Autizmussal

Autizmussal

l
l

tanul
tanul

k
k
adapt
adapt

lt taneszk
lt taneszk

zeinek
zeinek

s feladatainak gy
s feladatainak gy

jtem
jtem

nye
nye
K K sz sz tette: Nagy Emma, tette: Nagy Emma, szi Tam szi Tam sn sn
Autizmus Alap Autizmus Alap tv tv ny ny
2009. 2009.
Ez a gyjtemny olyan egyedi taneszkzket s tantrgyi feladatokat
mutat be klnbz tantervekhez, tantrgyakhoz s osztlyfokokhoz
kapcsoltan, melyek remnyeink szerint segtik a taneszkzk autizmus-
specifikus adaptcijnak elveit a mindennapi iskolai gyakorlathoz
kapcsolni.
Valamennyi itt bemutatott taneszkz gy kszlt, hogy a pedaggus
felmrte tbbek kztt az adott gyermek tanulsi stlust, az ingerek
feldolgozsnak egyni sajtossgait, a tanul finommotoros
kpessgeit, szem-kz koordincijt, figyelmnek, emlkezetnek,
problmamegold gondolkodsnak jellemzit, az adott tantrggyal,
tananyaggal, feladattal kapcsolatos motivcijt, elzetes tudst, a
feladatok megrtshez s elvgzshez szksges instrukcik
szimblumszintjt, komplexitst, a tanultak hossz tv hasznossgt,
funkcionalitst.
Ezek a szempontok minden egyes gyermek minden tanulsi feladata,
tananyaga esetben gondos mrlegelst kvnnak, gy a gyjtemnyben
bemutatott eszkzk, feladatok termszetesen nem ltalban
alkalmasak az autizmussal l gyermekek oktatsra, hanem pldaknt
szolglnak, melyeken megfigyelhetek az adaptci szempontjai.
A gyjtemnyben bemutatott feladatok az enyhe rtelmi fogyatkos
tanulk kerettanterve s a kzpslyos rtelmi fogyatkos tanulk
kerettanterve autizmusra adaptlt vltozathoz kszltek, illetve azokhoz
a specilis fejleszt programokhoz, melyek mindkt tantervhez
kapcsoldnak (Szocilis-kommunikcis foglalkozs, Tr-id szervezs,
Trsas viselkeds fejlesztse).
A feladatok zme az als tagozathoz kapcsoldik, mert ezeken a
feladatokon lehetsges a legszemlletesebben demonstrlni az
autizmus-specifikus adaptls lnyegi elemeit, az elrehalads apr
lpseit.
Az autizmussal Az autizmussal l l tanul tanul k oktat k oktat s s ban alkalmazott taneszk ban alkalmazott taneszk z z k k
kiv kiv laszt laszt s s nak, egy nak, egy nre szab nre szab s s nak nak s elk s elk sz sz t t snek alapelvei snek alapelvei
Az autizmussal l tanulk szmra egynre szabottan kell
megvlasztani a tanknyveket s a taneszkzket.
Elvileg brmely tantervhez kapcsold, az iskolarendszer brmely
iskolatpusa kszlt taneszkz, tanknyv felhasznlhat lehet az egyedi
taneszkz csomag sszelltshoz, mivel az autizmussal l tanulk
csoportja igen heterogn s minden kzoktatsi intzmnytpusban jelen
lehetnek, a gygypedaggia intzmnyrendszerben s a tbbsgi
iskolkban egyarnt.
A kszen megvsrolhat fejleszt-s taneszkzk egy rsze adaptci
nlkl is alkalmas az autizmussal l gyermekek oktatsban,
amennyiben az albbi srls-specifikus szempontoknak megfelelnek.
(Eleve ilyenek pldul Montessori tpus eszkzk.)
Az egyes tanulk kpessgstruktrja is rendkvl egyenetlen, ez tovbbi
egyedi mdostsokat tehet szksgess.
Vannak ugyanakkor olyan kzs szempontok, melyek minden esetben,
az iskolatpustl s a tanul egyni kpessgeitl fggetlenl
rvnyesek:
A tanknyvek, munkafzetek, egyb segdletek legyenek konkrt
tartalmak, jl varilhatak, ttekinthetek, tartalmazzanak minl tbb
valsgh fott, kpet.
Az egyes tantrgyak tantsa sorn lehetleg a mindennapi letben
elfordul valsgos trgyakat hasznljuk.
Fontos szempont, hogy az alkalmazott eszkzk biztonsgosak s
tartsak legyenek.
A biztonsgi szempontok pldul a kvetkezk lehetnek:
Elfordulhat, hogy az autizmussal l gyermek a taneszkzket nem
funkcijuknak megfelelen hasznlja, pl. nem ehet dolgokat megkstol,
apr trgyakat testnylsaiba dug, lenyel.
Esetenknt az j feladat, vagy nmagban a feladathelyzet nagyfok
stresszt s ennek kvetkezmnyeknt viselkedsproblmt okoz, ezrt
elfordulhat, hogy a taneszkzt a gyermek megronglja.
Fontos lehet teht, hogy az eszkz knnyen ptolhat, vagy nagyon
tarts, az intenzv ignybevtelre alkalmas legyen.
A feladatokhoz kapcsold rott vagy kpes instrukci legyen rvid,
konkrt jelents, a gyermek megrtshez pontosan illeszked.
A feladatlap, eszkz nem tartalmazzon felesleges, a megoldshoz
szksgtelen dsztst, brt, szveget.
A gyermek ltal jl rtett instrukcik, kulcsszavak vonuljanak vgig a
feladatok variciin.
A feladat vagy eszkz legyen vilgosan strukturlt s tartalmazzon
egyrtelm vizulis tmpontokat hasznlatnak mdjrl.
Fontos, hogy a feladatok ne legyenek tlsgosan nyitott vgek, mivel
az autizmussal l tanulk szmra rendkvli nehzsget okoznak az
ilyen tpus problmk.
Az asztalnl vgezhet, nll feladatok legyenek alkalmasak az
nellenrzsre s illeszkedjenek a gyermek egyni munkarendjhez,
munkaszervezshez, melyek a protetikus krnyezet rszeknt az
autizmus-specifikus mdszertan alapjai.
Emlkeztetl felidznk kt olyan fogalmat, melyek a tanulsi
feladatoknl is alapveten fontosak:
A munkarend jelzi, hogy meddig fog tartani egy nll feladat,
tevkenysg. Meghatrozza a feladatok, aktivitsok mennyisgt,
elvgzsk sorrendjt s rendjt (hogyan jut a gyermek a feladatokhoz).
Munkaszervezs
A munkaszervezs eszkzei segtenek a tevkenysgekhez
szksges trgyak, eszkzk elrendezsben.
Egyrtelmen megmutatja adott tevkenysgen bell, hogy milyen
sorrendben s hogyan kell elvgezni azt.
A gyermek szmra egyrtelm, megfelel szm lpsre bontja a
feladatokat.
A munkaszervezs megknnyti a gyermek szmra, hogy megtanulja
s elfogadja a dolgok vltozst, amikor a kezdeti llapot
megvltoztatsval ksz munkadarab, befejezett feladat kszl.
Adott problma megoldshoz kszljn sokfle, vltozatos feladat az
ltalnosts rdekben.
A feladatok vltozatai azonban mindig csak egy j elemet
tartalmazhatnak az elzhz kpest.
A pedaggusok klnleges szerepe a taneszkzk autizmus-
specifikus adaptlsban s alkalmazsban:
A taneszkzk megfelel kivlasztsa s sznvonalas adaptcija sok
idt, kreativitst s nagyfok emptit ignyel.
Valamennyi feladatot, problmt az egyes gyermekek szemvegn
keresztl is meg kell vizsglni.
A feladatnak lehetleg nmagban jutalomrtknek, lvezetesnek s a
gyermek szempontjbl is rtelmesnek, jelents-telinek kell lennie.
Elfordulhat, hogy a motivci s rdeklds fenntartshoz a
feladatnak kapcsoldnia kell a tanul specilis rdekldsi krhez.
Fontos, hogy a feladatok struktrja s tartalma folyamatosan kvesse a
gyermeki fejldst, klnben tartalmatlan, mechanikus rutinn vlhat a
feladatmegolds. Ez a veszly az autizmusban klnsen nagy, hiszen
a tanulk tbbsge szvesen vgzi a megszokott feladatokat s
megprblja elutastani az jdonsgokat.
Tovbb bonyoltja a fenti szempontokat, hogy a tanultak szinten tartsa
s folyamatos gyakorlsa nlkl a megszerzett tuds elveszhet, ezrt
nagy mennyisg vltozatos gyakorl feladatra lesz szksg. Br az
egyedi taneszkzk megtervezse s ellltsa meglehetsen munka-
s idignyes feladat, alkalmazsuk sorn a tanulk s a pedaggusok
risi sikerlmnyhez juthatnak, gy a befektetett energia tbbszrsen
megtrl.
Taneszkz gyjtemny
Az 1. brtl a 20. brig lthat taneszkzk a kzpslyos rtelmi
fogyatkos tanulk kerettantervnek autizmusra adaptlt vltozathoz
kszltek als tagozatos tanulk rszre. A feladatok a fejleszts, tants
szempontjbl tbb tantrgyhoz is illeszthetek, ezek a kvetkezk:
szmols-mrs elksztse, szmols-mrs elemei, olvass-rs
elksztse, olvass-rs elemei, krnyezetismeret, jtkra nevels s
brzols-alakts.
Az eszkzk ksztshez hasznltuk a Fejlesztlapok, a
Beszdfejleszts s krnyezetismeret tanknyvek (Nemzeti
Tanknyvkiad) feladatait is, egynre szabottan adaptlva.
1. bra
DUPLO benyomsa dobozba. A feladat olyan tanulknl is hasznlhat,
akik nem tudjk a trgyakat megfogni, gyenge a nyomatkuk.
2. 2. bra bra
LEGO benyom LEGO benyom sa dobozba. sa dobozba.
3. 3. bra bra
P P lcika bedob lcika bedob sa vele megegyez sa vele megegyez nagys nagys g g ny ny l l son. son.
4. bra
Goly bedobsa vele megegyez nagysg nylson
5. bra
Goly bedobsa vele megegyez nagysg nylson.
6. bra
Korong bedobsa vele megegyez nagysg nylson. A kpen ktfle
megolds lthat, a fels dobozba a korong bedobsa vzszintes, az
als dobozba fggleges irnyba trtnik.
7. bra
Korong s goly bedobsa a vele megegyez nagysg nylson.
8. bra
Kp trgyegyeztets
9. bra
Kpegyeztets
10. bra
Egydobozos szervezsben egyeztets szn szerint.
A feladat sorn a DUPLO elemek sztszedse s egymsra illesztse is
feladat. Termszetesen a feladatok kombinlsra csak akkor kerlhet
sor, ha a rszfeladatokat mr rutinszeren vgzi a tanul.
11. bra
Egydobozos 4 rekeszes feladatszervezs.
A feladat clja azonos szn, klnbz formj trgyak szortrozsa
trgyas minta alapjn. Az elemek tpzrral rgzthetk.
12. bra
Kpes minta alapjn DUPLO illeszts 3 s 4 elemmel. A kpes minta
nagysga megegyezik az ptmny nagysgval, pontosan illeszthet a
trgy a kpre.
13. bra
Hasonl rajzos brk egyeztetse. Feladat clja az ugyanolyan bra
kivlasztsa a bal oldali sorbl, majd tpzrral a megfelel kpre
helyezse.
14. bra
Kpegyeztets
Az elz brn ltott kpektl rszletesebb rajzok egyeztetse, melyek
tartalmilag egy fogalomkrbe tartoznak. A kpek tpzrral illeszthetk
egymsra.
15. bra
A feladat az 14. brhoz hasonlan egyeztets, itt nagyon hasonlak a
trgykpek.
16. bra
Egydobozos szervezs, 13 rekeszes fnykp-egyeztetses feladat.
A 13., 14., 15. feladatokhoz kpest sokkal tbb elembl ll, 8 helyett 12 fel kell
egyeztetni, vlogatni a kpeket. A kpek tartalma a feladatot hasznl tanul ltal ismert
telek foti. Szmra clknt a nagyszm elemek vlogatsa, a figyelemnek
koncentrlsa volt a kitztt cl. Lpsrl-lpsre jutott el ideig, mindig egy-egy elem
bvtsvel. Sok tanulnak gondot jelenthet a fotk soksznsge, a httr vagy nem a
trgyhoz tartoz rszlet megragadsa. A fnykpes feladatokat rdemes kezdetben gy
kszteni, hogy a megclzott trgyfott pontosan kivgjuk, s az sszes ilyen kpet
semleges, leginkbb fehr httrre ragasztva hasznljuk, a httr megtartsa egy
kvetkez szint lehet.
17. bra
Fnykpegyeztets.
A kpen a tanul ltal ismert helysznek s trgyak kpei lthatk, melyeket az
adott gyermek megrtsi szintjhez igazodva lltottunk ssze. Cl a kp alapos
megfigyelse. Feladat lehet a rszletes, a trgyak termszetes krnyezetben
kszlt fotk egyeztetse a valsgossal s az ugyanolyan fotval, a rla
kszlt rajzzal, majd ksbb sematikus rajzzal.
18. bra
Sznes, rszletesen megrajzolt kp egyeztetse fekete-fehr
megfeleljvel.
19. bra
Sznes rajzon kprszlet keress, a kp al illeszts.
Amikor elszr tallkozik az autizmussal l tanul ilyen tpus feladattal, tbb problma is
jelentkezhet. Gondot okozhat az, hogy a kp al kell illeszteni a nagy kp egy rszlett,
holott eddig, feladata szerint mindig pontosan regyeztette az ugyanolyan kpet. Msik
problma a feladat sszetettsge, egyik esetben klnbz szn labdkat, msik esetben
klnbz szn autkat kell j helyre tennie. Elszr rdemes a feladatnak csak az egyik
felt megmutatni, s ha rti, akkor lehet a feladatot bvteni.
20-as brn lthat feladat egyeztets, kpes minta alapjn, Tangram elemek
felhasznlsval.
A kt kpen ugyanannak a feladatnak kt lehetsges varicijt mutatjuk be. A
fels kpen a fejleszteszkzhz tartoz mintt hasznlva ksztettnk
egydobozos szervezs feladatot egy tanulnak. Az eredeti Tangram keretbl
kivett mintt felragasztottuk egy doboz jobb oldalra, csak annyi eszkzt
helyeztnk el a dobozban, amennyire szksge lesz a mintakvetsnl, ezeket
sznek s forma szerint csoportostottuk, tpzrra helyeztk a doboz bal oldali
rekeszben. A feladatmegolds sorn is tpzrra rgztve teheti helyre az
elemeket, gy nem zavarja meg az elemek elcsszsa, ami a jtk eredeti
hasznlata sorn tbbszr okozott szmra frusztrcit. Az als kpen lthat
feladat hasonl, itt a pedaggus ltal ksztett minta kvetse a cl. A megfelel
elemet a tanul egy nagyobb halmazbl vlasztja ki, az illesztst itt is tpzr
segti.
20. bra
Egyeztets kpes minta alapjn Tangram elemek felhasznlsval.
A 21-es brtl az 51-es brig matematikai feladatok kzl mutatunk be
nhnyat. A feladatok enyhe rtelmi fogyatkos tanulk kerettantervnek
(matematika) s kzpslyos rtelmi fogyatkos tanulk
kerettantervnek (szmols-mrs elksztse, szmols-mrs
elemei) autizmusra adaptlt vltozathoz kszltek als tagozatos
tanulk rszre.
Az brk kztt lthatunk adaptlt feladatokat a Fejlesztlapok, a
Beszdfejleszts s krnyezetismeret, A szmols-mrs elksztse
s a Jtkhz tanknyvekbl (Nemzeti Tanknyvkiad), valamint
pedaggus ltal rajzolt feladatlapokat, Boardmaker s Flash! Pro
programokkal tervezett eszkzket.
21. bra
Szmols-mrs elkszts tantrgy feladata.
A mennyisg tudat kialaktsa ezzel a feladattal napi szinten nllan is
gyakorolhat. Fontos, hogy a j megolds rgzljn a gyermekben, ezt
ebben az esetben tpzr segti.
22. bra
Dominpttys krtyk egyeztetse, a 4 s az 5 mennyisgek
differencilsa.
A feladat a figyelem fejlesztst szolglja, olyan tanulknl
hasznlhatjuk, akiknek a mennyisgfogalmuk 5-s szmkrn bell
kialakult, vagy kialakulban lv.
23. bra
Az elz faladattal megegyez a cl, a munkaszervezsben s a vizulis
segtsgben lthat eltrs.
24. bra
Mennyisg-szmjegyegyeztets 1-5-ig.
A fels feladaton a szmjegyek s a dominpttys krtyk egyeztetse,
az als feladaton nll feladatmegolds, mennyisg s szmjegy-
egyeztets a cl.
25. bra
Mennyisg-szmjegyegyeztets 1-5-ig.
A fels feladaton a szmjegyek s a dominpttys krtyk egyeztetse,
az als feladaton nll feladatmegolds, mennyisg s szmjegy-
egyeztets a cl.
26. bra
Mennyisg-szmjegyegyeztets1-3-ig.
Minta alapjn is kirakhatja a tanul a korongokat. A feladat varilhat,
szmjegyhez mennyisget, vagy mennyisghez szmjegyet rendelhet a
tanul. Az nll feladatvgzs felttele a balrl jobbra halads
kvetse.
27. bra
A mennyisgek begyakorlsnak egyik formja lehet a szmjegyek
trsa, a hozz kapcsold trgykpek sznezse. A feladat tartalmazza
a j megoldst, a szmkp s mennyisgek rgzlst kvnja
elsegteni. Ilyen feladat knnyen kszthet, egynre szabhat, vonzv
tehetjk a felhasznlt rajzokkal, vagy ppen ingerszegny gyermektl
fggen.
28. bra
Szmjegy egyeztetse szmjegyhez 1-10-ig.
29. bra
Mennyisg-szmjegyegyeztets 1-5-ig egydobozos munkaszervezs
faladatban.
30. bra
Mennyisg-szmjegyegyeztets 1-5-ig egydobozos munkaszervezs
faladatban.
31. bra
Az elz faladat egy lpse lthat, megfigyelhet, milyen mdon
szervezdik a feladat, hov kell a tanulnak tennie az eszkzket, hov
teszi a ksz munkalapot. Sok esetben nem a feladat megoldsa, hanem
az eszkzk elhelyezse okoz gondot a tanulnak.
32. bra
Mennyisghez szmjegy rendelse, sor-s oszlopkvets tpzrral
illeszthet sznes szmkrtykkal.
33. bra
A feladat teljestsnek a felttele, hogy a tanul kpes legyen
megszmolni a kpen lv trgyakat, al tenni a megfelel szm
pttys krtyt, mell helyezni a szmjegyet. A begyakorls sorn tanri
segtsggel vgezheti, a ksbbiekben nll feladatvgzsre is
alkalmas a feladat. A kpek, a mennyisgek vltoztathatk a tanulk
kpessgei szerint.
34. bra
Ez a feladat hasonlt a feladatlapra, a klnbsg az, hogy megoldhat
rajzols, rs nlkl. Tpzrral rgzthet, elre gyrtott pttykkel,
szmokkal kszlt. Ilyen feladatot kpes hasznlni az rni, rajzolni nem
tud, de az adott matematikai feladatot rt tanul.
35. bra
Ezen a feladatlapon a tanul rajzos, rsos megoldssal dolgozik.
36. bra
Mennyisg-szmjegyegyeztets1-3-ig. A tanulnak a mennyisg
meghatrozsn kvl a trgykpeket is egyeztetnie kell. A feladat jl
varilhat.
37. bra
Mennyisg-szmjegyegyeztets1-6-ig.
38. bra
Mennyisghez szmjegy egyeztetse, sor s oszlop kvetse tpzrral
illeszthet krtykkal.
39. bra
Mennyisg szmlls, egyeztets rott szmokkal, relcis jel hasznlata.
40. bra
Relcis jel hasznlatnak egy mdja rst nem hasznl tanul feladatban. A
megfelel szmjegy egy ttetsz flira rajzolt karikval jellhet, mely a
ceruzval karikzst helyettesti.
41. bra
Az elz munkalap feladatlapos vltozata. Itt a j megoldst a halvnyan berajzolt
relcis jel segti. A feladat a begyakorls fzisban hasznlhat.
42. bra
Az elz feladat relcis jel nlkl. nll megoldst vr a tanultl.
43. bra
Munkafzet eredeti s adaptlt vltozata. Az eredeti feladatlap tl sok informcit
tartalmaz az adott tanul szmra, s a mrete is kisebb annl, amit
kpessgei szerint hasznlni tud.
44. bra
Mennyisg megszmllsa, egyeztets szkppel.
45. bra
Mennyisgek sszehasonltsa vizulis segtsggel fzetben dolgoz tanul
szmra.
46. bra
Sorozat folytatsa.
47. bra
Sorozat folytatsa.
48. bra
Sorozat folytatsa.
49. bra
Nagysg sszehasonltsa vizulis segtsggel. A nagysgot szimblumok
jelentik meg. A feladatmegolds felttele, hogy a tanul rtse a szimblumot.
50. bra
Trgykpek kzl a nagy s a kicsi felismerse feladatlapon. Feladat a megfelel
szimblummal val sszekts.
51. bra
Az egsz s a fl rk gyakorlsra sznt faladat. Eleinte j megoldst tartalmaz
kontrollapot is hasznlhatunk az ellenrzshez, melyen a tanul maga
ellenrizheti feladatmegoldst.
Az 52. rtl a 87. brig als tagozatos tanulk
ltal hasznlt eszkzk lthatk, melyek az enyhe
rtelmi fogyatkos tanulk kerettantervnek
Magyar nyelv s irodalom, s kzpslyos rtelmi
fogyatkos tanulk kerettantervnek Olvass-rs
elksztse, Olvass-rs elemei tantrgyak
autizmusra adaptlt vltozathoz kszltek.
52. bra
Kt ighez csoportosthat kpek egyszer egyeztetses faladatt lthatjuk. Tbb
kp kzl kell kikeresni a megfelel tblhoz (ighez) tartoz trgyak kpeit. A
feladat egy nem beszl, a beszdet korltozottan rt tanul szmra kszlt,
akinek a fsk s villk funkcijnak megrtse nem minden esetben volt
egyrtelm, gy szmos formban, kztk a kpen lthat mdon is prbltuk a
klnbsget szemlltetni, tantani.
53. bra
Cselekvseket brzol fnykpek szortrozsa 4 fel egydobozos
munkaszervezsben. A vlogatst szimblum krtyk segtik.
54. bra
Vizulis segtsg a krdsek tantshoz.
55. bra
Tanult krdsek alapjn ktszavas vlasz alkotsa szimblumkrtykkal
56. bra
Szimblumkrtyk gyjtemnyt lthatjuk, melyek alapjn az adott beszdet
nem hasznl s nem rt- tanul a felmutatott trgyakrl, fotkrl, rajzokrl (bal
oldalon) a krt informcit szavak nlkl is megadhatja. Felttele, hogy a tanul
mr ismerje ezeket a szimblumokat, s kpes legyen a nagyszm krtykbl a
megfelelt kikeresni.
57. bra
Szkpegyeztets, mellknv sszekapcsolsa fnvvel. A faladat egyszer
szkpegyeztets, nem felttelezi az olvasst.
58. bra
sszetett feladat, az elz feladatokhoz hasonlan a krdsek megrtst, s a
vlaszadst szimblumkrtyk segtik.
59. bra
Kp-szkpegyeztets.
A kvetkez 8 feladat a fentebb emltett tanknyvcsald adaptlt feladatait
mutatja be klnbz tmkban.
60. bra
Kp-szkpegyeztets.
61. bra
Kp-szkpegyeztets.
62. bra
sszetett feladat, melynek sorn kp szkp-egyeztets, szkp kiraks
betkrtykbl, s mennyisg megszmllsa a feladat. A kpen a megoldott feladatot
ltjuk. A feladat jl varilhat, ebben az esetben az llatok rajzai s a krds szimblumok (mi ez, milyen
szn) voltak megadva, a tanul ehhez kereste ki a megfelel szkpeket, betkrtykat, mennyisget
jell krtykat. Megadhat pl.: a mennyisg s a szkp is, vagy ms varici, ha a tanul kpes a
vltsra egy mr jl ismert feladat sorn.
63. Kp-szkpegyeztets sztagokkal.
64. bra
Szavak kiegsztse egy betvel.
65. bra
Szavak sszektse a megfelel kezdbetvel.
66. bra
Szkp-kpegyeztets.
67. bra
Olvass. Kp-mondategyeztets.
68. bra
Olvass. Kp-mondategyeztets.
69. bra
Olvass. Kp-mondategyeztets.
70. bra
Olvass. Kp-mondategyeztets.
71. bra
Olvass. Sorozat sszelltsa, kp-mondategyeztets,
72. bra
Olvass, msols.
73. bra
Rajzols mondatok alapjn.
74. bra
Rajzols mondatok alapjn. Szvegrts.
75. bra
Szvegrts.
A 76. brtl a 87. brig olyan feladatokat
lthatunk, melyek egy haladsi folyamat lpseihez
ksztett feladatsort mutatnak be. A feladatok
egymsra plnek, az adott gyermek ltal
megismert betkszletet tartalmazzk, s a tanul
ltal ismert, rtett szavakbl sszelltott
szkszletet tartalmazzk.
76. bra
Szkp egyeztetse szkppel.
77. bra
Szkp egyeztetse szkppel.
78. bra
Szkp egyeztetse szkppel.
79. bra
Kp egyeztetse szkppel.
80. bra
Szkp egyeztetse kphez.
81. bra
Szkp kiraksa betkrtykbl egydobozos munkaszervezsben.
82. bra
Szkp kiraksa betkrtykbl. A kpen az elz feladat bvtett eszkztrral
lthat. A tanul feladata a betkrtyk kiraksa, egyeztetse mellett a kirakott
sz sszeolvassa, illetve szkpes megrtsnl a felismerse, s kppel val
egyeztetse.
83. bra
Szkp kiraksa betkrtykbl. A tanul egy idben egy sz tbljt kapja meg,
a bettblban viszont az sszes ismert bet megtallhat.
84. bra
Az elz 3 feladathoz kapcsold feladatlap, melyhez rskszsg elemi
ismeretei szksgesek: betk trsa, msolsa adott terletre, adott
nagysgban.
85. bra
Az elzekben bemutatott feladatok munkafzet formban.
86. bra
Feladatlapon szkp-kpegyeztets, sszektssel.
87. bra
Feladatlapon szkp sszektse az ugyanolyan szkppel.
A 88. brtl a 108. brig rs-elksztshez
tartoz feladatlapokat lthatunk.
Ez egy kis zelt az egynre tervezett
eszkzkbl annak a pldjra, hogy egyszer
eszkzkkel hogyan tehetjk a feladatokat a
gyermek szmra vonzv, egynre szabott
kszsgszinthez, rdekldshez, motivltsghoz
igazodva, valamint milyen vizulis tmpontot
alkalmazhatunk az adott tanul nll
feladatvgzsnek elsegtsre.
88. bra
rs. Betformls vizulis segtsggel.
89. bra
Segdeszkz vonalvezetshez. Ez az rssablon olyan gyermek szmra
kszlt, akinek a papron val tjkozdsa mg kialakulatlan, nem motivlt a
spontn rajzolsra, firklsra, esetleg a nyomhagysra sem. A sablonban a
lapok cserlhetk, a nyls a rajzeszkz mrethez igazthat. A kezd- s
vgpontokat sznezssel jellhetjk.
90. bra
Vzszintes egyenes vonal rajzolsa. Kt pont sszektse, kezd s vgpontok
megtallsa rajzolskor.
91. bra
Vzszintes egyenes vonal rajzolsa. Kt pont sszektse, kezd s vgpontok
megtallsa rajzolskor.
92. bra
Vzszintes egyenes vonal rajzolsa. Kt bra sszektse, kezd s vgpontok
megtallsa rajzolskor.
93. bra
Vzszintes egyenes vonal rajzolsa. Kt bra sszektse, kezd s vgpontok
megtallsa rajzolskor.
94. bra
Kt pont sszektse ferde egyenessel, kezd s vgpontok megtallsa
rajzolskor.
95. bra
Kt bra sszektse vzszintes egyenes vonallal.
96. bra
Vzszintes egyenes vonal rajzolsa, szaggatott s kipontozott vonal trsa.
97. bra
rselemek tantshoz kszlt, kinagytott, jl vizualizlt, felesleges elemeket
nem tartalmaz munkalap.
98. bra
Kr trsa. A nagysg, a szles keret, a szaggatott vonalvezet s a kezdpont
megadsa egynre szabott, az adott tanul gy kpes nllan krt rajzolni. A
begyakorls utn a nagysgot s segtsgeket fokozatosan lehet cskkenteni.
99. bra
Az elz feladat mdostott vltozata.
100. bra
Egyszer mrtani formk trajzolsa, msolsa feladatlapon.
101. bra
Egynre szabott munkafzet a vonalelemek gyakorlshoz. A tanr ltal rajzolt,
s fnymsolssal sokszorostott munkafzet a tanul kszsgszintjhez,
teherbrshoz igazodva kszlt.
102. bra
Egynre szabott munkafzet a vonalelemek gyakorlshoz.
103. bra
Egynre szabott munkafzet a betelemek gyakorlshoz.
104. bra
Formk msolsa.
105. bra
Sznes, egyszer brk msolsa vizulis segtsggel.
106. bra
Sablon a sor- s oszlopkvets tantshoz.
107. bra
Az elz brn lthat sablon feladatlap vltozata. A feladat egynileg
varilhat.
108. bra
Szkp trsa, bra trajzolsa s sznezse a feladat. A baloldalon szkpes,
szimblummal jelellt instrukci lthat, mely informlja a tanult arrl, hogy mi
a feladata.
109. bra
Egyeztets alaplapra.
Fejlesztlapok, a Beszdfejleszts s krnyezetismeret (Nemzeti Tanknyvkiad) tanknyvcsald feldolgozott feladata
110. bra
Kprszlet illesztse kpre.
Fejlesztlapok, a Beszdfejleszts s krnyezetismeret (Nemzeti Tanknyvkiad) tanknyvcsald
feldolgozott feladata
111. bra
Ffogalom al rendezs egydobozos munkaszervezsben.
112. bra
vszakok gyakorlsa.
113. bra
vszakok jellemz jegyeinek kivlasztsa kpi s rsos formban. Mondat-
kpegyeztets, szvegrts.
114. bra
sszetartoz trgyak csoportostsa.
115. bra
Sorrendbe rendezs.
116. bra
Sorrendbe rendezs.
117. bra
Szvegrts, kp- mondategyeztets. Tma: kzintzmnyek.
118. bra
Kp-szkpegyeztets. Tma: testrszek
119. bra
Ruhk s testrszek sszektse.
120. bra
Testrszek sszektse, megmutatsa az egsz alakos brn.
121. bra
A ma, holnap, tegnap fogalmak gyakorlsa.
122. bra
Ellenttek prostsa.
A 123. brtl a 127. brig brzols-alakts tantrgyhoz ksztett
feladatokat lthatunk.
123. bra
Goly- s plcikailleszts egydobozos munkaszervezs faladatban.
124. bra
nkiszolglsi feladatok gyakorl kereteken.
125. bra
Gmkapocs illesztse kartonlapra vizulis segtsggel, egydobozos
szervezsben.
126. bra
Csavarozs vizulis segtsggel, egydobozos szervezsben.
127. bra
Vgs vonal mentn vizulis segtsggel, egydobozos szervezsben.
128. bra
Fotgyjtemny klnbz tmakrkben a taneszkzk ksztshez (tanr ltal
gyjttt anyag).
129. bra
Vizulis segtsg, folyamatsor a tanuls elrejelzshez.
A 130. brtl a 146. brig olyan
feladatokat lthatunk, amelyek az enyhe
rtelmi fogyatkos tanulk kerettantervnek
autizmusra adaptlt vltozathoz kszltek.
A feladatok fels tagozatos tanulk
szmra kszltek Magyar nyelv s
irodalom, Trtnelem, Matematika s
Termszetismeret tantrgyak
tananyagaihoz.
130. bra
A feladatokat az adott tanul szmra a tanr elre jelzi, amit elvgeztek, azt
thzssal jellik.
131. bra
Szvegrts.
132. bra
Szvegrts.
133. bra
Tananyagmegrtst
ellenrz feladatlap.
134. bra
Adaptlt irodalmi tananyag (Toldi Mikls).
135. bra
A tanul rajzban megjelentette a megrtetteket.
136. bra
sszetartoz mondatrszek
sszektse, mondat
befejezse.
137. bra
Feladatlap.
138. bra
Feladatlap.
139. bra
Egyszeren megfogalmazott informci a brlethasznlatrl.
140. bra
Feladatlap
az elz olvasmnyhoz.
141. bra
Leegyszerstett trtnelmi tananyag.
142. bra
Leegyszerstett
trtnelmi tananyag.
143. bra
Feladatlap.
144. bra
Szvegrtst
ellenrz
feladatlap.
145. bra
Szorztbla gyakorlsa vizulis segtsggel.
146. bra
Mveletek trtekkel. A feladatok elejn a megoldshoz szksges szably
olvashat.