Racismo, Discurso y Libros de Texto 1.0 crdito Autor: Teun A.

van Dijk

Presentacin

El racismo es un sistema de dominacin y desigualdad social que se reproduce de diversas formas, por ejemplo a travs de prcticas discriminatorias. Una de dichas prcticas es el discurso. El discurso es particularmente relevante en la reproduccin del racismo porque es tambin el medio de reproduccin principal de los prejuicios raciales e ideologas. Dado que estas creencias racistas son a su vez la base de las prcticas discriminatorias (inclusive el discurso), resulta obvio que el discurso juega un rol prominente en la reproduccin del racismo. Sin embargo, no todos los tipos de discurso son igualmente relevantes en estos procesos de reproduccin social; los informes de noticias en la prensa son ms importantes, por ejemplo, que los partes metereolgicos. Debido a su impacto en la formacin de las creencias de mucha gente, los discursos pblicos tienen una influencia ms significativa que los personales, el texto privado y la conversacin. Pocas dudas quedan de que los discursos de los medios de comunicacin masiva juegan hoy un rol principal en la reproduccin de creencias socialmente compartidas. Lo mismo puede decirse del discurso educativo. Entre los pocos tipos de discursos que son obligatorios para algunos de los participantes, a saber los alumnos, las formas de discurso educativo como las lecciones y los libros de texto, juegan un rol prominente en la reproduccin de la sociedad. Adems de sus contenidos explcitos, cuyo objetivo es la adquisicin del conocimiento estndar de una sociedad y una cultura, los libros de textos y sus currcula ocultos tambin juegan un rol importante en la reproduccin de las ideologas dominantes respecto de, por ejemplo, la raza, el gnero y la clase. De all la importancia de examinar en detalle cmo hacen sto los libros de texto, que es lo que se realizar en esta conferencia.

Teniendo en cuenta las dimensiones generales del discurso y la reproduccin del racismo, y las dimensiones especficas del rol de los libros de texto en la reproduccin discursiva del racismo examinaremos algunas propiedades de la forma en que se trata el tema de la inmigracin y las minoras en los libros de texto contemporneos de Espaa. Idea clave 1

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El discurso es particularmente relevante en la reproduccin del racismo porque es tambin el medio de reproduccin principal de los prejuicios raciales e ideologas.

Los motivos de estudiar el discurso racista en los libros de texto espaoles

Debido a la creciente migracin, la mayor parte de las sociedades contemporneas son ms o menos multiculturales o multitnicas. En las ltimas dcadas, las sociedades de Amrica del Norte y Europa Occidental se han vuelto cada vez ms diversas. Esta diversidad se expresa de diferentes formas, como ser en las prcticas sociales, en las ideologas y en los discursos, por ejemplo de la poltica, de los medios de comunicacin masiva y de la educacin. Se esperara entonces que los libros de texto adecuados de las sociedades multiculturales reflejaran y promovieran los valores de dichas sociedades multiculturales. Desafortunadamente, mucha de la investigacin realizada en las ltimas dcadas ha mostrado que eso no sucede con frecuencia. La mayora de los libros de texto en el pasado -y todava en el presente- reflejan ms bien los prejuicios y estereotipos del grupo dominante blanco europeo sobre las poblaciones indgenas de los Estados Unidos o Australia y sobre los inmigrantes del Sur y el Este de casi todos los pases de Europa Occidental y Amrica del Norte. El caso de Espaa resulta interesante porque, a diferencia de otros pases de Europa Occidental, la migracin hacia Espaa es mucho ms reciente tambin debido a que hasta hace poco tiempo Espaa misma era un pas europeo demasiado pobre como para atraer inmigrantes-. Por el contrario, fue por mucho tiempo un pas de origen de emigrantes, primero hacia sus antiguas colonias, y luego hacia los Estados Unidos y Europa Noroccidental. Durante siglos Espaa tuvo sus propias minoras, como los judos y, especialmente, los gitanos, quienes fueron perseguidos, expulsados y discriminados. Hasta el incremento de la llegada de inmigrantes de frica del Norte, especialmente de Marruecos -a quienes an se denomina frecuentemente moros- durante la dcada pasada, los gitanos fueron en Espaa el blanco principal del prejuicio racista y la discriminacin. Hay otros motivos para examinar la representacin de la inmigracin y las minoras en los libros de texto espaoles. En primer lugar, varios estudios sugieren que la creciente inmigracin ha sido acompaada por un creciente racismo, y que en ese aspecto Espaa se ha empezado a parecer cada vez ms al resto de los pases de Europa Occidental. En segundo lugar, es posible que Espaa sea diferente a los otros pases de Europa Occidental por ejemplo, por sus propias experiencias de emigracin y por las particularidades debidas del franquismo. Dichas experiencias pudieron haber creado ideologas de solidaridad ms pronunciadas como posible proteccin contra el racismo.

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Algunos de los argumentos que avalan esta postura son la ausencia de partidos racistas omnipresentes en la mayor parte de Europa Occidental- y de medios de comunicacin y peridicos sensacionalistas racistas, como los que existen en el Reino Unido y Alemania. En este artculo trataremos de advertir si dicha situacin especial de Espaa de ser cierta- lo es tambin para los libros de texto. En este caso, podremos hacer una comparacin con los resultados de nuestra investigacin sobre los libros de texto de otros pases que tuvieron una fase inmigratoria de caractersticas similares a la de Espaa en la ltima dcada. Idea clave 2 Aunque se supone que los libros de texto de las sociedades multiculturales reflejan valores de dichas sociedades, la investigacin realizada en las ltimas dcadas ha mostrado que eso no sucede con frecuencia y que la mayora de los libros de texto -en el pasado y todava en el presente- reflejan ms bien los prejuicios y estereotipos del grupo dominante blanco europeo.

El discurso racista

Hemos supuesto en prrafos anteriores que el racismo, como sistema de desigualdad social, se auto reproduce diariamente a travs de las prcticas sociales, como por ejemplo diferentes formas de discriminacin, exclusin, problematizacin o marginacin. En este caso, una prctica social crtica es el discurso, el uso de la lengua o la comunicacin. Tanto el dirigido a las minoras o inmigrantes, por ejemplo la conversacin cotidiana, como el que se produce acerca de los Otros, como el habla diaria o el discurso pblico de la elite en la poltica, los medios, la educacin y la investigacin, el discurso juega un rol fundamental en la perpetuacin del racismo. Lo mismo se puede decir, incidentalmente, de la reproduccin del antirracismo como sistema de resistencia y oposicin. A pesar de las amplias diferencias entre pases, grupos tnicos y gneros discursivos involucrados, el discurso racista tiene un nmero de propiedades generales que le son caractersticos. Idea clave 3 Como sucede con la mayora de los textos y el habla con base ideolgica, el discurso del racismo tiende a polarizar: muestra una representacin negativa de Ellos, combinado con una representacin positiva de Nosotros. Algunos prejuicios y estereotipos centenarios, alimentados por una ideologa de superioridad racial (blanca), han dejado sus huellas en las creencias colectivas contemporneas acerca de los pueblos no europeos. Estas representaciones polarizadas pueden manifestarse en todos los niveles del discurso, como la eleccin de temas, la forma en que los participantes del discurso son representados, en la forma sintctica de enfatizar o des-enfatizar al agente y a la responsabilidad por las buenas y malas acciones, en las metforas y, en general, en la forma en que se realzan y mitigan nuestros aspectos positivos y sus aspectos negativos. Encontramos dichas representaciones tendenciosas en la mayor parte del discurso poltico y en los medios de comunicacin masiva as como tambin en los libros de texto.

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El racismo en los libros de texto

Los libros de texto son conocidos por estar diseados de acuerdo a la ideologa dominante de una sociedad. Se espera que acten no slo como medio de producir el currculum explcito del conocimiento socialmente aceptado, sino tambin como el conducto para las normas, valores y actitudes imperantes. No es sorprendente, por lo tanto, que hayan sido tambin uno de los principales sitios de formulacin de las ideas euro-cntricas racistas, primero acerca de los pueblos del Tercer Mundo, y luego acerca de aquellos que inmigraban desde el sur hacia Europa y Amrica del Norte. Mientras que a principios del siglo XX y hasta la Segunda Guerra Mundial, tal racismo era bastante explcito y estaba formulado en base a la superioridad blanca, las formas contemporneas del racismo en los libros de texto se han tornado ms sutiles e implcitas. La investigacin acerca del racismo en los libros de texto de las ltimas dcadas ha descubierto las siguientes caractersticas tpicas: Exclusin: los inmigrantes y las minoras no aparecen o apenas aparecen representados en los libros de texto. An cuando existe un significativo nmero de grupos de inmigrantes, muchos libros de texto representan la sociedad como homognea, monocultural y blanca. No se celebra la diversidad como un valor positivo. Diferencia: si aparecen representados de alguna forma, los inmigrantes, las minoras y en general los pueblos no europeos son descriptos como esencialmente diferentes a nosotros; las diferencias son enfatizadas y las semejanzas des-enfatizadas. Exotismo: El lado positivo del nfasis en la diferencia es el realce de la naturaleza extica, extraa y de alguna forma distante de los Otros. Esto es especialmente cierto para el caso de los pueblos lejanos o los primeros grupos pequeos de inmigrantes de esos pueblos. Estereotipo: Las representaciones de los Otros tienden a ser estereotipadas, esquemticas y fijas. Los libros de texto frecuentemente se repiten unos a otros en cuanto a la reproduccin de estos estereotipos acerca de la pobreza, falta de modernidad, atraso, etc. Auto-presentacin positiva de Nosotros: Se atribuyen a nuestro propio grupo (europeos, ciudadanos, etc.) muchas caractersticas positivas: tecnolgicamente avanzados, democrticos, bien organizados, informados, etc. En general, se representa a Nosotros como ayudando activamente o asistiendo a (los pasivos) Ellos. Representaciones negativas de Ellos: Adems de los estereotipos habituales, se atribuyen tambin a los Otros muchas caractersticas como el ser violentos, delincuentes, ilegales, consumidores de drogas, autoritarios, no democrticos, atrasados, pasivos, holgazanes y carentes de inteligencia. La negacin de racismo: La representacin positiva de Nosotros tambin implica la ausencia, negacin o mitigacin de la representacin negativa de Nosotros. Por lo tanto, nuestra historia de colonialismo, agresin o racismo tiende a ser pasada por alto o reducida. El racismo es representado generalmente como parte del pasado (esclavitud, segregacin en los Estados Unidos) o como algo de otro lugar (por ejemplo, en los Estados Unidos o en Sudfrica), y muy pocas veces como algo del aqu y ahora, como algo que est entre nosotros y en nuestra institucin.

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 Carencia de voz: No slo se representa a los Otros de forma estereotipada y negativa, sino tambin como pasivos y carentes de una voz. Hablamos y escribimos acerca de Ellos, pero pocas veces se los escucha o representa hablando u omitiendo su propia opinin, y menos veces an emitiendo crticas respecto a Nosotros. Texto e Imgenes: Muchas de las caractersticas recin mencionadas no slo se exhiben en forma de texto escrito, sino tambin en imgenes, las cuales exhiben generalmente la dimensin extica, negativa o problemtica de los Otros u otros pases. Por lo tanto, es comn que veamos una foto de chozas en frica o igles en Canad, en lugar de los embotellamientos de automviles entre rascacielos de muchas ciudades de frica, Asia y Amrica Latina. Tareas: Las dimensiones didcticas de los libros de textos presuponen generalmente la presencia exclusiva de alumnos blancos en la clase dirigindose a ellos especficamente e invitndolos a reflexionar acerca de los Otros como si estos ltimos no estuvieran tambin presentes en la clase. Idea Clave 4 Muchas de las caractersticas del discurso que trata la inmigracin en los libros de texto no son explcitamente racistas, pero contribuyen a la imagen estereotipada general de una sociedad monocultural homognea, y a una imagen de Ellos como distantes, diferentes, ausentes y, ms o menos sutilmente, inferiores a Nosotros los europeos. Una vez que los inmigrantes y las minoras son representados, tales representaciones pueden permanecer ms o menos estereotipadas o negativas como Ellos, en lugar de cmo parte de Nosotros-. Se tiende a enfatizar los problemas de las sociedades multiculturales mientras que se pasa por alto o se resta importancia a sus muchos aspectos positivos. Se tiende a mostrar a los inmigrantes como generadores de problemas para nosotros en lugar de cmo personas que contribuyen a la prosperidad econmica y la diversidad cultural. Estas caractersticas generales de los libros de texto son ms pronunciadas en los pases donde los inmigrantes o los grupos minoritarios son recientes. Por lo tanto, en los Estados Unidos y el Reino Unido, donde los debates acerca del racismo y los libros de texto tienen lugar desde antes que en (otros) pases europeos, los libros de texto han seguido las tendencias de un debate ms general acerca de la educacin multicultural. En Espaa, dicho debate es ms reciente y apenas se encuentra integrado al currculum. El debate internacional en otros pases es conocido para los especialistas en educacin espaoles que no debieron empezar de cero en sus estudios. Idea Clave 5 Gracias a la influencia de los debates internacionales acerca de la inmigracin, los libros de texto espaoles son notablemente mejores que, por ejemplo, los libros de texto holandeses de hace 20 aos. Ilustraremos esta observacin general con ms detalle.

Libros de texto espaoles

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En lo que resta de esta conferencia examinaremos algunos libros de texto espaoles de ciencias sociales para el nivel de educacin secundaria obligatoria (ESO), la cual est destinada a adolescentes de entre 12 y 16 aos. En el sistema educativo espaol, las ciencias sociales se ensean junto con historia y geografa, y los libros de texto tienden a ser integrados. Algunas de las comunidades autnomas utilizan sus propios libros, escritos en su propia lengua, como por ejemplo en Catalua. Libro de texto cataln

El libro de texto cataln que examinaremos se titula Marca (Vicens Vives, 1 edicin, Barcelona 2003), y se utiliza en el segundo ao de educacin secundaria. Combina ciencias sociales, geografa e historia, y fue escrito por un equipo de 5 autores (A. Albet Mas, B. Benejam Arguimbau, M. Garca Sebastin, C. Gatell Arimont, and J. Roig Obiol, del cual el primero es un profesor superior de geografa y el resto son profesores de escuela secundaria). El primer volumen de este libro, escrito para el primer ao de la ESO, contiene una parte sobre geografa fsica, e historia, desde la prehistoria hasta los imperios griego y romano y algunas secciones sobre Catalua durante la poca de los griegos y romanos. El volumen que examinaremos, el Volumen 2, contina la parte de historia del libro y hace hincapi en la Edad Media, con una seccin especial acerca de la pennsula ibrica. Los prrafos acerca del perodo rabe de Espaa (Al Andalus) resultan relevantes para nuestro anlisis de la inmigracin. Dicha seccin est escrita en trminos ms bien objetivos. Por un lado, hace referencia a la conquista del ejrcito musulmn y a los varios perodos de administracin rabe entre los aos 711 y 1492; por otro, se refiere a las mayores contribuciones culturales, principalmente en el campo de la arquitectura, como la mezquita de Crdoba y la Alhambra de Granada, as como la renovacin literaria y agrcola. En otras palabras, ni el contenido ni el estilo de esta seccin implican una actitud negativa hacia los musulmanes o rabes sino que son tratados de la forma habitual en que se describen las batallas y la conquista en la historia, de manera fctica. Por el contrario, se enfatizan las extraordinarias contribuciones culturales de los conquistadores rabes. El resto del libro trata sobre la geografa del mundo moderno: demografa, migracin, organizacin social y poltica, sociedades rural e industrial, Europa, Espaa y Catalua. Examinemos algunas secciones de esta parte del libro un poco ms detalladamente (las comillas dobles marcan que la palabra es una traduccin de una palabra del cataln usada en el texto, mientras que las comillas simples tienen su funcin habitual: usos especiales de la palabra,...). En este captulo se hace una primera categorizacin y polarizacin entre mundo desarrollado y subdesarrollado de acuerdo a diversos modelos demogrficos, con altos y bajos ndices de natalidad respectivamente (Pg. 166 y siguientes). La explosin demogrfica en los pases subdesarrollados, descrita como consecuencia de adelantos mdicos y sanitarios provenientes del mundo desarrollado, se compara con el crecimiento a veces negativo en los pases desarrollados del Norte.

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El bajo ndice de natalidad de los pases desarrollados se explica a travs del creciente nmero de mujeres que se suman a la fuerza de trabajo y por diferentes actitudes respecto a tener hijos, por ejemplo, que ya no se necesitan por motivos econmicos; resulta extrao que no se mencione el aumento del uso del anticonceptivo. Para el mundo subdesarrollado, los altos ndices de natalidad se explican por la necesidad econmica de tener muchos hijos, la marginacin social de las mujeres y las creencias religiosas. No se hacen tales referencias a las creencias religiosas en las naciones desarrolladas como los Estados Unidos y Espaa, y se da a entender que las mujeres del Sur no trabajan y, por lo tanto, pueden tener bebs ms fcilmente. Estos pocos prrafos sugieren una polarizacin algo generalizada, por no decir estereotipada, entre las naciones desarrolladas y subdesarrolladas, al menos en lo que respecta a su demografa. Una foto de colores brillantes que muestra a una familia bien vestida, de clase media, adinerada y blanca, sentada a la mesa con mucha comida y compuesta por un hijo, dos padres, dos abuelos (y un gato), todos sonriendo (excepto el gato) se muestra al lado de una foto de una familia mestiza pobre del campo, con muchos hijos, descalzos y muy pobremente vestidos, de pie frente a una casa rudimentaria hecha de palos de madera y cuyo color general es el marrn; la foto ilustra y enfatiza la polarizacin expuesta por el texto. No se hace mencin a naciones, clases o gente rica del Sur ni a gente pobre del Norte. Un captulo aparte En el libro se dedica un captulo aparte a la migracin y a la estructura de poblacin (Pg. 172 y siguientes). La migracin se explica debido a la desigualdad del mundo. Varias fotografas de la primera pgina del captulo muestran la poblacin multicultural del Reino Unido, una mujer musulmana en Berln, y una familia pobre de Ecuador (sin que se indique dnde estn aunque se sugiere implcitamente que residen en Espaa). Como condiciones que favorecen la inmigracin se menciona necesidades de la gente que no se pueden satisfacer en el pas donde viven (mientras que s se pueden satisfacer en el pas a donde emigran), los medios, que transmiten informacin acerca del nuevo pas para que la gente pueda compararlo con su nivel de vida, y los transportes, que hacen posible viajar a otros pases. No se menciona, sin embargo, las necesidades de los pases receptores, la necesidad de mano de obra inmigrante barata (como sugiere el trmino Gastarbeiter), as como los cada vez ms bajos ndices de natalidad. Adems de razones econmicas y naturales (catstrofes), tambin se mencionan razones sociales (religiosas, polticas, etc.). El hecho de que las causas de la inmigracin se den en el Sur y no en el Norte queda formulado de la siguiente forma:

"Es evidente que los flujos de inmigracin se generan debido a las condiciones adversas en los pases de origen y no tanto en los factores que hacen de los lugares de destino atractivos. Por lo tanto, es la desesperacin de los habitantes de muchos pases del Sur lo que origina hoy los flujos de migracin hacia los pases del Norte". (Pg. 176).

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Se muestra un dibujo que conecta los territorios atractivos y los territorios expulsores (territoris de repulsi): se ve a un hombre preocupado en el primero y el de uno feliz en el segundo; el primero ve la imagen del segundo por TV. Vemos nuevamente que la principal explicacin de la migracin es la motivacin negativa de la gente de los pases pobres, y no las necesidades de los pases ricos. Este dibujo parece insinuar tambin que la gente de los pases pobres no es feliz y que los inmigrantes en los pases ricos s lo son. De esta forma se contribuye a las generalizaciones y estereotipos infundados y a la ignorancia acerca de las condiciones reales de vida y de trabajo de los inmigrantes en los pases ricos. Los autores de este libro de texto opinan que es necesario tomar medidas contra el estallido migratorio. Segn ellos, habra menos migracin proveniente de los pases pobres si se llevaran a cabo las siguientes medidas (p. 176):

" Mayor inversin en tecnologa, educacin, salud e infraestructura en los pases pobres. Levantar las barreras a la importacin en los pases subdesarrollados para que los bienes importados generen riqueza. Cambios sociales y polticos (ms democracia) favorecern el progreso."

En primer lugar, este prrafo da a entender que la migracin es un problema (explosin) que debe ser resuelto. En segundo lugar, se busca la solucin en los pases pobres y no en los ricos. En tercer lugar, no se evala que levantar las barreras de la importacin en los pases pobres beneficiara ms que nada a los pases ricos exportadores. No se menciona la necesidad de que, por el contrario, los pases ricos levanten sus barreras a la importacin para que los pases pobres puedan exportar sus productos. Finalmente, se hace una asociacin estereotipada entre pases pobres, y desigualdad social y falta de democracia. El hecho de que muchos regmenes no democrticos del Sur hayan sido creados y apoyados por regmenes "democrticos" del Norte no parece ser informacin apta para que lean los alumnos. Idea Clave 6 El libro de texto construye un retrato polarizado: un Norte democrtico y rico; y un Sur pobre y no democrtico. Se asocia a los inmigrantes con este ltimo polo. Tras una breve descripcin acerca de las consecuencias de la migracin tanto para los pases emisores como receptores (en los pases ricos, los inmigrantes realizan trabajos que otros no desean hacer), en la seccin siguiente se enfatiza la cuestin del control de la migracin, que se describe como una de las principales preocupaciones de los pases receptores. En otras palabras, luego de sugerir brevemente que los inmigrantes pueden contribuir en forma positiva a la demografa y la economa de los pases ricos, la inmigracin se define principalmente como un problema, algo que hace tambin la poltica y los medios. Dichos problemas se describen de la siguiente forma:

"Los pases receptores de inmigrantes consideran que el nmero de trabajadores extranjeros que pueden recibir est relacionado al nmero de puestos de trabajo que se necesita cubrir. Si se exceden esos lmites, los flujos de inmigracin ilegal pueden dar como resultado que haya gente involucrada en trabajos clandestinos y que se genere una economa oculta. El hecho de que algunos inmigrantes no encuentren trabajo puede generar problemas sociales (...) Todo esto favorece la llegada (...) de un gran nmero de inmigrantes clandestinos, a travs de

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itinerarios controlados por mafias que ganan dinero traficando gente y que pone en peligro la vida de algunos inmigrantes" (Pg. 178).

Idea Clave 7 El problema de estos prrafos no es que sean totalmente incorrectos o equivocados, sino el hecho de que la seleccin de los aspectos negativos de la inmigracin y los inmigrantes crea una representacin social predominantemente negativa. Si se dice poco acerca de los inmigrantes, y es lo mismo que los nios escuchan de sus padres o amigos o de los medios, entonces esto slo confirma los estereotipos ya establecidos. En este sentido, sera mucho ms importante utilizar los libros de texto para resaltar aquellos aspectos de la inmigracin que son menos conocidos, o que se tienden a negar u olvidar. As, en el prrafo citado, se asocia a los inmigrantes con conceptos negativos como ilegal, clandestino y generadores de problemas sociales, y con contrabando y mafias, an cuando son vctimas de estos ltimos. El hecho de que los inmigrantes generalmente contribuyen de forma positiva a la demografa, la economa, la diversidad, la renovacin y la riqueza cultural del pas al que llegan, habra sido otra forma, menos estereotipada, de formular las consecuencias de la inmigracin. Adems, entre los problemas sociales, no se debera mencionar solamente o sugerir vagamente aquellos causados por ellos, sino tambin aquellos causados por la poblacin receptora, como es el caso del prejuicio, la discriminacin y el racismo. Una seccin especial El prejuicio, la discriminacin y el racismo se tratan brevemente en una seccin especial del libro titulada Los inmigrantes y los problemas sociales en el pas de destino, donde encontramos una breve tipologa de las diferentes relaciones entre los inmigrantes y la gente de los pases receptores, como la integracin, el multiculturalismo y la marginacin (Pg. 179). All se expone que cuando los inmigrantes se integran, dan sus normas, valores y hbitos; esto no causa ningn problema excepto la prdida de personalidad. El multiculturalismo, por su parte, se define como la aceptacin de la sociedad receptora de normas, valores y conductas; stas no deberan generar ningn problema. En relacin con la marginacin, se dice lo siguiente:

"La marginacin o el conflicto surgen cuando la sociedad receptora y los recin llegados no se aceptan mutuamente y no respetan los valores, normas y formas de conducta de los otros. As, se desatan problemas de racismo y xenofobia. Es esencial la existencia de polticas migratorias para evitar conflictos y favorecer la integracin y el multiculturalismo" (Pg. 179).

Una vez ms, en este prrafo, se presupone que la inmigracin y los inmigrantes estn relacionados con problemas y se dice que stos no ocurren cuando los inmigrantes se integran y cuando la sociedad receptora reconoce y acepta al inmigrante-. Idea Clave 8

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Este prrafo menciona al racismo y la xenofobia como una especie de fennemo natural, o como un problema que ocurre espontnea y mutuamente entre los grupos, y no como algo perteneciente a la sociedad receptora, es decir a Nosotros, los habitantes de pases del Norte. No se hace referencia al racismo y sus consecuencias ms que con esta nica y vaga oracin. Por el contrario, se define la integracin como algo igual a la asimilacin, porque no se menciona la posibilidad de un cambio en las normas, valores y hbitos en la sociedad receptora. Finalmente, el texto parece apoyar inequvocamente las polticas inmigratorias favoreciendo as implcitamente una limitacin a la inmigracin, y definiendo de esta forma los problemas y conflictos a travs de los inmigrantes y no la sociedad receptora.

Al ao siguiente...

Al ao siguiente, los estudiantes de tercer grado de la ESO obtienen ms informacin acerca de la inmigracin en el libro de la serie Marca 3 (escrito por A. Albet Mas, P. Benejam Arguimbau, M. Casas Vilalta, P. Comas Sol y M. Ollr Freixa). En el captulo 3, acerca de la poblacin mundial, hay una seccin de dos pginas sobre las migraciones actuales. En ella hay dos fotos y un mapa del mundo con flechas que indican los flujos de migracin. La primera foto muestra las pateras, es decir, los pequeos botes o barcazas que usan los inmigrantes indocumentados para cruzar el Estrecho de Gibraltar. La segunda muestra a un grupo de esos inmigrantes sentados tras desembarcar y la polica detrs de ellos (obviamente se trata de la Guardia Civil que los arresta). Aunque la gran mayora de los inmigrantes arriba en avin y a travs del aeropuerto de Barajas de Madrid, o se queda ms tiempo de lo que autoriza su visa de turista, la cobertura meditica de la entrada de indocumentados en pateras y la generalmente dramtica muerte por ahogo de algunos inmigrantes sugiere que la mayor parte de los inmigrantes entran al pas de esa forma. Las dos fotos del libro de texto confirman este estereotipo y, de esa forma, dan una representacin tendenciosa acerca de cmo entran al pas los inmigrantes, al tiempo que enfatizan su carcter ilegal. Igual que en el volumen anterior, el texto resume las causas de la inmigracin y enfatiza que es causada en gran medida por la globalizacin y la diferencia de ingresos entre un Norte rico y un Sur pobre y entre Europa Oriental y Occidental. En este caso, se menciona tambin que los pases ricos necesitan mano de obra barata para sus economas, pero que aplican severas restricciones a la entrada de inmigrantes. Hasta este momento del texto, pareciera que todo est en orden: informacin sucinta pero correcta. Sin embargo, cuando el libro provee una tipologa bastante heterognea de los inmigrantes, establece una distincin entre inmigrantes calificados y aquellos que no tienen educacin: mujeres, inmigrantes indocumentados y refugiados. En la seccin destinada a las tareas de ejercitacin para el estudiante, hay tres pginas ms acerca de la inmigracin.

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En primer lugar, un mapa y algunos textos proporcionan ms informacin acerca de la migracin en el pasado, dentro de la cual se incluyem referencias a la emigracin de muchos espaoles hacia Amrica luego del descubrimiento de dicho continente-. Un segundo mapa, esta vez con flechas que indican la migracin de y hacia Europa, y una entrevista al conocido diputado francs Sami Nar, proporcionan ms informacin y opinin acerca de la inmigracin hacia Europa. Las preguntas que siguen al fragmento de dicha entrevista ponen el nfasis en los inmigrantes ilegales y en los problemas de la inmigracin, aunque se es slo uno de los aspectos mencionados en la entrevista. Nar habla tambin acerca de la xenofobia, el racismo y la exclusin, y sobre algunas medidas positivas que podran contribuir al desarrollo de los pases de origen. Ninguna de las preguntas o las tareas estn relacionadas con estos aspectos de la inmigracin. Idea Clave 9 A pesar de que el libro cita a un prominente experto en inmigracin, su lectura y el lugar donde se centra el nfasis del fragmento es nuevamente tendencioso y enfocado hacia los problemas y la ilegalidad. La siguiente seccin trata sobre la inmigracin en Australia y menciona que dicho pas ha recibido inmigrantes de 150 pases diferentes y que, aunque algunos sectores de la poblacin estn orgullosos de ser una tierra de inmigrantes y que la inmigracin ha enriquecido el pas econmica, social y culturalmente, entre otros sectores han surgido sentimientos anti-inmigracin. La pregunta que sigue a este prrafo interroga acerca de las opiniones en contra de la inmigracin. En ambos casos reconocemos los eufemismos clsicos que usa el racismo, y en ambos casos tambin observamos las bien conocidas expresiones impersonales "ha surgido o hay, en lugar de identificar el sujeto real de estos sentimientos: la poblacin blanco-europea de Australia. El captulo sobre las ciudades del mundo tiene una seccin que trata el tema de la naturaleza multicultural y la inmigracin (Pg. 116 y siguientes). Se enfatiza el hecho de que si bien en los pases desarrollados existe la sensacin de que la inmigracin es masiva, la mayor parte de la inmigracin ocurre entre pases de Asia y frica. Una seccin aparte brinda estadsticas concretas al respecto. La pgina siguiente centra la atencin en las consecuencias de la inmigracin hacia las ciudades de los pases ricos. Los primeros dos puntos se centran nuevamente en las dimensiones negativas:

"Concentracin de minoras tnicas en lugares decadentes. En estos lugares de alquileres ms baratos, la pobreza y el deterioro de la vivienda son ms prominentes. A la gente que vive en estos barrios le es difcil encontrar trabajo y, cuando no lo encuentran, generalmente tienen que conformarse con trabajos inestables y mal pagos. La pobreza promueve el desarrollo de la inseguridad y la marginacin de estas reas urbanas. Familias numerosas. Las poblaciones inmigrantes, de otras culturas, tienen generalmente ms hijos que las familias de nuestro propio ambiente cultural y, por lo tanto, el porcentaje de ciudadanos de otras culturas continuar en ascenso, an cuando no lleguen ms inmigrantes" (Pg. 117).

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Estos prrafos son bastante tpicos del tratamiento que hacen los libros de texto sobre la inmigracin. Lo que se dice no es totalmente errneo pero s absolutamente incompleto y tendencioso. Lo tendencioso consiste, en primer lugar, en el hecho de que slo se mencionan los aspectos negativos de la inmigracin hacia las grandes ciudades del Norte. En segundo lugar, al omitir informacin crucial, es muy posible que los estudiantes adquieran una impresin equivocada acerca de los inmigrantes y la inmigracin. Si bien es cierto que las familias que emigran hacia Europa y especialmente hacia Espaa tienden a ser ms numerosas, es cierto tambin que a la segunda o tercera generacin, los ndices de natalidad se adaptan a los del pas de residencia y, por lo tanto, no hay razn para hablar de crecimiento continuo de la poblacin de origen inmigrante debido a sus altos ndices de natalidad. La primera pgina del captulo se centra en la inseguridad en los barrios de inmigrantes y establece implcitamente un vnculo estereotipado, si no racista, entre pobreza, ilegalidad y delincuencia. No se menciona consecuencia positiva alguna para las ciudades del Norte, como las contribuciones a sectores vitales de la economa de esas ciudades (construccin, servicios, etc.) o a la diversidad de su poblacin y cultura. Excepto por un comentario menor acerca de las contribuciones econmicas, estos libros no dicen prcticamente nada acerca del hecho de que la construccin, hotelera, restaurantes, etc. de las ciudades del Norte dejaran de funcionar sin la presencia de los (mal pagados) trabajadores inmigrantes. Es decir que los inmigrantes necesitan tanto los trabajos del Norte cono el Norte necesita de la mano de obra barata proveniente del Sur. Idea Clave 10 En los libros de texto no se pone de relieve ni esta interdependencia vital ni los aspectos positivos de la inmigracin, ni siquiera en aquellos libros dirigidos a alumnos del tercer ao de la ESO: adolescentes de 15 aos. A los alumnos se les presenta estereotipos acerca de la inmigracin ilegal en las pateras, los barrios en decadencia, la delincuencia y los altos ndices de natalidad. Una sola pgina con informacin tendenciosa acerca de los inmigrantes en nuestras ciudades, dentro de un libro de ms de 300 pginas, es algo escueto como para que los estudiantes aprendan acerca de un ambiente social que muchos (y pronto la mayora) experimentarn en las ciudades multiculturales del Norte; el peso de otros contenidos educativos en estos libros sugiere que los adolescentes urbanos que los usan necesitan, en cambio, leer ms acerca de la agricultura catalana. Idea clave 11 Estos prrafos son bastante tpicos del tratamiento que hacen los libros de texto sobre la inmigracin. Lo que se dice no es totalmente errneo pero s absolutamente incompleto y tendencioso. Lo tendencioso consiste en que slo se mencionan los aspectos negativos de la inmigracin hacia las grandes ciudades del Norte y que al omitir informacin crucial posibilita que se adquiera una impresin equivocada acerca de los inmigrantes y la inmigracin.

Un libro de texto en castellano

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El segundo libro que examinar con ms detenimiento est escrito en castellano y se usa en Madrid: Geografa e Historia. Ciencias Sociales, escrito por M. Burgos, J. Calvo, V. Fernndez, M. Jaramillo y F. Velzquez (Madrid, Anaya, 2002). Esto significa que mientras que el libro cataln contena secciones especiales acerca de Catalunya, ste las tiene sobre la regin autnoma de Madrid. Debido probablemente al currculum general, los contenidos de los libros de texto cataln y castellano son muy similares. Por lo tanto, de los 4 volmenes, el primero trata la geografa fsica, la prehistoria y las "primeras civilizaciones": Egipto, Grecia, Roma y la Hispania Romana incluida. El segundo volumen, el que nos concierne para este artculo, tiene seis secciones: la primera sobre poblacin y actividad econmica, la segunda sobre organizacin social y poltica, la tercera sobre la diversidad cultural de los grupos humanos y la cuarta, quinta y sexta sobre historia medieval. El primer bloque presenta varias unidades sobre temas que nos interesan: inmigracin, minoras tnicas, frica y Amrica del Sur. El tema de la migracin se trata como parte de la unidad sobre poblacin. Al igual que el libro de texto en cataln, ste establece una distincin entre pases "subdesarrollados" y "desarrollados". Los primeros tienen altos ndices de natalidad, lo cual se explica vagamente por la falta de control de la natalidad; los segundos tienen bajos ndices de natalidad, lo cual se explica, al igual que en el libro de texto cataln, debido a la incorporacin de la mujer a la fuerza de trabajo y aunque resulte extrao- al envejecimiento general de la poblacin (Pg. 15). Tambin se mencionan creencias religiosas y costumbres tradicionales contrarias a los mtodos anticonceptivos como factores que influyen en los ndices de natalidad, as como circunstancias econmicas, por ejemplo que las familias necesitan que sus hijos les ayuden a trabajar la tierra. Resulta interesante que se mencionen las creencias religiosas como asociadas a los altos ndices de natalidad en los pases "subdesarrollados" y no se haga referencia a que hasta los 70' y bajo el rgimen de Franco, esto tambin suceda en Espaa, cuyos ndices de natalidad se convirtieron, sin embargo, en los ms bajos del mundo en los 90'. Idea Clave 12 La migracin se explica en trminos de hambre, bsqueda de trabajo, deseo de una vida mejor, guerras y persecucin poltica y religiosa, al igual que en el texto cataln. Una vez ms, no se mencionan las razones econmicas de los pases receptores, por lo cual los nicos que se benefician con la inmigracin son los inmigrantes mismos. Este libro usa el verbo "afrontar" para referirse a la inmigracin, es decir, un verbo que se usa para indicar un problema:

En la actualidad, los pases desarrollados tienen que afrontar una importante corriente inmigratoria procedente de los pases subdesarrollados: (Pg. 17).

Sin embargo, se agrega que:

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"En general, la inmigracin favorece a los pases desarrollados, que as disponen de mano de obra barata y de poblacin joven. Pero cuando el nmero de inmigrantes es elevado, se pueden producir brotes de racismo, xenofobia, o sentimientos de rechazo hacia quienes llegan de fuera (p. 17)".

En este libro de texto volvemos a encontrar los mismos problemas que en el libro cataln: se mencionan el racismo y la xenofobia en una sola oracin y se presentan como algo que simplemente ocurre, como un fenmeno natural, y no se lo atribuye explcitamente a la poblacin (espaola). Es ms, se usa la metfora brotes, trmino que se utiliza normalmente para referirse a algo que es incipiente, o incluso pequeo o reducido. Esto confirma la asociacin entre racismo y naturaleza a la vez que mitiga la magnitud de la primera. El uso del eufemismo sentimientos de rechazoconfirma an ms la consabida estrategia de desenfatizar las cosas negativas. En un informe especial acerca de la inmigracin en Europa, se utiliza el mismo eufemismo como uno de los factores que dificultan la integracin de los inmigrantes, junto con otros factores: problemas de idioma, costumbres, falta de permisos de residencia y trabajo. Aunque en forma muy sucinta, este libro menciona que los inmigrantes tambin se encuentran con dificultades en Europa. A diferencia del texto cataln, ste no asocia explcitamente a los inmigrantes con la causa de problemas y la ilegalidad. Una de las siguientes secciones del libro trata los diferentes tipos de sociedades y culturas, como las sociedades tradicionales (ahora casi extintas) cazadoras-recolectoras y agrarias, y las sociedades (post) industriales. Se asocia las primeras con el Tercer Mundo y las segundas con Europa. Las fotografas sugieren tambin la polarizacin de la representacin de las sociedades y los pueblos: cazadores-recolectores y una aldea con chozas de adobe, y una mujer negra trabajando la tierra con un nio en su espalda y, por otro lado, la foto de gente (blanca) trabajando con el ordenador. La distincin general entre subdesarrollado y desarrollado (Pg. 60) enfatiza an ms esta sobregeneralizacin. Nuevamente se asocia a las sociedades pobres y agrarias con el Tercer Mundo o con Asia, frica y Amrica Latina y la sociedad (post) industrial con el Norte. El problema de esta asociacin es la sobrecarga en la generalizacin innecesaria: en contraposicin a los estereotipos existentes, el libro podra haber enfatizado, por ejemplo, el hecho de que tambin Estados Unidos y Europa practican la agricultura -una de las razones por las cuales a los pases pobres les es difcil exportar al Norte- y que en el Tercer Mundo tienen muchas ciudades grandes y modernas e industriales. Idea Clave 13 Tanto en el texto como en las fotos, se desaprovecha la oportunidad de combatir algunos estereotipos que encuentran los estudiantes en el discurso pblico. En la seccin acerca de la estratificacin social hay un informe de una pgina acerca de las minoras tnicas. Se menciona brevemente a los gitanos como uno de los grupos minoritarios ms grandes de Espaa, eclipsados en este momento por los nuevos inmigrantes provenientes, por ejemplo, de frica y Amrica Latina. No se habla ms de los gitanos; slo aparece una generalizacin acerca de las sociedades multitnicas:

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"En nuestros das, muchos pases del mundo se estn convirtiendo en sociedades multitnicas. Este hecho provoca, en ocasiones, el nacimiento de ciertas actitudes como el prejuicio, la discriminacin y el racismo. Los prejuicios son la consecuencia de juzgar a todas las personas pertenecientes a un grupo social basndose en ideas preconcebidas, y no en el conocimiento justo de esas personas. La discriminacin es una conducta, una actitud, que implica la privacin de ciertos derechos y oportunidades a los grupos minoritarios. El racismo, por ltimo, consiste en considerar superiores o inferiores a los dems en funcin de las diferencias fsicas, raciales o tnicas. Frente a estos comportamientos, cada da son ms las personas conscientes de la necesidad de promover el pluralismo cultural, considerando las culturas minoritarias como una forma de enriquecimiento social y cultural"(p. 64).

Vemos nuevamente que el prejuicio, la discriminacin y el racismo irrumpen milagrosamente como consecuencia de la sociedad multitnica, como un fenmeno, no como algo especfico de lo que la gente es partcipe. La sucinta explicacin que sigue de estos trminos tambin es muy general y vaga, y no nos implica de ninguna manera a Nosotros, los blancos europeos. El prejuicio, la discriminacin y el racismo se describen como un fenmeno natural de cualquier sociedad multitnica del mundo. En otras palabras, los estudiantes blancos de Madrid no se sienten tocados de ninguna forma con esta explicacin sucinta, general y superficial de estos trminos. De hecho, no se habla especficamente del racismo como un problema de la sociedad espaola y se presenta como algo con lo que la mayora espaola dominante no tiene nada que ver. Idea Clave 14 En este libro presenciamos nuevamente ese mismo modelo ya familiar de tratamiento sucinto, generalizado y vago del racismo, y un muy notable caso de minimizacin de 'nuestros' (espaoles blanco-europeos) defectos. A diferencia del libro de texto cataln, el castellano trata tambin el tema de la diversidad cultural de varias regiones del mundo (Europa Occidental, Amrica del Norte, Amrica Latina, frica del Norte, etc.) pero la mayor parte de la informacin se refiere a los aspectos geogrficos de dichos estados: poblacin, organizacin poltica, recursos, industria, entre otros. Leemos mucho acerca del comercio y la industria altamente desarrollados pero no se menciona siquiera la inmigracin, las minoras y la contribucin de los inmigrantes a la prosperidad econmica de Europa. No se menciona la historia colonial de Europa como otro ejemplo de su riqueza (a pesar de que las secciones siguientes, acerca de otras partes del mundo, mencionan brevemente el colonialismo, sin gran descripcin de sus formas y consecuencias). Respecto de Amrica del Norte, unas pocas lneas mencionan a la poblacin blanca protestante y las minoras tnicas. No se incluye informacin alguna sobre la esclavitud, la segregacin racial y el racismo contemporneo. Acerca de Iberoamrica, slo encontramos la siguiente informacin acerca de su poblacin:

"La poblacin de Iberoamrica es, en su mayora, de raza mestiza e india y de religin catlica. La poblacin de raza blanca tan solo es mayoritaria en Chile, Paraguay, Argentina y Uruguay. En el resto de los pases, en cambio, la poblacin indgena es predominante, y representa entre 50 y el 75% de la poblacin total, como en Per, Bolivia y Colombia "(p. 113).

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En primer lugar, es notable el uso de la palabra raza en referencia a los mestizos e indios, una nocin que no se problematiza siquiera en un libro de texto de geografa y ciencias sociales. En segundo lugar, adems de los errores en los hechos y las omisiones (no se menciona a Ecuador, Venezuela y los estados centroamericanos, y ni siquiera a Brasil), no se hace referencia a la historia colonial ni al actual racismo del blanco contra la poblacin indgena y a las personas de ascendencia africana, de quienes no se hace mencin alguna. Se dedica un informe especial a la poblacin indgena americana (Pg. 114). All se dice brevemente que los colonizadores se apoderaron de las tierras y los recursos de la poblacin indgena, pero la disminucin en esta poblacin se atribuye ms que nada a la poblacin misma (alcohol, enfermedades) y no a las masacres cometidas por los colonizadores. Respecto a Amrica Latina, esta descripcin acerca de la disminucin de la poblacin indgena es an ms inocua:

"La colonizacin hispana y portuguesa tambin dio lugar en Iberoamrica a una alarmante disminucin del nmero de nativos indios." (p. 114).

As, el decrecimiento de la poblacin indgena est, de alguna forma, relacionado vagamente con la colonizacin, pero no se explica en detalle y explcitamente cmo. Otra vez, no se menciona la historia colonial, las masacres cometidas contra la poblacin indgena, la forma en que fueron discriminados, oprimidos y marginados por los colonizadores espaoles y portugueses (as como holandeses e ingleses). Idea Clave 15 Al igual que en otras secciones, no slo se pasa por alto o mitiga nuestro racismo en Europa, sino que se olvida muy convenientemente nuestro colonialismo y racismo en Amrica. En otra seccin, acerca de la economa latinoamericana, se atribuye completamente la pobreza a la distribucin desigual de la tierra, la insuficiente mecanizacin y la escasa preparacin tcnica de los agricultores; es decir, a su propio atraso sin que el Norte tenga nada que ver en las economas locales, por ejemplo, debido a la limitacin de las exportaciones a causa del proteccionismo del Norte. Slo se dice que la pobreza y la indigencia se diseminaron en los 90, pero no encontramos informacin alguna acerca de cmo surgi dicha pobreza. Estas mismas observaciones son relevantes en cuanto al tratamiento de frica en el libro. Se describe a la poblacin como mayoritariamente de raza negra (Pg. 122). La colonizacin se menciona como al pasar, ms que nada como la causa de los lmites entre estados. Acerca del apartheid en Sudfrica, se dice lo siguiente:

"() que ha logrado superar el rgimen del apartheid y los enfrentamientos entre la mayora negra y la minora blanca." (p. 121).

Esta descripcin presupone que el apartheid fue meramente superado como un proceso conjuntoy no debido a la lucha y resistencia de la poblacin negra (en otra pgina, como parte de una tarea, algunas lneas hablan ms sobre apartheid y sobre Mandela). Adems, el apartheid no se define en trminos de dominacin por parte de la poblacin blanca sino como una especie de conflicto entre dos grupos. Esta es una de las formas en que se mitiga el racismo blanco (europeo). Por otra parte, se dice que los europeos introdujeron la agricultura moderna, mientras que la otra forma de

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agricultura es "rudimentaria" (Pg. 124). Nuevamente, no hay casi comentarios acerca del rol del Norte, Europa y Espaa en frica; y ni siquiera una observacin crtica. El tratamiento de Asia y Oceana es similar. Idea clave 16 En este texto, el prejuicio, la discriminacin y el racismo irrumpen como consecuencia de la sociedad multitnica, como un fenmeno, no como algo especfico de lo que la gente es partcipe. Las secciones finales del libro estn dedicadas a la historia, especficamente a la Edad Media. Al igual que en el libro cataln, encontramos bastante informacin acerca del Islam y la ocupacin musulmana de Espaa. En general, estas pginas enfatizan las contribuciones a la economa, la agricultura y la cultura de la ocupacin "musulmana" de Espaa, entre los cuales se incluyen algunos detalles acerca de nuevos cultivos y nuevas tcnicas de irrigacin, as como otros inventos. Esta seccin es estrictamente histrica. No encontramos en ella ninguna informacin acerca del Islam contemporneo, o sobre los inmigrantes musulmanes en Espaa.

Volumen 3

El tercer volumen de este libro de texto se ocupa, en gran parte, de repetir y elaborar ms detalladamente algunas nociones geogrficas, como las propiedades fsicas de la Tierra y de Espaa, el clima, poblacin, espacios agrcolas e industriales, entre otros. Al igual que en los volmenes anteriores, hay algo de informacin acerca de la inmigracin, pero es muy general y no se aplica especficamente a Espaa ni Europa. En un intento de realizar una tipologa, una de las propuestas es categorizar la inmigracin respecto a su (i)legalidad (Pg. 63). En este volumen la informacin acerca del racismo tambin se limita a una sola oracin:

() los ltimos aos han visto la aparicin de la xenofobia y el racismo (Pg. 76).

No se da ms informacin acerca de dnde, de quin y contra quin. Slo se brinda una breve informacin acerca del lugar de procedencia y destino de esa gente. En el captulo sobre la poblacin de Espaa, se da un poco de informacin acerca de la inmigracin: Espaa sola ser una tierra de emigracin pero se ha convertido ahora en una tierra de inmigracin, hecho que se ilustra con algunas estadsticas sobre el lugar de procedencia de los inmigrantes, el lugar donde se instalan en Espaa y la clase de trabajos que encuentran. Una foto muestra, muy estereotipadamente, a dos inmigrantes recogiendo basura. No se menciona, por ejemplo, a los miles de estudiantes, especialmente latinoamericanos, que vienen a Espaa a realizar sus doctorados, y sin quienes muchos programas de doctorado de Espaa dejaran de existir por falta de estudiantes. La nica otra informacin que se da acerca de los inmigrantes es que frecuentemente tienen dificultades para integrarse y que muchos de ellos no tienen permiso de residencia y, por lo tanto, permanecen en el pas de forma ilegal.

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No se explica en detalle el porqu de la falta de integracin, y por qu la descripcin tiene forma reflexiva (integrarse) como si la integracin fuera un proceso unidireccional. No encontramos un slo comentario acerca del racismo, el prejuicio y la discriminacin en esta pgina especial. Es tambin notable cmo el carcter ilegal de los inmigrantes aparezca como una informacin tan importante entre lo poco que se dice sobre los inmigrantes, y que nunca encontremos ningn comentario acerca de los muchos comercios que los emplean ilegalmente. Idea Clave 17 El nfasis est puesto en los defectos de ellos, y el mitigar o ignorar los nuestros parece ser el rasgo comn de todos los prrafos de estos libros de texto al dedicarse al tema de la inmigracin. Cuando el libro se refiere finalmente a la poblacin de Europa, menciona brevemente la importancia de las migraciones en un subttulo, pero el texto en s no explica por qu la inmigracin fue y sigue siendo importante para Europa. En un prrafo dedicado a las minoras en el mundo, encontramos algunas lneas acerca de las minoras en Europa: Asimismo, tambin tienen problemas de integracin los inmigrantes norteafricanos que vienen a Europa, y los latinoamericanos que llegan a Estados Unidos, pues en ambos casos encuentran grandes dificultades para ser aceptados por los pases a lo que emigran. En todos los casos, el problema principal es la integracin y la aceptacin de las diferencias en un marco de respeto entre distintos grupos. (p. 96). Adems de formular el problema de forma simplista y redundante, este pasaje demuestra que sus autores tienen realmente muy poco que decir acerca de los inmigrantes y se limitan a repetir estereotipos acerca de la falta de integracin y reiterar una versin atenuada en voz pasiva- de lo que se puede interpretar como discriminacin: encuentran grandes dificultades para ser aceptados. Los estudiantes deben aprender acerca de los cultivos, los recursos naturales, los animales y las diferentes clases de paisajes de algunas partes del mundo. Luego deben aprender sobre uno de los fenmenos ms importantes de nuestros tiempos: la inmigracin; o acerca de uno de los mayores problemas de Europa: el racismo. Idea Clave 18 Dado que todos los libros de texto son prcticamente iguales, debemos concluir que el problema principal radica en el currculum y la concepcin limitada de geografa.

Conclusiones

Para concluir nuestro anlisis sobre el discurso racista en un libro de texto en cataln y otro en castellano, podemos decir que no hay prrafos explcitamente racistas. S encontramos, sin embargo, una confirmacin de muchos de los problemas que se suscitan al representar a otra gente, otros pases, y en particular al tratar el tema de la migracin, sus causas y consecuencias. Podemos resumir dichos problemas de la siguiente manera:

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Los libros de texto muestran la estereotipada polarizacin entre Nosotros y Ellos. Es decir, entre Nosotros, los del Norte, de Europa, de Espaa por un lado y Ellos, los del Sur o del Tercer Mundo, por otro. Se observa muy poca variacin o diversidad entre Nosotros o Ellos. Por ejemplo, no hay ricos en el Sur ni pobres en el Norte. Se representa la inmigracin como un fenmeno causado o motivado solamente por las necesidades de los inmigrantes, y no por las necesidades de los pases receptores o los beneficios que stos obtienen tambin. La informacin acerca de los inmigrantes es escasa y se limita, en su mayora, a simples estadsticas acerca de la cantidad de inmigrantes que hay, su pas de origen y de destino. Se describe estereotipadamente al trabajo que realizan los inmigrantes como 'aqul que los espaoles no desean realizar. No existe variedad de informacin acerca de las motivaciones de los inmigrantes o del tipo de trabajo que hacen. Aunque se da algo de informacin acerca de los inmigrantes, uno de los aspectos que prcticamente siempre se recalca es la ilegalidad. No se brinda informacin acerca de los empleadores ilegales que ofrecen trabajo a inmigrantes sin papeles. Tambin se hace hincapi en los problemas de los inmigrantes para integrarse. No se presenta suficiente informacin acerca de las causas de esta falta de integracin y dichas causas no tienen prcticamente nada que ver con la poblacin receptora. Se menciona a veces el racismo, el prejuicio y la discriminacin pero, en general, se los presenta como trminos abstractos, y no como un problema importante de Nosotros los espaoles u europeos, o como un problema del que seamos partcipes. Nunca se describe cules son las consecuencias de este problema en la vida diaria de los inmigrantes. No se proporcionan detalles acerca de los tipos de discriminacin cotidianos. En su mayor parte, los aspectos negativos de Nosotros los del Norte se pasan por alto, se atenan o se describen en trminos muy vagos y generales. Esto se aplica tambin a la (falta de) versin acerca de la colonizacin y sus consecuencias, as como sobre la actual globalizacin.

No son stos problemas de poca importancia, sino problemas estructurales que caracterizan prcticamente todos los prrafos, y dado que estos libros estn tan estandarizados, podemos aventurarnos a decir que lo que encontramos en nuestro anlisis se repite en el resto de los libros de texto usados actualmente en Espaa. Esto puede significar tambin que el currculum general no insiste en que se incluya ese tipo de informacin que obviamente falta. La consecuencia de esto para los adolescentes espaoles en proceso de aprendizaje es muy seria: no se los prepara para una participacin activa y adecuada en una sociedad cada vez ms multicultural. Carecen de conocimiento y profunda comprensin acerca de uno de los temas sociales ms importantes de nuestros tiempos, la inmigracin y el racismo, y no se los ha preparado para la interaccin cotidiana con conciudadanos de otros pases y culturas. Al ignorar el significado del racismo, no sern capaces de reconocerlo cuando lo vean o tener en cuenta las serias dificultades con las que se encuentran los inmigrantes que son vctimas del racismo cotidiano. Idea Clave 19 Basados en nuestro anlisis, debemos concluir que los libros de texto y currcula actuales en Espaa necesitan una seria revisin si desean contribuir al conocimiento y capacidades que necesitan los ciudadanos de una sociedad multicultural.

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Resumen

En la primera parte de esta conferencia hemos justificado la importancia de estudiar el discurso racista como prctica cultural y la posibilidad de hacerlo en los textos destinados a la enseanza secundaria obligatoria, textos que por su importancia e incidencia en la educacin tienen una capacidad de influencia muy importante en stas prcticas por parte de la sociedad. Desde esta perspectiva, hemos visto que el discurso puede ser entendido como una prctica social crtica, tanto aqul que se proyecta a las minoras o inmigrantes como el que se produce acerca de los Otros. De la misma manera que el discurso pblico de la elite poltica, de los medios masivos de comunicacin y de la investigacin, el discurso educativo juega un rol fundamental en la perpetuacin del racismo. En segundo lugar hemos analizado dos textos educativos de distintos lugares de Espaa; en ambos casos, hemos advertido que los textos enfatizan los esteretipos de los Nosotros (los miembros de una sociedad receptora, generalmente considerados blancos y europeos) y de Ellos (extranjeros, inmigrantes, del Tercer Mundo). Como conclusin general hemos advertido unas constantes en el discurso racista de estos libros: la representacin de la inmigracin como un fenmeno causado o motivado solamente por las necesidades de los inmigrantes, la escasez de informacin, la descripcin estereotipada, la asociacin a lo problemtico y lo delictivo, la incapacidad de integracin -que siempre recae en el Ellos-, la abstraccin para presentar temas concretos (racismo, discriminacin) y la descripcin vaga y superficial de los aspectos negativos de las sociedades receptoras.

ANEXO

Contenidos Complementarios Contenido Complementario 1 Puede encontrarse un mayor desarrollo de este tema en Van Dijk, 1984, 1987a, 1987b, 1991, 1993 y en Wodak & Van Dijk, 2000. Contenido Complementario 2 Vanse al respecto los trabajos de Apple, 1979, 1982, 1993 y Apple & Christian-Smith, 1991. Contenido Complementario 3 Sobre esta temtica, consltense los trabajos de Blondin, 1990; Gill, 1992; Giustinelli, 1991; Klein, 1986; Mangan, 1993; Preiswerk, 1980 y Troyna, 1993. Contenido Complementario 4 Ver los trabajos y los informes de Calvo Buezas, 1997; Colectivo IOE, 2001; Manzanos Bilbao, 1999; Martn Rojo et al. 1994; SOS Racismo, 2000, 2001, 2002, 2003 y Van Dijk, 2003.

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Contenido Complementario 5 Para una mayor profundizacin en este tema consultar los trabajos de Back & Solomos, 2000; Bulmer & Solomos, 1999; Essed, 1991; Essed & Goldberg, 2002 y Feagin, Vera & Batur, 2001. Contenido Complementario 6 Un desarrollo ms completo de esta problemtica puede encontrarse en los trabajos de Reisigl & Wodak, 2000, 2001; Van Dijk, 1984, 1987a, 1991, 1993 y Wodak & van Dijk, 2000. Contenido Complementario 7 Para esta cuestin, consultar los trabajos de Aparicio Gervs, 2002; Calvo Buezas, 2003; Colectivo Amani, 2002; Garca Martnez & Sez Carreras, 1998; Jordn Sierra, 2001; Martn Rojo, 2003; Ruz Romn, 2003; Sabariego Puig, 2002; Sierra Illn, 2001. Contenido Complementario 8 Respecto a los libros de texto holandeses, consultar Van Dijk, 1987b.

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Fuente: e-textos universitarios gratuitos. Acceso con conexin a Internet: http://www.iaeu.es/etextos/contenidos.php?id_texto=7

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