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MINISTRIO DA EDUCAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CMARA DE EDUCAO BSICA RESOLUO N 2, DE 30 DE JANEIRO 2012 (*) Define Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Ensino Mdio. O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, em conformidade com o disposto no artigo 9, !, al"nea #c# da $ei n %&'(%)*!, de (' de de+em,ro de !9*!, com a redao dada pela $ei n 9&!-!, de (. de no/em,ro de !99., nos artigos ((, (-, (%, (., (*, (*01, (2, -., -*,-*01, -*0B e -*0C da $ei n 9&-9%, de (' de de+em,ro de !99*, e tendo em /ista o Parecer CEB)CNE n .)('!!, homologado por 3espacho do 4enhor 5inistro de Estado da Educao, pu,licado no 3O6 de (% de 7aneiro de ('!!, resol/e8 T TULO I O!"#$% # &#'#&#()*+, C+-.$/,% I O!"#$% 1rt& ! 1 presente 9esoluo define as 3iretri+es Curriculares Nacionais para o Ensino 5:dio, a serem o,ser/adas na organi+ao curricular pelos sistemas de ensino e suas unidades escolares& Pargrafo ;nico Estas 3iretri+es aplicam0se a todas as formas e modalidades de Ensino 5:dio, complementadas, <uando necessrio, por 3iretri+es pr=prias& 1rt& ( 1s 3iretri+es Curriculares Nacionais para o Ensino 5:dio articulam0se com as 3iretri+es Curriculares Nacionais >erais para a Educao Bsica e re;nem princ"pios, fundamentos e procedimentos, definidos pelo Conselho Nacional de Educao, para orientar as pol"ticas p;,licas educacionais da 6nio, dos Estados, do 3istrito ?ederal e dos 5unic"pios na ela,orao, plane7amento, implementao e a/aliao das propostas curriculares das unidades escolares p;,licas e particulares <ue oferecem o Ensino 5:dio& C+-.$/,% II R#'#&#()*+, ,#0+, # )%()#*$/+, 1rt& - O Ensino 5:dio : um direito social de cada pessoa, e de/er do Estado na sua oferta p;,lica e gratuita a todos& 1rt& % 1s unidades escolares <ue ministram esta etapa da Educao Bsica de/em estruturar seus pro7etos pol"tico0pedag=gicos considerando as finalidades pre/istas na $ei n 9&-9%)9* @$ei de 3iretri+es e Bases da Educao NacionalA8 B 0 a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos ad<uiridos no Ensino ?undamental, possi,ilitando o prosseguimento de estudosC BB 0 a preparao ,sica para o tra,alho e a cidadania do educando para continuar aprendendo, de modo a ser capa+ de se adaptar a no/as condiDes de ocupao ou aperfeioamento posteriorsC @EA 9esoluo CNE)CEB ()('!(& 3irio Oficial da 6nio, Bras"lia, -! de 7aneiro de ('!(, 4eo !, p& ('&

BBB 0 o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao :tica e o desen/ol/imento da autonomia intelectual e do pensamento cr"ticoC BF 0 a compreenso dos fundamentos cient"fico0tecnol=gicos dos processos produti/os, relacionando a teoria com a prtica& 1rt& .o O Ensino 5:dio em todas as suas formas de oferta e organi+ao, ,aseia0se em8 B 0 formao integral do estudanteC BB 0 tra,alho e pes<uisa como princ"pios educati/os e pedag=gicos, respecti/amenteC BBB 0 educao em direitos humanos como princ"pio nacional norteadorC BF 0 sustenta,ilidade am,iental como meta uni/ersalC F 0 indissocia,ilidade entre educao e prtica social, considerando0se a historicidade dos conhecimentos e dos su7eitos do processo educati/o, ,em como entre teoria e prtica no processo de ensino0aprendi+agemC FB 0 integrao de conhecimentos gerais e, <uando for o caso, t:cnico0profissionais reali+ada na perspecti/a da interdisciplinaridade e da conteGtuali+aoC FBB 0 reconhecimento e aceitao da di/ersidade e da realidade concreta dos su7eitos do processo educati/o, das formas de produo, dos processos de tra,alho e das culturas a eles su,7acentesC FBBB 0 integrao entre educao e as dimensDes do tra,alho, da ciHncia, da tecnologia e da cultura como ,ase da proposta e do desen/ol/imento curricular& ! O tra,alho : conceituado na sua perspecti/a ontol=gica de transformao da nature+a, como reali+ao inerente ao ser humano e como mediao no processo de produo da sua eGistHncia& ( 1 ciHncia : conceituada como o con7unto de conhecimentos sistemati+ados, produ+idos socialmente ao longo da hist=ria, na ,usca da compreenso e transformao da nature+a e da sociedade& - 1 tecnologia : conceituada como a transformao da ciHncia em fora produti/a ou mediao do conhecimento cient"fico e a produo, marcada, desde sua origem, pelas relaDes sociais <ue a le/aram a ser produ+ida& % 1 cultura : conceituada como o processo de produo de eGpressDes materiais, s"m,olos, representaDes e significados <ue correspondem a /alores :ticos, pol"ticos e est:ticos <ue orientam as normas de conduta de uma sociedade& 1rt& * O curr"culo : conceituado como a proposta de ao educati/a constitu"da pela seleo de conhecimentos constru"dos pela sociedade, eGpressando0se por prticas escolares <ue se desdo,ram em torno de conhecimentos rele/antes e pertinentes, permeadas pelas relaDes sociais, articulando /i/Hncias e sa,eres dos estudantes e contri,uindo para o desen/ol/imento de suas identidades e condiDes cogniti/as e s=cio0afeti/as& T TULO II O&0+(*1+23% )/&&*)/,+& # '%&4+5 6# %'#&$+ C+-.$/,% I O&0+(*1+23% )/&&*)/,+& 1rt& 2 1 organi+ao curricular do Ensino 5:dio tem uma ,ase nacional comum e uma parte di/ersificada <ue no de/em constituir ,locos distintos, mas um todo integrado, de modo a garantir tanto conhecimentos e sa,eres comuns necessrios a todos os estudantes, <uanto uma formao <ue considere a di/ersidade e as caracter"sticas locais e especificidades regionais& 1rt& I O curr"culo : organi+ado em reas de conhecimento, a sa,er8 B 0 $inguagensC (

BB 0 5atemticaC BBB 0 CiHncias da Nature+aC BF 0 CiHncias Jumanas& ! O curr"culo de/e contemplar as <uatro reas do conhecimento, com tratamento metodol=gico <ue e/idencie a conteGtuali+ao e a interdisciplinaridade ou outras formas de interao e articulao entre diferentes campos de sa,eres espec"ficos& ( 1 organi+ao por reas de conhecimento no dilui nem eGclui componentes curriculares com especificidades e sa,eres pr=prios constru"dos e sistemati+ados, mas implica no fortalecimento das relaDes entre eles e a sua conteGtuali+ao para apreenso e inter/eno na realidade, re<uerendo plane7amento e eGecuo con7ugados e cooperati/os dos seus professores& 1rt& 9 1 legislao nacional determina componentes o,rigat=rios <ue de/em ser tratados em uma ou mais das reas de conhecimento para compor o curr"culo8 B 0 so definidos pela $3B8 aA o estudo da $"ngua Portuguesa e da 5atemtica, o conhecimento do mundo f"sico e natural e da realidade social e pol"tica, especialmente do BrasilC aA o ensino da 1rte, especialmente em suas eGpressDes regionais, de forma a promo/er o desen/ol/imento cultural dos estudantes, com a 5;sica como seu conte;do o,rigat=rio, mas no eGclusi/oC ,A a Educao ?"sica, integrada K proposta pedag=gica da instituio de ensino, sendo sua prtica facultati/a ao estudante nos casos pre/istos em $eiC cA o ensino da Jist=ria do Brasil, <ue le/a em conta as contri,uiDes das diferentes culturas e etnias para a formao do po/o ,rasileiro, especialmente das matri+es ind"gena, africana e europeiaC dA o estudo da Jist=ria e Cultura 1fro0Brasileira e Bnd"gena, no m,ito de todo o curr"culo escolar, em especial nas reas de Educao 1rt"stica e de $iteratura e Jist=ria ,rasileirasC eA a ?ilosofia e a 4ociologia em todos os anos do cursoC fA uma l"ngua estrangeira moderna na parte di/ersificada, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em carter optati/o, dentro das disponi,ilidades da instituio& Pargrafo ;nico& Em termos operacionais, os componentes curriculares o,rigat=rios decorrentes da $3B <ue integram as reas de conhecimento so os referentes a8 B 0 $inguagens8 aA $"ngua PortuguesaC ,A $"ngua 5aterna, para populaDes ind"genasC cA $"ngua Estrangeira modernaC dA 1rte, em suas diferentes linguagens8 cHnicas, plsticas e, o,rigatoriamente, a musicalC eA Educao ?"sica& BB 0 5atemtica& BBB 0 CiHncias da Nature+a8 aA BiologiaC ,A ?"sicaC cA Lu"mica& BF 0 CiHncias Jumanas8 aA Jist=riaC ,A >eografiaC cA ?ilosofiaC dA 4ociologia& 1rt& !'& Em decorrHncia de legislao espec"fica, so o,rigat=rios8 -

B 0 $"ngua Espanhola, de oferta o,rigat=ria pelas unidades escolares, em,ora facultati/a para o estudante @$ei n !!&!*!)(''.AC BB 0 Com tratamento trans/ersal e integradamente, permeando todo o curr"culo, no m,ito dos demais componentes curriculares8 educao alimentar e nutricional @$ei n !!&9%2)(''9, <ue dispDe so,re o atendimento da alimentao escolar e do Programa 3inheiro 3ireto na Escola aos alunos da Educao BsicaAC processo de en/elhecimento, respeito e /alori+ao do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produ+ir conhecimentos so,re a mat:ria @$ei n !'&2%!)(''-, <ue dispDe so,re o Estatuto do BdosoAC Educao 1m,iental @$ei n 9&29.)99, <ue dispDe so,re a Pol"tica Nacional de Educao 1m,ientalAC Educao para o Mrnsito @$ei n 9&.'-)92, <ue institui o C=digo de Mrnsito BrasileiroAC E6/)+23% #4 D*&#*$%5 H/4+(%5 (D#)&#$% ( 780379200:, ;/# *(5$*$/* % <&%0&+4+ N+)*%(+, 6# D*&#*$%5 H/4+(%5 <NDH 3)8 1rt& !!& Outros componentes curriculares, a crit:rio dos sistemas de ensino e das unidades escolares e definidos em seus pro7etos pol"tico0pedag=gicos, podem ser inclu"dos no curr"culo, sendo tratados ou como disciplina ou com outro formato, preferencialmente, de forma trans/ersal e integradora& 1rt& !(& O curr"culo do Ensino 5:dio de/e8 B 0 garantir aDes <ue promo/am8 aA a educao tecnol=gica ,sica, a compreenso do significado da ciHncia, das letras e das artesC ,A o processo hist=rico de transformao da sociedade e da culturaC cA a l"ngua portuguesa como instrumento de comunicao, acesso ao conhecimento e eGerc"cio da cidadaniaC BB 0 adotar metodologias de ensino e de a/aliao de aprendi+agem <ue estimulem a iniciati/a dos estudantesC BBB 0 organi+ar os conte;dos, as metodologias e as formas de a/aliao de tal forma <ue ao final do Ensino 5:dio o estudante demonstre8 aA dom"nio dos princ"pios cient"ficos e tecnol=gicos <ue presidem a produo moder0 naC ,A conhecimento das formas contemporneas de linguagem& 1rt& !-& 1s unidades escolares de/em orientar a definio de toda proposio curricular, fundamentada na seleo dos conhecimentos, componentes, metodologias, tempos, espaos, arran7os alternati/os e formas de a/aliao, tendo presente8 B 0 as dimensDes do tra,alho, da ciHncia, da tecnologia e da cultura como eiGo integra0 dor entre os conhecimentos de distintas nature+as, conteGtuali+ando0os em sua dimenso his0 t=rica e em relao ao conteGto social contemporneoC BB 0 o tra,alho como princ"pio educati/o, para a compreenso do processo hist=rico de produo cient"fica e tecnol=gica, desen/ol/ida e apropriada socialmente para a transforma0 o das condiDes naturais da /ida e a ampliao das capacidades, das potencialidades e dos sentidos humanosC BBB 0 a pes<uisa como princ"pio pedag=gico, possi,ilitando <ue o estudante possa ser protagonista na in/estigao e na ,usca de respostas em um processo autNnomo de @reAcons0 truo de conhecimentos& BF 0 os direitos humanos como princ"pio norteador, desen/ol/endo0se sua educao de forma integrada, permeando todo o curr"culo, para promo/er o respeito a esses direitos e K con/i/Hncia humana& %

F 0 a sustenta,ilidade socioam,iental como meta uni/ersal, desen/ol/ida como prtica educati/a integrada, cont"nua e permanente, e ,aseada na compreenso do necessrio e<uil"0 ,rio e respeito nas relaDes do ser humano com seu am,iente& C+-.$/,% II =%&4+5 6# %'#&$+ # %&0+(*1+23% 1rt& !%& O Ensino 5:dio, etapa final da Educao Bsica, conce,ida como con7unto orgnico, se<uencial e articulado, de/e assegurar sua funo formati/a para todos os estudantes, se7am adolescentes, 7o/ens ou adultos, atendendo, mediante diferentes formas de oferta e organi+ao8 B 0 o Ensino 5:dio pode organi+ar0se em tempos escolares no formato de s:ries anuais, per"odos semestrais, ciclos, m=dulos, alternncia regular de per"odos de estudos, gru0 pos no seriados, com ,ase na idade, na competHncia e em outros crit:rios, ou por forma di 0 /ersa de organi+ao, sempre <ue o interesse do processo de aprendi+agem assim o recomen0 darC BB 0 no Ensino 5:dio regular, a durao m"nima : de - @trHsA anos, com carga horria m"nima total de (&%'' @duas mil e <uatrocentasA horas, tendo como referHncia uma carga hor0 ria anual de I'' @oitocentasA horas, distri,u"das em pelo menos ('' @du+entosA dias de efeti/o tra,alho escolarC BBB 0 o Ensino 5:dio regular diurno, <uando ade<uado aos seus estudantes, pode se or0 gani+ar em regime de tempo integral com, no m"nimo, 2 @seteA horas diriasC BF 0 no Ensino 5:dio regular noturno, ade<uado Ks condiDes de tra,alhadores, res0 peitados os m"nimos de durao e de carga horria, o pro7eto pol"tico0pedag=gico de/e aten0 der, com <ualidade, a sua singularidade, especificando uma organi+ao curricular e metodo0 l=gica diferenciada, e pode, para garantir a permanHncia e o sucesso destes estudantes8 aA ampliar a durao do curso para mais de - @trHsA anos, com menor carga horria di0 ria e anual, garantido o m"nimo total de (&%'' @duas mil e <uatrocentasA horasC F 0 na modalidade de Educao de Oo/ens e 1dultos, o,ser/adas suas 3iretri+es espec"ficas, com durao m"nima de !&('' @mil e du+entasA horas, de/e ser especificada uma organi+ao curricular e metodol=gica diferenciada para os estudantes tra,alhadores, <ue pode8 aA ampliar seus tempos de organi+ao escolar, com menor carga horria diria e anual, garantida sua durao m"nimaC FB 0 atendida a formao geral, incluindo a preparao ,sica para o tra,alho, o Ensino 5:dio pode preparar para o eGerc"cio de profissDes t:cnicas, por integrao com a Educao Profissional e Mecnol=gica, o,ser/adas as 3iretri+es espec"ficas, com as cargas horrias m"nimas de8 aA -&('' @trHs mil e du+entasA horas, no Ensino 5:dio regular integrado com a Educa0 o Profissional M:cnica de N"/el 5:dioC ,A (&%'' @duas mil e <uatrocentasA horas, na Educao de Oo/ens e 1dultos integrada com a Educao Profissional M:cnica de N"/el 5:dio, respeitado o m"nimo de !&('' @mil e du+entasA horas de educao geralC cA !&%'' @mil e <uatrocentasA horas, na Educao de Oo/ens e 1dultos integrada com a formao inicial e continuada ou <ualificao profissional, respeitado o m"nimo de !&('' @mil e du+entasA horas de educao geralC FBB 0 na Educao Especial, na Educao do Campo, na Educao Escolar Bnd"gena, na Educao Escolar Luilom,ola, de pessoas em regime de acolhimento ou internao e em regime de pri/ao de li,erdade, e na Educao a 3istncia, de/em ser o,ser/adas as respec0 ti/as 3iretri+es e normas nacionaisC .

FBBB 0 os componentes curriculares <ue integram as reas de conhecimento podem ser tratados ou como disciplinas, sempre de forma integrada, ou como unidades de estudos, m=0 dulos, ati/idades, prticas e pro7etos conteGtuali+ados e interdisciplinares ou di/ersamente ar0 ticuladores de sa,eres, desen/ol/imento trans/ersal de temas ou outras formas de organi+a0 oC BP 0 os componentes curriculares de/em propiciar a apropriao de conceitos e catego0 rias ,sicas, e no o ac;mulo de informaDes e conhecimentos, esta,elecendo um con7unto necessrio de sa,eres integrados e significati/osC P 0 al:m de seleo criteriosa de sa,eres, em termos de <uantidade, pertinHncia e rele0 /ncia, de/e ser e<uili,rada sua distri,uio ao longo do curso, para e/itar fragmentao e congestionamento com n;mero eGcessi/o de componentes em cada tempo da organi+ao es0 colarC PB 0 a organi+ao curricular do Ensino 5:dio de/e oferecer tempos e espaos pr=prios para estudos e ati/idades <ue permitam itinerrios formati/os opcionais di/ersificados, a fim de melhor responder K heterogeneidade e pluralidade de condiDes, m;ltiplos interesses e aspiraDes dos estudantes, com suas especificidades etrias, sociais e culturais, ,em como sua fase de desen/ol/imentoC PBB 0 formas di/ersificadas de itinerrios podem ser organi+adas, desde <ue garantida a simultaneidade entre as dimensDes do tra,alho, da ciHncia, da tecnologia e da cultura, e definidas pelo pro7eto pol"tico0pedag=gico, atendendo necessidades, anseios e aspiraDes dos su7eitos e a realidade da escola e do seu meioC PBBB 0 a interdisciplinaridade e a conteGtuali+ao de/em assegurar a trans/ersalidade do conhecimento de diferentes componentes curriculares, propiciando a interlocuo entre os sa,eres e os diferentes campos do conhecimento& T TULO III D% -&%"#$% -%,.$*)%>-#6+0?0*)% # 6%5 5*5$#4+5 6# #(5*(% C+-.$/,% I D% -&%"#$% -%,.$*)%>-#6+0?0*)% 1rt& !.& Com fundamento no princ"pio do pluralismo de ideias e de concepDes pedag=gicas, no eGerc"cio de sua autonomia e na gesto democrtica, o pro7eto pol"tico0 pedag=gico das unidades escolares, de/e tradu+ir a proposta educati/a constru"da coleti/amente, garantida a participao efeti/a da comunidade escolar e local, ,em como a permanente construo da identidade entre a escola e o territ=rio no <ual est inserida& ! Ca,e a cada unidade de ensino a ela,orao do seu pro7eto pol"tico0pedag=gico, com a proposio de alternati/as para a formao integral e acesso aos conhecimentos e sa,eres necessrios, definido a partir de aprofundado processo de diagn=stico, anlise e esta,elecimento de prioridades, delimitao de formas de implementao e sistemtica de seu acompanhamento e a/aliao& ( O pro7eto pol"tico0pedag=gico, na sua concepo e implementao, de/e considerar os estudantes e os professores como su7eitos hist=ricos e de direitos, participantes ati/os e protagonistas na sua di/ersidade e singularidade& - 1 instituio de ensino de/e atuali+ar, periodicamente, seu pro7eto pol"tico0 pedag=gico e dar0lhe pu,licidade K comunidade escolar e Ks fam"lias& 1rt& !*& O pro7eto pol"tico0pedag=gico das unidades escolares <ue ofertam o Ensino 5:dio de/e considerar8 B 0 ati/idades integradoras art"stico0culturais, tecnol=gicas e de iniciao cient"fica, /inculadas ao tra,alho, ao meio am,iente e K prtica socialC

BB 0 pro,lemati+ao como instrumento de incenti/o K pes<uisa, K curiosidade pelo inu0 sitado e ao desen/ol/imento do esp"rito in/enti/oC BBB 0 a aprendi+agem como processo de apropriao significati/a dos conhecimentos, superando a aprendi+agem limitada K memori+aoC BF 0 /alori+ao da leitura e da produo escrita em todos os campos do sa,erC F 0 comportamento :tico, como ponto de partida para o reconhecimento dos direitos humanos e da cidadania, e para a prtica de um humanismo contemporneo eGpresso pelo re0 conhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro e pela incorporao da solidarie0 dadeC FB 0 articulao entre teoria e prtica, /inculando o tra,alho intelectual Ks ati/idades prticas ou eGperimentaisC FBB 0 integrao com o mundo do tra,alho por meio de estgios de estudantes do Ensi0 no 5:dio, conforme legislao espec"ficaC FBBB 0 utili+ao de diferentes m"dias como processo de dinami+ao dos am,ientes de aprendi+agem e construo de no/os sa,eresC BP 0 capacidade de aprender permanente, desen/ol/endo a autonomia dos estudantesC P 0 ati/idades sociais <ue estimulem o con/"/io humanoC PB 0 a/aliao da aprendi+agem, com diagn=stico preliminar, e entendida como pro0 cesso de carter formati/o, permanente e cumulati/oC PBB 0 acompanhamento da /ida escolar dos estudantes, promo/endo o seguimento do desempenho, anlise de resultados e comunicao com a fam"liaC PBBB 0 ati/idades complementares e de superao das dificuldades de aprendi+agem para <ue o estudante tenha sucesso em seus estudosC PBF 0 reconhecimento e atendimento da di/ersidade e diferentes nuances da desigual0 dade e da eGcluso na sociedade ,rasileiraC PF 0 /alori+ao e promoo dos direitos humanos mediante temas relati/os a gHnero, identidade de gHnero, raa e etnia, religio, orientao seGual, pessoas com deficiHncia, entre outros, ,em como prticas <ue contri,uam para a igualdade e para o enfrentamento de todas as formas de preconceito, discriminao e /iolHncia so, todas as formasC PFB 0 anlise e refleGo cr"tica da realidade ,rasileira, de sua organi+ao social e pro0 duti/a na relao de complementaridade entre espaos ur,anos e do campoC PFBB 0 estudo e desen/ol/imento de ati/idades socioam,ientais, condu+indo a Educa0 o 1m,iental como uma prtica educati/a integrada, cont"nua e permanenteC PFBBB 0 prticas desporti/as e de eGpresso corporal, <ue contri,uam para a sa;de, a socia,ilidade e a cooperaoC PBP 0 ati/idades intersetoriais, entre outras, de promoo da sa;de f"sica e mental, sa0 ;de seGual e sa;de reproduti/a, e pre/eno do uso de drogasC PP 0 produo de m"dias nas escolas a partir da promoo de ati/idades <ue fa/ore0 am as ha,ilidades de leitura e anlise do papel cultural, pol"tico e econNmico dos meios de comunicao na sociedadeC PPB 0 participao social e protagonismo dos estudantes, como agentes de transforma0 o de suas unidades de ensino e de suas comunidadesC PPBB 0 condiDes materiais, funcionais e didtico0pedag=gicas, para <ue os profissio0 nais da escola efeti/em as proposiDes do pro7eto& Pargrafo ;nico& O pro7eto pol"tico0pedag=gico de/e, ainda, orientar8 aA dispositi/os, medidas e atos de organi+ao do tra,alho escolarC ,A mecanismos de promoo e fortalecimento da autonomia escolar, mediante a alocao de recursos financeiros, administrati/os e de suporte t:cnico necessrios K sua reali+aoC

cA ade<uao dos recursos f"sicos, inclusi/e organi+ao dos espaos, e<uipamentos, ,i,lioteca, la,orat=rios e outros am,ientes educacionais& C+-.$/,% II D%5 5*5$#4+5 6# #(5*(% 1rt& !2& Os sistemas de ensino, de acordo com a legislao e a normati+ao nacional e estadual, e na ,usca da melhor ade<uao poss"/el Ks necessidades dos estudantes e do meio social, de/em8 B 0 criar mecanismos <ue garantam li,erdade, autonomia e responsa,ilidade Ks unida0 des escolares, fortalecendo sua capacidade de concepo, formulao e eGecuo de suas pro0 postas pol"tico0pedag=gicasC BB 0 promo/er, mediante a institucionali+ao de mecanismos de participao da comu0 nidade, alternati/as de organi+ao institucional <ue possi,ilitem8 aA identidade pr=pria das unidades escolares de adolescentes, 7o/ens e adultos, respei0 tadas as suas condiDes e necessidades de espao e tempo para a aprendi+agemC ,A /rias alternati/as pedag=gicas, incluindo aDes, situaDes e tempos di/ersos, ,em como diferentes espaos intraescolares ou de outras unidades escolares e da comunidade para ati/idades educacionais e socioculturais fa/orecedoras de iniciati/a, autonomia e prota0 gonismo social dos estudantesC cA articulaDes institucionais e comunitrias necessrias ao cumprimento dos planos dos sistemas de ensino e dos pro7etos pol"tico0pedag=gicos das unidades escolaresC dA reali+ao, inclusi/e pelos colegiados escolares e =rgos de representao estudan0 til, de aDes fundamentadas nos direitos humanos e nos princ"pios :ticos, de con/i/Hncia e de participao democrtica /isando a construir unidades escolares e sociedade li/res de precon0 ceitos, discriminaDes e das di/ersas formas de /iolHncia& BBB 0 fomentar alternati/as de di/ersificao e fleGi,ili+ao, pelas unidades escolares, de formatos, componentes curriculares ou formas de estudo e de ati/idades, estimulando a construo de itinerrios formati/os <ue atendam Ks caracter"sticas, interesses e necessidades dos estudantes e Ks demandas do meio social, pri/ilegiando propostas com opDes pelos estu0 dantes& BF 0 orientar as unidades escolares para promo/erem8 aA classificao do estudante, mediante a/aliao pela instituio, para insero em etapa ade<uada ao seu grau de desen/ol/imento e eGperiHnciaC ,A apro/eitamento de estudos reali+ados e de conhecimentos constitu"dos tanto no en0 sino formal como no informal e na eGperiHncia eGtraescolarC F 0 esta,elecer normas complementares e pol"ticas educacionais para eGecuo e cum0 primento das disposiDes destas 3iretri+es, considerando as peculiaridades regionais ou lo0 caisC FB 0 instituir sistemas de a/aliao e utili+ar os sistemas de a/aliao operados pelo 5inist:rio da Educao, a fim de acompanhar resultados, tendo como referHncia as eGpectati0 /as de aprendi+agem dos conhecimentos e sa,eres a serem alcanados, a legislao e as nor0 mas, estas 3iretri+es, e os pro7etos pol"tico0pedag=gicos das unidades escolares& 1rt& !I& Para a implementao destas 3iretri+es, ca,e aos sistemas de ensino pro/er8 B 0 os recursos financeiros e materiais necessrios K ampliao dos tempos e espaos dedicados ao tra,alho educati/o nas unidades escolaresC BB 0 a<uisio, produo e)ou distri,uio de materiais didticos e escolares ade<uadosC BBB 0 professores com 7ornada de tra,alho e formao, inclusi/e continuada, ade<uadas para o desen/ol/imento do curr"culo, ,em como dos gestores e demais profissionais das uni0 dades escolaresC I

BF 0 instrumentos de incenti/o e /alori+ao dos profissionais da educao, com ,ase em planos de carreira e outros dispositi/os /oltados para esse fimC F 0 acompanhamento e a/aliao dos programas e aDes educati/as nas respecti/as re0 des e unidades escolares& 1rt& !9& Em regime de cola,orao com os Estados, o 3istrito ?ederal e os 5unic"pios, e na perspecti/a de um sistema nacional de educao, ca,e ao 5inist:rio da Educao oferecer su,s"dios e apoio para a implementao destas 3iretri+es& 1rt& ('& Fisando a alcanar unidade nacional, respeitadas as di/ersidades, o 5inist:rio da Educao, em articulao e cola,orao com os Estados, o 3istrito ?ederal e os 5unic"pios, de/e ela,orar e encaminhar ao Conselho Nacional de Educao, precedida de consulta p;,lica nacional, proposta de eGpectati/as de aprendi+agem dos conhecimentos escolares e sa,eres <ue de/em ser atingidos pelos estudantes em diferentes tempos de organi+ao do curso de Ensino 5:dio& 1rt& (!& O EGame Nacional do Ensino 5:dio @ENE5A de/e, progressi/amente, compor o 4istema de 1/aliao da Educao Bsica @41EBA, assumindo as funDes de8 B 0 a/aliao sistHmica, <ue tem como o,7eti/o su,sidiar as pol"ticas p;,licas para a Educao BsicaC BB 0 a/aliao certificadora, <ue proporciona K<ueles <ue esto fora da escola aferir seus conhecimentos constru"dos em processo de escolari+ao, assim como os conhecimentos tcitos ad<uiridos ao longo da /idaC BBB 0 a/aliao classificat=ria, <ue contri,ui para o acesso democrtico K Educao 4u0 perior& 1rt& ((& Estas 3iretri+es de/em nortear a ela,orao da proposta de eGpectati/as de aprendi+agem, a formao de professores, os in/estimentos em materiais didticos e os sistemas e eGames nacionais de a/aliao& 1rt& (-& Esta 9esoluo entra em /igor na data de sua pu,licao, re/ogando0se as disposiDes em contrrio, em especial a 9esoluo CNE)CEB n -, de (* de 7unho de !99I& =RANCISCO A<ARECIDO CORDO

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