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UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE ASIS

CIENCIAS DE LA EDUCACI N

PERFIL DE TESIS

PLANIFICACI N Y GESTI N PARTICIPATIVA DE LOS DISE OS

CURRICULARES DE AULADE EDUCACI N SECUNDARIA EN EL REA DE
MATEMTICA POR EL SISTEMA DE M DULOS EN EL DISTRITO ESCOLAR

PUERTO PREZ
, PROVINCIA LOS ANDES DEL DEPARTAMENTO DE LA
PAZ

POSTULANTE:
DOCENTE GUIA:

LIC. GABRIEL CARRANZA

LA PAZ BOLIVIA
2008

INTRODUCCION :
La b squeda permanente de polticas, metas y objetivos educacionales que se
traduzcan en procedimientos, estrategias y actividades para desarrollar capacidades,
valores y actitudes de los alumnos y alumnas de manera integral, y con ello lograr
calidad de la educaci n especficamente en el sector rural y urbano marginales, que
tradicionalmente han sido desposedas del justo derecho de culminar sus
aspiraciones dentro de la educaci n superior universitaria.

Nuestro pas desde la promulgaci n de la Ley 1565 de la Reforma Educativa,

pretende proporcionar elementos metodol gicos de la planificaci n, gesti n y
evaluaci n de dise os curriculares, proyectos educativos tanto de Centro como de
aula que permitan al director del N cleo o de Unidades educativas la elaboraci n y
ejecuci n de dise os curriculares y proyectos educativos en forma participativa y
militante como una respuesta que coadyuve la soluci n de problemas de la
comunidad educativa.

El presente trabajo de investigaci n titula: PLANIFICACI N Y GESTI N DE

DISE OS CURRICULARES DE AULA PARA EDUCACI N SECUNDARIA DEL REA
MATEMTICA

POR EL SISTEMA DE M DULOS EN EL DISTRITO ESCOLAR

PUERTO P REZ
, PROVINCIA LOS ANDES DEL DEPARTAMENTO DE LA PAZ

Debido al desconocimiento o falta de capacitaci n de los directores y profesores en

planificaci n, gesti n y evaluaci n de los dise os curriculares de aula de educaci n
secundaria en el Distrito Escolar de Puerto P rez, es importante incorporar acciones
estratgicas de planificaci n y gesti n participativa.

La planificaci n es un proceso sistem tico, flexible y din mica que permite evitar la
improvisaci n y la rutina, unificar criterios a favor de una mayor coherencia
funcional procurando la confluencia de intereses diversos, coordinar la participaci n
y la implicaci n de todos los miembros de la comunidad escolar, especialmente entre
las profesoras y profesores, racionalizar las tareas docentes y las de los alumnos
potenciando las capacidades de unos y otros, y, favoreciendo el desarrollo de
capacidades, valores y actitudes de manera integral.

Asimismo la planificaci n y gesti n del dise o curricular de aula permite explicar y

fundamentar la pr ctica educativa que se realiza en cada centro educativo, indicando
los principios pedag gicos, psicol gicos. Econ micos, sociales, y filos ficos.

El trabajo de investigaci n est estructurado de la siguiente manera : Captulo I.

Introducci n presenta el ttulo y el contenido de la investigaci n, captulo II. El
planteamiento del problema, que describe las grande limitaciones de los docentes y
directores que trabajan en educaci n secundaria en torno a la planificaci n y gesti n
de dise os curriculares de aula, captulo III. los objetivos, captulo IV la justificaci n,
captulo V los antecedentes, captulo VI trata la sustentaci n te rica, captulo VII la
hip tesis de trabajo donde se presentan las variables, definici n operacional de
variables, captulo VIII el dise o metodol gico de investigaci n, captulo IX los
resultados, captulo X las conclusiones, captulo XI las recomendaciones, captulos
XII y XIII bibliografa y anexos.

1.

CAPITULO I.

1.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En nuestro pas no existe procesos de investigaci n cientfica en torno a la validaci n de
experiencias docentes sobre planificaci n educativa, quiz vale mencionar algunos
seminarios de planificaci n de proyectos de aula para docentes de nivel primario

realizado por tcnicos de la Reforma Educativa del pas en la gesti n enero 2000, en la
misma gesti n se realiza otro seminario taller de planificaci n para los se ores
directores de N cleo sobre planificaci n del PEU: Proyecto educativo de Unidad.

Por otra parte existen estudios sobre planificaci n educativa por el equipo de trabajo de
formaci n permanente (Barcelona 2001) dirigido por el psicopedagogo Serafn Ant nez,
el mismo que ha sido publicado por el Ministerio de Educaci n Cultura y Deportes de
nuestro pas, el mismo que no cuenta con mucha divulgaci n.

En este sentido, la investigaci n: Planificaci n de instrumentos de gesti n curricular por

reas por el sistema de m dulos para educaci n secundaria se constituye en una
necesidad imperiosa para educaci n secundaria, el mismo que a n no ha sido
considerado por la Reforma Educativa.

Problema:
Es la situaci n considerada como difcil de resolver y que por tanto
necesita de la investigaci n para resolverse. Formulaci n o enunciado de una
situaci n en que ciertos elementos factores o condiciones son conocidos y otros
desconocidos, tratndose de descubrir los desconocidos que integran la situaci n
problem tica 1

Entonces tomando este enunciado, dentro de la pr ctica pedag gica se observan

factores o situaciones difciles de explicar y comprender porqu los ni os no pueden
desarrollar el potencial de aprendizaje significativo, ser que haya limitaciones en la
planificaci n, gesti n de dise os curriculares de aula por parte de los directores y
profesores de educaci n secundaria.

1.2.

FORMULACION DEL PROBLEMA.

(Mario Tamayo y Tamayo : PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA, Edit. LIMUSA, 6ta, Edicin- Mxico,

1995- pg. 221)

Tomando en cuenta el contexto de planificaci n de los instrumentos de gesti n

curricular de aula, surge la siguiente interrogante:

Cul ser la incidencia de la planificaci n y gesti n de los dise os curriculares de

aula por m dulos en el desempe o docente y el desarrollo de capacidades de los
estudiantes de Primer curso de educaci n secundaria del Distrito Puerto P rez de la
provincia Los Andes?
1.3.

OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

Describir y evaluar la planificaci n y gesti n de dise os curriculares de aula del rea
de matem tica del primer curso de educaci n secundaria por el sistema de m dulos.
1. 3.2.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Constatar los conocimientos previos del proceso de planificaci n de los

instrumentos de gesti n curricular por sistema de m dulos en educaci n
secundaria.

Capacitar a los directores y docentes de educaci n secundaria en

procesos de planificaci n de instrumentos de gesti n curricular de rea por el
sistema de m dulos en educaci n secundaria.

Aplicar la planificaci n de los instrumentos de gesti n curricular de rea.

Evaluar la incidencia de la planificaci n y gesti n de dise os curriculares de aula en

el desempe o docente y el desarrollo de capacidades de los estudiantes.

1.4. JUSTIFICACI N:

Respondiendo a la interrogante: Cul ser la incidencia de la planificaci n y

gesti n de los dise os curriculares de aula por m dulos en el desempe o docente y

el desarrollo de capacidades de los estudiantes de Primer curso de educaci n

secundaria del Distrito Puerto P rez de la provincia Los Andes?

El proceso de planificaci n es la etapa inicial de la gesti n educativa que puede ser

definida como la formulaci n de objetivos o metas y la elaboraci n de estrategias
para el logro de dichos objetivos.

Adem s,
planificar es

la acci n

consistente

en utilizar un conjunto de

procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y

organizaci n de un conjunto de actividades y acciones articuladas entre s que,
previstas anticipadamente, tiene el prop sito de influir en el curso de determinados
acontecimientos, con el fin de alcanzar una situaci n elegida como deseable,
mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos o limitados (Ezequiel AnderEgg).

El prop sito de la planificaci n de los instrumentos de gesti n curricular es

establecer la coordinaci n de equipos de trabajo para la elaboraci n de planes de
acci n orientados al logro de los objetivos institucionales con mayor racionalidad en
cuanto al tiempo, recursos disponibles.

En trminos de gesti n, la planificaci n educativa est constituida por las actividades

que efect an los diversos niveles directivos y de lnea, en funci n al cumplimiento de
las polticas y los planes definidos a nivel local y nacional.

Por consiguiente se justifica plenamente el estudio de la presente investigaci n que

pretende constatar, describir el impacto de la planificaci n de los instrumentos de
gesti n curricular de reas por el sistema de m dulos en educaci n secundaria del
Distrito Puerto Prez de la provincia Los Andes.

2. CAPTULO II
SUSTENTOS TE RICOS DE ACUERDO AL TEMA

6.1.

PLANIFICACI N Y GESTI N DEL DISE O CURRICULAR DE AULA

SU

ELABORACI N PRCTICA

6.1.1. Fundamentaci n epistemol gica. Opci n por un paradigma.

6.1.2. Definici n de currculum.
6.1.3. Un modelo did ctico que facilite el desarrollo de capacidades y valores por
medio de contenidos y procedimientos.
6.1.4. un modelo de aprendizaje ense anza constructivo y significativo.
6.1.5. Un modelo de programaci n evaluaci n respetuoso con la teora b sica de
los Dise os curriculares base.

6.2.

6.1.5.1.

Programaciones clsicas.

6.1.5.2.

Programaci n por m dulos

ELEMENTOS B SICOS DEL DISE O CURRICULAR DE AULAPOR M DULOS:

6.2.1. Conceptos bsicos en los que se apoya el Dise o Curricular de aula:
6.2.2. Las caractersticas que establece el dise o curricular base.

6.2.3. Criterios generales y metodol gicos en la planificaci n de los planes y

programas de estudio por m dulos.
6.2.4. Criterios pedag gicos a tener en cuenta en la planificaci n de los planes y
programas de estudio de formaci n docente:

6.3.

6.2.4.1.

Los prop sitos del rea.

6.2.4.2.

Las competencias.

6.2.4.3.

El contenido.

6.2.4.4.

La metodologa.

6.2.4.5.

La evaluaci n.

PLANIFICACI N DEL PLAN DE REA DE MATEMATICA: SUS ELEMENTOS

6.3.1. Datos preliminares.
6.3.2. Fundamentaci n del rea
6.3.3. Principales prop sitos formativos.
6.3.4. Competencias del rea.
6.3.5. Selecci n del contenido pertinente.
6.3.6. Estrategia metodol gica.
6.3.7. Sistema de evaluaci n.
6.3.8. Bibliografa bsica y complementaria.

6.4.

PLANIFICACI N DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DEL M DULO DEL REA DE

MATEMTICA. ELEMENTOS ESTRUCTURALES:

6.4.1. Datos preliminares.

6.4.2. Competencias del m dulo.
6.4.3. Dise o general del programa
6.4.3.1.

Unidades did cticas.

6.4.3.2.

Contenidos

6.4.3.3.

Tiempo estimado.

6.4.4. desarrollo de las unidades did cticas:

7.

6.4.4.1.

Prop sitos de la Unidad Did ctica.

6.4.4.2.

Selecci n de los indicadores de evaluaci n.

6.4.4.3.

Metodologa.

6.4.4.4.

Evaluaci n cualitativa por indicadores y cuantitativa por producto.

6.4.4.5.

Bibliografa.

LA GESTI N EDUCATIVA ESCOLAR

7.1.
7.2.
7.3.
7.4.

Concepto.
Prop sitos.
El rol del director y el equipo directivo en la gesti n educativa escolar.
Los componentes de la gesti n educativa:
7.4.1.
7.4.2.
7.4.3.
7.4.4.
7.4.5.
7.4.6.
7.4.7.

8.

Los principios de gesti n.

Dise o de la estructura organizativa del centro educativo.
El organigrama.
El manual de organizaci n y funciones.
Manual de procedimientos administrativos.
Los procesos de gesti n.
Generando un clima institucional favorable.

LA FUNCION MEDIADORA DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE

CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS

8.1.

EL MAESTRO TRANSMISOR.

8.2.

EL MAESTRO FACILITADOR/ ORIENTADOR.

8.3.

EL MAESTRO INVESTIGADOR.

10

3. CAPTULO III
PLANTEAMIENTO DE LA HI TESIS
3.1.

HIPOTESIS.
La planificaci n y gesti n del dise o curricular de aula del rea de matem tica por
m dulos, incide en el desempe o docente ptimo y en el desarrollo capacidades
cognitivas de los estudiantes de manera significativa.

3.2.

IDENTIFICACI N DE VARIABLES

La planificacin y gestin del diseo curricular de aula del rea de matemtica

por mdulos.

Desempeo docente ptimo y en el desarrollo capacidades cognitivas de los

estudiantes de manera significativa
3.3.

CONCEPTUALIZACI N DE VARIABLES

M DULO:
PLANIFICACI N
DISE O CURRICULAR DE AULA
GESTI N CURRICULAR
DESEMPE O DOCENTE
DESARROLLO DE CAPACIDADES

11

3.4.

OPERACIONALIZACI N DE VARIABLES

Variable
independiente
La
planificaci n y
gesti n
del
dise o
curricular de
aula del rea
de matem tica
por m dulos.

Dimensiones

Indicadores

Planificaci n
y
1. Planifica del programa de estudio del
gesti n del dise o
m dulo del rea de matem tica.
curricular de aula
por m dulos.
Prop sitos de la Unidad Did ctica.
Selecci n de los indicadores de evaluaci n.
Metodologa.
Evaluaci n cualitativa por indicadores y
cuantitativa por producto.
Bibliografa.

temes

Tcnicas e Instrumentos

Ausencia de
planificaci n.

Cuestionarios.
Observaci n sistem tica.
Entrevistas

Intento de
planificaci n.
Planificaci n
sistem tica.

2. Aplica el m dulo planificado.

Variables
dependiente

Dimensiones

3. LA GESTI N EDUCATIVA ESCOLAR

El rol del director y el equipo directivo en la
gesti n educativa escolar.
Los componentes de la gesti n educativa:

No existe criterios de
gesti n.
Intentos de gesti n
Criterios de gesti n.

Cuestionarios.
Observaci n sistem tica.
Entrevistas

Indicadores

temes

Tcnicas e Instrumentos

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Desempe o
docente

Desempe o
docente.

Facilita estrategias de aprendizaje de manera

planificada.

ptimo y en el Desempe o
del Toma en cuenta la estructura l gica de los
director
de
la contenidos.
desarrollo
Unidad Educativa.
capacidades
Toma en cuenta la estructura psicol gica del
sujeto de aprendizaje
cognitivas de
Razonamiento
los
lgico matem tico
Cumple el director y el equipo directivo en la
gesti n educativa escolar.
estudiantes de
Lenguaje
y
manera
comunicaci n
Resuelve problemas.
Se comunica con precisi n.
significativa

Ausencia
planificaci n.

de Cuestionarios.
Observaci n sistem tica.
Entrevistas.
Planifica
dise os
curriculares de aula.
Cuestionarios.
Observaci n sistem tica.
Ausencia de gesti n.
Entrevistas
Gesti n parcial.
Gesti n ptima.
Cuestionarios.
Observaci n sistem tica.
Inestabilidad
en
la Entrevistas
soluci n de problemas.
Estabilidad
en
la
soluci n de problemas.

13

4. CAPTULO IV
MARCO METODOL GICO:
4.1.
4.2.
4.3.

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACI N
MTODO
TIPO DE DE INVESTIGACION.

El tipo de investigaci n que se realizar es de tipo cuasi experimental correlacional y

causal con grupo experimental y control primero que se aplicar una evaluaci n
inicial sobre planificaci n del dise o curricular de aula a los profesores y alumnos
del distrito, luego se capacitar y se implementar el modelo de planificaci n por
m dulos. Y finalmente se aplicar nuevamente el instrumento de evaluaci n a ambos
grupos de profesores y a los alumnos.
4.4.

DISE O DE LA INVESTIGACI N.

Profesores de nivel secundario del rea matem tica.

Alumnos de Primer curso de secundaria.
4.5.

SUJETOS DE LA INVESTIGACI N

Se aplicar una muestra probabilstica estratificada.

4.6.

UNIVERSO

La investigaci n ser realizado en el Distrito

Puerto Prez provincia los Andes del
departamento de La Paz.

4.7.
4.8.

MUESTRA
TCNICAS, PROCEDIMIENTOS Y FUENTES DE INFORMACI N
4.8.1. FUENTES DE INFORMACI N
4.8.2. UNIDAD DE ANLISIS

4.9.
4.10.

ALCANCES DE LA INVESTIGACI N
FASES O PASOS METODOL GICOS.

4.10.1. Delimitaci n e identificaci n del problema de investigaci n.

4.10.2. Establecer los objetivos de la investigaci n.
4.10.3. B squeda de literatura o sustentaci n te rica.

14

4.10.4. Establecer la hip tesis de trabajo. Operacionalizaci n de variables.

4.10.5. Aplicaci n del instrumento de investigaci n.
4.10.6. Aplicaci n del modelo de planificaci n del dise o curricular de aula por m dulos.
4.10.7. Aplicaci n final de los instrumentos de investigaci n.
4.10.8. Anlisis e interpretaci n de los datos.
4.10.9. Elaboraci n del informe de investigaci n.

5.

CAPTULO V

ANLISIS E INTERPRETACI N DE DATOS

5.1.

ANLISIS E INTERPRETACI N

5.2.

RESULTADOS

5.3.

CONCLUSIONES

5.4.

RECOMENDACIONES

BILIOGRAFA
DIEZ LOPEZ, ELOISA; Dise os curriculares de aula, Editorial EOS, S.A. Madrid, 1994

LEV, N. Landa, Algoritmos para la ense anza y el aprendizaje, Editorial Trillas, M xico, 1978.

MANZANO; Pablo; El lenguaje matem tico en el aula, Editorial Morata S.A. Madrid, 1990
MIALARET; Gast n; Las matem ticas; C mo se aprenden y c mo se ense an, Editorial
Visor, Madrid, 1986

RENCORET; B. Mara del carmen; Iniciaci n a la Matem tica, Trillas, 1994.

S NCHEZ; INIESTA, Tom s, La construcci n del aprendizaje en ela aula; Editorial, Ro de la

Plata, Bs. As. 1994.
SOLANA, GUILLERMO; Didctica de las matem ticas, Ediciones Morata, Madrid, 1990

CRONOGRAMA
ANEXOS