GESTO DEMOCRTICA DA EDUCAO: UMA ANLISE CONCEITUAL

Hugo de Souza Lima de Oliveira

hugolimaa@yahoo.com.br

Pedagogo e Orientador Educacional pela Faculdade de Educao ontenegro !"##$% E&peciali&ta em 'e&to do (rabalho Pedag)gico pela Faculdade do Sul !"##*%. +tua como pro,e&&or ,ormador- a&&e&&or e coordenador na .rea educacional. /om pe&0ui&a& e e&tudo& em 'e&to e Pol1tica& Educacionai& 2arro Preto 3 2ahia 42ra&il

RESUMO + ge&to democr.tica da educao 5 uma pr.tica &ocial e pol1tica- e- por i&&ocontradit)ria e parcial- podendo gerar ,orma& autorit.ria& ou participativa& 0ue no &eu e&tudo no &e podem de&con&iderar toda& a& dimen&6e& da& pr.tica& do& &eu& atore&- com &eu& valore&- &ua& concep6e&- &ua& imagen& e &eu& de&e7o&. O presente artigo faz uma anlise conceitual sobre a gesto democrtica da educao, atravs de um estudo terico, com objetivo de contribuir para a reflexo sobre o desenvolvimento, implicaes e perspectivas desse processo. PALAVRAS-CHAVE: Educao8 'e&to 9emocr.tica8 /onceito . DEMOCRATIC MANAGEMENT EDUCATION: A CONCEPTUAL ANALYSIS ABSTRACT (he democratic management o, education i& a &ocial and political practice- and there,ore partial and contradictory- and can generate ,orm& authoritarian or participative in their &tudy that one can not di&regard all the dimen&ion& o, the practice& o, hi& actor&- :ith their value&- their conception& - their image& and their de&ire&. (hi& article pre&ent& a conceptual analy&i& o, the democratic management o, education through a theoretical &tudy- aiming to contribute to thin;ing on development pro&pect& and implication& o, thi& proce&&. KEYWORDS: Education8 9emocratic anagement8 /oncept.

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1. INTRODUO + 'e&to 9emocr.tica da Educao revela4&e no& dia& de ho7e como uma .rea de conhecimento humano- cheia de compleCidade e de&a,io&. /ada organizao e&colar re0uer tomada de deci&6e&- a coordenao de muita& atividade&- conduo de pe&&oa&- em &uma o& ge&tore& en,rentam novo& e &5rio& de&a,io& 0ue vo &urgindo ao longo de implanta6e& de pol1tica& pDblica&- 0ue iro gerir o& pre&&upo&to& t5cnico& 3 pedag)gico& da& in&titui6e& e&colare&. (endo em vi&ta a eCten&o da pe&0ui&a- &ua abrangEncia em termo& de &i&tema&- .rea& tem.tica&- orienta6e& te)rica&- implica6e& pol1tica& e pedag)gica&- de&coberta& e per&pectiva& do E&tado da +rte da 'e&to 9emocr.tica no 2ra&il- optou4&e por ,azer uma an.li&e conceitual- atrav5& de um e&tudo bibliogr.,ico- com ba&e em e&tudo& de diver&o& autore& da .rea !P+?O- BF*A e "##B8 GE='+- BFFH8 FEL=I- BFFA8 OL=GE=?+- BFF$8 2+S(OS"###8 FE??E=?+ e +'J=+?- "###8 LK/L- "###8 E<9O<M+- "###8 L=2N<EO- "##O%- com ob7etivo de contribuir para uma re,leCo &obre o proce&&o de democratizao da ge&to educacional- bem como &ua& implica6e& para o papel do ge&tor e&colar- em bu&ca de uma educao pDblica de 0ualidade. 2. GESTO 2.1 Ge !"#$A%&'(' !)*!'+* 'e&to 5 admini&trao- 5 direo- relaciona4&e com atividade de impul&ionar uma organizao a atingir &eu& ob7etivo&- cumprir &ua ,uno e de&empenhar &eu papel. Para Lib@neo !"##O- p. OB*%P
Q'e&to 5- poi&- a atividade pelo 0ual &o mobilizado& meio& e procedimento& para atingir o& ob7etivo& da organizao- envolvendoba&icamente- o& a&pecto& gerenciai& e t5cnico4admini&trativo&. H. varia& concep6e& e modalidade& de ge&toP centralizada- colegiadaparticipativa- co4ge&toR.

Segundo Ferreira S +guiar !"###- p. BF$%P

Q'e&to &e con&titui de princ1pio& e pr.tica& decorrente 0ue a,irmam ou de&a,irmam o& princ1pio& 0ue a& geram. E&te& princ1pio&entretanto no &o intr1n&eco& T ge&to como a concebia a admini&trao cl.&&ica- ma& &o princ1pio& &ociai&- vi&to 0ue a ge&to da educao &e de&tina T promoo humanaR.

<o entanto- a pa&&agem de uma admini&trao autorit.ria para uma admini&trao democr.tica 5 compleCa e ter. de en,rentar v.rio& de&a,io& ou &uperar v.rio& ob&t.culo&- ante& de produzir o& re&ultado& e&perado&. a&- o maior e mai& di,1cil de&a,io a &er re&olvido 5 ,azer com 0ue a admini&trao
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e&colar- na& in&titui6e& de en&ino atin7a grau &ati&,at)rio de autonomia- 0ue lhe& garantam recur&o& e condi6e& capaze& de permitir a implantao de nova& id5ia& pedag)gica& e admini&trativa& &urgida no coletivo. Logo- &abendo da compleCidade- e da di,iculdade 0ue a& mudana& provocam- uma vez 0ue para &e mudar de uma id5ia 0ue no corre&ponde com a realidade vigente para outra nova id5ia 0ue eCige a ruptura hi&t)rica na pr.tica admini&trativa da e&cola re0uer tempo e muita con&cientizao do& pro,i&&ionai&. + eCemplo di&&o Luc; !"###- p. **% diz 0ueP
Q<em &empre o& membro& da e&cola e&tiveram preparado& para ,orma& compleCa& de ao e pa&&am a &impli,ic.4la e a e&tereotip.4 la&- burocratizando4a& e e&tabelecendo- de&nece&&ariamentehierar0uizar e &egmentao inade0uadaR.

Portanto- toda mudana provocada no @mbito de 0ual0uer in&tituio eCige muita& di&cu&&6e& dial5tica- para no evoluir para um grau in&ati&,at)rio onde no eCi&ta e&pao para di&cu&&6e&- 0ue&tionamento e muito meno& cr1tica&. Por i&&o a ge&to democr.tica &e con&titui numa alternativa a admini&trao centralizada. > um tipo de ge&to 0ue &e ba&eia na repre&entao. Jm con&elho 5 ,ormado por repre&entante& eleito& de todo& o& &etore& da entidade admini&trada- com podere& no &) con&ultivo- ma& tamb5m normativo e at5 deliberativo. <o ca&o e&pec1,ico da e&cola- e&te con&elho 5 ,ormado por repre&entante& do& aluno&- do& pro,e&&ore&- do& ,uncion.rio&- do& &etore& de apoio. 'e&to democr.tica parece- portantominimizar o a&pecto coercitivo inerente T pr)pria admini&trao !OL=GE=?+"##*- p. BB%- uma vez 0ue a& deci&6e& no ocorrem unilateralmente de cima para baiCo- ma& &im- ao contr.rio de baiCo para cima- 7. 0ue cada indiv1duo participa direta ou indiretamente- da& deci&6e& admini&trativa&. 2.2 A%&'(' !)*,"#$Ge !"#: -& .)e+e /' !0)'1# <a hi&t)ria da educao bra&ileira- a& 0ue&t6e& concernente& T admini&trao e&colar &empre e&tiveram vinculada& ao& princ1pio& e m5todo& utilizado& na admini&trao de empre&a&.
+ admini&trao e&colar no con&titui um corpo te)rico pr)prio e no &eu conteDdo podem &er identi,icada& a& di,erente& e&cola& da admini&trao de empre&a& o 0ue &igni,ica uma aplicao de&&a& teoria& a uma atividade e&peci,ica ne&te ca&o a educao. !FEL=IBFFA- p. $B%

<e&&e conteCto o& te)rico& da admini&trao e&colar ao introduzir o& princ1pio& da admini&trao de empre&a- a&&im o ,izeram por entenderem a e&cola como uma organizao 0ue deve terP
Jm grau de cienti,icidade nece&&.rio para comprovar a import@ncia da admini&trao e&colar como orientao te)rica capaz de a&&egurar o ,uncionamento &ati&,at)rio da organizao e&colar em corre&pondEncia T& eCpectativa& da &ociedade. !FEL=I- BFFA- p. $"%

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+&&im &endo o proce&&o de tran&,erEncia da& teoria& empre&aria& para o interior da& e&cola&- centrou4&e na& id5ia& da Qadmini&trao cienti,ica do trabalhoR- no& princ1pio& (aylori&ta e Fayoli&ta. Logo e&&a& id5ia& tiveram pro,unda& implica6e& na& organiza6e& e&colare&- a&&im T& e&cola& pa&&aram a &er vi&ta& como uma organizao 0ue deve promover a e,iciEncia e produtividade. <e&&e &entido o 0uadro delineado na& in&titui6e& e&colare& bra&ileira& no 0ue diz re&peito T admini&trao &egundo FeliC !BFFA- p. $O4U%- pa&&a por doi& ponto& 0ue devem &er con&iderado&- o primeiro 5 de 0ueP
Qa& organiza6e&- ape&ar de terem ob7etivo& di,erente&- &o &emelhante e- por i&&o- tEm e&trutura& &imilare&- podendo &er admini&trada &egundo o& me&mo& princ1pio&- con,orme o& me&mo& modelo& propo&to& pela& teoria& da admini&trao de empre&a&R.

E o &egundo ponto a &er con&iderado pela autora diz re&peitoP

QT organizao e&colar e o &i&tema e&colar como um todo- para ade0uar4&e T& condi6e& &ociai& eCi&tente& e atingir o& ob7etivo& 0ue &o determinado& pela &ociedade- nece&&ita a&&imilar m5todo& e t5cnica& de admini&trao 0ue garantam a e,iciEncia do &i&tema7u&ti,icando a&&im a &ua pr)pria manutenoR !FEL=I- BFFA-p. $O4$U%-

+o tran&por a& m.Cima& da& teoria& admini&trativa& para dentro do univer&o e&colar encontra4&e uma e&cola voltada para &eu ambiente interno cu7o& problema&- di,iculdade& e &olu6e&- tinham como re,erEncia b.&ica a &ua realidade interna. O& problema& na ge&to eram con&iderado& decorrente&- da ,orma como &e proce&&ava na e&cola o plane7amento- a organizao- o eCerc1cio da direo- a coordenao e o controle da& atividade& e da& pe&&oa&!...% em outra& palavra& o& problema& da e&cola eram con&iderado& eCclu&ivamente t5cnico& !F+L/VO F=LHO- BFF$- p. B*O%. E muito& do& pro,i&&ionai& ligado& T educao apena& cumpriam tare,a&- meramente rotineira& e mecanici&ta& para a realizao do trabalho. 9entro de&&e en,o0ue ,oi &igni,icativa a au&Encia de di&cur&o& na& organiza6e& educacionai& &obre a natureza pro,unda do &er humano 0ue educa e 5 educado- 0ue admini&tra e 5 admini&trado- como atore& e&trat5gico& capaze& de elaborar hip)te&e& &obre &eu& parceiro&- &abendo re&peitar &ua& identidade&- intere&&e&- de&e7o& e pro7eto&- &obretudo- interpretando ince&&antemente o& comportamento& do& outro&. Portanto- agindo como &ere& ativo& 0ue no ab&orvem pa&&ivamente o conteCto da1 derivado a impo&&ibilidade de vE4lo& apena& como trabalhadore& e aluno& 0ue devem de&empenhar &ua& ,un6e& vi&ando T produtividade e a e,iciEncia e 0uenece&&ariamente- devero apre&entar um produto acabado ao ,inal do proce&&o- &egundo o ritmo ditado pelo &i&tema. E&0uecendo- portanto- o& principai& ob7etivo& do proce&&o de en&ino do 0uai& a& organiza6e& e&colare& e&to de&tinada& 0ue 5 promover a &ocializao- ampliar o& conhecimento&de&envolver o pen&amento- racioc1nio entre outro&. a& ,elizmente percebe4&e uma mudana no &entido de reverter e&&e 0uadro delineado na& organiza6e& e&colare& 0ue &e chama ge&to
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democr.tica e con&titui4&e numa alternativa a organizao cl.&&ica- e con&i&te em conceber ,ormato& organizacionai& no @mbito da e&cola 0ue promova a educao participativa e a aprendizagem no autorit.ria. + divi&o do trabalho (aylori&ta deve &er &ub&titu1da pela integrao de tare,a& ,irmada no princ1pio da cooperao. E&ta deve &er uma preocupao de educadore&- educando&diretore& e ,uncion.rio& e de toda a &ociedade. 2. GESTO DEMOCRTICA DA EDUCAO + ge&to democr.tica da educao 5 um do& princ1pio& con&agrado pela /on&tituio Federal de BF**- e abrange a& dimen&6e& pedag)gica&admini&trativa e ,inanceira da& unidade& educacionai&. + luta pela ge&to democr.tica no 2ra&il e&t. intimamente relacionada ao& movimento& de redemocratizao do pa1&- o& 0uai& condenam o alto grau de centralidade admini&trativa- a rigoro&a hierar0uia- ,alta de participao e autonomia- a &eparao entre plane7adore& e eCecutore& e a eCclu&o do& &ubordinado& do& proce&&o& de deci&o. Por i&&o- a ge&to democr.tica vem &e opor ao tecnici&mo organizacional e T divi&o gerencial de trabalho do &i&tema capitali&ta- tornando4&e uma atividade aberta- coletiva e participativa em bu&ca de uma tran&,ormao &ocial. endona !"###- p. FA% compreende 0ue ge&to democr.ticaP
Q> um con7unto de procedimento& 0ue inclui toda& a& ,a&e& do proce&&o de admini&trao- de&de a concepo de diretrize& de pol1tica educacional- pa&&ando pelo plane7amento e de,inio de programa&- pro7eto& e meta& educacionai&- at5 a& &ua& re&pectiva& implementa6e& e procedimento& avaliativo&R.

+& palavra& de 2a&to& !"###- p. $%- a re&peito da ge&to democr.tica 5 tamb5m e&clarecedoraP
Q+ ge&to democr.tica re&tabelece o controle da &ociedade civil &obre a educao e a e&cola pDblica- introduzindo a eleio de dirigente& e&colare& e o& con&elho& e&colare& garantem a liberdade de eCpre&&o- de pen&amento- de criao e de organizao coletiva na e&cola- ,acilita a luta por condi6e& materiai& para a0ui&io e manuteno do& e0uipamento& e&colare& bem como por &al.rio& digno& a todo& o& pro,i&&ionai&R.

<e&te conteCto- a ge&to democr.tica eCige a ruptura hi&t)rica na ,orma e&trutural como a e&cola vinha &e organizando 7. 0ue a democracia 5 o regime 0ue &e re,lete e &e decide em comum &obre o 0ue &e vai ,azer- tudo i&&o concerne T di&cu&&o &obre o& ob7etivo& pol1tico& e da& in&titui6e&. + ge&to democr.tica prevE a de&centralizao e um proce&&o de autonomia para a& e&cola& poderem decidir 0ue&t6e& re,erente& ao &eu plano pedag)gico- material 0ue 0uer utilizar e como admini&trar recur&o& ,inanceiro&al5m de tran&,erir parte da re&pon&abilidade &obre a admini&trao&ocializando toda& a& deci&6e& re,erente a melhoria da& e&cola&. Segundo Geiga !BFFH- p. A$%P

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Q+ ge&to democr.tica inclui- nece&&ariamente- a ampla participao do& repre&entante& do& di,erente& &egmento& da& e&cola& na& deci&6e&Wa6e& admini&trativo pedag)gico& ali de&envolvido&R.

+&&im- a participao do& di,erente& &egmento& da e&cola ,orma o& chamado& con&elho& e&colare& ou colegiado& e &o pea& ,undamentai& de&&a engrenagem !OL=GE=?+- "##*- p. BU%. O& colegiado& devem con&titui4&e num e&pao de con&truo coletiva em 0ue determinado momento ,uncionar. como uma arena onde intere&&e& di&tinto& &e con,rontam8 em outro momento con&titui4&e em um palco de denuncia&- ou em in&t@ncia& con&agradora& de certa& pr.tica&- deci&6e& e propo&ta& em muito& outro&- em um grupo de trabalho 0ue pen&a- elabora e determina o& rumo& de&&a e&cola. Para tantoeCige4&e de todo& 0ue participam de&&e proce&&o. Segundo Geiga !BFFH- p. A*% Qa compreen&o em pro,undidade do& problema& po&to& pela pr.tica pedag)gica- poi& rompe com a &eparao entre concepo e eCecuo- entre a teoria e a pr.ticaR. + ge&to democr.tica 5- portanto- um ,azer pr.tico participativo- poi& h. tran&,orma6e& do& &u7eito& envolvido&. 9a1 para uma propo&ta &e autodenominar de revolucion.ria deve no apena& abalar a& e&trutura& concreta& da organizao- ma& atuar com e para a& pe&&oa&- por0ue &o ela& e para ela& 0ue a organizao eCi&te. + ge&to democr.tica 4 a participao da comunidade na ge&to da& unidade& e&colare& 4 evidentemente no pode &er de&cartada. a& para 0ue ela ocorra no @mbito da pr.tica- h. nece&&idade de 0ue &e tenha uma e&cola com maior autonomia. So nece&&.rio& ob7etivo& educacionai& e de ge&tore& 0ue ,acilitem e&&e proce&&o. Poi&- &egundo Luc; !"###- p.B*%P
Q/ria ambiente& participativo&- cria uma vi&o de con7unto a&&ociada a uma ao de cooperativi&mo- promove um clima de con,ianavaloriza a& capacidade& e aptid6e& do& participante&- a&&ocia e&,oro&- 0uebra are&ta&- elimina divi&6e& e integra e&,oro&e&tabelece demanda de trabalho centrado na& id5ia& e no em pe&&oa&- de&envolve a pr.tica de a&&umir re&pon&abilidade& em con7untoR.

<o &entido re&trito da admini&trao- &eu car.ter contradit)rio 5 re,orado pelo con,ronto do& intere&&e& de cla&&e no interior do& proce&&o& de trabalho coletivo. O 0ue vai de,inir o per,il de uma admini&trao- &e autorit.ria ou democr.tica- &e Qreiterativa e con&ervadora ou criativa e progre&&i&taR !P+?O- BF*A- p."*%- &er. a 0uali,icao de &eu& ,in& e e&colha do& proce&&o& utilizado&. Em princ1pio- alguma& pr54condi6e& &inalizam para a pr.tica de uma ge&to democr.tica. So ela&P tran&parEncia da& in,orma6e&- do& controle& e da& atividade&8 debate e votao da& deci&6e& coletiva&8 norma& de ge&to regulamentada& eWou legitimada& por maioria8 coerEncia da ge&to com o proce&&o democr.tico mai& amplo da &ociedade8 e- vigil@ncia e controle da e,etividade da& a6e&. ?ea,irma4&e a&&im- 0ue a ge&to democr.tica da educao 5 uma pr.tica &ocial e pol1tica- e- por i&&o- contradit)ria e parcial- podendo gerar ,orma& autorit.ria& ou participativa& 0ue no &eu e&tudo no &e podem
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de&con&iderar toda& a& dimen&6e& da& pr.tica& do& &eu& atore&- com &eu& valore&- &ua& concep6e&- &ua& imagen& e &eu& de&e7o&. + participao na ge&to da e&cola proporcionar. ao& &eu& atore& conhecimento melhor do &eu ,uncionamento- aproCimao mDtua e mai& 0ualidade do en&ino. Por i&&o torna4&e impre&cind1vel a participao de todo& na& deci&6e& 0ue dizem re&peito ao pro7eto da e&cola- ao& con&elho& de cla&&e- ao colegiado- a e&colha do livro did.tico- ao plane7amento do en&ino- a organizao do& evento& culturai&- T& atividade& c1vica&- e&portiva& e recreativa&- ao e&tabelecimento do calend.rio e&colar- T di&tribuio da& aula&T elaborao da grade curricular e de pro7eto& e T ,ormao de grupo& de trabalho e de recur&o& humano& bem preparado&- etc. 'e&to democr.tica 5 atitude e m5todo de e,etivo eCerc1cio da democracia e X...a participao da comunidade na e&cola- como todo proce&&o democr.tico- 5 um caminho 0ue &e ,az ao caminhar Y..Z.X !P+?O- "##B- p. B$%. 3. O PAPEL DO GESTOR ESCOLAR <a d5cada $#- &urgiram o& e&peciali&ta& na organizao do trabalho na e&cola- produto- 5 claro- da diver&i,icao da divi&o do trabalho e&colar. > tamb5m por e&&a 5poca 0ue vo aparecer a& habilita6e& para OrientaoSupervi&o e +dmini&trao E&colar no cur&o &uperior de Pedagogia. /on,orme &e ob&erva na Lei H.AF"W$B- capitulo G- artigo OOP
Q+ ,ormao de admini&tradore&- plane7adore&- orientadore&in&petore&- &upervi&ore& e demai& e&peciali&ta& de educao &er. ,eita em cur&o &uperiore& de graduao- com durao plena ou curta ou de p)& 3 graduaoR.

O +dmini&trador E&colar aparece ne&&e cen.rio como o e&peciali&ta em admini&trar uma e&p5cie de gerente 0ue coordena e controla o trabalho alheiorecolhendo o &aber de todo& em &ua& mo&. E&&e papel atribu1do ao diretor- 0ue a partir da1 a&&ume a po&io de e&peciali&ta- cont5m em &ua e&&Encia o& princ1pio& (aylori&ta de gerEnciacomo a0uele 0ue organiza- controla e admini&tra. +0uele 0ue det5m a concepo do trabalho plane7a e controla a eCecuo do me&mo- concebendo o ato de admini&trar como a &eleo de recur&o& para &e atingir determinado& ,in&. E&&a vi&o no campo educacional comea a mudar a partir da d5cada de *#- com a democratizao da ge&to e&colar na tentativa de &uperar procedimento& tradicionai& ba&eado no clienteli&mo e corporativi&mo. Segundo Luc; !"###- p.BU%P
QE&ta& re,orma& abrangem um movimento para democratizar a ge&to e aprimorar a 0ualidade educacional- traduzindo e&trat5gia& diver&a&. O e&tabelecimento de colegiado& ou con&elho& e&colare&- 0ue incluem repre&entante& do& pro,e&&ore&- do& ,uncion.rio&- do& pai& e o diretor da e&cola- com autoridade deliberativa e poder deci&)riotem obtido n1vei& variado& de &uce&&oR.

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/om o proce&&o de democratizao da ge&to educacional- apro,unda4 &e o debate em torno da ,igura do diretorWge&tor- e&to &endo obrigado& a deiCar o e&tilo tradicional de admini&trar- para adotar um novo modelo de admini&trao totalmente voltado e integrado T e&,era pedag)gica. Segundo e&&a )tica- toda& T& a6e& admini&trativa&- at5 a& mai& burocr.tica&- devem vi&ar o produto ,inal- 0ue 5 a educao. Outra vi&o 0ue permeia o novo modelo de admini&trao e&colar- 5 a eleio direta para diretore&- algo impen&.vel at5 a d5cada de F#. a& 0ue agora 5 realidade- a eleio direta para diretore&- tem como maior virtude a eCplicitao do debate no conteCto da e&cola. Permite 0ue o& v.rio& &egmento& 0ue a comp6em &e mani,e&tem e de,endam &eu& intere&&e&- con,rontem4&e- pleiteiem e ao ,inalpela proeminEncia do debate cheguem a uma dada convivEncia. O 0ue &e di&cute- o 0ue &e debate- o 0ue &e di&puta 5P 0uem admini&tra a e&cola. Segundo Oliveira !BFF$- p.B#*%P
Q+& elei6e& direta& repre&entam a po&&ibilidade de introduzir certo& elemento& horizontalizado& de uma relao cri&talizada de cima para baiCo. Por0ue ela no &) permite como nece&&ita de participao de todo&- &em a 0ual no 5 po&&1vel pro&&eguir- poi& lhe ,alta legitimidade. > ne&&a bu&ca de autorizao- de re&paldo- 0ue o& portadore& da& condi6e& Dltima& para gerir a e&cola vo re,letir &obre o& demai& &egmento& 0ue a comp6emR.

<e&&e conteCto 0uebra4&e um tradicionali&mo 0ue durante d5cada& tornou4&e imut.vel e impen&.vel T& mudana&- a rotina e&colar. E&&e novo ge&tor delega podere& e re&pon&abilidade& ao& outro& parceiro& para compartilhar a& ,un6e& da e&cola. /omo dizia Paulo Freire !BFFH- p.FB%P
Q> preci&o e at5 urgente 0ue a e&cola v. &e tornando em e&pao e&colar acolhedor e multiplicador de certo& go&to& democr.tico& como o de ouvir o& outro&- no por puro ,avor- ma& por dever- o de re&peit.4 lo&- o da toler@ncia- o do acatamento T& deci&6e& tomada& pela maioria a 0ue no ,alte- contudo o direito de 0uem diverge de eCprimir &ua contrariedadeR.

O 0ue ante& era eCclu&ivo da e&cola pa&&a a &er di&cutido com a comunidade. + participao do& pai& torna4&e um do& ponto& chave& do proce&&o admini&trativo e pedag)gico- acompanhando o de&empenho de aluno& e pro,e&&ore&- di&cutindo pro7eto& dando &uge&t6e&- ,i&calizando e em algun& ca&o& tomado& deci&6e&. O ge&tor continua tendo o papel mai& importante- poi& ,ica com a mi&&o de identi,icar e mobilizar o& di,erente& talento& para 0ue a& meta& &e7am cumprida&. E- principalmente con&cientizar todo& da import@ncia da contribuio individual para a 0ualidade da educao. <e&&a nova realidadecon,igurado como ge&tor- pa&&ando a ter um Qcar.ter mediador 0ue no pode re&tringir a um papel de controladorR !P+?O- BF*A p. "F% onde- cabe a ele de&envolver alguma& competEncia&- como aprender a bu&car parceria&- pen&ar a longo prazo- trabalhar com a& di,erena& e mediar con,lito&- ter coragem para bu&car &olu6e& alternativa&- e&tar em &intonia com a& mudana& da .rea e no perder de vi&ta& a& meta& educacionai&.

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4. CONSIDERA5ES 6INAIS + concepo de ge&to democr.tica tem import@ncia como recur&o de participao humana e de ,ormao para a cidadania na& re,leC6e& do& educadore&. <e&&e &entido- a ge&to democr.tica- na compleCidade da &ociedade do conhecimento- tem bu&cado colocar a educao- o &i&tema de en&ino e a e&cola- a &ervio de nova& ,inalidade&- onde conhecimentoparticipao e emancipao colaboram e&,oro& coletivo& em prol da 0ualidade do en&ino- comprometido& com a ,ormao de homen& e mulhere& capaze& de con&truir- atrav5& da participao- da autonomia- &ere& humano& realizado& e ,elize&. /om ,re0[Encia- eCi&te uma &upo&ta Qge&toR- 0ue &e ma&cara como &endo democr.tica e acaba 0ue atendendo de ,orma a no priorizar princ1pio& b.&ico& democr.tico&- oca&ionando o aumento da produtividade- a ma&&i,icao do indiv1duo- a,a&tando no &) o car.ter da coletividade- como tamb5m o di.logo e o proce&&o deci&)rio. + participao do ge&tor como agente de tran&,ormao e de de&envolvimento na conduo de toda& a& atividade& admini&trativa&pedag)gica&- &ociai&- pol1tica&- parece in&ub&titu1vel. Embora o ge&tor po&&a delegar re&pon&abilidade&- na& varia& etapa& da organizao da e&cola- cabe a ele e&tabelecer diretrize& gerai& e por i&&o- 5 preci&o 0ue ele entenda do verdadeiro &igni,icado da ge&to democr.tica da educao e de &ua import@ncia para o de&envolvimento da 0ualidade do en&ino pDblico.

RE6ER7NCIAS BIBLIOGR6ICAS: 2+S(OS- \. 2. !org.% Ge !"# De&#1)8!'1*. ?io de \aneiroP 9PS +P SEPE"###. 2?+S=L. Lei n] H.AF"- de BB de ago&to de BF$B. FiCa 9iretrize& e 2a&e& para o En&ino de B] e "] grau&- e d. outra& providEncia&. D'8)'# O9'1'*: %* U('"#2ra&1lia 3 B" ago. BF$B- Seo B- P.gina AO$$ F+L/+O F=LHO- \. L. + 'e&to /ompartilhada na E&cola. Re+' !* B)* ':e')* %e A%&'(' !)*,"# %* E%-1*,"# n.] ". 2ra&1lia- 7ul.Wdez. BFF"- v.*. p. F4OO FEL=I. F. /. A%&'(' !)*,"# E 1#:*): U& P)#.:e&* E%-1*!'+# #E&;)e *)'*:. So PauloP /ortez. BFFA. FE??E=?+- <. S. /arapeto e +'J=+?. +. da S. !Org.% Ge !"# %* E%-1*,"#: I&;* e< Pe) ;e1!'+* e C#&;)#&' # . So PauloP /ortez"###. F?E=?E- P. P)#9e #)* '&< !'* ("#: 1*)!* * =-e& #- * e( '(*) . A ed. So PauloP Olho 9^_gua- BFFH.
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