REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS FUERZAS

ARMADAS UNEFA INGENERIA CIVIL. II SEMESTRE

APRENDIZAJE
PROFESORA: YARI VENDIVES ALUMNOS: AUGUSTO CISNEROS C.I. 23503815 ALEXANDRER MADRID C.I. 24040085

PUERTO ORDAZ 12/11/13

INDICE

INTRODUCCION

DESARROLLO

2, 3, 4, 5.

CONCLUSION

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

INTRODUCCION

El aprendizaje es un proceso por el cual debe pasar el ser humano cuando nace, desde muy nios sabemos que debemos aprender mucho mas con el transcurrir del tiempo y la facilidad de este importante documento vamos formndonos en el mbito de conducta y personalidad El aprendizaje se divide en cuatros etapas: Incompetencia Inconsciente, Incompetencia Consciente, Competencia Consciente, Competencia Consciente. En el aprendizaje se encuentran cuatros procesos los cuales son: Primera etapa del proceso de aprendizaje: Incompetencia Inconsciente, Segunda etapa del proceso de Incompetencia consciente aprendizaje, Tercera etapa del proceso de aprendizaje: Competencia Consciente, Cuarta etapa del proceso de aprendizaje: Competencia Inconsciente.

DESARROLLO Aprendizaje: es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado a aprender distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Fase 1 (Informacin)
* El estudiante aprende a reconocer el campo en el que va a trabajar (los tipos de problemas que va a resolver o a estudiar, los procedimientos y materiales que utilizar, etc.) por medio del profesor. * Esta fase sirve tambin para que el docente averige los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema que se va a abordar y su nivel de razonamiento en el mismo. Esta fase puede ser innecesaria para algunos niveles.

Fase 2 (Orientacin dirigida)

El estudiante explora el campo de investigacin por medio del material. El alumno sabe en qu direccin est orientado el estudio, pues sus investigaciones sobre el material son guiadas mediante actividades (diseadas por el profesor o planteadas por los estudiantes) y ciertas directrices dadas por el profesor (por ejemplo: doblar, medir, buscar una simetra). Las actividades propuestas deben llevar directamente a los resultados y propiedades que los estudiantes tienen que comprender. El trabajo est seleccionado de tal forma que las estructuras caractersticas se le presentan al estudiante de forma progresiva..

Fase 3 (Explicitacin)
Las experiencias adquiridas se unen a smbolos lingsticos precisos. Los estudiantes aprenden a expresarse sobre estas estructuras en el transcurso de discusiones, que tienen lugar en el aula. El profesor procura que en las discusiones se emplee la terminologa usual. Los alumnos deben intentar expresar en palabras o por escrito los resultados obtenidos y discutir sus experiencias con el profesor y los otros estudiantes, con el fin de que afiancen las propiedades y relaciones descubiertas y consoliden el vocabulario tcnico que corresponde al tema objeto de estudio. Hay trabajos desarrollados en el marco del modelo en los que nos se indican actividades explcitamente para esta fase porque se considera que su contenido constituye un invariante

metodolgico que se manifiesta mediante una actitud permanente de dilogo y discusin en todas las fases.

Fase 4 (Orientacin libre)

Los estudiantes aplican sus nuevos conocimientos y lenguaje a investigaciones posteriores

sobre el material. El profesor debe proponer a sus estudiantes actividades que sean "situaciones abiertas" que preferiblemente puedan desarrollarse de diversas formas o que acepten diferentes soluciones. En el campo de investigacin se coloca toda clase de indicios que muestren el camino a seguir pero que el estudiante deber combinar adecuadamente. El maestro debe orientar a los estudiantes en la resolucin de las actividades slo en caso necesario, y lo har con sugerencias que ayuden al estudiante a salir del atolladero, en vez de dirigir completamente hacia la solucin.

Fase 5 (Integracin)
Los estudiantes condensan en un todo lo aprendido sobre el tema y la red de relaciones que

estn terminando de formar. Integran los nuevos conocimientos, mtodos de trabajo y formas de razonamiento con los que tenan anteriormente. *los conocimientos nuevos que el profesor puede fomentar con las tareas propuestas para esta fase se refieren a organizaciones y comprensiones globales. Estas actividades deben ayudar a organizar lo que ya se ha aprendido con las actividades de las otras fases de este nivel..

Etapas del Aprendizaje

* Incompetencia Inconsciente: El individuo no sabe algo: no lo comprende ni lo sabe hacer, ni reconoce la diferencia, ni tiene el deseo de enfrentarse a ello. *Incompetencia Consciente: El individuo no sabe que no sabe algo: aunque no comprende o no hacer algo. Si que ahora reconoce la diferencia. *Competencia Consciente: El individuo desarrolla una destreza: comprende o sabe hacer algo. Sin embargo, demostrar su adquisicin de la destreza requiere mucha concentracin. * Competencia Consciente: El individuo ha adquirido la destreza. Ha tenido tanta practica en la destreza que le sale con naturalidad y puede demostrar su adquisicin sin apenas esfuerzo. Hasta podra ser capaz de ensearlo a otros.

Procesos que involucran el Aprendizaje Primera etapa del proceso de aprendizaje: Incompetencia Inconsciente
El proceso de aprendizaje de algo nuevo para nosotros, lo ms habitual es que estemos en esta primera etapa de aprendizaje en la cual todava NO somos conscientes de que no sabemos cmo hacer algo correctamente. Lo ignoramos completamente, habitualmente porque hasta el momento en el que se inicia el aprendizaje no hemos necesitado dedicar esfuerzos de ningn tipo para aprender cmo hacerlo. Ejemplo para facilitar la comprensin, supongamos que un amigo nos ha desafiado a participar contra l en una partida de dardos. Imagina que hasta aquel momento no has jugado nunca a los dardos, nunca te han gustado y no te molestaste en jugar ninguna vez. Hasta que tu amigo te desafi, no eras plenamente consciente de que no sabias cmo jugar. Conoces la mecnica, lo has visto, sabes que existe ese juego pero ya est. Nunca has pensado en ello porque no lo has necesitado. Aqu es donde empieza el proceso de aprendizaje.

Segunda etapa del proceso de Incompetencia consciente aprendizaje

En esta segunda etapa del proceso de aprendizaje tomamos consciencia de la necesidad que ha surgido y a la que tenemos que hacer frente. Empezamos a dedicar recursos mentales a prestar atencin a los detalles relacionados con esa nueva actividad que se nos presenta. EJEMPLO, el proceso de aprendizaje de la incompetencia consciente se inicia cuando somos desafiados a jugar a los dardos y aceptamos el desafo. Hasta aquel momento no ramos conscientes, pero desde ese instante nuestro comportamiento sobre esa actividad cambia.

Tercera etapa del proceso de aprendizaje: Competencia Consciente

Despus de practicar muchas veces conseguimos desarrollar nuestras habilidades hasta el punto de conseguir hacerlo correctamente. Esta parte del proceso de aprendizaje es la competencia consciente, todava no hemos interiorizado los detalles que tenemos que tener en cuenta pero si le prestamos atencin a la actividad podemos realizarla con xito EJEMPLO: Ahora ya somos capaces de dar en la diana una vez que nos concentramos y tenemos en cuenta el peso del dardo y la manera en la que estamos colocando los dedos.

Cuarta etapa del proceso de aprendizaje: Competencia Inconsciente

sta es la ltima etapa del proceso de aprendizaje. Una vez que dominamos cmo hacer algo empezamos a automatizar el proceso, a medida que practicamos vamos interiorizando y memorizando los pasos que tenemos que seguir hasta conseguir el objetivo deseado.

Ejemplo, ahora agarrar los dardos colocando los dedos bien es muy fcil, eres capaz de saber
cmo debes agarrarlo y con qu fuerza y en qu direccin apuntar para acercarte a la diana lo mximo posible

FACTORES INTERNOS Y EXTENOS. Factores Internos: Enfermedades, visin, audicin, estado general de salud, hambre, sueos, cansancio. Tambin los novios(a) o pareja, familias, amigos, los problemas personales etc.

Factores Externos: existe la iluminacin, ventilacin, adornos, fotos, mobiliario, la altura de

la silla, radio, televisin, celulares, comidas pesadas estos algunas de las cosas que nos perturban al estudiar al aprender.

El autoaprendizaje: Es la forma de aprender por uno mismo. Se trata de un proceso de

adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que la persona realiza por su cuenta ya sea mediante el estudio o la experiencia. Un sujeto enfocado al autoaprendizaje busca por s mismo la informacin y lleva adelante las prcticas o experimentos de la misma forma. El autoaprendizaje suele comenzar como un juego, aunque con el tiempo se descubre que lo que se ha aprendido es til y valioso. Las personas que logran aprender por s mismas son conocidas como autodidactas. . Es importante destacar que el autoaprendizaje no se da slo en los seres humanos, sino que los mamferos y otros animales tambin tienen la capacidad de aprender nuevas habilidades de esta forma.

CONCLUSION

El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo esta, motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa neuropsicologa. El aprendizaje es un sub-producto del pensamiento. En el aprendizaje existen muchos tipos de aprendizaje todos los seres humanos tenemos el derechos y deberes. El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad. En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad condutal. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a travs de la prctica o de otras formas de experiencias.

BIBLIOGRAFIA

https://www.google.co.ve/search?q=factores+internos+y+externos+que+afectan+el+ap rendizaje&source=lnms&tbm= http://www.slideshare.net/elkapi_957/el-aprendizaje-27601946 http://www.slideshare.net/compvirtual84/trabajo-el-aprendizaje

ANEXOS