PROTOCOLO DE INVESTIGACIN

INTRODUCCION Con el propsito de sistematizar los procesos, se ha diseado el siguiente formato de registro de Proyecto de Investigacin, sean asignados por la universidad. Dicho proyecto recoge datos investigacin. generales, tiles para generar indicadores que permitan estructurar el estado del arte de la

OBJETIVO DEL PROYECTO: Determinar los efectos de la t cnica de neurofeed!ac" en la elevacin del nivel de atencin en nios que presentan pro!lemas de aprendiza#e. $avorecer% trav s del neurofeed!ac", los per&odos de atencin y concentracin del nio con pro!lemas de aprendiza#e.

Variable dependiente: se considera como varia!les el pro!lema de atencin y d ficit en la lectura, en el dictado y en el c%lculo mental.

Variable independiente: procedimiento que consiste en entrenar a un su#eto para modificar su actividad cere!ral.

JUSTI ICACIN 'n ( )ico el !a#o rendimiento escolar es un grave pro!lema social, ya que se estima que alrededor del *+, de los nios que cursan la primaria reprue!an cada ao y cerca del -. , de los nios que ingresan a la primaria no la terminan. /os pro!lemas de aprendiza#e son muy frecuentes en la po!lacin infantil en edad escolar que comprende de los 0 a los *+ aos. /os pro!lemas de aprendiza#e repercuten no solo en el !a#o rendimiento escolar y el alto &ndice de repro!acin sino que afectan las relaciones sociales, familiares as& como la autoestima y el

autoconcepto. 'l presente proyecto propone el uso del neurofeed!ac" como m todo de evaluacin e intervencin, por constituir una t cnica que ha demostrado que me#ora el rendimiento escolar e influye positivamente en pro!lemas relacionados con el desempeo acad mico como son la atencin. Plantea!ient" del pr"ble!a /a causa de este fenmeno es la falta y atencin adecuada del infante, ya que sino se trata a tiempo con los de!idos entrenamientos puede que el nio cuando se adulto sea una persona distra&da de cualquier eventualidad, lo que puede ser un peligro, advertencia o en sentimientos. /o que comnmente se le podr&a llamar personas retra&das. #IPTESIS 'l neurofeed!ac" ayuda a mantener la atencin y concentracin del menor, lo que repercutir% en su aprendiza#e escolar. $ARCO TEORICO /a atencin es un proceso psicolgico superior voluntario y se caracteriza por la selectividad y direccionalidad de la actividad. 'n un proceso de orientacin mental selectivo hacia determinados est&mulos en funcin del cual nuestra percepcin de ellos se hace clara y precisa, lo que implica la concentracin de la actividad cognoscitiva en un est&mulo o actividad y la inhi!icin simult%nea de los dem%s est&mulos o actividades concurrentes 1/uria, *2324. 5uestros receptores se ven afectados continuamente por numerosos est&mulos. 6in em!argo, en un momento determinado, slo somos conscientes de un nmero limitado de ellos, de aquellos que tienen una fuerte intensidad o de aquellos otros, que para nosotros, tienen una especial significacin, por responder a nuestros intereses y motivaciones. /os dem%s pasan inadvertidos o se perci!en de una manera vaga e indiferenciada. Cooley y (orris, *22.7 8ench et al., *22-7 Desimone y Duncan, *229, mencionan que la atencin cumple las siguientes funciones focaliza selectivamente nuestra conciencia :egular la entrada de informacin $iltrar informacin

 Desechar informacin :esolver la competencia entre est&mulos para su procesamiento ;ctivar zonas cere!rales para temporizar las respuestas apropiadas $acilitar la percepcin, memoria y aprendiza#e.

ENTRENA$IENTO EN NEURO EEDBAC% 'l neurofeed!ac" es una t cnica que ha sido utilizada como herramienta para tratar encuentran mltiples alteraciones neurolgicas entre las que se los pro!lemas de aprendiza#e y el trastorno por d ficit atencional.

/a modificacin de la actividad cere!ral por medio del neurofeed!ac" aumenta el rendimiento escolar y la!oral, me#ora las relaciones sociales, la autoestima y la concentracin al mismo tiempo que reduce la irrita!ilidad, la ansiedad y el estr s. 'l principio !%sico so!re el que se apoya la !iorretroalimentacin consiste en la posi!ilidad de control y modificacin voluntaria, por parte del organismo, de distintas funciones o procesos !iolgicos cuando se facilita al mismo informacin so!re esas funciones. 'l neurofeed!ac" ofrece la venta#a de ser una t cnica no invasiva, no dolorosa cuyos efectos secundarios son pr%cticamente nulos, adem%s constituye una alternativa al uso de f%rmacos, los cu%les no est%n contraindicados cuando una persona se somete a un tratamiento de neurorretroalimentacin. /a intervencin consiste en me#orar procesos psicolgicos !%sicos que a su vez influir%n positivamente en el rendimiento escolar de los nios con pro!lemas de aprendiza#e, al estr s. mismo tiempo que disminuye la ansiedad y el <&picamente el tratamiento refuerza frecuencias espec&ficas del

electroencefalograma e inhi!e otras. 6e aplica mediante la colocacin de electrodos, en cada sesin se registra la actividad el ctrica del cere!ro, misma que el paciente o!serva en tiempo real en el monitor de una computadora. 'l rango tan enorme de condiciones cl&nicas que se normalizan con un sencillo

esquema protocolario apoya firmemente el modelo de ritmicidad del ''= y #uega un rol clave en la neuroregulacion. 'l campo de ''= 5eurofeed!ac" se divide en dos modalidades principales> la modalidad de frecuencia alta o la modulacin de las frecuencias de *+ a *2 ?ertz y la modalidad de frecuencia !a#a de @ a *+ ?z. 'l entrenamiento en neurofeed!ac" en los nios con <D;?, logra incrementar el ritmo sensoriomotor 16(:4 y la actividad !eta 1*9A*B hz4, 1/u!ar, *2227 /u!ar, 6CartCord y DEDonall, *2294. $uchs, B G*+ aos, ellos compararon <. et. al 1+..-4, tratamiento> realizaron una investigacin con nios con d ficit de atencin F hiperactividad 1<D;?4, entre dos tipos de farmacolgico descrito 1administracin del metilfenidato4 y entrenamiento en neurofeed!ac". Para el entrenamiento en neurofeed!ac", se tomo como !ase el paradigma por /u!ar 1*2294. /a colocacin de electrodos fue C- o C@, con referencia a

l!ulos de la ore#a. /a colocacin C@ y predominancia de la !anda 6(: se utiliz en nios con predominio hiperactividad7 la colocacin C- y actividad !eta * se utiliz en nios con predominio d ficit atencional. /os resultados muestran eficiencia en la me#or&a de algunas conductas concomitantes del <D;?. 'n el caso de los nios con pro!lemas de atencin es importante definir qu tipo de entrenamiento se le va a proporcionar a los nios considerando las manifestaciones que afecten su rendimiento escolar. $ETODO 'specificar tipo de estudio, m todo, diseo, procedimientos, t cnicas para reca!ar informacin, m todos de an%lisis, etc. Hue adem%s se va a utilizar m todos evaluativos, comparativo, descriptivo de tipo e)ploratorio Bibli"&ra'(a b)*i+a /uria, ;. 1*2324 . ;tencin I (emoria. (adrid> $ontanella. Pinillos, J. 1*2394. Prin+ipi"* de P*i+"l"&(a. (adrid> ;lianza 'ditorial

6%nchez ', Cantn (. 1*2234. La P*i+"l"&(a C"&niti,a. (adrid> ;lianza 'ditorial. 6ell A 6alazar, $. 1+..-4. -9-A-9B. <uchman, : 1*22B4. Trata!ient" de l"* tra*t"rn"* de aprendi3a4e. :ev 5euro7 +3 1*904> +B9A+B2. Sindr"!e de -ipera+ti,idad . d/'i+it de aten+i0n1 Re,i*ta de ne2r"l"&(a7 -3 1@4>

Uni,er*idad A!/ri+a Latina

I5K'6<I=;CIL5 'DMC;<IK; Nuerofeedback

Profa. (aestra> Claudia =arc&a Dchoa Nem!erley 6. Kerduzco (art&nez /ic. Ciencias de la 'ducacin <F(. Plantel Corona

=uadala#ara, Jalisco.