INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA

CICLO IV Semestre Acadmico 2011-II

PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN: Influencia de la Msica para elevar la comprensin lectora AUTORES: Pilar Santisteban Benites.

TIPO DE INVESTIGACIN: Cuantitativa LOCALIDAD PROYECTO: Institucin Educativa Monseor Juan Tomis Stack- Chiclayo. DURACIN DEL PROYECTO: Agosto-Diciembre 2011 E INSTITUCIN DONDE DESARROLLAR EL

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INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA DEDICATORIA

Este presente trabajo est dedicado a Dios nuestro padre, quien es el nico que nos dio las fuerzas necesarias para poder realizar este proyecto y culminarlo con mucho esfuerzo y dedicacin para poder obtener resultados satisfactorios.

Adems est dedicado a nuestros padres, quienes nos bridaron apoyo moral y econmico cuando ms lo necesitbamos; y porque ellos son el ejemplo ms valioso que tenemos en la vida.

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AGRADECIMIENTO

Ante todo agradecer a Dios, a mis padres y a la profesora de este curso por brindarme la ayuda necesaria para poder culminar mi trabajo con xito. (Pilar).

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INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: 1.1 Situacin problemtica. La comprensin lectora es una capacidad fundamental para que los estudiantes mejoren su rendimiento acadmico en todas las reas curriculares, sin embargo los resultados del programa PISA aplicado en el 2003 en nuestro pas arrojaron que estamos en el puesto 43 de 43 pases participantes. Ante estos resultados el Ministerio de Educacin (MINEDU) opt por realizar un proyecto llamado Plan Lector el cual ha sido efectuado en todas las Instituciones Educativas de nuestro pas, para poder incrementar el nivel de comprensin lectora. Asimismo podemos apreciar que en diversas instituciones educativas de nuestro departamento Lambayeque se muestra la falta de iniciativa por parte de los docentes, en el querer motivar a los alumnos con diferentes estrategias para que el alumno pueda comprender con gran facilidad una lectura. De la misma forma la msica es poco utilizada, los actuales maestros no fomentan las capacidades musicales que sus nios puedan tener y con esto crear aprendizajes acelerados y significativos en diversas reas; tambin incide en la solucin de problemas, en el manejo de las emociones, en el desarrollo de la inteligencias y mucho ms.

1.2 Formulacin del problema. Cmo influye la msica educativa como estrategia para elevar la comprensin lectora en los estudiantes del tercer grado de primaria de la institucin educativa Monseor Juan Tomis Stack?

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INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA 1.3 Justificacin La investigacin que se pretende indagar ser relevante, ya que ofrece como estrategia a la msica, la cual ayudar a docentes de la institucin educativa para el mejoramiento de la comprensin lectora. La finalidad de este proyecto es incentivar a los nios que por medio de la msica puedan motivarse y adems lograr un mejor nivel de comprensin lectora. En el mbito formal permitir conocer los propsitos tericos de la msica educativa para poder desarrollar los niveles de comprensin lectora en cada estudiante. Con la aplicacin de esta estrategia se busca crear un ambiente propicio, libre de tensiones, lo cual es evidente que se trabaja y se aprende con ms facilidad; se logra adems, que el alumno expresen con libertad sus ideas, sus sentimientos y muchos de ellos al escuchar la msica y al participar en las dinmicas se relajen y se olvidan de sus temores. Por esta razn consideramos que la msica juega un papel importante que permite expresin de ideas y sentimientos. El aprovechamiento de destrezas y habilidades. Sirve de apoyo para el aprendizaje de otras asignaturas.

1.4. Objetivos. Objetivos Generales: Determinar los efectos de la msica educativa para elevar la

comprensin lectora en los estudiantes. Objetivos especficos: Establecer las diversas teoras que afirman a la msica como

un medio o instrumento para elevar la comprensin lectora. Estipular la importancia de la msica en la escuela. Sealar que se pueden realizar estrategias basadas de forma

musical y potencien la comprensin lectora. APRECIACIN ARTSTICA Pgina 5

INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA 2. MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA: 2.1 Antecedentes del problema. En relacin al proyecto que pretendemos investigar se han desarrollado diferentes investigaciones, de las cuales se citan las ms importantes: En la tesis Niveles de comprensin lectora de los alumnos del cuarto grado de educacin primaria del Centro Educativo Jos Mariano Arguedas de la Victoria, Castro (2005), entre sus conclusiones seala lo siguiente: Los momentos de las estrategias de la enseanza de la lectura, se encuentran desarrollados en promedio del 20% antes de la lectura y 64% despus de la lectura. La comprensin de la lectura es de nivel medio en el 56,74% de los alumnos de dicha institucin educativa del nivel inferior en el 21,91% de los alumnos y en el nivel superior solo en un 11,35% del alumnado. Adems se determino los siguientes tipos de relacin: el primero es (A=0,126), este coeficiente se correlacin determina que se encontr un nivel muy bajo y negativo, los que indica que el nivel de comprensin lectora no se encuentra relacionado con los momentos de las estrategias de enseanza de la lectura; y el segundo es (R= 0,152), este coeficiente de correlacin nos indica que existe un nivel bajo y pasivo, ya que solo se puede observar cierto grado de relacin entre el momento de la lectura y el nivel de comprensin lectora. Entonces podemos decir que la tesis planteada por Castro (2005) nos quiere dar a conocer que dentro de la cuidad de Chiclayo el nivel de comprensin lectora de los alumnos de dicha institucin educativa es bajo. La utilizacin de la msica pasa de ser un complemento de uso cotidiano a utilizarse como estrategia en el aprendizaje. La tarea de ensear puede hacerse de una forma distinta a la tradicional, que sea menos estresante y que no se haga de la enseanza algo obligatorio sino ms bien un proceso consciente, agradable, motivador, tanto para quien recibe la enseanza como para el que la imparte. Al respecto Reyes (2004) Seala: APRECIACIN ARTSTICA Pgina 6

INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA Aunque el Proceso de aprendizaje en los alumnos est condicionado por una serie de factores de cierta complejidad relacionada con su condicinpersonal, ambiental, gentica, de recursos, y de mtodo, la dificultad para alcanzar el dominio cognoscitivo no est en la capacidad para aprender, sino en la forma de cmo se orienta el aprendizaje, La capacidad para aprender puede desarrollarse, pero la direccin para que el sujeto aprenda es cuestin de tecnicismo psicopedaggico. Esa forma de orientar el aprendizaje puede fcilmente acompaarse de estrategias que incluyan la msica. El recurso musical no es ajeno, en el contexto social encontramos antecedentes en lo cuales se utiliz la msica desde la prehistoria con propsitos ceremoniales y de culto y que hoy en da an se utilizan, incluso antes de que el hombre crease los instrumentos ya haca msica, probablemente cantando, aplaudiendo o golpeando objetos. Los primeros instrumentos solan ser adaptaciones de utensilios destinados a otros usos. A tal efecto, veamos algunos autores que han escrito sobre el uso de estrategias en el proceso enseanza aprendizaje, para Mayer, (1994) las estrategias de enseanza se pueden definir como: "los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseanza para promover aprendizajes significativos". Por su parte, el citado autor destaca, que en el proceso enseanza aprendizaje, se efectan una serie de ayudas internalizadas en el educador; ste decide cundo y por qu aplicarlas y constituyen estrategias de aprendizaje que el individuo posee y emplea para aprender, recordar y usar la informacin. Continua diciendo que, ambos tipos de estrategias tanto de enseanza como de aprendizaje, se encuentran involucradas en la promocinde aprendizajes

significativos a partir de los contenidos escolares; aun cuando en el primer caso el nfasis se pone en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los contenidos a aprender por va oral o escrita, en el segundo caso

la responsabilidad recae en el aprendiz.

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INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA Segn Mundy (1989). "La primera msica que se hizo tena fines mgicos y religiosos". En las antiguas civilizaciones los msicos eran las personas ms importantes, despus de los reyes y los sacerdotes. Es de los antiguos griegos de quien se ha tomado la palabra "Msica" llamada (mousike), despus de las nueve musas de la inspiracin. Segn Esteves, (1991). "La msica es un elemento asombrosamente til para la modificacin de la conducta del ser humano". Una tcnica es la denominada Musicoterapia o Biomsica, denominada aplicable a "personas normales" concebida para emplear la psiquis y el cuerpo, facilitar la adquisicin de conocimientos y desarrollar habilidades cognoscitivas: la memoria, la

comprensin, la capacidad de respuesta y la lgica. La Biomusica se manifiesta para contribuir al desarrollo integral e intelectual del alumnado de la Escuela Bsica. La Biomsica, se le conoce como los sonidos de salud, puede ser utilizada como una herramienta efectiva en el desarrollo cognoscitivo del nio durante su etapa de enseanza aprendizaje. En la investigacin de Sloboda (1985) quien tras realizar un estudio comparativo sobre el lenguaje y la msica alcanz las siguientes conclusiones: Tanto el lenguaje como la msica son caractersticas de la especie humana que aprecen a la vez universales a todos los humanos y especficas de los mismos. Asimismo que para el lenguaje como para la msica, el medio natural es audiovocal. Es decir, que el lenguaje y la msica son esencialmente percibisos como secuencias de sonidos producidos por movimientos vocales que crean sonidos. Y por ltimo que las competencias receptivas preceden a las competencias productivas, las formas que toman el lenguaje natural y la msica natural difieren entre las distintas culturales, aunque a psear de ello estn regidas por alunas caractersticas universales.

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INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA 2.2 Bases terico-cientficas. TEORIA DE LA PSICOLOGA DE LA COMPRENSIN LECTORA Las dos fuentes de informacin de la lectura que se activan en el proceso lector son la informacin visual y la no visual (Smith, 1990).La primera es la que se obtiene a travs de los ojos y consiste en la informacin proveniente del texto, aunque es importante no perder de vista que, aun disponiendo de suficiente informacin visual, se pueden tener dificultades serias para la lectura, ya que se precisa de la otra fuente de informacin(no visual) que hace referencia al conocimiento de la lengua en la que est escrito el texto, a la familiaridad con el tema tratado y con haber aprendido a descifrar el cdigo. El proceso de lectura comienza antes de que percibamos el texto, pues el lector tiene cuenta con unos objetivos y unas expectativas elaboradas a partir de lo que sabe sobre el contexto, sobre el autor y sobre la tarea que ha de realizar. Incluso el soporte material de la escritura y la disposicin tipogrfica del texto proporcionan informacin. TEORIA DE PIAGET: Nos centraremos en la teora Cognoscitiva de Jean Piaget donde Calero (2005) nos dice que el juego constituye la forma inicial de las capacidades y refuerza el desarrollo de las mismas. Por consiguiente en la etapa sensorio motora el nio juega en forma concreta, moviendo su cuerpo, manipulando objetos tangibles. Despus, a medida que desarrolla la funcin simblica, puede pretender que existe algo que no est ah; puede jugar en su imaginacin, por as decirlo, ms que con su cuerpo. Cuando los nios pueden integrar smbolos los procesos de pensamiento, tambin pueden, en consecuencia, desarrollar juegos que tengan reglas y objetivos bien definidos. TEORIA DE VYGOTSKY: Segn Prez (2000) Vygotsky realiza un intento de conciliar la postura psicolgica que no reduzca el aprendizaje del ser humano en asociaciones APRECIACIN ARTSTICA Pgina 9

INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA mecnicas, pero que tampoco las deje de lado como intiles; esto procura establecer la relacin entre lo mecnico y lo mentalista de manera que conformen un sistema englobante. Asimismo Sprinthall, Oja & Sprinthall, S nos dicen que la nica forma eficaz de ensear es la que va un poco por delante del desarrollo; y en donde el aprendizaje de la lectura sin comprensin era totalmente fructuoso, es por eso que enuncia una serie de principios: para que la enseanza sea efectiva se debe tener en cuenta el nivel de desarrollo de los alumnos, el nio debe tener un papel activo en el aprendizaje y no solo ser receptor. TEORIA DE AUSUBEL: De acuerdo a la teora de Ausubel, Prez (2000) nos indica que la actividad en el aula es la presentacin oportuna del material por parte del educador para conseguir los mayores progresos en el alumno. De este modo el material diferencia dos mtodos pedaggicos muy diversos, cuyas diferencias marcan la concepcin del aprendizaje y la actitud del profesor en el colegio. APORTACIONES DE ALFRED TOMATIS: Segn Waisburd & Erdmenger (2008) el mtodo que utiliz el pedagogo francs consiste en filtrar sonidos de alta frecuencia a travs de audfonos, a nios y adultos con ciertas discapacidades de escucha, lesiones cerebrales y trastornos emocionales; estos sonidos son los que se escuchan en el tero materno. l se dio cuenta en sus estudios de la escucha de la relacin que guarda con

habilidades como la musicalidad, la atencin, la habilidad en el uso del lenguaje y la expresividad. Afirma que el hombre se mueve y se pone de derecho gracias a su odo. Posteriormente reconoci el impacto que posee la msica de Mozart y escribi acerca de su poder liberador, curativo y sanador; su msica nos convierte, Segn Tomatis, en lo que realmente somos, tranquiliza a sus oyentes, mejora la percepcin espacial, facilita la comunicacin y una mejor expresin con el corazn y la razn. Encontr que los ritmos, las melodas y las altas frecuencias de su

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INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA msica estimulan y cargan las zonas creativas del cerebro, adems permite acceder a la sabidura interior. La msica de Mozart produce los mejores efectos en el remplazo de una madre ausente. Tomatis afirma que Mozart es muy buena madre. La voz de la madre hace las veces de cordn umbilical snico para el desarrollo del beb y es una fuente esencial de nutricin. Por esta razn, los padres deben hablar y cantar a sus hijos. Todo nio debe conocer la voz profunda de sus padres. Para los nios es muy importante este tipo de comunicacin, con ella pueden madurar de la forma ms natural. INVESTIGACIONES DE DON G. CAMPBELL: El odo derecho es dominante, porque enva los impulsos auditivos a los centros del habla del cerebro izquierdo. La informacin que recibe el odo derecho es procesada por el hemisferio izquierdo, que es donde se encuentra el lenguaje verbal, es el analtico y ms rpido. (Waisburd & Erdmenger, 2008). Estos datos son tiles para mejorar la prctica educativa; como maestros, lderes, capacitadores y facilitadores del aprendizaje, entender cmo colocarse en el espacio y elegir la mejor posicin en relacin con los participantes en una clase pueda tener un impacto muy favorable en lo que se quiere transmitir. Campbell menciona que estudios en lo que se comprueba que los alumnos que participan en una orquesta tienen ms altos promedios en pruebas de aptitud acadmica. Asimismo sostiene que en la medida que el nio est ms expuesto al estmulo de la msica, al movimiento y a las artes, acompaado de momentos de silencio y reflexin, ms inteligente ser. (Waisburd & Erdmenger, 2008). EL APRENDIZAJE ACELERADO DE GEORGI LOZANOV: Waisburd & Erdmenger (2008) menciona que Lozanov descubri cmo la msica barroca lenta induca a los alumnos a un estado de relajacin alerta que favorecera el aprendizaje al hacerlo ms fcil y ms rpido, ya que la informacin

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INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA que recibe el cerebro est codificada, tanto consiente como inconscientemente, y con la msica adecuada el acceso a la memoria es mayor. De esta manera propone conciertos pasivos y activos. En la fase concierto activo el alumno se sienta y hace una pelcula mental de lo que va aprender. El maestro pone msica y lee el texto que se va a estudiar siguiendo el tiempo musical; en su lectura acta las palabras en forma de drama, sube y baja la intensidad de acuerdo con la msica y acenta con emociones las frases importantes. Despus, los alumnos repiten las frases importantes, posteriormente pide a los participantes una lectura del texto y que escriban acerca del tema; por ltimo, se analiza el texto y las palabras. l recomienda para este tipo de concierto a Mozart; Sinfona Haffner y Prague, tambin la sinfona nmero 5, la nmero 29 y la nmero 40. De esta misma forma a Haydn Concierto n1 y 2, y la sinfona 101 y la nmero 94. (Waisburd & Erdmenger, 2008). 2.3 Definicin de trminos bsicos. En el libro Estrategias de Lectura, Sol (1992) nos dice que leer es un proceso de interaccin entre lector y el texto, proceso mediante el cual intenta satisfacer los objetivos que guan a la lectura, o dicho se transforma siempre leamos para algo y lograr una finalidad. Adems el lector tiene q ser activo para que pueda procesar todo lo que ha ledo. En el libro Estrategias de comprensin lectora, Gonzales (2004) seala que la lectura, es el mecanismo importante de transmisin de conocimientos en la sociedad actual. Ser experto en esa destreza es fundamental en todas las etapas del sistema educativo, y uno de los objetivos bsicos es que el alumno obtenga un dominio aceptable en la lectura. Asimismo nos dice que la comprensin de ledo es una condicin indispensable de la lectura, en que una vez alcanzada esa comprensin de texto puede existir diferencias en los objetivos de la lectura. Mayor (1995) nos manifiesta que el valor de la lectura como instrumento bsico es imprescindible en la adquisicin de nuevos conocimientos as como su influencia en el rendimiento escolar. Desde finales del siglo pasado y principios de APRECIACIN ARTSTICA Pgina 12

INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA ste, psiclogos, pedagogos y lingistas elaboran teoras que tratan de poder explicar lo que ocurre cuando el lector se enfrenta a un texto y observar si puede identificar los aspectos bsicos de la lectura. Hasta aproximadamente los aos setenta, gran parte de las investigaciones realizadas se fundamentan en la premisa de que la comprensin del lenguaje escrito constitua el resultado directo de la decodificacin, del reconocimiento visual de las palabras y de la comprensin del lenguaje. La perspectiva supona en definitiva, que si el alumno era capaz de leer la comprensin lectora tendra lugar posteriormente de manera automtica. En este enfoque del proceso lector se plantean varios problemas. En primer lugar tenemos a que la lectura como decodificacin frente a la lectura como comprensin lo que implicaba asumir que la construccin al significado era exterior al acto de leer, y se produca solamente cuando la palabra escrita haba sido convertida al lenguaje oral. En segundo lugar tenemos que se planteaba un orden en el proceso de enseanza; primero se enseaba a decodificar y despus se enseaba a comprender para que el alumno pudiese aprender a travs de la lectura. En los ltimos aos se sienta los cimientos de lo que posteriormente se ha ido denominando modelo interactivo del proceso del lector, desde donde se reconoce la gran complejidad de tal proceso, asumiendo que en el intervienen mltiples factores como: perceptivos, lingsticos, cognitivos y contextuales; que plantean la necesidad de considerarlo como algo ms que la nueva unin de significados de las palabras previamente decodificados. Para Snchez (2009) opina que la msica es el arte que expresa el espritu humano con la armona de sus notas, revela su lugar en la historia, la personalidad de los compositores, y las atribuladas experiencias de sus vidas. Cada meloda, acorde o percusin que ejecuta un instrumento equivale a un estado de nimo, una realidad, un fenmeno natural, una estacin, una celebracin, un ritual religioso, una circunstancia de la vida y tambin al hecho crucial de la muerte. Asimismo menciona que los compositores perciben sus obras APRECIACIN ARTSTICA Pgina 13

INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA antes de componerlas como una totalidad, se sienten simples canales que tienen la capacidad de percibir la verdadera belleza no mundana de la armona sonora. El concepto de significado de la msica es controvertido y no hay acuerdo en su definicin Meyer (1996) habla de dos perspectivas, la absolutista y la referencialista. La primera perspectiva considera que el significado de la msica se encuentra en los propios elementos musicales, como la estructura de la pieza musical, las caractersticas de la meloda y la armona, los elementos rtmicos y mtricos, etc. El significado de la msica se alcanza a travs de la apreciacin emocional e, intelectual de los elementos musicales. La segunda perspectiva considera que el significado de la msica se encuentra en los elementos extra-musicales asociados con la msica. Segn Waisburd & Erdmenger (2008) nos hace referencia a que la msica es una forma de comunicacin entre las personas, que no comunica siempre lo obvio, asimismo nos hace mencin a Platn que dice que: La msica es una ley moral, da alma al universo, a las mentes, vuelo a la imaginacin, encanto a la tristeza, alegra y vida a todas las cosas, es la esencia del orden y conduce a todo lo que es bueno, justo y hermoso. (Pag. 23) Entre las cualidades de la msica que nos dice el autor son: cambiar el nivel de conciencia, permitir la imaginacin y la fantasa, hacer que surjan recuerdos, provocar el cambio de actitudes y energas, dar un equilibrio entre el ser interno y el ser externo. Adems relaja, sensibiliza y permite la entrada a un estado receptivo, ayuda en procesos de curacin, eleva el espritu, ser una forma de expresin y comunicacin, convertir a partir de la escucha un proceso intangible en tangible, y por ltimo produce aprendizajes significativos. La msica es una combinacin de sonidos agradables al odo. Arte de combinar los sonidos de la voz humana o de instrumentos. El origen etimolgico proviene de la palabra MUSA, que en idioma griego antiguo aluda un grupo de personajes mticos femeninos, que inspiraban a los artistas. Las musas tenan APRECIACIN ARTSTICA Pgina 14

INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA la misin de entretener a los dioses bajo la direccin de Apolo. Precisamente, Apolo era el jefe de las musas; l las diriga para que entretuvieran a los dioses en las comidas. (Chunga, 2006). Segn la Revista Digital Investigacin y Educacin nos dice que: El estudio de la msica aporta un bagaje cultural que permite relacionar sta con las dems manifestaciones artsticas ubicando cada una de ellas en su periodo histrico correspondiente, lo que ampla con creces la visin de los conocimientos ya aprendidos. Es adems una de las disciplinas que ms ayudan a desarrollar e incrementar nuestra sensibilidad. Tiene ms valor haber

experimentado una emocin provocada por cierta msica que se ha llegado a comprender y sentir que cientos de prrafos hablando sobre ella. (Pag 1). De la misma forma nos dice que todava est extendida la idea de que la msica es una de las asignaturas menos importantes en la educacin del alumno. Por lo tanto adentrarse en el aprendizaje de este lenguaje universal implica asimilar de forma razonada la lecto-escritura musical, estudiar los conocimientos tericos sobre la Historia de la Msica desde la Antigedad Clsica hasta la actualidad apoyndolos en audiciones comentadas de todas las pocas y estilos, as como la prctica instrumental y vocal, que ms all de tocar la flauta, panderos o cantar canciones, lo que pretende es ejemplificar lo que se ha explicado o se va a explicar de forma terica haciendo que el alumno pueda comprenderlo a travs de su propia vivencia de una manera amena, asimilando y valorando su propio trabajo y el ajeno y ayudando a desarrollar en l, no slo la solidaridad entre compaeros y el respeto por el esfuerzo realizado, sino tambin la sensibilidad de la que se ha hablado. Adems nos recalca que todos vivimos inmersos en un mundo en el que la msica est presente en cualquier situacin, incluso si vamos a comprar a un supermercado o paseamos por un centro comercial. Es tal la contaminacin APRECIACIN ARTSTICA Pgina 15

INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA acstica, muchas veces inconsciente o en contra de nues tra voluntad, que la msica se hace cada vez ms necesaria en la educacin, puesto que disponer de todas las vertientes que esta materia ofrece al alumno en cada uno de los cursos, permitir ste pueda forjarse sus propios criterios a la hora de seleccionar la msica que con el tiempo vaya descubriendo, lo que sin duda contribuir al desarrollo integral de su personalidad. Segn Gohl (2000), la msica no es slo una asignatura, sino una fuerza que anima y compromete. Ello nicamente es posible si el profesor est muy bien preparado en su oficio y si una vida interior recorre toda la vida escolar y las distintas materias que se ensean. En nuestra poca sobrecargada de materia, aportar ms materia vale menos que fortalecer las fuerzas espirituales para solucionar los problemas de cada da. Lo que da sus frutos no es el trabajo hecho con pretensiones de resultados que entren por los odos (conciertos, exmenes, fiestas), sino el encuentro de cada nio con el mundo de los sonidos. Se debe disponer de un repertorio acorde con los chicos, pero que sea digno y bueno, escogiendo tan slo lo que lleva en s una chispa de vida musical imperecedera. Ha de procurar un alimento siempre fresco, que cree un gusto sensible ante lo desvirtuado. La gran mayora de nuestros nios en edad escolar, agrega Gohl, est expuesta al peligro de aficionarse a una msica peor a causa de los medios de comunicacin. La industria, que fabrica en cadena tal tipo de obras, dispone de un amplio campo de trabajo y de medios psicolgicos muy refinados. Esa msica, al escapar al control del entendimiento, influye directamente en el subconsciente, y acua y conforma directamente el comportamiento de los jvenes; pocos son los que disponen de una hormona apta para defenderse de ella. Acaso es indiferente cules sean los textos sentimentales que a travs de melodas frvolas se vayan "colando" en los jvenes? Este autor seala adems que el canto es el primero de los ejercicios musicales. Canturrear, tararear y cantar son manifestaciones vitales tan

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INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA elementales como correr, moverse y danzar. El cuidado de la voz, la educacin del habla y el canto son exigencias tan primarias como el cuidado general del cuerpo. El hecho de cantar en la forma debida comporta un liberarse, un dejar a un lado todos los falsos esfuerzos a la hora de respirar y de emitir sonidos. Cantar significa dejar que fluya por su propio paso la onda meldica, y con ello aprender a confiarse al simple juego alterno de la fuerza de gravedad. La respiracin nos mantiene vivos y, de este modo, la vida slo se puede captar en esos movimientos que nacen desde su centro. Nuestros movimientos afectan a toda nuestra capacidad de tensin, a nuestras fuerzas intelectuales y espirituales. La alteracin general del movimiento significa una prdida de la buena respiracin y de la actitud sana. Al concluir, agrega que "El canto es un fenmeno vital, capaz de alimentar y concentrar, crear el equilibrio y hacer de todos los que lo ejecutan una comunidad en buena y feliz concordia". (pag. 2) Por otro lado hemos considerado tres perspectivas distintas en

consideracin a la gran importancia de la cancin en la escuela: La primera es de Moncada (2006) en que nos dice que la msica se desarrollan aspectos como la imaginacin, la creatividad y adems, supone una forma divertida de expresarse. Teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a edades tempranas, podemos iniciarle en la msica ensendoles a aprender a escuchar. La segunda es de Rivas (2003) que menciona que a partir de una cancin se pueden desarrollar distintos mbitos. Por un lado la identidad y

autonoma personal; el cuerpo, el movimiento o el conocimiento y la imagen de s mismo. Por otro lado, el medio fsico y social; el acercamiento a la naturaleza, a la cultura, y a los objetos. Y por ltimo, la y representacin; el uso y conocimiento de la lengua y la expresin corporal. Y la ltima es de Carrera (2000) que manifiesta que para el alumno la cancin es una actividad divertida, participativa y creativa, que ayuda a crear en l una actitud positiva de cara a su proceso de aprendizaje, por lo que la cancin es APRECIACIN ARTSTICA Pgina 17

INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA un recurso que se debe usar en cualquier momento que se vea disminuir el inters o la atencin de los alumnos. Adems de ello ayuda a mejorar su vocabulario, a la adquisicin de nuevos aprendizajes y el fortalecimiento de los que ya posee. Segn las acertadas consideraciones de Gar (2005) la cancin, adems de ser uno de los recursos ldicos que tenemos ms a mano y disponible en cualquier momento, es un importante instrumento educativo. Puede utilizarse para conseguir distintos objetivos, pero siempre, hace que el camino para llegar hasta ellos sea un camino fcil y divertido de andar. La autora seala que esta hermosa actividad musical permite lo siguiente en los nios: -Desarrolla el odo musical de nuestro hijo, lo que facilita su introduccin al mundo de la msica y le ayuda a reconocer y distinguir los distintos sonidos que nos acompaan en nuestra vida cotidiana. Hay canciones, sobre todo dirigidas a los ms pequeos, en las que aparecen onomatopeyas o sonidos conocidos por el nio; cantar este tipo de canciones les ayuda a identificar estos sonidos cuando aparecen en contexto. -Favorece la expresin artstica. A menudo podemos ver, en las clases de nios de 5 o 6 aos, una pared llena de dibujos elaborados a partir de las audiciones de las canciones y en los que se reflejan elementos o motivos que aparecen en las letras. -Ayuda a anticipar, organizar y sincronizar el movimiento. Bailar, dar palmas o caminar al ritmo de una cancin son actividades que trabajan ritmo y movimiento conjuntamente. -Acompaar el canto con algn instrumento ayuda a la estimulacin del tacto, ya que no todos los instrumentos se tocan de igual manera ni dejan la misma sensacin en las manos. Resulta divertido y enriquecedor seguir el comps de una cancin con instrumentos musicales de ejecucin tctil.

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INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA -Desarrolla la imaginacin y la capacidad creativa. Ofrecen elementos suficientes para desarrollar la imaginacin y la capacidad creativa de nuestros nios. -Refuerza la memoria. Un aspecto muy importante que trabajan las canciones es la memoria; algunas estructuras lingsticas se fijan ms fcilmente en la memoria acompaadas de msica. -Ayuda en el tratamiento de los problemas de lenguaje. Algunos nios tienen problemas de pronunciacin u otro tipo de problemas o retrasos en el aprendizaje del lenguaje. Gracias a las canciones, el nio trabaja sus dificultades lingsticas sin que esto suponga un gran esfuerzo para l. -Ayuda a exteriorizar las emociones. Una cancin nos permite llegar hasta el corazn de los nios. A veces podemos adivinar su estado de nimo oyendo las canciones que escoge espontneamente. La msico-terapia trabaja mucho en este sentido, no slo para hacer un diagnstico del nio sino tambin para tratar de mejorar su estado emocional con la ayuda de la msica y las canciones. -Facilita las relaciones sociales con los dems. Gracias al canto coral, es decir, a cantar con otros nios, nuestro hijo aprende a relacionarse con sus compaeros. - Integracin. No debemos olvidar que las canciones populares son una valiosa fuente de aspectos culturales. Con ello queremos decir que ensear una cancin a un nio es mostrarle un elemento ms de la sociedad en la que vive.

3. CONCLUSIONES: De acuerdo a todas las investigaciones mencionadas en los antecedentes y en las teorias establecidas podemos afirmar que si es posible que la msica

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INFLUENCIA DE LA MSICA PARA ELEVAR LA COMPRENSIN LECTORA ayudaria a elevar la comprensin lectora; ya que es un medio adecuado porque ayuda a una activacin mas acelerada del cerebro, a una mayor captacin de lo escuchado, a prestar atencin de manera instantnea y a expresar no solo conocimientos sino tambin mezclarlos con sentimientos y pensamiento crtico.

Asimismo podemos concluir que la msica de Wolfgang Amadeus Mozart revitaliza el cerebro, le proporciona nueva energa y lo pone en un estado de disposicin para el aprendizaje.

Adems la msica es de gran importancia en el medio educativo por los grandes dotes que puede proporcionar al aprendizaje, es por tal que se puede establecer un programa de estrategias donde sealen que tipo de msica ayudaria a la comprensin lectora.

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