Inglés III

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AAPE INGLES III (AI0103)

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Versin:OFICIALIZADA VIGENTE (PRIMAVERA 2009)

Software Perfil Docente Equipamiento Insumos
INACAP ASIGNATURA:INGLESIII DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA:Laasignaturaestcentradaendesarrollarlacapacidadcomunicativadel alumno en el idioma Ingls, tanto en situaciones laborales como sociales, relacionadas con su trabajo. El alumno, desde el inicio del proceso enseanza - aprendizaje, interactuar oralmente en el idioma Ingls sin recurrir a la traduccin. Por lo tanto se privilegian estrategias metodolgicas tales como: conversaciones, dilogos, presentaciones orales, trabajos grupales, simulaciones de roles y situaciones (role- plays), entre otras. Para aprobar una asignatura lectiva de idiomas se requiere una asistencia igual o superior a un 80%, segn el Reglamento Acadmico Prrafo 5 Artculo 33. OBJETIVOS GENERALES: Al aprobar la asignatura, el alumno estar en condiciones de: Al aprobar la asignatura, el alumno estar en condiciones de: - Interactuar oralmente en el idioma Ingls expresando preferencias, intereses, descripciones y vivencias en contextos sociales y laborales, utilizando vocabulario y estructuras gramaticales preintermedias. - Expresarse por escrito utilizando vocabulario social y laboral y estructuras gramaticales preintermedias, como apoyo a la expresin oral. - Comprender informacin escrita relacionada con temas cotidianos, de actividades laborales y de la especialidad como apoyo a la expresin oral. UNIDADES: 1 2 3 4 5 6 7 8 EVALUACION: UNIDADES
1
70HORAS
La apariencia fsica. (Unidad 9 del texto) Las experiencias de vida. (Unidad 10 del texto) Los pases, ciudades y sus atracciones. (Unidad 11 del texto) (Unidad 12) Los problemas de salud y sus soluciones. 5.- Los distintos tipos de comida y restaurantes. (Unidad 13 del texto) 6.- Las caractersticas geogrficas y descripcin de lugares. (Unidad 14 del texto) 7.- Las invitaciones, planes y mensajes telefnicos. (Unidad 15 del texto) 8.- Los cambios en las vidas de las personas y sus proyectos. (Unidad 16 del texto)
HORAS 6 10 6 6 6 8 8 8
12
ESPECIALISTA TECNICO: APRENDIZAJES ESPERADOS

1.1
Identificar a una
ESPECIALISTA PEDAGOGICO: CRITERIOS DE EVALUACION

1.1.1
CONTENIDOS
1.1.1
Vocabulario de
ACTIVIDADES
La apariencia fsica. (Unidad 9 del texto) 6 HORAS
Criterio en Definicin persona por la descripcin de su apariencia fsica y vestimenta a travs de estmulos orales y/ o escritos.
vestimenta.
https://siga3.inacap.cl/AAPE/index.aspx?acid=print_asig
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1.2
Describir a una
1.2.1
1.2.1
Adjetivos
1.2.1.1
Trabajar
Criterio en Definicin
persona en base a su apariencia y vestimenta en forma oral y escrita.
calificativos para describir apariencia fsica ( estatura, edad, apariencia, tipo de pelo, color, etc.)
oralmente en parejas. Trabajar oralmente en grupos.
1.3
Solicitar y dar
1.3.1
1.3.1
Preguntas para
1.3.1.1
Realizar ejercicios
Criterio en Definicin informacin sobre la apariencia fsica y la vestimenta de alguien.
obtener informacin sobre caractersticas fsicas (how old...?, what does somebody look like...?, what color..?, etc.)
de asumir roles y simulaciones (role plays). Responder preguntas. Hacer preguntas.
1.4
Reconocer
1.4.1
1.4.1
The one/ the
1.4.1.1
Crear
auditivamente vocabulario y expresiones de la unidad.
ones reemplazando al sustantivo.

1.4.2
Frases
conversaciones.
Escuchar
grabaciones relacionadas con la unidad.
1.4.2.1
Tomar apuntes
preposicionales que ayudan a la descripcin de un sustantivo (with the short hair, in jeans, next to the window, on the couch, etc.).
de grabaciones.
Realizar un
mnimo de actividades de lectura y escritura como complemento de las anteriores. Por ej: completacin de informacin por escrito, identificacin de informacin en texto escrito, tomar nota de conversaciones orales.
1.4.3
Verbos en
1.4.3.1
Describir
gerundio que ayudan a la descripcin de un sustantivo (wearing glasses, talking to Sarah, etc.).
personas en fotografas o en la sala de clase. Realizar presentaciones orales.
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1.4.4
Cambios en la
1.4.4.1
Recursos Texto del
acentuacin para enfatizar un contraste (No, not that one, the blue one).
alumno.
Workbook
(seleccin de ejercicios) Radio cassette y cinta de audio correspondiente a la unidad 9 del texto de estudio u otras grabaciones pertinentes. Material adicional con vocabulario relacionado con la especialidad. Fotografas de personas para describirlas.
2.1
Identificar la
2.1.1
2.1.1
Presente Perfecto
2.1.1.1
El alumno
Las experiencias de vida. (Unidad 10 del texto) 10 HORAS
estructura del Presente Perfecto.
en su forma afirmativa, negativa e interrogativa.
deber:
Trabajar
oralmente en parejas. Trabajar oralmente en grupos.
2.2
Inferir la
2.2.1
2.2.1
Pasado participio
2.2.1.1
Realizar ejercicios
estructura gramatical y la funcin del Presente Perfecto.

2.3
Describir
de verbos regulares e irregulares.
de asumir roles y simulaciones. Responder preguntas. Hacer preguntas.
2.3.1
2.3.1
Pronunciacin
2.3.1.1
Crear
Criterio en Definicin experiencias pasadas a travs del uso de las diferentes formas del Pasado Simple (afirmativa, negativa e interrogativa).
abreviada del auxiliar have (`ve)y has (`s).
conversaciones.
Escuchar
grabaciones relacionadas con la unidad.
2.4
Describir
2.4.1
2.4.1
Uso de already,
2.4.1.1
Realizar tareas
Criterio en Definicin experiencias y actividades realizadas hasta el presente con el uso de las diferentes formas del Presente Perfecto.
yet y ever en combinacin con el presente perfecto.
simples de lectura y escritura para reforzar los contenidos. . Por ej: completacin de informacin por escrito,
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identificacin de informacin en texto escrito, tomar nota de conversaciones orales.
2.5
Diferenciar y
2.5.1
2.5.1
Revisin del
2.5.1.1
Describir una
contrastar a nivel de estructura y funcin el Pasado Simple del Presente Perfecto.

2.6
Elaborar
Pasado Simple
actividad inusual realizada.
2.6.1
2.6.1
Pasado Simple de
2.6.1.1
Realizar
Criterio en Definicin conversaciones breves utilizando las estructuras de la unidad en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.
nuevos verbos regulares e irregulares.
presentaciones orales. Realizar el primer control audioescrito.
2.7
Reconocer
2.7.1
2.7.1
Vocabulario de
2.7.1.1
Recursos Texto del
actividades recreativas y/o inusuales (Have you ever ridden a camel?)
alumno.
Workbook
(seleccin de ejercicios). Radio cassette y cinta de audio correspondiente a la unidad 10 u otras grabaciones pertinentes. Material adicional relativo a la especialidad.
2.8
Utilizar la
2.8.1
estructuras del Pasado simple y el presente Perfecto en contextos relacionados con la especialidad.
3 3.1
Reconocer
3.1.1
3.1.1
Adjetivos
3.1.1.1
El alumno
Los pases, ciudades y sus atracciones. (Unidad 11 del texto) 6 HORAS
adjetivos calificativos que expresan caractersticas positivas y negativas de un
calificativos utilizados en la descripcin de ciudades y pases.
deber:
Trabajar
oralmente en parejas. Trabajar oralmente en
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lugar .
3.2
Reconocer

3.2.1 3.2.1
Adverbios de
grupos.
3.2.1.1
Realizar ejercicios
auditivamente caractersticas de un lugar.
grado (very, fairly, pretty, too).

3.2.2
Conjunciones
de asumir roles y simulaciones (role plays).

3.2.2.1
Responder
(and, but, however, though).

3.3
Describir
preguntas.
Hacer preguntas.
3.3.1
3.3.1
Vocabulario :
3.3.1.1
Crear
Criterio en Definicin ciudades y pases utilizando adjetivos y adverbios de grado en forma escrita y oral.
Nombres de pa ses, ciudades y sus atracciones tursticas.
conversaciones .
Realizar tareas o
ejercicios que impliquen leer o escribir como complemento del lenguaje oral; completacin de informacin por escrito, identificacin de informacin en texto escrito, tomar nota de conversaciones orales.
3.4
Utilizar
3.4.1
conjunciones para contrastar y/ o conectar caractersticas dentro de una misma ciudad o pas (Its not very exciting. Its really beautiful, though).
3.5
Identificar verbos
3.5.1
3.5.1
Verbos modales
3.5.1.1
Solicitar y otorgar
modales (can/ should) para dar y solicitar sugerencias.
can/ should en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.
informacin relacionada con lugares visitados. Describir lugares a travs de imgenes, de experiencias personales, etc. Intercambiar opiniones sobre lugares conocidos. Escuchar
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descripciones y conversaciones sobre pases y ciudades. Realizar presentaciones orales.

3.5.1.2
Recursos Texto del
alumno.
Workbook
(seleccin de ejercicios). Radio cassette y cinta correspondiente a la unidad 11 u otras grabaciones pertinentes. Material audiovisual relativo a lugares de atractivo turstico. Material adicional relacionado con la especialidad.
3.6
Dar y solicitar
3.6.1
sugerencias utilizando can y should.

3.7
Reconocer
3.7.1

3.8
Utilizar las
3.8.1
Criterio en Definicin estructuras de descripcin (adjetivos calificativos y adverbios de grado) para describir contextos relacionados con lugares de estudio o trabajo.
4 4.1
Identificar
4.1.1
4.1.1
Infinitive
4.1.1.1
El alumno
(Unidad 12) Los problemas de salud y sus soluciones.
vocabulario relacionado con enfermedades y
complements despus de: Its useful
deber:
- Trabajar
oralmente en
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6 HORAS
sus soluciones.
Its helpful to..... Its important Its a good idea
parejas.
- Trabajar
oralmente en grupos. - Realizar ejercicios de asumir roles y simulaciones (role plays).
4.2
Comunicar sus
4.2.1
problemas de salud.
4.3
4.3- Solicitar
4.3.1
Criterio en Definicin medicamentos en una farmacia.
4.4
4.4- Inferir uso
4.4.1
4.4.1
- Verbos modales
4.4.1.1
- Responder
de should para dar sugerencias.
can, could y may para solicitar algo. - Verbo modal should para dar sugerencias. - Vocabulario bsico de enfermedades comunes. - Vocabulario pertinente para sugerir soluciones. - Vocabulario bsico de envases (a box of, a bottle of, etc.)
preguntas.
- Hacer
preguntas.
- Crear
conversaciones.
- Escuchar
grabaciones relacionadas con el tema de la unidad. - Realizar tareas de lectura y escritura que refuercen el lenguaje oral; completacin de informacin por escrito, identificacin de informacin en texto escrito, tomar nota de conversaciones orales. - Describir en forma oral y/o escrita un remedio casero. - Hablar sobre enfermedades que ha tenido en su vida. - Realizar presentaciones orales. - Realizar la primera prueba solemne oral y escrita.
4.4.1.2
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Recursos - Texto del
alumno.
- Workbook
(seleccin de ejercicios) - Radio cassette y cinta correspondiente a la unidad 12 u otras grabaciones pertinentes. - Material visual (remedios, envases, fotografas, caricaturas, etc.) - Material relacionado con la especialidad.
4.5
4.5- Pedir y dar
4.5.1
Criterio en Definicin sugerencias y consejos respecto a enfermedades usando los verbos modales correspondientes.
4.6
4.6- Utilizar las
4.6.1
estructuras de sugerencia en contextos relacionados con la especialidad

5 5.1
5.1- Identificar
5.1.1
5.1.1
Vocabulario de
5.1.1.1
El alumno
5.- Los distintos tipos de comida y restaurantes. (Unidad 13 del texto) 6 HORAS
5.2
vocabulario de comidas tnicas (Italian, Chinese, etc.).
comidas.
deber:
5.2.1
5.2- Describir
5.2.1
Adjetivos para
5.2.1.1
- Trabajar
comidas utilizando adjetivos adecuados (bland, spicy, etc.).
describir comidas (sweet, bland, etc.).
oralmente en parejas. - Trabajar oralmente en grupos.
5.2.2
Adverbios either,
5.2.2.1
- Realizar
neither, so y too.
ejercicios de asumir roles y simulaciones (role plays). - Responder preguntas.
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5.3
5.3- Reconocer
5.3.1
5.3.1
Would like y will
5.3.1.1
- Hacer
expresiones que se usan para dar opiniones (I cant stand, etc.).

5.4
5.4- Utilizar
have y sus contracciones.
preguntas.
- Crear
conversaciones.
5.4.1
5.4.1
Expresiones para
5.4.1.1
- Escribir un
expresiones apropiadas para dar opiniones sobre diversos temas.
manifestar opiniones (Im crazy about..., I cant stand...., etc.)
texto breve respecto a una experiencia en un restaurant y presentarlo al curso. - Jugar al "bachillerato" con subcategoras de comidas, tales como frutas, verduras, adjetivos para describir comidas, etc.) - Realizar presentaciones orales.
5.4.1.2
alumno.
- Workbook.
(seleccin de ejercicios). - Radio cassette y cinta correspondiente a la unidad 13 u otras grabaciones pertinentes. - Material visual pertinente ( Mens, fotos de comidas, etc.) - Material relacionado con la especialidad.
5.5
5.5- Expresar
5.5.1
acuerdo y desacuerdo mediante el uso de either, neither, so y too.

5.6
5.6.1
5.6- Hacer y
tomar un pedido
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en un restaurant utilizando los verbos modales would y will .

6 6.1
6.1- Dar y pedir
6.1.1
6.1.1
Formas
6.1.1.1
El alumno
6.- Las caractersticas geogrficas y descripcin de lugares. (Unidad 14 del texto) 8 HORAS
Criterio en Definicin informacin sobre un lugar de acuerdo a sus caractersticas geogrficas.
comparativas y superlativas de los adjetivos cortos y largos (more, -er, most, -est).
deber:
- Trabajar
6.2
6.2- Inferir las
6.2.1
6.2.1
Vocabulario
6.2.1.1
- Realizar
Criterio en Definicin reglas de comparacin para adjetivos "cortos" y "largos" en base al anlisis de un texto breve eleccionado por el profesor.
bsico de geografa (swamp, valley, waterfall, etc.)

6.2.2
Adjetivos
ejercicios de asumir roles y simulaciones (role plays). - Responder preguntas.
6.2.2.1
- Hacer
relacionados con caractersticas geogrficas.

6.3
6.3- Hacer
preguntas.
- Crear
conversaciones.
6.3.1.1
- Realizar algunas
6.3.1
6.3.1
Adjetivos
comparaciones con adjetivos cortos y largos.
adecuados para comparar distintos lugares geogrficos.
tareas de lectura y escritura como complemento del lenguaje oral; completacin de informacin por escrito, identificacin de informacin en texto escrito, tomar nota de conversaciones orales.
6.4
6.4- Utilizar la
6.4.1
6.4.1
Nombres de
6.4.1.1
- Describir su
estructura de comparativo y superlativo en distintos contextos incluyendo la especialidad.
lugares.
lugar favorito utilizando el vocabulario de la unidad. - Comparar lugares presentados en imgenes.
6.4.2
Unidades de
medida (feet,
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Farenheit, Celcius, etc.)

6.5
6.5- Reconocer
6.5.1
6.5.1
Preguntas con
6.5.1.1
- Realizar
how ms adjetivo (how big....?, how high...?, etc.)
presentaciones orales. - Al finalizar la sexta unidad el alumno realizar el segundo control audioescrito.
6.5.1.2
alumno.
- Workbook
(seleccin de ejercicios). - Radio cassette y cinta correspondiente a la unidad 14 u otras grabaciones pertinentes. - Material visual (mapas, postales, fotografas de lugares, etc.). - Material relacionado con la especialidad.
7 7.1
7.1- Hacer,
7.1.1
7.1.1
Futuro con be
7.- Las invitaciones, planes y mensajes telefnicos. (Unidad 15 del texto) 8 HORAS
7.2
aceptar y rechazar invitaciones.
going to.
7.2.1
7.2- Inferir las
7.2.1
Presente
7.2.1.1
El alumno
estructuras que expresan planes y proyectos futuros (be going to y present continuous as future).
continuo como futuro (Im leaving tomorrow, etc.).
deber:
- Trabajar
oralmente en parejas. - Trabajar oralmente en grupos. - Realizar ejercicios de asumir roles y simulaciones (role plays). - Responder preguntas.
7.3
7.3- Conversar
7.3.1
7.3.1
Expresiones de
respecto a planes y proyectos
futuro (soon, next week, etc.).
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futuros.
7.3.2
Vocabulario de
7.3.2.1
- Hacer
actividades de esparcimiento.
7.4
7.4- Identificar y
preguntas.
- Crear
conversaciones telefnicas.
7.4.1
7.4.1
Expresiones
7.4.1.1
- Leer y escribir
extraer un mensaje y/o informacin relevante de una conversacin telefnica.

7.5
7.5- Discriminar
tpicas de conversaciones telefnicas (May I speak to...?, Can I take a message?, etc.)
pequeos prrafos que refuercen el idioma oral.
7.5.1
7.5.1
Could you y
7.5.1.1
- A travs de
Criterio en Definicin el uso de tell sb ( that)... para informar un mensaje y tell sb to do sth y ask sb to do sth para solicitarle a alguien que haga algo.
would you para solicitar algo en forma corts.

7.5.2
Verbos tell y ask
mmica adivinar la actividad de esparcimiento que se llevar a cabo. - Completar un formulario de recados con los datos que aparezcan en una grabacin.
7.5.2.1
- En una agenda
para aseveraciones y solicitudes (tell sb that...., ask sb to...., tell sb to...).
planificar actividades para la semana siguiente y narrarlas utilizando las estructuras de futuro estudiadas en la unidad. - Realizar presentaciones orales.
7.5.2.2
alumno.
- Workbook
(seleccin de unidades). - Radio cassette y cinta correspondiente a la unidad 15 u otras grabaciones pertinentes. - Formulario de recados para completar.
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- Agenda (en
ingls) para completar con planes. - Material relacionado con la especialidad.

7.6
7.6- Tomar y
7.6.1
dejar mensajes telefnicos en forma escrita y oral.

7.7
7.7- Utilizar las
7.7.1
Criterio en Definicin estructuras de la unidad para expresar las expectativas de los alumnos en su futuro desempeo laboral o en los prximos aos de su carrera.
7.8
7.8- Reconocer
7.8.1

8 8.1
8.1- Intercambiar
8.1.1
8.1.1
Revisin de
8.- Los cambios en las vidas de las personas y sus proyectos. (Unidad 16 del texto) 8 HORAS
informacin personal.
8.2
8.2- Conversar
comparativos.
8.2.1
sobre cambios que ha tenido el alumno y su entorno.

8.3
8.3- Hablar sobre
8.3.1
8.3.1
- Revisin de
8.3.1.1
El alumno
planes futuros.
tiempos verbales: Presente Simple, - Presente Perfecto, Pasado Simple y Futuro.
deber:
- Trabajar
8.4
8.4.1
8.4.1
8.4.1.1
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8.4- Reconocer
Revisin e
- Realizar
introduccin de nuevo vocabulario relacionado con apariencia fsica.
ejercicios de asumir roles y simulaciones (role plays). - Responder preguntas. - Hacer preguntas. - Leer y escribir pequeos prrafos que refuercen el idioma oral. - Escribir una composicin sobre su pasado, vida actual y cmo ha cambiado, y planes para el futuro. - Extraer la informacin principal de conversaciones grabadas. - Realizar presentaciones orales. - Realizar la segunda prueba solemne oral y escrita.
8.4.1.2
alumno.
- Workbook
(seleccin de unidades). - Radio cassette y cinta correspondiente a la unidad 16 u otras grabaciones pertinentes. - Fotografa personales a distintas edades. - Biografas de personajes famosos. - Material relacionado con la especialidad.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS * Al inicio de la primera sesin, presentar el Programa de la asignatura (Objetivos Generales, Especficos, Contenido, Bibliografa mnima y Evaluacin: cmo, cundo y ponderacin) y analizarlo con el grupo curso. REITERE A LOS ALUMNOS QUE LOS TEXTOS SE LES HAN ENTREGADO EN CALIDAD DE PRSTAMO. *El enfoque comunicativo oral que establece este programa tiene como objetivo principal que el alumno sea capaz de comunicarse e interactuar en situaciones de la vida diaria, sea sta laboral, social o educacional. Este enfoque se sustenta en el principio que el aprendizaje de una lengua extranjera es ms eficiente, ms motivador y tiene ms
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significado presentndolo y utilizndolo para una comunicacin autntica y relacionada con la realidad del alumno. *Para alcanzar los objetivos establecidos en esta asignatura y tomando en cuenta que el propsito central es desarrollar la habilidad de comunicacin oral en el alumno en el idioma ingls, se sugiere la utilizacin de herramientas informticas como los softwares y conexiones con Internet ( la cual contiene cursos gratuitos en este idioma). Se recomienda revisar sus contenidos y ubicar aquellos que seran de utilidad para el desarrollo de la asignatura. As tambin, se pueden obtener muy buenos resultados, especialmente en el desarrollo del vocabulario y sensibilizacin auditiva en este idioma, incorporando grabaciones de grupos musicales de inters del alumno con actividades de comprensin de las letras de las canciones o viendo videos de pelculas en ingls. *La metodologa de Ingls comunicativo utiliza procedimientos metodolgicos como simulaciones de roles (role plays), trabajos en pares y grupos, actividades de completacin , utilizando las funciones del idioma como la base sobre la cual se sustenta el proceso de enseanza aprendizaje. El alumno se ve enfrentado a grabaciones y videos realizados por hablantes del idioma Ingls quienes interactan en situaciones reales, lo que es utilizado como modelo para la prctica de expresin oral. *En cada una de las unidades de este programa, los alumnos tendrn la oportunidad de personalizar el idioma que aprenden aplicndolo a situaciones reales de su vida cotidiana, o expresando sus propias ideas y opiniones. El profesor puede seleccionar aquellas actividades que se puedan utilizar en los contenidos enunciados para el logro de los objetivos. *El impacto de la prctica diaria en el proceso de enseanza aprendiza favorece el logro de los objetivos planteados, ya que las funciones y contenidos son ejercitadas en forma de retroalimentacin. Se recomienda un nmero de alumnos no superior a quince personas. *Existe un nfasis en la enseanza de las habilidades de expresin y comprensin oral, siendo la expresin y comprensin escrita, un apoyo para el aprendizaje oral. *Adems la enseanza enfatiza la autonoma y se entrena al alumno tanto a pensar en Ingls, como a internalizar y comunicar oralmente expresiones idiomticas. *El profesor tiene un rol de facilitador del aprendizaje, por lo tanto el proceso estar centrado en los alumnos. Son ellos quienes participan activamente aportando con su pensamiento vivencial y creativo. *Los recursos utilizados en la enseanza de Ingls comunicativo comprenden un texto gua, material adicional relacionado con su rea de estudio y recursos audiovisuales como cintas de video, cintas de audio, fotografas, posters y material real. *Se recomienda no profundizar los contenidos tratados ms all de lo sugerido por el texto ya que stos sern gradualmente ampliados en los niveles superiores. *Se adjunta gua didctica que incluye sugerencias para la metodologa y evaluacin en la aplicacin de este programa. *Se aplicar el lenguaje de la especialidad en las instancias que las actividades lo permitan. SISTEMA DE EVALUACION
Durante el proceso de enseanza-aprendizaje existen tres tipos de evaluacin que el docente debe utilizar y que le permite interiorizarse sobre el alumno en lo que respecta a sus conductas de entrada, su estado de avance y el dominio final de los Aprendizajes Esperados. Estos son: Evaluacin Diagnostica: permite detectar sus conocimientos previos (interrogacin oral, juego de roles, prueba escrita, etc.) Evaluacin Formativa: durante el desarrollo de la asignatura, permite detectar, corregir y retroalimentar los aprendizajes no dominados (guas de ejercicios, cuestionarios, tareas, trabajos en clase, etc.) Evaluacin Sumativa: permite medir el dominio de los aprendizajes esperados planteados segn tabla abajo: Instancia de Evaluacin Control de avance1 Control de avance 2 Prueba Escrita (auditva-lecto-escrita) Prueba Oral Portafolio Contenido de la instancia de evaluacin Unidades 1 y 2 Unidades 1 al 4 Unidades 1 al 6 Unidades 1 al 6 Ej: quizzes, tareas, trabajos, trabajos de investigacin, bsqueda de vocabulario especfico, cuaderno de vocabulario al da, auto ponderacin 15% 20% 20% 20% 15% Tiempo estimado 45 min 45 min 90 min 90 min Total parciales Total Final
100%
75%
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Participacin
Examen Final
evaluaciones, etc. El alumno inicia el semestre imaginando que tiene una nota 7 en este concepto de evaluacin. Paramantenerlo,tieneque estar presente, ser puntual y participativo. *(100%= 7; 95%= 6,2; 90%= 5,5; 85%= 4,7; 80%=4) 1 parte: Listening, Reading, Writing: Unidades 1 al 6 2 parte: Oral: Unidades 1 al 6
10%
15% 10%
90 min 90 min
25%
BIBLIOGRAFIA DE LA ASIGNATURA MURPHY, RAYMOND RICHARDS, JACK ESTNDAR PERFIL DOCENTE Preferencia Ttulo Universitario Grado Acadmico Experiencia Docente Experiencia Profesional Observaciones Magister en Enseanza del 2 Ingls como Lengua Extranjera Magister en la Enseanza y Aprendizaje del 2 Ingls como Lengua Extranjera Licenciado en Educacin Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a C1/ALTE 4 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a C1/ALTE 4 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a C1/ALTE 4 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a C1/ALTE 4 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a C1/ALTE 4 Certificado de New Interchange I Video Activity Book (Unidades 9-16), -, ISBN: Cambridge University Press., -, ISBN: New Interchange Video I (Unidades 9-16), -, ISBN: New Interchange I Workbook (Unidades 9-16), -, ISBN: Essential Grammar in Use. (versin en Ingls), -, ISBN: New Interchange I Teachers Edition (Unidades 9-, 1997, ISBN: English Grammar in Use., -, ISBN: Cambridge University Press., -, ISBN:
Profesor de Ingls
Profesor de Ingls
Profesor de Ingls
Profesor de Ingls
Licenciado en Lengua Inglesa
Profesor de Ingls
Licenciado en Educacin mencin 2 Ingls
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Profesor de Ingls
Pedagoga en Ingls
Profesor de Ingls
Magister en Ingls 2
nivel lingstico en ingls equivalente a C1/ALTE 4 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a C1/ALTE 4 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a C1/ALTE 4 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a C1/ALTE 4 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a C1/ALTE 4 Persona Anglo Parlante/ Lengua Materna Ingls con Certificado: TEFL / TESOL / CELTA / DELTA o equivalente. Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a B2/ALTE 3 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a B2/ALTE 3 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a B2/ALTE 3 Certificado de nivel lingstico en ingls equivalente a B2/ALTE 3
Profesor de Ingls
Magister en Educacin mencin 2 Ingls
Profesor de Ingls
Pedagoga mencin 2 Ingls
Profesor de Ingls
Magister en la Enseanza del Ingls
Ttulo o Certificado de Lengua Inglesa
Profesor de Ingls
Licenciado en Lengua Inglesa
Profesor de Ingls
Pedagoga en Ingls
Profesor de Ingls
Licenciado en Educacin mencin 2 Ingls
Profesor de Ingls
Pedagoga mencin 2 Ingls
ESTNDAR SOFTWARE Software ESTNDAR INSUMOS Unidades ESTNDAR EQUIPAMIENTO Insumo Cantidad Descripcin Unidad de medida Versin Observaciones
11-01-2010
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Unidades
Equipamiento Requerido
Observaciones
11-01-2010

Inglés III

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Administrador de Asignaturas y Programas de Estudio

AAPE INGLES III (AI0103)

Versin:OFICIALIZADA VIGENTE (PRIMAVERA 2009)

ESPECIALISTA TECNICO: APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPECIALISTA PEDAGOGICO: CRITERIOS DE EVALUACION

La apariencia fsica. (Unidad 9 del texto) 6 HORAS

Administrador de Asignaturas y Programas de Estudio

persona en base a su apariencia y vestimenta en forma oral y escrita.

oralmente en parejas. Trabajar oralmente en grupos.

Criterio en Definicin informacin sobre la apariencia fsica y la vestimenta de alguien.

de asumir roles y simulaciones (role plays). Responder preguntas. Hacer preguntas.

auditivamente vocabulario y expresiones de la unidad.

ones reemplazando al sustantivo.

grabaciones relacionadas con la unidad.

personas en fotografas o en la sala de clase. Realizar presentaciones orales.

Administrador de Asignaturas y Programas de Estudio

Las experiencias de vida. (Unidad 10 del texto) 10 HORAS

estructura del Presente Perfecto.

en su forma afirmativa, negativa e interrogativa.

oralmente en parejas. Trabajar oralmente en grupos.

estructura gramatical y la funcin del Presente Perfecto.

de verbos regulares e irregulares.

de asumir roles y simulaciones. Responder preguntas. Hacer preguntas.

abreviada del auxiliar have (`ve)y has (`s).

grabaciones relacionadas con la unidad.

yet y ever en combinacin con el presente perfecto.

Administrador de Asignaturas y Programas de Estudio

identificacin de informacin en texto escrito, tomar nota de conversaciones orales.

contrastar a nivel de estructura y funcin el Pasado Simple del Presente Perfecto.

actividad inusual realizada.

nuevos verbos regulares e irregulares.

presentaciones orales. Realizar el primer control audioescrito.

auditivamente vocabulario y expresiones de la unidad.

actividades recreativas y/o inusuales (Have you ever ridden a camel?)

Los pases, ciudades y sus atracciones. (Unidad 11 del texto) 6 HORAS

adjetivos calificativos que expresan caractersticas positivas y negativas de un

calificativos utilizados en la descripcin de ciudades y pases.

oralmente en parejas. Trabajar oralmente en

Administrador de Asignaturas y Programas de Estudio

auditivamente caractersticas de un lugar.

grado (very, fairly, pretty, too).

de asumir roles y simulaciones (role plays).

(and, but, however, though).

Nombres de pa ses, ciudades y sus atracciones tursticas.

modales (can/ should) para dar y solicitar sugerencias.

can/ should en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Administrador de Asignaturas y Programas de Estudio

descripciones y conversaciones sobre pases y ciudades. Realizar presentaciones orales.

sugerencias utilizando can y should.

auditivamente vocabulario y expresiones de la unidad.

(Unidad 12) Los problemas de salud y sus soluciones.

vocabulario relacionado con enfermedades y

complements despus de: Its useful

Administrador de Asignaturas y Programas de Estudio

Its helpful to..... Its important Its a good idea

oralmente en grupos. - Realizar ejercicios de asumir roles y simulaciones (role plays).

Criterio en Definicin medicamentos en una farmacia.

de should para dar sugerencias.

Administrador de Asignaturas y Programas de Estudio

Recursos - Texto del

estructuras de sugerencia en contextos relacionados con la especialidad

vocabulario de comidas tnicas (Italian, Chinese, etc.).

comidas utilizando adjetivos adecuados (bland, spicy, etc.).

describir comidas (sweet, bland, etc.).