VII SEMINRIO PIBID/UNASP Desa os do Ensino

Msica e Signi cado como Proposta de Educao Musical Leonardo da Silva Moralles, Rafael Beling Rocha Ailen Rose de Balog Lima, Haller Schunemann

1 RESUMO O presente trabalho foi realizado dentro do Programa de Incentivo Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), promovido pelo Centro Universitrio Adventista de So Paulo. Atravs de aulas realizadas em uma escola pblica de Artur Nogueira, pudemos observar e aplicar questes relativas ao signi cado que a msica possui para os alunos, uma vez que pertencem a contextos socioculturais to distintos. 2 INTRODUO Desde que a msica se tornou um componente curricular obrigatrio no ensino das Artes, vrios propostas de educao musical tem surgido por todo nosso pas. Alguns educadores como, por exemplo, Fonterrada (2005), alegam que a explorao da audio deve ser uma constante em termos de musicalizao na educao regular. Outros ainda, como Penna (2012) e Schroeder (2005), defendem a importncia da diversidade e da vivncia prtica da msica, alm de ressaltarem a importncia de uma educao para todos independentes de quaisquer fatores supostamente inatos. 3 OBJETIVOS Nosso objetivo mostrar que a interdisciplinaridade entre msica, cincias sociais, e as outras expresses artsticas so ferramentas e cazes no processo de agregao de signi cado msica. 4 METODOLOGIA As atividades traaram uma linha nesse contexto, seguindo assim em diversas atividades realizadas ao longo do semestre. O foco do trabalho se deu, por exemplo, no ensino de canes agregadas com o conto de histrias e contextualizao delas. Tambm associamos o som de instrumentos musicais a diferentes ideias, se apropriando dos conceitos do conto Pedro e o Lobo , de Sergei Proko ev, onde cada personagem representado por um instrumento. Usamos tambm dinmicas de grupo, onde os alunos puderam agregar ou mesmo compreender valores intrnsecos msica, alm, claro, de outras atividades ligadas a este contedo. 5 RESULTADOS OBTIDOS Nota-se, contudo, que uma das maiores necessidades de nossa sociedade em relao msica no est em aspectos performticos e tecnicistas, mas sim no desenvolvimento de uma postura re exiva com essa arte. 6 CONSIDERAES FINAIS Acreditamos que se faz necessrio compreender a msica como uma expresso artstica construda que est, a todo instante, agregada de signi cado e que esse signi cado pode ser

completamente modi cado por fatores socioculturais (BARBOSA, no prelo). O trabalho de conscientizao da msica signi cativa para os alunos rduo e deve ser um trabalho contnuo nas escolas. O momento atual da educao permite que esse processo avance, fazendo que os alunos desenvolvam uma postura crtica em relao msica, algo de tanta importncia nesse cenrio que as crianas se encontram. 7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARBOSA, Maria Flvia S. Concepes de desenvolvimento humano e prticas em educao musical. In: CAPELLINI, V. L. M. F. et al. Formao de professores: compromissos e desa os da Educao Pblica. No prelo. FONTERRADA, Marisa T. O. De tramas e os: um ensaio sobre msica e educao. So Paulo: UNESP, 2005. PENNA, Maura. Msica(s) e seu ensino. 2 ed. Porto Alegre: Sulina, 2012. SCHROEDER, Silvia. C. N. Re exes sobre o conceito de musicalidade: em busca de novas perspectivas tericas para educao musical. Tese de doutoramento. Campinas: FE/UNICAMP, 2005.