UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE PSICOLOGA

PSICOLOGA DE LA FAMILIA
Gua didctica
4 CRDITOS

1. Datos informativos

CICLOS
UTPL-ECTS

CARRERAS

2 10

Psicologa

AUTORAS: Dra. Ruth Patricia Maldonado Rivera Lic. Mara Elizabeth Vivanco Vivanco

PLAN DE ESTUDIOS ANTERIOR

Psicologa

Reciba asesora virtual en: www.utpl.edu.ec

11207

PSICOLOGA DE LA FAMILIA
Gua didctica

Ruth Patricia Maldonado Rivera Mara Ellizabeth Vivanco UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA CC Ecuador 3.0 By NC ND Diagramacin, diseo e impresin: EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977 C. P.: 11- 01- 608 www.utpl.edu.ec San Cayetano Alto s/n Loja-Ecuador Tercera edicin Tercera reimpresin ISBN-978-9942-00-722-3

Esta versin impresa, ha sido licenciada bajo las licencias Creative Commons Ecuador 3.0 de Reconocimiento -No comercial- Sin obras derivadas; la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con fines comerciales ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
Octubre, 2011

2. ndice
3. Introduccin.................................................................................................................................. 7 4. Competencias.............................................................................................................................. 8 5. Bibliografa................................................................................................................................... 10 6. Orientaciones generales para el estudio............................................................. 11 7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias............................................................................................................................... 13
PRIMER BIMESTRE 7.1 Planificacin para el trabajo del alumno ............................................................................ 13 7.2 Sistema de evaluacin ............................................................................................................. 16 7.3 Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias ................................... 17
UNIDAD 1: LA FAMILIA COMO CONTEXTO Y FAMILIA EN CONTEXTO.............................................................. 17

4.1 Competencias genricas ............................................................................................................ 9 4.2 Competencias especficas .......................................................................................................... 9 5.1 Bsica .......................................................................................................................................... 10 5.2 Complementaria ......................................................................................................................... 10

1.1 Definicin de familia. ............................................................................................ 17 1.2 La familia como contexto de desarrollo humano........................................................ 18 1.3 Funciones de la familia.......................................................................................... 19 Autoevaluacin 1.......................................................................................................... 21
UNIDAD 2: FAMILIA Y VIDA COTIDIANA...................................................................................................... 22

2.1 Los adultos en familia............................................................................................ 22 2.2 Importancia de la familia y de las redes familiares..................................................... 24 Autoevaluacin 2.......................................................................................................... 25
UNIDAD 3: LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO DE LOS ADULTOS................................................ 26

3.1 Apego................................................................................................................. 2 6 3.2 El apego y cambios evolutivos en el sistema familiar.................................................. 2 7 3.3 Diferencias individulaes y familiares en el apego........................................................ 28 Autoevaluacin 3.......................................................................................................... 30
UNIDAD 4: TRANSICIN A LA MATERNIDAD Y LA PATERNIDAD..................................................................... 31

4.1 Cambios individuales ligados a la maternidad y paternidad.......................................... 31 4.2 Las relaciones entre padres..................................................................................... 32 4.3 La actividad Laboral y las relaciones sociales............................................................. 32 Autoevaluacin 4.......................................................................................................... 33

UNIDAD 5: LA CONSTRUCCIN DE VALORES EN FAMILIA.............................................................................. 34

5.1 Conceptualizacin................................................................................................. 34 5.2 Relaciones familiares y valores................................................................................ 35 5.3 Educacin familiar y desarrollo de valores................................................................. 36 Autoevaluacin 5.......................................................................................................... 37
UNIDAD 6: LA FAMILIA COMO CONTEXTO DEL DESARROLLO DE LOS HIJOS................................................... 38

6.1 Perspectiva de los padres e hijos............................................................................. 38 6.2 Aplicacin de las estrategias de socializacin............................................................. 39 Autoevaluacin 6.......................................................................................................... 40
UNIDAD 7: LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS.......................................................................................... 41

7.1 Presupuestos tericos ........................................................................................... 41 7.2 Interaccin entre hermanos ................................................................................... 42 7.3 Implicaciones educativas y preventivas .................................................................... 43 Autoevaluacin 7 ......................................................................................................... 44

SEGUNDO BIMESTRE 7.1 Planificacin para el trabajo del alumno ........................................................................... 45 7.2 Sistema de evaluacin ............................................................................................................. 47 7.3 Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias ................................... 48
UNIDAD 8: VIDA FAMILIAR Y REPRESENTACIONES DE LA FAMILIA ................................................................ 48

8.1 Construccin sociocognitiva del contexto familiar ....................................................... 48 8.2 Factores que modulan en concepto de familia........................................................... 50 8.3 Roles y funciones de los miembros de la familia........................................................ 51 8.4 Concepciones de la familia en contextos no convencionales o de riesgo......................... 52 Autoevaluacin 8.......................................................................................................... 56
UNIDAD 9: FAMILIA Y ESCUELA.................................................................................................................. 57

9.1 Familia y escuela como contexto de desarrollo.......................................................... 57 9.2 Semejanzas y diferencias entre familia y escuela....................................................... 59 9.3 Consecuencia de la continuidad o discontinuidad entre familia y escuela........................ 61 9.4 Colaboracin entre familia y escuela........................................................................ 63 Autoevaluacin 9 ......................................................................................................... 66
UNIDAD 10: CONTEXTOS FAMILIARES EN RIESGO........................................................................................ 67

10.1 Familias adoptivas.............................................................................................. 67 10.2 Familias separadas o divorciadas, familias monoparentales, familias reconstituidas....... 69 10.3 Maltrato infantil.................................................................................................. 70 Autoevaluacin 10........................................................................................................ 75
UNIDAD 11: LA FAMILIA FRENTE A LAS DROGAS......................................................................................... 75 11.1 Padres Adictos .................................................................................................... 75

11.2 Determinantes de adicciones en los hijos................................................................. 76 Autoevaluacin 11........................................................................................................ 78

UNIDAD 12: LA FAMILIA Y LOS NIOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES...................................... 79

12.1 Nios con retraso en el desarrollo.......................................................................... 79 12.2 Nios con desarrollo adelantado............................................................................ 80 12.4. La familia y los nios sordos................................................................................. 81 12.5. La familia y los nios ciegos................................................................................. 81 Autoevaluacin 12 ....................................................................................................... 83
UNIDAD 13: LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN EL CONTEXTO FAMILIAR.................................................. 84

13.1 Programas de formacin de padres........................................................................ 84 13.2 Comunidad, familia y servicios educativos .............................................................. 85 13.3 Programas de formacin general de padres............................................................. 86 Autoevaluacin 13 ....................................................................................................... 87

8. Solucionario................................................................................................................................ 88 9. Glosario......................................................................................................................................... 90

PRELIMINARES

Gua didctica: Psicologa de la Familia

3. Introduccin
En la actualidad la familia se halla inmersa en cambios profundos desde su estructura, ya no es el pequeo grupo de convivencia en el que casi todo se resolva por un buen sentido comn y la aplicacin prctica de vivencias que eran vlidas, se transmita de generacin a generacin. Las perspectivas no eran tan complejas como lo son ahora, ni la presin ambiental ejerca el tremendo poder que ahora cumple, ni las aspiraciones de los hijos quedaban tan lejos de las experiencias vividas por los padres. Los condicionantes socioculturales no eran despticos, ni las circunstancias socioeconmicas impriman el ritmo de exigencias que ahora nos azota. La familia actual est en crisis, es decir atraviesa situaciones de verdadera prueba porque el contexto social le exige nuevas actitudes, nuevos enfoques, nuevos modos de elaborar las propias experiencias. Por ello la asignatura Psicologa de la Familia tiene como finalidad presentar a usted, como futuro profesional de la psicologa una visin amplia de los temas que dan la pauta y los conocimientos necesarios para comprender los objetivos, importancia, fundamentos, principios y conocimientos tericos y prcticos de la familia como institucin y como sistema. La asignatura est contemplada en el segundo ciclo de la malla curricular de la Carrera de Psicologa y es de tipo genrica, con 4 crditos. El estudio de la asignatura le posibilitar introducirse en las diversas reas de investigacin e intervencin en la familia. En la presente gua didctica se abordarn las siguientes temticas distribuidas en dos bimestres: En el primer bimestre estudiaremos la familia como contexto de desarrollo humano, la familia y vida cotidiana, la familia como contexto de desarrollo de los adultos, la madurez y transicin a la maternidad y paternidad, construccin de valores en la familia, metas y estrategias de socializacin entre padres e hijos, escenario y el currculo educativo familiar. En el segundo bimestre se estudiar los siguientes temas: vida familiar y representaciones de la familia, familia frente a las drogas, la familia y nios con necesidades educativas especiales, la intervencin psicopedaggica en el contexto familiar. Por ello le invitamos a usted como futuro profesional en el mbito de la psicologa a leer cuidadosamente el libro bsico y la gua didctica con la finalidad de que pueda guiarse en el estudio y comprensin de la misma, enriquecerse de nuevos conocimientos, creatividad y liderazgo a los nios y padres de familia. La materia ser tutoriada por el docente de la asignatura, profesional con experiencia en el mbito de la familia, el mismo que orientar su proceso de aprendizaje, usted podr comunicarse tambin a travs del entorno virtual de aprendizaje (EVA), ya que ser un placer servirle y ayudarle durante su estudio. Somos Ruth Maldonado y Mara Elizabeth Vivanco, Docentes de la UTPL, y hemos elaborado este instrumento de estudio con la finalidad de que usted adquiera y profundice el conocimiento en Psicologa de la familia. Esperamos que en esta gua encuentre las orientaciones necesarias para comprender la asignatura, la motivacin que le faciliten su desarrollo profesional y la adquisicin de las competencias que nos hemos comprometido con usted. xitos!

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PRELIMINARES

4. Competencias
Sr. Estudiante recuerde que usted ha iniciado su formacin de tercer nivel con un sistema educativo basado en el desarrollo de competencias a travs de crditos acadmicos. Este modelo lo convierte a usted en protagonista de su propia formacin y al profesor en mediador de las experiencias de aprendizaje. Surge entonces la necesidad de que tenga claro dos conceptos fundamentales competencia y crdito acadmico. Qu es una competencia? Entendemos por competencia el conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que el alumno adquiere e incorpora segn sus caractersticas personales y experiencias laborales y, que se ponen de manifiesto en el desempeo de la actividad profesional. Las competencias se adquieren a lo largo del proceso formativo de la carrera y se desagregan en objetivos de aprendizaje propuestos en cada asignatura. Elementos de una competencia. Tres son los elementos que podemos distinguir en toda competencia: Actitudes: son predisposiciones y comportamientos ante situaciones concretas. Habilidades: son destrezas para ejecutar con xito tareas, utilizar procedimientos y realizar trabajos. Se desarrollan a travs de la prctica y la experiencia. Conocimientos: constituyen los contenidos cientficos, conceptuales, tericos, conocidos tambin como el aprendizaje acadmico.

Qu es un crdito acadmico UTPL/ECTS en la Modalidad a Distancia? Un crdito acadmico es la unidad de medida de la actividad acadmica del estudiante, implica 32 horas de trabajo del alumno (29 horas de trabajo autnomo y 3 horas de interaccin)1. Los crditos acadmicos que el estudiante ir acumulando en el transcurso de la carrera involucran: aprendizaje autnomo (estudio personal), tareas de investigacin, interaccin en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), participacin en tutoras, videoconferencias y otros eventos acadmicos(Jornadas, seminarios, cursos, congresos avalados por la UTPL), prcticas acadmicas, pasantas pre-profesionales y de vinculacin con la colectividad; actividades de evaluacin; as como la realizacin del trabajo de titulacin. El modelo adoptado por la UTPL contempla dos tipos de competencias: genricas y especficas. Competencias Genricas: Son aquellas capacidades (actitudes, habilidades y conocimientos) comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL. Constituyen una parte fundamental del perfil que el estudiante debe desarrollar durante su formacin.

Cfr. CONESUP (2008): Reglamento del Rgimen Acadmico del Sistema Nacional de Educacin Superior, art 18.

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Competencias Especficas: son propias de la titulacin, aportan a la cualificacin especfica para la profesin, dndole consistencia social y profesional al perfil formativo.

Estructura general del programa formativo. Las Unidades Acadmicas o Escuelas de la UTPL han estructurado el programa formativo contemplando cinco mbitos o bloques de asignaturas: Formacin Bsica (10%); Genricas de carrera (15%); Troncales (35%), Complementarias (10%), Libre configuracin (10%) y dems, el Practicum que comprende las Pasantas pre-profesionales y de vinculacin con la colectividad y Practicum Acadmico (20%).

4.1 Competencias genricas

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis. Capacidad de investigacin. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas. Conocimiento sobre el rea de estudio y profesin. Capacidad de aplicar los conocimientos. Capacidad creativa e innovadora. Responsabilidad social y compromiso ciudadano. Compromiso tico.

4.2 Competencias especficas

(Estas se encuentran detalladas en la planificacin para el trabajo del alumno).

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PRELIMINARES

5. Bibliografa
5.1 Bsica
Rodrigo, M. J., Palacios, J. (2008). Familia y desarrollo humano, Madrid. Editorial Alianza, S.A. Mara Jos Rodrigo es catedrtica de Psicologa Evolutiva y de la educacin en la Universidad de la Laguna. Jess Palacios es catedrtico de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la Universidad de Sevilla. En el libro se analiza el concepto y funciones de la familia, los procesos psicolgicos y educativos implicados en las relaciones familiares, las nuevas formas de familia, algunos grupos familiares de riesgo y las familias cuyos miembros presentan necesidades especiales.

5.2 Complementaria
Ros, J., A. (1994). Manual de Orientacin y Terapia Familiar, Fundacin Instituto ciencias del hombre. Madrid Jos Antonio Ros es profesor titular de Orientacin Educativa en la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense (Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin). Autor de varios textos en Terapia Familiar y Orientacin Familiar, Fracaso escolar y vida Familiar. El objetivo de este manual es conseguir a que el docente adquiera unos conocimientos bsicos, para que desarrolle una labor adecuada en la etapa infantil. Los temas tomados para refuerzo son los siguientes: Actores del proceso, escuela para nios pequeos, concepto de educacin y educacin infantil. Eguiluz. L (2003). Dinmica de la familia, Un enfoque psicolgico sistmico. Editorial Pax Mxico. Esta obra es una compilacin de estudios que sobre la familia se han realizado en la actualidad, contiene un anlisis de los diversos tipos de familia, las relaciones de pareja y las creencias y formas de comunicacin que las caracterizan, aporta alternativas para la resolucin de los conflictos y problemas comunes en las relaciones familiares.

Pginas electrnicas: Vsquez R. (Maio 1994). Familia y Educacin. [en lnea]. Disponible en: http://scholar.google.com.ec/scholar?=familia+educacin [consulta 3-12-09] Gladys Jadue J. (2003). Transformaciones familiares en chile: riesgo creciente para el desarrollo emocional, psicosocial y la educacin de los hijos. [en lnea]. Chile. Disponible en: http://www. scielo.php?pid=S0718-07052003000100008&script=sci_arttex[consulta 3-12-09].

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6. Orientaciones generales para el estudio

Creemos inevitable hacerle conocer a usted estudiante de la carrera de Psicologa, que el sistema de estudios a distancia exige: a) Disciplina. b) Autocontrol. c) Dedicacin. Introducirse en el estudio de la asignatura Psicologa de la familia, establece estar dispuesto(a), a llevar a la prctica todos los conocimientos adquiridos en esta asignatura. Para ello recomendamos considerar lo siguiente: Piense que el texto bsico es su mejor compaero. Lea en forma alterna la gua y el texto bsico para obtener mejores resultados y esclarecer dudas o situaciones complejas. Las actividades de autoevaluacin que se encuentran en la gua, permitirn reforzar los conocimientos para el cumplimiento de los trabajos a distancia. Invitamos aprovechar su tiempo, da a da e ir profundizando sus conocimientos de esta asignatura. El entorno virtual de aprendizaje (EVA) ser de gran ayuda para el refuerzo de su aprendizaje, adems del video de YouTube que es una asesora presencial de la materia. Recuerde las consultas a su docente mediante las llamadas telefnicas y los correos electrnicos. Las evaluaciones a distancia son obligatorias y tienen un valor de 6 puntos, as mismo las evaluaciones presenciales tendrn el valor de 14 puntos que se presentarn bimestralmente.

Se recomienda que usted siga las siguientes tcnicas de estudio con la finalidad de conseguir un aprendizaje ptimo: 1. 2. 3. 4. Es importante que realice una lectura global de la unidad, del libro y la gua. Luego efecte una lectura comprensiva en sus tres fases: global, analtica y comprensiva. Para el refuerzo de su aprendizaje elabore; esquemas, resmenes, organizadores grficos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, grficos, etc. Recuerde el desarrollo de actividades recomendadas y ejercicios de autoevaluacin.

Le invitamos a poner en prctica estas recomendaciones para que no encuentre mayores tropiezos en su formacin. Todo buen aprendizaje requiere tiempo y esfuerzo, mucha suerte

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7. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

PRIMER BIMESTRE

PRIMER BIMESTRE

7.1 Planificacin para el trabajo del alumno

COMPETENCIAS ESPECFICAS Semana 1 Texto Bsico

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS Unidades /Temas

CRONOGRAMA ORIENTATIVO Tiempo estimado ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDCTICOS

EVALUACIN

Gua Didctica Evaluaciones a distancia. Entorno Virtual de aprendizaje (EVA). Temas sugeridos Foros, Cuestionarios.

1. Dominar los fundamentos histricos, biolgicos y sociales de la psicologa para cimentar el ejercicio profesional. UNIDAD 1: LA FAMILIA COMO CONTEXTO Y FAMILIA EN CONTEXTO. 1.1 Definicin de familia. 1.2 La familia como contexto de desarrollo humano. 1.3 Funciones de la familia. Autoevaluacin 1 6 horas de autoestudio 4 horas de interaccin UNIDAD 2: FAMILIA Y VIDA COTIDIANA 2.1 Los adultos en la familia 2.2 Importancia de la familia y de las redes familiares Autoevaluacin 2 Semana 2 6 horas de autoestudio 4 horas de interaccin UNIDAD 3: LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO DE LOS ADULTOS 3.1 Apego 3.2 El apego y cambios evolutivos en el sistema familiar. 3.3 Diferencias individulaes y familiares en el apego. Autoevaluacin 3

Comprender el sistema familiar, as como el contexto donde se desarrollan a plenitud los individuos.

Autoevaluaciones: Desarrollo de las autoevaluaciones planteadas al final de cada unidad de 1 a la 7.

2. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades a nivel individual, grupal, interrumpa y social (organizacional e interorganizacionales).

Conocer los cambios evolutivos sufridos por la institucin familiar y su incidencia en el desarrollo integral de sus componentes.

Heteroevaluacin: Evaluaciones a distancia y presenciales del primer bimestre.

Lectura global de la unidad Lectura comprensiva en sus tres fases: global, analtica y comprensiva. Elaboracin de esquemas, resmenes, organizadores grficos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, grficos, etc. Desarrollo de actividades recomendadas y ejercicios de autoevaluacin. Estudio individual o en grupo. Interaccin en el EVA. Inicio del desarrollo de las evaluaciones a distancia.

Videoconferencias de la asignatura (YouTube)

Coevaluacin: Participacin en el EVA sobre tema sugerido a travs de los foros.

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3. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos y conductuales.

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Identificar los factores de riesgo presentes en la familia de nuestra sociedad actual y aplicar los procesos de intervencin familiar.

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Semana 3 6 horas de autoestudio 4 horas de interaccin Semana 4 6 horas de autoestudio 4 horas de interaccin UNIDAD 5: LA CONSTRUCCIN DE VALORES EN FAMILIA 5.1 Conceptualizacin 5.2 Relaciones familiares y valores 5.3 Educacin familiar y desarrollo de valores Autoevaluacin 5 Semana 5 6 horas de autoestudio 4 horas de interaccin UNIDAD 6: LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO DE LOS HIJOS. 6.1 Perspectiva de los padres 6.2 Aplicacin de las estrategias de socializacin Autoevaluacin 6

4. Saber describir y medir los procesos de interaccin como la dinmica -de los grupos y la estructura grupal e intergrupal. UNIDAD 4: TRANSICIN A LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD 4.1 Cambios individuales ligados a la maternidad y paternidad. 4.2 Las relaciones entre padres. 4.3 La actividad Laboral. 4.4 Las relaciones sociales. Autoevaluacin 4

Describir los principales programas de la primera infancia y su aplicacin de la teora a la prctica

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5. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales..

Identificar las necesidades de los nios, padres y familias hacia una eficaz atencin infantil.

6. Ser capaz de seleccionar, administra, disear, adaptar, contrastar y validar instrumentos , productos y servicios segn los requisitos y restricciones e identificar a las personas y grupos interesados..

7. Seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos beneficiarios.

Lectura global de la unidad Lectura comprensiva en sus tres fases: global, analtica y comprensiva. Elaboracin de esquemas, resmenes, organizadores grficos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, grficos, etc. Desarrollo de actividades recomendadas y ejercicios de autoevaluacin. Estudio individual o en grupo. Analizar y comentar en el EVA los temas planteados. Continuar con el desarrollo de las evaluaciones a distancia.

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PRIMER BIMESTRE

Semana 6 6 horas de autoestudio 4horas de interaccin

8. Ser capaz de diagnosticar y disear planes preventivos en el mbito de la salud mental para la construccin de escenarios saludables. UNIDAD 7: LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS 7.1 Presupuestos tericos 7.2 Interaccin entre hermanos 7.3 Implicaciones educativas y preventivas Autoevaluacin 7

PRIMER BIMESTRE

Semana 7 y 8 Preparacin para rendir evaluacin presencial.

Lectura global de la unidad Lectura comprensiva en sus tres fases: global, analtica y comprensiva. Elaboracin de esquemas, resmenes, organizadores grficos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, grficos, etc. Desarrollo de actividades recomendadas y ejercicios de autoevaluacin. Estudio individual o en grupo. Analizar y comentar en el EVA los temas planteados. Continuar con el desarrollo de las evaluaciones a distancia. Preparacin para la evaluacin presencial.

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7.2 Sistema de evaluacin

Actitudes Habilidades Conocimientos

Comportamiento tico

Cumplimiento, puntualidad y responsabilidad

Esfuerzo e inters en los trabajos

Respeto a las personas y a las normas de comunicacin

Creatividad e iniciativa

Contribucin en el trabajo colaborativo y de equipo

Presentacin, orden y ortografa

Emite juicios de valor argumentadamente

Dominio del contenido

Investigacin (cita fuentes de consulta)

Aporta con criterios y soluciones

Anlisis y profundidad en el desarrollo de los temas

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Formas de evaluacin

2. Heteroevaluacin

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1. Autoevaluacin y actividades recomendadas. x x x x x x x x x x x x x x x x x

Estrategia de aprendizaje* 10% 20% 30% 2 4 6

Objetiva

Evaluacin a Distancia** x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Ensayo x x x x x x TOTAL

Interaccin en el EVA

Complementa la evaluacin a distancia, mximo en 1 punto. 70% 14 En actividades especifcas tanto presenciales como en el EVA. 20 puntos en cada bimestre

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Prueba Presencial

Pruebas mixtas: objetivas y ensayo

3. Coevaluacin

Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.

Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autorregular su proceso de aprendizaje

** Recuerde: que la evaluacin a distancia del primer bimestre consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo Centro Universitario hasta el 15 de

noviembre (perodo octubre- febrero) o 15 de mayo (perodo abril-agosto).

PRIMER BIMESTRE

Sr. estudiante:

Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es principalmente formativa; sin embargo, en circunstancias especiales podra afectarle positiva o negativamente en su calificacin cuantitativa.

PORCENTAJE

PUNTAJE

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Criterios

PRIMER BIMESTRE

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7.3 Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 1: LA FAMILIA COMO CONTEXTO Y FAMILIA EN CONTEXTO.

http://images.google.com.ec/imgres?imgurl=http://rai.ucuenca.edu.ec/facultades/jurisprudencia/imagenes/familia.jpg

1.1.

DEFINICIN DE FAMILIA.

Iniciamos dndole la ms cordial bienvenida al estudio de la asignatura Psicologa de la familia, empecemos con la definicin de familia, este subtema no se encuentra en el texto bsico por ello se lo va a desarrollar en este gua didctica. Es muy importante conocer algunas definiciones sobre la familia en general para introducirnos en el mundo de la psicologa. La familia es el grupo donde se nace y donde se asumen las necesidades fundamentales del nio. Es un grupo en el cual los miembros se cohesionan, se quieren, se vinculan y as se ayudan recprocamente a crecer vitalmente, a vivir como personas en todas sus dimensiones: cognitiva, afectiva y relacional, etc. (Font, Prez, Romagosa, 1995, p. 5). La familia es un sistema abierto, una estructura organizada de individuos que tienen entre si vnculos estrechos, estables, que estn unidos por necesidades bsicas de sobrevivencia, que comparten una historia y un cdigo singular. (Vidal, R. 1991, p. 5) La familia es un sistema abierto constituido por unidades ligadas entre s por reglas de comportamiento y por funciones dinmicas en constante interaccin entre s e intercambio con el exterior. (Andolfi, M. 1987, p. 6). La familia es una unidad social que posibilita crecer a sus miembros a desarrollar sus capacidades, su potencial y habilidades necesarias para lograr su autonoma, como tambin un lugar de sufrimiento, arbitrariedad, injusticia, opresin, pena, amenaza, violencia y abusos. (Perrrone, R. 1999, p.7). Conviene que ample y mejore este tema con lecturas complementarias, que encuentra en la bibliografa que se recomienda al inicio de este documento, revisar en la web autores como Jess Beltrn, Gabriel Musito u organismos dedicados al estudio de la familia (INNFA, Colegios de terapeutas familiares etc).

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PRIMER BIMESTRE

ACTIVIDAD RECOMENDADA. D una definicin de familia. .... .... .... ...................................................... 1.2. LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO HUMANO: Es importante que se introduzca al estudio de esta temtica previo a la lectura de la primera parte del texto bsico. Hemos considerado desarrollar un cuadro explicativo de este tpico debido a su complejidad, el mismo que es tomado del libro bsico. En este apartado se hace un anlisis diferencial de las formas de organizacin familiar, as se explica que en muchas especies se presenta la monogamia y en otros la poligamia con sus variantes poliginia y poliandria y que la duracin de estas relaciones es variable, pues en algunas especies dura hasta que la cra este en estado de independencia o en funcin del factor alimento. Esta temtica trata sobre las variaciones que ha sufrido la organizacin familiar en el transcurso de la historia, y como ya conocemos la familia hoy en da no estuvo organizada de la misma forma , es as que gran parte de la diversidad que en la actualidad observamos en el mundo occidental tiene relacin con la diversidad que existi en diferentes culturas anteriores a la cristiana, en las que se conceda importancia a la vida familiar, los roles varn y mujer y las regulaciones de la disolucin de pareja. Se habla de una organizacin en el reino animal, en cada especie la familia humana tiene un modelo tradicional, en donde se une un hombre y una mujer mediante el matrimonio y en conjunto con los hijos de estos forman un grupo nuclear que vive bajo un mismo techo.

Perspectiva Comparada.

Perspectiva Histrica.

La familia occidental.

Un anlisis ms profundo sobre las situaciones familiares de orden natural lo encuentra en el texto bsico en el tema La familia como contexto de desarrollo humano.

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PRIMER BIMESTRE

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ACTIVIDAD RECOMENDADA

Le invitamos a que realice una reflexin sobre la temtica que ha estudiado La familia, su importancia y las funciones de la misma. ............. ............. ............. ............. ............. Su reflexin es muy significativa debido a la relevancia del tema, ahora nos permitimos fortalecer y ampliar el mismo con algunos aspectos adicionales al texto bsico, entre ellos tenemos: Se dice que la familia es el elemento activo; nunca permanece estacionada, sino que pasa de una forma inferior a otra superior a medida que la sociedad evoluciona de un grado ms bajo a otro ms alto. La familia es un sistema social abierto, en constante interaccin con el medio natural, cultural y social; transmite los valores y creencias propias de la cultura a la cual pertenece. Los sistemas de parentesco, por el contrario, son pasivos; slo despus de largos intervalos registran los progresos hechos por la familia y slo sufren una modificacin radical cuando la familia se ha modificado radicalmente Es la encargada de propiciar el que nias y nios se desarrollen como miembros de una nacin y de un grupo social, con un sentido de pertenencia, con capacidad de entender y respetar la cultura de su grupo y de su pas. La funcin biosocial comprende la realizacin de la necesidad de procrear hijos y vivir con ellos en familia. (Morgan, 1864, p. 4).

Una vez que ha comprendido el tema, avancemos con el siguiente: 1.3. FUNCIONES DE LA FAMILIA.

http://images.google.com.ec/imgres?imgurl=http://practicaeducativa.files.wordpress.com/2007/08/familia-hijos.jpg

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Gua didctica: Psicologa de la Familia

PRIMER BIMESTRE

Una vez que ha definido a la familia, y conoce que sta es la base o fuente del desarrollo y socializacin para los hijos, as como la realizacin personal para los padres; es prioritario conocer cules son sus funciones y que caractersticas deben considerarse como propias de esta organizacin. En este espacio le recomendamos que realice una lectura comprensiva del tema La familia como contexto del desarrollo humano, el mismo que se desarrolla en la primera parte del texto bsico, de forma que pueda profundizar la temtica. Sin embargo, el autor seala estas funciones desde algunos escenarios como aquel donde se construyen personas adultas, donde se aprende a afrontar retos, as como asumir responsabilidades y compromisos, un escenario de encuentro intergeneracional y marca aquellas funciones de la familia en cuanto a los hijos. A manera de conclusin podemos decir que la familia es una importante red de apoyo personal y social, de la que destacan su eficacia y su adaptabilidad a las circunstancias. Bien, una vez retroalimentado el tema y realizada la lectura comprensiva de la temtica est ya en la capacidad de definir claramente cules son las funciones de la familia, considerando que los padres son los promotores del desarrollo de sus hijos y al mismo tiempo sujetos en proceso de desarrollo, por ello le invitamos a desarrollar la siguiente actividad.

Reflexionemos: En su criterio cules son las funciones de la familia?

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ahora, conviene que recoja lo aprendido en la siguiente autoevaluacin de manera que evale su aprendizaje.

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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja