UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SAN LUIS POTOS DIVISIN DE SERVICIOS ESCOLARES DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MDULO

1 La Reforma Integral de la Educacin Media Superior ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Conceptualizacin de los principios bsicos de la RIEMS

Competencia docente a desarrollar: 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributo: Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento.

Docentes:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL (EN EQUIPO)

Actividad 2: Conceptualizacin de los principios bsicos de la RIEMS. Propsito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios bsicos de la RIEMS. Duracin: 1 hora 30 minutos presencial y 1 hora en lnea. Instrucciones: 1. Considere las indicaciones del instructor para la conformacin de parejas que

trabajarn el tema a partir de una entrevista. 2. A cada equipo se les asigna al azar uno de los principios de la RIEMS y se

entrevistarn mutuamente para explorar la conceptualizacin que tengan de ese principio. 3. A partir de la informacin de ambos, argumentan acerca de la relevancia y

alcances de ese principio. Para esta actividad tendr que revisar el documento La Reforma Integral de la Educacin Media Superior. SEP. (2008) y el Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad que estn disponibles en: http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Reforma_Integral.pdf http://www.copeems.mx/images/pdf/Acuerdo442_SNB.pdf 4. Al concluir el trabajo por parejas, deben elaborar un documento en el que

expresen la relevancia que tuvo haber analizado el principio de la RIEMS asignado, as como la forma en que sus ideas iniciales se fueron transformando conforme realiz el trabajo con su compaero o compaera.

5.

Posterior al trabajo en pares, se conforman equipos de trabajo colaborativo, uno

por cada principio abordado de la RIEMS (3 equipos), para definir la relevancia y alcance del principio analizado. 6. Finalmente cada equipo presenta las aportaciones generadas en cada grupo de

trabajo para elaborar conclusiones sobre los principios de la RIEMS. 7. Integre a su documento las conclusiones trabajadas en el grupo junto con el

documento que desarrollaron en los puntos 4 y 5. Envelos con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad, por ejemplo: ASS_Act2. 8. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su

documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

Cuadro 1 Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. Relevancia Con este principio se puede cubrir la La cualidad Alcance de establecer mltiples

necesidad de empatar los planes de relaciones entre la escuela y el entorno estudio con las competencias y del bachiller. Estas relaciones tomarn en cuenta un entorno global, por lo que incluirn un

conocimientos comunes requeridos por y para el bachiller.

Permite que los jvenes encuentren en contexto personal, laboral y social. su escuela un espacio significativo y gratificante en su vida. Aquellas instituciones que se basen en este principio ofertarn la motivacin para los intereses del

La oferta acadmica ser suficiente para suficiente establecer una motivacin de estudiante.

permanencia del estudiante. Resolver satisfacer la el doble aspecto necesidad de

Aquello que se aprende en la institucin de favorecer tanto al individuo como a la

formacin sociedad. La dinmica laboral de la regin se ver atendida y fortalecida en base a este

educativa, as como el ingreso al mbito laboral. La formacin de profesional colaboracin tendr con

un principio de la reforma. las Se logra una mayor vinculacin entre los

sentido

necesidades regionales del ambiente empleadores productivo y empresarial. educativas.

las

instituciones

Debido a la estrecha relacin entre los Al basarse en las situaciones de la vida factores externos y los educativos, se inmediata de cada alumno, se tendr en flexibilizar la planeacin para lograr que cuenta la diversidad de los mismos dentro los alumnos adquieran conocimientos del Sistema de Educacin Media

basndose en situaciones prcticas de la Superior. vida.

NOTA: Tabla descriptiva de la relevancia y alcances del principio de pertinencia y relevancia de los planes de estudio para la Reforma Integral de la EMS.

Conclusiones del equipo. En base a lo que analizamos en este principio de la reforma, consideramos que esta columna atender las necesidades del bachiller de manera global y respetando siempre las necesidades individuales desde el punto de vista de las competencias marcadas por los diferentes acuerdos, para el pleno desarrollo del estudiante. Al entender as la accin, la flexibilizacin de los planes educativos colaborar con la realizacin individual y comunitaria.

Adems de que impacta de manera significativa en el proceso del aprendizaje que se imparte dentro del aula, que a su vez cumple con el requerimiento de las

competencias que marca la EMS para contribuir al perfil de egreso de los estudiantes, segn se menciona en el Acuerdo Secretarial 442 por el Diario Oficial (2008, p.1).

Conclusiones individuales. Dado que los entornos de cada estudiante del nivel medio superior son diferentes y a la vez presentan una correlacin sistmica: el principio de pertinencia y relevancia de los planes de estudio permitir ofertar una educacin que no deje a la deriva a jvenes que necesitan trabajar y, en el mejor de los casos, continuar sus estudios superiores, como lo infiere la Subsecretara de Educacin Media Superior (2008, p.44). Por otra parte, se podr atacar, por as decirlo, una de las caras ms incmodas del problema de desercin escolar: la que se manifiesta por la prdida de inters del joven quien, al no relacionar la escuela con su vida inmediata, decide mejor salirse de la institucin; como bien podemos entenderlo basndonos en las estadsticas recientes mencionados por la Subsecretara de Educacin Media Superior (2008) tomadas del Instituto Nacional de la Juventud (2006, p. 44).

Bibliografa
FEDERACIN, D. O. (26 de Septiembre de 2008). ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO. Mxico. SEMS. (Enero de 2008). REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN. Mxico.