Msica contempornea y educacin musical

LEM Jos Luis Bautista

Se entiende al arte contemporneo como todo aquel que se ha desarrollado en el siglo XX y XXI. Una caracterstica de estos siglos es que los artistas tratan de romper con todos lo esquemas y paradigmas de lo que se haba considerado como arte, ya que se tiene la sensacin de que todos los elementos formales han sido agotados, es por eso que se torna la atencin en recursos no formales y cotidianos, para transformarlos en experiencia esttica, as se le quita el velo elitista para volverlo ms accesible. No conformes con esto, los artista van ms all: rompen la barrera que hay entre el espectador y el creador, de esta manera convierten al en parte de la obra, lo envuelven en el proceso artstico. En el plano musical, y en esta bsqueda de nuevas experiencias estticas, Arnold Schnberg quita el valor jerrquico de la tnica y le da el mismo valor a los doce sonidos de la escala cromtica. No es casualidad que el siglo XX se caracterice tambin por la lucha social de las minoras por alcanzar su reconocimiento e igualdad. En este contexto surge la figura del compositor John Cage, quien intenta terminar con lo que para l era un artificial separacin del ruido y el sonido. Con Cage, cualquier objeto sonoro es material musical: Dondequiera que estemos, lo que omos es ruido. Cuando lo ignoramos, nos incomoda. Cuando lo escuchamos descubrimos que es fascinante. Sustituye el trmino msica (relegndolo para los instrumentos del siglo XVIII y XIX) por organizacin del sonido, proponiendo que los nuevos instrumentos musicales dejen de tratar de imitar el pasado, dejando a un lado no slo el sistema tonal, si no tambin el sistema temperado. Cage se refiere a Schnberg diciendo: su mtodo (los doce tonos) es anlogo a la sociedad moderna, en la que lo ms importante es el grupo y la integracin del grupo. El siglo XX representa, entre otras cosas la democratizacin de la sociedad y del sonido. Tambin el siglo XX se ha destacado por la introduccin de nuevas formas de educar, de nuevas pedagogas, ms centradas en el aprendizaje que en la enseanza. Se desafa la visin de que el conocimiento es algo objetivo y verificable, ahora es construido socialmente y modelado por los intereses y valores particulares del estudiante. De esta manera se deja a un lado la figura dominante del profesor como contenedor absoluto y nico transmisor de conocimiento para convertirlo en gua del desarrollo del alumno conforme a sus propios intereses. As, se involucra al alumno en participacin activa de la creacin de significados. Entre los pedagogos del sigo XX destacan Piaget, quien afirma

que el conocimiento no es una copia de la realidad exterior, sino una creacin continua como asimilacin transformadora Nos podemos dar cuenta claramente de dos situaciones anlogas que se encuentran en el siglo XX: en el plano artstico la responsabilidad creativa ya no pertenezca solamente al artista, y por otro lado, en el mbito educativo la responsabilidad de aprender ya no se centra en el profesor. No es de extraarse que en la poca contempornea la educacin musical se haya visto motivada por esta nuevas tendencias ideolgicas. Las nuevas pedagogas musicales buscan que el alumno comprenda el lenguaje musical a travs de la exploracin de nuevas sonoridades, lo que propicia que se ample el hbitat sonoro, es decir, se integra el entorna y la naturaleza, lo que desarrolla una nueva actitud crtica de escucha. La composicin ocupa un lugar importante, ya que se vuelve accesible al alumno porque ya no tiene que seguir esquemas tradicionales, cerrados y formales, incluso se le motiva a crear sus propios signos musicales, en otras palabras: el significado antes del signo. El alumno ya no slo es oyente, tambin es creador e intrprete. Entre los educadores musicales destaca Murray Schaffer y en Mxico Csar Tort. El gran rango de sonoridades de la msica contempornea, el manejo del timbre y la textura de cualquier objeto sonoro ya sin los fundamentos tericos del periodo clsico y romntico de los siglos XVII y XIX, le dan una flexibilidad de actividades de fcil acceso para los alumnos, ellos pueden crear, seleccionar, discriminar, manipular sonidos y as descubrir nuevas estructuras musicales. Tal como Umberto Eco, podemos llamar a estas experiencias como obras abiertas.