MONOGRAFIA: METODOLOGIA ACTIVA Introduccin Se debe tener en cuenta que la Metodologa Activa en el Rendimiento Escolar de los nios y nias

es muy importante para los psicopedagogos, padre y especialmente para los educadores y profesionales de Educacin Inicial, ya que los nios y nias son el presente y el futuro, porque de ellos depende el crecimiento y desarrollo de nuestro pas. La Metodologa Activa debe ser aplicada por los docentes desde el momento de la motivacin porque a travs de ello los nios y nias asumirn con inters los aprendizajes y estarn con ms ganas e inters de aprender y as lograr aprendizajes significativos en cualquier rea. Notando la falta de la aplicacin de la Metodologa Activa en el proceso de enseanza aprendizaje y el bajo Rendimiento Escolar en el desarrollo de capacidades. Nos surgi un gran inters de ejecutar dicho problema. Porque la Metodologa Activa son aquellos procesos que parten de la idea central de los nios y nias, contando con la participacin de ellos convirtindose el profesor en un orientador, un gua, un incentivador y no en un transmisor del saber. Para tener un Aprendizaje Significativo el alumno debe ser autnomo de su propio aprendizaje y el docente un facilitador de Proceso de Aprendizaje para propiciar el desarrollo de las competencias, habilidades, actitudes y destrezas. Proponiendo actitudes de clases, tareas individuales y grupales que desarrollen el pensamiento crtico y creativo as como la comunicacin afectiva en cada una de las fases del Proceso de Aprendizaje. Ya que en el nivel de Rendimiento Escolar en los nios y las nias es el desarrollo de capacidades que concuerden con su grupo atareo, a travs del nivel intelectual, personal, participacin espontnea y activa. Debido a este problema hemos visto necesario plantear dicho problema con el objetivo de que los docentes apliquen la Mitologa Activa de manera adecuada y precisa formando as nio y nias capaces de resolver problemas en todo momento de su vida. CAPITULO I Formulacin del problema 1.1.- Planteamiento del Problema. En Amrica Latina y el Caribe; existe una extensa literatura internacional sobre los factores que afectan el rendimiento escolar. Es ampliamente reconocido que uno de los determinantes esenciales es la familia: su nivel de educacin y sus caractersticas socioeconmicas. Como hemos sealado, tiende a existir bastante controversia sobre el efecto especfico de otros factores: El nivel de gasto, las caractersticas de los profesores y las escuelas, y lo que en general se denomina como los insumos del proceso educativo. En los ltimos 25 aos se han realizado alrededor de una centena de investigaciones que tratan de identificar los categricos de rendimiento escolar (Hanushek, 1986,1989). La educacin ha sufrido diferentes cambios de estructuras y de formas todo ello con la finalidad de mejorar la calidad de educacin; a pesar de los diferentes aportes que se dio y de acuerdo a las evaluaciones que permanentemente se ejecutan se ha podido determinar que no ha existido un gran avance en la educacin, debido a diversos factores internos y externos; entre estos factores se ha podido identificar el desinters y el uso inadecuado de metodologa por

parte del docente el ir mejorando a nivel profesional, todo esto por ende influye en el nivel de rendimiento de los nios y nias. El sector educativo en el Per esta en crisis, el mismo que nos demuestra en las evaluaciones censales realizadas a los estudiantes del 2 grado nivel primario en el ao 2007 y la realizada a los docentes en el ao 2006 (Ministerio de Educacin del Per). El nivel inicial no esta siendo tomando en cuenta como importancia que tiene, ya que es la base fundamental del Sistema Educativo. El Ministerio de Educacin realiza capacitaciones permanentes en el nivel inicial. Notndose deficiencias en este nivel en la regin Loreto y en Nauta, ya que las docentes no hacen uso de la metodologa activa para el desarrollo de los procesos pedaggicos de los nios y las nias. El proceso de Aprendizaje, que necesariamente es indispensable en la Educacin, deben ser realizadas a travs de estrategias Metodolgicas activa que permitan a los nios y nias desarrollar capacidades, actitudes y habilidades cognitivas con ideas propias y objetivos claros es decir prepararlos para la vida. El Ministerio de Educacin tiene como responsabilidad fundamental como principio tico, velar por el desarrollo del proceso educativo con equidad y calidad mediante los procesos de diversificacin curricular, se atiende a la diversidad de nuestra realidad educativa, este proceso permitir desarrollar en los nios y nias, adolescentes un conjunto de capacidades, conocimientos, valores y actitudes que le permitan desenvolverse positivamente en la sociedad mediante un ejercicio activo de sus derechos y de su ciudadana; convenios que cada maestro y maestra desde su prctica atender las caractersticas reales de los estudiantes as como las expectativas y necesidades de la comunidad les han confiado, reiteramos nuestro firme compromiso con Educacin y adolescentes. El rendimiento escolar, es el nivel de conocimiento expresada en desarrollo de capacidades que obtienen los nios y nias mediante el proceso enseanza aprendizaje donde demuestran sus capacidades cognitivas, conceptuales, actitudinales y procedimentales. Para que la profesora intervenga y facilite los procesos de construccin y transformacin del pensamiento y la accin de los nios y las nias, ha de conocer los mltiples influjos que tienen lugar en la vida del aula e interviene decisivamente en lo que aprenden los nios y las nias y los modos de aprender. Los procesos que se desarrollan en el aula tienen una importancia desiciva en el aprendizaje de los nios y las nias sin perder la vista que el aula forma parte de un contexto global complejo del Centro Educativo. Son muchas las Instituciones Educativas Iniciales de nuestra ciudad de Nauta, donde los docentes no desarrollan metodologa activa que tengan como base la actividad del nio y la nia; realizan sus actividades de aprendizaje de manera inadecuada sin la participacin de los nios y las nias, este mismo problema se puede notar en la Institucin Educativa Pblica Inicial N 454 "Mi Casita del Saber"-Nauta. Las autoridades de nuestra ciudad deben invertir en la primera y segunda infancia ya que ellos son el presente y futuro, por que de ellos depender el crecimiento y desarrollo de nuestro Pas. Notando la falta de la metodologa activa en el proceso de enseanza aprendizaje y el bajo rendimiento escolar en desarrollo de capacidades. En la institucin educativa N 454 de 5 aos de edad se formula el siguiente problema: Cmo influye la Metodologa Activa en el Rendimiento Escolar en nios y nias de 5 aos en la Institucin Educativa Pblica Inicial N 454-Nauta?

1.2.- Justificacin. La presente investigacin surge como un inters de conocer y aplicar la metodologa activa. Porque la metodologa activa son aquellos procesos que parten de la idea central de los nios y nias, contando con la participacin de ellos convirtindose el profesor en un orientador, un gua, un incentivador y no en un transmisor de saber. Para tener un aprendizaje significativo, el alumno debe ser autnomo en su propio aprendizaje y la docente un facilitador de proceso de aprendizaje para propiciar el desarrollo de las competencias, habilidades, actitudes y destrezas. Proponiendo actitudes de clases, tareas individuales o grupales que desarrollen el pensamiento crtico y creativo as como la comunicacin afectiva en cada una de las fases del proceso de aprendizaje. Ya que el nivel de rendimiento escolar en los nios y las nias es el desarrollo de capacidades que concuerden con su grupo atareo, a travs del nivel intelectual, personal (participacin espontnea y activa). Se pretende con la investigacin, que las docentes apliquen la metodologa activa desde el momento de motivacin, a travs de ella los nios y nias asumirn con inters los aprendizajes y estarn ms dispuestos a aprender, de esa manera lograr aprendizajes significativos en cualquier rea. 1.3.- Objetivo General. Determinar la influencia de la metodologa activa en el rendimiento escolar en nios y nias de 5 aos en la Institucin Educativa Pblica Inicial N 454-Nauta. 1.4.- Objetivos Especficos. Identificar los efectos que producen la metodologa activa que hacen uso los docentes en los nios y nias de la Institucin Educativa Pblica Inicial N 454-Nauta. Verificar el rendimiento escolar en nios y nias de la Institucin Educativa Pblica Inicial N 454-Nauta. Relacionar la influencia de la metodologa activa en el rendimiento escolar en los nios y nias de la institucin educativa pblica inicial N 454 -Nauta. CAPITULO II Marco terico 2.1.- Antecedentes de la Investigacin. Domingo N.G. (1989) en su trabajo de investigacin denominado: "Una metodologa activa en 5 de EGB: influencia en el rendimiento discente en el ciclo superior". Llega a la siguiente conclusin: La reflexin sobre la problemtica socio-poltico-educativa que nos condujo a los interrogantes que cuestionan el uso que se hace de las instituciones escolares como centros de formacin personal y social. Las ligerezas descubiertas en los planteamientos, procesos y productos en el mbito de la educacin hacen que analicemos los aspectos bsicos para disear una estrategia de enseanza-aprendizaje adecuada a las necesidades de la comunidad y a las aspiraciones de sus miembros. Los objetivos a conseguir en torno al cuestionario precedente desembocan en la

elaboracin de una estrategia metodolgica activa que fue aplicada en los centros de EGB durante tres aos consecutivos. Victoria CR. (16/10/2003). En su trabajo de investigacin denominado: "Rendimiento Escolar en nios y nias en edad preescolar". Llega a la siguiente conclusin: En este estudio la autora define al Rendimiento Escolar, como un objetivo, en la cual desarrollan habilidades del pensamiento, cultural y personal, con ideas propias que son fruto de estructurar lo que se ha aprendido o sabidura. Es por esto que reflexionaremos sobre algunos aspectos prcticos para intentar no cometer errores, que puedan conducir al fracaso escolar, con el peligro de malograr las posibilidades de aprender de los nios, nias y jvenes. Estimular la voluntad por el estudio. Valorar el esfuerzo, ms que las calificaciones. Estudiando se aprende a estudiar. Facilitar la concentracin. Maldonado H. y Victoria G. (2003) en su trabajo de investigacin denominado: "Implicaciones del comportamiento del maestro en el fracaso escolar. Llega a la siguiente conclusin: si bien la buena relacin entre el maestro y el alumno en el aula, es un factor determinante para que este ltimo pueda estudiar en un ambiente de armona no le afecta en lo mas mnimo ni repercute dicha relacin para que exista xito o fracaso en su rendimiento escolar. A la mayora de los alumnos entrevistados no les interesa siquiera entablar una relacin con sus maestros, pero desafortunadamente esto nos lleva a que debido a la falta de comunicacin que existe entre ambos no se comprendan los textos, no hay apoyo del profesor, no les interesa la materia y como consecuencia de esto muchos tengan fracaso escolar. Heyneman y loxley (1983) en su trabajo de investigacin denominado: "factores que afectan el rendimiento acadmico en la educacin primaria". Llega a la siguiente conclusin: En sus principales estudios realizados en la dcada de los 80. Plantea las conclusiones especficas en trminos de 12 factores "alterables", relacionados con el rendimiento y son los siguientes: 1. Los mtodos de enseanza activos son ms efectivos que los mtodos pasivos. 2. El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para incrementar el rendimiento acadmico. 3. La educacin formal que recibe el maestro previo a su incorporacin al servicio profesional es ms afectiva que la capacitacin y/o actualizacin tradicional de profesores en servicio. 4. La provisin de infraestructura bsica (por ejemplo: electricidad, agua y mobiliario) est asociada en el rendimiento, en un tercio de los estudios revisados. 5. La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia estn relacionados positivamente con el rendimiento. 6. El perodo escolar y la cobertura del currculo estn asociados positivamente con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores esta relacionado negativamente. 7. Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para incrementar el rendimiento. 8. La atencin preescolar est asociada positivamente con el rendimiento.

9. La repeticin de grado escolar y el ser de mayor edad estn relacionados negativamente con el rendimiento. 10. La distancia entre el lugar de residencia y la escuela est asociada con el rendimiento, entre ms cerca mayor rendimiento. 11. El tamao del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje, pero el tamao de la escuela est relacionado positivamente con el rendimiento. 12. La prctica de tareas en casa que incluye la participacin de los padres est relacionada con el rendimiento. Alejandra M. y otros (1994) en su trabajo de investigacin denominado:" factores que inciden en el rendimiento escolar en Bolivia". Concluyen de la siguiente manera: El objetivo de este trabajo es examinar los factores que inciden en el desempeo de los alumnos, identificando tanto factores asociados a los nios y sus caractersticas familiares, como factores asociados a los colegios y, adicionalmente, comparar el desempeo escolar de colegios pblicos y privados, de acuerdo a los resultados de test estandarizados de rendimiento, factores asociados a los colegios y adicionalmente, comparar el desempeo escolar de colegios pblicos y privados. La organizacin "Carnegie corporacin" Estados Unidos. (1994) en su trabajo de investigacin denominado: "programa de educacin preescolar Vas Formales y No Formales de Educacin": Llegan a la siguiente conclusin: revelan que el medio ambiente, lase estimulacin, no slo afecta el nmero de clulas cerebrales, las posibilidades de sinapsis entre ellas y la manera como estas conexiones se establecen, sino que esta influencia temprana del medio exterior deja huellas definitivas en la psiquis humana, y que su falta causa daos irreversibles en el individuo. 2.2.- Marco Terico Cientfico. 2.2.1.- Metodologa. Metodologa son tcnicas de enseanza: constituyen recursos necesarios de la enseanza; son los vehculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada de la misma. Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la direccin del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos 2.2.2.- Rendimiento Escolar. 2.2.2.1.- Rendimiento Es el resultado de capacidades y habilidades que desarrollan los nios y las nias en el proceso de enseanza aprendizaje de diferentes actividades. CAPITULO III Hiptesis y variables 3.1.- Hiptesis. La Metodologa activa influye significativamente en el rendimiento escolar en nios y nias de 5 aos en la Institucin Educativa Inicial N 454 de la ciudad de Nauta 2009. 3.2.- Operacionalizacion de Variables.

CAPITULO VI Metodologa de la investigacin 4.1.- Nivel y Tipo de Investigacin. El presente trabajo de investigacin es de carcter descriptivo y se har el uso de una metodologa cualitativa. 4.2.- Diseo de la Investigacin. El presente trabajo de investigacin es de diseo experimental, ya que se proceder a manipular la variable independiente para conocer sus consecuencias sobre la variable dependiente dentro de una situacin controlada por el investigador. 4.3.- Universo y/o Muestra. La poblacin para el presente trabajo de investigacin estar constituido por los 26 nios y nias de cinco aos de edad de la Institucin Educativa Pblica Inicial N 454 "Mi Casita del Saber" de la ciudad de nauta. 4.4.- Muestra. La muestra del presente trabajo est conformado por los 26 nios y nias de 5 aos de edades cual es el total de la poblacin de la presente investigacin, el cual se describe a continuacin: SEXO Femenino Masculino TOTAL CANTIDAD 18 8 26

4.5.- Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos. La tcnica a utilizar ser la de Observacin y los Instrumentos que se harn uso sern la Ficha de Observacin y la Lista de cotejo, el cual se aplicara a los docentes y estudiantes respectivamente de la Institucin Educativa donde se desarrollara el trabajo de investigacin. Del mismo modo se har uso del registro de Evaluacin de los estudiantes que la docente maneje para recopilar los resultados de los estudiantes. Conclusiones Al trmino de nuestro trabajo de Investigacin hemos llegado a las siguientes conclusiones: A nivel de Objetivo General. La adecuada programacin, ejecucin y evaluacin curricular que la docente realiza permite que los estudiantes logren los objetivos que esta se programa. Los estudiantes al ser evaluados obtienen calificativos satisfactorios, ya que estos logran comprender lo planteado por la docente.

El uso de diversas metodologas activas permiten la participacin permanente de los estudiantes de manera individual y colectiva lo cual conlleva a que su rendimiento escolar sea optimo y por ende logren las capacidades previstas. A nivel de Objetivos Especficos. El uso de metodologas como: metodologa activa, metodologa de la concentracin, metodologa colectiva, metodologa de trabajo individual, metodologa del trabajo colectivo, metodologa mixta del trabajo y metodologa de proyecto; en su planificacin, ejecucin y evaluacin curricular permita que los estudiantes logren las capacidades previstas por la docente. El uso de las metodologas activas permite la participacin permanente de los estudiantes y por ende el logro de las capacidades previstas por la docente. Con el uso de metodologas apropiadas los estudiantes logran desarrollar las capacidades que fueron programadas por la docente. Los estudiantes logran obtener un rendimiento adecuado gracias a que la docente hace uso de metodologas apropiadas y que estos logran desarrollar las capacidades. A nivel de Hiptesis. El uso de metodologas activas en el desarrollo de las actividades educativas influye en la mejora del rendimiento escolar de los nios y nias. Los estudiantes logran un mejor rendimiento cuando su participacin es activa de manera individual y colectiva. Recomendaciones Que, las instituciones formadoras brinden informacin y prctica permanente a las futuras docentes sobre el uso y manejo de metodologas activas y que esto se vea reflejado tanto en la programacin, ejecucin y evaluacin curricular. Que, las futuras docentes desarrollen prctica profesional permanente y que en ello hagan uso de metodologas activas con el fin de que puedan conocer de manera adecuada. Que, en el proceso del desarrollo de las actividades educativas los rganos intermedios realicen monitoreo permanente y acompaamiento con el fin de que las docentes puedan conocer ms y mejor sobre el uso de metodologas activas. Que, las docentes al momento de planificar y ejecutar sus actividades educativas hagan uso de metodologas activas y que con esto permita la participacin activa de manera individual y colectiva de los estudiantes. Que, al momento de obtener los resultados de la evaluacin esta se vea reflejada en el logro de las capacidades previstas por la docente