuito difcildeacontecer,emvistadaoposioqueprovocaria?Osculovinteobviamenteno enempodeserosculocatorzemasseaIdadeMdia,nestecontexto,fortratada simplesmentecomoumafrasepitoresca,quedenotaumateoriaeducacionalparticular, entoparecenohaverapriori,nenhumarazoporquenodevssemosvoltaraisso comalteraes.Porexemplo,jvoltamoscomalteraes,paraidiadeapresentar peasdeShakespearedaformacomoeleasescreveu,enonasverses modernizadasdeCibbereGarrick,quejestrelaramcomoltimageraodo progressoteatral. Vamosnosdivertirumpouco,imaginandoquetalregressoprogressivofossepossvel. Expurguemoscompletamentetodasasautoridadeseducacionaisdahistria,e mentalizemosumabelaescolinhademeninosemeninas,ondepudssemosequiplas paraoembateintelectual,aolongodeleiturasselecionadasadedo.Nsosdotaramos depaisexcepcionalmentedceisrecrutaramosparaaequipedanossaescola professoresemestresperfeitamentefamiliarizadoscomosmtodosecomoobjetivodo Trivium.Nossaescolateriainstalaesfsicastais,quepossibilitassemturmaspequenas obastanteparaquemgozemdaatenoapropriadaeexigeremosumaBancade Examinadoresdesejososequalificadosparatestarosprodutosquelhesapresentarmos. AssimpreparadostentaremosdelinearumprogramaumTriviummoderno,com alteraes,evejamosnoquevaidar.

Mascalmal:queidadeascrianasdeveriamter?Bem,escolhermosleiturastipo noveladostemposmodernos,eramelhorqueelesnotivessemnadapara desaprenderalmdomais,nuncatardeparacomearalgobom,eoTrivium,porsua naturezanoumaprendizado,masumapreparaoparaoaprendizado.Aordem, ento,:fisglosaindacrianas,exigindodenossospupilosnadamaisdoquea capacidadedeler,deescreverecontar. Admitoqueminhasidiassobreapsicologiainfantilnosonemortodoxas,nem iluminadas.Olhandoparaomeuprpriopassado(umavezqueeumesmasouacriana quemelhorconheoeanica,queeupossopretenderconhecerpordentro),consigo vislumbrartrsestgiosdedesenvolvimento.Designareiosmesmos,deformabastante rudimentar,dePapagaio,ArroganteePoticoesteltimocoincidindo, aproximadamente,comafasedapuberdade.OestgioPapagaioaqueleemqueo decorar[24]ficamaisfcile,deumamaneirageral,maisprazerosoenquantoqueo raciocnioaindadifcile,deumamaneirageral,poucoprazeroso.Nessaidade, memorizamoscomfacilidadeasformaseasaparnciasdascoisasgostamosderecitar osnmerosdasplacasdecarrosdivertimonoscomrimaserudosguturaisde polisslabosininteligveisapreciamososimplesacmulodecoisas,enquantooraciocnio penosoepoucoapreciado. AidadedoArrogante,quesesegue(e,naturalmente,sobrepeseporalgumtempoao anterior),caracterizasepelogostopelacontradio,porrevidarosoutros,edescobrir defeitosneles(especialmentenosmaisvelhos)almdeproporcharadas.Seupoder deirritaoextremamentealto.Emgeralessepotencialseamenizanonvelescolar mdio. OestgioPoticopopularmenteconhecidocomoaidadedifcil.Neleoindivduose tornaintrovertido,temfortenecessidadedeseexpressartornase,decertaforma, especialistaemfigurarcomooincompreendidoincansveleprocurasemprealcanar independnciae,setiversorteeumbomencaminhamento,devedarosprimeirossinais

decriatividade.Tratasedeumafasedebuscaporumasntesedoquejsesabe,euma nsiadeliberadadeconheceromundoefazeralgumacoisaparatornlomelhor,em detrimentodetudomais. Agora,parecemequeoesquemadoTriviumseencaixadeformasingularaestastrs idades:aGramtica,paraaidadedoPapagaioaDialtica,paraaidadeArrogantee aRetricaparaaidadePotica. OESTGIODAGRAMTICA Vamoscomear,ento,pelaGramtica.Naprtica,estamosnosreferindogramtica deumalnguaespecficamasprecisaserumidiomaquetenhadeclinaes.Aestrutura gramaticaldeumidiomasemdeclinaesanalticademaisparasertratadaporalgum desprovidoumaprticaprviaemDialtica.Semfalarqueaslnguascomdeclinaes traduzembemaquelassemdeclinaes,enquantoqueasquenotmdeclinaes,so depoucoproveitoparaatraduodaquelasquetm.Direilogodeumavez,ecom firmeza,quenohmelhorfundamentoparaaeducao,doqueagramticalatina.Digo isso,noporqueoLatimsejatradicionalemedieval,massimplesmenteporqueato conhecimentoderudimentosdoLatimpodereduziraomenospelametadeotrabalhoe asdoresdaaprendizagemdequasequalqueroutracoisa.Eleachaveparao vocabulrioeparaaestruturadetodososidiomasteutnicos[25],bemcomo,parao vocabulriotcnicodetodasascincias,semfalardaliteraturadetodacivilizao mediterrnea,incluindotodososseusdocumentoshistricos. Aquelescujaprefernciapedanteporumalinguagemvivaospersuadeaprivarseus alunosdetodasessasvantagens,poderosubstitulopeloRusso,cujagramticaainda maisprimitivadoqueadoLatim.claroqueoRussotilparaoaprendizadodos demaisdialetosEslavos.MashalgoaserditotambmemfavordoGregoClssico.No entanto,douprefernciaaoLatim.Depoisdetersatisfeitoaosclassicistas[26]entre vocs,passareiagoraahorrorizlos,acrescentandoquenoconsiderosbioou

necessrioamarraropupilocomum,oalunomdio,aotroncodaeradaCasaGrandee Senzala[27],comsuasformasdeversoeoratriatoartificiaiseelaboradas.OLatim PsClssicoemedieval,quesemantevelnguavivaatfinsdaRenascena,maisfcil e,sobalgunsaspectos,maisvivoseuestudoajudaadissolveranoomuito disseminada,dequeaprticadoestudoealiteraturativeramumfimabruptoporocasio donascimentodeCristoesomenteforamreanimadosquandodainvasodos Mosteiros.[28] Deveseensinarolatimomaiscedopossvelnumestgioemquealnguadotadade declinaesparecenoespantarmais,doquequalqueroutrofenmenoemummundo quecausacosntanteespantoeemquecantarolarAmo,amas,amatto ritualsticamenteencantadorparaossentimentos,quantocantarolarEuamo,tuamas,ele ama.[29] Nessaidade,claroqueprecisoexercitaramenteparaoutrascoisas,almda gramticalatina.Acapacidadedeobservaoeamemriasoasfaculdadesmais vivasnaqueleestgioesequisermosaprenderalgumalnguaestrangeira contempornea,devemoscomearlogo,antesqueosmsculosfaciaisementaisse tornemrebeldedemaisasonsestranhos.OFrancsouoAlemofalados,podemser praticadosladoaladocomadisciplinagramaticaldoLatim. Enquantoisso,oinglsemprosaeverso,poderserdecoradoeamemriadoaluno deverseralimentadacomumbomestoquedeestriasdetodososgnerosmitos clssicos,lendaseuropias,eassimpordiante[30].Noacreditoqueasestrias clssicaseobrasprimasdaliteraturaantigadevessemserascobaiasdaprticade tcnicasgramaticaisessafoiumdosequvocosdaeducaomedieval,queno necessitamosperpetuar.Asestriasdevemserapreciadaserelembradasemingls, associadasssuasorigens,numestgiosubseqente.Arecitaoemvozaltadeveser praticada,individualmenteouemgrupopoisnopodemosesquecerqueestamos

lanandoosalicercesparaodesenvolvimentodosensocrticoedaRetrica. AgramticadaHistria[31]deve,pensoeu,consistiremdatas,eventos,anedotas,e personalidades.Terumconjuntodedatasdisposio,nasquaisfixartodo conhecimentohistricoposterior.deenormeajudamaisparafrente,parao estabelecimentodaperspectivahistrica.Noimportamuitoquaissejamessasdatas:a dosReisdaInglaterraservir,desdequesejaacompanhadadeimagens[32]que retratamovesturio,daarquiteturaeoutrasfigurasdocotidianodapoca,deformaque asimplesmenodeumadataremetaaumaapresentaovisualbemmarcantedetodo operodo. AGeografia,semelhantementedeverserapresentadaemseuaspectorelativoaos fatos,commapas,caractersticasnaturais,eapresentaovisualdoscostumes,trajes, flora,fauna,eassimpordianteetenhoparamimqueavelhaesuspeitamemorizaode umpardecidades,rios,cordilheiras,etc.,nofazmalaningum.Eporquenotambm encorajarohbitodecoleodeselos?[33] NoperododoPapagaio,acinciaseorganizademaneiramaisfcilenaturalemtorno declassificaesaidentificaoenomeaodeespciese,deumamaneirageral,o tipodecoisaquesecostumachamardefilosofianatural.Conheceronomee propriedadesdascoisasnesseestgio,representaumasatisfaoemsi:sercapazde identificarumbesouroprimeiravista[34]nojardimedegarantiraosmaisvelhos ignorantesque,apesardesuaaparncia,elenopicasercapazdeidentificaruma CassiopiaeaPliades[35],equemsabeatsaberquemforamCassiopiae Pliadesestarcientedequeumabaleiadiferentedeumpeixe,eummorcego diferentedeumpssarotodasestascoisasdoumaagradvelsensaode superioridadeenquantosaberdiferenciarumacobracoraldeumavboracomumouum fungocomestveldeumvenenosoumaespciedeconhecimentoquetemtambmseu valorprtico.

AgramticadaMatemticacomea,claro,pelatabuada,que,senoforaprendidaj, nuncamaisoserdemaneiraprazerosasemfalardoreconhecimentodeformas geomtricaseconjuntosdenmeros.Essesexercciosconduzemnaturalmente realizaodesomasaritmticassimples.Osprocessosmatemticosmaiscomplexos poderoetalvezdevessemserpostergados,porrazesqueapresentaremosagora. Ataqui(excetopeloLatim,claro),nossocurrculonotemnadaquesedistanciemuito daprticacomum[nospasesdefalainglesa].Adiferenadeverserpercebidapela atitudedosprofessores,quedevemencarartodasestasatividadesmenoscomo contedosemsi,emaiscomoumasriedemateriaisquepodemseraproveitadosna prximaetapa,oTrivium.Quetipodemateriaissoessesnotoimportantetratase antesdetudoedequalquercoisaquevenhaasertilarmazenarnamemriaaolongo desseperodo,sejacoisaimediatamenteinteligvelouno.Atendnciamodernatentar imporexplicaesracionaismentedacriana,jnamaistenraidade.claroque perguntasinteligentes,quesurjamdeformaespontnea,devemreceberrespostas prontaseracionaismasumgrandeerrosuporqueumacriananosejacapazde apreciarelembrardecoisasqueestoalmdoseupoderdeanliseparticularmente setodasaquelasquetmforteapeloimaginativo(como,porexemplo,KublaKahn)[36], umarimaatraente(comoalgumasdasrimasparamemorizaodognerolatino),ou umaricasriedepolisslabasretumbantes(comoQuicunquevult[37]). IstomefazlembrardagramticadeTeologia.Devoacrescentlaaocurrculo,porquea Teologiaacinciamestrasemaqualtodaaestruturaeducacionalficar necessariamentedesprovidadesuasntesefinal.Quemdiscordadesseponto,terque contentarsecomumaeducaosolta,cheiadeindefiniesparaseusalunos.Isso parecejnotertantaimportnciaquantodeveria,jque,nostemposemqueas ferramentasdeestudodaeducaoforamforjadas,oestudanteaindaeracapazdelidar comaTeologiaporsimesmo,eprovavelmenteinsistianisso,porquefaziasentidopara ele.Masaindahoje,bomtermosessedebatemoeprontoparasertrabalhadopela razo[38].Noestgiogramatical,portanto,devemosnosfamiliarizarcomumpanorama

dahistriadeDeuseoMundoisto,incluindooAntigoeoNovoTestamento,queseja apresentadocomopartedeumanarrativasingulardaCriao,Queda,eRedenoda mesmaformaqueoCredo,oPaiNosso,eosDezMandamentos.Nesteestgioinicial,o queimportanoqueestascoisassejamcompreendidasporinteiro,masqueelas sejamconhecidaselembradas. OESTGIODALGICA difcildizer,compreciso,comqueidadedeveramospassardaprimeiraparaa segundaetapadoTrivium.Deumamaneirageral,aresposta:assimqueoalunose mostrarprontoparaarrojadaseinterminveisargumentaes.Pois,damesmaforma queasfaculdadespredominantesnaprimeirapartesoaobservaoeamemria,na segundaparte,afaculdadepredominantearazodiscursiva.Naprimeira,eraa GramticaLatinaoexerccioaoqualtodoorestantedomaterialestava,porassimdizer, atreladonasegunda,oexercciochaveserodaLgicaFormal.aquiqueonosso currculoapresentasuaprimeiradivergnciaacentuadaemrelaoaospadres modernos.AperdadereputaodaLgicaFormalnotemjustificativaeanegligncia comrelaoaelaestnaraizdequasetodosossintomaspreocupantesquenotamosna constituiodaintelectualidademoderna.ALgicatemsidodesacreditada,emparte, porquepassamosasuporquesomosquasequetotalmentecondicionadospelo inconscienteepelointuitivo.Nohtempoaquiparadiscutirmosseissoverdadeou nominhaconstataoqueapreparaoapropriadadarazo,comcerteza,a melhorformapossveldetornloverdade.Outracausadoestadodedesgraaemquea Lgicacaiuacrenadequeelasejainteiramentebaseadaempressuposies universaisquecostumamserouimprovveisouredundantes[39].Istonoverdade. Nemtodasasproposiessodessetipo.Masmesmosefossem,nofariadiferena,j quecadasilogismoquepartedeumapremissadotipoTodoABpodeser reapresentadodeformahipottica[40].Algicaaartedaargiocorreta:SeA, entoB.OmtodonosevalidapelanaturezahipotticadeA.Naverdade,autilidade prticadaLgicaFormalhojenoesttantonoestabelecimentodeconclusespositivas,

masantesnadetecoimediataeexposiodeinfernciainvlida. Revisemosagora,rapidamente,nossomaterialevejamosoquantoeleestrelacionado comaDialtica.SoboaspectodaLinguagem,deveremosterdesenvolvidoum vocabulrioemorfologianapontadalnguadaquiparaafrentepoderemosentonos concentrarnasintaxe,naanlise(porexemplo,naconstruolgicadopronunciamento) enahistriadalinguagem(porexemplo,comoqueviemosaorganizaranossalngua daformacomoofizemos,afimdeexpressarnossasidias). Nossasleiturasprogredirodanarrativaedolirismoparaensaios,debateecrticaeo alunoaprenderaaventurarseemescreveressetipodecoisa.Muitasliesno importaoassuntoteroaformadedebateeaoinvsderecitaes,individuaisouem grupo,haverapresentaesdramticas,comatenoespecialparapeasemqueum debatesejaapresentadodeformadramtica. AMatemticaalgebra,ageometriaeosmaisavanadostiposdearitmtica entraroagoranocurrculoeteroseulugarpeloquesodefato:nocomouma matriaseparada,mascomumsubdepartamentodaLgica.nadamaisnadamenos doquearegradosilogismo,emsuaaplicaoparticularanmerosemedidase assimquedeveriaserensinada,aoinvsderepresentar,parauns,umgrandemistrio e,paraoutros,revelaoespecial,nemiluminando,nemsendoiluminadaporqualquer outrapartedoconhecimento. AHistria,auxiliadaporumsistemasimplesdeticaderivadodagramticateolgica, provermuitomaterialapropriadoparadiscusso:Serqueocomportamentodeste estadistatevejustificativa?Qualfoioefeitodapromulgaodeleicomoesta?Quaisso osargumentosprecontraestaouaquelaformadegoverno?Deveremos,assim,obter umaintroduohistriaconstitucionalumassuntoquenotemqualquersignificado paracrianaspequenas,masquedeinteresseabsorventeparaaquelasqueforam preparadasparaargiredebater.AprpriaTeologiaforneceralimentoparadiscusses

sobremoralecondutaeseoseuescopofosseestendidoporumsimplescursode teologiadogmtica(porexemplo,aestruturaracionaldopensamentoCristo), esclarecendoasrelaesentredogmaetica,eemprestandoseasimesmaquela aplicaodeprincpiosticosemsituaesparticulares,oqueapropriadamente chamadocasusmo.ACinciaeaGeografia,semelhantemente,forneceromaterialpara aDialtica. Masacimadetudo,nodevemosnegligenciaromaterialquetoabundantenavida cotidianadoprprioaluno. HumadeliciosapassagemnolivrodeLesliePaulintituladoTheLivingHedge(A CercaViva),quecontaahistriadeumgrupodegarotos,quesedivertiupordiasafio, discutindoumapancadadechuvaquecaranasuacidadeumachuvatolocalizada quemolhousmetadedaruaprincipal,deixandoaoutraseca.Comearamentoa discutir,seerapossvelalgumafirmarcomrazo,quesequerhaviachovidonarua,ou depassagempelarua,ounumapartedarua,naqueledia?Quantasgotasdeguaeram necessriasparaseconstituirempancadadechuva?Eporaafora.Odebatesobre esseassuntolevouaumsemnmerodesituaessimilares,arespeitodomovimentoe dorepousodosonoedavigliaserounoser,eadivisoinfinitesimaldotempo.O trechotodoumexemploadmirveldodesenvolvimentoespontneodafaculdadede raciocnioedasedenaturaleapropriadapelodespertardarazo,paraadefiniode termoseparaaexatidodeenunciados.Eventosdessanaturezarepresentamalimento constanteparatalapetite. Adecisodeumjuiznumapartidaograuatondealgumpodetransgrediroespritode umalei,semserpegopelaletradalei:emquestescomoestas,ascrianasso criadorasdecasonatas.Suapropensonaturalsprecisaserdesenvolvidaetreinada eemespecial,trazidaatumestadoderelacionamentointeligvelcomoseventosdo mundoadulto.Osjornaisestorepletosdebommaterialparataisexerccios:decises legais,porumlado,emcasosondeomotivoemquestonopordemaisnebulosoe

poroutro,seriapossvelcitarinmerosexemplosderaciocniofalaciosoeargumentos confusos,nascolunasdeopiniodoleitordecertosperidicos. OndequerqueseacheassuntoparaaDialtica,claroqueextremamenteimportante chamaraatenoparaabelezaeparcimniadeumaexcelentedemonstraooudeum argumentobemconstrudo,docontrrio,arevernciaacabarsendocompletamente extinta.Acrticanodevesermeramentedestrutivaemboraprofessorealunos,ambos devamestarprontosaomesmotempoparadetectarfalcias,tendenciosidades, raciocniosdescuidados,ambigidades,irrelevnciaseredundnciasdevemcalos comoaratos.Quemsabeestenosejaomomentomaisapropriadoparaseproporuma resenhajuntocomexerccios,comoodeproduodeumensaio,eumresumodo mesmo. Semdvidahaverquemlevantasseaobjeodequeencorajarpessoasjovensna idadeArroganteaencarar,corrigirediscutircomosmaisvelhosfarcomsequetornem perfeitamenteinsuportveis.Minharespostaaissoquecrianasnessafase,jso impossveisdequalquerformaequeasuacapacidadenaturaldeargumentaopode sercanalizadaparaumbompropsito,ouentopodeserdesperdiadaeesvadacomo areiaentreosdedos.Naverdade,essascoisassetornambemmaissuportveisem casa,seforemdisciplinadasnaescolaemtodocaso,osmaisvelhosqueabandonaram osalutarprincpiodequecrianasdevemservistas,masnoouvidas,nopodem reclamardenada. Digoerepito,nesseestgionoimportaocontedoprogramado.Qualquerassunto oferecersubstratosuficienteparaodebatemaseledeveservistocomonadamais,do quepastoaserruminadopelamente.Osalunosdevemserencorajadosairebuscara suaprpriainformaoeento,devemserorientadosparaousoapropriadodoslivros derefernciaedasbibliotecas,eaaprenderareconhecerquaisfontessoconfiveise deexcelncia,equaisno.

OESTGIODARETRICA AochegarpertodoencerramentodoEstgiodaLgica,osalunosprovavelmente comearoadescobrirporsimesmos,queoseuconhecimentoeasuaexperinciaso insuficientes,equeasuajversadainteligncianecessitademuitomaissubstratopara ruminar.AimaginaousualmenteadormecidaduranteaidadeArrogante despertareosincitarasuspeitardaslimitaesdalgicaedarazo.Istosignificaque estoadentrandoaidadePoticaequeestoprontosparaembarcarnoestudoda Retrica.Asportasdoarmazmdoconhecimentodevemagoraserlhesabertasdepar emparparaentraremefartaremseoquantoquiserem.Umavezaprendidaspela repetioascoisasagoraserovistasemcontextosnovostudoaquiloumavez analisadofriamente,poderagoraserreunidonumasnteseinteiramentenovaaquieali umaperceporepentinatrartonaamaisarrebatadoradetodasasdescobertas:a conscinciadequeoquepareciaverdadeverdademesmo! difcildemapearqualquerprogramageralparaoestudodaRetrica:necessrio certograudeliberdade.Naliteraturanecessrioreconquistaropredomnioda apreciaosobreumacrticadestrutivaenaescrita,podesedarcursolivreexpresso, agoracomajudadeferramentasafiadasparaserpodadadeformalimpaeemjusta proporo.Qualquercrianaqueapresentecertapropensoparaseespecializardeve terseudesejorealizado:poisquandoousodasferramentastiversidoaprendidoda maneirajustaecerta,elasestarodisponveisparaoestudoeaprendizadodoquequer queseja.Acreditoserbom,quecadaalunoaprendaalidarmuitobemcomaomenos uma,ouduasdisciplinas,desdequetenhaalgumasaulasextrasemmatrias subsidirias,deformaamanterasuamenteabertaaointerrelacionamento[41]detodos camposdoconhecimento.Defato,nesteestgio,odifcilmanterasdisciplinas separadasumadaoutrapoisaDialticatermostradoseremtodasramosdo aprendizadoeminterao,entoaRetricatenderamostrarqueoconhecimentoum s.Essarevelaoeoporqudelaatarefamaisimportantedessacinciamestra.

Entretanto,independentedeateologiaserounoestudada,nsdeveramosinsistirque ascrianasqueaparentamestarinclinadasaseespecializaremnocampocientficoe matemticosejamobrigadas[42]ateralgumasliesdedisciplinasdocampodas cinciashumanas,eviceversa.Tambm,nesteestgio,agramticalatina,havendo completadoseutrabalho,podeserpostaemsegundoplanoporaquelesquepreferirem continuarseusestudosemidiomasdomundomodernoenquantoquequelesque provavelmentenovenhamaterumagrandeserventiaouaptidoparamatemtica, tambmlhessejapermitido,porassimdizer,descansaraschuteiras. Demodogeral,qualquercontedoquesemostrecomogordura,podeagoraserposto emsegundoplano,paraqueamentepasseasergradualmentepreparadaparaa especializaonaquelasoutrasdisciplinas.Assim,quandooTriviumestiver completado,elaestarperfeitamentebemequipadaparacuidardesimesma.Asntese finaldoTriviumaapresentaoeadefesapblicadeumamonografiadeveriaserde algumaformaresgatadaquemsabenaformadeumaespciedeexamefinalduranteo ltimosemestreescolar. OescopodaRetricatambmvaidependerdaidadeemqueoalunoserapresentado aomundo,seaos16anos,ouseeleprosseguirparaauniversidade.Considerando que,narealidade,aRetricadevaserabordadamaisoumenosaos14anosdeidade, osalunosdaprimeiracategoriaestudariamaGramticados9atos11anoseDialtica dos12aos14anosassimosseusdoisltimosanosnaescolaseriamdevotados Retrica.Nessecaso,elaseriabastanteespecializadaevocacional,preparandooaluno paraoingressoimediatoemalgumacarreiraprtica.Oalunodasegundacategoria terminariaseucursoemDialticanaescolapreparatria,eteriaaulasdeRetricanos primeirosdoisanosdaescolapblica.Aos16anos,eleestariaprontoparacomearcom aquelasmatriasquesopropostasparaprepararoestudonauniversidade:eesta partedasuaeducaocorresponderiaaoQuadriviummedieval.Issoequivaleadizerque oalunoregular,normal,cujaeducaoformalterminaaos16,terpassadosomentepelo

Triviumenquantoqueosacadmicosteroambos,oTriviumeoQuadrivium.[43] EMDEFESADOTRIVIUM SeriaoTrivium,ento,umaeducaosuficienteparaavida?Ensinadodemaneira apropriada,eucreioquenospodecomodeveser.AofinaldoestgiodaDialtica,as crianasprovavelmentepareceroestarmuitoatrasadasemrelaoaoscolegasque forameducadosconformeosbonsevelhosmtodosmodernos,pelomenos,noquediz respeitoaoconhecimentodetalhadodedisciplinasespecficas.Masdepoisdos14anos elesdeverosercapazesdesuperarosoutroscomfacilidade.Noestoudefendendo queumaluno,quetenhaatingidoproficinciacompletanoTriviumsejacapazde prosseguirimediatamenteparaauniversidade,aos16anosdeidade,provandoassim estaralturadeseuscolegasmedievais,cujaprecocidadetantoelogiamosnoincio destadiscusso.Isto,comcerteza,jogariastraastodosistemadeescolapblica britnico,edesconcertariaemmuitoasuniversidades.Istomudariamuitascoisascomo, porexemplo,ascompetiesaremoentreOxfordeCambridge[44]. Masnoestouaquiparamepreocuparcomossentimentosdosdocentes:preocupome apenascomapreparaomaisapropriadadamente,paraencararelidarcomovolume vertiginosodeproblemasindigestosqueomundomodernolheapresenta.Poisas ferramentasdeestudodaeducaosoasmesmasparatodoseparaqualquer disciplinaeapessoadequalqueridade,quesoubermanejlas,setornarmestrede umadisciplinanova,nametadedotempoecomumquartodoesforodespendidopela pessoaquenotemessasferramentassobseucontrole.Quemjdeucontadeseis matrias,semlembrarcomofoiqueasaprendeu,notercomofacilitaraabordagemde umastima.Quemaprendeueselembradaartedeaprenderfazcomquecadanova matria,cadanovoassuntosejaumlivroaberto. Antesdeconcluirestassugestesquetiveramqueserbastanteesquemticas,preciso explicaromotivoporquejulgonecessrio,nosdiasdehoje,voltarafalarnumadisciplina,

quetnhamosdescartado.Averdadequepassamososltimostrezentosanosmaisou menos,vivendodonossocapitaleducacionalacumulado.Omundopsrenascentista, confusoeaturdidopelaprofusodenovascontedosquelheforamsendooferecidos, afastousedavelhadisciplina[45](que,naverdade,tinhasetornadomiseravelmente maanteeestereotipadaemsuaaplicaoprtica),imaginandoquedaquiparafrente pudessebrincarcomoseunovoeampliadoQuadrivium,felizdavida,semterpassado peloTrivium.Masatradioescolstica,emboramutiladaedistorcida,aindaperdura nasescolaspblicaseuniversidades:Milton,pormaisquetenhaprotestadocontraela, foiformadoporelaodebatesobreAnjosCadoseadisputadeAbdielcomSat carregamnelasasmarcasdassuasrespectivasEscolas,epode,derepente,figurar positivamentecomotextosindispensveisaosnossosestudosDialticos.Atosculo dezenove,odebatearespeitodacoisapblicaoslivroseasrevistaseramlideradosou escritosporpessoaseducadasemcasas,etreinadasemlugares,ondeaquelatradio aindaestavavivanamemriaequasequenosangue.Tanto,quemuitaspessoasde hoje,quesedizemateusouagnsticas,noquetangereligio,conduzemsuasvidasde acordocomumcdigodeticaCristo,comrazestoprofundasquenuncalhesocorreu questionlo. Masningumpodeviverdecapitalacumuladoparasempre.Pormaisslidasquesejam asrazesdeumatradio,seelanuncaforregadacomguafresca,elamorre,emorre comfirmeza.Hojeemdiaumgrandenmerotalvezamaioriadoshomensemulheres, formadoresdeopinio,queescrevemnossoslivrosenossosjornais,queconduzem nossaspesquisas,queatuamemnossaspeasteatraisenossosfilmes,quenosfalam dasplataformasedosplpitossim,equeeducamnossosjovenstmumalembrana, aindaquevaga,deterexperimentadoadisciplinaEscolstica.cadavezmaisrarover ascrianastrazendoconsigoqualquertraodaquelatradioparaasua formao.Dispensamosasferramentasdeestudodaeducaoomachadoeacunha, omarteloeaserra,ocinzeleaplainaqueeramtoadaptveisatodootipodetarefa. Emseulugar,restounosnadamaisdoqueumconjuntodegabaritoscomplicados,cada qualservindosomenteparaumaprovaapenasenadamaisnemoolhonemamo

recebemqualquerpreparaoparaseuuso,demodoqueningumjamaisconsigamais enxergarotrabalhocomoumtodoouenxergaraobraacabada. Queproveitohnoempilharprovasobretarefaeprolongarosdiasdelabuta,seaofinal, nosealcanaoobjetivoprincipal?Noculpadosprofessoreselesjtrabalhamduro demais.Aestupidezacumuladaporumacivilizaoqueseesqueceudassuasprprias razes,estseforandoaescoaropesodeumaestruturaeducacionalcambaleante,que estconstrudasobreaareia.Estorealizandoporseusalunosotrabalhoqueeles prpriosdevemfazerporsimesmos.Porqueonicoeverdadeirofimdaeducao este:ensinaroshomenscomoeducarseporsimesmosequalquerformadeinstruo quefalheemfazlo,seresforoemvo. Consideraesfinais: Comooleitordeveternotado,almdacontribuioinegveldessapalestraparaos estudosmedievais,literrioselingsticos,maisprecisamenteparaosestudosda traduo,aautoraantecipatemticasmuitoimportantesnaeducaoatosdiasdehoje: Aincluso,noexclusiva,noapenasdegnero,aodemonstrarocuidadodeincluiro gnerofeminino,aocomunicarsediretamentecomseusouvintes,mastambm, quebrandoospreconceitoselitistasdoseruditosdamodernidade,quenemsuspeitavam ousequerseperguntavamsobreoquepossaaprenderaquelequenotemestudo. Temosaindaumaimportantediscussosobreinterdisciplinaridade,quejfoimodaentre oseducadoresbrasileiros,masque,oupordesacordosobreseuconceitoeformade execuo,ouporfaltadehabilidadedetraduzirteoriaemprtica,foiecontinuasendo, athoje,raramentepraticado. Sayerstangeaindaaquestodadiversidadeedopluralismo,queassolaoseducadores, principalmentedaEuropaedosEstadosUnidos,quevemseuspasestransbordantes porlegiesdeestrangeiros,enquantoapopulaonativadecresce,oquetraz

conseqnciasimportantesparaaeducaodessespases. Referncias: HART,RandallD.IncreasingAccademicAchievementwiththeTriviumofClassical Educacion,LinconlNE:Iuniverse,2006.Disponvelem<http://books.google.com.br/>, acessoem26Mar,2010. MINISTRIODAEDUCAO.ParmetrosdeLnguaPortuguesadasSriesIniciais (1a4srie).Disponvelem<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf>. Acessoem23Mar.,2010. SAYERS,Dorothy,TheLostToolsofLearning,Disponvelem <http://64.226.138.70/artilces/Sayers1.htm#sayers>,acessoem23/03/2010.

[1]N.T.Aobraqueficouinacabada,foicompletadaporsuadiscpula,BrbaraReynolds, quetambmescritora. [2]N.T.Somentenottuloencontramosnossoprimeirodesafio:Traduzirlearningpor estudoouaprendizagem?Apsconsiderarprsecontrasepesquisaroutrastradues livresexistentes,chegamosconclusodequeasferramentassquaisaautorase refere,somaisdeestudo,doquej,deaprendizado,queumadecorrncia.Oestudo, aocontrriodaaprendizagem,podesermanejadoesubmetidoaferramentas.Seh algopassveldemanejo,oestudo,enooaprendizado,quesempreenvolveuma dimensodemistrioedaimprevisibilidade,mesmoindependentedoestudo,qualquer quesejaomtodo.Assim,TheToolsofLearningdizrespeitomaisdidticaoudeuma metodologia,masentendidaemumsentidoaindanodivorciadodafilosofia,demodo que,demaneiraequivalente,estudoe/ouaprendizadopodemserentendidos sinnimosnapalavralearning.Esseumdosaspectosquecativamoleitor, particularmenteotradutor(maisdoqueoouvinteoriginal)desdeocomeo.A aprendizagemoresultadodesseuso(estudo)tericoeespeculativo,emoutras

palavras,filosfico.Esseprecisamenteodiferencialtoopostosdidticasda modernidade,queathojeserevelamexcessivamenteburocratizadaseinchadas,do pontodevistadecontedossobreadidtica.Assim,elasmuitasvezessetornam incompreensveisparapessoasnoiniciadasempedagogia,peloquesetornam odiosassmesmas. Almdestasduassignificaes,deestudoeaprendizado,oinglslearningsinnimo aindadeknowledge(conhecimento),erudition(erudio),scholarship(estudo acadmico),culture(cultura),e,parasurpresadoleitordesavisado,tambmencontramos nosdicionriosdelnguasdescoberta,experinciaeatdewisdom(sabedoria).Isso aproximalearningdoqueohistoriadorWernerJaeger,emsuaobraomnima,do conceitoGrecojudaicodePaidiaemostraapreservaodacomplexidadeeescopo dosentidodessapalavracomplexa,quetraduzimos,nottulo,poreducao.Optamospor essasoluonottulo(vernotaacima),dadoqueaautoralimitasferramentasda educao,semdeixardemencionar,quealmdessasdisciplinasexistemaindaos contedospropriamenteditos.Ento,reservamonosodireitodevariaratraduoda palavra,entreestudo,aprendizagemeeducao,deacordocomocontexto.Valenotar quenoalemo,overbolernenpodesignificaroestudoouoaprendizado,dependendo docontexto.Josubstantivogelernt,significaculto,estudado,erudito. [3]N.T.primeiravista,consideramosahiptesedeusar,aoinvsdealunos,quemais comumnoBrasil,pupilos,palavrajbastanteesquecidaedistorcida.Aoinvsdo discpulo,afilhadoeprotegidoousejaoqueamparadoeacudidoporpessoademaior autoridadeeinfluncia,osentidopejorativodaquelerfoouabandonado,quetemcom outrapessoa,maisvelha,portutorparecepredominar,razopelaqualnoousamos. Tambmoptamospornousarestudantes,porsuaassociaoelimitaomuitas vezesaoensinosuperior. [4]N.T.Sayerspareceestaraqui,valendoseprecisamentedaambigidadecomentada nanotaanterior,usandodeironia,paradeixarclaro:mesmoquemnoaprendeunada

comaescolaqueaest,oumesmoquemnuncateveaoportunidadedeestudarcomas ferramentascertas,temumacontribuioadareducao.Comisso,mesmosemser entendida,Sayersprovasuaintuiodosentidomaisabrangenteeminclusivoda educao,comtodaasuacomplexidade. [5]N.T.Sayersnoselimitaaessecuidadodainclusodossexossomenteaquiemtodo oseudiscurso,comooleitorhaverdeobservar.Issonotvel,seconsiderarmosque, pelafaltadedeclinaesmasculinasefemininasnoinglsoumesmodepronomes diferenciadosquantoaognero,parecesurpreendenteaautoralembrarsedeteresse cuidadoinclusivo.Eisso,muitoantesdaPauloFreireterinventadooutrazidoesse cuidadoerespeitoparaodiscursoeducacionalbrasileiro. [6]N.T.Essapalavramuitoutilizadaemvriossentidosnotexto.Hojeemdia, chamaramosessessubjectsmaisdecontedoscomorezamosParmetros CurricularesNacionais(PCN).NosParmetrosdeLnguaPortuguesadasSriesIniciais (1a4srie),porexemplo,noencontramosapalavramatria.Paraisso,notaseuma abundnciadeassunto,aoqualdemosprioridade,e,umpoucomaismodesta,de contedo.Daquenoslimitemosaessasduaspalavrasparasubject.Apalavra tpicousadapoucasvezes,masmuitoligadadisciplinadeLnguaPortuguesa,que tambmsousadaspoucasvezes,massemprenosentidotcnicodadisciplina.Ento, maisumavez,procuraremosnosadaptaraocontexto. [7]N.T.Apalavralanguagedoinglsparticularmentedifcildetraduzir,umavezqueela podesignificarlngua,quepodemosentendercomoumidiomaespecfico,elinguagem, pelaqualnosreferimosusualmenteslnguasemgeral,noseusentido lingsticoliterrio.Adistinojprovocouvriasdiscussesentreoslingistase letrados,semelhanadoqueacontece,entreaprendizadoeaprendizagem,mascomo essasdiscussesnonossofocoaqui,usamosdousomaiscomumparaadeciso sobreumaououtratraduo.

[8]N.T.Maisumavez,Sayerspareceseanteciparaseutempo(avantlttre),quandose refereaalgoqueospedagogoscostumamchamardeinterdisicplinaridade,mesmoque entendendocoisasbemdiversassobessapalavra. [9]N.T.Ouseja,suaformadeescreversegueamesmalgicaaleatriaereveliada lgicadaSeleoNatural.Ora,comissoelecolocaaseleonaturalcomopressuposto comumentrecriacionistaseevolucionistas,oqueumafalciaflagrante.Dequebra,ele aindadaentenderque,eles,quenoseimportamcomaverdade,escrevendoao acaso,oquelheviertelha,estoigualmentesubmetidossleisdaseleonatural, peloquetornamabsurdoesemsentidotudooqueescrevem,quedifcilmenteresistir leidomaisforte,peloquetornamassuasprpriasvidasefmerasedesprovidasde sentido,oque,porsuavez,pesacontraaleidaseleodaseleonaturale,assim,do prpriopensamentoevolucionista. [10]N.T.Termotcnicodafilosofialigadocausalidade. [11]N.T.Noapenasdeumcampoaoutroquehomitodequeconhecimentose habilidadespossamtransferidas.Quandosefalaqueeducartransmitir(oupior passar)conhecimentos,revelaseaidiadequeoconhecimentopossasertransferido atdeumamenteparaaoutra,numaespciedetelepatia,topresentenoensino tradicional,mastambmnocomportamentalismo,foiamplamenterefutadapor educadores,comoSayers,quedefendemaimportnciadoalunonoserpassivono processo,massim,quevconquistandoumacrescenteautonomia,comocomentaremos maisadiante.Adiferenaentreostradicionaiseoscomportamentalistas,que,portanto tambmsoambosconteudistas,quenosltimosacrescentamseaindafortementeas tecnologiaseprodutosdacinciadocomportamento,pautadosemSkinner,entreoutros. Aidiadetelepatiaoudecaptaodefreqnciasdamentedoprofessor,pelamentedo aluno,porelesavanadaatolimitedaidiadequeumdiatodaaeducaoser resolvidapelaimplantaodeumchipnocrebro.Esseochamadotecnicismoque

maisdoquenuncatomacontadaeducaonomundotecnologizado. [12]N.T.Piagetchamavaessefenmenodetransfernciaderaciocnioreversvel, consideradoumdosindciosdealcancedoestgiomximodedesenvolvimento cognitivocomoumtodoequeaconteceemcadamomentoderealsuperaodeum estgioparaoutro,ouseja,derealacomodaodaquelesaber,paraalmdamera assimilao. [13]Interdisciplinaridade,oqueocomo. [14]AmodalidadedeensaionocostumeiranoBrasil,emqueasescolastcnicas, faculdadeseuniversidadescostumamaceitarapenasmonografias,dissertaeseteses. [15]Ouescolstica. [16]Milton [17]OBrainsTrusteranomepopulareinformalparaaradiobritnicaBBCequemais tardesetornouoprogramadeteleviso,marcaregistradadoReinoUnidoaolongodos anos1940e50.C.S.Lewis,queeraamigodeDorothySayersporvriosanos,aquem cabiaahonradeserpraticamenteanicamulherparticipantemaisestveldoclubede professoresaquepertenciamLewis,seuirmo,J.R.R.Tolkien,entreoutrascelebridades daliteraturacrist,teveumaatuaoimportantenardio.Delasurgiramclssicosdo cristianismocomoCristianismoPuroeSimpleseosQuatroAmores. [18]SobreWilliams [19][19]N.T.Oestudodosanjos,angelologiaumapartedateologia,campodo conhecimentosrecentementereconhecidopelogovernofederalbrasileirocomodigno dereconhecimentooficialcomoacadmico.Issomostraocartertemporodapoltica educacionalbrasileira,principalmentenoensinosuperior,umavezqueateologiaestna

raizdegrandepartedospensadoreseinstituiesacadmicasderenomeportodoo mundo.Naslivrarias,nainternet,namdiaemgeral,e,portanto,nacabeadamaiorparte daspessoas,esseassuntoestatreladoaoesoterismoeautoajuda,eno,cincia. [20]NT [21]NTEmborahairsplittingfosseumaexpressoassociadapontualidade,julgamos queocontextomereciaumequivalenteemtermosdeaspectoenfadonho,insossoe moralista. [22]NTAexpressoparadoxalarmadodeformadefensiva,quelembraaexpresso estarnadefensiva,temvalornegativonasociedademodernaocidental.Masoadjetivo defensivotemrecentementesidoresgatadapelaeducaocontraaviolnciano trnsito,principalmentenosgrandescentrosurbanos.Asautoescolasfalamemdireo defensivamasmesmosempoliciaisdetodosostiposrecomendamanoreaoa assaltososeducadoresnasescolassoorientadosatomarmedidasdefensivase preventivascontraaviolnciaescolar,quetemcrescidoassustadoramente,aoinvsde medidasrepressivas. [23]N.T.Apalavraderivadadedis+stinguere,dolatim,quesignifica,distinguir, discernir,QuetemomesmoefeitoqueaexpressoEureka!,dogrego,ouseja, descobri!,oqueemfilosofiaenacinciaemgeral,sinaldadescoberta,doinsight. Nafilosofiaclssica,essefenmenoumdosfrutosdavirtudedasabedoriae discernimentodascoisas.Emoutraspalavras,parasepassarporumaexperinciacomo essa,necessrio,usandoumaanalogiabblica,sabersepararojoiodotrigo. [24]Learningbyhearddecor. [25]Teutnico:

[26]N.T.Classicista: [27]N.T.AexpressousadanooriginalprocrusteanbedofAugustanAge,oque significaacamadetorturasdapocadoimperadorromanoAugustus,quedeacordo comalendaesticavamosbaixinhoseencolhiamosmaisaltos.Parapreservaresse significado,adaptamosatraduoaocontextobrasileiro. [28]N.T.EssanooequivocadadeIdadeMdiacomoIdadedasTrevaseosentido pejorativoquecostumaseratreladoaoadjetivomedieval,vemdaIdadedasLuzes,ou iluminista.Essaleituraetnocntricaeanacrnicadeumperododeaproximadamentemil anosdahistriadomundoocidental,aquedevemosainvenodevriasfoirefutadapor especialistaseestudiososdaculturamedievalcomoHenriMarroueEtinneGilson. Infelizmente,aatitudepreconceituosaereducionistaemrelaoaessafaseainda predominantenoensinodehistriapraticadonasescolasbrasileiras. [29]N.T.Acanooriginaleeny,meeny,miney,moe,umacantigainfantilbastante popularempasesdalnguaInglesa. [30]N.T.NoBrasil,emquenohumatradiodecontaodehistriasfortecomoo paisdosirmosGrimm,oudeAndersen,entreoutros.Infelizmente,olegadodeautores brasileirosque,semdvida,contriburamenormementeparaessepatrimnioculturalda humanidade,taiscomoMonteiroLobato,MalbaTahan,entreoutros,estameaado.Mas jexisteumatradiodepesquisadoresbrasileirostrabalhandoemproldeseuresgate, noscamposdasletrasedaeducao. [31]N.T.Essaexpressoespantosaparaoleitorbrasileiro,principalmenteparaaquele quetemhorrordahistria,precisamenteporseuexcessodedatas,eventose personagensquenormalmenteseexigequesedecore.Entretanto,apropostaformulada porSayerspermiterepensaroconceitodedecorar,comocomentvamosalhurese tambmdaprpriahistria,que,dotadadeumalinguagem,setornaumalngua. Enquantogramtica,eladeverseguirregras,masquevariamdeidiomaparaidioma,o

quedesmistificaerelativizaodeterminismohistrico.Omesmoacontececoma geografia,acinciaeatamatemticaeeventualmente,ateologia,comoveremosmais adiante. [32]OleitorqueaindanoseconvenceudaatualidadedapropostadeSayers,ficar surpresocomessedetalhedaproposta.Oensinodeveviracompanhadodeimagens. Masnoquaisquerimagens,comoemalgumaspropostasdeEducaomediadapor computador,queacabamexagerandoovolumeequalidadequeasimagensdevemter. Asimagensdevemvirdocotidiano,idiajdefendidaanteriormenteporComnio,mas quetemseusrepresentantesmodernoscomoHannahArendtePhilliperies. [33]N.T.Aautoradeveestarsereferindoaosentidofiguradodaexpressoselo,que estassociadoimagemoufiguras,usadasanteriormente.Apesardaforteinfluncia tecnicistaqueaautorarevelapelasmetforasqueusa(ferramentas,selos,),que expressodesuapoca,precisoconsideraromritodetersidoavantLalettrede muitastendnciaspedaggicaseprincipalmente,dousodatecnologianaeducao,que umarealidadeinegveldosdiasdehoje. [34]N.T.Devilscoachhorse,usadonooriginal,foionomequederamaumaespcie debesourodejardim.Porsuaaparnciaescuraealongada,muitostmmedodobicho. [35]N.T. [36]N.T.KublaKahnsignificaUmaVisonumSonho,poemaescritoporSamuelTaylor Coleridge,umautorqueumarefernciaparaquemestudatudooqueestligadoao imaginrio,entre1797e1798epublicadonoinciodosculoseguinte. [37]N.T.QuicunqueVultsoaspalavrasiniciaisdoCredodeSantoAtansio,ques vezeseramusadasparareferiraestetratadoteolgicodoPerodoMedieval,acercada trindade.

[38]N.T.DeacordocomamigoecolegadeSayers,C.S.Lewis,Razoeimaginaoso doisrgosdossentidoshumanos,queprecisamestaremequilbrioentresi,mas tambmcomtodoorestodocorpo.Enquantoarazo,osentidodaverdade,e imaginaoosentidodosentido,ouseja,danossahabilidadedeinterpretao.Neste sentido,podemosconsiderarLewisumimportanteprecursordapsicanlise,quehoje, estudaossonhoseimaginrioafundo.Masessaidiatambmsetornouum pontochavedafilosofia,principalmentedafenomenologia,comoadePaulRicoeur. Conferirobra:FaithandImaginationdeSchakel.Disponvelem <http://hope.edu/academic/english/schakel/tillwehavefaces/contents.htm> [39]N.T.TodoDeusinfinito.DeusDeus.Portanto,Deusinfinito. [40]N.T.Aformahipotticaseria:SetodoABouNahiptesedetodoAserB Essadistinoumadasmaisrarasnoscursosdepsgraduao,atmesmonas disciplinasditasMetodologiacientfica. [41]N.T.Ainterdisciplinaridade,conceitotidocomomuitorecenteepsmoderno,mas emalgunsmeiostemajdeixadodelado,ouporquesaiudemoda,porjamaistersido compreendido,muitomenos,praticado,ouporquefoicarimbadodesuperado,noto recente,comosepodever. [42]N.T.Estasentenacertamentechocaralgunseducadoresepais,masofatoque senenhumdensfosseobrigadoanadanaescolaenafamlianoperododeformao, provavelmenteahumanidadejteriaseautodestrudo,semterdesfrutadodascoisas quemalconhecia. [43]N.T.TantooSistemadeEnsinoamericano,quantooinglsatuaissoformadospor: 24anosprescola510anosEscoladeGramtica(GrammarSchool)1113anos EnsinoMdio(MiddleSchool)e1418anosequivalenteaosnossoscursos preparatriosparaovestibulareorestanteparaonveltcnico,tecnolgicoouSuperior.

[45]N.T.Reservamosparadiscutiradificuldadeemtraduzirapalavrasubject,quehoje, seriaprovavelmentetraduzidaporcontedo,quefoinossaprimeiratentativa,ou matria,pelaqualsepreservariaaproximidadecomaformamateriale aparentementeprticacomaqualaautorausaapalavra,usadamaisdexvezesno texto,paranoestragarogostodasurpresaquenosficoureservadaatofinaldo trabalho.Agora,bemaofinal,aoinvsdesubject,elausadiscipline.Essapalavra,uma dasmaisodiosasnocontextoescolaratual,eevidentemente,aindamaisnapocada autora,resumetodaaproposta,quenoinusitada.Oqueelapropenoqueas matriasquetemosa,sejamsubstitudas,masapenasqueasferramentasparalidar comelassejamoferecidasantes,equemsabe,tambmaolongodoestudo,para evitarmosaslongashorasdemetodologiadetrabalhocientficoeoutrasmetodologias sejamconsideradasopiveograndesalvadordaptriadeuniversidadesecorpos docentescadavezmaishorrorizadoscomoestadodeanalfabetismocrescente, principalmenteemtermosdessasferramentasdeestudo,comqueosestudantestm chegadonasuniversidades.