ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con autonomas. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico, econmico, jurdico, cultural y lingstico, dentro del proceso integrador del pas. Ante este escenario poltico impulsado por la aprobacin popular en diciembre de 2009, Cejis tiene como Desafo articular con nuevos sectores sociales, en el marco del pleno ejercicio de ciudadana, para la construccin del Estado Plurinacional. Asimismo, la Meta que persigue la institucin es fomentar la alianza entre sectores sociales urbanos y rurales con agendas convergentes/ complementarias en torno a la formacin y el funcionamiento de las instituciones bsicas del Estado Plurinacional y al ejercicio de derechos sociales y polticos. POR QU ESTADO UNITARIO SOCIAL DE DERECHO PLURINACIONAL COMUNITARIO, LIBRE, INDEPENDIENTE, SOBERANO, DEMOCRTICO, INTERCULTURAL, DESCENTRALIZADO Y CON AUTONOMAS? El Estado se denomina unitario porque resguarda la integridad del territorio nacional y garantiza la unidad entre los bolivianos. Es comunitario porque revaloriza las diversas maneras de vivir en comunidad, sus formas de economa, de organizacin social, poltica y la cultura, instituye los principios de solidaridad, reciprocidad, complementariedad y de una mejor distribucin de la riqueza con equidad y porque asume y promueve como principios ticos -morales, aquellos que rigen la vida en comunidad de las naciones y pueblos indgenas originarios campesinos.Es plurinacional porque reconoce el pluralismo como principio, el pluralismo poltico, reconoce diferentes formas de democracia, la liberal y la comunitaria y la composicin de los poderes del Estado respetando la preexistencia de las naciones y pueblos indgenas originarios campesinos. El pluralismo econmico reconoce cuatro formas de organizacin econmica: la comunitaria, la estatal, la privada, y la social cooperativa. El pluralismo institucional reconoce una estructura territorial donde existen formas diferentes de organizacin institucional: departamentos, municipios, provincia y la autonoma indgena. Que este modelo de Estado sea descentralizado y con autonomas significa que la organizacin institucional del mismo toma en cuenta la distribucin de poder pblico a nivel territorial, porque existen todava departamentos con un rgimen descentralizado y otros que accedern de manera ms rpida a la autonoma plena.En el caso de las autonomas, las formas de organizacin territorial ejercen derechos (atribuciones y competencias) que antes pertenecan al Estado central, dada la existencia precolonial de las naciones y pueblos indgena originario campesinos y su dominio ancestral sobre sus territorios, se garantiza su libre determinacin en el marco de la unidad del Estado, que consiste en su derecho a la autonoma, al autogobierno, a su cultura, al reconocimiento de sus instituciones y a la consolidacin de sus entidades territoriales, conforme a esta Constitucin y la Ley.La estructura del nuevo modelo de Estado Plurinacional implica tambin que los poderes pblicos tengan una representacin directa de los pueblos y naciones indgenas originarias y campesinas, segn usos y costumbres, y de la ciudadana a travs del voto universal. Qu es amor? Difcil pregunta de responder, hasta hoy creo que nadie ha podido dar un preciso significado de tan enigmtica palabra. Amor, un sentimiento, un deseo, un anhelo, una vida, una realidad, en fin son tantas las palabras que hemos intentado emplear para describir algo que para mi es indescriptible. Amor para mi es lo mas bello que a tu vida puede llegar, es querer, adorar, y en ocasiones sufrir, amor es lo ms maravilloso que Dios pudo crear, experimentarlo es nacer, es vivir, es creer, es sentir una fuerza superior que te impulsa, te motiva, te da la alegra para seguir, es ternura inmensurable, es entregarte sin condiciones ni reservas, no es un sueo ni una fantasa, es una realidad, es el comienzo de un amanecer con su mirada y la oscuridad de la noche cuando deja de mirarte, en fin amar es simple entrega total. Amar es vencer todo obstculo que pudiera impedir experimentar este enigmtico sentimiento, es dejar todo sin ir en busca de nada, amar es aceptar, reconocer errores, perdonar, interminable lista de cualidades que enreda la palabra amor, pero sin duda alguna, amar es vivir.
El amor no respeta fronteras, se aduea de todo, de la conciencia y hasta de tu forma de perder la razn, amar es compartir, amar es una inmensidad, es felicidad que en ocasiones dibuja sufrimiento, amar es alegrarme de su existencia, amar es libertad. La palabra amar, es la mayor expresin de afecto que puedes ofrecer, es para m lo ms difcil de explicar y demostrar, una alegra incalculable, la luz que ilumina tu oscuridad, la fuerza que a tu alma da de poder en pie continuar.

cmo empezar una presentacin para motivar a mi audiencia desde el primer segundo, sin importar la hora?
Despus de pensar mucho sobre ello, me gustara mostrarte 3 estrategias infalibles que utilizo para comenzar las clases con entusiasmo cuando tengo un curso de 16-21 horas, y quiero activar a mi alumnado desde el principio. Estas estrategias sobre cmo empezar una presentacin las utilizo con grupos de 15 alumnos adultos, que realizan un curso que dura 3 meses y cuya asistencia es diaria. Aunque pueden aplicarse con otros grupos, depende de la imaginacin del ponente.
1. Haz que tu alumnado grite con los contenidos de la clase.

Una estrategia con la que he obtenido muy buenos resultados consiste en apuntar en la pizarra, antes de empezar la clase, los contenidos y dinmicas que vamos a tratar. Anoto palabras atractivas, que sean motivantes y que generen curiosidad. Por ejemplo, si voy a tratar el tema de los miedos a la hora de hablar en pblico, pondra en la pizarra: miedo, predicciones, video, Einstein, superacin, 7 segundos, xito. Despus de escribir las palabras en la pizarra, voy diciendo por separado cada una de ellas, y el alumnado tiene que gritar al unsono: bien. Es importante decir alto y claro cada uno de los conceptos a trabajar y que el alumnado lo grite fuerte, si lo dicen tmidamente, me hago el sordo hasta que se oiga una sola voz bien potente. La energa, la sonrisa y las ganas estn aseguradas con este comienzo.
2. Mteles el ritmo en el cuerpo. El tamborilero.

Para esta forma de comenzar la clase nombro a alguien del grupo para que sea el director/a de orquesta. Yo me uno a la misma como uno ms, y lo que hacemos es lo siguiente: Primero empieza la alumna que es directora de orquesta, que es quien marca el ritmo, lo hace golpeando su mesa con las palmas de las manos a un ritmo pausado, primero una mano y luego la otra. Seguidamente el resto del alumnado y yo incluido vamos siguiendo el mismo ritmo. Un ritmo que la directora de orquesta va aumentando progresivamente, hasta alcanzar una mxima velocidad. Y despus levanta los brazos y los cruza en seal de finalizacin. Justo despus les digo la idea central de la clase de ese da. Una frase o palabra que lo resuma. En el ejemplo anterior dira: hoy superaremos nuestros miedos! Tras lo cual obtenemos la alegra, los comentarios y los aplausos del alumnado.
3. Consigue que tu grupo no se siente al inicio de clase y mueva los pies.

Nada ms llegar el alumnado, antes de empezar la clase les pido que se pongan de pie y les trasmito el siguiente mensaje: tengo escondidas en el aula las claves de la clase de hoy, y tendris que buscar hasta encontrarlas. Previamente he escondido de forma estratgica varios papelitos con ideas sobre la clase.
Cuando hayan encontrado todas las claves, las personas que lo hayan hecho sern responsables de leer esos conceptos que trataremos en la clase. Con esto consigo activar a mi alumnado, que presten atencin y que despierten. En mi experiencia a los adultos nos gusta divertirnos en clase, jugar, movernos por el aula en vez de estar pasivos escuchando sentados todo el tiempo, y sobre todo nos gusta que nos sorprendan. Es por ese motivo, que en cada curso que desarrollo procuro incorporar un nmero suficiente de cosas que har por primera vez, aunque sea el mismo curso, hay que seguir inventando formas para mantener tu ilusin y poder trasmitir entusiasmo a tu audiencia. T eres el gua que dirige la excursin que llevar a tu alumnado hacia el destino de un aprendizaje significativo. Un objetivo que me marco al dar un curso es llegar al corazn de mi audiencia, aunque en ocasiones quin llega a tu corazn es la audiencia misma. En el ltimo curso que di con las caractersticas anteriormente descritas, una vez acabado, salimos a cenar todo el grupo y despus a tomar algo. Fui uno de los primeros en marcharse porque tena que trabajar al da siguiente y cuando me diriga a la puerta, o que me llamaban, me di la vuelta y vi a mi alumnado agrupado y escuche: Bien! y terminaron sealndome tod@s a la vez. Fue realmente emocionante! Al final, tu audiencia podr olvidar lo que dijiste, pero no olvidar como le hiciste sentir. Y t, cmo resuelves el dilema de cmo empezar una presentacin despus del almuerzo?, de qu forma despiertas a tu audiencia?