TTULO: CRITERIOS PARA PROBLEMAS DE SALUD DIMENSIN: VIDA SALUDABLE

LA

DETECCIN

CANALIZACIN

DE

LNEA DE ACCIN: PROTECCIN Ubicacin: Extracurricular A quin va dirigido: Estudiantes

Propsito: Brindar elementos que apoyen a las y los docentes y personal administrativo para que puedan detectar los problemas de salud de las y los estudiantes de manera oportuna y los canalicen a servicios en los que les proporcionen la atencin que requieren.

Duracin aproximada: Permanente

Preparacin de la actividad: 1. Conocer las normas de la escuela. Revisar las normas fijadas para el manejo de los diferentes casos. Si no existe una reglamentacin precisa, resultar conveniente platicarlo con las autoridades y promover que se definan. Este tipo de normas no deben ser consideradas como un instrumento de control, sino de apoyo, un marco conocido por todos los grupos que convergen en el mbito escolar: estudiantes, docentes, autoridades, personal administrativo y padres y madres de familia, que seala los comportamientos esperados, reglas equitativas. 2. Informarse sobre los recursos y servicios en la comunidad. Consultar el inventario de recursos de la escuela y, si no cubre todos los posibles problemas de salud, revisar otras fuentes, como directorios y lneas de apoyo.

Adaptado de Carmen Mill, Hacia una escuela sin adicciones, CONADIC, Mxico, 2001.

3. Confirmar el problema. Los signos que se han observado pueden estar relacionados con diferentes situaciones de tipo personal o familiar, de salud, emocionales o de la misma etapa de desarrollo en la que se encuentra el estudiante y para todo ello se le pueden ofrecer diferentes tipos de apoyo. En cuanto al consumo de sustancias adictivas, existen diferentes indicadores, como los que se ofrecen a continuacin, que sirven para fundamentar la presuncin de que una persona est utilizando sustancias adictivas. Pero es preciso recordar que la presencia de uno o varios de estos indicadores puede no estar relacionada con el consumo de sustancias, sino con situaciones personales o familiares. Indicadores de posible consumo de sustancias adictivas Olor a la sustancia consumida: alcohol, inhalables u otras drogas. Andar inseguro Comportamiento ansioso o agitado Hiperactividad Falta de respuesta adecuada o letargo Debilidad, desmayo, mareo, prdida del conocimiento Propensin a accidentes Trastornos de salud o molestias frecuentes Problemas legales Cambios de humor y de actitud, confusin Depresin u otros trastornos emocionales Faltas frecuentes de concentracin Prdida de peso brusca Alteraciones del sueo Cambio del grupo de amigos Deterioro en el rendimiento, en el aseo y cuidado personal Ausencias y retrasos frecuentes Objetos relacionados con el uso de una sustancia adictiva

Ficha tcnica Hay muchos trminos para describir problemas emocionales, mentales o del comportamiento, relacionados con el uso de sustancias adictivas. Se definen como una condicin que exhibe una o ms de las siguientes caractersticas a travs de un largo perodo y hasta cierto grado, lo cual afecta desfavorablemente el rendimiento educacional. a) Una incapacidad de aprender, que no puede explicarse mediante factores intelectuales, sensoriales, o de la salud;

b) una incapacidad de formar o mantener relaciones interpersonales con los compaeros/as y profesores/as; c) comportamiento o sentimientos inapropiados, bajo circunstancias normales; d) un estado general de descontento o depresin; o e) una tendencia a desarrollar sntomas fsicos o temores asociados con los problemas personales o escolares. Hasta el momento, las causas de los problemas emocionales o la adiccin a sustancias no han sido adecuadamente determinadas, aunque pueden incluir factores biolgicos, trastornos mentales, dieta, presiones, y el funcionamiento familiar. Otra de las caractersticas y comportamientos tpicos de las y los jvenes con problemas emocionales y/o adicciones son: 1. La hiperactividad (la falta de atencin, impulsividad); 2. agresiones, un comportamiento que puede resultar en heridas propias; 3. retraimiento (imposibilidad de iniciar intercambios con los dems; el retiro de los intercambios sociales; temores o ansiedades excesivas); 4. inmadurez, y 5. dificultades en el aprendizaje (rendimiento acadmico por debajo del nivel correspondiente al grado). Las y los jvenes con problemas ms serios, tanto emocionales y como de adiccin a sustancias, pueden exhibir un pensamiento distorsionado, ansiedad, dificultad en el control de los actos motrices y un temperamento demasiado variable. Implicaciones en la educacin Los programas educacionales para las y los jvenes con problemas de comportamiento o emocionales deben incluir atencin que aporte apoyo de comportamiento y al aspecto emocional, as como que les ayude a dominar el mbito acadmico y el social y aumente la auto conciencia, el auto control, y la auto estima. Se reconoce que tanto las familias como el estudiante necesitan apoyo.

Mecnica de aplicacin:

En el caso de que pueda suponerse que el o la estudiante padece algn tipo de problema, sobre todo si est relacionado con la salud o el consumo de drogas, es preciso hablar con l o ella. Ante todo debe existir un clima de apertura, comprensin, confianza y respeto.

1. Puede plantearse, en primer lugar, una situacin hipottica ante la cual reflexionar, dar elementos para que piense acerca de las dificultadas con las que se enfrentar si no busca ayuda, el deterioro que puede tener en su apariencia y condicin fsica. 2. Tambin deben mencionarse las consecuencias para su familia y en la interrelacin social. 3. Se debe tratar de no dirigir la reflexin ni las conclusiones y mantener en el estudiante el poder de tomar decisiones adecuadas. 4. Si llega el momento apropiado, o se le pide una opinin, brindarla como una opcin flexible que el o la estudiante deber adecuar a su situacin. 5. Ofrecer posibles fuentes de apoyo especializado, tanto para una orientacin preventiva como para asistir a un grupo de apoyo o tratamiento, si el problema as lo requiere. 6. Si la o el estudiante est muy atemorizado o no desea reconocer su problema, no lo presione; esto incrementara su desconfianza. Brinde informacin acerca de las normas de la escuela y las instancias de asesora y orientacin. 7. Si se confirma el consumo, se debe actuar de acuerdo con las normas de la escuela. En caso de consumo frecuente o habitual, es necesario hablar con el padre o madre del estudiante, para que le brinden apoyo y colaboren con el tratamiento. 8. Consejos bsicos: Demuestre inters en el y la estudiante y en la resolucin de sus problemas, no en la deteccin de casos. Ofrezca respeto a sus ideas y brinde opciones posibles, no dictmenes sin posibilidad de rplica. Brinde un espacio para exponer situaciones, no intente dar terapia. Remita al estudiante a los servicios que lo pueden atender: Los problemas especiales requieren de atencin especializada.

Seguimiento: Se contabilizar la cantidad de alumnos/as, que solicitan ayuda; se les canalizar a los centros correspondientes. Se puede mantener una vinculacin con los centros de atencin, para conocer cuntos de los y las estudiantes canalizados acudieron a los servicios, sin que ello implique una trasgresin de las normas de confiabilidad y privacidad de estos centros. En el caso en que sea necesario que el o la estudiante reciba tratamiento, para poder continuar su participacin en la escuela, se puede solicitar que el centro de atencin expida un comprobante o selle un documento, en cada cita a la que acuda el o la joven.