INGLS TCNICO INSTRUMENTAL

Curso: Assistente de Produo Professor Romeu Cestaro (org.)

Jaru-RO 2012

SUMRIO

UNIDADE 1 .......................................................................................................................................................................... 2
(CONTEDO: ESTRATGIAS E HABILIDADES DE LEITURA)

UNIDADE 2 .......................................................................................................................................................................... 6
(CONTEDO: SUBSTANTIVOS E GRUPOS NOMINAIS)

UNIDADE 3 ........................................................................................................................................................................ 10
(CONTEDO: FORMAO DAS PALAVRAS: PREFIXOS E SUFIXOS)

UNIDADE 4 ........................................................................................................................................................................ 14
(CONTEDO: VERBOS: THE SIMPLE PRESENT)

UNIDADE 5 ........................................................................................................................................................................ 18
(CONTEDO: VERBOS: THE SIMPLE PAST)

UNIDADE 6 ........................................................................................................................................................................ 24
(CONTEDO: VERBOS: THE PRESENT PERFECT)

UNIDADE 7 ........................................................................................................................................................................ 30
(CONTEDO: AS PARTES DA SENTENA)

UNIDADE 1

INTRODUO DISCIPLINA A disciplina de Ingls Tcnico Instrumental no tem por objetivo capacitar o estudante para as quatro habilidades possveis e requerveis para que se torne fluente neste idioma (compreenso auditiva, fala, leitura e escrita). Tem sim, por objetivo, a capacitao do profissional para o uso do ingls como instrumento ou ferramenta de trabalho cotidiana, ou seja, baseia-se nas necessidades especficas do aluno com relao leitura de textos tcnicos relativos sua rea profissional. Assim, pretende-se tornar o aluno um leitor instrumental, aquele que procura, atravs do uso de habilidades e estratgias de leitura, extrair informaes contidas num texto em lngua inglesa, sem que para isso seja um profundo conhecedor da mesma, sendo apenas requervel que possua as competncias necessrias para que realize uma leitura adequada. Faamos dois testes antes de sabermos quais so estas estratgias de leitura, habilidades e outros facilitadores do processo de leitura instrumental, que sero nesta unidade aprendidos e sempre utilizados no decorrer da disciplina...

TEXTO I UMA SITUAO MUITO CHAROCADA Ontem eu estava na baca de mena zunica quando algo muito charocado me aconteceu. Estvamos em uma boletinha, quando resolvi ir ao tineiro; quando voltei, percebi que todas as pessoas sulupiavam para mim e binavam; no me dolotei e continuei laninhando. J tinha lotuado uns dois cricks e laminhado por toda dara, quando uma zunica se aproximou e tritou que eu havia farenido de telar o clter da malta quando fui ao tineiro; o pior de tudo que eu estava felhando uma fbepa xelena! Fonte: Livro Ingls instrumental Estratgias de Leitura (Rosngela Munhoz)

ATIVIDADE: Reescreva o texto acima, substituindo as palavras consideradas estranhas por palavras que voc considere corretas, de modo que o texto faa sentido. Ateno: para cada palavra substituda, utilizar somente uma palavra.

Observao: Notem que, mesmo na lngua portuguesa, a presena de diversas palavras estranhas no texto pode dificultar a interpretao do mesmo. Com base neste mesmo raciocnio, seguiremos adiante com o prximo exerccio.
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TEXTO II CASINO AALBORG Velkommen til Danmarks mest venlige kasino

Ved Stranden, 14-16 Tlf. 98 10 15 50. Gld dig til spndende og morsomme timer i selskab med festlige mennesker i em international atmosfre. ben alle ugens dage fra kl. 20.00 04.00. Entr DKK 50,00, - . Der er legitimationspligt i henhold til dansk lov. Ingen adgang for unge under 18 r. Fonte: Livro Ingls instrumental Estratgias de Leitura (Rosngela Munhoz) ATIVIDADE I: Observe o texto, em dinamarqus, e veja se voc consegue responder s seguintes questes: a) Que tipo de texto esse? b) Qual o objetivo deste texto? c) Quem voc acha que estaria interessado em ler um texto desse tipo? d) Onde voc acha que encontraria este texto? e) H palavras parecidas com o portugus, ou com outra lngua que voc conhece? Quais so elas? ATIVIDADE II: Leia novamente o texto e tente encontrar respostas para estas perguntas: a) Qual o horrio de atendimento do cassino? b) Quanto custa o ingresso? c) Qual o telefone do cassino? d) Quem pode frequentar o cassino?

ESTRATGIAS E HABILIDADES DE LEITURA Duas estratgias de leitura podem ser consideradas essenciais para o estudo e a prtica da leitura instrumental de um texto estrangeiro: SKIMMING: leitura rpida para se obter uma ideia ou ideias principais do texto, utilizada especialmente quando no dispomos de muito tempo para a leitura (origem: palavra SKIM, em portugus, passar levemente sobre, ler s pressas, folhear, passar os olhos). SCANNING: leitura com objetivo de encontrar informaes especficas dentro do texto (origem: palavra SCAN, em portugus, escaneamento, varredura, exame cuidadoso). Podemos utilizar um exemplo muito simples para melhor entender as duas estratgias de leitura apresentadas acima: imagine que voc queira ler o jornal do dia. Antes de qualquer coisa, voc dar uma olhada por cima, ver as manchetes da primeira pgina deste jornal, as fotografias, legendas, parte do primeiro ou ltimo pargrafo de uma notcia, de forma rpida e superficial, at que alguma coisa lhe chame a ateno. Aqui, a estratgia utilizada o SKIMMING.
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Se alguma notcia em particular lhe chamou a ateno e, por essa razo, voc queira ler a matria para saber maiores informaes, a estratgia a ser utilizada o SCANNING, pois aqui a inteno do leitor a leitura detalhada do texto, linha a linha, pargrafo a pargrafo, para obter maiores informaes sobre os fatos. Ao se utilizar uma das duas (ou as duas) estratgias de leitura, podemos lidar com uma srie de habilidades que possam nos ajudar na compreenso do texto em lngua estrangeira. So elas: PREDICTION: quando voc infere o contedo do texto de acordo com: o seu conhecimento prvio sobre o tema; atravs do contexto semntico (sentido), como por exemplo palavras do mesmo grupo (hospital, nurse, ambulance...); pistas sobre a gramtica; pistas relacionadas estrutura do texto (ttulo, diviso de pargrafos); pistas relacionadas gravuras, grficos, tabelas... REPEATED WORDS: se uma palavra aparece vrias vezes no texto, isto significa que ela importante para a compreenso do mesmo. TYPOGRAPHICAL EVIDENCES: so smbolos, letras maisculas, negrito, itlico, etc., que do dicas teis sobre o texto. Por exemplo, veja o trecho de um texto, a seguir: If you have any more doubts about this project, please contact our supervisor at johndavis@company.net . O smbolo @ pode auxiliar o leitor na interpretao daquele trecho do texto. DICTIONARY: o dicionrio deve ser utilizado como ltimo recurso para se descobrir o significado de uma palavra ou expresso desconhecida. Isso para que a leitura no seja lenta demais, e para que o leitor no desanime tendo que parar toda vez que encontrar algo desconhecido. COGNATES: so o que chamamos de cognatos, aquelas palavras de origem grega ou latina bem parecida com as da lngua portuguesa. A semelhana pode ser classificada como total (instrumental, professor), grande (important, rigid) ou menor (article, visible). Outros exemplos de cognatos: Context, monster, text, population, specification, dance, regular, computer, future, bicycle, minute, musical, mustard, economy, revolver, offensive, disposition, radio, crime, different, connect, humor, car, competition, electronic, air, sport, president, television, ardor, telephone. So muitas as palavras no ingls que so parecidas (na escrita e no significado), mas nem todas compartilham do mesmo significado com o portugus; podemos classific-las como false cognates ou falsos cognatos (at mesmo falso s amigos). Apesar de serem parecidas com palavras da nossa lngua, elas no compartilham do mesmo significado, o que pode ser uma armadilha para o leitor!

ATIVIDADE: Busque a traduo para os falsos cognatos abaixo: Costume: Notice: Actual: Push: Fabric: Support: Baton: Anthem: Attend: Comprehensive: Genial: Scholar: Prejudice: Apology: Pretend: Realize: Pasta: Enroll: Amass:

TEXTO I A NATION OF NATIONS The 1st official census in 1790 numbered Americans at 3,929,214. Approximately half of the population of the original 13 states was of English origin; the rest were Scots-Irish, German, Dutch, French, Swedish, Welsh and Finnish. These white Europeans were mostly Protestants. A 5th of the population was enslaved Africans. From early on, Americans viewed immigrants as a cheap source of labor. As a result, few official restrictions were placed upon immigration into the United States until the 1920s. As more and mor e immigrants arrived, however, some Americans became fearful that their culture was threatened. Fonte: Livro Ingls para o vestibular (Carlos Augusto Pereira)

ATIVIDADE: No texto acima, sublinhe cognatos verdadeiros, bem como nomes de pases, numerais, e quaisquer outros sinais pictogrficos ($, 1st, %, @, etc.).

TEXTO II ENERGY FROM THE SUN

Almost all our energy originally came from the Sun. At the Suns center, nuclear reactions give enormous amounts of energy which radiate from the surface as heat and light. There is enough nuclear energy left in the Sun to keep it shining for another 5,000 million years. On average, each square meter of the Earths surface receives the same energy from the Sun as it would do from a one -bar electric fire. Fonte: Livro Ingls instrumental Estratgias de Leitura (Rosngela Munhoz) ATIVIDADE: Com base no texto acima, realize as seguintes atividades: a) Escreva as cognatas, traduzindo-as em seguida; b) Exemplifique um momento onde o leitor faz o uso de prediction ao buscar a ideia deste texto. c) Liste as typographical evidences (evidncias tipogrficas) do texto. d) Utilizando a estratgia skimming, responda: Qual o tema do texto? e) Utilizando a estratgia scanning, responda: Qual a causa do calor e da luz que recebemos na terra? Transcreva literalmente (em ingls) o trecho do texto para justificar a resposta.

UNIDADE 2

TEXTO I FACEBOOK HITS 500 MILLION USERS

NEW YORK (CNNMoney.com) -- Facebook's population is now larger than that of the U.S., Mexico and France combined. The world's largest social networking site announced Wednesday that it has hit a widely anticipated milestone, signing up its 500 millionth user. In a blog post, Facebook chief executive Mark Zuckerberg said he "could have never imagined all of the ways people would use Facebook when we were getting started 6 years ago." In a video message, Zuckerberg thanked Facebook users and told them "you really have created a worldwide movement." To show off its international reach, Facebook launched a new application Wednesday called Facebook Stories. The app lets users recount their own stories and read others' posts, filtered by theme and geographic location. The speed with which Facebook hit the 500 million mark is a sign of its accelerating growth. Launched in early 2004, it took Facebook nearly four years to add its first 100 million users, but only five months to add its most recent batch. Around 70% of the current user base for the Palo Alto, Calif., company now comes from outside the U.S. Fonte: http://money.cnn.com/2010/07/21/technology/facebook_500_million/index.htm

ATIVIDADE I: Liste os cognatos do texto e d suas tradues. ATIVIDADE II: Utilizando a tcnica SKIMMING, responda: Que marca foi atingida pelo Facebook? ATIVIDADE III: Utilizando a tcnica SCANNING, responda: Qual a porcentagem do total de usurios do Facebook foi atribuda ao estado da Califrnia? Qual a cidade da Califrnia mencionada pelo texto? ATIVIDADE IV: Encontre no texto os trechos em ingls corresponde aos trechos abaixo, e escreva-os: a) O chefe executivo do Facebook Mark Zuckerberg disse... b) O aplicativo permite ao usurio recontar suas prprias histrias...
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c) Numa mensagem em vdeo, Zuckerberg agradeceu aos usurios do Facebook...

SUBSTANTIVOS E GRUPOS NOMINAIS Os substantivos esto extremamente presentes em frases e textos e, por essa razo, esta classe de palavras pode ser considerada nuclear, ou seja, de grande importncia dentre as outras classes, como os adjetivos ou advrbios. Os substantivos so palavras que geralmente do nomes aos seres; ainda mais alm, podemos trat-lo como qualquer palavra que d nome quilo sobre o qual falamos: pessoas, lugares, objetos, alm de qualidades (beauty1, tenderness2, etc.), aes (writing 3, treatment 4, etc.) ou conceitos abstratos (belief5, art6). Normalmente, um substantivo no est sozinho numa frase. Geralmente, ele vem acompanhado de outras palavras, como artigos ou adjetivos, que o modificam ou o caracterizam de alguma forma. Assim, formam-se os grupos nominais, atravs do ncleo (substantivo, a parte principal do grupo nominal) e seus modificadores (adjetivos, artigos, etc., palavras que qualificam o substantivo). Na lngua inglesa, os grupos nominais (ou nominal groups) seguem uma ordem diferente da lngua portuguesa. Vejamos alguns exemplos:

Portugus Menina bonita Uma casa grande e confortvel Gerente de banco O departamento de Fsica

Ingls Beautiful girl A big and comfortable house Bank manager The department of Physics

Os grupos nominais subdividem-se da seguinte forma: Um modificador + substantivo (ncleo): Tipo mais comum de grupo nominal, com o modificador (que pode ser um adjetivo ou mesmo outro substantivo) e o substantivo (ncleo). Proper name. M H Traduo: Nome prprio. Plane ticket. M H Traduo: Passagem de avio. Global warmth. M H Traduo: Aquecimento global. M Modificadores H Ncleo (Head, ou cabea)
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Beauty: beleza. Tenderness: ternura. 3 Writing: escrita. 4 Treatment: tratamento. 5 Belief: crena. 6 Art: arte. 7

Um artigo, pronome ou numeral + um modificador + um substantivo (ncleo) : Inicia-se com um artigo (a/an = um, uma, uns, umas; the = o, a, os, as), um pronome possessivo (my, your, his, her, its, our, your, their) ou numeral, seguido de um modificador (substantivo ou adjetivo) e um substantivo (ncleo). The store owner. M H Traduo: O dono da loja.

Two great hotels. M H Traduo: Dois grandes hotis.

My Little brother. M H Traduo: Meu pequeno irmo / Meu irmozinho.

Um artigo, pronome ou numeral + dois ou mais modificadores + um substantivo (ncleo) : Inicia-se com um artigo (a/an = um, uma, uns, umas; the = o, a, os, as), um pronome possessivo (my, your, his, her, its, our, your, their) ou numeral, seguido de dois ou mais modificadores (substantivos ou adjetivos) e um substantivo (ncleo).

The small green bag. M M H Traduo: A bolsa verde e pequena.

most Important Brazilian politician. M M H Traduo: O poltico brasileiro mais importante.

The

Substantivo (ncleo) + uma preposio (geralmente of = de) + modificadores : Aqui, a ordem do grupo nominal um pouco mais diferente. Inicia-se com o substantivo (ncleo), precedido ou no de artigo ou pronome. Em seguida, temos uma preposio (geralmente de, ou of) e modificadores. possvel que modificadores tambm venham antes do ncleo; independentemente disso, o principal identificar o ncleo do grupo nominal. The department Of English Language H M M Traduo: O departamento de Lngua Inglesa.

Groups of American tourists H M M Traduo: Grupos de turistas americanos.

ATIVIDADE I: Relacione os grupos nominais da primeira coluna com os da segunda coluna. a. b. c. d. e. f. A very beautiful castle High speed memory Animal natural habitat Wedding outfit Repetitive motion disorder Vision problems ( ( ( ( ( ( ) Habitat natural dos animais ) Trajes para casamento ) Problemas oftalmolgicos. ) Um castelo muito bonito ) Memria de alta velocidade ) Transtorno de movimentos repetitivos

ATIVIDADE II: Volte ao texto Facebook hits 500 million users e tente traduzir os seguintes grupos nominais. Aps traduzir os grupos nominais, indique o ncleo e os modificadores de cada um deles: a) International reach.

b) Geographic location.

c) Facebook Stories.

d) The current user base.

e) The 500-million mark.

f) A worldwide movement.

UNIDADE 3

TEXTO I STROKE VICTIMS CONTROL ROBOTIC ARM WITH THOUGHTS

braingate2.org

Cathy Hutchinson drinks coffee using a robotic arm.

By GAUTAM NAIK (The Wall Street Journal, May 16, 2012) Two paralyzed patients used their thoughts to steer a robotic arm and grasp physical objects, a notable advance in the quest to restore some function to people with limb paralysis. One of the patients, a 58-year-old Massachusetts woman named Cathy Hutchinson, used the technique to drink coffee on her own for the first time in 15 years. Ms. Hutchinson is rendered completely immobile by a stroke suffered while tending her garden in 1996. She and another patient, 66-year-old Robert Veillette, who also cannot speak or move his limbs, performed other complex tasks with a robotic arm by imagining the movements of their own arms and legs. Mr. Veillette, a former managing editor of the Republican-American, a newspaper in Waterbury, Conn., became paralyzed after suffering a stroke in 2006. The experiments are part of a continuing clinical trial of a "neural interface" system known as BrainGate, initially developed at Brown University in Rhode Island. The system detects electrical signals in the brain and uses them to control an external device - in this case, a robotic arm. [] The achievements of the two patients are a far cry from the complex movements seen in able-bodied people. Yet "what's impressive about this study is that it shows how neural-interface technology can be used for activities of daily living," said Andrew Jackson, an expert on movement neuroscience at Newcastle University in England, who wasn't involved in the latest experiments. While the latest study represents a big step, it's still years from practical use for people with paralysis or limb loss. The experiment was done under controlled circumstances in the patients' homes, and a technician was present to help with the tricky job of calibrating the robotic arm. [] Fonte: http://online.wsj.com/article/SB10001424052702303360504577408222201533252.html?mod=WSJ_hp_LE FTTopStories
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ATIVIDADE I: Liste os cognatos do texto e d suas tradues.

ATIVIDADE II: Utilizando a tcnica SKIMMING, indique que produto tecnolgico foi desenvolvido com o intuito de auxiliar vtimas de derrame a realizarem, novamente, alguns de seus movimentos bsicos.

ATIVIDADE III: Utilizando a tcnica SCANNING, responda: a) Quais so os nomes e idades dos dois pacientes que participaram de testes envolvendo o brao robtico? b) De que forma estes pacientes controlavam o brao robtico? c) A tcnica que envolve o brao robtico permitiu que Cathy Hutchinson realizasse uma atividade comum que h anos no fazia sem a ajuda de outras pessoas. Que atividade essa? H quanto anos ela no o fazia? d) Atravs desta matria, somos informados de que a fora do pensamento do paciente capaz de mover o brao robtico e, assim, auxili-lo em atividades dirias que eles esto impossibilitados de realizar, pois tm seus membros paralisados. Busque uma frase no segundo pargrafo que melhor explique o funcionamento bsico deste sistema. Escreva-a abaixo, em portugus: e) Durante o experimento, realizado nas casas dos pacientes, um tcnico esteve presente. Qual foi a funo deste tcnico no decorrer do experimento?

ATIVIDADE IV: Traduza os seguintes grupos nominais e classifique seus ncleos (H) e respectivos modificadores (M): a) b) c) d) Stroke victims. A former managing editor of the Republican-American Complex movements. Robotic arm.

FORMAO DAS PALAVRAS: PREFIXOS E SUFIXOS Para o leitor instrumental, bastante til saber como acontece a formao de palavras atravs do que chamamos de afixos (que podem ser classificados como prefixos e sufixos). Familiarizando-se constantemente com a maneira com que as palavras se formam atravs do acrscimo de uma partcula no incio (prefixo) ou ao final (sufixo) de uma raiz, o leitor ter cada vez mais facilidade em decodificar novos significados, o que aumentar a fluncia na leitura, bem como o poder de seu vocabulrio. PREFIXO: uma partcula colocada no incio de uma palavra, modificando assim seu significado. Observe, a seguir, um quadro contendo alguns dos prefixos mais comuns na lngua inglesa, bem como seus significados e alguns exemplos:

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Prefixos Anti / ant Auto Bi Dis Ex Hyper Hypo In / il / im / ir Micro Multi Non Over Post Pro Pre Pseudo Re Semi Sub Trans Ultra Un Un Under

Significados Oposto, contrrio Prprio Duas vezes, duplo Negao Anterior Alm, mais do que o normal Abaixo Sentido negativo Pequeno Muitos Ausncia, negao Demais Aps A favor de Antes de Falso Novamente Metade Abaixo Alm, que cruza Alm Negao Cancelamento Abaixo

Exemplos Anti-war, antisocial Autobiography, autograph Bicycle, bilingual Disadvantages, disorder Ex-wife, ex-president Hypersonic, hyperactive Hypodermic, hypothermia Infertile, impossible Micro-computer Multi-national, multi-racial Non-smoker, non-alcoholic Oversleep, overweight Postwar, postgraduate Pro-government Pre-adolescent, precondition Pseudo-intellectual Repaint, replace Semicircular, semi-final Submarine, subdivision Transnational, transatlantic Ultraviolet Unreal, unhappy Unplug, unmask Underweight

SUFIXO: uma partcula colocada ao final de uma palavra, modificando assim sua classe gramatical, mas no necessariamente seu significado. Observe, a seguir, um quadro contendo alguns dos sufixos mais comuns na lngua inglesa, bem como as classes gramaticais as quais se referem e alguns exemplos:
Sufixos -ion, -tion -ness -ism -ist -er, -or -ity -ship -hood -ment -able -ible -ive -al -ous -ful -less -ish -ly -ward(s) -wise -ise, -ize -ify -ing -ed -ate -en Classes gramaticais Exemplos Pollution, education Happiness, sadness Journalism, Buddhism Journalist, pianist Writer, teacher, director Flexibility, productivity Friendship, championship Childhood, motherhood Enjoyment, replacement Countable, readable Edible, flexible Active, productive Legal, radical Delicious, furious Hopeful, useful Useless, harmless Reddish Sincerely Toward(s) Clockwise Modernize, industrialize Purify, terrify Smoking, dancing Cooked, marked Estimate, cooperate Enlighten, worsen 12

Substantivos

Adjetivos

Advrbios

Verbos

ATIVIDADE I: Determine a ideia dos significados das palavras a seguir, de acordo com seus respectivos prefixos. Em seguida, traduza-as: ILLEGAL, PRE-TEST, DISCONNECT, IRREPARABLE, INDECENT, IRRELEVANT, AUTOBIOGRAPHY, PRO-ABORTION, INAPPROPRIATE, MICROWAVE.

ATIVIDADE II: Determine as classes gramaticais das palavras a seguir, de acordo com seus respectivos sufixos. Em seguida, traduza-as: ENCHANTED, AUTOMATICALLY, SENSIBLE, HAPPILY, INTELLECTUAL, CONSTRUCTING, BRUTALITY, ATTENTION, AMBITIOUS, CONCILIATE.

ATIVIDADE III: Retorne ao texto STROKE VICTIMS CONTROL ROBOTIC ARM WITH THOUGHTS e identifique palavras com prefixos e sufixos. Faa uma lista das mesmas. Caso seja prefixo, identifique a ideia de seu significado. Caso seja sufixo, identifique a classe gramatical a qual cada palavra pertena.

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UNIDADE 4

TEXTO I

Fonte: Livro Ingls Instrumental Estratgias de Leitura (Rosngela Munhoz)

ATIVIDADE I: Faa uma lista dos cognatos que voc encontrou.

ATIVIDADE II: Qual a palavra que se repete? Voc conseguiu entender o sentido dela?

ATIVIDADE III: Utilizando a estratgias SKIMMING, responda: Sobre que o anncio?

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ATIVIDADE IV: Utilizando a estratgias SCANNING, responda: Quanto voc tem que pagar para usufruir da ajuda da empresa? Como pode ser pago?

VERBOS: THE SIMPLE PRESENT Este tempo verbal corresponde ao nosso presente do indicativo, utilizado para comunicar aes habituais, de rotina. A conjugao do simple present bastante enxuta, o que simplifica bastante o aprendizado. So poucas as regras para conjugao, a seguir:

THE SIMPLE PRESENT: FORMAS DE CONJUGAO 1 CASO 2 CASO 3 CASO VERBO: VERBO: VERBO: TO COMMERCIALIZE TO WATCH TO FLY (comercializar) (assistir) (voar) I commercialize I watch I fly You commercialize You watch You fly He commercializes He watches He flies She commercializes She watches She flies It commercializes It watches It flies We Commercialize We watch We fly You commercialize You watch You fly They commercialize They watch They fly

Observe que a mudana na forma do verbo s ocorre quando o conjugamos para HE/SHE/IT; essa mudana segue algumas regras: 1 CASO: a regra geral o acrscimo de S ao final do verbo. TO PLAY (HE/SHE/IT) PLAYS (Traduo: jogar, tocar instrumentos, etc.) TO SPEAK (HE/SHE/IT) SPEAKS (Traduo: falar) TO WORK (HE/SHE/IT) WORKS (Traduo: trabalhar) 2 CASO: para os verbos terminados em S, Z, X, SH, CH e O, acrescenta -se ES ao final do verbo. TO FINISH (HE/SHE/IT) FINISHES (Traduo: terminar) TO FIX (HE/SHE/IT) FIXES (Traduo: consertar) TO GO (HE/SHE/IT) GOES (Traduo: ir) 3 CASO: para os verbos terminados em Y precedido de consoante (CONSOANTE + Y), eliminar a letra Y e, em seguida, acrescentar IES. TO APPLY (HE/SHE/IT) APPLIES (Traduo: aplicar) TO CRY (HE/SHE/IT) CRIES (Traduo: chorar) TO SPECIFY (HE/SHE/IT) SPECIFIES (Traduo: especificar) OBS.: O verbo TO HAVE (ter) no se encaixa em nenhum dos casos acima colocados. Sua conjugao para HE/SHE/IT HAS. O verbo TO BE (ser/estar), por sua vez, no segue nenhuma das regras aqui apresentadas. Ele , de longe, o verbo que apresenta maior irregularidade na lngua inglesa, possuindo trs conjugaes possveis ( AM / IS / ARE).
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CONSTRUINDO SENTENAS NO THE SIMPLE PRESENT

AFIRMATIVAS Mark and Sophie speak three languages. (Mark e Sophie falam trs idiomas) Sandra works in a bank. (Sandra trabalha num banco) He goes to school every day. (Ele vai escola todos os dias)

NEGATIVAS Mark and Sophie dont speak three languages. (Mark e Sophie no falam trs idiomas) Sandra doesnt work in a bank. (Sandra no trabalha num banco) He doesnt go to school every day. (Ele no vai escola todos os dias)
Para uma negativa, devemos usar antes do verbo principal da frase: UM VERBO AUXILIAR + NOT 1) DO + NOT (DONT) ou 2) DOES + NOT (DOESNT), para os casos de HE/SHE/IT. IMPORTANTE: Ao utilizamos o verbo auxiliar (como o caso das frases negativas), o verbo principal no deve ser conjugado. Compare as frases negativas com as frases afirmativas dos exemplos citados acima e reconhea as diferenas.

INTERROGATIVAS

Do Mark and Sophie speak three languages? (Mark e Sophie falam trs idiomas?) Does Sandra work in a bank? (Sandra trabalha num banco?) Does he go to school every day? (Ele vai escola todos os dias?)

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 Para uma interrogativa, devemos usar em primeiro lugar, na frase: UM VERBO AUXILIAR 1) DO ou 2) DOES, para os casos de HE/SHE/IT. IMPORTANTE: Assim como no caso das frases negativas, ao utilizamos o verbo auxiliar na frase interrogativa, o verbo principal no deve ser conjugado. Compare as frases interrogativas com as frases afirmativas dos exemplos citados acima e reconhea as diferenas. IMPORTANTSSIMO: O verbo TO BE (ser/estar) no utiliza os auxiliares DO ou DOES em interrogativas ou negativas. Tratase de um verbo considerado especial e que, portanto, utilizado de maneira diferenciada.

ATIVIDADE I: Complete as frases afirmativas abaixo com a conjugao correta para os verbos entre parnteses: a) Diego _________________ these products. (TO COMMERCIALIZE) (Diego comercializa estes produtos) b) She _________________ back to her parents home whenever its possible. (TO FLY) (Ela voa de volta para a casa dos pais sempre que possvel) c) Those adolescents _________________ rock music. (TO LOVE) (Aqueles adolescentes amam rock) d) The new employee _________________ very good qualifications. (TO HAVE) (O novo empregado tem boas qualificaes) e) We _________________ a bus to the college every day. (TO CATCH) (Ns tomamos um nibus para a faculdade todos os dias)

ATIVIDADE II: Transforme as frases afirmativas da ATIVIDADE I em frases negativas e interrogativas.

ATIVIDADE III: Observe as seguintes frases, extradas do texto MAKE A CAREER MOVE. Identifique os verbos no simple present: a) Their operators research your job title. (Seus operadores pesquisam seu cargo) b) Their operators [] find employments opportunity in the city of your choice. (Seus operadores encontram oportunidades de emprego na cidade de sua escolha) c) You then receive four weekly job listing reports. (Voc ento recebe quatro relatrios semanais de empregos)

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UNIDADE 5

TEXTO I

Fonte: The Boston Globe (12 de maro de 2012) ATIVIDADE I: Utilizando a tcnica SKIMMING, sobre que acontecimento narra o trecho de uma notcia de jornal acima reproduzido? Em que local se passa tal evento?

ATIVIDADE II: Utilizando a tcnica SCANNING, responda: a) A quem homenageia a solene comemorao narrada pela notcia? b) Quantas pessoas, aproximadamente, perderam suas vidas por conta das catstrofes naturais que atingiram o Japo? c) Quanto calcula-se em prejuzos causados por estas catstrofes? d) Sabe-se que exploses de usinas nucleares foram ocasionadas pelas catstrofes ocorridas no Japo. Sobre isso, o texto diz: Os desastres [...] propagaram a radiao pela atmosfera. Escreva a parte do texto, em ingls, que corresponde ao trecho grifado.

ATIVIDADE III: Retire do texto cinco palavras que contenham sufixos e classifique estas palavras quanto s suas classes gramaticais.

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VERBOS: THE SIMPLE PAST Atravs deste tempo verbal, podemos comunicar aes ou estados ocorridos num ponto definido no passado. Assim como nos casos de conjugao dos verbos em ingls no presente do indicativo ( the simple present; vide unidade IV), a conjugao dos verbos no passado, ou the simple past, bastante simples, conforme se observa a seguir:

1 CASO VERBO: TO WATCH (assistir) I You He She It We You They

watched

THE SIMPLE PAST: FORMAS DE CONJUGAO 2 CASO 3 CASO VERBO: VERBO: TO MOVE TO CRY (mover) (chorar) I I You You He He She She moved cried It It We We You You They They

4 CASO VERBO: TO STOP (parar) I You He She It We You They

stopped

Observe que h apenas uma conjugao para todas as pessoas; as regras para a conjugao so: 1 CASO: a regra geral o acrscimo de ED ao final do verbo. TO FINISH FINISHED (Traduo: terminar) TO PLAY PLAYED (Traduo: jogar, tocar instrumentos, etc.) TO WORK WORKED (Traduo: trabalhar) 2 CASO: para os verbos terminados em E, acrescentamos apenas a letra D. TO ACCLIMATIZE ACCLIMATIZED (Traduo: aclimatizar) TO IMAGINE IMAGINED (Traduo: imaginar) TO LOVE LOVED (Traduo: amar) 3 CASO: para os verbos terminados em Y precedido de consoante (CONSOANTE + Y), eliminar a letra Y e, em seguida, acrescentar IED. TO APPLY (HE/SHE/IT) APPLIED (Traduo: aplicar) TO CRY (HE/SHE/IT) CRIED (Traduo: chorar) TO SPECIFY (HE/SHE/IT) SPECIFIED (Traduo: especificar) 4 CASO: para os verbos terminados em CONSOANTE + VOGAL TNICA [de forte pronncia] + CONSOANTE (C + V + C), devemos dobrar a ltima consoante deste verbo e, em seguida, acrescentar ED. TO ADMIT ADMITTED (Traduo: admitir) TO OMIT OMITTED (Traduo: omitir) TO PREFER PREFERRED (Traduo: preferir)

Embora sejam regras de fcil memorizao, importante que se leve em considerao que estas regras valem para os VERBOS REGULARES. Quando os verbos so IRREGULARES, eles tm conjugaes prprias, que nada tm a ver com as regras acima apresentadas. No h uma regra que defina qual verbo regular ou irregular. Quem estuda a lngua inglesa passa a conhecer estes verbos e a utilizar suas conjugaes aos poucos, sem pressa, de maneira natural.
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Abaixo, uma lista de verbos irregulares na lngua inglesa que serviro como referncia para consultas posteriores.
INFINITIVE Bear (tolerar, aguentar) Beat (bater) Begin (comear) Bind (atar) Bite (morder) Blow (soprar) Break (quebrar) Bring (trazer) Build (construir) Burst (estourar, romper) Buy (comprar) Catch (pegar, agarrar) Choose (escolher) Come (vir) Creep (arrastar-se, rastejar) Cut (cortar) Dive* (mergulhar) Do (fazer) Draw (desenhar) Drink (beber) Drive (dirigir) Eat (comer) Fall (cair) Feel (sentir) Find (encontrar) Flee (escapar) Fling (arremessar, lanar) Fly (voar) Forget (esquecer) Freeze (refrigerar, congelar) Get (obter, conseguir) Give (dar) Go (ir) Grow (crescer) Have (ter) Hang (execute) (enforcar) Hang (suspend) (pendurar) Hear (ouvir) Hide (esconder) Hurt (machucar) Keep (manter, guardar) Know (saber, conhecer) Lay (pousar, estender) Lead (conduzir, liderar) Leave (deixar, partir) Lend (emprestar) Lie (recline) (deitar-se) Lie (tell a lie) (mentir) Lose (perder) Make (fazer) Meet (encontrar, reunir-se) Pay (pagar)
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PAST7 Bore Beat Began Bound Bit Blew Broke Brought Built Burst Bought Caught Chose Came Crept Cut Dived Did Drew Drank Drove Ate Fell Felt Found Fled Flung Flew Forgot Froze Got Gave Went Grew Had Hanged Hung Heard Hid Hurt Kept Knew Laid Led Left Lent Lay Lied Lost Made Met Paid

PAST PARTICIPLE8 Borne Beaten Begun Bound Bitten Blown Broken Brought Built Burst Bought Caught Chosen Come Crept Cut Dived Done Drawn Drunk Driven Eaten Fallen Felt Found Fled Flung Flown Forgotten Frozen Gotten Given Gone Grown Had Hanged Hung heard Hidden Hurt Kept Known Laid Led Left Lent Lain Lied Lost Made Met Paid

Forma correspondente ao THE SIMPLE PAST (aes passadas ocorridas num tempo definido). Corresponde forma nominal do particpio. 20

Ride (andar a cavalo, de trem...) Rode Ridden Ring (rodear, cercar) Rang Rung Rise (elevar, subir) Rose Risen Run (correr) Ran Run Say (dizer) Said Said See (ver) Saw Seen Sell (vender) Sold Sold Send (enviar) Send Send Set (colocar, regular, ajustar) Set Set Shake (sacudir, agitar) Shook Shaken Shine (brilhar, reluzir) Shone Shone Sing (cantar) Sang Sung Sink (afundar) Sank Sunk Sit (sentar) Sat Sat Slay (matar violentamente) Slew Slain Speak (falar) Spoke Spoken Spend (gastar) Spent Spent Spring (saltar, pular) Sprang Sprung Stand (ficar de p, suportar) Stood Stood Steal (furtar) Stole Stolen Sting (picar, ferroar) Stung Stung Strive (esforar-se) Strove Striven Swear (jurar, prometer) Swore Sworn Swim (nadar) Swam Swum Swing (balanar, oscilar) Swung Swung Take (tomar, pegar) Took Taken Teach (ensinar) Taught Taught Tear (rasgar) Tore Torn Think (pensar, imaginar) Thought Thought Throw (jogar, arremessar) Threw Thrown Understand (entender) Understood Understood Wear (vestir) Wore Worn Weep (lamenter, lastimar) Wept Wept Write (escrever) Wrote Written * O verbo dive normalmente regular, mas no uso coloquial, informal, a forma adotada para o passado geralmente dove. OBS.: As tradues aqui apresentadas so as mais comuns, porm muitos destes verbos possuem outros significados. Ateno para o contexto de cada frase!

CONSTRUINDO SENTENAS NO THE SIMPLE PAST

AFIRMATIVAS You arrived ten minutes late today. (Voc chegou dez minutos atrasado hoje)

Sandra took her daughter to the hospital last night. (Sandra levou sua filha ao hospital na noite passada)

NEGATIVAS You didnt arrive ten minutes late today. (Voc no chegou dez minutos atrasado hoje)
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Sandra didnt take her daughter to the hospital last night. (Sandra no levou sua filha ao hospital na noite passada)
Para uma negativa, devemos usar antes do verbo principal da frase: DID + NOT (DIDNT) IMPORTANTE: Ao utilizamos o verbo auxiliar (como o caso das frases negativas), o verbo principal no deve ser conjugado. Compare as frases negativas com as frases afirmativas dos exemplos citados acima e reconhea as diferenas.

INTERROGATIVAS

Did you arrive ten minutes late today? (Voc chegou dez minutos atrasado hoje?) Did Sandra take her daughter to the hospital last night? (Sandra levou sua filha ao hospital na noite passada?)
Para uma interrogativa, devemos usar em primeiro lugar, na frase: UM VERBO AUXILIAR (DID) IMPORTANTE: Assim como no caso das frases negativas, ao utilizamos o verbo auxiliar na frase interrogativa, o verbo principal no deve ser conjugado. Compare as frases interrogativas com as frases afirmativas dos exemplos citados acima e reconhea as diferenas.

IMPORTANTSSIMO: O verbo TO BE (ser/estar) no utiliza o auxiliar DID em interrogativas ou negativas. Trata-se de um verbo considerado especial e que, portanto, utilizado de maneira diferenciada.

ATIVIDADE I: Complete as frases afirmativas abaixo com a conjugao correta para os verbos entre parnteses: a) I _________________ her two years ago. (TO MEET) (Eu a encontrei h dois anos) b) We _________________ really hard. (TO STUDY) (Ns estudamos bastante) c) You _________________ champagne for the party! (TO BRING) (Voc trouxe champanhe para a festa!) d) Gloria _________________ a cake for us yesterday. (TO BAKE) (Gloria assou um bolo para ns ontem) e) They _________________ that house last week. (TO PAINT) (Eles pintaram aquela casa na semana passada)

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ATIVIDADE II: Transforme as frases afirmativas da ATIVIDADE I em frases negativas e interrogativas.

ATIVIDADE III: Observe as seguintes frases, extradas do texto SOLEMN COMMEMORATION IN JAPAN. Identifique os verbos no simple past, grifando-os: a) Families released a paper lantern in Natori. (Famlias lanaram uma lanterna de papel em Natori) b) The disasters took nearly 20,000 lives, sent radiation into the atmosphere []. (As catstrofes tomaram cerca de 20.000 vidas, difundiram radiao pela atmosfera [...]) c) [] and left many disillusioned with the government and nuclear energy. ([...] e deixaram muitos desiludidos com o governo e a energia nuclear)

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UNIDADE 6

TEXTO I FIERCE OVER PAST 30 YEARS (TRECHO)

Hurricanes have grown significantly more powerful and destructive over the past three decades, according to atmospheric scientist Kerry Emanuel of the Massachusetts Institute of Technology. In his new analysis of the tropical hurricane records, which he reports online today in the journal Nature, Emanuel finds that both the duration of the storms and their maximum wind speeds have increased by about 50 per cent since the mid-1970s. Moreover, this marked increase in the energy release has occurred in both the North Atlantic and the North Pacific Oceans. Unlike previous studies, which have focused on whether hurricanes are becoming more frequent, Emanuels study is one of the first to ask whether they are becoming more fierce.

Fonte: Livro Ingls para o vestibular, de Carlos Augusto Pereira.

ATIVIDADE I: Grife os cognatos.

ATIVIDADE II: Utilizando a estratgia SKIMMING, responda: sobre que fenmeno da natureza trata o trecho de texto acima apresentado?

ATIVIDADE III: Utilizando a estratgia SCANNING, responda:

a) Que cientista atmosfrico observou expressivo crescimento no poder destrutivo dos furaces nas ltimas trs dcadas? A que universidade este cientista est vinculado?

b) Em que meio foi publicada a nova anlise de registros de furaces tropicais de Kerry Emanuel? A publicao aconteceu via impresso (papel) ou internet?

c) Em quanto aumentou a durao das tempestades e a velocidade mxima do vento desde meados dos anos 1970, segundo estudos de Emanuel? d) Segundo estudos de Emanuel, este aumento expressivo pde ser observado em regies que abrangem dois grandes oceanos. Quais?

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VERBOS: THE PRESENT PERFECT O tempo presente perfeito outra forma de se referir a uma ao no tempo passado, assim como o the simple past (vide unidade V). Enquanto o the simple past (passado simples) se refere a uma ao acontecida no passado sem ligao com o tempo presente, o the present perfect se refere, geralmente, a uma ao que se iniciou no passado e ainda continua no tempo presente . Observe a diferena:

You arrived ten minutes late today. (Voc chegou dez minutos atrasado hoje)

(THE SIMPLE PAST)

Polly has practiced her piano lessons since last week. (THE PRESENT PERFECT) (Polly tem praticado suas lies de piano desde a semana passada)
No primeiro exemplo, o advrbio today (hoje) d a ideia exata sobre o tempo em que a ao aconteceu (caso do tempo verbal THE SIMPLE PAST). No segundo exemplo, o advrbio since (desde) refora a ideia de que a ao iniciou no passado (neste caso, complementado por last week, ou semana passada) e continua a acontecer no tempo presente (caso do tempo verbal THE PRESENT PERFECT).

Utilizamos o the present perfect, tambm, para falar sobre algo que acabou de acontecer ou sobre algo que ocorreu no passado sem dizer exatamente quando aconteceu (o que aconteceu mais importante que quando aconteceu). Veja: Priscilla went to the festival last night. (Priscilla foi ao festival ontem noite) The girls have just left. (As garotas acabaram de sair) Allan has already studied French. (Allan j estudou francs) (THE SIMPLE PAST)

(THE PRESENT PERFECT)

(THE PRESENT PERFECT)

No primeiro exemplo, last night (ontem noite) d a ideia exata sobre o tempo em que a ao aconteceu (caso do tempo verbal THE SIMPLE PAST). No segundo exemplo, o advrbio just (traduo aproximada: acabaram) refora a ideia de que a ao acabou de acontecer, que trata-se de uma ao ocorrida recentemente. Neste caso, este advrbio suficiente, no se menciona o tempo exato em que a ao aconteceu (caso do tempo verbal THE PRESENT PERFECT). No terceiro exemplo, temos uma ao ocorrida num tempo indefinido no passado. Essa ao, simplesmente, mais importante do que o prprio tempo em que ocorreu. Lembre-se de que, sendo o tempo indeterminado, ele no aparecer na frase (caso do tempo verbal THE PRESENT PERFECT).

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A CONSTRUO DO THE PRESENT PERFECT

Uma frase construda para o tempo presente perfeito consiste basicamente em dois elementos:

Polly

has
Verbo TO HAVE (ter) no tempo presente, como um verbo auxiliar

practiced
Passado Particpio (PAST PARTICIPLE) do verbo principal

her piano lessons since last week.

Revisando a conjugao para o tempo presente do verbo TO HAVE: I HAVE YOU HAVE HE HAS SHE HAS IT HAS WE HAVE YOU HAVE THEY HAVE Sempre bom (re) lembrar: a conjugao dos verbos no tempo presente diferente apenas quando temos a terceira pessoa do singular (he/she/it). No caso do verbo TO HAVE, esta conjugao HAS.

Quanto ao verbo principal da frase em si, este empregado na forma nominal do passado particpio 9. Na lngua inglesa, o passado particpio e o passado simples de um VERBO REGULAR tm a mesma forma, ou seja, compartilham das mesmas regras de conjugao. Observe alguns dos inmeros exemplos:

VERBOS REGULARES INFINITIVO (INFINITIVE) TO HAPPEN (acontecer) TO PLAY (jogar) TO TALK (falar) TO STUDY (estudar)

PASSADO SIMPLES (SIMPLE PAST) HAPPENED PLAYED TALKED STUDIED

PASSADO PARTICPIO (PAST PARTICIPLE) HAPPENED PLAYED TALKED STUDIED

O particpio corresponde a uma ao j acabada, desempenhando funo semelhante do adjetivo. Exemplo: verbos comprar (comprado), ver (visto), conhecer (conhecido), quebrar (quebrado), etc. 26

Relembre as regras para se obter o passado dos verbos regulares: Observe que h apenas uma conjugao para todas as pessoas (I / you / he / she / it / we / you / they); as regras para a conjugao so: 1 CASO: a regra geral o acrscimo de ED ao final do verbo. TO FINISH FINISHED (Traduo: terminar) 2 CASO: para os verbos terminados em E, acrescentamos apenas a letra D. TO ACCLIMATIZE ACCLIMATIZED (Traduo: aclimatizar) 3 CASO: para os verbos terminados em Y precedido de consoante (CONSOANTE + Y), eliminar a letra Y e, em seguida, acrescentar IED. TO APPLY (HE/SHE/IT) APPLIED (Traduo: aplicar) 4 CASO: para os verbos terminados em CONSOANTE + VOGAL TNICA [de forte pronncia] + CONSOANTE (C + V + C), devemos dobrar a ltima consoante deste verbo e, em seguida, acrescentar ED. TO ADMIT ADMITTED (Traduo: admitir)

Por outro lado, o passado particpio dos VERBOS IRREGULARES tem uma forma prpria de conjugao, conforme observado na unidade passada. O passado particpio e o passado simples de alguns verbos so iguais; no entanto, o passado particpio e o passado simples de outros verbos so diferentes. No h uma regra clara. Observe alguns dos inmeros exemplos:
VERBOS IRREGULARES PASSADO SIMPLES INFINITIVO (SIMPLE PAST) (INFINITIVE) TO BE (ser/estar) WAS / WERE TO BUILD (construir) BUILT TO CUT (cortar) CUT TO DO (fazer) DID TO FLY (voar) FLEW TO SPEAK (falar) SPOKE OBS.: Consulte, na Unidade V, uma lista mais completa de verbos irregulares. PASSADO PARTICPIO (PAST PARTICIPLE) BEEN BUILT CUT DONE FLOWN SPOKEN

CONSTRUINDO SENTENAS NO THE PRESENT PERFECT

AFIRMATIVAS You have typed the letters. (Voc digitou as cartas) Jack has been to Montana three times. (Jack esteve em Montana por trs vezes)
A contrao possvel entre pronomes pessoais e o verbo auxiliar TO HAVE: I have (Ive) You have (youve) He has (hes) She has (shes) It has (its) We have (weve) You have (youve) They have (theyve) 27

A contrao tambm ocorre, entre o sujeito e o verbo auxiliar TO HAVE, quando este sujeito representado por um (somente um) nome prprio, caracterizando-se como terceira pessoa do singular: Sandra has (Sandras) Gustavo has (Gustavos) Jack has (Jacks)

NEGATIVAS You havent typed the letters. (Voc no digitou as cartas) Jack hasnt been to Montana three times. (Jack no esteve em Montana por trs vezes)
Para uma negativa, devemos usar antes do verbo principal da frase: HAVE + NOT (HAVENT) ou HAS + NOT (HASNT), para os casos de HE/SHE/IT

INTERROGATIVAS

Have you typed the letters? (Voc digitou as cartas?) Has Jack been to Montana three times? (Jack esteve em Montana por trs vezes?)
Para as interrogativas, levamos os auxiliares HAVE ou HAS para o incio da frase.

ATIVIDADE I: Complete as frases afirmativas abaixo com a conjugao correta para os verbos entre parnteses. Caso exista a possibilidade de contraes, escreva-as ao lado: a) We ____________ ____________ to Egypt several times. (TO BE) (Ns estivemos no Egito inmeras vezes) b) I ____________ _______________ for the exam since last semester. (TO STUDY) (Eu tenho estudado para o teste desde o semestre passado) c) She ____________ already _______________ the translation. (TO DO) (Ela j fez a traduo) d) Harry and his wife ____________ _______________ here for over 20 years. (TO LIVE) (Harry e sua esposa vivem aqui por mais de 20 anos) e) They ____________ _______________ soccer here for so many times... (TO PLAY) (Eles jogaram futebol aqui por tanto tempo...)
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ATIVIDADE II: Transforme as frases afirmativas da ATIVIDADE I em frases negativas e interrogativas. Caso exista a possibilidade de contraes, escreva-as ao lado:

ATIVIDADE III: Observe as seguintes frases, extradas do texto FIERCE OVER PAST 30 YEARS. Identifique os verbos no present perfect, grifando-os: a) Hurricanes have grown significantly more powerful and destructive over the past three decades. (Furaces tornaram-se significantemente mais poderosos e destrutivos no decorrer das ltimas trs dcadas) b) [] the duration of the storms and their maximum wind speeds have increased by about 50 per cent since the mid-1970s. ([...] a durao das tempestades e velocidade mxima dos ventos tm aumentado em torno de 50 por cento desde meados dos anos 1970) c) Unlike previous studies, which have focused on whether hurricanes are becoming more frequent [ ]. (Ao contrrio de estudos anteriores, que concentraram-se em saber se furaces esto tornando-se mais frequentes [...])

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UNIDADE 7

TEXTO I

Fonte: Office Depot Store. ATIVIDADE I: Qual empresa anuncia? ATIVIDADE II: Que produtos so apresentados? ATIVIDADE III: Quais so as marcas comercializadas? ATIVIDADE IV: Qual o preo do notebook com desconto equivalente a $ 250 dlares? ATIVIDADE V: Por quanto tempo valem as ofertas apresentadas no folheto? ATIVIDADE VI: A que horas so abertas as portas da loja?
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AS PARTES DA SENTENA Alm de algumas habilidades, tais como reconhecer cognatos dentro de um texto ou mesmo identificar evidncias tipogrficas, saber classificar as partes de uma sentena pode ser de grande valia para que o leitor instrumental interprete um texto em lngua estrangeira de maneira satisfatria. Veremos, a seguir, elementos bsicos que compem uma sentena, sem grandes aprofundamentos. O objetivo, aqui, apenas o de introduzir conhecimentos bsicos a respeito do tema. *** Considera-se a sentena a unidade bsica de expresso da escrita. Trata-se de um grupo de palavras que, por si mesmo, comunica alguma coisa. Basicamente, uma sentena constitui-se de subject (sujeito, a pessoa ou coisa sobre a qual se fala) e predicate (predicado, aquilo que se diz do sujeito):

She is always busy doing odd jobs around the house. Subject Predicate (Ela est sempre ocupada realizando tarefas casuais pela casa)

Many of the members have resigned. Subject Predicate (Muitos dos membros renunciaram)

Normalmente, a ordem natural da sentena consiste na ordem que pode ser vista nos dois exemplos acima apresentados: subject + predicate. Entretanto, uma sentena pode estar comumente expressa em ordem transposta (transposed order), quando o predicado vem antes do sujeito:

The game starts now. Subject Predicate (O jogo comea agora)

(NORMAL ORDER)

Now starts the game. Predicate Subject (Agora comea o jogo)

(TRANSPOSED ORDER)

Ou, ainda, o predicado pode vir dividido, com uma parte vinda no incio da sentena e, a outra, ao final da mesma:

They left after the funeral. Subject Predicate (Eles partiram aps o funeral)

(NORMAL ORDER)

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After the funeral they Predicate Subject (Aps o funeral, eles partiram)

left. Predicate

(TRANSPOSED ORDER)

*** Com relao ao predicado (predicate), possvel dividi-lo em verbo e complemento, que uma palavra ou grupo de palavras que completa o predicado. Assim como no portugus, a estrutura de uma sentena na lngua inglesa obedecer seguinte ordem:

PREDICADO (PREDICATE)

SUJEITO (SUBJECT)

VERBO (VERB)

COMPLEMENTO (COMPLEMENT)

Muitos verbos requerem complementos para que seu sentido fique completo: Mary made... (Mary fez...) Jack is... (Jack ...) The teachers brought... (Os professores trouxeram...) Aqui, normalmente se faz a pergunta o qu?. Um complemento pode ser considerado qualquer coisa que responda questo o qu? aps um ver bo:
O QU? Mary made... (Mary fez...) Jack is... (Jack ...) The teachers brought... (Os professores trouxeram...) ... a chocolate cake. (... um bolo de chocolate) ... Canadian. (... canadense) ... the final exams. (... as provas finais)

Mas a pergunta o qu? no a nica pergunta a ser feita na interpretao de uma sentena. Vejamos o quadro a seguir, que apresenta uma diviso de uma sentena em sujeito, verbo e complemento, bem como que tipo de pergunta pode nos ajudar na interpretao de cada elemento:
QUEM? O QU? Sujeito Verbo FAZ? (AO) O QU? PARA QUEM? Complemento - objeto direto - objeto indireto QUANDO? ONDE? COMO? Complemento - adjunto adverbial de tempo - adjunto adverbial de lugar - adjunto adverbial de modo 32

Vejamos alguns exemplos de frases divididas em SUJEITO ( SUBJECT) + VERBO (VERB) + COMPLEMENTO (COMPLEMENT):

The end of the war brought peace and prosperity. Sujeito Verbo Complemento (objeto direto) (O final da guerra trouxe paz e prosperidade)

Finally the train Complemento Sujeito (advrbio) (Finalmente, o trem parou)

stopped. Verbo

The author presents a new study. Sujeito Verbo Complemento (objeto direto) (O autor apresenta um novo estudo)

We Sujeito

in San Francisco Complemento (Adjunto adverbial de lugar) (Ns vivemos em So Francisco por 20 anos)

have lived Verbo

for 20 years. Complemento (Adjunto adverbial de tempo)

ATIVIDADE I: Identifique o sujeito (uma linha) e o predicado (duas linhas) das sentenas abaixo:

Ex.: Everybody wants a leading part in the play.

a) One of the covers is missing. (Um dos cobertores est desaparecido) b) Mrs. Wilkinson settled down comfortably in her favorite rocker. (Sra. Wilkinson repousou confortavelmente em sua cadeira de balano favorita) c) Many years ago I heard the same story with a different ending. (H muitos anos eu ouvi a mesma histria com um final diferente) d) New countries in Africa have become very important in the U.N. (Novos pases na frica vm tornando-se muito importantes nas Naes Unidas) e) The possibility of a voyage to other planets is no longer remote. (A possibilidade de uma viagem a outros planetas no mais remota) f) After many years his father returned. (Aps muitos anos, seu pai retornou)
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g) Slowly, but with increasing speed, the water began to seep through the cracks. (Lentamente, mas com velocidade crescente, a gua comeou a infiltrar-se pelas rachaduras)

ATIVIDADE II: Identifique o sujeito (uma linha), o verbo (duas linhas) e o complemento (C) das sentenas abaixo: Ex.: Everybody wants a leading part in the play. C a) George has been reading steadily for several days. (George tem lido constantemente por vrios dias) b) The Queen Mary was sailing slowly up the harbor. (O Queen Mary estava navegando lentamente em direo ao porto) c) Have you noticed any change in his manner? (Voc tem percebido alguma mudana nos modos dele?) d) You must give time and attention to this problem. (Voc deve dar tempo e ateno a este problema) e) Take your hat and coat and leave the house. (Pegue seu chapu e casaco e saia desta casa) f) The new student and his mother were waiting in the reception room. (O novo aluno e sua me estavam esperando na recepo) g) She has been practicing medicine for a number of years. (Ela tem exercido a medicina por alguns anos) h) He talks incessantly. (Ele conversa incessantemente) i) Why is Mr. Jones carrying the flag? (Por que o Sr. Jones est carregando a bandeira?)

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