Em

PROJETO CURRICULAR DE DISCIPLINA Educao Musical
Departamento de Expresses
SEDE: Rua Ana de Castro Osrio 2845-360 Amora | T:212211672 F:212228310 | ce@ave-paulo-gama.net EB1/JI Fogueteiro T:212260380 | EB1 Q.C.Portalegre T:212276380 | JI Q.C.Portalegre T:212275510 | EB1 Paivas T:212276460
1.
INTRODUO
Objetivos do PEA em que se enquadram as atividades desenvolvidas Grupo Disciplinar de Educao Musical.
Planificar a ao educativa, determinando intenes e desafios. Estabelecer uma ligao vertical e articulada entre ciclos de ensino a nvel de contedos e objetivos Dar resposta s dificuldades e necessidades dos alunos Promover o sucesso escolar generalizado Munir os alunos de competncias que lhes permitam o prosseguimento de estudos e a preparao para uma vida ativa Aumentar e melhorar a oferta cultural do Agrupamento
Metas e objetivos do Projeto Educativo do Agrupamento que servem de referncia ao Projeto Curricular de Disciplina. Metas
Concretizao do PAA
Articulao entre pr-escolar, 1, 2 e 3 ciclos Articulao interdisciplinar e transversal das reas disciplinares do Curriculo Nacional. Integrao cultural e curricular de todos os alunos Satisfao das necessidades dos alunos, recuperando as suas dificuldades. Prestao de apoio a alunos com NEE. Satisfao do interesse dos alunos e promoo do seu desenvolvimento. Utilizao das TIC nas vrias disciplinas Promoo da participao dos alunos em atividades de ndole cultural. Promoo de iniciativas que valorizem as diferentes linguagens artsticas. Formao de cidados conscientes na valorizao do patrimnio, cultura e tradies. Diversificao da oferta cultural
Objetivos
Planificar a ao educativa, determinando intenes e desafios e dando prioridade s reas evidenciadas. Estabelecer uma ligao vertical e articulada entre ciclos de ensino a nvel de contedos e objetivos. Planificar atividades de ndole interdisciplinar, favorecendo a ligao horizontal das vrias reas disciplinares. Promover a integrao de alunos oriundos de outros sistemas de ensino e culturas. Dar resposta s dificuldades e necessidades dos alunos. Assegurar o apoio a alunos com necessidades educativas especiais Promover o desenvolvimento de alunos com capacida des acima da mdia. Incrementar e generalizar a utilizao das TIC no processo ensino aprendizagem. Promover o gosto pela informao e cultura. Promover diferentes formas de arte. Fomentar vivncias que permitam a valorizao do patrimnio, cultura e tradio nacional ou internacional. Aumentar e melhorar a oferta cultural do Agrupamento.
Este Projeto (PCD) parte integrante do Projeto Curricular de Agrupamento, e por sua vez, desdobrar-se- nos vrios Projetos Curriculares de Turma/Grupo, de forma a criar uma articulao e uma dinmica de trabalho mais eficaz.
2.
CARACTERIZAO DA SITUAO CURRICULAR DA DISCIPLINA
Estratgias globais de atuao da disciplina: Motivar os alunos para a aprendizagem da msica; Desenvolver capacidades no mbito do saber estar e saber ouvir Sensibilizar os alunos para a prtica vocal e instrumental; Promover a prtica da msica de conjunto; Incutir hbitos de estudo individual do instrumento, com especial relevo para a flauta de bisel; Reforar a autoestima; Avaliar o trabalho dos alunos dando especial importncia ao carter formativo da avaliao. Processos de operacionalizao da articulao entre ciclos: A articulao entre o 1 e o 2 ciclos feita desde que os alunos tenham tido Educao Musical no 1 ciclo. Se isso aconteceu a nvel de uma turma completa, ser feita uma avaliao diagnstico aos alunos, com a finalidade de estabelecer um ponto de partida de acordo com o nvel de desenvolvimento da turma. Entre o 2 e o 3ciclos a operacionalizao concretizada em reunio de Grupo Disciplinar no incio de cada ano letivo, onde pode ser analisado o percurso dos alunos que escolheram a opo de Msica. Na sala de aula ser feita uma avaliao diagnstico. Sucesso/insucesso na disciplina, tendo em conta a anlise dos resultados escolares (ltimos 3 anos letivos) e as principais dificuldades diagnosticadas nos alunos. Relativamente aos ltimos 3 anos letivos, podemos concluir que no 5 e no 6 ano, o insucesso tem vindo a aumentar progressivamente. No 6 ano foi mais notrio do ano 2009/2010 para o ano 2011/2012. O sucesso felizmente sempre bastante maior que o inverso. O ano em que a percentagem de sucesso foi menor no 2Ciclo, sensivelmente 80%, foi no ano letivo 09/10. O insucesso que se verifica dever-se- falta de acompanhamento dos alunos por parte dos seus Encarregados de Educao, ao nmero elevado de alunos por turma e de alguma carncia econmica, para aquisio de materiais.
. Mencionar constrangimentos que dificultam um melhor ensino/aprendizagem. - Elevado nmero de alunos por turma; - Espao fsico reduzido para desenvolvimento de atividades imprescindveis na sala de aula; - Carncia econmica dos alunos; - Reduzido acompanhamento dos alunos por parte dos Encarregados de Educao. 3. FINALIDADES
Planificar a ao educativa da disciplina, determinando intenes e desafios. Estabelecer uma ligao vertical e articulada entre ciclos de ensino a nvel de contedos e objetivos. Planificar atividades de ndole interdisciplinar, favorecendo a ligao horizontal das vrias reas disciplinares.
4.
METAS DE APRENDIZAGEM E OBJETIVOS PROPOSTOS
Metas de Aprendizagem Domnio: Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao Subdomnio: Interpretao e Comunicao Meta Final 1) O aluno canta a solo e em grupo, com intencionalidade expressiva, canes em diferentes tonalidades e modos, com diversas formas, gneros e estilos, em compasso simples e composto, em monodia e harmonizadas, com e sem acompanhamento instrumental. Metas intermdias at ao 5. Ano o o o O aluno canta controlando a emisso vocal em termos de afinao e respirao. O aluno interpreta uma cano respeitando a sua estrutura rtmico -meldica. O aluno controla vocalmente a organizao dos elementos dinmicos (fortissimo e pianissimo, crescendo e diminuendo, forte, mezzo -forte e piano) durante a execuo de uma pea vocal. o O aluno controla vocalmente a organizao dos elementos aggicos (andamento e suas variaes) durante a execuo de uma pea vocal. o O aluno prepara a sua participao e a do grupo para apresentao pblica de peas vocais.
Metas intermdias at ao 6. Ano o O aluno decide sobre a aplicao de elementos de dinmica e aggica na interpretao de uma pea vocal, respeitando os estilos e gneros musicais em que a mesma se enquadra. o O aluno interpreta canes harmonizadas, a capella e com acompanhamento instrumental. o o O aluno executa, com correo, peas vocais com ritmos pontuados e sincopados. O aluno interpreta peas vocais obedecendo simbologia musical de partituras elementares. o O aluno escolhe, prepara e dirige peas vocais para i ntegrao em manifestaes de integrao artstica. Meta Final 2) O aluno toca sozinho e em grupo, peas em diferentes tonalidades e modos, em compasso simples e composto, com diferentes formas, gneros, estilos e culturas, utilizando tcnicas diferenciadas de acordo com a tipologia musical, em instrumentos no convencionais e convencionais na interpretao de msica instrumental ou vocal acompanhada. Metas intermdias at ao 5. Ano o O aluno interpreta peas instrumentais de diferentes gneros e estilos, ob edecendo a diferentes andamentos e dinmicas, com mudanas sbitas e progressivas. o O aluno sincroniza-se com o grande grupo na interpretao de uma pea instrumental com duas ou mais partes. o O aluno decide sobre o andamento e a dinmica na interpretao d e uma pea instrumental. o o O aluno interpreta peas instrumentais para acompanhar canes. O aluno executa publicamente peas instrumentais integradas em manifestaes de movimento, dana e/ou teatro. Metas intermdias at ao 6. Ano o O aluno interpreta peas instrumentais em compasso simples e composto, dando nfase s respetivas acentuaes. o O aluno escolhe os timbres sonoros a utilizar na interpretao de uma pea, de acordo com o gnero e o estilo da mesma.
O aluno executa peas instrumentais polirrtmi cas, mantendo a sincronizao com o grupo.
o o
O aluno interpreta peas instrumentais com ritmos pontuados, compassos simples. O aluno interpreta peas instrumentais obedecendo simbologia musical (no convencional e convencional ocidental) de partituras elem entares.
O aluno interpreta peas musicais vocais e instrumentais interligando diferentes formas de arte.
O aluno prepara autonomamente, executa e dirige publicamente pequenas peas instrumentais
Meta Final 3) O aluno analisa, descreve e comenta audies d e msica gravada e ao vivo de acordo com os conceitos adquiridos e cdigos que conhece, utilizando vocabulrio apropriado. Metas intermdias at ao 5. Ano o O aluno identifica e nomeia componentes dinmicas (fortssimo, pianssimo, crescendo, diminuendo, forte, mezzo-forte, piano) o O aluno identifica e nomeia os andamentos lento, presto e moderato e alteraes de andamento como accelerando e rallentando. o O aluno reconhece e identifica diferentes tipos de instrumentos no que respeita ao respetivo ataque, corpo e queda do som. o o O aluno identifica melodias compostas sobre organizaes sonoras tonais e modais. O aluno identifica a estrutura formal de uma pea musical, tanto referente micro estrutura (elementos repetitivos, imitao, motivo, frase) como macroest rutura (cnone, introduo e coda, refro, seces das formas AA, AB e ABA). Metas intermdias at ao 6. Ano o o o O aluno identifica a forma rond e reconhece organizaes de sries e formas abertas. O aluno reconhece auditivamente a anacrusa, o contratempo e a sincopa. O aluno reconhece, em obras gravadas, alteraes e realces tmbricos e identifica timbres alterados eletronicamente o O aluno reconhece auditivamente os instrumentos e identifica, justificando, as respetivas famlias.
O aluno analisa uma composio musical e descreve-a relativamente ao tipo de compasso, forma, estrutura meldica (tonal ou modal) e rtmica (monorritmia / polirritmia, ritmos pontuados, ritmos assimtricos, alteraes de compasso, ritmos sincopados), textura (meldica/ harmnica, t mbrica) e dinmica.
Domnio: Desenvolvimento da Criatividade Subdomnio: Criao e Experimentao o Meta Final 4) O aluno improvisa e compe acompan hamentos e pequenas peas musicais segundo diferentes tcnicas e estilos, utilizando a voz, o corpo e instrumentos no convencionais e convencionais, individualmente e em grupo, sobre organizaes sonoras modais e tonais, em compasso simples e composto, ap licando elementos dinmicos e formais
Metas intermdias at ao 5. Ano O aluno improvisa ritmos sobre compassos simples, com percusso corporal, com instrumentos no convencionais e convencionais, em coletivo e individualmente, integrando a organizao do som e do silencio na pulsao. O aluno improvisa melodias, utilizando a voz e instrumentos convencionais, sobre modos e escala pentatnica, trabalhando linhas sonoras ascendentes, descendentes, ondulatrias, contnuas e descontnuas. O aluno cria pequenas peas musicais, vocais e instrumentais, combinando diferentes famlias de timbres, empregando elementos dinmicos. O aluno elabora pequenas peas vocais ou instrumentais que desenvolvam a ideia de ostinato. O aluno cria acompanhamentos para canes com ba se em bordes. O aluno cria smbolos grficos no convencionais para representao de sequncias e texturas sonoras vocais, corporais e instrumentais de sua autoria.
Metas intermdias at ao 6. Ano O aluno improvisa ritmos sobre compassos compostos , com percusso corporal, com instrumentos no convencionais e convencionais, em coletivo e individualmente. O aluno cria frases e seces rtmicas e meldicas, organizando -as em peas corporais ou instrumentais. O aluno cria acompanhamentos para canes c om base em acordes simples e organiza linhas sonoras simples para acompanhamento polifnico de melodias. O aluno cria pequenas peas, individualmente e em grupo, seguindo indicaes estruturais rtmico-meldicas: organizao sonora, estrutura rtmica, for ma, dinmica e andamento. O aluno cria pequenas peas vocais sobre texto literrio. O aluno analisa e avalia as suas criaes musicais, a partir de gravaes realizadas, com vista ao seu aperfeioamento. o Meta Final 5) O aluno expressa ideias sonoras utiliz ando e recursos tcnico-artsticos elementares, tendo em conta diversos estmulos e/ou intenes. Metas intermdias at ao 5. Ano O aluno explora as potencialidades expressivas da voz e de diferentes materiais sonoros. O aluno improvisa em coletivo e ind ividualmente sequncias sonoras para sequncias de movimento. O aluno improvisa em coletivo e individualmente ambientes sonoros para histrias.
Metas intermdias at ao 6. Ano O aluno seleciona materiais sonoros e organiza ideias musicais para criar tex turas e ambientes sonoros associados a movimento, danas e histrias. O aluno utiliza a voz e instrumentos para improvisar e compor variaes sobre pequenos temas rtmicos e meldicos.
O aluno modifica intencionalmente instrumentos musicais para obter e feitos sonoros diversos.
O aluno manipula o som utilizando tecnologias eletrnicas e justifica as suas opes em relao ao produto sonoro final.
Meta Final 6) O aluno cria cdigos para registo grfico de criaes musicais.
Metas intermdias at ao 5. An o O aluno cria smbolos grficos no convencionais para representao de sequncias e texturas sonoras vocais, corporais e instrumentais de sua autoria Metas intermdias at ao 6. Ano O aluno cria smbolos grficos no convencionais para representao so nora de pequenas peas gravadas. Domnio: Apropriao da Linguagem elementar da Msica Subdomnio: Perceo Sonora e Musical Meta Final 7) O aluno identifica, analisa e descreve caractersticas rtmicas, meldicas, tmbricas, dinmicas, texturais, formais e estilsticas em obras musicais de diferentes gneros, estilos e culturas.
Metas intermdias at ao 5. Ano O aluno analisa e descreve caracter sticas rtmicas, meldicas, tmbricas e formais da msica, utilizando vocabulrio musical especfico. O aluno identifica e caracteriza diferentes tipos de instrumentos musicais, enquadrando-os nas respetivas famlias. O aluno reconhece e nomeia especific idades musicais, gravadas ou em partitura, de diferentes gneros, estilos e culturas. O aluno utiliza/cria smbolos grficos no convencionais para representao sonora de pequenas peas gravadas.
Metas intermdias at ao 6. Ano O aluno analisa e descr eve caractersticas estilsticas da msica, utilizando vocabulrio musical especfico. O aluno identifica o tipo de organizao sonora com base em partituras musicais simples. O aluno reconhece e descreve tcnicas simples de composio (harmonia, polifonia; monorritmia, polirritmia) em peas musicais escritas em notao convencional ocidental. O aluno utiliza notao convencional e no convencional para representao sonora de pequenas frases meldicas, rtmicas e meldico rtmicas, de sua autoria ou memorizadas. Meta Final 8) O aluno l e escreve em notao convencional. Metas intermdias at ao 5. Ano O aluno investiga diferentes modos de representao sonora. O aluno reconhece e interpreta a simbologia elementar do cdigo musical convencional ocidental. O aluno regista ostinatos e frases rtmicas utilizando o cdigo musical. O aluno regista, com simbologia convencional, pequenas frases meldicas.
Metas intermdias at ao 6. Ano O aluno l e interpreta partituras vocais e instrumentais em notao convencional ocidental. Domnio: Compreenso das Artes no Contexto Subdomnio: Culturas Musicais nos Contextos Meta Final 9) O aluno reconhece e valoriza a msica como construo social, como patrimnio e como fator de identidade social e cultural em contextos diversificados e em diferentes perodos histricos.
Metas intermdias at ao 5. Ano O aluno investiga e comenta a forma como a sociedade se relaciona com a msica, com base no estudo de diferentes estruturas e contextos sociais. O aluno identifica e valoriza os diferentes papis da msica no quotidiano. O aluno reconhece caractersticas musicais que permitem a integrao de diferentes msicas tr adicionais nos contextos socioculturais respetivos. Metas intermdias at ao 6. Ano O aluno investiga e comenta a forma como a sociedade se relaciona com a msica, com base no estudo de diferentes estruturas e contextos sociais e histricos. O aluno reconhece diferentes estilos e gneros musicais e os contextos socioculturais e histricos onde se inserem. O aluno identifica e descreve caractersticas musicais (rtmicas, meldicas, harmnicas e tmbricas) que permitam a integrao de diferentes msicas tradicionais nos contextos socioculturais respetivos. O aluno analisa e descreve as diferentes relaes entre a msica e outras artes e reas de conhecimento em vrios contextos socioculturais e histricos.
5.
ESTRATGIAS
Tendo em conta as diferentes etnias existentes na escola e de modo a responder s expectativas e interesses criados pelos alunos e docentes, criou-se o Clube da Msica. Este dinamizado pelos professores de Ed. Musical da escola e funciona nas salas destinadas s aulas de Ed. Musical (M1 e M2). Alm do Clube da Msica, no final de cada perodo, os alunos participam nos Momentos Musicais, onde apresentam alguns trabalhos desenvolvidos na disciplina. Este projeto torna-se bastante importante, na medida em que, aumenta a autoestima,
confiana, interesse e empenho dos alunos no trabalho que desenvolvem ao longo do ano letivo. A comunidade escolar convidada antecipadamente, a assistir aos Momentos Musicais de forma a estar mais prxima do trabalho desenvolvido na Escola. 6. AVALIAO
Ser feita uma reflexo do projeto no final de cada perodo, tendo em conta os objetivos e metas traados, devendo o mesmo ser avaliado no final de cada ano letivo. Contudo, o projeto, como dinmico que dever ser, pode em qualquer momento ser avaliado e atualizado.
7.
CONCLUSO
Partindo da anlise da situao da disciplina em todos os aspetos a ela inerentes e tendo como referncia os documentos orientadores do Agrupamento e as orientaes emanadas do Ministrio da Educao, o Projeto Curricular de Disciplina constitui-se como um documento globalizante e orientador da prtica letiva.
ANEXOS Anexo I - Planificaes a longo e mdio prazo Anexo II Articulao entre ciclos Anexo III Metas e contedos
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama Planificao a mdio prazo de Educao Musical 5 Ano Ms Unidades Didticas Contedos Avaliao
diagnstico
ANO LETIVO DE 2012/13
Atividades Realizao de
ficha terico/prtica
Competncias
Avaliao
Comentrio [2]: Porto Editora: "Actividades" passou a "Atividades" Comentrio [1]: Porto Editora: "Didcticas" passou a "Didticas"
Nvel 1 S e t e m b r o
Instrumental Orff. Contraste tmbrico e semelhana tmbrica. Figuras musicais de som e de silncio. Pulsao. Diviso. Ritmo.
O u t u b r o _____aulas 90/semana
Registos Agudo, Mdio e Graves
Identificao de todo o instrumental Orff . Distino entre contraste e semelhana tmbrica. Identificao de figuras de som e de silncio. Batimentos rtmicos. Aprendizagem do Hino da Escola. Identificao e Caracterizao de sons de alturas diferentes. Identificao auditiva dos diferentes registos.
Identifica auditivamente e visualmente o instrumental Orff. Identifica no instrumental Orff os instrumentos de altura definida e indefinida. Identifica auditivamente os instrumentos de altura definida e indefinida. Distingue auditivamente contraste e semelhana tmbrica. Define figura musical enquanto representao convencional da durao do som e do silncio. L e cria sequncias rtmicas simples com figuras musicais de som e de silncio. Tem a noo de ritmo. Interpreta frases rtmicas. Cria frases rtmicas. Reconhece auditivamente crescendo e diminuendo. Aplica a simbologia relacionada com os conceitos de crescendo e diminuendo. Reconhece sons de diferentes alturas. Distingue sons agudos, mdios e graves. Identifica auditivamente sons agudos, mdios e graves. Produz sons agudos, mdios e graves.
Observao direta Testes e fichas de trabalho Testes orais/instrumentais Organizao e correo da escrita musical no caderno dirio
Comentrio [3]: Porto Editora: "directa" passou a "direta"
Comentrio [4]: Porto Editora: "correco" passou a "correo"
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama Planificao a mdio prazo de Educao Musical 5 Ano Ms Unidades Didticas Contedos Atividades Competncias
Avaliao
Linhas sonoras ascendentes e descendentes, ondulatrias, contnuas e descontnuas. Flauta bisel.
Identificao das diferentes linhas sonoras.
Identifica auditivamente as diferentes linhas sonoras em excertos musicais. Distingue diferentes linhas sonoras. Caracteriza diferentes linhas sonoras.
Dedilhao na Flauta bisel. Identificao dos diferentes tipos de andamento. Execuo de pequenos excertos musicais em diferentes tipos de andamentos. Identificao de elementos repetitivos em excertos musicais. Viver o Natal na escola atravs
Conhece a dedilhao das notas na flauta bisel. Interpreta pequenos excertos musicais na flauta bisel. Conhece as diferentes variaes de andamentos. Define andamento. Define os diferentes tipos de andamentos. Reconhece auditivamente os diferentes tipos de andamentos. Conhece o metrnomo e compreender a importncia da sua utilizao no domnio do andamento. Identifica visualmente elementos repetitivos em partituras musicais. Identifica auditivamente elementos repetitivos. Identifica a pauta musical. Entende o processo de escrita na pauta musical. Caracteriza a funo da clave de sol. Desenha a clave de sol na pauta. Escreve na pauta as notas musicais. 2
n o v e m b r o
Nvel 2
Andamentos : Presto; Moderato; Lento; Accelerando; Ritardando. Elementos repetitivos.
Observao direta Testes e fichas de trabalho Testes orais/instrumentais Organizao e correo da escrita musical no caderno
Comentrio [5]: Porto Editora: "Novembro" passou a "novembro"
Pauta Musical. Clave de Sol. Notas Musicais.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama Planificao a mdio prazo de Educao Musical 5 Ano Ms Unidades Didticas Contedos Flauta Bisel. Atividades da msica. Execuo de canes alusivas ao Natal, aplicando os contedos estudados. Identificao de instrumentos de diferentes timbres. Identificao auditiva de instrumentos de diferentes timbres. Identificao das variaes de intensidade num excerto musical. Reproduo das variaes de intensidade estudadas com os instrumentos musicais da sala Competncias
Avaliao dirio
Conhece e relaciona a dedilhao na flauta com a posio das notas musicais na pauta.
_____aulas Famlias de timbres Nvel 2 d e z e m b r o Conhece as diferentes famlias de instrumentos musicais. Caracteriza auditivamente os instrumentos musicais de cada famlia. Distingue os timbres dos instrumentos da sala de aula. Observao direta Identifica variaes de intensidade ao longo de excertos musicais. Distingue auditivamente, f, mf e p. Conhece a simbologia de representao das intensidades estudadas. Reproduz nos instrumentos musicais da sala de aula, as variaes de intensidade estudadas. Reconhece auditivamente crescendo e diminuendo. Aplica a simbologia relacionada com os conceitos de crescendo e diminuendo. Conhece e relaciona a dedilhao na flauta com a posio das notas musicais na pauta. 3 Testes e fichas de trabalho Testes orais/instrumentais Organizao e correo da escrita musical no caderno dirio
Forte, Mezzo forte, piano. Crescendo e Diminuendo.
Comentrio [8]: Porto Editora: "Dezembro" passou a "dezembro" Comentrio [10]: Porto Editora: "correco" passou a "correo"
Flauta Bisel.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama Planificao a mdio prazo de Educao Musical 5 Ano Ms Unidades Didticas Contedos Atividades de aula. Viver o Natal na escola atravs da msica. Execuo de canes alusivas ao Natal. Ostinato e contratempo. Identificao e caracterizao auditiva de ostinato rtmico e meldico. Exerccios para o desenvolvimento do contratempo. Identificao auditiva e visual dos instrumentos musicais da orquestra. Identificao de diferentes timbres num excerto musical. Competncias
Avaliao
Conhece tradies natalcias das diferentes regies portuguesas e de alguns pases.
_____aulas
Nvel 3
J a n e i r o
Desenvolve o sentido de contratempo. Reconhece quanto forma o emprego do ostinato musical. Caracteriza e reconhece contratempo. Caracteriza e reconhece auditivamente ostinato rtmico de ostinato meldico. Numera as trs famlias dos timbres orquestrais. Descreve a disposio espacial das famlias dos instrumentos de orquestra. Classifica os instrumentos musicais da orquestra. Identifica auditivamente diferentes timbres num excerto musical.
Instrumentos de orquestra. Classificao dos instrumentos da orquestra. Mistura Tmbrica.
_____aulas
Avaliao
Imitao e cnone. Nvel 4
F e v e r e i r o
Aplicao da imitao e do cnone em pequenas execues vocais e instrumentais. Identificao auditiva de cnone. Identificao do compasso binrio, ternrio e quaternrio em pequenos excertos musicais.
Conhece, em msica duas tcnicas de imitao. Caracteriza imitao. Reconhece auditivamente imitao. Caracteriza cnone. Reconhece auditivamente cnone. Aplica a imitao e o cnone na execuo vocal e instrumental.
Observao direta Testes e fichas de trabalho
Compasso; Compasso binrio, ternrio e quaternrio. Barras de compasso ou de diviso.
Conhece trs tipos de compasso simples. Reconhece a regularidade da acentuao do tempo musical. Caracteriza compasso. Reconhece auditivamente o compasso binrio, ternrio e quaternrio. Aplica corretamente as diferentes barras de diviso.
Testes orais/instrumentais Organizao e correo da escrita musical no caderno dirio

Comentrio [13]: Porto Editora: "correctamente" passou a "corretamente"
Flauta Bisel. _____aulas M a r Combinao de Timbres. Identificao de diferentes timbres. Identifica diferentes timbres e combin-los. Relaciona diferentes timbres. Caracteriza anacrusa. 5
Nvel 4
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama Planificao a mdio prazo de Educao Musical 5 Ano Ms o Anacrusa. Ponto de aumentao. Ligadura de prolongao. Flauta Bisel. Unidades Didticas Contedos Atividades Relacionao de diferentes timbres. Competncias
Avaliao
Reconhecimento auditivo de anacrusa. Leituras meldico rtmicas com a utilizao da anacrusa, ligaduras de prolongao e pontos de aumentao.
Conhece formas de prolongao do tempo das figuras musicais. Reconhece auditivamente uma sequncia musical com entrada em anacrusa. Reconhece visualmente uma sequncia musical com entrada em anacrusa. Define a funo da ligadura de prolongao. L sequncias musicais com aplicao de ligadura de prolongao. Define a funo do ponto de aumentao. L sequncias de figuras musicais com a aplicao do ponto de aumentao.
_____aulas
A b r i l
Nvel 5
Escalas. Escala pentatnica. Escala diatnica de D M.
Anlise de partituras. Execuo das diferentes escalas
Conhece a msica como resultado do cruzamento da sequencialidade e simultaneidade do som. Caracteriza a escala pentatnica. Define escala. Caracteriza a escala diatnica de d M. 6
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama Planificao a mdio prazo de Educao Musical 5 Ano Ms Unidades Didticas Contedos Flauta Bisel. Atividades estudadas cantando e tocando. Identificao auditiva de melodia e harmonia. Competncias
Avaliao Observao direta Testes e fichas de trabalho Testes orais/instrumentais Organizao e correo da escrita musical no caderno dirio
Comentrio [2]: Porto Editora: "Actividades" passou a "Atividades" Comentrio [1]: Porto Editora: "Didcticas" passou a "Didticas" Comentrio [18]: Porto Editora: "directa" passou a "direta"
Representar na pauta musical a escala diatnica de d M. Caracteriza melodia e harmonia. Distingue auditivamente melodia e harmonia. Reconhece visualmente, na partitura, melodia. Reconhece na partitura harmonia.
Melodia. Harmonia.
_____aulas
Avaliao
Motivo e frase. Nvel 6
Identificao de motivo e frase. Identificao de ataque, corpo e queda do som.
Identifica visual e auditivamente num excerto musical, motivo e frase. Caracteriza motivo. Caracteriza frase. Conhece auditivamente os conceitos: ataque, corpo e queda do som. Caracteriza ataque, corpo e queda do som. Observao direta Testes e fichas de trabalho Testes orais/instrumentais Organizao e correo da escrita musical no caderno dirio
Comentrio [21]: Porto Editora: "correco" passou a "correo" Comentrio [20]: Porto Editora: "directa" passou a "direta"
Perfil sonoro: Ataque, Corpo e queda. M a i o
_____aulas
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama Planificao a mdio prazo de Educao Musical 5 Ano
Ms
Unidades Didticas
Temas/Contedos
Atividades
Competncias
Avaliao
Nvel 6
Forma binria. Forma ternria.
Identificao da estrutura de pequenas melodias. Aprendizagem de diversas canes na flauta. Anlise musical destas canes. Ter contacto com alguns programas de computador para compor msicas.
Percebe a msica enquanto macro e micro estrutura. Caracteriza forma binria e ternria. L na pauta. Dedilha na flauta as notas aprendidas ao longo do ano letivo. Toca um pequeno repertrio de canes na flauta.
Flauta Bisel. ju n h o Msica e as novas tecnologias.
Observao direta Testes e fichas de trabalho Testes orais/instrumentais
Comentrio [26]: Porto Editora: "directa" passou a "direta" Comentrio [25]: Porto Editora: "lectivo" passou a "letivo"
Utiliza o computador para escrever uma msica. Organizao e correo da escrita musical no caderno dirio
Comentrio [24]: Porto Editora: "Junho" passou a "junho"
_____aulas
Texto convertido pelo conversor da Porto Editora, respeitando o Acordo Ortogrfico de 1990.
1 0
Ms Unidades Didticas Temas/Conte dos Apresentao Material e Regras para as aulas Critrios de avaliao. Avaliao diagnostica ALTERAO TMBRICA REALCE TMBRICO Atividades
ANO LETIVO DE 12/13
Competncias Especficas
Avaliao
Comentrio [2]: Porto Edi "Actividades" passou a "Ativi
setembro ____aulas 90/semana
- Realizao de pequenas fichas tericas/prticas;
Comentrio [1]: Porto Edi "Didcticas" passou a "Didtic
Comentrio [3]: Porto Edi "Setembro" passou a "setembr
Nvel 7
- Audio de excertos de instrumentos com timbre natural e timbres alterados e realados; - realizao de exerccios tendo como objetivo a alterao tmbrica de alguns instrumentos das sala de aula; - Relembrar e consolidar os conhecimentos de dinmica; - Apresentar e explicar a ligadura de expresso; - Audies de excertos em legato, staccato e legato e staccato; - Apresentao e interpretao da cano; - Fazer a explorao rtmica e meldica da cano; - Preparar a interpretao vocal e instrumental (na flauta de bisel); - Exerccios preparatrios ao nvel da articulao e emisso do som de forma a obter o legato e o staccato a nvel vocal e instrumental; - Explorao rtmica e meldica da cano; - Cantar a cano com frases curtas;
Interpretao e Comunicao
LEGATO E STACCATO
outubro ____aulas
A SEMICOLCHEIA
- Dividir o tempo sucessivamente em duas e quatro partes. - Estabelecer uma relao entre monodia e polifonia atravs da audio; - Desenvolver o conceito atravs da comparao entre monodia/monorritmia e polifonia/polirritmia; - Apresentao de uma cano; - Iniciar com uma voz e progressivamente ir sobrepondo simultaneamente outras melodias diferentes;
SIMULTANEIDADE DE DUAS OU MAIS MELODIAS DIFERENTES
- O aluno desenvolve a musicalidade e o controlo tcnico-artstico atravs do estudo e da apresentao individual e em grupo de diferentes interpretaes. - Canta e toca, individual e coletivamente, utilizando tcnicas e prticas musicais apropriadas e contextualizadas. - Contacta com diferentes instrumentos musicais, acsticos e Observao eletrnicos. direta - Cria, utiliza e apropria-se de formas diferenciadas de notao musical (convencional e no convencional). Testes e fichas - Ensaia, apresenta e dirige publicamente peas musicais com de trabalho princpios estticos e comunicacionais diversificados. - Explora como diferentes tcnicas e tecnologias podem Testes contribuir para a interpretao e a comunicao artstico-musical. orais/instrumenta - Faz gravaes udio e vdeo das interpretaes realizadas. is Reflete sobre as interpretaes realizadas e avalia-as crtica e informadamente. Organizao e Criao e Experimentao correo da - O aluno explora, compe, arranja, improvisa e experiencia escrita musical materiais sonoros e musicais com estilos, gneros, formas e no caderno dirio tecnologias diferenciadas. - Utiliza a audio, imaginao, conceitos e recursos estruturais diversificados para desenvolver o pensamento musical e a prtica artstica, aumentando progressivamente o nvel de aprofundamento, de complexidade e de sofisticao. - Adquire e explora conhecimentos e saberes prprios de diferentes tcnicas vocais e instrumentais, de diferentes estticas e culturas musicais, para a criao sonora e musical, bem como cdigos e formas diferenciadas de representao grfica dos sons. sonora. .
Comentrio [5]: Porto Edi "objectivo" passou a "objetivo
Comentrio [6]: Porto Edi "colectivamente" passou a "co
Comentrio [7]: Porto Edi "electrnicos" passou a "eletr
Comentrio [9]: Porto Edi "directa" passou a "direta"
Comentrio [4]: Porto Edi "Outubro" passou a "outubro"
Comentrio [8]: Porto Edi "Reflecte" passou a "Reflete"
Comentrio [10]: Porto E "correco" passou a "corre
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama

Nvel 8 INTRODUO E CODA - Apresentao de uma cano; - Explorao rtmica e meldica da mesma; - Preparar a anlise global da cano; - Desenvolver o conceito de introduo e coda no estudo da pea;
ANO LETIVO DE 12/13
FAMLIAS DE TIMBRES
novembro ____aulas ACENTUAO , SFORZANDO E TENUTO
- Audio de excertos de obras que sugerem sensaes diferentes face existncia de dinmicas, alteraes tmbricas; e andamentos distintos; - Audio de excertos de obras que permitem sentir o timbre dos instrumentos e a apreciao da expressividade destes instrumentos; - Leitura de frases rtmicas com a aplicao da acentuao; o sforzando e o tenuto; - Audies de excertos musicais onde se encontram acentuaes, sforzandos e tenutos; - Apresentao de uma cano;
INTERVALOS MELDICOS E HARMNICOS
- Audio de exemplos de intervalos meldicos e intervalos harmnicos; - Audio de intervalos na forma ascendente e na forma descendente na escala de D Maior a partir da tnica;
- O aluno desenvolve a musicalidade e o controlo tcnico-artstico atravs do estudo e da apresentao individual e em grupo de diferentes interpretaes. - Canta e toca, individual e coletivamente, utilizando tcnicas e prticas musicais apropriadas e contextualizadas. - Contacta com diferentes instrumentos musicais, acsticos e Observao eletrnicos. direta - Cria, utiliza e apropria-se de formas diferenciadas de notao musical (convencional e no convencional). Testes e fichas - Ensaia, apresenta e dirige publicamente peas musicais com de trabalho princpios estticos e comunicacionais diversificados. - Explora como diferentes tcnicas e tecnologias podem Testes contribuir para a interpretao e a comunicao artstico-musical. orais/instrumenta - Faz gravaes udio e vdeo das interpretaes realizadas. is Reflete sobre as interpretaes realizadas e avalia-as crtica e informadamente. Organizao e Criao e Experimentao correo da - O aluno explora, compe, arranja, improvisa e experiencia escrita musical materiais sonoros e musicais com estilos, gneros, formas e no caderno dirio tecnologias diferenciadas. - Utiliza a audio, imaginao, conceitos e recursos estruturais diversificados para desenvolver o pensamento musical e a prtica artstica, aumentando progressivamente o nvel de aprofundamento, de complexidade e de sofisticao. - Adquire e explora conhecimentos e saberes prprios de diferentes tcnicas vocais e instrumentais, de diferentes estticas e culturas musicais, para a criao sonora e musical, bem como cdigos e formas diferenciadas de representao grfica dos sons.
Comentrio [12]: Porto E "colectivamente" passou a "co
Comentrio [13]: Porto E "electrnicos" passou a "eletr
Comentrio [15]: Porto E "directa" passou a "direta"
Comentrio [11]: Porto E "Novembro" passou a "novem
Comentrio [14]: Porto E "Reflecte" passou a "Reflete"
Nvel 8
dezembro ____aulas
UM SOM E UM SILNCIO DE IGUAL DURAO NUMA PULSAO SNCOPA
. Audies de vrias combinaes possveis de dois sons e silncios de igual durao numa pulsao; - Ler frases rtmicas com as referidas combinaes; - Executar com instrumentos as frases rtmicas que leram;
- Audio da sincopa de colcheias e de semnimas;
- O aluno desenvolve a musicalidade e o controlo tcnico-artstico atravs do estudo e da apresentao individual e em grupo de diferentes interpretaes. - Canta e toca, individual e coletivamente, utilizando tcnicas e prticas musicais apropriadas e contextualizadas. - Contacta com diferentes instrumentos musicais, acsticos e eletrnicos. - Cria, utiliza e apropria-se de formas diferenciadas de notao musical (convencional e no convencional). - Ensaia, apresenta e dirige publicamente peas musicais com princpios estticos e comunicacionais diversificados. .
Comentrio [17]: Porto E "Dezembro" passou a "dezem

Nvel 9 PONTILHISMO TMBRICO
ANO LETIVO DE 12/13
Janeiro ____aulas
- O aluno desenvolve a musicalidade e o controlo tcnico-artstico atravs do estudo e da apresentao individual e em grupo de diferentes interpretaes. - Canta e toca, individual e coletivamente, utilizando tcnicas e prticas musicais apropriadas e contextualizadas. - Contacta com diferentes instrumentos musicais, acsticos e Observao eletrnicos. direta - Cria, utiliza e apropria-se de formas diferenciadas de notao musical (convencional e no convencional). Testes e fichas - Ensaia, apresenta e dirige publicamente peas musicais com de trabalho princpios estticos e comunicacionais diversificados. - Recordar o ponto de aumentao e a ligadura de - Explora como diferentes tcnicas e tecnologias podem Testes RITMOS prolongao atravs de exerccios de aplicao; contribuir para a interpretao e a comunicao artstico-musical. orais/instrumenta PONTUADOS - Ordenao do ritmo da melodia atravs da - Faz gravaes udio e vdeo das interpretaes realizadas. is combinao de pequenas combinaes rtmicas; Reflete sobre as interpretaes realizadas e avalia-as crtica e - Apresentao e explorao de cano; informadamente. Organizao e Criao e Experimentao correo da - O aluno explora, compe, arranja, improvisa e experiencia escrita musical materiais sonoros e musicais com estilos, gneros, formas e no caderno dirio tecnologias diferenciadas. ALTERNNCIA - Utiliza a audio, imaginao, conceitos e recursos estruturais DE - Audio de Alternncia de compasso; diversificados para desenvolver o pensamento musical e a COMPASSO - Identificao de alternncia de compassos; prtica artstica, aumentando progressivamente o nvel de - Levar os alunos descoberta da necessidade de aprofundamento, de complexidade e de sofisticao. utilizao dos vrios tipos de compasso; - Adquire e explora conhecimentos e saberes prprios de diferentes tcnicas vocais e instrumentais, de diferentes estticas e culturas musicais, para a criao sonora e musical, - Troca de impresses sobre o significado do termo bem como cdigos e formas diferenciadas de representao ESCALAS Maior e menor na linguagem musical; grfica dos sons. MAIORES E - Audio de escalas no modo Maior e no modo - Manipula os materiais para funes comunicacionais e MENORES menor; estticas especficas. - Identificao de escalas no modo Maior e no modo - Apropria-se de diferentes tcnicas de produo e de captao menor; sonora. - Executar nos instrumentos da sala de aula escalas - Utiliza diferentes tipos de software musical, sequencializao Maiores e menores; MIDI e recursos da Internet. Faz gravaes udio e vdeo do - Relacionar cada uma das escalas, com os esquemas grficos apresentados, para realar a ideia trabalho criativo realizado. adequado de acordo com as tradies do passado e do presente. de intervalo; - Investiga e utiliza fontes sonoras convencionais e no - Fazer uma associao entre os esquemas e os convencionais, eletrnicas e outras, para compreender e teclados apresentados, destacando a diferena na interiorizar os conceitos e estruturas que enformam e organizam distribuio dos intervalos; as obras musicais. - Apresentao e explorao de uma cano; - Transcreve, com tecnologias apropriadas e graus de complexidade diferentes, melodias, ritmos e harmonias. - Avalia e compara diversas obras musicais com gneros, estilos e origens culturais diferenciadas.
- Comparar o estilo pontilhista na pintura e na msica; - Audio da pea Sehr Ruhig und Zart da obra Cinco Peas para Orquestra Op.10 de Webern, ou outra semelhante; - Associar a audio a imagens de pintura pontilhista;
Comentrio [23]: Porto E "electrnicas" passou a "eletr

Nvel 10 INTERVALOS DE 3. M E 3.m - Relembrar o conceito de intervalo; - Anlise da construo dos intervalos de 3. M e 3. m; - Realizar o mesmo procedimento, relativamente aos teclados e pautas apresentados; - Realizar exerccios auditivos e vocais , para a vivncia dos intervalos de 3. M e 3. m; - Apresentao e explorao de uma cano; - Explorar os grficos e partituras apresentados, que serviro de base construo de acordes Maiores e menores; - Audio de acordes Maiores e menores; - Identificao de acordes Maiores e menores; - Executar vocal e instrumentalmente acordes Maiores e menores; - Apresentao e explorao de uma cano;
ANO LETIVO DE 12/13
ACORDES MAIORES E MENORES ALTERAES OU ACIDENTES MUSICAIS
fevereiro ____aulas TONALIDADE - Explorar a definio da palavra tonalidade ou tom, atravs da comparao com a pintura; - Fazer uma breve referncia ao carcter atribudo s tonalidades do modo Maior e menor, promovendo a troca de impresses acerca dos termos utilizados; - Apresentao e explorao de uma cano; - Audio de obras com a forma rond; - Elaborao de musicogramas; - Apresentao e explorao de uma cano com forma rond; - Dividir o grupo pelas diferentes seces e executar a cano; - compor na forma rond;
FORMA ROND
- O aluno desenvolve a musicalidade e o controlo tcnico-artstico atravs do estudo e da apresentao individual e em grupo de diferentes interpretaes. - Canta e toca, individual e coletivamente, utilizando tcnicas e prticas musicais apropriadas e contextualizadas. - Contacta com diferentes instrumentos musicais, acsticos e Observao eletrnicos. direta - Cria, utiliza e apropria-se de formas diferenciadas de notao musical (convencional e no convencional). Testes e fichas - Ensaia, apresenta e dirige publicamente peas musicais com de trabalho princpios estticos e comunicacionais diversificados. - Explora como diferentes tcnicas e tecnologias podem Testes contribuir para a interpretao e a comunicao artstico-musical. orais/instrumenta - Faz gravaes udio e vdeo das interpretaes realizadas. is Reflete sobre as interpretaes realizadas e avalia-as crtica e informadamente. Organizao e Criao e Experimentao correo da - O aluno explora, compe, arranja, improvisa e experiencia escrita musical materiais sonoros e musicais com estilos, gneros, formas e no caderno dirio tecnologias diferenciadas. - Utiliza a audio, imaginao, conceitos e recursos estruturais diversificados para desenvolver o pensamento musical e a prtica artstica, aumentando progressivamente o nvel de aprofundamento, de complexidade e de sofisticao. - Adquire e explora conhecimentos e saberes prprios de diferentes tcnicas vocais e instrumentais, de diferentes estticas e culturas musicais, para a criao sonora e musical, bem como cdigos e formas diferenciadas de representao grfica dos sons. - Manipula os materiais para funes comunicacionais e estticas especficas. - Apropria-se de diferentes tcnicas de produo e de captao sonora. - Utiliza diferentes tipos de software musical, sequencializao MIDI e recursos da Internet. Faz gravaes udio e vdeo do trabalho criativo realizado.
Perceo Sonora e Musical
Comentrio [26]: Porto E "Fevereiro" passou a "fevereir
- O aluno ouve, analisa, descreve, compreende e avalia os diferentes cdigos e convenes que constituem o vocabulrio musical de vrias culturas, atravs da audio, do movimento e da prtica vocal e instrumental. - Desenvolve a discriminao e a sensibilidade auditiva. - Apropria-se de diferentes formas e smbolos (convencionais e no convencionais) de notao grfica do som.
Comentrio [30]: Porto E "Percepo" passou a "Perce

Nvel 10 HARMONIA TMBRICA
ANO LETIVO DE 12/13
DENSIDADE SONORA
maro ____aulas
- Audies para levar o aluno perceo auditiva dos Interpretao e Comunicao - O aluno desenvolve a musicalidade e o controlo tcnico-artstico timbres em realce, aludindo aos timbres audveis; atravs do estudo e da apresentao individual e em grupo de - Apresentao e explorao de uma cano; diferentes interpretaes. - Canta e toca, individual e coletivamente, utilizando tcnicas e prticas musicais apropriadas e contextualizadas. - Contacta com diferentes instrumentos musicais, acsticos e Observao eletrnicos. direta - Cria, utiliza e apropria-se de formas diferenciadas de notao musical (convencional e no convencional). Testes e fichas - Ensaia, apresenta e dirige publicamente peas musicais com de trabalho princpios estticos e comunicacionais diversificados. - Explorar as audies de modo a levar o aluno - Explora como diferentes tcnicas e tecnologias podem Testes compreenso do conceito de densidade atravs do contribuir para a interpretao e a comunicao artstico-musical. orais/instrumenta quotidiano; - Faz gravaes udio e vdeo das interpretaes realizadas. is - Explorar a audio de modo a levar o aluno Reflete sobre as interpretaes realizadas e avalia-as crtica e perceo auditiva e visual de uma obra com grande informadamente. Organizao e densidade sonora e com pouca densidade sonora; Criao e Experimentao correo da - Elaborao de uma composio com samplers de O aluno explora, compe, arranja, improvisa e experiencia escrita musical obras onde esteja presente o conceito de densidade; materiais sonoros e musicais com estilos, gneros, formas e no caderno dirio - Apresentao e explorao de uma cano; tecnologias diferenciadas. - Execuo vocal e instrumental da cano, primeiro com pouca diversidade de instrumentos e depois com - Utiliza a audio, imaginao, conceitos e recursos estruturais diversificados para desenvolver o pensamento musical e a o mximo de instrumentos diferentes possvel; prtica artstica, aumentando progressivamente o nvel de - Explorar as audies de modo a poder levar o aluno aprofundamento, de complexidade e de sofisticao. compreenso do conceito de acompanhamento em - Adquire e explora conhecimentos e saberes prprios de diferentes tcnicas vocais e instrumentais, de diferentes msica, nas diversas formas apresentadas; estticas e culturas musicais, para a criao sonora e musical, - Explorar a escala e a audio de modo a poder bem como cdigos e formas diferenciadas de representao levar o aluno perceo auditiva dos principais acordes utilizados no acompanhamento de melodias, grfica dos sons. - Manipula os materiais para funes comunicacionais e assim como a sua categoria hierrquica nesse estticas especficas. acompanhamento, tanto no modo Maior como no - Apropria-se de diferentes tcnicas de produo e de captao modo menor e a sua posio relativa num sonora. instrumento de teclas ou de lminas; - Investiga e utiliza fontes sonoras convencionais e no convencionais, eletrnicas e outras, para compreender e interiorizar os conceitos e estruturas que enformam e organizam as obras musicais. - Transcreve, com tecnologias apropriadas e graus de complexidade diferentes, melodias, ritmos e harmonias. - Avalia e compara diversas obras musicais com gneros, estilos e origens culturais diferenciadas. - Seleciona msica com determinadas caractersticas para eventos especficos.
Comentrio [34]: Porto E "percepo" passou a "perce
Comentrio [33]: Porto E "Maro" passou a "maro"
Comentrio [40]: Porto E "electrnicas" passou a "eletr
Comentrio [41]: Porto E "Selecciona" passou a "Seleci

Nvel 11 MELODIA COM ACOMPANHA MENTO DE ACORDES - Explorar as audies de modo a poder levar o aluno compreenso do conceito de acompanhamento em msica, nas diversas formas apresentadas; - Explorar a escala e a audio de modo a poder levar o aluno perceo auditiva dos principais acordes utilizados no acompanhamento de melodias, assim como a sua categoria hierrquica nesse acompanhamento, tanto no modo Maior como no modo menor e a sua posio relativa num instrumento de teclas ou de lminas;
ANO LETIVO DE 12/13
TEMPO COMPOSTO COMPASSOS COMPOSTOS abril ____aulas
- Explorar audies de modo a poder levar o aluno compreenso da diferena entre simples e composto, nomeadamente no que diz respeito prpria unidade de tempo (semnima/semnima com ponto); - Apresentao das frmulas rtmicas derivadas da semnima com ponto; - Audio das frmulas apresentadas levando os alunos a acompanhar a audio atravs da leitura com vocbulos e diviso do tempo em colcheias, usando os dedos, com a marcao corporal da pulsao; - Apresentao e explorao dos vrios compassos compostos, partindo dos simples para a melhor compreenso da relao entre eles; - Apresentao e explorao de uma cano; - Ler frases com tercinas; - Identificar tercinas em obras musicais; - Executar canes e peas instrumentais com tercinas;
TERCINAS
Comentrio [44]: Porto E "Abril" passou a "abril"
- O aluno ouve, analisa, descreve, compreende e avalia os diferentes cdigos e convenes que constituem o vocabulrio musical de vrias culturas, atravs da audio, do movimento e da prtica vocal e instrumental. - Desenvolve a discriminao e a sensibilidade auditiva. - Apropria-se de diferentes formas e smbolos (convencionais e no convencionais) de notao grfica do som. - Utiliza terminologia e vocabulrio adequado de acordo com as tradies do passado e do presente.

Nvel 12 TIMBRES RESULTANTES DE NOVAS TCNICAS VOCAIS E INSTRUMENTAIS - Audio de um excerto da obra Pierrot Lunaire, de Schoenberg, ou outra semelhante, para desenvolver o conceito de canto falado; - Promover o dilogo acerca da audio; - Comparar a alterao tmbrica com timbres resultantes de novas tcnicas vocais e instrumentais; - Audio da sonata #6 de John Cage; - Promover a discusso acerca da tcnica a que o compositor recorreu para a obteno da sonoridade pretendida; - Apresentao e explorao de uma cano; - Criar pequenas peas com instrumentos da sala de aula com timbres preparados; - Consolidao da rtmica geral; - Leitura de ritmo simtrico, sendo posteriormente transformada acentuando sons que no coincidam com a pulsao; - Apresentao e explorao de uma cano; - Promover a discusso acerca da assimetria;
ANO LETIVO DE 12/13
RITMOS ASSIMTRICOS
- O aluno desenvolve a musicalidade e o controlo tcnico-artstico atravs do estudo e da apresentao individual e em grupo de diferentes interpretaes. - Canta e toca, individual e coletivamente, utilizando tcnicas e prticas musicais apropriadas e contextualizadas. Observao - Contacta com diferentes instrumentos musicais, acsticos e direta eletrnicos. - Cria, utiliza e apropria-se de formas diferenciadas de notao Testes e fichas musical (convencional e no convencional). de trabalho - Ensaia, apresenta e dirige publicamente peas musicais com princpios estticos e comunicacionais diversificados. Testes - Explora como diferentes tcnicas e tecnologias podem orais/instrumenta contribuir para a interpretao e a comunicao artstico-musical. is - Faz gravaes udio e vdeo das interpretaes realizadas. Reflete sobre as interpretaes realizadas e avalia-as crtica e Organizao e informadamente. correo da Criao e Experimentao escrita musical - O aluno explora, compe, arranja, improvisa e experiencia no caderno dirio materiais sonoros e musicais com estilos, gneros, formas e tecnologias diferenciadas. - Utiliza a audio, imaginao, conceitos e recursos estruturais diversificados para desenvolver o pensamento musical e a prtica artstica, aumentando progressivamente o nvel de aprofundamento, de complexidade e de sofisticao. - Adquire e explora conhecimentos e saberes prprios de diferentes tcnicas vocais e instrumentais, de diferentes estticas e culturas musicais, para a criao sonora e musical, bem como cdigos e formas diferenciadas de representao grfica dos sons. - Manipula os materiais para funes comunicacionais e estticas especficas. - Apropria-se de diferentes tcnicas de produo e de captao sonora. - Utiliza diferentes tipos de software musical, sequencializao MIDI e recursos da Internet. Faz gravaes udio e vdeo do trabalho criativo realizado.
maio ____aulas
ATONALIDADE - Consolidao do sistema tonal; - Estabelecer uma relao com o sistema solar; - Contextualizar o aparecimento da msica atonal; - Apresentar resumidamente as inovaes meldicas e harmnicas que alguns compositores foram implementando, desviando-se gradualmente do sistema tonal; - Apresentao da escala cromtica no teclado e na pauta; - Desenvolver o conceito de atonalidade a partir da referida escala; - Apresentao e explorao de uma cano baseada na escala cromtica; SERIALISMO - Estabelecer uma ponte entre o atonalismo e o serialismo; - Explicar uma organizao serialista e o seu funcionamento; - Elaborao de sries; - Audio da obra Variaes para Orquestra, Op. 31 de Schoenberg, baseado nas sries elaboradas; - Acompanhar visualmente a melodia e as sries nela indicadas;
Comentrio [52]: Porto E "Maio" passou a "maio"

Nvel 12 TIMBRES PRODUZIDOS E PREPARADOS POR INSTRUMENTOS ELECTRNICOS - Audio de sintetizadores analgicos e digitais; - Explorao das audies de modo a levar o aluno compreenso da diferena entre a forma de produzir e preparar timbres num sintetizador analgico e num digital; - Explorao por parte dos alunos do sintetizador; - Breve abordagem a um circuito de equipamentos com as respetivas ligaes; - Gravar atravs dos tradicionais mtodos de gravao e atravs do mini-disk e do computador; - Audio das gravaes criadas; - Audio de uma pea acabada, produzida por esse sistema; - Audies de modo a poder levar o aluno a aprofundar o conceito de perfil sonoro; - Dar a ouvir uma forma de onda possvel do piano e a sua sonoridade num excerto musical. Posteriormente, outra diferente (alterada) e a sua repercusso na sonoridade geral do mesmo excerto musical; - Explorao de samplers; - Alterao dos samplers gravados; - Audies com exemplos das vrias etapas da alterao eletrnica de perfis sonoros; - Explorao e audio de modo a poder levar o aluno compreenso do significado e funcionamento de uma caixa de ritmo; - Explorao e audio de modo a poder levar o aluno compreenso do que representa a caixa de ritmo num rgo eletrnico, assim como as possibilidades de acompanhamento que lhe so associadas; - Manipular caixas de ritmo; - Explorao e audio de modo a poder levar o aluno compreenso do que so formas abertas na msica; - Audio de obras com a forma aberta; - Compor msica contempornea com formas abertas;
ANO LETIVO DE 12/13
ALTERAO ELECTRNICA DE PERFIS SONOROS/ SNTESE DO SOM junho ____aulas RITMOS MECNICOS PRODUZIDOS POR INSTRUMENTOS ELECTRNICOS
FORMAS ABERTAS
Comentrio [60]: Porto E "respectivas" passou a "respet
Comentrio [59]: Porto E "Junho" passou a "junho"
Comentrio [61]: Porto E "electrnica" passou a "eletrn
Comentrio [62]: Porto E "electrnico" passou a "eletrn
ANO LETIVO DE 12/13
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama Planificao a mdio prazo de Educao Musical 7 e 8Anos
Um a dois mdulos, escolha, por semestre - 36 aulas de 45(90/semana)
ANO LETIVO DE 12/13
TEMAS/MDULOS
COMPETNCIAS Canta sozinho e em grupo, com preciso tcnicoartstica, peas de diferentes gneros estilos e tipologias musicais; Toca sozinho e em grupo pelo menos um instrumento musical utilizando tcnicas instrumentais e interpretativas diferenciadas de acordo com a tipologia musical; Prepara, apresenta e dirige pequenas peas e/ou espetculos musicais de mbitos diferenciados ;
ATIVIDADES Preparar, dirigir, apresentar e avaliar peas musicais diferenciadas, atendendo diversidade de funes e pressupostos. Ensaiar e apresentar publicamente interpretaes individuais e em grupo de peas musicais em gneros e formas contrastantes de acordo com as intenes e caractersticas prprias de cada autor, estilo e gnero.
AVALIAO
Observao direta Testes e fichas de trabalho Testes orais/instrumentais
Participa, como intrprete, autor e produtor em recitais e concertos com diferentes pressupostos comunicacionais e estticos e para pblicos diferenciados; Partilha, com os pares, as msicas do seu quotidiano; Investiga e avalia diferentes tipos de interpretaes utilizando vocabulrio apropriado.
Organizao e Analisar diferentes interpretaes das mesmas ideias, estruturas e peas musicais correo da escrita musical no em estilos e gneros variados. caderno dirio
ANO LETIVO DE 12/13
Compe, arranja e apresenta publicamente peas musicais com nveis de complexidade diferentes utilizando tcnicas vocais e instrumentais e tecnologias diversificadas; Improvisa melodias, variaes e acompanhamentos utilizando diferentes vozes e instrumentos; Criao e experimentao Manipula os sons atravs de diferentes tecnologias acsticas e eletrnicas; Grava as suas criaes e improvisaes musicais; Investiga processos de criao musical tendo em conta pressupostos, tcnicas, estilos, temticas comunicacionais e estticas diferenciadas.
Utilizar diferentes conceitos, cdigos e convenes para a criao de pequenas peas e improvisaes musicais. Utilizar diferentes estruturas e tecnologias para desenvolver a composio e a improvisao de acordo com determinados fins. Apresentar publicamente e regista em diferentes tipos de suportes as criaes realizadas, para avaliao, aperfeioamento e manipulao tcnico-artstica e comunicacional. Manipular conceitos, cdigos, convenes e tcnicas instrumentais e vocais, bem como as TIC.
ANO LETIVO DE 12/13
Compreende como se utilizam e articulam os diferentes conceitos, cdigos e convenes e tcnicas artsticas constituintes das diferentes culturas musicais; Analisa obras vocais, instrumentais e eletrnicas de diferentes culturas musicais utilizando vocabulrio apropriado e de complexidade diversificada;
Reconhecer um mbito de padres, estruturas, efeitos e qualidades dos sons. Identificar auditivamente, escrever e transcrever elementos e estruturas musicais, utilizando tecnologias apropriadas. Identificar e utilizar diferentes tipos de progresses harmnicas.
Perceo sonora e musical
Descreve, auditivamente, estruturas e modos de Completar uma msica pr-existente, vocal organizao sonora de diferentes gneros, estilos e/ou instrumental. e culturas musicais atravs de vocabulrio apropriado; Transcrever e tocar de ouvido diferentes peas musicais com estilos diferenciados a L e escreve em notao convencional e no uma ou duas vozes. convencional diferentes tipologias musicais recorrendo tambm s Tecnologias da Identificar auditivamente e descrever Informao e Comunicao; diferentes tipos de opes interpretativas. Investiga diferentes modos de perceo e representao sonora.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama Planificao a mdio prazo de Educao Musical 7 e 8Anos Culturas musicais nos Compreende a msica como construo social e contextos como cultura em diferentes perodos histricos e contextos diversificados; Reconhece os diferentes tipos de funes que a msica desempenha nas comunidades; Compreende e valoriza o fenmeno musical como patrimnio, fator identitrio e de desenvolvimento social, econmico e cultural; Compreende as diferentes relaes e interdependncias entre a msica, as outras artes e reas do conhecimento; Investiga os modos como as sociedades contemporneas se relacionam com a msica.
ANO LETIVO DE 12/13
Identificar e comparar estilos e gneros musicais tendo em conta os enquadramentos socioculturais do passado e do presente. Investigar funes e significados da msica no contexto das sociedades contemporneas. Relacionar a msica com as outras artes e reas do saber e do conhecimento em contextos do passado e do presente. Produzir material escrito, audiovisual e multimdia ou outro, utilizando vocabulrio adequado. Trocar experincias com msicos e instituies musicais.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA EDUCAO MUSICAL PROJETO CURRICULAR DE DISCIPLINA 2CICLO: 5 e 6 ANOS
DOMNIO SUBDOMNIO
META FINAL
METAS INTERMDIAS 5 ANO
CONTEDOS

O aluno decide sobre a aplicao de elementos de dinmica e aggica na interpretao de uma pea vocal, respeitando os estilos e gneros musicais em que a mesma se enquadra. O aluno interpreta canes harmonizadas, a capella e com acompanhamento instrumental.
CONTEDOS
DINMICA: Organizao dos elementos dinmicos DINMICA: Legato / Staccato
Desenvolvimento Interpretao 1) O aluno canta a da Capacidade e solo e em grupo, de Expresso e Comunicao com Comunicao intencionalidade expressiva, canes em diferentes tonalidades e modos, com diversas formas, gneros e estilos, em compasso simples e composto, em monodia e harmonizadas, com e sem acompanhamento instrumental
-O aluno canta controlando a emisso DINMICA: vocal em termos de afinao e Fortssimo/Pianssimo; respirao. Crescendo/Diminuendo; Forte/Mezzo-O aluno interpreta uma cano forte/Piano respeitando a sua estrutura rtmicomeldica. RITMO: Pulsao/Tempo; -O aluno controla vocalmente a Andamentos: rpido, organizao dos elementos dinmicos (fortssimo e pianssimo, crescendo e moderato, lento, accelerando e diminuendo, forte, mezzo-forte e piano) durante a execuo de uma ritardando; Som e pea vocal. silncio organizados com a pulsao noo -O aluno controla vocalmente a de compasso. organizao dos elementos aggicos (andamento e suas variaes) durante a execuo de uma pea vocal. -O aluno prepara a sua participao e a do grupo para apresentao pblica de peas vocais.
ALTURA: Melodia; Combinao de linhas O aluno executa, com correo, peas horizontais e verticais vocais com ritmos pontuados e sincopados. RITMO: Sons e silncios em trs pulsaes; O aluno interpreta peas vocais obedecendo simbologia musical de partituras elementares. O aluno escolhe, prepara e dirige peas vocais para integrao em manifestaes artsticas. Organizao binria e ternria; Compassos;
2) O aluno toca sozinho e em grupo, peas em diferentes tonalidades e modos, em compasso simples e composto, com
-O aluno interpreta peas instrumentais de diferentes gneros e estilos, obedecendo a diferentes andamentos e dinmicas, com mudanas sbitas e progressivas. -O aluno sincroniza-se com o grande grupo na interpretao de uma pea
RITMO: Pulsao/Tempo; Andamentos: rpido, moderato, lento, accelerando e
O aluno interpreta peas instrumentais em compasso simples e composto, dando nfase s respetivas acentuaes. O aluno escolhe os timbres sonoros a utilizar na interpretao de uma pea, de acordo com o gnero e o estilo da
RITMO: Um som e um silncio iguais numa pulsao; Sincopa; Ritmos pontuados; Trs sons
DOMNIO SUBDOMNIO
META FINAL diferentes formas, gneros, estilos e culturas, utilizando tcnicas diferenciadas de acordo com a tipologia musical, em instrumentos no convencionais e convencionais na interpretao de msica instrumental ou vocal acompanhada.

instrumental com duas ou mais partes. -O aluno decide sobre o andamento e a dinmica na interpretao de uma pea instrumental. -O aluno interpreta peas instrumentais para acompanhar canes. -O aluno executa publicamente peas instrumentais integradas em manifestaes de movimento, dana e/ou teatro.
CONTEDOS
ritardando;
CONTEDOS
iguais numa pulsao; compasso composto TIMBRE: Alterao tmbrica; Realce tmbrico; Expressividade RITMO: Quatro sons iguais numa pulsao; Monorritmia e polirritmia
mesma. O aluno executa peas instrumentais polirrtmicas, mantendo a sincronizao com o grupo. O aluno interpreta peas instrumentais com ritmos pontuados, DINMICA: organizao compassos simples. dos elementos O aluno interpreta peas dinmicos. instrumentais obedecendo simbologia musical (no convencional e convencional ocidental) de partituras elementares. O aluno interpreta peas musicais vocais e instrumentais interligando diferentes formas de arte. O aluno prepara autonomamente, executa e dirige publicamente pequenas peas instrumentais
3) O aluno analisa, descreve e comenta audies de msica gravada e ao vivo de acordo com os conceitos adquiridos e cdigos que conhece, utilizando vocabulrio
-O aluno identifica e nomeia componentes dinmicas (fortssimo, pianssimo, crescendo, diminuendo, forte, mezzo-forte, piano) -O aluno identifica e nomeia os andamentos lento, presto e moderato e alteraes de andamento como accelerando e rallentando. -O aluno reconhece e identifica diferentes tipos de instrumentos no que respeita ao respetivo ataque,
O aluno identifica a forma rond e reconhece organizaes de sries e Fortssimo/Pianssimo; formas abertas. Crescendo/Diminuendo; O aluno reconhece auditivamente a anacrusa, o contratempo e a sincopa. Forte/MezzoO aluno reconhece, em obras forte/Piano. gravadas, alteraes e realces tmbricos e identifica timbres RITMO: alterados eletronicamente Pulsao/Tempo; O aluno reconhece auditivamente os Andamentos: rpido, instrumentos e identifica, DINMICA:
FORMA: Rond FORMA: Organizao de sries; Formas Abertas RITMO: Anacrusa; Contratempo RITMO: Alternncia de compassos simples; Ritmos assimtricos
DOMNIO SUBDOMNIO
META FINAL apropriado.

corpo e queda do som. -O aluno identifica melodias compostas sobre organizaes sonoras tonais e modais. -O aluno identifica a estrutura formal de uma pea musical, tanto referente microestrutura (elementos repetitivos, imitao, motivo, frase) como macroestrutura (cnone, introduo e coda, refro, seces das formas AA, AB e ABA).
CONTEDOS
moderato, lento, accelerando e ritardando; TIMBRE/DINMICA: Perfil sonoro (ataque, corpo e queda de som ALTURA: Escalas Modais; Escala Diatnica; Modo Maior e menor FORMA: Imitao, Cnone, motivo, frase, elementos repetitivos; Introduo, coda, refro, Forma binria AB; Forma ternria ABA .

justificando, as respetivas famlias. O aluno analisa uma composio musical e descreve-a relativamente ao tipo de compasso, forma, estrutura meldica (tonal ou modal) e rtmica (monorritmia / polirritmia, ritmos pontuados, ritmos assimtricos, alteraes de compasso, ritmos sincopados), textura (meldica/ harmnica, tmbrica) e dinmica.
CONTEDOS
TIMBRE: Contraste e semelhana tmbrica; Famlias de timbres
ALTURA: Escalas maiores e menores: D Maior, Sol Maior, F Maior, L menor, Mi menor e R menor; ALTURA: Srie de sons; Atonalidade
Desenvolvimento da Criatividade
Criao e Experimentao
4) O aluno improvisa e compe acompanhamentos e pequenas peas musicais segundo diferentes tcnicas e estilos, utilizando a
-O aluno improvisa ritmos sobre compassos simples, com percusso corporal, com instrumentos no convencionais e convencionais, em coletivo e individualmente, integrando a organizao do som e do silencio na pulsao.
RITMO: Compassos (Binrio/ Ternrio/ Quaternrio);Dois sons e silncios de igual durao numa pulsao a colcheia e a pausa da colcheia; sons e
O aluno improvisa ritmos sobre compassos compostos, com percusso corporal, com instrumentos no convencionais e convencionais, em coletivo e individualmente. O aluno cria frases e seces rtmicas
ALTURA: Noo de graus, tom e meio-tom ALTURA: Bordo ALTURA: Agregados sonoros ALTURA: Melodia com acompanhamento de
DOMNIO SUBDOMNIO
META FINAL voz, o corpo e instrumentos no convencionais e convencionais, individualmente e em grupo, sobre organizaes sonoras modais e tonais, em compasso simples e composto, aplicando elementos dinmicos e formais

-O aluno improvisa melodias, utilizando a voz e instrumentos convencionais, sobre modos e escala pentatnica, trabalhando linhas sonoras ascendentes, descendentes, ondulatrias, contnuas e descontnuas. -O aluno cria pequenas peas musicais, vocais e instrumentais, combinando diferentes famlias de timbres, empregando elementos dinmicos. -O aluno elabora pequenas peas vocais ou instrumentais que desenvolvam a ideia de ostinato. -O aluno cria acompanhamentos para canes com base em bordes. O aluno cria smbolos grficos no convencionais para representao de sequncias e texturas sonoras vocais, corporais e instrumentais de sua autoria.
CONTEDOS
silncios com duas e quatro pulsaes mnima; semibreve e respetivas pausas; Padres rtmicos;
CONTEDOS
acordes FORMA: Ostinato; Imitao e Cnone FORMA: Forma binria e ternria: AB; ABA; Introduo e Coda FORMA: Ostinato; Imitao e Cnone
e meldicas, organizando-as em peas corporais ou instrumentais. O aluno cria acompanhamentos para canes com base em acordes simples e organiza linhas sonoras simples para acompanhamento polifnico de ALTURA: Linhas sonoras melodias. ascendentes, O aluno cria pequenas peas, descendentes, individualmente e em grupo, ondulatrias, contnuas seguindo indicaes estruturais e descontnuas; Escala rtmico-meldicas: organizao Pentatnica; sonora, estrutura rtmica, forma, FORMA: Ostinato; dinmica e andamento. Bordo; organizaes O aluno cria pequenas peas vocais elementares; elementos sobre texto literrio. repetitivos; O aluno analisa e avalia as suas TIMBRE: textura fina e criaes musicais, a partir de densa; gravaes realizadas, com vista ao seu aperfeioamento.
5) O aluno expressa ideias sonoras utilizando recursos tcnico-artsticos elementares, tendo em conta diversos estmulos e/ou
-O aluno explora as potencialidades expressivas da voz e de diferentes materiais sonoros. -O aluno improvisa em coletivo e individualmente sequncias sonoras para sequncias de movimento. -O aluno improvisa em coletivo e
TIMBRE: mistura e combinao de timbres; contraste e semelhana tmbrica; Fontes sonoras convencionais e no convencionais; Combinao tmbrica;
O aluno seleciona materiais sonoros e organiza ideias musicais para criar texturas e ambientes sonoros associados a movimento, danas e histrias. O aluno utiliza a voz e instrumentos para improvisar e compor variaes
TIMBRE: Timbres resultantes de novas tcnicas vocais, instrumentais e de instrumentos
DOMNIO SUBDOMNIO
META FINAL intenes.

individualmente ambientes sonoros para histrias.
CONTEDOS
CONTEDOS
preparados TIMBRE: Ataque, corpo e queda do som perfil sonoro;
sobre pequenos temas rtmicos e DINMICA: organizao meldicos. dos elementos O aluno modifica intencionalmente dinmicos. instrumentos musicais para obter efeitos sonoros diversos. RITMO: Andamentos: O aluno manipula o som utilizando rpido, moderato, tecnologias eletrnicas e justifica as lento, accelerando e suas opes em relao ao produto ritardando; sonoro final.
6) O aluno cria cdigos para registo grfico de criaes musicais.
-O aluno cria smbolos grficos no convencionais para representao de sequncias e texturas sonoras vocais, corporais e instrumentais de sua autoria.
ALTURA: Altura O aluno cria smbolos grficos no convencionais para representao indefinida e definida; sonora de pequenas peas gravadas. Registos: agudo, mdio e grave; Linhas sonoras: ascendentes e descendentes; ondulatrias, contnuas e descontnuas;
ALTURA: Altura indefinida e definida; Registos: agudo, mdio e grave; Linhas sonoras: ascendentes e descendentes; ondulatrias, contnuas e descontnuas;
Apropriao da Perceo Sonora 7) O aluno identifica, Linguagem elementar e Musical analisa e descreve da Msica caractersticas rtmicas, meldicas, tmbricas, dinmicas, texturais, formais e estilsticas em obras musicais de diferentes
-O aluno analisa e descreve caractersticas rtmicas, meldicas, tmbricas e formais da msica, utilizando vocabulrio musical especfico. -O aluno identifica e caracteriza diferentes tipos de instrumentos musicais, enquadrando-os nas
ALTURA: melodia; combinao de linhas horizontais e verticais;
TIMBRE: famlia de timbres ; textura fina e
O aluno analisa e descreve caractersticas estilsticas da msica, utilizando vocabulrio musical especfico. O aluno identifica o tipo de organizao sonora com base em partituras musicais simples. O aluno reconhece e descreve
RITMO: Monorritmia e polirritmia ALTURA: Simultaneidade de duas ou mais melodias diferentes; Intervalos
DOMNIO SUBDOMNIO
META FINAL gneros, estilos e culturas.

respetivas famlias. -O aluno reconhece e nomeia especificidades musicais, gravadas ou em partitura, de diferentes gneros, estilos e culturas. -O aluno utiliza/cria smbolos grficos no convencionais para representao sonora de pequenas peas gravadas.
CONTEDOS
densa;

tcnicas simples de composio (harmonia, polifonia; monorritmia, polirritmia) em peas musicais escritas em notao convencional ocidental. O aluno utiliza notao convencional ocidental para representao sonora de pequenas frases meldicas, rtmicas e meldico-rtmicas, de sua autoria ou memorizadas.
CONTEDOS
harmnicos e meldicos
8) O aluno l e escreve em notao convencional.
-O aluno investiga diferentes modos de representao sonora. -O aluno reconhece e interpreta a simbologia elementar do cdigo musical convencional ocidental. -O aluno regista ostinatos e frases rtmicas utilizando o cdigo musical. -O aluno regista, com simbologia convencional, pequenas frases meldicas.
RITMO: Compassos O aluno l e interpreta partituras (Binrio/ Ternrio/ vocais e instrumentais em notao Quaternrio);Dois sons convencional ocidental. e silncios de igual durao numa pulsao a colcheia e a pausa da colcheia; sons e silncios com duas e quatro pulsaes mnima; semibreve e respetivas pausas ALTURA: registo mdio, agudo e grave; FORMA: ostinato rtmico e meldico;
RITMO: Figuras e pausas; ALTURA: A Pauta DINMICA: Fortssimo/Pianssimo; Crescendo/Diminuendo; Forte/Mezzoforte/Piano; Tenuto, sforzando e acentuao
Compreenso das Artes no Contexto
Culturas Musicais nos
9) O aluno reconhece e valoriza a msica
-O aluno investiga e comenta a forma ALTURA: agregados como a sociedade se relaciona com a sonoros; melodia e
O aluno investiga e comenta a forma como a sociedade se relaciona com a
DINMICA: Densidade
DOMNIO SUBDOMNIO
META FINAL como construo social, como patrimnio e como fator de identidade social e cultural em contextos diversificados e em diferentes perodos histricos.
CONTEDOS

msica, com base no estudo de diferentes estruturas e contextos sociais e histricos. O aluno reconhece diferentes estilos e gneros musicais e os contextos socioculturais e histricos onde se inserem. O aluno identifica e descreve caractersticas musicais (rtmicas, meldicas, harmnicas e tmbricas) que permitam a integrao de diferentes msicas tradicionais nos contextos socioculturais respetivos. O aluno analisa e descreve as diferentes relaes entre a msica e outras artes e reas de conhecimento em vrios contextos socioculturais e histricos.
CONTEDOS
sonora
Contextos
msica, com base no estudo de harmonia; escalas diferentes estruturas e contextos modais; sociais. -O aluno identifica e valoriza os diferentes papis da msica no quotidiano. -O aluno reconhece caractersticas musicais que permitem a integrao de diferentes msicas tradicionais nos contextos socioculturais respetivos.
FORMA: Organizao de sries; Formas Abertas TIMBRE: Pontilhismo tmbrico; Harmonia tmbrica
ESCOLA BSICA 2, 3 PAULO DA GAMA Ano Letivo 2012/2013
DEPARTAMENTO DE EXPRESSES
ARTICULAO VERTICAL DE CONTEDOS EDUCAO MUSICAL
CONTEDOS
1. Ciclo
2. Ciclo
3. Ciclo
C.E.
TIMBRE: Fontes sonoras no convencionais e convencionais; Contraste e semelhana tmbrica; Famlias de timbres DINMICA: Fortssimo/Pianssimo; Crescendo/Diminuendo; Forte/Mezzo-forte/Piano ALTURA: Altura indefinida e definida; Registos: agudo, mdio e grave; Linhas sonoras: ascendentes e descendentes; ondulatrias, contnuas e descontnuas; Duas ou trs notas em diferentes registos Introduo da pauta e noo das claves RITMO: Pulsao/Tempo; Andamentos: rpido, moderato, lento, accelerando e ritardando; Som e silncio organizados com a pulsao noo de compasso FORMA: Organizaes elementares; Elementos repetitivos TIMBRE: Mistura de timbres; Combinao de timbres DINMICA: Organizao dos elementos dinmicos ALTURA: Noo de intervalos; Escala Pentatnica; Escala Diatnica; Modo Maior e menor ALTURA: Noo de graus, tom e meio tom; ALTURA: Escalas modais RITMO: Dois sons e silncios de igual durao numa pulsao a colcheia e a pausa de colcheia; Sons e silncios com duas e quatro pulsaes mnima, semibreve e respetivas pausas; Padres rtmicos FORMA: Ostinato; Imitao e Cnone TIMBRE: Ataque, corpo e queda do som perfil sonoro; Textura ALTURA: Melodia; Combinao de linhas horizontais e verticais ALTURA: Bordo ALTURA: Agregados sonoros
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RITMO: Sons e silncios em trs pulsaes; Organizao binria e ternria; Compassos; RITMO: Anacrusa; Contratempo TIMBRE: Alterao tmbrica; Realce tmbrico; Expressividade DINMICA: Legato / Staccato ALTURA: Simultaneidade de duas ou mais melodias diferentes; Intervalos harmnicos e meldicos RITMO: Quatro sons iguais numa pulsao; Monorritmia e polirritmia FORMA: Forma binria e ternria: AB; ABA; Introduo e Coda TIMBRE: Pontilismo tmbrico; Harmonia tmbrica DINMICA: Tenuto, sforzando e acentuao ALTURA: Escalas maiores e menores: D Maior, Sol Maior, F Maior, L menor, Mi menor e R menor; ALTURA: Melodia com acompanhamento de acordes RITMO: Um som e um silncio iguais numa pulsao; Sincopa; Ritmos pontuados; Trs sons iguais numa pulsao compasso composto FORMA: Rond TIMBRE: Timbres resultantes de novas tcnicas vocais, instrumentais e de instrumentos preparados DINMICA: Densidade sonora ALTURA: Srie de sons; Atonalidade RITMO: Ritmos mecnicos RITMO: Alternncia de compassos simples; Ritmos assimtricos FORMA: Organizao de sries; Formas Abertas
C.E. Contedos essenciais
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Nveis de aplicao dos contedos ao longo dos 3 ciclos do Ensino Bsico: - 1. ciclo Iniciao; - 2. ciclo Desenvolvimento; - 3. ciclo Aperfeioamento. Os contedos sugeridos para o 1 Ciclo no tm carter vinculativo, uma vez que a Educao Musical no obrigatria. Assim sendo, entrada no 5 ano no so exigidos quaisquer conhecimentos musicais. Desta forma os contedos previstos para o 1 Ciclo sero lecionados tambm no 2Ciclo.
CRITRIOS DE AVALIAO
Prtica vocal/ execuo instrumental: ----------------------------------------------------------40%
Leitura e Escrita: Fichas de avaliao e trabalhos: -----------------------------------------------------------------40% (inclui L.P./ vocabulrio especfico: 2%)
Comportamentos e atitudes: ---------------------------------------------------------------------20%
ESTRATGIAS DE SUPERAO DAS DIFICULDADES DIAGNOSTICADAS
Diversificar as estratgias de acordo com as dificuldades detetadas nos alunos, bem como de acordo com os respetivos Projetos Curriculares de Turma. Assim, os professores continuaro a investir, sempre que possvel, no apoio individualizado, no reforo positivo incentivando sempre os alunos na superao das suas dificuldades, na valorizao dos trabalhos e na persistncia da melhoria dos comportamentos e atitudes, incluindo o cumprimento da obrigatoriedade do material individual necessrio.

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PROJETO CURRICULAR DE DISCIPLINA Educao Musical

CARACTERIZAO DA SITUAO CURRICULAR DA DISCIPLINA

METAS DE APRENDIZAGEM E OBJETIVOS PROPOSTOS

O aluno prepara autonomamente, executa e dirige publicamente pequenas peas instrumentais

ANO LETIVO DE 2012/13

Registos Agudo, Mdio e Graves

Comentrio [3]: Porto Editora: "directa" passou a "direta"

Comentrio [4]: Porto Editora: "correco" passou a "correo"

ANO LETIVO DE 2012/13

Linhas sonoras ascendentes e descendentes, ondulatrias, contnuas e descontnuas. Flauta bisel.

Identificao das diferentes linhas sonoras.

Andamentos : Presto; Moderato; Lento; Accelerando; Ritardando. Elementos repetitivos.

Comentrio [6]: Porto Editora: "directa" passou a "direta"

Comentrio [5]: Porto Editora: "Novembro" passou a "novembro"

Pauta Musical. Clave de Sol. Notas Musicais.

Comentrio [7]: Porto Editora: "correco" passou a "correo"

ANO LETIVO DE 2012/13

Forte, Mezzo forte, piano. Crescendo e Diminuendo.

ANO LETIVO DE 2012/13

Conhece tradies natalcias das diferentes regies portuguesas e de alguns pases.

Instrumentos de orquestra. Classificao dos instrumentos da orquestra. Mistura Tmbrica.

Comentrio [11]: Porto Editora: "directa" passou a "direta"

Comentrio [12]: Porto Editora: "correco" passou a "correo"

ANO LETIVO DE 2012/13

Imitao e cnone. Nvel 4

Observao direta Testes e fichas de trabalho

Comentrio [14]: Porto Editora: "directa" passou a "direta"

Compasso; Compasso binrio, ternrio e quaternrio. Barras de compasso ou de diviso.

Testes orais/instrumentais Organizao e correo da escrita musical no caderno dirio

Comentrio [13]: Porto Editora: "correctamente" passou a "corretamente"

ANO LETIVO DE 2012/13

Comentrio [16]: Porto Editora: "directa" passou a "direta"

Comentrio [17]: Porto Editora: "correco" passou a "correo"

Escalas. Escala pentatnica. Escala diatnica de D M.

Anlise de partituras. Execuo das diferentes escalas

ANO LETIVO DE 2012/13

Comentrio [19]: Porto Editora: "correco" passou a "correo"

ANO LETIVO DE 2012/13

Motivo e frase. Nvel 6

Identificao de motivo e frase. Identificao de ataque, corpo e queda do som.

Perfil sonoro: Ataque, Corpo e queda. M a i o

ANO LETIVO DE 2012/13

Forma binria. Forma ternria.

Flauta Bisel. ju n h o Msica e as novas tecnologias.

Observao direta Testes e fichas de trabalho Testes orais/instrumentais

Comentrio [24]: Porto Editora: "Junho" passou a "junho"

Comentrio [27]: Porto Editora: "correco" passou a "correo"

ANO LETIVO DE 2012/13

ANO LETIVO DE 12/13

Comentrio [2]: Porto Edi "Actividades" passou a "Ativi

setembro ____aulas 90/semana

- Realizao de pequenas fichas tericas/prticas;

Comentrio [1]: Porto Edi "Didcticas" passou a "Didtic

Comentrio [3]: Porto Edi "Setembro" passou a "setembr

SIMULTANEIDADE DE DUAS OU MAIS MELODIAS DIFERENTES

Comentrio [5]: Porto Edi "objectivo" passou a "objetivo

Comentrio [6]: Porto Edi "colectivamente" passou a "co

Comentrio [7]: Porto Edi "electrnicos" passou a "eletr

Comentrio [9]: Porto Edi "directa" passou a "direta"

Comentrio [4]: Porto Edi "Outubro" passou a "outubro"

Comentrio [8]: Porto Edi "Reflecte" passou a "Reflete"

Comentrio [10]: Porto E "correco" passou a "corre

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PAULO DA GAMA Escola Bsica 2.3 Paulo da Gama