Caracteristicas de la institucion En la parte exterior de la institucin, de forma perimetral a esta se encuentran hogares de una clase social media/alta y luego

de forma consecutiva a esta zona vemos como gradualmente nos vamos encontrando con viviendas precarias. Dentro de todo pareciera ser una zona segura para la integracin a la institucin, por excepcin de la Villa Eucaliptos, la cual se encuentra muy cercana a la ubicacin de la institucin, lo cual podra llegar a ser inseguro para aquellos alumnos que deben transcurrir por la zona a horarios no muy oportunos, as sea debido a contratarnos, entre otros. La institucin en s, no tiene un buen aspecto, desde el exterior parece una penitenciaria, las paredes de la estructura principal no estn en muy buen estado, y las que se encuentran dividiendo al jardn, de la calle poseen alambres en la parte superior para que no ingresen intrusos. Como parte de otros edificios educativos, se encuentran el Jardn de Infantes Nio Jess, el cual comparte el mismo predio con el colegio PATER. Un poco mas alejado al instituto, a unas cuatro cuadras, puede observarse el colegio Nio Jess, el cual tiene la funcin de primario y administracin. Tambin pueden encontrarse otro tipo de institucin, tales como el cuartel central de Bomberos Voluntarios de Bernal, el cual se encuentra ubicado a unas ocho cuadras. Respecto a los medios de transporte que se encuentran presentes en la zona, estn las lneas de colectivos 98 y 148, los cuales presentan un recorrido interurbano, luego estn las lneas 257 y 266, el recorrido de estos es, a diferencia de los anteriores, urbano. Adems se encuentra ubicada a unas veinticinco cuadras aproximadamente, la estacin de trenes Bernal. La actividad comercial de la zona es variada, puede observarse que a unas cuatro cuadras se encuentra situada una GNC, luego a unas tres cuadras hay una farmacia, en las cercanas al instituto se encuentran ubicados negocios tales como kioscos, pizzera. Tambin puede encontrarse en los meses de julio y los que transcurren hasta el mes de diciembre, una feria situada sobre la calle.

Transcripcin de la entrevista
#DATOS DE PRESENTACiN: Por empezar se procede a explicarle a la persona que ser entrevistada que somos alumnos del IFDyT n 24 y estamos realizando la entrevista en el marco de un trabajo prctico para la materia Prctica Docente I, luego nos presentamos con nuestros respectivos nombres. -Nombre de la entrevistada Karina Cecilia Bellagamba. -Cargo que tiene en la institucin Preceptora de la escuela secundaria bsica y preceptora de la escuela secundaria superior. -Nivel de formacin Soy profesora de enseanza primaria (maestra) con estudio terciario. -Hace cuanto tiempo que estas en la institucin? Hace 23 aos. #TRANSCRiPCiN DE LA ENTREViSTA COMPLETA: -Esta cumpliendo rol en esta institucin y en otra institucin? No, yo trabajo dos cargos en esta institucin. Por la maana tengo a mi cargo tres cursos, 1 a, 3 c y 4 ao de la escuela secundaria superior en el rea de economa y administracin, y por la tarde tengo de primero y segundo ao de la escuela secundaria bsica. -Volviendo un poquito a la pregunta anterior en cuanto a los cursos que tiene a tu cargo, en total cuantos son? Tres por la maana y dos por la tarde. -Estn distribuidos todos en el mismo piso o tiene en distintos pisos? Cmo es? Nosotros en realidad tenemos distintas plantas, planta baja, entre piso, primer piso y segundo piso. Los cursos por la maana estn en el segundo piso y mi despacho esta ah, y en el turno tarde los cursos estn en la planta baja y mi despacho esta al lado de direccin.

-Bien, pero digamos que la forma en la que organizan, tiene algo que ver? No no no, no tiene nada que ver -Ah entonces puede ser que le toque un curso arriba y otro curso abajo? No, en lo posible se procura que del preceptor est en el mismo mbito que el curso para un mayor control en la medida de las posibilidades. -Bien, contanos brevemente como es un da de trabajo tuyo Ingreso por la maana a las 7:15 y los alumnos ingresan 7:30, la rutina del turno maana finaliza en algunos casos alrededor de las 13:00 horas o a las 12:00 segn el curso. Y despus por la tarde estoy hasta las 17:45 / 18:00. La rutina es la del preceptor, de tomar asistencia, de controlar al alumnado, de controlar los estados administrativos, supervisar los recreos, los ingresos y egresos de las aulas. -Bien, y entrando por ese lado, en tu relacin con el alumnado, hay una relacin relativamente cercana o distante? Es muy buena en realidad, hace muchos aos que estoy en la escuela entonces los conozco a casi todos. A los primeros aos tambin ya a esta altura del ao, aunque no sean los mos, los he visto crecer a la mayora, as que en realidad me conocen y yo a ellos. Y hago alarde del refrn que dice hazte la fama y chate a dormir. No, muy buena, no tengo problema. -Y es en la nica institucin en la que has trabajado como preceptora? Cuando me recib comenc en otros colegios, estuve en otros colegios del estado y privados, y en aquel tiempo el PATER estaba surgiendo. Comenc como maestra, por eso hace tanto que estoy, se fueron pasando los aos y pase por todos los sectores de la escuela, primario, jardn, el sector administrativo, trabaje en todos los mbitos porque siempre trabaje en dos turnos y me hice con la escuela, me forme con la escuela y sinceramente la adopte como parte de mi trabajo y tambin de mi vida, porque no?, y aqu estoy desde los inicios. Y despus de muchos aos hoy por hoy he descubierto que me gustan todas las edades, trabaje mas de 10 aos como maestra, pero sta es la edad que mas me gusta, relacionarme con alumnos es lo que mas me encanta. -Tu eleccin como preceptora precisamente, me dijiste que trabajaste como maestra unos 10 aos, Como fue esa eleccin de ser preceptora? Fue una eleccin, surgi en una oportunidad como una alternativa y me pareci piola porque era salir del curso, y la tarea como docente en realidad es desgastante, porque no solamente implica lo que uno hace en el momento de la clase sino tambin lo que tiene que ver con la construccin y dems, tenia cursos por la maana y por la tarde. Al principio lo tome como una alternativa de alivio, al menos teniendo los dos cargos y lo comenc de esa forma, y despus surgi y la verdad que me

gusto como alternativa, y no digo que no me llevo tarea a casa, porque me llevo, pero no en la misma medida que en la de docente, y bueno me gusto as que me quede, pero si, tuve todos los cursos menos segundo grado ac en la escuela teniendo dos cargos, siempre igualmente tuve de cuarto en adelante. Me gusto esta alternativa que es diferente, ya que estas comprometido con el alumno pero no estas dentro del curso dando la clase, lo mo es un salpique, pero esta bueno, esta muy bueno. -Notas que a partir de la eleccin como preceptora desapareci esa distancia que hay entre los alumnos cuando uno es maestro o profesor? Como maestro no hay una distancia marcada, no se a lo que te refers precisamente, al contrario, uno que esta dentro del curso es la mam de todos, son tuyos por un rato (es una manera de decir), son tuyos por un rato. Lo que ocurri en realidad es que tena varias reas a me cargo. Ac se trabaja de una manera particular, no es simplemente un trabajo tranquilo, entonces tiene que ver con esto del desgaste, pero al contrario, el trato con los chicos sigue siendo el mismo. Es otra mirada, todos los lugares son otra mirada diferente. Cuando pase por jardn de infantes tambin era otra mirada, siempre cambia desde el lugar desde donde se lo mires -Bueno, tenemos entendido que es una institucin privada esta, respecto de los dueos, suele tener contacto con ellos? Si, en realidad en este momento, el dueo se encuentra en la escalera, y adems es pap de una alumna. Han sido un amor, han sido los que la han tomado como empleadores al ingresar a la escuela. No estn durante todo el tiempo permanentemente, quizs cuando la escuela era mas chiquita si, pero hoy en da son tres niveles, es mucho mas amplio, pero se los ve a menudo. Quizs cuando alguien se incorpora a la escuela no los tiene muy identificados a los dueos, pero aquellos que estn hace rato s. -Bien, con respecto a sus pares docentes, tambin tiene una buena relacin? El personal docente de la escuela es estable as que hace muchos aos que estn, algunos se han ido incorporando, imaginate que en realidad nosotros los preceptores junto con los docentes trabajamos a la par de alguna forma, entonces es importante la mirada del docente al momento de dar la clase y siempre hay un docente que tiene esa luz particular que le permite ver algo que le llama la atencin y los preceptores se contactan y tratan de ayudar en la medida de las posibilidades. -Con respecto al acuerdo de convivencia, Tiene un acuerdo de convivencia? Si, tenemos un acuerdo institucional de convivencia que esta vigente hace varios aos en la escuela, este acuerdo lo armaron entre alumnos, profesores e intervinieron los padres, esta pegado en cada aula y se utiliza permanentemente.

-Permanentemente se respetan todos los tems? Hay algunos que son ms flexibles? En realidad no hay flexibilidad, algunos tems son bien literales y se cumplen tal cual, con respecto a sanciones disciplinarias por ejemplo, respecto al uso reglamentario del uniforme no hay medios grises, se utiliza como tiene que ser. Precisamente los acuerdos se realizan con el consenso de todos y hay que respetarlos, hay que llevarlos a cabo, no son flexibles, son cerrados por eso mismo. En realidad, lo que puede llegar a ser digno de algn tipo de concesin o agrupar precisamente a la comisin de alumnos y profesores, es en el momento de una sancin disciplinaria, en donde se llama a cada uno de los representantes de cada curso y se pide alguna opinin al respecto, y despus de ah se evala la sancin final que se decide hacia algn alumno por ejemplo. Pero el acuerdo tiene tems muy claros que se tienen que respetar. -En caso del incumplimiento, el tema de las sanciones, se ha dado de que algn chico quede libre por sanciones o amonestaciones? En el colegio estn vigentes las amonestaciones, se utilizan las suspensiones como una medida disciplinaria tambin, pero ningn alumno puede quedar fuera del sistema por una sancin disciplinaria, no se lo puede expulsar, pero s, el colegio lo que realiza es un acuerdo con la familia y no se lo matricula hacia el ao siguiente. En realidad se le avisa con anticipacin que la continuidad en la escuela no la va a tener, pero no se lo saca del sistema, continua a lo largo del ao y al ao siguiente cambia de institucin. Este ao precisamente hemos tenido sanciones disciplinarias, hoy por hoy hay alumnos que saben que no van a ser matriculados el ao prximo, hubo alumnos suspendidos... todo depende de la sancin que ocurra y de la gravedad que tenga desde ya. -Cuales son las faltas mas habituales que suelen haber en general? En realidad no hay faltas graves, no tenemos una comunidad educativa que se pueda llamar difcil de alguna forma, no tenemos alumnos que tengan armas blancas dentro del instituto, es una comunidad relativamente tranquila. Alguna falta de respeto, rompimiento de las reglas, y despus excepciones como en todos lados que a veces te pueden llamar un poco la atencin y en otras no, cosas que a veces uno dice "esto no puede ocurrir", y sin embargo ocurre. Pero son cosas aisladas, no son cosas que son reiterativas, entendes? -Por ejemplo? Cuando es as no me gusta dar ejemplos en realidad, dar ejemplos implica particularmente marcar una tendencia, es decir, si yo te digo que es alcohol, vos vas a decir "oh, que comunidad alcohlica", entendes?, entonces cualquier cosa que te indique te va a dar una pauta y vas a poder hacer subjetivamente una opinin. En realidad, rompimientos de las normas, actos de disciplina que en realidad son un poco ms de cosas simples como faltar el respeto a un adulto, utilizar el celular dentro del

mbito del aula, por ejemplo, despus de reiteradas llamadas de atencin. Pero nunca me gusta dar un ejemplo puntual. No tenemos tampoco ese tipo de cosas como por ejemplo que algn alumno ingrese al instituto con armas blancas, algn tipo de agresin entre los alumnos, violencia, golpes, trompadas, es relativamente tranquila la comunidad. -Hay algn tipo de rivalidad entre los chicos? No, sabes que no, al contrario, ac los grupos mas grandes de sexto, por ejemplo, suelen viajar a Bariloche de distintas modalidades juntas, y a veces no es tan habitual viste, pero no, es un ambiente sano gracias a dios todava es sano, tiene sus cosas, hay pequeos grupos, pequeos subgrupos, pero estn manejados, estn controlados, todos nos conocemos. -No han tenido casos en donde haya rivalidad entre alumnos entonces? Claro, mira, que se yo, a veces escuchas situaciones de colegios o ves, o te has enterado de situaciones de colegios difciles en donde ac el directivo, que son tambin profesores, pueden contarte muchsimas situaciones violentas que ocurren dentro de las escuelas, hay de todo, nosotros sinceramente no, no los hemos tenido tampoco en otra poca, todava esta como reparada sta comunidad, no somos una excepcin en una isla, hay casos de chicos que quizs han consumido o lo que fuere, de chicos que se exceden con el alcohol, pero no en el mbito de la escuela, entendes?. Si queres te doy una ancdota que ni siquiera ocurri este ao y es hasta graciosa. Mira, yo no soy de sancionar, quizs lo mo es mas imagen que la sancin propiamente dicha, por ejemplo, como te deca, me paso una vez que mi marido me traa en el coche a la maana al colegio y afuera un grandote estaba con un tetra, muy raro, y no era dentro de la escuela, pero a mi me importo, yo lo espere, lo revise, le dije "vos veni para ac" y ni lo tenia en la mochila, fue suspendido, el pap era polica y me lo agradeci toda la vida. Pero bueno, son situaciones que tienen que ver con el compromiso, mira, ni siquiera se animo a entrarlo, a eso es a lo que voy, son respetuosos de las reglas porque saben que somos muy estrictos con respecto a eso, pero bueno, esta bien -La comunicacin dentro de la institucin, bueno, se dan canales formales, canales informales? Nosotros en realidad utilizamos hoy por hoy, tenemos por ejemplo, ac arriba de la mesa hay un libro de actas del personal, otro va Internet, a travs del e-mail, nosotros por ejemplo las calificaciones de los profesores las recibimos va e-mail, tenemos todo un programa preparado para eso, hay un grupo en Factbook del equipo directivo y preceptores donde nos comunicamos cosas que van ocurriendo a lo largo del da, pero fundamentalmente todo tiene que pasar por escrito y firmado por el profesor, es una formalidad que deja de ser simplemente una formalidad, tiene que ser as, todo tiene que quedar por escrito y firmado. -Y para con los chicos, para con los alumnos?

Cuaderno de comunicaciones, telefnicamente con los padres y situaciones a los paps fundamentalmente. Y obviamente el dialogo de todos los das. -Los padres cuando tienen algn inconveniente suelen acudir a usted o suelen ir directamente con el docente? Mira, ac los chicos son muy abiertos, si tienen un problema vienen y te lo cuentan, para ver como lo arreglamos, y el pap segn la medida en que lo considere extremadamente grave o no, va a venir hacia mi primero o no, directamente a la directora, segn como est, pero tiene acceso directo a cualquiera de nosotros. -Y los chicos van en ciertos problemas institucionales se acercan a ustedes? Cuando tienen problemas con el profesor, nosotros somos el referente, y uno lo charla, por ejemplo para pedirle al profesor tal cosa, o lo que fuere, lo que uno pueda, eso no hay problema. -La institucin se involucra cuando ocurre algn hecho extra institucional? Mira, nosotros podemos decir que somos una institucin educativa, y en realidad lo que nosotros observamos y sancionamos de alguna forma es lo que ocurre dentro de la institucin, uno puede tener acceso a la familia, charlarlo, conversar con los papas, por ejemplo explicarles lo que ocurri formalmente, la realidad es que el mbito de la familia es la que tiene relacin directa con el alumno, con el adolescente, nosotros no podemos darle la pauta de lo que tiene que hacer, sugerimos que lo observen, que lo acompaen, pero no tenemos ese rol, ac por ejemplo, con el ejemplo del chico con el tetra, era informarle de la manera que haba ocurrido, todo el otro contexto que este afuera del horario escolar, las 24 horas del da corresponde al mbito familiar, y eso es ingerencia de la familia. -En caso de algn embarazo como se lo trata? Hemos tenido hace muchos aos, pero hace varios aos que ya no tenemos, eh nada, yo recuerdo que en mis primeras pocas una alumna divina que curso hasta el sptimo mes sin ningn tipo de inconveniente, despus hemos tenido otros casos en que las alumnas no continuaron estudiando, pero la verdad que creo que en los veinti pico de aos fueron tres como mucho. -Y en cuanto a la cantidad se trato de lado? Creo que la cantidad es un dato anecdtico o no, porque hay comunidades en donde este hecho es habitual. Pero tambin hay que modificar un montn de cosas en lo institucional cuando hay un caso de estos. -Claro, pero hay una aceptacin? No hubo ningn tipo de inconveniente, ramos todos tos, un amor.

-Le abren las puertas. Es que el sistema no la excluye en lo mas mnimo, al contrario, hay todo una reglamentacin preparada para eso, absolutamente de inasistencia y acompaamiento, nada es excluyente, todo es inclusivo. -En cuanto a la organizacin institucional entonces, que cree que habra que cambiar, mejorar? Mira, los adolescentes cambian todos los das, y la realidad es que en el acuerdo institucional de convivencia tambin ha cambiado y va a ir cambiando a lo largo de cada ao, se van agregando cosas, se van sacando cosas. A ver, el ao pasado no estaban de moda los expansores en las orejas y este ao si, el ao pasado el color en las puntas en las adolescentes. Pero ac no lo permitimos a los piercing, se lo tienen que sacar. -Y el uso de curitas para cubrirlo? El reglamento de la escuela dice que esta prohibido el uso de curitas para tapar algn tipo de piercing. Se les permite que se coloquen algo de silicona que no se observe. -Los aritos comunes en la oreja, eso si? No se puede tener en la oreja, en ninguna parte visible. -A la mujer si y al hombre no? A la mujer se lo permite porque es una costumbre, una tradicin digamos, al nacer, a los dos das te perforan las orejas y te colocan los aritos para distinguirte del varn como primer smbolo de que sos diferente. Pero bueno, en otras comunidades aborgenes les hacen algn tipo de extensin en los labios, bueno, lo que fuere, pero es el primer tics llamativo que te hace diferenciar entre el varn y la mujer. -Yo cuando pregunte lo de los piercing y usted dijo lo de los expansores yo pens que los dejaban venir con expansores ya que ahora es moda No, no, dije lo de la moda porque la norma va modificando sus pautas con respecto a lo que este de moda, pero no por eso se lo acepta. Los expansores son ahora una modalidad de aro actualmente, pero no se los permite ingresar con ellos. -El rendimiento acadmico, Cmo lo ve en la institucin? Es un colegio exigente, el nivel de exigencia de los profesores es alto en realidad, la realidad puntual es que en estos ltimos aos uno observa al momento de las calificaciones que el estudio del alumno es lo que no esta siendo quizs tan constante y tan alto como uno espera porque no estn estudiando tanto y en realidad ao a ao se acenta mas la cantidad de alumno que se llevan materias o que estudian para las notas mnimas. Si, esta decayendo, pero el nivel de educacin en general.

-Se dan casos de repitencia? Se dan casos de repitencia que tambin se estn acentuando en los ltimos aos. -Y los chicos que repiten suelen quedarse en este colegio o se suelen cambiar? Si algn alumno permanece es porque no ah tenido inconveniente en tanto a disciplina, pero si es un alumno que no ha estudiado, se lo toma dependiendo a la disponibilidad de vacante, se evala individualmente cada caso. -Suele haber una conexin de las personas que tienen faltas disciplinarias y aquellos que no estudian? A veces si, y en los ltimos aos no. -Problemas entre los docentes, directivos? Bueno, vos me dijiste que es un mbito muy familiar el que hay ac. Si, en realidad si porque nos conocemos todos. En realidad los problemas no surgen quizs dentro del grupo de personas que trabajan dentro de la escuela, a veces situaciones conflictivas con los padres que en realidad ocasionan un inconveniente con el profesor y a su vez implican al equipo directivo, pero que con habilidad e inteligencia se pueden llevar adelante. -Hay algn tipo de centro de estudiantes? No funcionan, nunca funcionaron formalmente, a ver, yo supongo que no han sido necesarios porque sinceramente los alumnos tienen mucho acceso a la escuela, a los directivos sin problema. Y adems los alumnos son muy participativos en el sentido en el que traen propuestas "vamos a untar papeles" y se organizan, "hoy vamos a juntar tapitas", "maana vamos a hacer un partido de futbol". -O sea que se le da un lugar al alumno Claro, nosotros ac tenemos un lugar, y siempre estn tambin los profesores que acompaan, en ese sentido es como que todo se trabaja en equipo, no es que los chicos se mandan solos. -Bien, volviendo un poco al eje de los padres, suelen hacer reuniones con los padres, suelen venir los padres? Nos gustara que fuera mucho mas, de verdad, me gustara que hubiese una cola hasta la esquina, pero si hay una cola muy larga es porque esta la feria, no tiene nada que ver con la escuela. Hay paps que se acercan naturalmente y uno no tiene que citarlos, hay otros que de verdad necesitaos que se acerquen y no lo hacen, y hay otros que los estamos esperando todava. Creo que eso tambin con los aos ha variado, cada vez se acercan menos. Quizs hoy arreglan las cosas con otros tipos de valores.

-Hoy en da nota una gran diferencia en cuanto a la involucracion del pap? Si, obviamente, hace muchos aos atrs el pap venia y te preguntaba las notas, como anda, si se porta bien o mal. -Se busca un perfil en el docente que ingresa? Mira, mi rol dentro de la escuela es para con el alumnado, esa pregunta te la puede responder algn directivo ya que todo aquello que tenga que ver con el docente es parte de la directora. -Los chicos cuando entran, los chicos cuando salen, ve una modificacin, un cambio en ellos? Nosotros como dije, ac tenemos los tres niveles entonces los conocemos bastante, y es un placer que finalizan y egresados vuelven a la escuela todo el tiempo, tienen una formacin que en realidad les permite ingresar a la universidad porque las ultimas materias estn relacionadas. #GESTOS DE LA ENTREViSTA La Preceptora Karina Cecilia Bellagamba nos recibe muy sonriente, de una forma muy amable de muy buen humor, se la observa que antes que comience la entrevista se encuentra muy tranquila para comenzar a contestar, es muy atenta a las preguntas. Al comenzar a contestar es muy pausada, antes de contestar piensa en forma tranquila, nos trasmite una calidez muy humana. Tiene muy presente cual es su funcin a desempear como preceptora, ella demuestra en sus palabras y en su gestos que su enfoque es el de acompaar a los alumnos en la institucin y en su crecimiento como personas. Muestra mucha calidez al preguntarle cual es su relacin con los alumnos, en un momento dice: Los he visto crecer.... siempre al hablar de ellos sonre de una manera afectiva. Podemos observar que al hablar genera mucha confianza, en un momento habla de su trabajo y dice que sinceramente la institucin no es su trabajo sino es parte de su vida. Constantemente trasmite en su cara una sonrisa y mucha paz, muestra tranquilidad al contestar durante la entrevista, en ningn momento observamos que se cruza de brazos no trasmite seriedad ni una autoridad severa. Incluso para ella la docencia es como ejercer la maternidad. Ella dice que da todo por su trabajo a tal punto que estaba con dolor de garganta.

Es una mujer muy abierta y educada... ella dice que a los alumnos no se los puede excluir ni sacarlos del sistema cuando ocurren ciertos problemas en la institucin. Dice que en lo posible en esta institucin es un ambiente sano en el cual se lo intenta tener controlados a los alumnos aunque cuando se le pregunta por cuales son los problemas que mas se generan entre los alumnos ella dice que son casos aislados pero que no le gusta dar ejemplos ni nada de eso porque no le gusta marcar tendencia. #REFERENCiAS DE LAS MARCACiONES PARA iDENTiFiCAR DiFERENTES CULTURAS: AAA BUROCRTiCO AAA CONCERTACiN AAA FAMiLiAR