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A EDUCAO ESCOLAR NO ANTIGO DISTRITO FEDERAL NOS ANOS 30: A FORMAO DE HBITOS CVICOS, BELOS E SADIOS CHAVES, Miriam

Waidenfeld UFRJ GT: Histria da Educao / n.02 Agnc ! F n!nc !"#$!: o contou com financiamento Uma refle!o so"re a educao escolar no anti#o $istrito Federal nos anos %0 e!i#e &ue se le'e em considerao (s transforma)es sociais e culturais *elas &uais a nao atra'essa'a na&uele momento. +m*)e &ue se *arta da id,ia de &ue a escola- a cidade do Rio de Janeiro e a nao or#ani.am/se em 'ariadas dimens)es sociais- onde al#uns de seus setores articulam/se em torno de um *ro0eto de moderni.ao &ue se materiali.a *or meio de consensos- mas- tam",m- de muitas dis*utas. 1tra',s do conceito de am"i2ncia 34omes- 56667 , *oss8'el entender &ue a&ueles es*aos en&uanto es*aos de socia"ilidade "usca'am atra',s de 'ariadas estrat,#ias 9omo#enei.ar os com*ortamentos tendo como fim ( im*lementao de um *ro0eto nacional. 1 escola e a cidade *assariam- ento- a ser entendidas como lugares de aprendizado... :e; de fermentao e circulao de idias 3*.207. <eriam *erce"idas en&uanto arenas sociais. Es*aos dotado:s; de variados e at contraditrios sentidos sociais, que convivem lado a lado, tendo sido construdos e consolidados ao longo do tempo 3*.2%7. = &ue se est> &uerendo afirmar , &ue durante os anos %0 al#uns setores 9e#em?nicos dentro desses es*aos de socia"ilidade- *rocuraram cum*rir uma funo educati'a &ue tin9a como o"0eti'o estender as suas id,ias *ara al,m dos limites de suas fronteiras a fim de &ue a nao *udesse ser ci'ili.ada- *ara definiti'amente entrar *ara o rol dos *a8ses desen'ol'idos. Esta , a 9i*tese deste te!to com*osto de duas *artes. 1 *rimeira mostrar> &ue o *ro0eto de moderni.ao a ser im*lantado *ressu*)e tanto uma discusso acerca da &uesto nacional e das dis*utas &ue se tra'am em torno deste *ro"lema &uanto uma refle!o so"re o clima cultural do Rio de Janeiro &ue na ,*oca contri"ui- de modo es*ecial- *ara a 'ia"ili.ao deste intento. 1 se#unda ressaltar> o *a*el &ue a educao escolar do anti#o $istrito Federal nos anos %0 atra',s da reforma anisiana desem*en9a no sentido de tornar o Rio de Janeiro um im*ortante *lo irradiador dos 'alores e!altados *or esse mesmo *ro0eto de moderni.ao nacional. Entretanto- ca"e ainda fa.er duas considera)es de ordem metodol#ica. 1 *rimeira delas , &ue esta an>lise acerca do *a*el da educao escolar na #estao de um

2 no'o *ro0eto de moderni.ao nacional na @a*ital Federal ser> feita so" a tica de uma de suas escolas e!*erimentais5 Escola 1r#entina /- criada *or 1n8sio Aei!eira na *rimeira metade dos anos %0 &ue- ao fomentar um no'o ethos social e cultural- se desen'ol'e de acordo com os no'os *adr)es de modernidade. 1 se#unda , &ue se est> *artindo da 9i*tese de &ue a am"i2ncia cultural desta escola transcende as suas salas de aula. =u se0a- a Escola 1r#entina de'e ser entendida como *arte de uma rede 3Elias566B7 &ue ao mesmo tem*o em &ue influencia as demais escolas de sua cidade a conecta aos *lanos mais #erais da nao na medida em &ue suas *r>ticas *eda##icas se desen'ol'em em sintonia com os *ro0etos de moderni.ao da Re*C"lica. Dortanto- os 'alores sociais e culturais tanto da escola &uanto da cidade e da nao encontrariam/se li#ados- *ossi"ilitando &ue fermentassem um ide>rio &ue tin9a como intuito ci'ili.ar esses mesmos es*aos sociais. 1l,m disso- *elo fato de a Escola 1r#entina ser entendida como um territrio intermedi>rio &ue no se limitaria a re*rodu.ir nem os ideais nacionais nem os son9os de 1n8sio Aei!eira- seu ideali.ador- se estruturaria como um E*e&ueno mundoF &ue- de maneira *r*ria- contri"uiria *ara a re#enerao e morali.ao dos es*aos de socia"ilidade &ue a ela esti'essem conectados. %&A '()*+,# n!c #n!-: !* .!$c!* "! .#")$n "!") Em *rimeiro lu#ar- a id,ia de nao , a&ui inter*retada no como al#o dado e aca"ado- mas como uma construo 9istrica &ue foi ad&uirindo '>rios sentidos at, fi!ar/se no s,culo G+G como uma nao/Estado. En'ol'e ainda a id,ia de um cor*o *ol8tico e social &ue se esta"elece a *artir de um centro de *oder &ue con#re#a os seus 9a"itantes cidados em torno de al#uns mesmos 'alores 3Ho"s"aHm- 566I7. Entretanto- 0unto com essa definio de nao como uma comunidade *ol8tica- est> im*l8cita a id,ia de &ue tam",m , uma comunidade ima#inada 3 idem7- &ue o"0eti'a *reenc9er um 'a.io emocional dos indi'8duos &ue- em funo da desinte#rao das redes de comunidades e!istentes anteriormente- '2em/se o"ri#ados a criar um outro sistema de inte#rao &ue l9es #arantam o mesmo sentimento de *ertencimento de antes.

5Ha'ia outras &uatro escolas e!*erimentaisJ K>r"ara =ttoni- M,!ico- Estados Unidos e Manuel Konfim. Ain9am o o"0eti'o de fomentar um no'o ti*o de educao escolar &ue mais tarde de'eria ser im*lantada nas demais escolas da cidade. $a8 ter se tomado a Escola 1r#entina como *lo irradiador do no'o *adro nacional.

% esse sentido- a nao tam",m *ode ser 'ista como um es*ao de sociali.ao. @omo um E*e&ueno mundoF onde os indi'8duos so educados a *artir de certas re#ras de com*ortamento &ue e!*ressam as formas de *ensar- sentir e a#ir desse EmundoF a &ue *ertencem. Em se#undo lu#ar- , necess>rio salientar &ue a nao/Estado- ao *retender le#itimar uma dada construo social da realidade se consolida- *elo menos- em dois n8'eisJ a7 atra',s da criao de um cor*o *ol8tico/"urocr>tico &ue *aulatinamente materiali.a um *ro0eto nacional- &ue , tecido em funo da correlao de foras entre as fra)es e os #ru*os sociais dominantes e entre esses e o Estado. "7 *or meio de um *ensamento social ela"orado *elas elites intelectuais- &ue fa"ricam diferentes 'ers)es a res*eito da identidade nacionalL o &ue im*lica afirmar &ue esses dois n8'eis de an>lise no se o*)em- mas a*enas *rocuram entender como a nao for0a o seu destino 3=li'eira- 56607. Em terceiro- 9> &ue se considerar &ue se nas *rimeiras d,cadas da Re*C"lica o de"ate em torno da &uesto nacional am*lia/se- a *artir dos anos 20- ad&uire no'os contornos- *ossi"ilitando &ue o ano de 5622 transforme/se em um ano em"lem>tico no &ue di. res*eito a esta *ro"lem>tica. ele- o *a8s se *re*ara *ara comemorar o centen>rio da +nde*end2ncia- o Dartido @omunista "rasileiro , fundado- ocorre a *rimeira manifestao tenentista e- em <o Daulo- or#ani.a/se a <emana de 1rte Moderna. escolas da cidade. <e a <emana de 1rte Moderna tr>s ( tona uma im*ortante discusso *ara a definio dos rumos do *ro0eto de moderni.ao nacional &ue se dese0a'a im*lantar no *a8s tam",m *rodu. uma ar#umentao &ue des&ualifica &ual&uer contri"uio oriunda de solo carioca. Esses intelectuais *aulistas ciosos de sua *osio 'an#uardista- ao se interro#arem acerca do si#nificado da arte e da cultura nacionais- defendem &ue se em 5622 o &ue est> em 0o#o , uma id,ia de moderni.ao a *artir de certos *arNmetros &ue de'em ser im*ortados do e!terior- mas &ue *ro*iciariam a incor*orao do Krasil ao conte!to internacional- em 562B- com o Manifesto da Doesia Dau/Krasil- *u"licado *or =sHald de 1ndrade- o &ue *re'alece , a necessidade de se *rodu.ir uma cultura "rasileira aut2ntica- &ue de'e ins*irar/se em seus *r*rios caracteres musicais- liter>rios e art8sticos *ara- assim- *oder ser e!*ortada. o Rio de Janeiro- @arneiro Meo , o res*ons>'el *elas *rimeiras tentati'as de im*lementao do ide>rio escolano'ista nas

B En&uanto em 22 enfati.a/se a necessidade de o Krasil introdu.ir/se ( no'a ordem ur"ana e industrial- isto ,- ao mundo da racionalidade- onde , moderno tudo o &ue , ci'ili.ado e cosmo*olitaL em 2B- moderno , ser "rasileiro- , tudo a&uilo &ue marca a nossa diferena e a nossa sin#ularidade- de'endo- *or isso- ser e!*ortado. <o Daulo *assa a ser considerada *elos modernistas *aulistas a cidade &ue mel9or e!*ressa os no'os *adr)es de modernidade nacional. <e#undo M>rio de 1ndrade- =sHald de 1ndrade e Menotti $el Dicc9ia <o Daulo a nao 3Motta- 5662.7 *or&ue , industriali.ada- 9a"itada *or todos os ti*os de raas- 'oltada *ara o interior e "ero dos "andeirantes- *rimeiros des"ra'adores nacionais. Enfim- *ossui as &ualidades *ara irradiar o no'o *adro nacional &ue o Krasil de'eria *assar a adotar. Esse re#ionalismo- entretanto- , fa"ricado a *artir de um *rocesso de des&ualificao do Rio de Janeiro &ue- at, os anos 20- era tido como a uto*ia da nao. Uto*ia essa- &ue os *aulistas comeam a identificar com os males da Re*C"lica falida e corru*ta- com o artificialismo caracter8stico dos "alne>rios e com um ti*o de or#ani.ao social &ue *rima *ela es*ontaneidade e no *ela or#ani.ao formal e institucional. $e acordo com esse modelo em &ue <o Daulo a nao e o Rio de Janeiro a antinao 3idem7- *erce"e/se uma concorr2ncia entre dois estilos de 'ida &ue *ode ser entendida como uma dis*uta entre fra)es de classes dominantes- &ue lutam *ara im*or as suas si#nifica)es e am*liar a sua fora no intrincado 0o#o do *oder. <e o Rio de Janeiro dei!a de ser um *lo econ?mico im*ortante- mas continua sendo o centro decisrio da luta *ol8tica do *a8s- <o Daulo- ao consolidar o seu *ar&ue industrial 'ai *recisar cada 'e. mais do a*oio do Estado nacional- cu0a or#ani.ao "urocr>tica encontra/se em solo carioca. 1l,m desses re#ionalismos- &ue alme0am se tornar a s8ntese da alma nacionalsur#em outros &ue a&ui no e!*loraremos- mas &ue tam",m tentam atra',s de uma s,rie de 0ustificati'as- falar em nome da nao. Aodos "uscam nas suas e!*eri2ncias 9istricas a fundamentao de seu discurso 3=li'eira- 56I27. $essas o"ser'a)es fica claro &ue *ertence aos intelectuais- &ue conforme a suas filia)es *ol8tica e filosfica- ori#em de classe- reli#io- #osto art8stico e cidade onde constroem a sua identidade- a res*onsa"ilidade da fa"ricao de um *ensamento social &ue- de um modo ou de outro- forma a alma nacional "rasileira nas *rimeiras d,cadas da Re*C"lica. 1l,m disso- a cidade do Rio de Janeiro- a*esar das des&ualifica)es dos modernistas *aulistas- no *ode dei!ar de ser considerada um locus *ri'ile#iado *ara a

P an>lise desta *ro"lem>tica- *osto &ue as suas reformas tanto ur"anas &uanto *eda##icas so um e!em*lo de como se esfora'a *ara disseminar em seu es*ao os no'os 'alores nacionais. En&uanto sede da @a*ital da Re*C"lica nos anos %0- o Rio de Janeiro *ossui os elementos indis*ens>'eis *ara &ue se in'esti#ue em seu interior a #estao desse no'o *adro nacional &ue tenta de formas 'ariadas se es*raiar *or todo o territrio "rasileiro. 1 es*ecificidade dessa situao o coloca durante as *rimeiras d,cadas do s,culo GG como a *r*ria s8ntese do nacional. Aorna/se um documento dessa ,*ocaconstituindo/se no e!em*lo mais "em aca"ado de um dos moldes nacionais &ue se dese0a'a im*lantar no *a8s. 1s reformas *or &ue , o"ri#ado a *assar indicam a constituio de um no'o "loco no *oder- &ue encontra em seu cen>rio carioca as condi)es *ara a reali.ao de seus *ro0etos moderni.antes- ci'ili.atrios- *o*ulares e/ou autonomistas. +sto si#nifica &ue a cidade- en&uanto um microcosmo do nacional- e!*ressa a maneira como o *oder *C"lico im*)e/se aos *articularismos sociais e culturais &ue aos *oucos 'o se esfacelando frente ( luta ci'ili.adora. = Estado- ao se so"re*or ( *luralidade da *o*ulao carioca- fa. com &ue a 9istria dessa cidade se0a a 9istria de uma nao &ue , constru8da *elo *r*rio Estado e no *ela ao aut?noma da sociedade &ue o com*)e. Junto com o *oder *C"lico- so os intelectuais cariocas &ue- a#ru*ados das mais di'ersas maneiras- comandaro este *rocesso de moderni.ao da cidade. En&uanto al#uns- no cam*o das artes e da literatura esto na 1ssociao Krasileira de Metras*rocurando torn>/la o centro da cultura nacional- outros- atentos ao a*rendi.ado das ruas- como Oilla Mo"os- inseriam em suas o"ras com*onentes desse uni'erso *o*ular. <e esses Cltimos intelectuais o*tam *or atuar com o intuito de a*ro!imar a cultura erudita da cultura *o*ular- e!istiria uma outra *arcela &ue "usca'a uma ao *ol8tica mais e!*l8cita &ue no s se *rofissionali.a como- tam",m- *or meio de seu con9ecimento es*ec8fico- *rocura influenciar a nao tornando/se a *rimeira #erao de intelectuais a assumir um *a*el de desta&ue no interior do EstadoL #erando- nesse momento- uma li#ao constituti'a entre cultura e *ol8tica. En&uanto *rofissionais da ci2ncia- *ensam o Krasil a *artir do sa"er m,dico*eda##ico- sanitarista e ur"an8stico &ue- incor*orado *elo Estado- tem o intuito de remodelar a cidade *or meio inclusi'e da orientao da 'ida *ri'ada da *o*ulao.

R Frente a essa situao- as ruas da cidade marc9am em direo a uma no'a ci'ili.ao &ue *riori.a uma educao est,tica e *eda##ica 3Oei#a- 20007 &ue *rocura fi!ar em sua *o*ulao no'as atitudes e com*ortamentos. Dortanto- se 9ou'e al#um ti*o de dis*uta entre os 9omens das letras e os *rofissionais da ci2ncia , *or&ue e!istiam diferentes *ro*ostas de ser moderno e*rinci*almente- formas 'ariadas de como esses mesmos intelectuais de'eriam se *osicionar frente ( sociedade- ( cultura e o Estado. Mas uma coisa , certaJ a urbe remodelada no se tornaria realidade se no fosse o *ensamento e a ao dos intelectuais da ci2ncia &ue '2em na educao da *o*ulao a c9ance *ara ela e a *r*ria cidade dei!arem de ser atrasadas- *o"res e analfa"etas. = Rio de Janeiro nos anos %0 *rocurar> es*ecificamente reali.ar este *ro0eto so" o #o'erno de Dedro Ernesto. 1s suas reformas *ara o ensino e *ara a saCde *rocurarode acordo com as no'as diretri.es- condu.ir a @a*ital da Re*C"lica rumo ao *ro#resso. Mas um *ro#resso cu0a moderni.ao- *or no se "asear a*enas no em"ele.amento da cidade- mas na mel9oria do atendimento assistencial da *o*ulao- teria um 'i,s mais *o*ular e autonomista &ue no so"re'i'e ao #ol*e de %Q. @ontudo- se este te!to no *retende a*rofundar as &uest)es relati'as ao *ro0eto *ol8tico de moderni.ao do anti#o $istrito Federal durante a #esto de Dedro Ernestoressaltar> o *a*el da reforma *eda##ica em uma de suas escolas e!*erimentais &ue 0ustamente *rocura transformar as atitudes tanto sociais &uanto est,ticas e 9i#i2nicas de seu *C"lico *o*ulao. 1 @a*ital Federal- nestes termos- atra',s da reforma educacional de 1n8sio Aei!eira *assa a cum*rir um *a*el de desta&ue na tentati'a de tornar o Rio de Janeiro uma cidade modelo no &ue di. res*eito a 'alori.ao de determinados *adr)es tanto morais &uanto est,ticos. Escola- cidade e nao mesclar/se/iam de tal modo &ue- a*esar das es*ecificidades de cada um desses es*aos de socia"ilidade- *rodu.ir/se/iam mutuamente criando e recriando um Estado re*u"licano mais moderno e condi.ente com o no'o molde ci'ili.ador. Enfim- esses locais- ao se articularem- #erariam uma rede de acontecimentos &ue- entrelaados- determinariam a *r*ria condio de sua e!ist2ncia. $entro da ordem e da 9armonia- condu.iriam a *o*ulao em direo ( modernidade. com 'istas a uma futura mudana com*ortamental de sua *r*ria

Q 1 reforma anisiana- uma fiel re*resentante dessas id,ias- conse&Sentemente*rocurar> no s im*lement>/las nas escolas cariocas- mas as adotar> se#undo os *receitos *ol8ticos do li"eralismo- da *eda#o#ia escolano'ista- da ci2ncia e da cultura tanto cl>ssica &uanto nacional- *assando assim a contri"uir *ara &ue @a*ital Federal o mais ra*idamente for0e em seus limites a to alme0ada modernidade nacional. 1 ao *eda##ica de 1n8sio Aei!eira nas escolas e!*erimentais- nesse caso'oltar/se/> *ara a reformulao dos m,todos de ensino- a redefinio do tem*o e dos es*aos escolares e a 'alori.ao dos *rinc8*ios cient8ficos- da educao f8sica- do "elo e da id,ia de *>tria. Dortanto- atra',s do tra"al9o *eda##ico das escolas e!*erimentais- a cidade do Rio de Janeiro nos anos %0 acelera a sua entrada na modernidade- *odendo ento se tornar a *r*ria s8ntese do &ue de mais moderno se dese0a'a 'er concreti.ado em territrio nacional. /& A 0#$.!1,# ") 234 +#* c56 c#*, *!" #* ) 4)-#*2 <e se *arte da *remissa &ue a escola , uma instituio social &ue e!*ressa a relao de fora do cam*o social e cultural em &ue se encontra- *ressu*)e/se &ue esse mesmo es*ao escolar tam",m ten9a se transformado em um es*ao *rodutor e difusor de certos 'alores &ue concorreram *ara a construo da nao na d,cada de %0. E se o *a8s *recisa'a en&uadrar/se (s no'as e!i#2ncias sociais- a escola tam",m teria &ue se emoldurar de acordo com essas mesmas necessidades- contri"uindo *ara fomentar um modelo nacional &ue se estruturaria- entre outras coisas- atra',s de no'os *adr)es tanto de #osto &uanto de cidadania. Ri#orosamente dentro desses *arNmetros- a Escola 1r#entina% reor#ani.a/se *ara tornar/se *lo difusor desses *adr)es no anti#o $istrito Federal- *rocurando *or meio de uma ao *eda##ica efica.- con'erter o seu habitus 3Kourdieu- 56I67 escolar a fim de &ue *ro*orcionasse aos seus alunos um contato com os *rinc8*ios cient8ficos- um ensino mais ati'o- a literatura- a mCsica e a educao f8sica. Aodo esse mo'imento- contudo- , a&ui analisado como sendo *arte de um *rocesso de im*osio de um ar"itr>rio cultural &ue se define como dominante- 0> &ue
2 1s informa)es a"ai!o foram o"tidas nos 5P e!em*lares da Revista Escola rgentina- encontrada na escola. Editada *or alunos e *rofessores- desde 5626 at, 56%P- e!*ressa o &ue se *assa'a na escola nos idos de 56%0. % 1 Escola 1r#entina , fundada em 562B *or @arneiro Meo. < em 5626- na #esto de Fernando de 1.e'edo- rece"e instala)es condi#nas- mudando/se *ara um *r,dio neo colonial no En#en9o o'o. $urante a administrao de 1n8sio Aei!eira torna/se e!*erimental e adota o sistema platoon-, em 56%2 e transfere/se em 56%P *ara um *r,dio moderno- em Oila +sa"el.

I se or#ani.a se#undo o #osto e o com*ortamento de um #ru*o social os intelectuais es*ec8fico &ue de'ido a sua fora sim"lica im*)e as suas si#nifica)es como le#8timas 3idem7. esse caso- os *adr)es tanto sociais &uanto est,ticos &ue o *ro0eto de modernidade nacional &uer 'er im*lantados no *a8s e!*ressariam um #osto e um com*ortamento &ue so de classe. @onse&Sentemente- se a Escola 1r#entina atra',s da reforma anisiana , 'ista como um es*ao de 'i'2ncia e e!*erimentao dos 'alores democr>ticos- tam",m *ode ser considerada como um lu#ar &ue institui *adr)es de controle &ue 'isam a consolidao de certos 9>"itos cvicos, sadios e belos &ue teriam a funo de incrementar a moderni.ao nacional ideali.ada *or um certo #ru*o de intelectuais da ci2ncia. 1s dis*osi)es ,ticas e est,ticas *rodu.idas *ela escola ento so com*reendidas como al#o &ue tem um si#nificado social e o #osto *or ela 'alori.ado nas aulas de auditrio e de "i"lioteca *assaria a ser com*reendido como al#uma coisa &ue 9ierar&ui.a e classifica as *osi)es e as tra0etrias dos a#entes na estrutura das classes sociais- se*arando/os ou unindo/os em funo de suas *refer2ncias sociais. Dortanto- os es*aos de socia"ilidade da escola *odem ser *erce"idos como lugares de aprendizado- onde- os seus *rofessores- le#8timos re*resentantes dos 'alores modernos &ue se dese0a'a im*lantar- *rocurariam incutir as no'as re#ras de ci'ilidade e de est,tica- *odendo assim a escola 'ir a contri"uir *ara o ani&uilamento da&uelas id,ias &ue *udessem manter o Rio de Janeiro e os seus a#entes a*artados do *rocesso de moderni.ao nacional. Resta a#ora identificar esses 'alores cvicos, sadios e belos &ue a Escola 1r#entina trata de estimular em sua *o*ulao escolar. 7 # 8c "!",# )0 c!9: $as *>#inas do 0ornal *erce"e/se &ue a escola cultua'a a nao- as "oas maneiras e a ci'ilidade. Drocura'a &ue os alunos- E"em formadosF- *udessem contri"uir *ara a transformao de sua cidade- &ui> de seu *a8s. $a Escola 1r#entina- enfim*ulsa'a um estilo de 'ida &ue- se *oderia di.er- era a&uele ideali.ado *or um Krasil &ue aca"ara de se redefinir *ol8tica- social e culturalmente. <e o !digo do bom aluno- *u"licado no arti#o "a campanha contra a vadiao, na edio de set/out. de 56%2- e!*licita as atitudes indis*ens>'eis &ue esse aluno de'e *ossuir /
a7

Aer "oas maneiras 3falar "ai!o- #uardar sil2ncio na fileira- camin9ar corretamente7

6
"7 +nteressar/se *elas li)es c7 +nteressar/se *elas institui)es escolares 3@ai!a Escolar- @irculo de Dais- a Re'ista

escolar etc7 Aer o maior cuidado com o 'estu>rio Aer o maior cuidado com o asseio *essoal 3rosto- mos- ca"elos- un9as e dentes7 Telar *elos o"0etos do uso escolar Telar *ela casa 97 Economi.ar o material i7 <er ass8duo 3sero 0ustificadas somente duas faltas *or &uin.ena *ara cada aluno7 07 <er franco e 'erdadeiro
d7 e7 f7 #7

o arti#o !irculo de #ais na Escola $ova- de mar/a". de 56%%- nomeia de cidadania eficaz a *ostura da&uele &ue cum*re o cdi#o. 1l,m disso- do arti#o "a campanha contra a vadiao , *oss8'el detectar as '>rias estrat,#ias &ue a escola utili.a'a *ara im*or aos seus alunos esses mesmos *adr)es de com*ortamento acima descritosJ
Em todas as salas sero feitas diariamente *rele)es em *rl do estudo- da disci*lina'isando sem*re o est8mulo da criana *ara um futuro "ril9ante na Escola. as salas de Min#ua#em os assuntos escritos 'ersaro so"re a 'adiao- a a*licao- a o"edi2ncia- o res*eito- o *atriotismo- tudo enfim &ue lem"ra ( criana o camin9o do Kem. <o" a res*onsa"ilidade da *rofessora encarre#ada da escriturao- sero institu8dos o E$i>rio da turmaF e o E$i>rio da *rofessoraF. o *rimeiro- sem*re &ue a turma *assar *ela sala- de acordo com o 9or>rio- ser> re#istrado o tra"al9o do dia. o se#undo- a *rofessora re#istrar> as o"ser'a)es ento feitas em considerao (s Eo"ri#a)esF do Ecdi#o do "om alunoF- tendo o cuidado de destacar os melhores alunos. Estes faro 0Cs a um elo#io oficial. <o" a res*onsa"ilidade de $. $ulce Oel9o ser> le'antado o E4r>fico da escolaF "aseado no com*ortamento re'elado *elas turmas durante a &uin.ena. esse #r>ficocada turma ter> uma coluna de 200 *ontos. 1 falta de cum*rimento de &ual&uer das Eo"ri#a)esF do Ecdi#o do "om alunoF- im*ortar> na *erda de meio *onto *or aluno. 1 &uin.ena ser> encerrada festi'amente- cantando os alunos- no *>tioJ EEstudaiestudaiF- E$es*ertarF e o Hino acional. =s resultados o"tidos constituiro fatores *ara inscrio nas listas dos candidatos ( *romoo a serem feitas na se#unda &uin.ena de outu"ro. :it>lico do *r*rio te!to;

= &ue se nota , &ue a Escola 1r#entina- en&uanto uma escola modelo tam",m *ossu8a o *erfil de um aluno modelo &ue seria a"sor'ido no s atra',s das a)es disci*linares acima descritas- mas tam",m *or meio do seu en#a0amento nas di'ersas cam*an9as da escola &ue estimula'am a solidariedade e a coo*erao. esse caso- a cidadania eficaz se com*oria tanto *ela a"soro dos 9>"itos disci*linares acima &uanto *ela assimilao dos 'alores sociais referentes ao amor ao *r!imo. Um misto de se'eridade- conser'adorismo- cordialidade e assistencialismo. = prato de sopa , uma dessas ati'idades &ue- mantida *elo @8rculo de Dais e a @ai!a Escolar- *rocura'a formar o car>ter dos alunos- tentando mostrar a im*ortNncia em se a0udar os mais necessitados. Kusca'a en#a0ar as crianas na benemrita ao-

50 com o altrustico fim de alimentar, com um prato de sopa, aqueles que a sorte no favoreceu. = te!to de Usia "re#a *u"licado na edio de 0ul9o de 56%0- mostra como esse ti*o de ao como'e os alunos- &ue se sentem lison0eados e #ratificados *or *oderem a0udar ao *r!imo. <uas *ala'ras- carre#adas de emoo- demonstram o &uanto a escola conse#uia alcanar o seu o"0eti'oJ formar cidados eficazesJ
Aendo sido desi#nada *or min9a *rofessora- $. 1lice $V1n#elo- &ue , encarre#ada da distri"uio da so*a- *ara ser'i/la- ti'e o ense0o de admirar a ale#ria &ue sentem as criancin9as *o"res- ao a&uecerem o est?ma#o com o so alimento. <eus ol9in9os "ril9am de satisfao- ao se l9e a*resentar o *rato da so*a fume#ante. $istri"uem/se cerca de oitenta e um *ratos de so*a em cada turno- num total de 5R2 *ratos di>rios... Ara"al9emos *ois- cole#as a &uem a fortuna mais fa'oreceu- *ara &ue nunca falte aos nossos irmo.in9os *o"res o conforto dessa instituio.

= '8nculo da escola com as o"ras da Dr Matre , um outro e!em*lo do &uanto os alunos encontra'am/se en#a0ados nos *ro0etos assistencialistas. @om a finalidade de costurarem *ara as crianas dessa instituio- eram o"ri#ados a entrar em contato com um ti*o de 'ida &ue no con9eciam e- ainda- estariam a0udando os mais des'alidos. =u se0a- a escola *rocura'a fa.er com &ue os alunos fossem solid>rios e!ercitando a solidariedade. Uma outra maneira de des*ertar esses sentimentos seria *or meio da dramati.ao de fatos 9istricos. 1 li"ertao dos escra'os , teatrali.ada *ara como'er a *lat,ia da escola &ue de'e se identificar com a E"ondosaF *rincesa +sa"elJ
o dia 5% de maio $. Flora fe. uma dramati.ao no auditrio. @9amou $,a Dereira *ara ser a *rincesa +sa"el e o Ed#ard *ara ser $. Dedro ++ $. Dedro ++ era o *ai da *rincesa +sa"el $. Flora di'idiu a turma em duas *or)esJ de um lado ficaram os *ortu#ueses e do outro ficaram os escra'os........ 1 *rincesa +sa"el ficou com *ena dos escra'os. o dia 5% de maio de 5III ela li"ertou os escra'os. Wuando $,a li"ertou os cati'os todos ns "atemos *almas 3mai/0un. de 56%27.

Um outro as*ecto a ser ressaltado e &ue tam",m contri"ui *ara a formao de certos com*ortamentos nos alunos di. res*eito ao amor &ue de'em ter *elo continente americano na medida em &ue so ensinados a amar os seus 9eris- a tra"al9ar *elas causas 9umanit>rias do continente e a ter uma 'ida *ol8tica e social *artici*ati'a. 1 escola constantemente di'ul#a os o"0eti'os do *an/americanismo- e!altando a *a. em solo americano *or meio de concursos de redao e feste0ando as datas de li"ertao desses *a8ses. =s alunos- curiosamente- 9omena#eiam o continente declamando em es*an9ol- 'isitam e *artici*am de e!*osi)es de tra"al9os dos clu"es

55 *an/americanos or#ani.ados *ela seo EDa. na escolaF da $iretoria de +nstruo e inau#uram- em 0ul9o de 56%P- o seu *r*rio @lu"e Dan/americano. Essas considera)es acerca da cidadania eficaz demonstram &ue a Escola 1r#entina estimula'a o *atriotismo- os "ons costumes e a ci'ilidade. Mostram &ue elaao *rocurar disci*linar os seus alunos a *artir desses 'alores- estaria *erse#uindo o mesmo fim &ue a nao e assim contri"uindo *ara &ue a *r*ria @a*ital Federal se transformasse em um "aluarte do no'o s8m"olo nacional. 7 # c(-+ 6# "# g#*+# 1 Escola 1r#entina- ao culti'ar o #osto em seus alunos- acredita'a &ue- *or meio das ati'idades tanto da "i"lioteca &uanto do auditrio- *udesse *ro*orcionar aos menos afortunados um maior contato com a arte a fim de &ue seu ethos *udesse atra',s da escola minar a *r*ria sociedade &ue assim se tornaria mais culta- refinada e sofisticada. 1 re*orta#em de =srio $utra- *u"licada no $i>rio de ot8cias em 5B de 0aneiro de 56%B- so" o t8tulo de formao e o cultivo do gosto- al,m de mostrar a im*ortNncia da o*eracionali.ao desse 'alor na escola- se refere ( relao educao/fam8liaJ
= culti'o do #osto , um dos fatores &ue mais fortemente o*eram na formao do nosso es*8rito. $a8 a necessidade de &ue ele nos se0a re'elado desde a mais tenra idade- *or interm,dio dos atos- dos #estos e dos consel9os de &uantos se incum"em da nossa #uarda. = menino &ue se cria em com*leta li"erdade- rece"endo educao fal9a e defeituosadificilmente *oder> ser um 9omem dotado de &ualidades in'ul#ares. 1ssim tam",m o &ue '2 desa"roc9ar a sua mocidade numa casa sem 9i#iene ou sem moral- rodeado de *ais indiferentes ou *ouco escru*ulosos. Esse s 'encer> a custa de uma 'ontade *rodi#iosa e- so"retudo- de muita di#nidade. 1 criana- *ara &ue a sua inteli#2ncia se desen'ol'a com *ro'eito e se#urana- *recisa &ue o seu #osto se a*ure a *ouco e *ouco- se *oss8'el- desde o "ero. 4osto *elas cores- &ue a cercam- #osto *elos seus "rin&uedos- #osto *elos seus estudos- #osto *ela ale#ria e *ela "ele.a da 'idaX

Drocurando ele'ar a

alma

das crianas atra',s da modelao de seus

sentidos- a educao est,tica ainda des*ertaria *ara a ci'ilidade e incenti'aria a construo de um su0eito aut?nomo- indi'iduali.ado e racionali.ado 3Oei#a- idem7J
<ustenta:ria; e e&uili"ra:ria; todas as in&uietudes 9umanas- dando/l9es o m>!imo de *oder e o m>!imo de controle- desen'ol'endo todas as ener#ias- e dominando/as todase concedendo ao indi'8duo esse dom de ser dono de si mesmo- &ue , o sentido da li"ertao e o 'erdadeiro nome da felicidade . !oluna #%gina da Educao, edio

de &' de maro de ()*&. 1s aulas semanais na "i"lioteca- *ossi"ilita'a &ue os alunos ti'essem

um contato *ermanente com a literatura. E se na edio de 0ul/a#. de 56%% , comunicado &ue a*enas a*s um m2s de e!ist2ncia a "i"lioteca 0> conta'a com um acer'o de 5P0

52 li'ros / 1n8sio Aei!eira 9a'ia doado a coleo de Monteiro Mo"ato- Juan 1l"ertotti*residente do @lu"e 1r#entino- 9a'ia *resenteado a escola com o Aesouro da Ju'entude /- na de set/de. de 56%B- , *u"licada uma lista com os li'ros mais lidos *elos alunosL o &ue demonstra &ue a escola conse#uia cum*rir com o seu o"0eti'oJ desen'ol'er nos alunos o #osto *ela leitura. =s li'ros- &ue *ertencem tanto a literatura internacional &uanto nacional- so os se#uintes. $o *rimeiro turnoJ a7 se#undo anoJ +eca ,atuzinho- -ac.- $o reino da /icharada- 0 garimpeiro do rio das 1aras - !ontos de 1rim. "7 terceiro anoJ +eca ,atuzinho- 2ida na roa- #inochio- 0 garimpeiro do rio das 1aras e -ac.. c7 &uarto anoJ +eca ,atuzinho- 0 garimpeiro do rio das 1aras- 0 galinha dos ovos de ouro- li3 /ab% e os quarenta ladr4es e o 1ato de botas. d7 &uinto anoJ maravilhas- #inhochio- +eca ,atuzinho1aras. Em relao ao se#undo turno- destacam/se al#uns outros li'ros de Monteiro Mo"ato 3Emlia no pas da gram%tica- !aada da ona- Reina4es de $arizinho5istria do mundo para as crianas e !aada de #edrinho7- Menotti del Dicc9ia 32iagem de +oo #eralta e # de 6oleque 7- Jos, de 1lencar 37racema e 0 guarani7 e da @ondessa de <e#ur 30 albergue do an8o da guarda e 9rso7. = li'ro- se#undo o discurso da aluna +lYa Ferreira durante a Festa do Mi'ro em 56%%- de'eria se tornar al#o mais im*ortante do &ue a *eteca- a "oneca ou a *r*ria "ola. $e'eria ser tratado com carin9o e ateno- 0> &ue seria *or meio dele &ue as crianas seriam introdu.idas ao mundo encantado das a'enturas- dos romances e da *oesia. Uma outra demonstrao de &ue a escola *rocura'a desen'ol'er o #osto dos alunos , a criao do @lu"e Miter>rio Monteiro Mo"ato em 56%%. 1tra',s de suas ati'idades- as crianas eram incenti'adas a ler- escre'er *oesias e recitar seus *r*rios *oemas nas festas. 1 mCsica e a *intura tam",m eram ati'idades art8sticas *resentes na escola. =s arti#os do 0ornal com*ro'am &ue as crianas iam tanto ao Aeatro Munici*al assistir aos @oncertos *ara a Ju'entude &uanto aos museus con9ecer as o"ras dos *intores "rasileiros. E!em*lar , o arti#o s professoras do 0rfeo- *u"licado na edio de set/out. de 56%%- so"re os ensaios do coro da escola *ara a 'isita &ue o *residente da 1r#entina faria ( escolaJ lice no pas das princesa Rosita e 0 garimpeiro do rio das

5%
s ficamos cansados- mas as *rofessoras ainda mais- *ois al,m de cantar tin9am &ue #esticular marcando o com*asso. = ensaio do EAren.in9oF foi muito en#raado. @ustamos a acertar a marc9a do trem a tr2s 'o.es. $e 'e. em &uando o trem descarrila'a. $ois dias antes- *or,m- o maestro Oilla Mo"os- @9efe do ser'io de mCsica 'eio a nossa escola e encontrou/nos "em ensaiados *ela *rofessora do =rfeo. em era de es*erar outra coisa- *ois eles foram incans>'eis- dedicad8ssimasem*en9adas no resultado "ril9ante desse lindo tra"al9o.

1s artes de'eriam- enfim- educar os 0o'ens. $e'eriam desen'ol'er com*ortamentos e formas de cone!o entre os *e&uenos cidados da escola e os no'os 'alores est,ticos fomentados *ela nao &ue necessita'a dos mais 'ariados es*aos transformados em lugares de aprendizagem *ara assim *oder de forma mais a"ran#ente reformar o seu *r*rio *o'o. 7 #* 234 +#* *!" #* 1o lon#o das edi)es do 0ornal *erce"e/se uma *reocu*ao da escola com relao ( saCde e a 9i#iene. Modelados *ela Hi#iene- '>rios arti#os *rocuram *re'enir seus leitores contra o fumo- a "e"ida e todo e &ual&uer '8cio &ue *udesse im*edir um crescimento *leno e saud>'el- mostrando o &uanto o es*ao escolar encontra'a/se li#ado a uma 'iso m,dica &ue 0ustamente se constitu8a *ara reformar os 9>"itos e com*ortamentos da *o*ulao 34ondra- 20007. 1 Revista Escola rgentina indica &ue- se as aulas eram rec9eadas *elas recomenda)es dos *rofessores acerca da necessidade de se manter uma "oa saCde- as solenidades tam",m eram utili.adas *ara reforar essa mesma lio. = Deloto da <aCde , o mel9or e!em*lo desse ti*o de ao disci*linar do cor*o. <o" a res*onsa"ilidade dos alunos- teria &ue- diariamente- ins*ecionar os demais alunostentando 'erificar a lim*e.a dos dentes- das un9as- do cor*o e do uniforme. E como a escola *rocura'a enaltecer a&ueles &ue cum*riam essas recomenda)es- ser escol9ido *ara *artici*ar dessa instituio era 'isto com 9onra e distino. Fa.ia com &ue os seus mem"ros se sentissem os *r*rios *orta/'o.es das li)es &ue a escola dese0a'a incutir. =s escol9idos se recon9eciam e eram recon9ecidos como um #ru*o &ue fala'a em nome da escola e &ue- *or isso- de'eriam ser res*eitados. E!em*lar , o discurso da aluna Maria 1u!iliadora- durante a solenidade de *assa#em da "raadeira do *eloto:
os *receitos da 9i#iene re*ousam a saCde e o *ro#resso. @omo *odemos ser ami#os do Krasil e do seu *ro#resso- se no ti'ermos 9>"itos sos- se no ti'ermos saCdeZ @omo defender o nome de nossa *>tria &uerida se formos fracos e d,"eis e no ti'ermos fora "astante *ara re*elir o a#ra'o e o ata&ueZ <e0amos "onsX E teremos feito muito *ela #rande.a do Krasil amadoX

5B
Mais uma 'e.- o"ri#ada *ela "raadeira &ue *rometemos 9onrar.

Dortanto ter saCde- 9i#iene e "oa a*ar2ncia ultra*assa'a o Nm"ito da escola. Eram &ualidades alme0adas *elo um no'o Krasil &ue dese0a'a moderni.ar/se e alcanar um modelo de cidado "aseado nessas &ualidades. Oale a *ena re*rodu.ir a *oesia de Ro"erto Flores- o poeta do segundo turnointitulada -audao ao !lube de -a:de- &ue tradu. a instituio escolarJ
1o no'o @lu"e de <aCde =fereo esta *oesia 1firmando- com certe.a<ua #rande ser'entia. 1 saCde e a 9i#iene <o ao *a8s necess>rias. $e'em ser culti'adas as escolas *rim>rias. @omo soldados 'alentes $e *orte firme e 'aronil Mutemos *ela saCde $os meninos do Krasil.

funo *eda##ica dessa

Drocurando estimular esses no'os 9>"itos nos alunos- a escola *romo'e um concurso de robustez no final do ano de 56%2 e ainda cria um @lu"e Es*orti'o a fim de &ue as crianas *udessem *raticar es*ortes e manter o cor*o e a mente sos. Essas iniciati'as- entretanto- tornam/se mais 'i>'eis a*s a constituio da <u*erintend2ncia de Educao F8sica- Recreao e Jo#os &ue *rocura'a desen'ol'er no'os 9>"itos cor*orais nos alunos atra',s do est8mulo no s da educao f8sica- mas do a*rendi.ado das danas re#ionais- dos 0o#os e "rincadeiras. En&uanto mat,ria o"ri#atria 'isa'a a constituio de um ti*o f8sico ideal &ue e!*ressa'a o *r*rio modelo do 9omem ideal da Re*C"lica. Dode/se *erce"er &ue a educao de 9>"itos cvicos, belos e sadios im*licou a *romoo de 'alores tanto morais &uanto est,ticos- f8sicos e 9i#i2nicos &ue- em Cltima instNncia- constitu8am o *r*rio su"strato da cultura nacional &ue nos anos %0 encontra'a/se em reformulao. C#n* ")$!1;)* 0 n! * 1 Escola 1r#entina atra',s de seus dis*ositi'os morais- sociais e culturais mostra o &uanto a educao escolar no anti#o $istrito Federal e!*ressa'a o *r*rio molde nacional &ue se dese0a'a disseminar no *a8s. @9ama a ateno *ara o fato de &ue

5P o seu es*ao- ao se tornar um lugar de aprendizagem, no a*enas transforma os seus alunos em fieis escudeiros dos no'os 'alores nacionais- mas- *rinci*almente- fa. &ue se sintam in'estidos *or uma autoridade da&ueles &ue dominam os no'os cdi#os sociais &ue- ao l9es conferir uma distino- os coloca como a#entes a*tos *ara irradiarem *elos es*aos *or onde circularem o mesmo ethos *roclamado *ela nao. esse caso- se se retoma Kourdieu 356Q67- *ode/se acrescentar a id,ia de &ue a Escola 1r#entina funciona'a como sendo um mercado de "ens sim"licos &ue *rocura'a a0ustar a performance de seus alunos aos no'os *adr)es da ,*oca- reforando o &ue seria aceit>'el e des&ualificando a&uilo &ue no seria aceit>'el socialmente. E na medida em &ue a escola acredita'a na im*ortNncia desses 'alores- estaria *ossi"ilitando &ue seus alunos o"ti'essem um sens du placement- &ue si#nificase#undo Kourdieu- a#ir de acordo com um certo sentido de con'eni2ncia- &ue , definido socialmente. =u se0a- a&ui no'amente se refora a id,ia de &ue o *ro0eto de moderni.ao nacional &ue 'in#a , a&uele &ue e!*ressa o #osto e os 'alores de uma frao es*ec8fica &ue na ,*oca *ode ser identificada como sendo a de um #ru*o de intelectuais &ue- in'estidos de uma misso *ol8tica 3D,caut- 56607- acredita'a &ue de'eria disseminar atra',s do Estado tanto o seu #osto &uanto os seus 'alores *ara a totalidade da sociedade "rasileira. esse caso- este tra"al9o *ressu*)e &ue a escola transforma/se em um 'erdadeiro *orta/'o. dos no'os *adr)es de modernidade nacional. 1credita ainda &ue ela ten9a consci2ncia do seu *a*el social no sentido de contri"uir *ara a emoldurao da no'a alma nacional. Dortanto- o te!to *rocurou destacar &ue a Escola 1r#entina atra',s da reforma *eda##ica de 1n8sio Aei!eira se alia aos intelectuais es*ecialistas e *or meio de sua autoridade- estimula em seu interior o desen'ol'imento dos mesmos 9>"itos cvicossadios e belos *roclamados *ela nao. R)0)$nc !* 4 4- #g$30 c!* K=UR$+EU- Dierre- 356Q67. ;a distinction. DarisJ Editions de Minuit. [[[[[[[[[[[[[[ - 356I67. 0 poder simblico. Mis"oaJ $ifel. $UAR1- =srio- 356%B7. 1 formao e o culti'o do #osto . "i%rio de $otcias<-uplemento. 1cesso emJ 5B de 0aneiro. EM+1<- or"ert- 3566B7. sociedade dos indivduos. Rio de JaneiroJ Ta9ar.

5R

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