You are on page 1of 10

RECURSO Reportagem : Portugueses em Angola

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=TaVhju-9 !"

Anlise crtica do poema Pedra Filosofal


O tema deste extenso poema o cntico ao sonho, entendido como a mola do progresso e da evoluo do ser humano ao longo dos sculos. Ou seja, o sonho o elemento que leva o Homem a fazer avanar o undo, a superar!se continuamente. "or outro lado, o sonho # uma constante da vida$, sem a qual, citando %ernando "essoa, o Homem somente um #cad&ver adiado que procria$ '(. )e*astio, in ensagem+. O t,tulo do poema - "edra %ilosofal - remete para a alquimia, isto , para a su*stncia que se adicionava aos metais po*res para serem transformados em ouro. .ssim, com este t,tulo, .nt/nio 0edeo associa o sonho humano 1 magia dos alquimistas, sugerindo que aquele, qual pedra filosofal, transforma em ouro as fraquezas e as pequenas am*i2es humanas. O sonho to frequente, concreto e definido na vida como diversas outras coisas3 uma pedra, um ri*eiro, os pinheiros, as aves, etc. 4stas diversas compara2es que surgem no in,cio do texto sugerem que o sonho uma coisa simples e, ao mesmo tempo, complexa, porque muito dif,cil de definir5 sugerem ainda que algo a*stracto e su*jectivo pode ser transformado em algo to concreto e definido como outra coisa qualquer. Os sonhos podem ser #mansos$ ou #so*ressaltados$5 esto relacionados com algo grandioso e envolvidos pela ideia da esperana constante 'por exemplo, a met&fora dos #pinheiros altos$3 a cor verde poder& remeter para a eterna #juventude$ ou para o renovar constante e para a esperana em torno do sonho, enquanto a altura poder& sugerir a li*erdade desse ideal, a aus6ncia de horizontes ou limites para o sonho, como o cu por onde voam as aves+5 so igualmente o #*ichinho '7+ sedento$ cujo focinho pontiagudo permite penetrar nos #locais$ mais rec8nditos. 9 o sonho que leva ao progresso humano em diversas &reas3 a .rte 'a pintura, a arquitectura, a m:sica, o teatro, a dana+5 a ;cnica e a ;ecnologia 'a ciso do &tomo, o radar, o fogueto7+5 a 0eografia e a Hist/ria, a <nd:stria7 =o caso portugu6s, .nt/nio 0edeo destaca o momento dos (esco*rimentos, que permitiu que um pequeno povo, sem grande poder ou equipamento minimamente adequado, apenas com a sua coragem e o seu sonho, revelasse novas terras, novos povos, novas civiliza2es ao undo. O Homem sonhou que existiam outros mundos alm dos conhecidos e sonhou que os poderia desco*rir e, atravs da fora impar&vel do sonho, esses universos foram mesmo desvendados. .ntes de concluir que, sempre que o Homem sonha, consegue alcanar algo melhor do que aquilo que conhece, .nt/nio 0edeo no deixa de criticar todos aqueles que no sonham, pois no sa*em que o sonho comanda as suas vidas. 4m suma, sem sonho no h& vida, sem sonho a vida no tem sentido.
Neste extraordinrio poema, que um cntico ao sonho, associado ideia de progresso, combina-se a terminologia cientfica e a tcnica (a ciso do tomo, o radar, o alto-forno, a geradora, o fogueto que desembarca na superfcie lunar , com o !ocabulrio buc"lico tradicionl (o ribeiro manso, os pinheiros altos , e ainda com a surpresa de certas antteses e imagens (os serenos sobressaltos, as a!es que gritam em bebedeiras de a#ul $ % epopeia humana a que me referi inclui, decerto, pri!ilegiadamente a a!entura martima dos portugueses& e as longas enumera'(es que estruturam o poema, ap"s a descri'o do locu#$ame!u# inicial, no deixam de

incluir a rosa dos !entos, as cara!elas e o infante, o )abo da *oa +speran'a, !rios dos t"picos comuns a )am(es e a ,ernando -essoa$ )uriosamente o mestre tro!ador que .edeo escolhe como metro fa!orito a redondilha maior$ /uito ligado poesia dos cancioneiros medie!ais e ao romanceiro popular, consegue !eicular no esquema aparentemente pobre do heptasslabo a grande#a da sua cosmo!iso, em que o homem, o 0animal aflito1 que ele nos apresenta logo no come'o do %ovime!to$ &erp'tuo, !ai reger ao longo dos sculos, entre ci!ili#a'o e barbrie, a poderosa orquestra do conhecimento ou, por outras pala!ras, !ai dissipando as sombras, os !us que oculta!am a realidade, gerando assim no!as artes e saberes, no!as mquinas, dominado a Nature#a, cobi'ando o imprio do 2ni!erso
A Pedra filosofal como texto de interveno Relanando sobre esse escrito os olhos da memria, registo de novo aquela esta passagem, em que se analisava, como tantas vezes em lies sobre lngua portuguesa, os vislumbres de intuio potica com que o cientista consegue dar vida queles conceitos que nas concepes comuns so os mais prosaicos, como os dados cientficos, desde o capitel at ao fogueto, e mesmo criao artstica e viagens das descobertas. Esta capacidade potica tem a sua similitude nos textos bblicos, onde as pedras, os animais, os lees e os drages, os umbrais das portas e os instrumentos musicais desempenham a funo de se tornarem tambm instrumentos poticos. Perguntava-se no texto referido qual a razo pela qual um poema como a Pedra filosofal se tornara de repente no apenas um sucesso meditico, mas sobretudo um texto de contestao poltica e social. Era a seguinte a resposta que se propunha: Em pouco tempo, o que parecia constituir apenas mais uma cano para juntar ao extenso rol das meditaes sociolgica tornou-se numa referncia obrigatria em todas as tertlias e encontros onde se discutissem os problemas sociais e culturais de ento. No havia encontro estudantil que no agarrasse com ambas as mo esse aliado inesperado, essa espcie de ovo de Colombo da interveno. Estvamos de facto perante uma pedra filosofal: tinha o condo de transformar em denncia aquilo que parecia no a conter. Nesses tempos, em que as formas de dizer tinham que ser especialmente cuidadas, em que as linguagens tinham que ser controladas, em que as palavras tinham que ser medidas, em que era preciso ao mesmo tempo denunciar e dar a impresso de o no fazer, a cano tornou-se num smbolo. Donde lhe vinha a fora inesperada? Que tinham as suas palavras para entusiasmar dessa forma to subtil e to incontida as mentes descontentes? Qual era a sua fora de denncia ou de interveno? Porque a agarravam os adultos e jovens mais inquietos e dinmicos? Creio que o fenmeno ainda no foi inteiramente dissecado. Mas parece que a raiz de tudo est em duas palavras: eles e sonho. Eles identificava-se facilmente com o poder e aqueles que o exerciam. Sonho conotava a criatividade, a imaginao, a capacidade de superar as dificuldades e as situaes. O sonho tornava-se a nsia de liberdade. Sonhar equivalia e lutar, a no desistir. O sintagma o sonho comanda a vida era por assim dizer a bandeira, o apelo aco. Esta era, porm, apenas uma leitura superficial. Era preciso mergulhar em todo o poema para perceber que nele estava contido todo um universo de criao e de criatividade humana. Um poema que constitua a expresso potica, inesperadamente vigorosa e dinmica, da expresso bblica: dominai a terra e transformai-a. L estavam as pesquisas cientficas, as expresses artsticas, as catedrais e a msica, as descobertas dos mares, as descobertas da cincia moderna, a prpria previso do futuro: desembarque em fogueto / na superfcie lunar . Verifique-se que, o poema foi escrito e quando foi publicado (1956) ainda o homem estava bem longe de vir a chegar lua, mas Gedeo, porta e profeta, j tinha compreendido que ele viria a realizar esse sonho.Com a Pedra filosofal, veio para a ribalta o Poema para de Galileo e o Poema do amor. Veio o Dia de Natal. Veio a Lgrima de preta e a Calada Carriche. Veio a Mezinha e o Poema da morte na estrada. Que tinham de novo estes poemas? Por quais razes agitavam as mentes e as conscincias?

Uma linguagem potica simples, uma denncia irnica das arbitrariedades, uma viso amarga da explorao, um sentido agudo das complexas e misteriosas relaes entre a matria bruta e a realidade espiritual. Depois havia uma potica formal que assentava na linguagem tradicional, mesmo quando o verso era longo e livre, e nas formas estrficas e rimticas de raiz e cariz popular. Um dos aspectos, porm, mais originais da sua poesia encontrava-se na capacidade imprevista (embora j experimentada em outros poetas, dos quais o melhor exemplo Cesrio Verde) de dar vida potica realidade e linguagem cientfica. A simples enumerao de alguns ttulos demonstra esse dado: Espelho de duas faces, Vidro cncavo, Teatro ptico, Poema de pedra lioz, Vitrolo, Aurora boreal, Ponto de orvalho, Mquina de fogo, Sonolncia csmica, Escopro de vidro, Teatro anatmico, Suspenso coloidal, Lio sobre a gua, Poema da buganvlia, etc. Verifica-se que o poeta Gedeo busca a matria informe da sua inspirao potica, como e escultor de Vieira que traz das montanhas um rochedo duro e informe, nos mesmos materiais da natureza (da natureza ou da sociedade) que servem de objecto de anlise ao fsico Rmulo de Carvalho. Como quem diz: nas coisas mais materiais da vida, que nos habituamos a ver apenas na sua constituio fsica, molecular ou energtica, dissecando os seus elementos constitutivos, h sempre uma dimenso potica, que est para alm da palpvel crua materialidade. Eis pois o apelo a uma viso espiritual para alm dos dados imediatos e da simples experincia cientfica. O essencial invisvel aos olhos.

COMENTRIOS REALIZADOS A PARTIR DE PASSAGENS DO POEMA PEDRA FILOSOFAL, DE ANTNIO GEDEO 7 B Slide 2 Eles n s!"e# $%e s n& ' %#! ( ns)!n)e *! +,*! ) ( n(-e)! e *e.,n,*! Eles n s!"e# ne# s n&!#, $%e s n& ( #!n*! ! +,*! Nes)es * ,s +e-s s, ,ns,s)e/se n! ,*e,! *e $%e s n& .!0 1!-)e *! n ss! +,*!2 Se n3s n s n&!-# s, ! n ss! +,*! n )e# *es!., s ne# "s)4(%l s, l 5 1!ss! ! se- !l5 *es,n)e-ess!n)e2 An! C%n&! E% es( l&, es)! 1!ss!5e# 1 -$%e s n& .!0 1!-)e *! #,n&! +,*! e )!#"'# 1 -$%e n,n5%'# ( #!n*! esse ,#1%ls 2 S3 n3s *e.,n,# s $%e se 1!ss! nele e )en)!# s *!-/l&e . -#! e +,*!, ! ( n(-e),04/l 2 Slide 3 Eles n s!"e#, ne# s n&!#, 6%e s n& ( #!n*! ! +,*!2 6%e se#1-e $%e & #e# s n&! O #%n* 1%l! e !+!n7! C # " l! ( l -,*! En)-e !s # s *e %#! (-,!n7!2 A +,*! n%n(! 1 *e-,! e8,s),- se & #e# n . sse (!1!0 *e s n&!-2 Os s n& s .%n(, n!# ( # %#! es1'(,e *e -,en)!7 e, ' !)-!+'s *eles, $%e es( l&e# s %# -%# 1!-! *!- 9 n ss! +,*!2 Os +e-s s )-!ns#,),-!#/#e, .%n*!#en)!l#en)e, ! ,*e,! *e $%e $%!n* %#! 1ess ! s n&!, 1 - +e0es ( nse5%e )-!ns1 - esses s n& s 1!-! ! -e!l,*!*e, e (-,!- ( ,s!s !"s l%)!#en)e es1!n) s!s2 A"-,-!#/#e s l& s 1!-! ! $%es) *e $%e $%!n* %#! 1ess ! s n&!, % se:!, $%!n* #%n* s n&!, ' ( # %#! " l! n!s # s *e %#! (-,!n7!, n ( nse5%e 1!-!- *e !+!n7!- e *e se *es( "-,- n + s (!#,n& s2 Cl4%*,! Slide 4 C # %#! " l! ( l -,*! En)-e !s # s *e %#! (-,!n7! E% es( l&, es)es +e-s s 1 -$%e s,5n,.,(!# 1!-! #,# $%e !s (-,!n7!s ' $%e )e- 1-,+,l'5, *e (%,*!- * #%n* 2 M!-,n! Fe--e,-! Slide 5 Eles n s!"e#, ne# s n&!#, $%e s n& ( #!n*! ! +,*!, $%e se#1-e $%e %# & #e# s n&! #%n* 1%l! e !+!n7! ( # " l! ( l -,*! en)-e !s # s *e %#! (-,!n7!2 E% es( l&, es)es +e-s s 1 -$%e !#" s *e,8!# )-!ns1!-e(e- $%e $%e #!n*! n! +,*! ' s n& , #!s 1- "le#! ' $%e n,n5%'#, % 1-!),(!#en)e n,n5%'#, s!"e *,ss 2 M!s se s %"esse#, #%n* , 1- +!+el#en)e, n es)!-,! !ss,#2 Se #!,s 1ess !s s n&!sse# )!l+e0 e, s3 )!l+e0, & %+esse #!,s es1e-!n7! 1!-! .%)%- , 1 - e8e#1l , * s es)%*!n)es2 N *,5 !$%eles $%e es) n! ;n,+e-s,*!*e ! !(!"!$%!se !n 1 -$%e esses, se# (%n&!s % ( # n )!s e8(elen)es, 1 %( s *e+e# )e- .%)%( # $%e se#1-e s n&!-!#, #!s s,# !$%eles $%e es) n < (,(l e n se(%n*4-, 1 -$%e !,n*! )=# #%,) s !n s 1el! .-en)e n!s s%!s +,*!s 1!-! )en)!-e# !l(!n7!- !$%,l $%e -e!l#en)e s n&!#2 D,!n! L 1es Slide 6 6%e se#1-e $%e %# > #e# s n&! #%n* 1%l! e !+!n7! ( # " l! ( l -,*! en)-e !s # s *e %#! (-,!n7!2 Os * ,s 1-,#e,- s +e-s s $%e-e# *,0e- $%e se > #e# n s n&!sse, n!*! e8,s),-,!2 N e8,s),!# !s )ele+,s?es, s ( #1%)!* -es, s )ele#3+e,s, !s #es!s, !s (!*e,-!s@ Os * ,s Al),# s +e-s s $%e-e# *,0e- $%e $%!n) #!,s > #e# s n&!, #!,s #%n* e+ l%,2 C #

%#! (-,!n7!, ( # %#! " l! n! # ,n+en)! +4-, s : 5 s, )!#"'# > #e# ,n+en)! .%)%- 2 P!%l! M %-! Slide 7 Eles n s!"e#, ne# s n&!#, $%e s n& ( #!n*! ! +,*! E% es( l&, es)es +e-s s 1 -$%e #%,)!s +e0es !s 1ess !s s n&!# !$%,l $%e n! +,*! -e!l !( n)e(e2 N,n5%'# +,+e se# s n&!-2 C!)!-,n! Slide 8 Es)es . -!# !s *%!s 1!ss!5ens n )e8) $%e es( l&,, $%e #e *,sse-!# !l5 2 Es( l&,/!s, 1 -$%e n! 1-,#e,-!, !%) - -e)-!)! ",(&,n& ( # !$%ele $%e $%e- *es( "-,- se#1-e #!,s, )e# (%-, s,*!*e e# s!"e- 1 -$%e ' $%e !$%,l .%n(, n! !ss,#B C # B O ",(&,n& ' !$%ele $%e s n&! e n +e-s C Eles n s!"e# $%e s n& $%e- *es)!(!- $%e $%e# n s!"e s !$%eles $%e n s n&!#2 N! se5%n*!, n! #,n&! ,n)e-1-e)!7 , An)3n, Ge*e .!l! n .!() *e $%e se#1-e $%e & #e# s n&! !"-e/se %#! n +! 1 -)! 1!-! #%n* *! *es( "e-)! e !ss,# #%n* , ( # %#! " l! *e %#! (-,!n7!, 1%l! e !+!n7! n!s *es( "e-)!s2 An! In=s Eles n s!"e# $%e s n& ' +,n& , ' es1%#!, ' .e-#en) , ",(&,n& 4l!(-e e se*en) , *e . (,n& 1 n),!5%* , $%e . ss! !)-!+'s *e )%* n%# 1e-1')% # +,#en) 2 Eles n s!"e#, ne# s n&!#, $%e s n& ( #!n*! ! +,*!, $%e se#1-e $%e %# & #e# s n&! #%n* 1%l! e !+!n7! ( # " l! ( l -,*! en)-e !s # s *e %#! (-,!n7!2 Slide 9 6%e se#1-e $%e %# & #e# s n&! #%n* 1%l! e !+!n7! ( # %#! " l! ( l -,*! en)-e !s # s *e %#! (-,!n7!2 Es)! 1!-)e . , ! 1!ss!5e# *e $%e e% #!,s 5 s)e, 1 -$%e e81l,(! $%e s s s n& s $%e .!0e# #%n* e+ l%,-2 P!%l Slide 10 ( # es)! 1e*-! (,n0en)! e# $%e #e sen) e *es(!ns , ( # es)e -,"e,- #!ns , e# se-en s s "-ess!l) s E% es( l&, es)e e8(e-) * 1 e#! Pe*-! F,l s .!l , 1 -$%e s s n& s 1 *e# se#!ns s % s "-ess!l)!* s e es) -el!(, n!* s ( # ! es1e-!n7! D 1,n&e,- s !l) s2 A ( +e-*e * s 1,n&e,- s s,#" l,0! ! :%+en)%*e e ! es1e-!n7! e# -el!7 ! s s n& s2 R,(!-* G #es Slide 11 Eles n s!"e# $%e s n& E %#! ( ns)!n)e *! +,*! Es( l&, es)es * ,s +e-s s, 1 -$%e ! +,*! )e# *e se- +,+,*! ( # #%,)! .el,(,*!*e e, se s n&!-# s, es)!-e# s ! +,+e- +4-,!s e# 7?es2 M!-,n! Fe--e,-! Slide 12 Eles n s!"e# $%e s n& E %#! ( ns)!n)e *! +,*! T ( n(-e)! e *e.,n,*! C # %)-! ( ,s! $%!l$%e- Es)es +e-s s # s)-!# $%e ! +,*! 1!-! & #e# ' %#! ( ns)!n)e, ( # *,!s " ns % *,!s #!%s, ( ns !n)e s 1!ss s $%e *!# s n! +,*!, 1 ,s eles 1 *e# se- ne5!),+ s % 1 s,),+ s2 T * s n3s 1-e.e-,# s s 1 s,),+ s, #!s, 1 - +e0es, s s n& s )-!ns. -#!#/se e# 1es!*el s2 O & #e# 1 *e ( n(-e),0!- ( ,s!s " !s % #4s 1!-! ! &%#!n,*!*e2 An!Fs l %-e,Slide 13 Eles n s!"e# $%e %# s n& E %#! ( ns)!n)e *e +,*! T ( n(-e)! e *e.,n,*! C # %)-! ( ,s! $%!l$%e- C # es)! 1e*-! (,n0en)! Os +e-s s *,0e#/n s $%e s n& ' !l5 *e.,n,* ( # %)-! ( ,s! $%!l$%e-, 1 -$%e $%!n* s n&!# s, & #e# (-es(e !)-!+'s *! ,#!5,n!7 , $%e *e1 ,s se +!, ) -n!- -e!l,*!*e2 C!-l s G #es Slide 14 6%e se#1-e $%e & #e# s n&! #%n* 1%l! e !+!n7! ( # " l! ( l -,*! en)-e !s # s *e %#! (-,!n7!2 Es( l&, es)! 1!ss!5e# G$%!*-!H, 1 -$%e . , *! $%e #!,s 5 s)e,2 Pens $%e !%) )e# -!0 1 -$%e se#1-e $%e & #e# s n&!, #%n* 1%l! e !+!n7!, n sen),* *e ! ,#!5,n!7 ( n*%0,/l 9 ( n(-e),0!7 * s se%s s n& s2 O & #e# s n&! e, n s s n& s *ele, !( n)e(e $%e ele s n&!, e ele .,(! ( n)en)e, )!l ( # %#! (-,!n7! .,(! $%!n* "-,n(! ( # %#! " l! ( l -,*! n!s # s2 I !n! An)%nes Slide 15 Eles n s!"e# $%e s n& E )el!, ' ( -, ' 1,n(el E% es( l&, es)es +e-s s, 1 -$%e -e)-!)!# 1 *e- * s n& 2 Es)e ' )%* e n3s, 9s +e0es, es$%e(e# /n s $%e se# s n& n 1 *e# s +,+e-2 R,(!-* Fe--e,-! Slide 16 6%e se#1-e $%e & #e# s n&! O #%n* 1%l! e !+!n7! Es)es +e-s s, 1!-! #,#, s,5n,.,(!# $%e & #e# ! s n&!- es)!-4 ! le+!- ! s%! ,#!5,n!7 ! s l,#,)es, es)!-4 ! (-,!- n + s !s1e) s *! +,*!2 A s n&!-# s, es)!-e# s ! +e- ( ,s!s 1!-! !l'# * n -#!l, !l,4s, se#1-e $%e & #e# s n&! 1 *e-4 ) -n!- #%n* n%# sF), #el& -, (&e, *e ( -es e s n& s .!n)4s),( s, e !ss,# #%n* 1%l! e !+!n7!2 E%5'n, L 1es Slide 17 6%e se#1-e $%e & #e# s n&! O #%n* 1%l! e !+!n7! C # " l! ( l -,*! En)-e !s # s *e %#! (-,!n7! I%l5 $%e s +e-s s es) -el!(, n!* s ( # ! ,*e,! *e $%e, n s s n& s, & #e# )e# n +!s ,*e,!s $%e .!0e# !+!n7!- #%n* 2 Se !s 1ess !s n ,#!5,n!sse#, & :e n )e-F!# s #%,)!s *!s ( ,s!s $%e n s .!0e# .!l)!2 Pe*- F!-,! Slide 18 JK6%e se#1-e $%e & #e# s n&! O #%n* 1%l! e !+!n7! C # " l! ( l -,*! En)-e !s # s *e %#! (-,!n7!KK Es)! $%!*-! )-!ns#,)e/#e !l5 ,#1 -)!n)eC se#1-e $%e & #e# s n&!, #%n* '

s3 *ele, ( # %#! " l! ( l -,*! en)-e !s # s *e %#! (-,!n7! e, se#1-e $%e %#! (-,!n7! )e# %#! " l! ( l -,*!, el! sen)e/se #%,) .el,02 P - ,ss , & #e# )!#"'# se +!, sen),- .el,0, 1 -$%e ' ele $%e e#1%--! #%n* 1!-! .%)%- 2 B-%n! A-!A: Slide 19 6%e se#1-e $%e %# & #e# s n&! O #%n* 1%l! e !+!n7! C # " l! ( l -,*! En)-e !s # s *e %#! (-,!n7!2 Es)es +e-s s *,0e# $%e se#1-e $%e %# & #e# )e# s n& s, #%n* .,(! !5-!*e(,* e (-es(e 1!-! $%e #!,s 1ess !s (%1e# l%5!- n*e ele (-es(e%2 O #%n* ' ( # %#! " l! $%e es)4 e# ( ns)!n)e e+ l%7 , *!F ! ( #1!-!7 9s (-,!n7!s $%e "-,n(!# ( # %#! " l! e ! .!0e# - *!-, 1 ,s s s s n& s $%e # +,#en)!# #%n* , $%e .!0e# e+ l%,-2 I !n! S !-es Slide 20 6%e se#1-e $%e & #e# s n&! O #%n* 1%l! e !+!n7! C # " l! ( l -,*! En)-e !s # s *e %#! (-,!n7! Es)es +e-s s )-!ns#,)e# $%e s,5n,.,(! %#! (-,!n7! % 1 *e- *es)! n!s n ss!s +,*!s2 ;#! (-,!n7! ' +,*!, ' !le5-,!, ' !# -, ' ( #1!,8 , ' 5-!),* , ' #!5,!, '@ )%* *e " # ! #es# )e#1 2 S n&!- ' $%!n* es)4s n%# #%n* ,#!5,n4-, ! .!0e- $%e )% $%,se-es, e ! #es# )e#1 *e,)!* n%#! (!#!, !1 ,!* ( # %#! !l# .!*! #!-!+,l& s!2 Le-! C!s)Slide 21 Eles n s!"e# $%e s n& E %#! ( ns)!n)e *! +,*! T ( n(-e)! e *e.,n,*! C # %)-! ( ,s! $%!l$%e- E% 5 s)e, *es)! 1!ss!5e# 1 -$%e s n& !( #1!n&!/n s 1!-! ) *! ! +,*! e ' %#! (e-)e0!, 1 ,s ele e8,s)e 1 -$%e !l5%'# $%e- .!0e- !l5 *e n + 2 >4 $%e# n s!,"! s n&!-, )e!#",7?es e ess!s 1ess !s s3 # s)-!# $%e n s!"e# +,+e-2 I Pe*Slide 22 6%e se#1-e $%e & #e# s n&! O #%n* 1%l! e !+!n7!, C # %#! " l! ( l -,*! En)-e !s # s *e %#! (-,!n7! Es)! 1!ss!5e# $%e- *,0e- $%e, se#1-e $%e %# & #e# s n&!, ele .,(! .el,0 e n *e,8! $%e n!*! ne# n,n5%'# es)-!5%e# #%n* 2 E ele $%e ,n+en)! n +!s ( ,s!s $%e (-es(e#, )!l ( # %#! " l! ( l -,*! $%e se # +,#en)! n!s # s *e #%,)!s (-,!n7!s2 O #%n* s3 !+!n7! se (!*! %# *e n3s *e- %# e#1%-- 9 " l!, % se:!, se (!*! %# ( n)-,"%,- ( # ,*e,!s e 1- :e) s2

Este poema composto por quatro estrofes: a primeira com doze versos, a segunda com seis (sextilha), a terceira possui 24 versos e a quarta apresenta seis versos (sextilha). maior parte dos versos possuem sete s!la"as mtricas (heptass!la"o ou redondilha maior). s rimas s#o cruzadas, emparelhadas e interpoladas. $ tema do poema o sonho, e pode ser dividido em duas partes l%gicas: & primeira parte constitu!da pelas primeiras tr's estrofes, em que o sonho comparado a elementos que temos na natureza (pedra, ri"eiro, pinheiros, aves, alimentos, animais()) a elementos art!sticos e arquitect%nicos) a elementos relacionados com a ci'ncia) * expans#o mar!tima e *s suas desco"ertas e *s inven+,es. & segunda parte corresponde * -ltima estrofe, em que o su.eito potico conclui que o sonho comanda a vida, como diz o texto, e que faz avan+ar e evoluir o /undo. $ sonho, neste poema, entendido como a mola do progresso e da evolu+#o do ser humano, o sonho o elemento que leva o 0omem a fazer avan+ar o /undo e a superar&se continuamente. $ sonho 1 uma constante da vida2, sem ele, segundo 3ernando 4essoa, o 0omem somente um 1cad5ver adiado que procria2 (6. 7e"asti#o, in /ensagem). $ t!tulo do poema 8 4edra 3ilosofal 8 remete para a alquimia (uma su"st9ncia que, segundo a lenda, se adicionava aos metais po"res para se transformarem em ouro). ssim, este t!tulo, associa o sonho humano * magia dos alquimistas, sugerindo que o sonho, qual pedra filosofal, transforma em ouro as fraquezas e as pequenas am"i+,es humanas. $ sonho faz parte da vida dos seres humanos, t#o frequente, concreto e definido como uma pedra, um ri"eiro, os pinheiros, as aves... fazem parte da :atureza. Estas compara+,es que surgem no in!cio do texto sugerem que o sonho uma coisa simples, mas, ao mesmo tempo, complexa, porque muito dif!cil de definir) apontam ainda o quanto os sonhos s#o a"stractos e su".ectivos, podendo, no entanto ser transformados em algo t#o concreto e definido como outra coisa qualquer. $s sonhos podem ser 1mansos2 ou 1so"ressaltados2) est#o relacionados com algo grandioso e envolvidos pela ideia da esperan+a constante presente na express#o 1pinheiros altos2: a cor verde dos pinheiros, s!m"olo de esperan+a, poder5 remeter para a eterna 1.uventude2 ou para a renova+#o constante do sonho (atingido um sonho, o 0omem n#o deve parar de sonhar,

h5 que procurar outro sonho para concretizar), a perenidade das folhas dos pinheiros representam a import9ncia de se ter sempre um sonho (1o sonho ; uma constante da vida2)) a altura sugere a li"erdade desse ideal, n#o h5 limites para o sonho, assim como o cu por onde voam as aves n#o apresenta limites). $s sonhos s#o igualmente comparados a um 1"ichinho (() sedento2 (met5fora) cu.o focinho pontiagudo permite penetrar nos 1locais2 mais rec<nditos para satisfazer as suas necessidades, o "ichinho procura 5gua, pois tem sede, o 0omem deve perseguir os seus sonhos, deve procur5&los este.am eles onde estiverem como se deles dependesse a sua so"reviv'ncia. $ sonho faz evoluir, leva o 0omem a progredir nas diversas 5reas: a rte (a pintura, a arquitectura, a m-sica, o teatro, a dan+a)) a =cnica e a =ecnologia (a cis#o do 5tomo, o radar, o foguet#o()) a >eografia e a 0ist%ria, a ?nd-stria( Em rela+#o aos portugueses, o su.eito potico refere os 6esco"rimentos, que permitiram que um pequeno povo, avan+asse 1por mares nunca dantes navegados2, em pequenas naus, em persegui+#o do seu sonho. Este povo cora.oso e aventureiro revelou novas terras, novos povos, novas civiliza+,es ao /undo, demonstrando coragem e esp!rito de aventura. 16eus quer, o 0omem sonha, a o"ra nasce, o 0omem sonhou que existiam outros mundos para alm do que era conhecido e sonhou que os poderia desco"rir e, atravs da for+a impar5vel do sonho, a o"ra nasceu, a"riram&se novos horizontes e surgiram ante os olhos de todos novos mundos, os continentes antes separados pelos $ceanos uniram&se e a terra surgiu toda, una. 7empre que o 0omem sonha, supera&se e consegue sempre atingir algo melhor do que aquilo que conhece, o su.eito potico cr!tica todos aqueles que n#o sonham, pois n#o sa"em que o sonho comanda a vida. 7em sonho a vida n#o tem sentido, porque 1o sonho comanda a vida2.

:uma tentativa de definir o sonho, este poema promove a sua aproxima+#o ou mesmo identifica+#o com diversos referentes. 4ara isso, serve&se preferencialmente de duas figuras de estilo: & @Ao sonhoB Ca"o da Doa Esperan+a@: /et5fora & @como este ri"eiro manso@ & compara+#o & @o sonho; vinho, espuma, fermento@: met5fora & @como estes pinheiros altos@: compara+#o $ efeito de analogia do poema conseguido atravs da met5fora, que promove uma identifica+#o entre termos diferentes, a partir do uso do ver"o ser (@$ sonho ...@), e da compara+#o, que promove uma associa+#o de dois termos. =odo o poema de uma forma geral, e em concreto a terceira estrofe, assenta na enumera+#o de uma gama de voc5"ulos das mais variadas 5reas de sa"er que, segundo o su.eito potico, s#o coincidentes com o sonho. Esta refer'ncia a uma multiplicidade de nomes confere ao poema muita musicalidade e ritmo. an5fora existente nas tr's primeiras estrofes do poema (@Eles n#o sa"em que o sonho@) indica a refer'ncia a um destinat5rio do discurso potico (eles) e introduz uma ora+#o integrante. estrutura estr%fica livre de normas mostra que estamos perante um poema do sculo EE.

70 mil portugueses por ano emigram, maioria tem menos de 29 anos

Cada vez mais portugueses saem do pas D.R.


27/06/2012 | 12:52 | Dinheiro Vivo

Mais de 70 mil portugueses esto a emigrar todos os anos, segundo o relatrio anual divulgado hoje pela OCDE, que indi a que a maioria dos que a!andonam o pa"s tem menos de 29 anos# A di eren!a entre a entrada de imigrantes e a sada de portugueses para outros pases diminuiu "er"a de 12# em 2010$ reve%a o re%at&rio '(nternationa% )igration *ut%oo+ 2012'$ da *rganiza!,o para a Coopera!,o e Desenvo%vimento -"on&mi"o .*CD-/0 A tend1n"ia de diminui!,o de "ir"u%a!,o de pessoas regista2se h3 43 v3rios anos0 Apesar de$ na 5%tima d6"ada$ a ta7a migrat&ria .di eren!a entre imigrantes e emigrantes/ "ontinuar positiva 2 mais 182 mi% pessoas 2 a verdade 6 9ue representa apenas metade do va%or registado entre 1::1 e 20000 ;ma das "ausas para esta diminui!,o est3 na sada de portugueses0 Desde meados da d6"ada passada$ s,o "ada vez mais os 9ue de"idem a<andonar o pas = pro"ura de uma vida me%hor0 Atua%mente$ mais de 70 mi% pessoas emigram todos os anos0 >ortuga% surge assim no re%at&rio da *CD- ao %ado da ?r6"ia$ (r%anda$ (t3%ia e -spanha$ onde 43 era e7pe"t3ve% 9ue o agravamento da situa!,o e"on&mi"a %evasse a um aumento da emigra!,o0 As mesmas raz@es 2 a "rise e"on&mi"a e a%ta de emprego 2 provo"aram tam<6m uma diminui!,o de entradas no pas0 Aegundo o re%at&rio$ s,o "ada vez menos os imigrantes n,o europeus 9ue pedem vistos de %onga dura!,o: em 2010$ os servi!os re"e<eram menos de 15 mi% pedidos$ registando o va%or mais <ai7o desde 200B0 *s pedidos de autoriza!,o para estudar em >ortuga% passaram a ser os 9ue t1m mais peso estatsti"o$ representando 9uase metade .C7#/ da tota%idade dos vistos de %onga dura!,o0 Dogo a seguir surgem os vistos atri<udos =s am%ias ."er"a de 25#/ e$ ina%mente$ os vistos de tra<a%ho .16#/0 *s pedidos para re9uerer um visto de tra<a%ho t1m vindo a diminuir desde 200:$ a%tura em 9ue dei7aram de atingir o %imite m37imo permitido pe%o ?overno$ de B0800 por ano0 A maioria dos imigrantes 9ue vivem em >ortuga% s,o de pases %us& onos$ em espe"ia% de Ca<o Verde e Erasi%0 * re%at&rio desta"a a orte presen!a dos imigrantes dos >AD*> .C2#/$ de <rasi%eiros .2B# do tota%/ e os "hineses .7#/0 F3 os imigrantes de %este s,o "ada vez menos0 -ntre 200: e 2010$ o n5mero de novas autoriza!@es de resid1n"ia passou de 610C00 para 5007000 - o n5mero de estrangeiros %ega%izados diminuiu dois por "ento em 2010$ atingindo os CC8 mi%: 27# eram <rasi%eiros$ 11# u"ranianos e 10# "a<o2verdianos0 -ntre as raz@es para a diminui!,o da imigra!,o$ o re%at&rio aponta o aumento de "asos de dup%a na"iona%idade$ natura%iza!,o portuguesa .prin"ipa%mente entre os >AD*>A/ e regresso ao pas de origem .mais ha<itua% entre os imigrantes de %este/0 Go 9ue to"a ao e7%io$ >ortuga% registou um aumento de pessoas e7i%adas .de 1C0 em 200: para 160 em 2010/$ mas "ontinua a ser o pas da *CD- 9ue re"e<e menos pedidos0 * re%at&rio ana%isou ainda as po%ti"as de migra!,o e as a%tera!@es %egis%ativas na"ionais . eitas em 2006$ 2007 e 2008/$ "hamando espe"ia% aten!,o para o a"to de 'a integra!,o dos imigrantes "ontinuar a ser uma prioridade po%ti"a'0

* do"umento su<%inha ainda as 122 medidas do ( >%ano Ga"iona% de (ntegra!,o .20072200:/ 9ue a<rangia 3reas "omo edu"a!,o$ sa5de$ seguran!a so"ia%$ ra"ismo ou tra<a%ho0 '*s o<4etivos oram "onsiderados por todos "omo tendo sido atingidos a 80#'$ %12se no do"umento$ 9ue re ere 9ue o (( >%ano para a (ntegra!,o dos (migrantes .em vigor entre 2010 e 201B/ passou a ter :0 medidas e dois novos o"os: a promo!,o da diversidade e prote!,o dos imigrantes mais ve%hos e a prote!,o "ontra o empo<re"imento e desemprego imigrante0

Trailer do filme Entre les Murs de Laurent Cantet T tulo tradu!ido para portugu"s: A Turma
Material Pedaggico : docume!to$audiovi#ual$cuja$fo!te$': http://www.youtube.com/watch?v=(i)iw!*+,jDisciplina: &ortugu.# Pblico-alvo : alu!o#$de$/01$a!o Tema:$2ompet.!cia#$comportame!tai#$e$#ociai# $vi#uali3a45o$de#te$trailer$de$67/8$mi!uto#$9repeti45o$de$uma$outra$ve37$ pelo$me!o#:$permitir;$ao#$alu!o#7$com$a$ajuda$do$profe##or7$compree!der$um$ docume!to $ audiovi#ual7 $ te!ta!do $ e!co!trar $ o9#: $ a##u!to9#: $ abordado9#:7$ fa3e!do $ o $ leva!tame!to $ da# $ i!forma4<e# $ mai# $ importa!te#7 $ de#taca!do $ o#$ a#peto# $ vi#uai# $ =ue $ mai# $ chamam $ a $ ate!45o7 $ e>primi!do $ opi!i<e#7$ de#creve!do$e$ide!tifica!do$a#$difere!te#$ce!a#7$etc. ?#pera-#e $=ue $ o#$ alu!o#$ e!u!ciem$ certo#$ tema#$=ue $o $ profe##or$vai$ regi#ta!do$!o$=uadro7$por$e>emplo:$o#$problema#$da$i!#er45o$#ocial7$o$re#peito$ pelo#$outro#7$a$e!treajuda7$a$coopera45o7$a$#olidariedade7$a$cidada!ia7$etc.

@eve$#er$dada$liberdade$A$turma$para$falar$do#$problema#$#ociai#$!5o$ #B$!a$e#cola7$ma#$tamb'm$!a$#ociedade$em$geral. @epoi#$de#te$CDrai!#tormi!gE7$em$trabalho$de$grupo7$o#$alu!o#$dever5o$ elaborar$um$carta3$o!de$cada$grupo$prop<e$tr.#$medida#$para$mi!imi3ar$o#$ problema#$relacio!ado#$com$a$i!#er45o$#ocial. F#$alu!o#$dever5o$tamb'm$e#merar-#e$!a$imagem$=ue$dever5o$i!cluir$ !o$carta37$pode!do$recorrer$ao$de#e!ho7$a$colage!#$ou$=ual=uer$outra$t'c!ica $ da#$arte#$pl;#tica#. F# $ carta3e# $ =ue $ forem $ co!#iderado# $ mai# $ criativo# $ e $ origi!ai#7 $ pelo$ grupo-turma$e$pelo$profe##or7$poder5o$#er$e>po#to#$A$e!trada$da$e#cola$e/ou$ publicado#$!o$Gor!al$?#colar. +dealme!te7$e#ta$atividade$deveria$ter$lugar$!o$i!Hcio$do$a!o$letivo7$para$ preve!ir$futuro#$problema#$ou$ajudar$a$re#olver$po##Hvei#$te!#<e#. 2arla$Ioure!4o

You might also like