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TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 2 FUNCIONES, TRIGONOMETRIA E HIPERNOMETRIA

UNIVERSIDA NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ALGEBRA, TRIGONOMETRIA Y GEOMETRIA ANALITICA 2013

INDICE

INDICE 2 INTRODUCCION... 3 CONTENIDO........ 4-9 CONCLUSIONES.. 10 REFERENTES BIBLIIOGRAFICOS... 11

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INTRODUCCIN

El uso de las funciones, la trigonometra e hipernometria en las matemticas es de vital importancia en el desarrollo de muchas actividades de la vida cotidiana y en el campo de las ingenieras constituyen unas herramientas de vital importancia para la resolucin de infinidad de problemas. Por medio de este trabajo verificaremos y profundizaremos los conocimientos adquiridos durante el estudio de las temticas en la unidad 2 sobre funciones, trigonometra e hipernometria. Estas temticas tienen diversas aplicaciones y es necesario ponerlas en prctica y manejarlas de una forma correcta. El principal objetivo en cada uno de nosotros es tener el conocimiento y la destreza necesarios para la realizacin de cada una de estas actividades.

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CONTENIDO

1. De la siguiente relacin R= {(, )/3 + 4 2 4 + 3 = 0}. Determine a) Dominio b) Rango R/ = ( 3) 2 + (3) (3) El dominio de esta funcin son todos los nmeros reales debido a que es una funcin polinmica. El rango son todos los valores de y para los cuales existe un valor de x. Despejamos x 3 + 4 2 4 + 3 = 0 4 2 4 + 3 + 3 = 0, obtenemos una ecuacin de segundo grado en x = 4 16 16(3y + 3) 8
4 4 3

Sera real siempre que el radicando no sea negativo. Ahora, abra un valor para x cuando: 16 16(3 + 3) 0 16 48 48 0 48 32 0 48 32 32/48 2/3 El rango es (, ]

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2. Dadas las funciones () = 3 2 a) ( + )(2) b ( )(2) ) c) ()(2) d) () a) ( + )(2) (2) + (2) , reemplazamos = 3 2 2 + 23 . =62+8 =
(2)

() = 3 . Determine:

b) ( )(2) (2) (2) , reemplazamos = 3 2 2 23 =628 =

c) ()(2) (2) (2) , reemplazamos = (3 2 2)(23 ) =48 =

d) (/)(2) (2) / (2) , reemplazamos = 4/8


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= / 3. verifique las siguientes identidades: a)( + )(1 ) = b) R/ ( + )( ) = 1 ( + /) (1 ) = 1 + 2 / = 1 2 / = (1 2 )/ = (1 2 )/ = 2 + 2 = 1 2 = 1 2 2 / = =


+

= +

+ = + + = + 1 + = + + = +

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4. Cuando el ngulo de elevacin del sol es de 64, un poste de telfonos inclinado a un ngulo de 9 en direccin opuesta del sol proyecta una sombra de 21 pies de largo a nivel del suelo. Calcular la longitud del poste. R/
A 35 9 b 81 C 21 Pies c 64

1. En primer lugar tenemos el largo de la sombra que proyecta el poste de telfonos que es de 21 pies y el ngulo de elevacin del sol que es 64 2. Tenemos que encontrar los ngulos del tringulo que forman dicho problema. 3. El poste est inclinado 9 en direccin a su sombra, debido a esto el ngulo resultante en el lugar donde est enterrado es: 90-9 = 81 4. Sabemos que la suma de todos los ngulos de un tringulo siempre es 180, entonces aplicando este principio tenemos el ngulo faltante: 180-64-81= 35 5. De acuerdo a los datos que obtenemos del tringulo resultante en el problema, podemos notar que necesitamos la distancia b (longitud del poste), motivo por el cual debemos usar la ley del seno para conseguirla: 35 = (64)/ 21 21 = /(64) 35 21(64) = 35 = 21(64) 35

= 32.92 La altura del poste es de 32.92 pies

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5. Encuentre el valor de x que satisfacen las siguientes ecuaciones para ngulos entre 0 360 a) 4 2 4 = 0 b) 5 10 + 3 6 = 0 R/ a. = 4 2 = 4 entonces 4 2 = 1/4 2 2 = 1/2 2 = +/(1/ 2) 2 = +1/ 2 2 = 45.. = = . 2 = 360 + 45 = 180 + 22.5 = 202.5 = .
45 2

= 22.5

2 = 1/ 2 2 = 360 45 = 315..x=187.5 x3=187.5 2 = 360 + 360 45 = 337.5 = .

b. + =

Multiplicamos todo por cosx 52 10 + 3 6 = 0


5 ( 2) + 3( 2) = 0 (5 + 3)( 2) = 0

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5 + 3 = 0

= 3/5 3 1 = 180 atan ( ) = 180 31 = 149 5 =


=

2 = 180 + atan ( ) = 180 + 31 = 211 =

3 5

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CONCLUSIONES

Evaluamos e implementamos la teora vista en la unidad 2 del mdulo. Conocimos la importancia y aplicabilidad de las funciones, la trigonometra e hipernometria en los problemas de la vida real. Comprendimos la importancia que representa el manejo de las matemticas y la destreza en la resolucin de ejercicios. Reforzamos el conocimiento sobre funciones, trigonometra e hipernometria. Aprendimos que el trabajo en equipo puede ser una ventaja mientras cada participante se involucre de una manera apropiada y haga sus aportes.

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REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

Durn, J. E. (s.f.). UNAD VIRTUAL. Recuperado el 03 de Mayo de 2013, de http://66.165.175.233/campus03_20131/file.php/23/MODULO%20ATGA%20JULIO%20%202010/Modulo%201/material_didctico.html.

Swokowski, E. W. (2009). lgebra y Trigonometra con Geometra Analitica. Cengage Learning Editores.

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