GUIA DE PRESENTACIN DE PROYECTOS DE VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD AO 2013 IDENTIFICACIN DEL PROYECTO Nombre del Proyecto: ANLISIS PSICO-PEDAGGICO

CO DE LA INFLUENCIA DEL BULLING EN EL DESARROLLO EMOCIONAL E INTELECTUAL DE LOS NIOS Y NIAS DEL SPTIMO AO DE EDUCACIN BSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA 24 DE JULIO Unidad acadmica: Facultad de Ciencias Qumicas y de la Salud Unidad Ejecutora: Escuela de Ciencias Mdicas Programa de la carrera: Plan de Vinculacin con la Comunidad Lnea de investigacin de la carrera: Salud Primaria Preventiva Organismo que aprob el proyecto (adjuntar la resolucin de aprobacin): Consejo Directivo de la Facultad, de fecha. Organismos y/o Entidades convenio o aval explicito): co-participantes (adjuntar

Gobierno Autnomo Parroquial de Progreso y Centro Medico de El Progreso LOCALIZACIN GEOGRFICA Escuela Fiscal Mixta 24 de Julio N11 localizadas en la Parroquia Puerto Bolvar, cantn Machala, provincia de El Oro. BENEFICIARIOS Nios y nias de la escuela beneficiaria, comunidad educativa y estudiantes universitarios partcipes del proyecto. 400 nios y nias que asisten a los centros educativos Comunidad de la parroquia Progreso en general

 REA DE CONOCIMIENTO (segn Anexo N 1) Salud y servicios sociales SUBREA DE CONOCIMIENTO (segn Anexo N 1) Medicina OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar una capacitacin concreta de cmo se manifiesta la violencia escolar, hostigamiento, bullying a los estudiantes de sexto y sptimo ao de Bsica de la Escuela Fiscal Mixta 24 de Julio N11 mediante l trabajo cooperativo con la comunidad estudiantil para mejorar la calidad de vida y el desenvolvimiento acadmico, social y psicolgico.

OBJETIVOS ESPECFICOS ALCANCE Atencin a 400 nios y nias que asisten a las 12 escuelas del sector rural de la parroquia Progreso, cantn Pasaje, con los exmenes de laboratorio, atencin mdica y tratamiento antiparasitario. MARCO TERICO
El Bullying, acoso escolar o tambin denominado hostigamiento escolar es un tipo especfico de violencia. El termino Bullying, proviene de "Bully", que significa "fanfarrn","matn" o "bravucn". Evidentemente el concepto de Bullying es complejo y abarca varias reas. En lengua castellana, tiene varios significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador, intimidando o intimidacin y por ltimo acoso escolar (Wordreference, 2009) La conducta de acoso se produce de manera repetida en el tiempo, de forma sistemtica, con cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresin puede ser obra de un alumno/a o de un grupo de ellos/as, as como los que reciben dichas agresiones. Siguiendo esta lnea la dinmica de bullying tambin integra factores como la cultura de la institucin educativa, el manejo del docente frente a la problemtica, el ambiente familiar y las propias caractersticas de los jvenes implicados, entre otros. A modo de sntesis, cuando hacemos referencia al hostigamiento escolar o bullying, se reconoce un tipo de violencia, una persecucin fsica y/o psicolgica, que es generada por uno o varios individuos a otro/s, de manera sistemtica e intencional, existiendo una desigualdad de poder. Dnde y Cundo Sucede? Cuando nos referimos al acoso u hostigamiento escolar, estamos hablando que no slo ocurre en el aula, tambin se ven en la salida de la institucin y en tiempos libres u ocio, siempre que los alumnos compartan actividades. Tambin puede generarse en instituciones de internacin y otros centros comunitarios.

Varios estudios avalan que las agresiones o conductas de bullying aumentan cuando menor supervisin del adulto exista. Predominando una tendencia de mayor frecuencia en el patio y salida o entrada de la institucin educativa, principalmente se manifiestan las agresiones del tipo directa o explcita como ser peleas. Montossi (2008) en su estudio mostr datos en cuanto a la forma y frecuencia de dichas agresiones. Al parecer el 75% eran de frecuencia de "todos los das", y/o "una o dos veces por semana", un 46,5% se manifestaba como "insultos y amenazas", un 25% en forma de "rechazo" y el 24,5% de las veces en forma de "agresin fsica". Como conclusin se vislumbra que el Bullying o acoso escolar se genera mayoritariamente en el ambiente escolar como el aula, patio, corredores, salones, salida o entrada del liceo y cualquier actividad en donde los jvenes interacten, principalmente en donde haya menor supervisin del adulto. Las agresiones se generan con una frecuencia de "todos los das" y toman la expresin de "insultos o amenazas", seguido por "rechazos" y por ltimo en forma fsica. Manifestaciones del Bullying Olweus (1998) se refiere a acciones negativas, cuando un sujeto causa intencionalmente dao, hiere o incomoda a otro, a travs de palabras como sobrenombres, burlas, amenazas, empujones o impedir el paso a otro. Tambin mediante gestos obscenos o excluyndolo del grupo. Estas formas de manifestacin del bullying son complementadas y ampliadas por varios autores. Avils (2002), diferencia estos estilos en directo e indirecto. El primero corresponde a la violencia fsica y verbal y el segundo al social o relacional y al psicolgico. La violencia fsica es ms fcil de detectar por el impacto social que conlleva y por las secuelas fsicas, vindose en algunos casos en cortes y/o moretones patadas, agresiones con objetos (algunos con armas), tirar el pelo y robos de pertenencias entre otros. La violencia verbal se manifiesta como insultos, menosprecio en pblico y amenazas. Tambin el resaltar constantemente un defecto fsico y/o comportamiento, "chantaje" e intimidaciones, maltrato verbal, sermones o regaos comentarios irnicos, difundir chismes burlas, lenguaje sexual ofensivo e indecente. Por otra parte Avils (2002) seala que la violencia social o relacional, es indirecta o encubierta, ya que las secuelas y consecuencias de las mismas, no son tan visibles, siendo dificultoso la evaluacin de su repercusin en el alumnado. Dentro de esta categora, la violencia social incluye: el rechazo sistemtico, aislar a la vctima del grupo, en el cual ocasionalmente los hostigadores manipulan a otros a que sean participes del maltrato. Sullivan, Cleary y Sullivan (2005), refieren a este tipo como el situar a la persona en una posicin inferior y de indefensin personal y social en comparacin del resto, as como la accin de aislar, ignorar o excluir al vctima por razones como: sexo, raza, status, costumbre, valores, hbitos, intereses, idioma, caractersticas fsicas y/o psicolgicas. Retomando los conceptos anteriores, gran parte de las burlas, rumores, sobrenombres, chantajes, insultos, amenazas y otras intimidaciones, son manifestados actualmente a travs del telfono mvil, el "chat" y cualquier medio tecnolgico de comunicacin. Este tipo de maltrato se denomina "Cyberbullying", que de acuerdo a Smith et al. (2006), refieren al mismo como al uso de la tecnologa para molestar, agredir y maltratar al vctima de manera intencional, sistemtica, por uno o varios individuos a otros. El Cyberbullying tiene varias contrapartes- La primera es que a travs de esta manifestacin, el alumno que recibe las agresiones puede desconocer de quien proviene, por su anonimato, quedando en situacin de mayor indefensin. La segunda es que el/los alumno/s vctima/s llegan a recibir muchos mensajes en el correr del da, ampliando el hostigamiento hasta los hogares y siendo menor la deteccin del profesorado. Por ltimo, se define un tipo de violencia que se ve comprometida en todas las diferentes formas de expresin antes mencionadas, que es el maltrato psicolgico. Siendo comportamientos que tienen como fin el quebrantar la autoestima, fomentando la inseguridad y el temor en aquel que lo padece. Las formas de manifestacin del bullying son variadas y adopta diferentes matices. Es importante detectar el tipo y las vas en donde se expresan. Como fin de minimizar el impacto para quienes los reciben. Teniendo en cuenta que el uso de la tecnologa como va de expresin de las agresiones est en aumento y que predomina en secundaria las agresiones verbales, sociales y psicolgicas. Factores Asociados al Bajo Rendimiento Acadmico Segn Rodrguez (1986), un alumno obtiene un bajo rendimiento acadmico, cuando no rinde de acuerdo a sus capacidades, o rinde por debajo (Tapia, 2002), vindose afectada las distintas reas de su vida. As como

aquel que no llega a alcanzar el nivel bsico requerido por cada asignatura y segn el centro educativo (Snchez, 2001). Marchesi (2003) conceptualiza el "fracaso escolar", cuando un alumno ya no est interesado o no se siente capaz, para realizar aprendizajes nuevos. "Fracasando", aquel que al haber terminado los estudios no logr la adquisicin adecuada de habilidades y conocimientos imprescindibles para el ptimo desempeo social. Para Cuevas (2001), un alumno obtiene bajo rendimiento acadmico, cuando mantiene un logro insuficiente de los objetivos, metas, prcticas y contenido del alumno en su interaccin y proceso educativo. Comprendiendo el escaso aprovechamiento, la desercin y/o absentismo escolar y la reprobacin de los cursos, materias y/o aos. El Bullying como ente influyente en el rendimiento Acadmico. Distintas investigaciones avalan que el bullying provoca un malestar general en la persona que est implicada, disminuyendo su calidad de vida. En los apartados siguientes, se describir a nivel conceptual, la relacin que existe entre la dinmica de bullying, y el rendimiento acadmico en el adolescente, haciendo hincapi en el rol del agresor y el de la vctima. El comportamiento interpersonal durante la infancia y la adolescencia Juega un papel vital en la adquisicin de reforzamientos sociales culturales y econmicos. Los nios, nias y adolescentes que carecen de los apropiados comportamientos sociales experimentan aislamiento social, rechazo y, en conjunto, menos felicidad. En cuanto a la primera variable "estrategias cognitivas de aprendizaje", mostr como resultado que los adolescentes que estaban inmersos en la dinmica bullying, ms especficamente en el rol de vctima y de agresor, presentaban mayores dificultades en las estrategias de estudios, enfocndose en las superficiales o memorsticas, as como problemas en la planificacin y bsqueda de sus logros acadmicos, en comparacin con el grupo general. En cuanto a la segunda variable "rendimiento acadmico", los alumnos que se encontraban en el rol del agresor. Mantenan menor rendimiento acadmico que el grupo de las vctimas y que del resto. Esto se visualiz, en las materias como Lenguaje, Literatura, Ciencias Naturales, y Ciencias Sociales. No encontrndose diferencias en Matemticas, en ninguno de los tres grupos de estudio. Se debe tomar en cuenta que: Los nios "Bully" se caracterizan por los siguientes factores: Agresivo y fuerte impulsividad. Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y agresin hacia l. Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece"). Carencia de fuertes lazos familiares. Los nios "bulleados" o vctimas de acoso escolar, suelen presentar las siguientes caractersticas: Insegura: Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso). Alto nivel de ansiedad. Dbiles, sumisos, introvertidos, tmidos. Con dificultad para establecer y desarrollar habilidades sociales. Casi no tiene amigos y generalmente est solo. Sobreproteccin familiar. Recordemos tambin, que, no debemos dejar pasar este problema como algo normal en la niez, ste, se puede prevenir y corregir.Si el problema de acoso escolar no es tratado a tiempo, puede traer consigo infinidad de consecuencias graves para la vctima como: Fracaso y dificultades escolares. Problemas de autoestima. Cuadros depresivos. Intentos de suicidio. Baja expectativa de logro. Estado de "desesperanza". A continuacin te presentamos algunas soluciones, para tratar de resolver el "bullying" Hay que convencer a la vctima a que recurra a la ayuda de sus padres y profesores y denunciar cuanto antes esta situacin. Si el acosado no quiere colaborar en solucionar el problema se vuelve ms difcil. Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los mayores en cualquier momento, y as, ir recuperando la confianza y poder superar esta situacin. Para que esto funcione de mejor manera, es indispensable el apoyo y la amistad de amigos, familia y maestros. Informe al Director o Coordinador de la escuela cualquier incidente de abuso o intimidacin, incluso si su hijo(a) ha participado en esos comportamientos. Esto les ensear a ser responsables de su propio comportamiento. Busque ayuda de afuera. El comportamiento de abuso o intimidacin requiere un abordaje integral. El psiclogo o consejero puede ofrecer ms sugerencias o de trabajar con su hijo(a) para desarrollar nuevas habilidades emocionales y sociales. Hable calmadamente con su hijo(a) sobre las razones de participar en dichos comportamientos.

Puede estar experimentando dificultades sociales o emocionales difciles de manejar. Algunos nios pueden sentirse presionados a participar en comportamientos abusivos para formar parte de ciertos grupos o para evitar ser abusados o intimidados. Explique a su hijo(a) porqu es inaceptable el comportamiento abusivo. Ensee a su nio algunas alternativas para el comportamiento agresivo, como pedir ayuda, respetar a otros y mostrar tolerancia hacia aquellos que son diferentes. Alabe a su nio por usar otros comportamientos apropiados. Para evitar que un nio o nia sea quien genere bullying frente a los dems menores es importante que los padres le ayuden a reconocer sus propias debilidades y a respetar las de los otros, aceptndolas como parte de la diversidad.

Este proyecto tendr un impacto positivo en la salud de los nios y nias que se educan en la Escuela Fiscal Mixta 24 de Julio N11 de la Parroquia Puerto Bolvar, recibirn atencin psicolgica, con lo que contribuiremos a mejorar el desenvolvimiento autnomo y sus condiciones de vida en general, as como tambin de su inteligencia emocional. Convenio de respaldo (Nombre del convenio que respalda el proyecto, si esta en vigencia y fecha de firma del mismo).

Convenio de asistencia entre la Universidad Tcnica de Machala y la Escuela Fiscal Mixta 24 de Julio N11 de la parroquia Puerto Bolvar. METODOLOGA Tipo de actividades a desarrollar: Con varias semanas de anticipacin coordinamos con los funcionarios del Centro de Salud y Gobierno Autnomo Parroquial de Progreso, la realizacin de estas jornadas mdicas. El Gobierno Autnomo Parroquial de Progreso, promocionara estas jornadas, organizara a las comunidades y colaborar con el transporte para la movilizacin del personal del Centro mdico..

 Coordinacin con autoridades de la Universidad para obtener la autorizacin y permiso para la movilizacin y realizacin de este trabajo.

Estrategias de trabajo:

Como Principal estrategia para Recoleccin de datos se usarn las encuestas dirigidas directamente a los estudiantes de sexto y sptimo ao de bsica de la Escuela Fiscal Mixta 24 de Julio N11 de la parroquia Puerto Bolvar, a travs de parmetros que permitan estimar con qu frecuencia se da el bullying, que tipo de bullying se da, adonde se da, quienes son los alumnos ms acosados, por qu alumnos son molestado, etc. Como principal instrumento de recoleccin de datos se eligieron las encuestas porque permiten tener un valor fidedigno, datos concretos y escogidos para la mejor conveniencia del proyecto. Al tener los resultados estimados, se pretende exponer al cuerpo de docentes la situacin que los sextos y sptimos aos de bsica viven respecto al bullying, guardando los principios ticos y haciendo resea de la discrecin de este proyecto de investigacin, el cual tiene como nico fin, plantear soluciones al cuerpo de docentes, para poder frenar el bullying. Como estudiantes investigadores, pretendemos que los docentes y estudiantes sean partcipes de las charla acerca de lo que es bullying, las causas, consecuencias y soluciones, estas charlas estar a cargo de los estudiantes, especializando a los docentes en el rea de reconocimiento de agresor y de vctimas. Se pretende elaborar una serie de afiches, carteles, memorndum que puedan alimentar a la poblacin estudiantil, acerca del bullying y de sus consecuencias, bombardear con mensajes acerca de lo que podra pasar si este bullying asciende a agresin fsica, se desea que los y las alumnas del colegio Centroamrica estn completamente informados e informados acerca del tema.

Materiales / Tcnicas a emplear: Cartulina Marcadores Hojas Computadora Proyector Lpices Encuestas Material Didctico (afiches, videos, imgenes)

 RESULTADOS ESPERADOS: Diagnosticar la presencia del bullying en los aos sexto y sptimo ao de Educacin Bsica de la Escuela Fiscal Mixta 24 de Julio de la parroquia Puerto Bolvar. Promover el buen vivir en los nios y nias. Contribuir a mejorar la salud emocional de los nios y nias. Aportar al bienestar de la escuela y comunidad en general. PERSONAL DEDICADO AL PROYECTO Director del Proyecto Apellidos y Nombres: Cajas Palacios Margarita del Pilar Ttulo Profesional: Magster en Salud Pblica Carga Horaria afectada al proyecto: 1 hora Otros participantes (docentes y estudiantes) Erika Alexandra Celi Yaguachi Sleyter Steven Osorio Avila Daniela Briggitte Maldonado Mogro Jefferson Lenin Bohrquez Espinosa Otras Instituciones explcito) participantes (adjuntar aval

Nombre de la Institucin: Escuela Fiscal Mixta 24 de Julio de la parroquia Puerto Bolvar. Personal a Cargo: Prof. Narcisa Vaca Cojitambo PRESUPUESTO Y EQUIPAMIENTO Presupuesto (indicando pedido global y detalle por rubro: equipamiento, consumo, personal, movilidad-subsistencia, etc.)

.............................................................................................. .............................................................................................. ................................................................................ Fuentes de financiamiento; indicando los ya obtenidos (entre ellos los de la UTMACH) y las solicitadas o en trmite .............................................................................................. .............................................................................................. ..............................................................................

PLAN DE ACTIVIDADES Actividades (Puntualizarlas en orden secuencial) Cronograma (En un cuadro detalle los tiempos previstos para cada actividad, indicar mes y ao) CONCLUSIN INFORME EVIDENCIAS

ANEXO N 1 REA DE CONOCIMIENTO SUBREA DE CONOCIMIENTO

PROGRAMAS BASICOS PROGRAMAS PROGRAMAS DE ALFABETIZACION Y DE GENERALES ARITMETICA DESARROLLO PERSONAL FORMACION DE PERSONAL DOCENTE EDUCACION CIENCIAS DE LA EDUCACION ARTES HUMANIDADES Y ARTE HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES Y DEL CIENCIAS SOCIALES, COMPORTAMIENTO EDUCACION COMERCIAL Y DERECHO PERIODISMO E INFORMACION

CIENCIAS

INGENIERIA, INDUSTRIA Y CONSTRUCCION AGRICULTURA SALUD Y SERVICIOS SOCIALES

SERVICIOS

EDUCACION COMERCIAL Y ADMINISTRACION DERECHO CIENCIAS DE LA VIDA MATEMATICAS Y ESTADISTICA CIENCIAS FISICAS INFORMATICA INGENIERIA Y PROFESIONES AFINES INDUSTRIA Y PRODUCCION ARQUITECTURA Y CONSTRUCCION AGRICULTURA, SILVICULTURA Y PESCA VETERINARIA MEDICINA SERVICIOS SOCIALES SERVICIOS PERSONALES SERVICIOS DE TRANSPORTE PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE SERVICIOS DE SEGURIDAD

ALCANCE Atencin a la poblacin de la ciudad de Machala .

CIFRAS DE BULLYING En Chile existen algunas investigaciones que muestran el panorama nacional sobre bullying. La ltima encuesta nacional de violencia escolar, que realiz el ministerio del Interior de Chile en el ao 2007, indic que el 10,7% de los estudiantes reportan haber sufrido bullying de parte de sus compaeros, presentndose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% en subvencionados y un 12% en municipales. Una encuesta mundial que realiz la OMS sobre violencia y salud de estudiantes de entre 13 y 15 aos, en la cual particip Chile, indic que

 un 42% de las mujeres y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los ltimos 30 das, en un contexto en que el reporte de los dems pases fluctuaba entre el 20 y el 65%.