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Villamizar Villamizar Ana Isabel

Molina de Cárdenas Blanca Belén
Velandia Blanco Maria Dioselina
Bermón Arocha Rosa Aminta
Solano Rincón Ilva de Dios
Labrador Buitrago Gladys
Leal Ochoa Luis Francisco
López Martín Guillermo
Carrillo Luis Orlando
Gutiérrez Julio Aníbal
Picón Jácome Álvaro Alonso
Parada Ussa Gisela
Portilla Myriam
Cárdenas Iván
Flórez Raúl

Cúcuta 75 -------------------------------------------------------
Ugarte Peña Soledad
Mendoza Ortiz José Iroldo
López Romero Cirian del C.

Claret ------------------------------------------------------------
Peñaranda Blanco Marco Antonio
Peñaranda Peña Luis Orlando
Lobo de Aparicio Carmen María
Gutiérrez Camacho Rosa Delia
Amaya Alvarez Francisco
Galvis Vergel Anacely
Yaruro Pérez Edgar
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Picón Jácome Álvaro

Alonso
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA

PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIAS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN

En forma reiterada se ha replanteado y reestructurado el sistema educativo nacional aspirando a llegar a

niveles de eficiencia, eficacia y calidad que nos permita alcanzar los estándares internacionales a fin de que el
país pueda ser competitivo en todos los aspectos, y esto nos permita insertarnos en un mundo que cada día
está más globalizado.

Para lograr lo anterior es necesario un cambio en el sentir, en el pensar y en el actuar de toda la comunidad
educativa y de la sociedad en general que nos permita aunar esfuerzos para la transformación social,
económica, política y filosófica del pueblo colombiano; partiendo de una educación fundamentada en el
conocimiento técnico, científico, filosófico, artístico, etc., y en la apropiación y construcción de una escala de
valores donde lo primordial sea el respeto a la vida, a la libertad y a las diferencias individuales que
posibilitan el desarrollo y crecimiento individual, familiar y colectivo de la nación colombiana, para que en el
mediano plazo podamos disfrutar de una paz duradera y sólida cimentada en la justicia, la igualdad y las
mismas oportunidades para todos. Esto es posible porque estamos convencidos que, desde el área de las
Ciencias sociales, es necesario educar para una ciudadanía global, nacional y local; una ciudadanía que se
exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los valores democráticos que
deben promoverse tanto en las instituciones educativas como en las aulas y en las clases.
 4

BASES LEGALES

SOPORTES: La normatividad existente, a saber:

Artículo 67 de la Constitución Política de Colombia: La educación es un derecho de la persona y un servicio

público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a
los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la

práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección
del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los
quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año preescolar y nueve de educación básica.

La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a
quienes puedan sufragarlos.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar
por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los
educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

La nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los

servicios educativos estatales, en los términos que señalen la constitución y la ley.

LEY 115, Título I, Artículo 5º. FINES DE LA EDUCACIÓN

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás
y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos,
de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica,
política, administrativa y cultural de la nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a
los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para
el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad.;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones;
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la
integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país;
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación;
 5

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social;
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre,
y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que
se requiere en los procesos de desarrollo el país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

LEY 115, Título II, capítulo 1, Educación Formal, secciones primera, segunda, tercera y cuarta sobre
objetivos para los niveles y ciclos.

ARTÍCULO 10. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN FORMAL. Se entiende por educación formal aquella que
se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción
a pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.

ARTÍCULO 11. NIVELES DE LA EDUCACIÓN FORMAL. La educación formal a que se refiere la

presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:

a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;

b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos: La
educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, y
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.

La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos,
habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en
forma permanente.

ARTÍCULO 12. ATENCIÓN DEL SERVICIO. El servicio público educativo se atenderá por niveles y
grados educativos secuenciados, de igual manera mediante la educación no formal y a través de acciones
educativas informales teniendo en cuenta los principios de integralidad y complementación.

ARTÍCULO 13. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES. Es objetivo primordial de todos y
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas
encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y
deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos
humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

ARTÍCULO 14. ENSEÑANZA OBLIGATORIA. En todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir
con:
a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el
artículo 41 de la Constitución Política;
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación
física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión
y desarrollo;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de
conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política;
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo
y, en general, la formación en los valores humanos, y
 6

e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad.

PARÁGRAFO 1o. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no
exige asignatura específica. Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el
plan de estudios.

PARÁGRAFO 2o. Los programas a que hace referencia el literal b) del presente artículo serán presentados
por los establecimientos educativos estatales a las Secretarías de Educación del respectivo municipio o ante el
organismo que haga sus veces, para su financiación con cargo a la participación en los ingresos corrientes de
la Nación, destinados por la ley para tales áreas de inversión social.

SECCIÓN II: EDUCACIÓN PREESCOLAR

ARTÍCULO 15. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. La educación preescolar corresponde a

la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-
afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.

ARTÍCULO 16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. Son objetivos

específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su
identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen
relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su
capacidad de aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los
niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre
el valor y la necesidad de la salud.

ARTÍCULO 17. GRADO OBLIGATORIO. El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un
(1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años de edad.
En los municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea total, se generalizará el grado
de preescolar en todas las instituciones educativas estatales que tengan primer grado de básica, en un plazo de
cinco (5) años contados a partir de la vigencia de la presente Ley, sin perjuicio de los grados existentes en las
instituciones educativas que ofrezcan más de un grado de preescolar.

ARTÍCULO 18. AMPLIACIÓN DE LA ATENCIÓN. El nivel de educación preescolar de tres grados se

generalizará en instituciones educativas del Estado o en las instituciones que establezcan programas para la
prestación de este servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades territoriales en sus
respectivos planes de desarrollo.
Para tal efecto se tendrá en cuenta que la ampliación de la educación preescolar debe ser gradual a partir del
cubrimiento del ochenta por ciento (80%) del grado obligatorio de preescolar establecido por la Constitución
y al menos del ochenta por ciento (80%) de la educación básica para la población entre seis (6) y quince (15)
años.

SECCIÓN III: EDUCACIÓN BASICA

ARTÍCULO 19. DEFINICIÓN Y DURACIÓN. La educación básica obligatoria corresponde a la

identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende
nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del
conocimiento y de la actividad humana.
 7

ARTÍCULO 20. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA. Son objetivos generales de la

educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento
científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza,
de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

ARTÍCULO 21. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE

PRIMARIA. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,
participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples
de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de
acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la
recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la
literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

ARTÍCULO 22. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, oral
y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes
elementos constitutivos de lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas
numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así
como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología
y los de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
 8

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el

ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica
del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas,
procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad,
y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad
social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización
política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los
pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de
las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética la creatividad, la familiarización con los diferentes
medios de expresión artística y el conocimiento, valorización y respeto por los bienes artísticos y
culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y
la utilización adecuada del tiempo libre.

ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro de los objetivos de la

educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de
estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Numeral modificado por el artículo 65 de la Ley 397 de 1997. El nuevo texto es el siguiente: Educación
artística y cultural.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.

PARÁGRAFO. La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos, observando la

garantía constitucional según el capítulo II, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser
obligada a recibirla.

ARTÍCULO 24. EDUCACIÓN RELIGIOSA. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los
establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de
conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus
hijos menores, así como del precepto constitucional según el cual en los establecimientos del Estado ninguna
persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa.
En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que
desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos.

ARTÍCULO 25. FORMACIÓN ÉTICA Y MORAL. La formación ética y moral se promoverá en el

establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del
comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de
las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.

ARTÍCULO 26. SERVICIO ESPECIAL DE EDUCACIÓN LABORAL. El estudiante que haya cursado o
validado todos los grados de la educación básica, podrá acceder al servicio especial de educación laboral
proporcionado por instituciones educativas o instituciones de capacitación laboral, en donde podrá obtener el
título en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente.
 9

El Gobierno Nacional reglamentará lo relativo a la organización y funcionamiento de este servicio que será
prestado pro el Estado y por los particulares.

PARÁGRAFO. El Ministerio de Educación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano para el

Fomento de la Educación Superior, Icfes, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y el sector productivo,
establecerá un Sistema de Información y Orientación Profesional y Ocupacional que contribuya a la
racionalización en la formación de los recursos humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y
regional.

SECCIÓN IV. EDUCACIÓN MEDIA

ARTÍCULO 27. DURACIÓN Y FINALIDAD. La educación media constituye la culminación,

consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10o) y el
undécimo (11o). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el
ingreso del educando a la educación superior y al trabajo.

ARTÍCULO 28. CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN MEDIA. La educación media tendrá el carácter de

académica o técnica. A su término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la
educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras.

ARTÍCULO 29. EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA. La educación media académica permitirá al

estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o
las humanidades y acceder a la educación superior.

ARTÍCULO 30. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA. Son objetivos

específicos de la educación media académica:

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución
a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de
servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c)
del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.

ARTÍCULO 31. ÁREAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA. Para el

logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas
de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía.

PARÁGRAFO. Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales,
las instituciones educativas organizarán la programación de tal manera que los estudiantes puedan
intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de
acuerdo con su vocación e intereses, como orientación a la carrera que vayan a escoger en la educación
superior.

ARTÍCULO 32. EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. La educación media técnica prepara a los estudiantes
para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en
la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas,
administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte
y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y
práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a
 10

las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.

Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las
necesidades regionales.

PARÁGRAFO. Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la incorporación de otras
y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado
y establecer una coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA u otras instituciones de
capacitación laboral o del sector productivo.

ARTÍCULO 33. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA. Son objetivos

específicos de la educación media técnica:
a) La capacitación básica inicial para el trabajo;
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el
ingreso a la educación superior.

ARTÍCULO 34. ESTABLECIMIENTOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA. De conformidad con lo

dispuesto en el artículo 138 de esta Ley, la educación media podrá ofrecerse en los mismos establecimientos
que imparten educación básica o en establecimientos específicamente aprobados para tal fin, según normas
que establezca el Ministerio de Educación Nacional.

ARTÍCULO 35. ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Al nivel de educación media sigue
el nivel de la Educación Superior, el cual se regula por la Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen,
adicionen o sustituyan. Este último nivel se clasifica así:
a) Instituciones técnicas profesionales;
b) Instituciones universitarias o escuelas tecnológicas, y
c) Universidades.

TÍTULO IV. ORGANIZACIÓN PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

CAPÍTULO I. NORMAS GENERALES

CAPÍTULO II. CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS

ARTÍCULO 77. AUTONOMÍA ESCOLAR. Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto
educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas
fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas
establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de
enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que
establezca el Ministerio de Educación Nacional.

PARÁGRAFO. Las Secretarías de Educación departamentales o distritales o los organismos que hagan sus
veces, serán las responsables de la asesoría para el diseño y desarrollo del currículo de las instituciones
educativas estatales de su jurisdicción, de conformidad con lo establecido en la presente ley.

DECRETO 1860

ARTICULO 24º. CONSEJO ACADEMICO

El Consejo Académico está integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por
cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:
d) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo
institucional;
e) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes,
de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto;
f) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
g) Participar en la evaluación institucional anual;
h) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para
la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;
i) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
 11

j) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo
institucional.

DECRETO 230 DE 2002

CAPITULO I. NORMAS TÉCNICAS CURRICULARES.

ARTÍCULO 2o. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO. El currículo es el

conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a
la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
En virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, los establecimientos
educativos que ofrezcan la educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas obligatorias y
fundamentales definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la
ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y
organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el
Ministerio de Educación Nacional. Por lo tanto, el currículo adoptado por cada establecimiento educativo
debe tener en cuenta y ajustarse a los siguientes parámetros:

a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994;
b) Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales
del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte el Ministerio de Educación
Nacional;
c) Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.

ARTÍCULO 3o. PLAN DE ESTUDIOS. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del
currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes
aspectos:
a) La intención e identificación de los contenidos, tema s y problemas de cada área, señalando las
correspondientes actividades pedagógicas;
b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período
lectivo se ejecutarán las diferentes actividades;
c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada
uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el Proyecto
Educativo Institucional, PEI, en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio
de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje,
el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos;
d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje;
e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos
escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente
o soporte la acción pedagógica;
f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación
institucional.
 12

POLÍTICAS ESTABLECIDAS POR EL MEN RELACIONADAS CON LA FORMACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS

Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser una
representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el proceso instructivo, el
proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas a
Implementar. Al contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos
específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:

1. la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los
valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas;

2. la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares,

investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y

3. la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos.
En este sentido, como bien se expone en Tobón (2005), el enfoque de competencias puede llevarse a
cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos.

El enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles

educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el
aprendizaje de los estudiantes.
 13

PRESENTACIÓN

Durante muchos años en nuestro país han abundado las críticas a la enseñanza tradicional. Parecía estar
bastante claro lo que no debía hacerse. Es decir, debía evitarse la enseñanza memorística, la transmisión de
contenidos carentes de significado para el estudiante como los programas enciclopédicos. Así, se ha pasado de
explicar unas Ciencias Sociales de carácter anecdótico y personalista, repleta de fechas, nombres y datos, a
otros mucho más acordes con la situación actual, incorporando algunos conceptos o áreas temáticas que le
proporcionen al docente instrumentos para entender la realidad social que le rodea, que le permitan
comprender que el análisis del presente no está desvinculado de la interpretación del pasado.

Los lineamientos curriculares de Ciencias Sociales tienen como finalidad promover grandes cambios en el
enfoque y la forma de abordarla en la educación básica y media. El MEN sabe que es necesario empezar a
introducir el cambio, y este es el momento y la oportunidad para hacerlo; más si se piensa en la situación
actual que vive Colombia y la responsabilidad que por ende lleva para las Ciencias Sociales, las autoridades
educativas y para las y los maestros del país.

La presente orientación curricular busca superar el enfoque reproductivo e informativo de la adquisición de

datos; pretende promover la apropiación social de viejos y nuevos saberes, para centrarse en la tarea
prioritaria de formar ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas y a sus posibles
soluciones.

Proponemos, de acuerdo a las directrices del MEN que el área de Ciencias sociales para la Educación Básica
y Media se aborde desde un enfoque problemico, con ejes generadores, preguntas problematizadoras, ámbitos
conceptuales y competencias, a través de una estructura abierta, flexible, integrada y en espiral.

Se implementan en las clases alternativas innovadoras dentro de ocho ejes que plantean estos lineamientos.
Cada eje se fundamenta y caracteriza, evidenciando la importancia, vigencia y pertinencia que tienen, en la
situación actual del país y del mundo, su estudio, análisis y discusión.

Finalmente se ejemplifica en la malla curricular, la implementación de los ejes curriculares desde una
perspectiva problematizadora para el área de Ciencias Sociales. En esta malla se puede observar las
conexiones en los sentidos horizontal (que darían cuenta del enlace conceptual por grado) y vertical en forma
de espiral, (dando cuenta de la unidad y secuencia del eje), donde el área se complejiza a medida que avanza
el proceso educativo, respetando el nivel cognitivo de las y los estudiantes insertos en el sistema de educación
formal del país.

Se confía en la participación y el compromiso de docentes, estudiantes y padres de familia para que se haga
realidad o posible la construcción de un mundo más justo, equitativo y solidario para todos los colombianos,
fundamento base de esta orientación curricular.
 14

JUSTIFICACIÓN

El área de ciencias sociales tiene responsabilidad en la formación del pensamiento científico- filosófico en la
interiorización de valores y fundamentación en competencias para el ejercicio de la ciudadanía, porque no se
debe visualizar el área como un saber aislado y fragmentado por disciplinas de estudio, sino se debe mirar a
través del análisis integral de los grandes problemas, necesidades y dimensiones de la vida social, es decir
abordados desde la visión de cada una de ellas de una manera interdisciplinar.

Dentro de los lineamientos curriculares del área, se tiene una visión para el proceso de aprendizaje, por tanto
lo aborda en ocho grandes ejes generadores lo cual permite a los docentes aproximarse a la realidad tal y
como se nos presenta, recuperando conceptos, procedimientos y herramientas necesarias del saber disciplinar,
al igual nos permite interactuar con los conocimientos que tienen todos los actores educativos sobre el mundo
social y de esta manera poder resignificar, dotar de sentidos y de propuestas el estudio que la escuela hace
sobre la realidad social, teniendo como referente los ámbitos conceptuales que se involucran en los problemas
de nuestra cotidianidad local o mundial.

Se pretende que en éste proceso de formación social los estudiantes adquieran las competencias (destrezas,
habilidades y capacidades) cognitivas, procedimentales, valorativas y socializadoras, no solamente para
comprender el mundo donde viven y los rodea, sino y sobre todo que tengan las herramientas suficientes para
ayudar a transformarlo.

El sentido del enfoque transdisciplinar del área termina con la concepción que acompañó por muchos años
estas disciplinas, la cual era de carácter academicista, donde lo importante era la acumulación de
conocimientos sociales, sin importar la forma en que dicho conocimiento pudiera ser empleado en la solución
de los problemas sociales. Contrario se presenta el enfoque transdisciplinar en donde se incorpora al estudio
de las ciencias sociales la problemática social, que es a la vez el objeto de estudio que le compete y se
recupera el conjunto de teorías, procedimientos y metodologías de todas las disciplinas que hacen parte de las
ciencias sociales para alcanzar la comprensión integral de los fenómenos sociales.

Uno de los mayores retos de las ciencias sociales en el siglo XXI es formar individuos con una gran
capacidad de análisis y una excepcional fundamentación en la construcción y apropiación de una escala de
valores que nos permita una verdadera convivencia pacífica partiendo de la diferencia y del respeto por todas
las corrientes de opinión sin necesidad de eliminar al contrario para imponer una determinada ideología.

Esta programación está enfocada a formar en nuestra institución educativa colijista niños y jóvenes
democráticos, éticos y con capacidad de involucrarse en la transformación de la sociedad, es decir formar
“CIUDADANOS COMPROMETIDOS Y CON SENTIMIENTO NACIONALISTA”
 15

ESTRUCTURA CONCEPTUAL

En las ciencias sociales, ha predominado la acumulación de información en historia y geografía, por ello se
propone una estructura diferente para no continuar fortaleciendo una educación poco significativa.
La manera de superar el exceso de temas y lograr aprendizajes significativos en el área de ciencias sociales,
es el trabajo en forma selectiva de problemas y preguntas esenciales que se hacen en la actualidad las
Ciencias Sociales.

A través de dichos problemas o interrogantes, es factible estructurar y afianzar en las estudiantes, conceptos y
herramientas fundamentales de las Ciencias Sociales, para que desarrollen y alcancen un saber social fundado
y así, hacer más viable y operativos los planteamientos de la constitución y la ley 115, para lograr una
sociedad más justa, equitativo y solidario.

La información es un mero recurso y no un fin para construir la cultura de ciudadanas y ciudadanos que el
país requiere.

Teniendo como pautas lo anterior el MEN propone que los lineamientos curriculares que la enseñanza del
área de ciencias Sociales en la educación Básica y media se aborde a través de:

Ejes generadores
Preguntas problematizadora
Ámbitos conceptuales
Desarrollo de competencias
Con una estructura flexible, abierta, integradora y en espiral.

¿Por qué a través de ejes generadores?

Los ejes generadores tienen una función de soporte y estructura similar a la ejercida por la columna vertebral.
Es decir centra en trabajo en el aula porque indican la temática sobre la cual giran las investigaciones y
actividades de la clase.
Se puede decir que los ejes clarifican y organizan el trabajo académico, debido a que permiten optimizar y
potencializar las tareas que deben afrontar estudiantes y profesores.

Puede caracterizarse como una selección o agrupación temática importante que se ha hecho realidad social
pasada-presente, en torno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que
enmarcan y organizan la esencia de cada disciplina.

Además, cada eje permite establecer ricas conexiones en el interior de su disciplina o disciplinas dominantes.
Y con otras disciplinas.

La gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir, ofrecer perspectivas amplias para abordar
las Ciencias Sociales, ayudando a estructurar una visión general de las problemáticas sociales en las y los
estudiantes.
 16

Esquema No. 1

ABIERTA:
Facilita el análisis serio de la
problemática local,
nacional y global EJES GENERADORES PREGUNTAS
Agrupan temáticas PROBLEMATIZADORAS
importantes de las Promueven la investigación
sociedades pasadas y y la generación de nuevos
actuales. Abarcan diversas conocimientos en el aula;
FLEXIBLE: Ciencias Sociales como: están referidas al campo
Permite el trabajo sincrónico y jbfdbvkskc economía, historia, social y ayudan a delimitar
diacrónico en distintos espacios y geografía, política, los ejes generadores.
bkvbImple
antropología, etc.
sociedades.
mentada

Implementa
Implementada a AMBITOS
da a través
INTEGRADA: través de CONCEPTUALES
Articula los conceptos de distintas de Agrupa conceptos propios
Ciencias Sociales para estudiar los de las Ciencias Sociales
-sugeridos-, los cuales
problemas planteados. ayudan a investigar y
“resolver” las preguntas
problematizadoras.

ESPIRAL:
Complejiza los conceptos a medida
que se avanza en el proceso educativo, Los
teniendo en cuenta el nivel cognitivo conceptos
de las y los estudiantes

Se estudian a través de diversos temas

de las Ciencias Sociales

Desarrollar Las Competencias En Ciencias Sociales

Preguntas problematizadoras:

Son preguntas que buscan atraer la atención de los estudiantes, pero su objetivo principal es fomentar la
investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase.

Dichas preguntas ofrecen beneficios como:

Ayudan a limitar y estructurar los ejes generadores

Facilitan la integración disciplinar porque se resuelve desde distintas perceptivas en interacción con
varias disciplinas.
Sus características son:
Deben ser abiertas, debe permitir la búsqueda de nuevos conocimientos
Abren nuevas perspectivas de investigación por que se generan nuevos interrogantes
Debe permitir identificar, comprender y organizas los conceptos básicos en forma holística
Deben estar al alcance de los niños y jóvenes de acuerdo con el grado
Tiene con carácter de sugerencia abierto, lo cual genera situaciones de creatividad
Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintas
competencias, resultados disciplinares y propósitos de las Ciencias Sociales
Permiten clarificar los procesos de adquisición de mayores niveles de competencias, a través de
actividades de exploración, ensayos para llegar al dominio esperado
Posibilita la evaluación continua de estudiantes y docentes

Ámbitos conceptuales se seleccionaron bajo los criterios:

Pueden y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas ciencias Sociales

 17

Deben estar acorde con los procesos de desarrollo psicogenético de los estudiantes, al igual que las
competencias
Facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que
impida el desarrollo del individuo y la sociedad.
Debe permitirá desarrollar un proceso de interrelación y complejidad creciente, para ir acercándose al
pensamiento formal propio de la comprensión científica de la sociedad.

Cuadro # 2
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
TEMATICAS DE LOS EJE DISCIPLINAS MÁS
DISCIPLINARES Y
GEMERADORES RELENANTES
ORGANIZADORES DIDACTICOS
Espacio, tiempo, etnia, sujeto,
La defensa de la condición humana y el Antropología, derecho, historia, familia, población, comunidad,
respeto por su diversidad sociología, psicología, producción, poder; similitud-
(eje 1) demografía, geografía, economía. diferencia, conflicto de valores–
creencias.
Espacio, tiempo, sujeto, sociedad,
Las personas como sujetos de derechos Ciencias políticas, derecho,
estado, poder, justicia, ética,
y vigencia de los derechos humanos sociología, ética, filosofía,
comportamiento sociales;
(eje 2) geografía.
Conflicto- acuerdo
Espacio, tiempo, población,
La conservación del ambiente Ecología, geografía, economía,
comunidad, desarrollo;
(eje 3) historia, demografía, sociología.
Continuidad- cambio.
Producción, espacio, tiempo,
Las desigualdades socioeconómicas Economía, geografía, historia,
sociedad, sujeto, comunidad;
(eje 4) ciencias, política, demografía.
Identidad- alteridad.
Espacio, tiempo, sociedad,
Nuestro planeta casa común de la Geografía, economía, historia, comunidad, familia, sujeto “códigos
humanidad demografía, ecología, ciencias integradores”; ideológicos, jurídicos,
(eje 5) políticas éticos, de comportamiento Conflicto-
cambio
Tiempo, espacio, memoria, cultura,
sociedad, familia, sujeto; “códigos
Historia, antropología, geografía,
Identidad y memoria colectiva integradores”: ideológicos, jurídicos,
ciencias políticas, economía,
(eje 6) éticos, de comportamiento
sociología, demografía
Continuidad- cambio e Identidad-
alteridad.
Espacio, tiempo, tecnología, ciencia
Comunicación social, sociología,
El saber cultural: posibilidades y ecología, desarrollo y progreso,
geografía, historia, demografía,
riesgos (eje 7) sociedad, comunidad, familia
antropología
Interacción- comunicación
Espacio, tiempo, organización, poder,
estados, nación “códigos
Conflicto y cambio social Ciencias políticas, historia,
integradores”; ideológicos, jurídicos,
(eje 8) derecho, geografía, sociología
éticos, de comportamiento
Conflicto- acuerdo
 18

INTENCIONALIDAD

OBJETIVOS DE LA EDUCACION.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA POR CICLOS Y NIVELES DE LA PRIMARIA Y SECUNDARIA

a) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
b) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
c) Propiciar la formación social. ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el acto de primaria. Los cinco (5) primeros
grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,

participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a (a realidad
social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de !as habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad:
e) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de
acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
f) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
g) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana,
h) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
i) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados
subsiguientes de la educación básica que constituye el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos
los siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos,

orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica
del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas:
c) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad,
y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad
social;
d) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización
política, del desarrollo económico de ¡os países y de las diversas manifestaciones culturales de los
pueblos;
e) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de
las relaciones internacionales;
f) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

OBJETIVOS DE LA MEDIA. Conforme a la Ley 115 de 1994.

ARTICULO 27, Duración y finalidad. La educación media constituye la culminación, consolidación y

avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, e) décimo (10°) y e) undécimo (11°),
Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del
educando a la educación superior y al trabajo.

ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la
educación media académica:
 19

a) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad

nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
b) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
c) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución
a los problemas sociales de su entorno:
d) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de
servicio social;
e) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y comprensión de los valores
éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad

APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACION

EN PRIMARIA

- Fomentar el libre desarrollo de la personalidad respetando al otro, proporcionándole una formación

integral en lo social, afectiva, ética y con el reconocimiento de los valores humanos.
- Despertar el sentido de pertenecía a nuestra nación y el respeto a los símbolos patrios.
- El estudio y comprensión del desarrollo histórico, social y geográfico de nuestra cultura, diversidad
étnica como fundamento a la unidad nacional.
- Conducir al acceso al conocimiento de la ciencia la cultura, fomentando la investigación.
- Desarrollar la crítica constructiva, analítica, etc., orientando al mejoramiento de la calidad cultural de
vida, y prestando alternativas de solución.
- Toma de conciencia de la preservación del medio ambiente, el cuidado de la naturaleza y sus
recursos.
- Contribuir a la formación de la practica de preservación de la salud, la higiene, la prevención de
problemas sociales.

EN SECUNDARIA

- Formación en el respeto a la vida y a los demás, derechos humanos, a los principios democráticos de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad; así como el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
- Formación en los valores y la moral, rescatando las buenas costumbres.
- Formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y los símbolos patrios.
- Formación en el respeto a nuestras tradiciones e idiosincrasias.

LOS ESTÁNDARES DE CIENCIAS SOCIALES

Estos son un derrotero para establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en
la escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y,
sobre todo, su propio país y su entorno social. Por ello buscan que cada estudiante pueda:

Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo largo del
tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales: historia,
geografía, política, economía, antropología, sociología, sicología, economía y lingüística, entre otras.
Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar conocimientos, comprender la
naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan y entender que son
susceptibles de ser interpretados y controvertidos.
Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los jóvenes adquieren a
medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y la apropiación de las ciencias sociales.

La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre su país
 20

en el pasado, el presente y el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de ideas de la

que hacen parte y en la que pueden y deben participar. Más adelante se verá cómo muchas acciones
planteadas en los estándares se orientan a la comparación entre las ideas, formas de organización y maneras
de ver el mundo en otros tiempos y países, con las que se encuentran hoy en Colombia y en las comunidades a
las que ellos y ellas pertenecen.

PRIMERO A TERCERO

Al terminar tercer grado...

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un
legado que genera identidad nacional
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las
acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario: reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

CUARTO A QUINTO

Al terminar quinto grado...

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del
tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

SEXTO A SÉPTIMO

Al terminar séptimo grado...

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y
regiones- para el desarrollo de la humanidad.
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y
servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas
y las principales ideas que buscan legitimarlos.

OCTAVO A NOVENO

Al terminar noveno grado...

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
Colombia.
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y
evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas
y la identidad en Colombia.
 21

DÉCIMO A UNDÉCIMO

Al terminar undécimo grado....

Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se
generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del
siglo XX.
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas,
sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos del siglo
XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y el interior de ellos mismos.

MAPA FUNCIONAL

Ver Anexos.

TABLA DE SABERES POR GRADOS

Ver Anexos
 22

TEORÍA Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

Los cambios paradigmáticos y metodológicos de las Ciencias Sociales no se producen desde miradas un
disciplinares, porque una ciencia social cualquiera que sea está siempre abierta a ser invadida y en
consecuencia transformada por otra disciplina social. La imagen de una ciencia verdadera, objetiva e
independiente de una realidad exterior, determinada por leyes universales que progresivamente son
descubiertas por aquella, hoy está en entredicho.

La Historia y la Sociología de la ciencia, los avances de las ciencias: Físicas, Biológicas y Sociales, así como
la discusión epistemológica contemporánea han demostrado, por el contrario, que la ciencia es una
construcción histórica y cultural, definida de modo diferente en diversas épocas por las distintas disciplinas y
atravesada por las contingencias y conflictos de las sociedades donde se produce.

Es importante tener en cuenta que existen modelos epistémicos originarios, que tienen un carácter
determinante. Esto significa que algunos modelos epistémicos están en la raíz del conocimiento y sobre ellos
se soportan otras representaciones epistémicas. Pero también existen otros modelos derivados, los cuales
aunque tienen un carácter predominante en el fondo están determinados por otro modelo epistémico.

Entre los modelos que sustentan el área de Ciencias Sociales tenemos:

 EL NATURALISMO:
El conocimiento en este modelo epistémico deviene por procesos naturales los cuales ocurren por leyes y
principios que la naturaleza ha instituido, principios sabios y suficientes.

 EL IDEALISMO:
El conocimiento de la realidad conduce a precisar las ideas. Se entiende que las ideas tienen existencia propia.
El conocimiento existe y la investigación expresa un conocimiento que está dado y que tiene naturaleza ideal.

 EL REALISMO:
La realidad existe independientemente del cognoscente. Los hechos, estados de cosas correlatos ontológicos
de las ideas o del conocimiento determinan información, proveen conocimiento.

 EL HUMANISMO:
Se entiende por humanismo la actitud científica y del conocimiento que centra en el ser humano el referente
principal. Privilegia el estudio y comprensión del ser humano ante el universo.

 EL MATERIALISMO:
Considera lo real, la sociedad, el conocimiento y cualquier otra posibilidad dentro de las condiciones propias
de la materia. El materialismo se hace presente en la evolución del pensamiento alcanzando su desarrollo
dentro del materialismo histórico.

 EL DIALECTICISMO:
Parte de los opuestos necesarios (tesis y antítesis), pues sin uno u otro no existe dialéctica. La dialéctica
permite entender los cambios históricos y los cambios de la naturaleza a partir de las leyes y los postulados de
la misma.

 EL ECONOMICISMO:
Las relaciones económicas en la vida social son determinantes, especialmente por los factores de producción,
las relaciones de los agentes productivos y las condiciones que regulan el mercado.

 EL RACIONALISMO:
La razón de ser del conocimiento es la actividad racional, por encima de la experiencia de lo corporal o de las
voliciones. La razón viene a constituir el único medio para el conocimiento.
 23

 EL ESCEPTICISMO:
Como sistema conduce al relativismo, aproxima al estudiante al nihilismo y conduce a una actitud intelectual
de sospecha. En consecuencia, todo debe ser probado. El conocimiento es producto de interacciones y de las
relaciones múltiples y variadas de los distintos aspectos que integran un conocimiento cualquiera.

 EL ESTRUCTURALISMO:
El conocimiento está dado por la construcción conceptual a partir de procesos de abstracción y de raciocinio.

 EL SOCIOLOGISMO:
Este modelo hace énfasis en los procesos relacionales, en la pertenencia a grupos, clases sociales, razas,
culturas, nacionalidades y pueblos.

 EL PSICOLOGISMO:
El saber tiene implicaciones síquicas y sicológicas y él mismo es expresión profunda de la condición humana
sicológica, espiritual, mental o metafísica.

 LA HOLISTA:
Alude a la posición epistémica según la cual el conocimiento es variado y complejo por lo cual ha de
apreciarse de manera amplia, interdisciplinaria y transdisciplinar, en el contexto en el cual se origina.

 FUNCIONALISMO:
Nace como reacción al evolucionismo y al particularismo histórico. Parte del hecho de que la cultura es una
totalidad orgánica en las que se hayan interconectados, teniendo cada uno de ellos en función específica en el
conjunto. La religión, la economía, la producción, los rituales, etc, forman un todo interconectado.
Su dogma es el “trabajo de campo”, diciendo que no hay calidad científica si no tiene un periodo de tiempo (6
a 8 meses, mínimo). Hace énfasis en la interpretación de los hechos particulares en relación al todo (sociedad)

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA (Lineamientos, corrientes, criterios metodológicos)

Como plantea Phlilip H. Phenix “La educación es un proceso de “engendrar” significados esenciales para
comprender y participar en el mundo que nos rodea”; o como lo especifica Guy Claxton: “las personas
aprenden antes lo que necesitan con más urgencia y lo que quieren saber”. En la misma perspectiva, Jurjo
Torres afirma “en consecuencia, todo aquello que les resulte alejado de sus preocupaciones e intereses, que
este relacionado de alguna manera con la satisfacción de una necesidad, un deseo o la evitación de algún
peligro, difícilmente puede llegar a convertirse en relevante y significativo para quien debe aprender”.

Revisando la problemática de las Ciencias Sociales el MEN considera que continuar con propuestas
curriculares, para la Educación Básica y Media, basadas en temas, en áreas aisladas o apoyadas en una o dos
disciplinas (que aún conservan su lógica interna), no es lo más conveniente a nivel pedagógico y didáctico
para el país, porque con ellas se están ignorando las exigencias que hace el mundo a la educación y a las
Ciencias Sociales en la actualidad.

El reconocimiento de estas tendencias contemporáneas de las Ciencias Sociales y la investigación social “de
frontera”, se hace necesario señalar ciertas exigencias y principios para Ciencias sociales actuales y futuras
como son: la flexibilidad y complementariedad disciplinar, conceptual y metodológica, la creatividad, la
apertura crítica (anti dogmatismo), la re flexibilidad, la capacidad de innovar, la participación y el
compromiso social de los profesionales y colectivos de científicos sociales.

Hoy dia existe consenso en la comunidad científica, académica y docente de todo el mundo y el país, al
afirmar que las Ciencias sociales alcanzaron importantes niveles de desarrollo, al tomar como referente el
enfoque de investigación positivista, cuyos criterios y procedimientos eran propios de las Ciencias Naturales.
Estos criterios y procedimientos fueron asumidos durante mucho tiempo por las personas que se dedican a la
investigación social (historiadoras, economistas, geógrafas, politólogas, etc.) generando importantes avances
en los objetos de análisis que le competen a cada una de las disciplinas sociales; es decir, al estudio y a la
comprensión de la realidad en sus aspectos y dimensiones.
 24

El enfoque positivista impidió a las Ciencias Sociales alcanzar una comprensión de lo social lo
suficientemente amplia como para entender la complejidad y significado que acontece en distintas sociedades
y culturas, ya que este enfoque en su concepción y proceder nos aproximan a la realidad de una forma
limitada, fragmentada y, en cierta medida, distanciada de los significados que las personas, las culturas y las
sociedades le dan al mundo y sus problemas.

Pretender encasillar la realidad social en un solo método de análisis, condujo a las ciencias sociales a un
reduccionismo tal, que desde el ámbito de su enseñanza en la escuela asistimos a la transmisión de una
historia oficial que no admitía otras corrientes de pensamiento, a la enseñanza de una Geografía que nos
acercaba al espacio sin ninguna conexión e interpretación con el contexto, donde los estudiantes eran
considerados como sujetos pasivos, que nada tenían que ver con el análisis de la realidad.

Hoy en Ciencias Sociales, no podríamos afirmar que el conocimiento científico solo se obtiene a partir de la
observación empírica de datos o hechos, éstos no tendrían ninguna relevancia en la construcción de
conocimiento social si dicha observación no es sometida a un ejercicio de análisis de contextualización,
enmarcados en situaciones donde la cultura, los símbolos y las formas de relacionarse entre sujetos y
comunidades diversas, determinan la forma como se manifiestan los hechos y el papel que cumplen los
sujetos en ellos.

A partir de los avances y reconocimientos en el quehacer de las Ciencias Sociales, podemos afirmar que
ninguna postura epistemológica puede proclamarse como poseedora de la verdad absoluta sobre los hechos
que estudia; toda producción de conocimiento es susceptible de ser cuestionada, más aún cuando el objeto de
estudio de las Ciencias Sociales es la propia vida social, donde el investigador está totalmente involucrado
desde sus creencias, experiencias de vida, posturas políticas y, por lo tanto, el investigador social forma parte
del objeto que investiga

EL ENFOQUE HISTÓRICO HERMENÉUTICO.

Es el paradigma interpretativo que más ha contribuido al proceso de comprensión de las Ciencias Sociales, el
cual cuenta con una larga trayectoria que se remonta al siglo XVIII. Desde éste enfoque se agrupan diferentes
posturas epistemológicas, teóricas y metodológicas, tales como la Hermenéutica, la fenomenología, la
Sociología comprensiva, el Interaccionismo simbólico y la etnografía interpretativista, posturas que
cuestionan profundamente las pretensiones del Enfoque Positivista y reconocen el papel de la dimensión
intersubjetiva en la vida social y en la producción de conocimiento en Ciencias Sociales.

Consecuentes con la propuesta de un currículo integrado para la formación social en el Área de Ciencias
Sociales, la propuesta pedagógica y curricular se estructura bajo estos tres parámetros:

EJES GENERADORES, PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Y ÁMBITOS CONCEPTUALES

 LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: El lineamiento curricular las define como

“Preguntas que plantean problemas con el fin, no solo de atraer la atención de los estudiantes (porque
esbozan de forma llamativas interesante), sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación
constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son “motores” que
impulsan la búsqueda y creación de nuevo saber en el aula”.

 EJES GENERADORES: Tienen una función de soporte y ESTRUCTURA similar a la ejercida por
la columna VERTEBRAL; desde la perspectiva conceptual, permiten centrar el trabajo en el aula
porque indican y enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual girarán las investigaciones y
actividades desarrolladas en clase.

Pueden caracterizarse como una selección o agrupación temática importante que ha hecho la realidad social
pasada-presente, en torno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que
enmarcan y organizan la esencia de cada disciplina (cada eje podría referirse en mayor grado a una disciplina
de las ciencias sociales) Además cada eje permite establecer ricas conexiones en el interior de su disciplina y
con otras.
 25

La gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir, ofrecen perspectivas amplias para
abordar las ciencias sociales, ayudando a estructurar una visión general de los problemáticas sociales, en los
estudiantes. Partir del estudio de lo global para llegar a lo particular, constituye una herramienta bastante
adecuada para lograr aprendizajes comprensivos y significativos.

 LOS ÁMBITOS CONCEPTUALES EN CIENCIAS SOCIALES: Las Ciencias Sociales no están

determinadas por un solo paradigma o enfoque de investigación sino por diversidad de enfoques y
posturas que son característicos de su condición como ciencia social.

Esta condición plural nos presenta algunas dificultades a la hora de intentar definir los conceptos básicos y
fundamentales que deben orientar la formación social en Ciencias Sociales, los lineamientos curriculares del
Área de Ciencias Sociales se ha intentado hacer una clasificación de aquellos conceptos que son básicos a la
hora de comprender una situación social, de formar una conciencia crítica y ética y a la hora de formar un
ciudadano democrático y respetuoso de los derechos humanos.

La clave en el manejo del nuevo enfoque propuesto por los Lineamientos Curriculares del AREA consiste en
manejar y comprender muy bien estos tres elementos que hacen parte de la propuesta pedagógica y curricular
para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, obviavemente articulados con una
formación en competencias.

Según Carlos Vasco, “ para que una persona pueda mostrarle a alguien que tiene competencia, no vasta
mostrarle que tiene conocimientos, ni que posee las habilidades, ni que tiene las comprensiones, actitudes y
disposiciones adecuadas, pues cada uno de estos aspectos puede estar presente sin que la persona muestre
que es competente para esa actividad, porque pueden faltar otros aspectos imprescindibles, o porque –
aunque éstos puedan estar presentes- no están apropiadamente relacionados y organizados para un
desempeño flexible, eficaz y con sentido”.

COMPETENCIAS COGNITIVAS

Tienen que ver con el manejo conceptual que los estudiantes tienen sobre el saber específico de los conceptos
de las Ciencias Sociales y su aplicación en escenarios específicos de su vida cotidiana (escolar y cultural) Esta
acción de conocer, es definitiva para el desarrollo de las competencias sociales, una vez que las
comprensiones que alcancen los niños y jóvenes sobre dichos conceptos, serán fundamentales para fortalecer
el pensamiento científico sobre la sociedad, resolver problemas y buscar posibles alternativas.

COMPETENCIAS PROCIDEMENTALES

Están referidas a la habilidad que tiene el estudiante de manejar y utilizar en diferentes contextos técnicas,
estrategias y procesos, de tal manera que está en capacidad de buscar, seleccionar, organizar y utilizar
información importante que puede codificar y decodificar para responder a sus inquietudes sociales. Sin estas
competencias el estudiante tendrá dificultades para resolver problemas, ya que no contará con la habilidad
para relacionar la búsqueda de información con los conceptos aprendidos.

COMPETENCIAS INTRAPERSONALES (VALORATIVAS)

Se expresan mediante la capacidad que tienen los estudiantes de identificar, reconocer y nombrar sus propias
emociones, así como la facultad de autorregular sentimientos (alegría, rabia, dolor, etc.) Estas competencias
también ayudan a identificar la capacidad que tienen los niños y jóvenes de experimentar emociones de
responsabilidad frente a las consecuencias que se pueden derivar de sus propios actos.

Estas competencias, que deben ser pensadas y diseñadas por los docentes en cada una de las preguntas
PROBLEMATIZADORAS y en el tratamiento de los diferente Ámbitos Conceptuales que se desarrollan
grado a grado para los ocho Ejes Generadores, que requieren un análisis general al finalizar el estudio de los
Ejes en correspondencia con los objetivos de ésta área, esbozados en los Lineamientos Curriculares, de
 26

manera que los estudiantes al finalizar la Educación Básica y Media puedan cumplir con los criterios de ser
ciudadanos que comprendan la realidad para transformarla, participando con una conciencia crítica en la
búsqueda de mejores condiciones de vida para todas las personas.

FUNDAMENTACIÓN ESPECÍFICA DEL SABER INTERDISCIPLINARIO

MACRO CURRÍCULO: (saberes básicos comunes y universales)

Las Ciencias Sociales y humanas por considerarse como eje en la cual gira la formación integral del ser
humano, debe ser constante inquietud de los diseñadores de currículo, en un nuevo contexto pedagógico en la
cual la interacción entre docente, alumno, entorno y comunidad en general; debe facilitar una verdadera
convivencia social y contribuir a la construcción de un nuevo hombre, que se adapte a los constantes cambios
de las condiciones de vida de la nueva sociedad del siglo XXI.

El problema con los contenidos de la ciencia que se va a enseñar no es si ellos están más o menos
actualizados, sino la forma como ellos se abordan, permiten tal como anota Kant: “Sacar al hombre de su
condición de menor de edad, para que sea capaz de servirse de su propio entendimiento sin dirección del otro”
Se enseña la ciencia para formar un hombre pensante, creativo, reflexivo, con capacidad de asombro, de
critica y de respuesta, para formar un hombre que conozca no solo sobre el mundo, sino un hombre capaz de
conocerlo mejor, más profundamente y de modo más dialéctico; para formar un sujeto consciente de su
responsabilidad en la construcción histórica de la colectividad en la que se halla inmerso.

Por las anteriores razones el MEN a través de los lineamientos curriculares propone para la formación social
en el Área de las Ciencias Sociales, la propuesta pedagógica y curricular se estructura bajo tres parámetros.

1. EJES GENERADORES: La temática sobre la cual giran las investigaciones y actividades

desarrolladas en clase: se expresan en ESTÁNDARES DE CONTENIDO y son ocho

1. La defensa de la 2. Sujeto, sociedad 3. Mujeres y 4.El desarrollo

condición humana civil y estado. hombres como económico
y el respeto por su guardianes y sostenible
diversidad beneficiarios de la
madre tierra.

condición
5. Nuestro planeta 6. Las 7. Las distintas 8. Organizaciones
tierra como espacio construcciones culturas como políticas y sociales
humana
de interacción culturales de la creadoras de del poder.
humanidad saberes

2. Las anteriores se contextualizan en los ÁMBITOS

Social Ambiental Cultural Económico Político

3. Este proceso de enseñanza-aprendizaje sigue la metodología indicada en ESTÁNDARES DE

TRANSFERENCIA

1. Presentación de 2. Generación de 3. Argumentación 4. Proposición de

la pregunta participación – de puntos de vista soluciones y
problematizadora discusión – diálogo sobre el problema producción escrita
e investigación presentado de ideas

condición

humana
 27

El propósito es que los estudiantes de la institución alcancen altos niveles de competencias expuestas como:

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

Competencias Cognitivas – Cognoscitivas Competencias del Saber Ser

I A P P V S P
N R R R A O S
T G O O L C I
E U P C O I C
R M O E R A O
P E S D A L M
R N I I T I O
E T T M I Z T
T A I E V A R
A T V N A D I
T I A T O Z
I V S A R
V A L A
A

MESOCURRÍCULO (Saberes sobre las problemáticas globales, nacionales, regionales y locales)

Busca que el estudiante no solamente comprenda el mundo donde viven y los rodea, sino y sobre todo que
tengan las herramientas suficientes para ayudar a transformarlo. La formación social en Colombia no puede
seguir siendo ajena a las necesidades y los problemas que enfrenta en la nación y en el mundo, hoy se requiere
un proceso formativo que dote de herramientas y valores a los estudiantes que a diario ven cómo el país se
hunde en la violencia, la miseria, la violación permanente de los derechos humanos, los abusos y excesos del
poder que niegan en todo sentido la dignidad humana.

Se busca formar competentemente al alumno para desenvolverse adecuadamente en los distintos escenarios
socio-culturales que forman parte de su vida cotidiana y que le exigen relacionar elementos de distintas
disciplinas. En la vida real los problemas se presentan como situaciones complejas en las que no basta el
conocimiento de una sola área del saber para dar respuestas correctas.
El estudiante se enfrenta principalmente a tres problemáticas: Medio Ambiente; Violencia y Sociedad; y
Medios de comunicación

En Ciencias Sociales con relación al medio ambiente plantea problemas:

Calentamiento Global de la atmósfera

Los elementos que aumentan y detienen
el cambio climático.
MEDIO El efecto invernadero.
AMBIENTE El debilitamiento de la capa de ozono
El fenómeno del Niño.
Desertización de los suelos.
Desastres Naturales
Contaminación
 28

Medidas para poner fin

1. ESTADO Y CONFLICTO: a las violaciones de los
derechos humanos

Los Grupos al margen

2. VIOLENCIA POLÍTICA: de la ley  Guerra y
Paz

EJES
En la niñez, juvenil,
CONCEPTUALES DE
3. VIOLENCIA INTRA Intrafamiliar,
VIOLENCIA Y
FAMILIAR: discriminación de la
SOCIEDAD
mujer

La apertura económica
4. CONFLICTOS SOCIO- Narcotráfico
ECONÓMICOS: Grupos al margen de la
ley

5. CONFLICTOS SOCIO- Cultura y violencia

CULTURALES Medios de
comunicación

El papel que desempeñan el periodismo en el desarrollo

de la conciencia ciudadana sobre la problemática
MEDIOS DE ambiental y socio-cultural conduce a la necesidad de
COMUNICACIÓN acciones de protección de la naturaleza y mantener el
equilibrio en la sociedad.

MICROCURRÍCULO (Saber institucional partiendo de la historia, filosofía, misión. El saber

competente académico o técnico)

El colegio Integrado Juan Atalaya opta por una filosofía humanizante que promueve el desarrollo armónico e
integral de hombres y mujeres. Para ello, se fundamenta en el respeto a la persona, la equidad de géneros, la
justicia, la tolerancia, la alteridad, la participación activa y la unidad de acción.
La institución educativa ofrecerá las mejores oportunidades y espacios de formación teórica y práctica a
través del bachillerato con las especialidades: Salud familiar y desarrollo comunitario, Mecánica Industrial y
manteniento, instalaciones eléctricas, gestión contable y financiera, asistencia en análisis y producción en
información administrativa, y académico con énfasis en sistematización y computación

El colegio Integrado Juan Atalaya será innovador y en continua reconstrucción, para armonizar el desarrollo
científico, tecnológico y de valores con el tipo de hombres y mujeres que requiere la sociedad.

Las Ciencias Sociales para solucionar la problemática social e individual influirán desde la perspectiva

EL PROBLEMA SE BUSCA

Autónomo
Incumplimiento de sus
deberes como estudiantes y Responsable
de normas de la institución Libre.

Falta de visión proyectiva Prepararlo como

hacia logro de metas. persona competente
en la vida laboral y/o
profesional. Y
ciudadana
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30
31
 32

RECURSOS EDUCATIVOS REQUERIDOS

HUMANOS
Estudiantes, docentes, padres de familia, coordinadores, personal administrativo

MATERIALES
Textos Didácticos, enciclopedias, Internet, mapas, láminas, fotografías, videos, películas, revistas, periódicos,
mensajes satelitales, televisión, radio, lineamientos curriculares del MEN.

INSTITUCIONALES
Biblioteca del colegio, sala de audiovisuales, Banco de la República, Biblioteca Pública Julio Pérez Ferrero.

REDISEÑO CURRICULAR

Ver en anexos.
 33

EVALUACIÓN.

 ¿QUE SE EVALÚA? SISTEMA.

Los criterios sobre evaluación, han venido evolucionando paralelamente a los cambios que se han venido
dando alrededor de la concepción misma de la educación, de tal manera que se ha entendido y aplicado la
evaluación, dependiendo de lo que en cada momento histórico se ha considerado, es la educación.
Con La ley General de Educación, la Ley 115 del 8 de febrero de 1994 y su decreto reglamentario 1860 del 3
de agosto de 1994, se plantea un nuevo concepto de evaluación y de promoción de los estudiantes. Ya no se
establece como marco de referencia el saber retenido, sino el construido dentro de los procesos de desarrollo
de la persona, es decir, desde la promoción de las dimensiones de la persona, que en la actualidad,
constituyen el punto nuclear desde el cual se concibe el desarrollo integral humano; tales dimensiones apuntan
a lo comunicativo, a lo cognitivo, a lo corporal o biofísico, a lo ético, Actitudinal o emotivo, a lo espiritual y a
lo estético.

La evaluación en ésta Ley es de carácter cualitativo, se debe expresar en informes descriptivos y está llamada
a ser continua e integral y gira alrededor del alcance de los logros propuestos para el desarrollo del año
lectivo. Tales Logros valoran a partir de la elaboración de unos indicadores de Logro, que en la actualidad
pasaron a ser de Desempeño, los cuales identifican los procesos desarrollados en la obtención de los logros y
constituyen los auténticos signos o señales, que indican el estado de desarrollo que se ha alcanzado en el
proceso educativo. La evaluación del aprendizaje está marcada en el proceso de formación integral que debe
permitir evaluar, a grandes rasgos, el conocimiento adquirido, los procesos intelectuales realizados mientras
se construye los aprendizajes significativos, los procesos de construcción cognitiva y los métodos para lograr
el desarrollo de las potencialidades y dimensiones humanas, el desarrollo de actitudes comportamentales,
valores y principios, el desarrollo de las dimensiones espiritual, cognoscitiva, socio-afectiva, sicobiológica, y
comunicativa, las expectativas, el interés, la motivación, la participación, la formación en relación con el
compromiso con la comunidad y con la transformación socio-cultural y la manera como se expresa y
comunica lo aprendido, etc.

El decreto 230 del 11 de Febrero del 2002 deroga algunos artículos del 1860 y da orientaciones precisas en lo
que hace referencia a la evaluación de los educandos y el proceso de promoción.
La evaluación del área da al docente la oportunidad de entender como ven los alumnos el entorno que lo
rodea, que esperan de él, como son sus relaciones con los adultos, etc. Y así ajustar los contenidos del área a
los intereses y necesidades de los educandos, es aquí donde juega un papel importante para el logro de todo
esto en la formación de los alumnos en competencias.

Un estudiante formado en competencias, utilizará los conocimientos adquiridos en la puesta en práctica de

actitudes éticas, compromisos justos y respetuosos con la sociedad donde vive y participa. Y en esta
vinculación entre teoría y práctica, entre conocimientos científicos y actitudes ciudadanas, las que determinan
las cuatro competencias que proponen los Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, descritas
anteriormente.

 ESTRATEGIAS
La nueva evaluación es una acción que debe ser compartida por todos los agentes del proceso educativo:
alumnos, docente, padres de familia, directivos y toda persona que tenga relación con el educando.

¿CÓMO LLEVAR A CABO LAS ESTRATEGIAS?

LA AUTOEVALUACIÓN.

Se pueden definir como una actividad donde cada sujeto evalúa sus propias acciones realizadas dentro de las
diferentes áreas de estudio.
Es un medio valioso para impulsar su formación integral, dado a través de ella se logra aumentar en los
alumnos su autoestima, despertar su sentido de responsabilidad y afianzar autonomía
El éxito de esta estrategia radica en permitir que los alumnos puedan manejar técnicas de autocorreción de
trabajos y pruebas.
Es necesario inculcarles que deben aprender a valorar el trabajo que realizan, al agrado o desagrado que éste
les produce, como también la importancia que tiene para su formación el saber valorar su propio desempeño
con honradez, sinceridad y responsabilidad.
 34

LA COEVALUACIÓN.

Esta estrategia complementaria a la autoevaluación, es la evaluación mutua a que hacen los integrantes de un
grupo mirando los aspectos positivos y los mejorables, los logros alcanzados en los diferentes procesos de
desarrollo.

En primer lugar es necesario realizar acciones previas de concientización con el fin de lograr un clima de
mutua aceptación donde impere el respeto y se aleje la susceptibilidad que caracteriza a muchos estudiantes.

El propósito de ésta estrategia es buscar un reconocimiento mutuo de las capacidades, definiciones y logros
con el fin de concertar estrategias de mejoramiento y que es ajena a sancionar, tomar represalias o delatar
situaciones negativas.

LA HETEROEVALUACION.

Puede entenderse como la evaluación que hace una persona en este caso el docente, del desempeño de los
alumnos. La manera de ejercitarla es apoyándose en la autoevaluación y la coevaluación en donde la
horizontalidad y el diálogo sustituyen la verticalidad y la imposición.

La evaluación entonces, exige involucrar a los estudiantes en el conocimiento de ellos mismos, en la

formación de la autoimagen. Además nos permite profundizar en las dificultades que permanentemente se
presentan, a fin de establecer los correctivos necesarios o simplemente señalar las actividades de
realimentación básicas para mejorar los procesos de crecimiento humano.

Sé evalúa en sí la capacidad de entendimiento, asimilación, razonamiento, aptitudes que posee el estudiante

para desempeñarse en el proceso enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta las competencias para ello se han
fijado unos instrumentos y niveles de logro de saber:

EFICIENCIA: medita de los estándares obtenidos vs. estándares de contenido ( estrategias

pedagógicas)
PERTINENCIA: Hace referencia si lo que se esta evaluando hace referencia a lo que se ha propuesto
la institución.
VIABILIDAD: Donde se identifica los aspectos positivos y negativos, estableciendo la política a corto
y largo plazo.
EL IMPACTO: Se mide por la evaluación externa en la comunidad, hogar, persona.
PROYECTO PROBLEMATIZADORES AULA DE CLASE: Instrumentos de evaluación para la
observación, medición, calificación e información.

¿CÓMO SE EVALÚA? FORMA.

A Través de:
* Ensayos
* Debates
* Mesas redondas
* Análisis e interpretación de problemas
* Consultas de temas
* Desarrollo de talleres
* Pruebas Tipo ICFES
* Corrección de actividades
* Video-foro
* Elaboración de carteleras
* Noticias
* Recortes de periódicos como aplicación a los temas.
* Sociodramas
 35

METAS DE CALIDAD.

Sé conceptual izara la escala de metas de calidad de la siguiente manera:

E: EXCELENTE: Cuando los estudiantes desarrollen un nivel significativo en lo relacionado con las
competencias.

S: SOBRESALIENTE: Cuando los estudiantes manifiesten un desarrollo académico alto según el

proceso de competencias.

A: ACEPTABLE: Donde los estudiantes rinden de manera muy conformista la adquisición de sus
conocimientos.

I: INSUFICIENTE: Que los estudiantes tienen un desarrollo en el proceso muy bajo.

D: DEFICIENTE: Cuando los estudiantes no toman conciencia de la importancia del saber.

 36

BIBLIOGRAFÍA

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 DE 1994

DECRETO 1860. Agosto 3/94

LINEAMIENTOS CURRICULARES. CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

Ministerio de Educación Nacional, editorial cooperativa magisterio.

IAFRANCESCO, Giovanni M- La Evaluación Integral y del proceso de aprendizaje. Editorial Libros y

Libros. 1998.

IAFRANCESCO, Giovanni M. La investigación pedagógica: una alternativa para el cambio educacional.

Editorial Libros y Libres, S.A.

ENCICLOPEDIA PLANETA TIERRA

ATLAS UNIVERSAL. EDITORIAL PLANETA

ALMANAQUE MUNDIAL.

PINEROS, Rosa Ruth Stella. Milenio. 6, 7,8, 9. Editorial Norma

LÓPEZ Jesús, GÓMEZ de Martha Cecilia. Experiencias 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, editorial Santillana. 1989.
Bogotá

MORALES Barrera, Marco Fidel. El intelectual y los modelos epistémicos, Editorial SYPAL

GORDILLO Edith Amanda. Ambiente y comunidad. REG. 1994. Bogotá

GRANADA Osorio, Germán Antonio, Ciencias Sociales 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, editorial Educar Editores
S.A. primera edición 2004.

DIAL BARRIGA, Ángel. Didáctica y currículo. México: Nuevomar, 1992.

STUFFLEBEAM, Daniel y SHINKFIELD, Anthony. Evaluación Sistemática. .Barcelona, Paidos.1993

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. La evaluación en el aula y más allá de ella. Santafé de

Bogotá, 1997.

MONTAGOUTH Nauds, Alfonso. La evaluación como determinante educativa, editorial ciruela, Madrid,
1995.

ORTIZ Luis Orlando. Convivamos. Susaeta. Medellín. 1990.

Procesos Sociales 6, 7, 8, 9, editorial Santillana. Santafé de Bogotá, 1997.

Ciencias Sociales, propuesta Curricular integrada. Educar Editores. 2008

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ÁMBITOS CONCEPTUALES POR TIPOS DE COMPETENCIAS

GRADOS
EJES JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9 10 - 11
BÁSICOS
Características  Características físicas  Fenómenos sociales  Característica de la  Características  El origen del régimen
socioculturales de la sociales, culturales y y económicos que organización social, política principales de algunas bipartidista en
comunidad a la cual emocionales que hacen de mi un permitieron el paso del o económica en algunas revoluciones de los siglos - Colombia
pertenezco. ser único. nomadismo al culturas y épocas XVII y XIX; Revolución  El periodo conocido
Relaciones sociales a  Características sedentarismo. (democracia en los francesa y revolución corno la violencia y
la que socioculturales de mi comunidad  Características griegos, sistemas de industrial. Establezco relaciones con
Pertenezco(familia, y de otras diferentes a las mías. sociales, políticas , Producción, civilización  Influencia de estas las formas actuales de
grado, colegio, barrio)  Cambios y aspectos que económicas y culturales Inca, el feudalismo en el revoluciones en lo violencia.
Elementos culturales mantienen en mi y en las de las primeras medioevo, el surgimiento político, social y  Las causas,
que me permiten organizaciones de mi entorno. organizaciones. del estado en el económico posteriores en características y
reconocerme como  Huellas que dejaron las  Comparación de las renacimiento). Colombia y América consecuencias del frente
miembro de la región comunidades de mi entorno en el  características de las  Relaciones entre Latina. nacional.
y la localidad. pasado (monumentos, museos, primeras organizaciones culturas y épocas con la  Condiciones políticas,  El surgimiento de la
RELACIONES Las fiestas, los sitios de conservación histórica).  con las sociedad Colombiana sociales, económicas y guerrilla, el
CON LA símbolos y personajes  Elementos que permiten organizaciones actual. culturales que paramilitarismo y el
CULTURA Y importantes de nuestro reconocerme como miembro de  humanas de mi  Legados culturales, originaron la narcotráfico en
LA HISTORIA municipio y un grupo regional y nacional, entorno. diferentes grupos Independencia de los Colombia.
departamento. (costumbres, lenguas y otros).  Condiciones culturales y su impacto pueblos Americanos
 Aportes culturales de mi políticas, sociales, en la actualidad  Cambios sociales
comunidad y de otras que han económicas y  Características entre los siglos XIX y
hecho lo que somos hoy. tecnológicas que sociales, políticas y primera mitad del XX en
 Características básicas de la permitieron las económicas de Colombia (Abolición,
diversidad étnica y cultural en exploraciones de la diferentes periodos esclavitud y surgimiento
Colombia antigüedad y el medioevo. históricos. de obreros)
Situaciones que generan
conflictos cuando, no se respetan
los derechos humanes, ni los
rasgos particulares de las
personas.

39
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40
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GRADOS
JARDÍN
EJES 1–2-3 4-5 6-7
ESCOLAR
BÁSICOS
 Relaciones entre  Situaciones que han
las exploraciones de la generado conflictos en la
antigüedad-medioevo y organización social (la mano
las actuales. de obra, el imperio Egipcio,
 Características la expansión de los imperios,
sociales, políticas, la tenencia de la tierra en el
económicas y culturales, Medioevo).
de Colombia  Características de la
 y América y organización social en las
 comparándolas colonias españolas,
 Las características  portuguesas e inglesas
de las comunidades de en América, culturas
Colombia y América y involucradas en el
su relación con las encuentro Europeo - América
condiciones del entorno -África.
RELACIONES
de cada cultura  Factores económicos,
CON LA
Características de los sociales, políticos y
CULTURA Y
grupos prehispánicos y geográficos que han generado
LA HISTORIA
su comparación con las procesos de movilidad
características de las  poblacional en las
culturas actuales. diferentes culturas y periodos
históricos.
 Características de la
organización socio -
económica de las colonias
españolas, portuguesas e
inglesas en América.
 Impacto de las
culturas involucradas en el
encuentro Europa - América-
África sobre los sistemas
de producción (Tenencia de
la tierra, uso de la mano
8–9
 Comentes de pensamiento
 económico, político,
cultural y filosófico del siglo
XIX e influencia en
Colombia y América Latina
 El aporte de algunas
tradiciones artísticas y saberes
científicos de los diferentes
grupos étnicos colombianos en
la actualidad.
10 - 11
 Los hechos históricos mundiales del
siglo XX, desde el punto de vista:
político, económico, social y cultural
(Guerras mundiales, conflictos en el medio
Oriente, caída del muro de Berlín)
 Las diferentes formas del orden mundial
en el siglo XX (Guerra fría, globalización,
enfrentamiento Oriente – Occidente)
 Algunas dictaduras del siglo XX.
 Descripción del desarrollo histórico
de Europa en el siglo XV y su expansión
 Algunas revoluciones en América
Latina durante el siglo XX.
 El cambio en la posición de la mujer
en el mundo y en Colombia a lo largo del
siglo XX y su incidencia en el desarrollo
político, económico, social, cultural,
familiar y personal.
 Las luchas de los grupos étnicos en
Colombia y América en busca de su
reconocimiento social e igualdad de derechos
durante el siglo XX hasta la actualidad
 Relaciones entre las distintas
manifestaciones artísticas y corrientes
ideológicas del siglo XX.

41
 42

GRADOS
JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9 10 - 11
EJES BÁSICOS
 El entorno físico  El entorno físico, su  Me ubico en el  Características  Principales causas de  Los principales
que nos rodea representación (Mapas, entorno físico espaciales que hacen un las revoluciones postulados del liberalismo
 Características planos) y referentes utilizando referentes planeta vivo. Europeas durante el siglo clásico, el socialismo, el
generales de mi espaciales (arriba, abajo, espaciales (Puntos  Coordenadas, XVIII Y XIX (Revolución marxismo, leninismo, y
comunidad izquierda, derecha, dentro, cardinales, izquierda, convenciones y francesa y revolución analizó la vigencia actual de
 Ubicación del fuera) derecha).  planos para trabajar industrial) algunos de ellos.
barrio en la ciudad  Las relaciones entre  Coordenadas, escalas con mapa de  Las regiones de  Relaciones entre los
 La ciudad, los espacios físicos que y convenciones para representación Colombia, influencia del diferentes modelos de
ubicación de la ciudad ocupo (salón, colegio, ubicar fenómenos  Ubicación geoespacial medio en el tipo de desarrollo económico
en el departamento municipio, departamento) y históricos y culturales en y características climáticas organización social y utilizados en Colombia y
 Mi departamento, sus representaciones mapas y planos del entorno de diferentes económica América Latina y las
características generales (mapas, planos)  Características de las culturas.  Distintas ideologías que le sustentan
(territorio, riquezas  Las diversas formas de regiones naturales del  Sistemas de comunidades étnicas y  El impacto del
naturales, etnia) representar la tierra. mundo (Polos, selva, producción de culturas y su relación desarrollo industrial y
RELACIONES
 Ubicación del  Características físicas desierto) diferentes culturas y económica con el tecnológico sobre el medio
ESPACIALES Y
departamento en la de las principales  Diferentes periodos históricos y medio ambiente en ambiente, y el ser humano
AMBIENTALES
nación formas del paisaje. actividades económicas: relación entre ellos nuestro país a lo largo de Los factores que ponen
 Características  Características físicas producción distribución Comparación de las la historia en riesgo el derecho de ser
básicas de mi país de las principales y consumo; en los organizaciones económicas Migración y humano a una
Paisaje natural y formas del paisaje. sectores económicos y de diferentes culturas con desplazamiento humano alimentación sana y
artificial del entorno que  Características del su impacto en las las de actualidad en Colombia durante el suficiente ( el uso de la
me rodea paisaje natural y del comunidades Colombia. siglo XIX y la primera tierra, desertización,
cultural mitad del XX. Y el transgénicos
 Relaciones entre los impacto en la vida social,
accidentes geográficos y política, económica y
su representación gráfica. cultural.

42

GRADOS
JARDÍN ESCOLAR 1–2-3
EJES BÁSICOS
 Las formas de medir el
tiempo (horas, días, años) y
su relación con las
actividades de las personas
 Las actividades
económicas que se llevan
a cabo en diferentes
entornos
 Relaciones entre el
clima y las actividades
económicas de las
personas.
 Las actividades
económicas de las
RELACIONES
personas de mi entorno
ESPACIALES Y
y el efecto de su trabajo
AMBIENTALES
en la comunidad.
 Principales recursos
naturales (Renovables y no
renovables)
 Factores de tipo
económico que generan
bienestar o conflicto en la
vida social
 Los recursos naturales
son finitos y exigen un uso
responsable
43
4-5 6-7 8–9 10 - 11
 Los diferentes usos  Características que  Procesos a la  desertización,
que se le da a la tierra y permiten dividir a modernización de transgénicos)
los recursos naturales en Colombia en regiones Colombia durante el siglo  Factores que han
mi entorno y en otros. naturales. XIX y la primera mitad dado origen a las nuevas
 Organizaciones  Factores económicos, del siglo XX formas de organización
que resuelven las políticos y geográficos que  Proteccionismo de la economía mundial
necesidades básicas han generado procesos de liberalismo económico en  Consecuencias de las
(Salud, educación, movilidad poblacional en Colombia durante el siglo nuevas formas de
vivienda, servicios las diferentes culturas y XIX y primera mitad del organización sobre las
públicos entre otros) de periodos históricos. siglo XX relaciones económicas,
mi comunidad en otras, en  Características de la políticas y sociales entre
diferentes épocas y organización económica de los estados
culturas y su impacto las colonias Españolas,
sobre el desarrollo Portuguesas e Inglesas en
América.
 El impacto de las
culturas involucradas en el
encuentro Europa -
América -África sobre los
sistemas de producción
tradicional
43
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GRADOS
JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9 10 - 11
EJES BÁSICOS
 La familia como  Características y  Características de las  Normas en algunas  Mecanismos de  l impacto de
núcleo fundamental funciones básicas de organizaciones político- culturas y épocas Participación ciudadana hechos políticos de
de una sociedad. organizaciones sociales-y administrativas estudiadas en las constituciones mediados del siglo XX
 Las normas políticas de mi entorno Colombianas en comparando con algunas políticas de 1886 y en las organizaciones
establecidas que (Familia, barrio, colegio, diferentes épocas (Real normas en Colombia. 1991m y comparando su sociales, políticas y
poseen los grupos vereda, resguardo, audiencia, congreso,  Ideas que aplicación económicas del país
pequeños como: " municipio, departamento) concejo municipal) legitimaban el sistema  Formas de  El pasado de un
familia, salón de clase Situaciones cotidianas que  Características del político y el sistema organizaciones sociales sistema democrático
y colegio. implican cumplimiento sistema político- jurídico, en algunas de en Colombia a lo largo representativo a un
 Normas o incumplimiento en las administrativo de las culturas estudiadas. del siglo XIX y primera sistema democrático
establecidas en una funciones sociales y Colombia, ramas del  Diferentes formas que mitad del XX participativo en
comunidad. políticas de mi entorno poder público en las han asumido la democracia  Principales Colombia
 Conocimiento  Características y diferentes épocas. a través de la historia. procesos políticos del  Consecuencia de la
sobre los derechos y funciones básicas de  Semejanzas y  Algunos sistemas siglo XIX en crisis del bipartidismo
RELACIONES
deberes de los niños. organizaciones sociales-y diferencias entre políticos estudiados y la Colombia  Los cambios
ÉTICO -
 Características políticas de mi entorno organizaciones político- comparación en el sistema (federalismo, continuos en los
POLÍTICAS
generales de las (Familia, barrio, colegio, administrativas político colombiano centralismo, movimientos
normas establecidas vereda, resguardo,  Características de las  Variaciones en el regeneración) guerrilleros en
en nuestro país municipio, departamento) organizaciones político- concepto de ciudadanía en  Comparación de los Colombia desde su
 Situaciones cotidianas administrativas diversas culturas a través procesos políticos surgimiento hasta la
que implican Colombianas en del tiempo originados en actualidad
cumplimiento o diferentes épocas (Real Colombia durante el
incumplimiento en las audiencia, congreso, siglo XIX y XX
funciones sociales y concejo municipal)
políticas de mi
entorno.

44
 45

GRADOS
JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9  10 - 11
EJES BÁSICOS
 Las formas de  Características del  Variaciones en el  Algunos  Los cambios
organización de los grupos sistema político- concepto de ciudadanía en procesos políticos continuos en los
pequeños (familia, salón administrativo de diversas culturas a través del que se originaron movimientos
de clase, colegio) y su Colombia, ramas del tiempo en el mundo en el guerrilleros en
comparación con los grupos poder público en las  Criterios que permitieron siglo XIX y primera Colombia desde su
más grandes (Resguardo, diferentes épocas. establecer la división mitad del siglo XX y surgimiento hasta la
territorio, municipios)  Semejanzas y política de un territorio su comparación actualidad
 Factores que generan diferencias entre  Cambios en la división  Algunos -  Movimientos
cooperación y conflictos organizaciones político- política de Colombia y procesos políticos guerrilleros Colombia
- en las organizaciones administrativas América en épocas internacionales en el desde su surgimiento
sociales y políticas de mi  El impacto de diferentes siglo XIX y mitad del hasta la actualidad
entorno y explico porque algunos hechos  Características de la siglo XX y  Causas y
lo hacen históricos en la organización política en las relacionándolos con  consecuencias de
 Mis deberes y formación limítrofe del colonias españolas, los procesos los procesos del
RELACIONES derechos y los de otras territorio colombiano portuguesas e inglesas en colombianos de la desplazamiento forzado
ÉTICO - personas en las (Virreinato de la Nueva América. misma época de poblaciones y los
POLÍTICAS comunidades a las que 5 Granada, Gran derechos que protegen
pertenezco Colombia, separación a estas personas.
 Normas que rigen de Panamá)  Las
algunas comunidades a  Las organizaciones
las que pertenezco y responsabilidades de las internacionales que
explico su utilidad personas elegidas por surgieron a lo largo del
 Normas que han sido voto popular y las siglo XX (ONU. OEA)
construidas socialmente y características de sus y el impacto de su
distingo en cuya cargas gestión en el ámbito
construcción y Nacional e
modificación puedo internacional
participar (normas del
hogar, manual de
convivencia, código de
transito, entre otros).

45
 46

GRADOS
JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9  10 - 11
EJES BÁSICOS
  Los derechos de los    Las tensiones de
niños y las instituciones los hechos
locales, nacionales e históricos mundiales
internacionales que velan del siglo XX han
por su cumplimiento generado en las
relaciones
internacionales
(Guerra fría,
globalización, bloques
económicos).
 Diferentes
dictaduras y
revoluciones en
América Latina y su
RELACIONES
impacto en
ÉTICO -
construcción de
POLÍTICAS
democracia.
 Las funciones
que cumplen las
oficinas de vigilancia
y control del estado
Mecanismos e
instituciones
constitucionales que
protegen los derechos
fundamentales de los
ciudadanos

46
 47

GRADOS
EJES JARDÍN ESCOLAR 1–2-3 4-5 6-7 8–9  10 - 11
BÁSICOS
     Conceptos
básicos de la
economía
 Fundamentos
básicos de la
economía
 Escuelas
RELACIONES
económicas
ÉTICO -
 El nuevo orden
POLÍTICAS
económico
internacional
 Desarrollo
económico de
Colombia dentro de
un contexto
globalizado

47
48

48
49

49
 EJE CURRICULAR No. 1
La defensa de la condición humana y el respeto por su
EJE diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción
personal de vida como recreación de la identidad
colombiana
Grad PREGUNTA ÁMBITOS
o PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
Los jóvenes y los niños
frente a las leyes y políticas en
el país (Derechos del niño –
Ley de Juventud 375).
Culturas y subcultura
juveniles; sus organizaciones y
expresiones contraculturales
¿Cómo construir una
(movimientos pacifistas,
sociedad justa para todas
o 11 ecologistas, antiglobalización).
las edades y condiciones?
Los adultos mayores como
fuente de experiencia para
nuevas posibilidades sociales.
La conservación de las
tradiciones culturales, un
desafío para las juventudes de
los grupos étnicos.
El error como posibilidad
de crecimiento y aprendizaje.
¿Qué importancia tiene La ética civil como
para los seres humanos referencia humana de
explorar convivencia y comportamiento.
o 10 responsablemente nuevos
caminos, buscando su El respeto a la vida, la
posible felicidad? justicia y la tolerancia, como
fundamento de las opciones
personales o sociales.
La conciencia como juez
EJE CURRICULAR No. 2
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la
defensa y promoción de los deberes y derechos humanos,
como mecanismo para construir la democracia y buscar la
paz
PREGUNTA
ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR
CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
SUGERIDOS
El derecho internacional
humanitario (D.I.H.) y la
Cruz Roja Internacional.
Convenios de Ginebra
(protección a la población
civil, trato digno a los
prisioneros de guerra)
¿Cómo podemos
establecer límites a las
La Corte Penal
atrocidades de la guerra?
Internacional (C.P.I.) como
juez supranacional para las
violaciones de Derechos
Humanos y crímenes de
guerra.
Protocolo II (conflicto
armado interno en Colombia
y resolución de conflictos)·
Derechos colectivos
(medio ambiente, trabajo,
educación, salud).
¿Si eres parte de una
sociedad, qué Convivencia pacífica
mecanismos debes utilizar (derechos de tercera
para garantizar el generación y medio ambiente
cumplimiento de los sano, etc.).
derechos
constitucionales? Mecanismos de
protección (acciones
populares y de grupo).
EJE CURRICULAR No. 3
Mujeres y hombres como guardianes
y beneficiarios de la madre Tierra
PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
Las ventajas de las
tecnologías y sus riesgos,
si se manejan sin control.
Los avances y límites
¿Por qué el desarrollo
del concepto de desarrollo
sostenible
sostenible como
puede ser una alternativa
perspectiva sociocultural.
viable,
ante el deterioro del
Las sinrazones del
ambiente mundial?
crecimiento de las
hambrunas.
Los deberes de la
sociedad civil frente al
problema.
El impacto de las
agriculturas intensivas y
las industrias
polucionantes.
¿Qué estrategias debe
crear la humanidad para El crecimiento
detener el deterioro del poblacional y sus efectos
ambiente? sobre los recursos
disponibles.
Acuerdos y
desacuerdos en el control
de los problemas
50
EJE CURRICULAR No. 4
La necesidad de buscar un desarrollo económico
sostenible que permita preservar la dignidad humana
PREGUNTA
ÁMBITOS CONCEPTUALES
PROBLEMATIZADOR
A
La concentración de capital en
la economía globalizada: Norte-
Sur.
Competitividad educación,
¿Qué implicaciones
desarrollo, ciencia-tecnología y
tiene para un país en
empleo en una economía
desarrollo estar inserto en
globalizada.
medio de una economía
globalizada?
Los dineros fuera de control de
los estados y su impacto social.
El papel de las monedas fuertes
y el peso del dinero virtual.
Desarrollo y crisis del
socialismo, y la economía
planificada, versus una economía
de libertad de mercados.
¿Cuál es la necesidad-
posibilidad y límites de
Funcionamiento de la economía
una justa y equitativa
mundial (la globalización y sus
cooperación
árbitros).
internacional?
El orden económico mundial y
las relaciones Norte-Sur.
Los procesos de integración en
último de las opciones vitales y
valorativas.
Papel de las ambientales. Europa, en las Américas, en Asia y
organizaciones de la en África.
sociedad civil. El papel de los medios
de comunicación ante la Las empresas internacionales y
desaparición de especies y sus nuevos roles.
ecosistemas.

51
 EJE CURRICULAR No. 1
La defensa de la condición humana y el respeto por su
EJE diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción
personal de vida como recreación de la identidad
colombiana
Grad PREGUNTA ÁMBITOS
o PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
Papel de la mujer en la
construcción y transformación
de Colombia.
Derechos de la mujer
(Conferencia Internacional de
¿Promueven y viven los
Beijin).
hombres relaciones de
equidad, respeto y
o9 Políticas nacionales para la
aceptación de la
mujer y su situación en
diferencia con las
Colombia (desplazados,
mujeres, y viceversa?
campesinos y de los diferentes
grupos étnicos).
Participación social y
política de las mujeres en el
país.
Xenofobia: ante
inmigrantes y grupos étnicos
distintos.
Si la dignidad humana es
la base de todos los
El racismo y sus
o8 derechos, ¿cómo se
manifestaciones en la sociedad
explican las prácticas
(empleo, igualdad de
discriminatorias?
oportunidades, Apartheid).
Explotación y tráfico de
EJE CURRICULAR No. 2
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la
defensa y promoción de los deberes y derechos humanos,
como mecanismo para construir la democracia y buscar la
paz
PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
Las obligaciones básicas
del Estado según la
Constitución.
¿Cómo afecta a la Situación de los Derechos
democracia y a la Humanos en el país.
ciudadanía; las
violaciones de los Responsabilidades y
derechos humanos? acciones que debe asumir la
sociedad civil colombiana.
Alternativas para
resolución de conflictos
Antecedentes, definición
y Declaración Universal de
los Derechos Humanos.
¿Ante la violación de los
derechos, qué alternativas
El Estado como garante
ha creado la humanidad
de los derechos humanos.
para defenderlos?
Mecanismos de
protección de los derechos
humanos en Colombia
EJE CURRICULAR No. 3
Mujeres y hombres como guardianes
y beneficiarios de la madre Tierra
PREGUNTA
ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR
CONCEPTUALES
A
SUGERIDOS
Las colonizaciones o
corrimientos de fronteras y sus
repercusiones en el uso del suelo
y la violencia.
La pérdida y contaminación
del recurso hídrico y sus
repercusiones en la salud.
¿Cómo se crearon y
cómo intentan Los procesos de desertización
solucionarse los y alternativas usadas.
problemas ambientales
que afectan a Colombia Mecanismos y procedimientos
en la actualidad? legales para la protección del
ambiente: parques naturales,
reservas, humedales, etc.
Formas alternativas de
utilización y manejo de los
recursos naturales (estudio de
caso: energía solar o purificación
de aguas residuales, etc.)·
La cultura social y sus
interacciones con ambientes
específicos.
¿Por qué el cuidado y
preservación del ambiente
El ambiente y la calidad de
es un derecho y deber de
vida de las comunidades.
todo ciudadano?
El derecho a un ambiente sano
garantizado en nuestras leyes.
52
EJE CURRICULAR No. 4
La necesidad de buscar un desarrollo económico
sostenible que permita preservar la dignidad humana
PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
Sectores de la economía
colombiana (primario,
secundario y terciario) y su
funcionamiento.
Las crisis económicas
(recesión, deflación,
Teniendo en cuenta la
desempleo e inseguridad).
situación económica del
país, ¿qué estrategias
Recuperación del
podrían explorar los
potencial agrícola y el
colombianos para mejorar
desarrollo de los recursos
sus niveles de calidad de
marinos.
vida?
Ampliación de fuentes de
ingresos alternativos para el
país (exportaciones no
tradicionales, ecoturismo,
biotécnica).
La formación de los
imperios coloniales y la
economía de occidente.
¿Qué implicaciones tuvo
El surgimiento de la
el comercio en la
burguesía como clase
formación de la economía
económica dominante.
moderna?
El control de mercados
como una de las bases para
niños y mujeres.
Respaldo de la sociedad
civil a los acuerdos
internacionales para impedir la
discriminación.
(Acción de Tutela, Derechos
de Petición, Acción de
Cumplimiento, Habeas
Corpus, Habeas Data).
Mecanismos
internacionales de protección
de los Derechos Humanos
(CIDH) y Corte Penal
Internacional (C.P.I.).
53
El deber de los medios de
comunicación de informar
oportunamente sobre la
problemática ambiental.
formar naciones.
El pensamiento
económico moderno:
capitalismo (libre mercado) y
socialismo (economía
planificada).
 EJE CURRICULAR No. 1
La defensa de la condición humana y el respeto por su
EJE diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción
personal de vida como recreación de la identidad
colombiana
Grad PREGUNTA ÁMBITOS
o PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
Movimientos de lucha y
resistencia de los diferentes
grupos étnicos.
Transformaciones
organizativas, políticas,
¿El mestizaje americano económicas y sociales de los
sirvió para solucionar los pueblos indígenas, después de
problemas-étnicos la colonia.
o7
surgidos en la colonia o,
por el contrario, se La problemática de las
agudizaron los conflictos? poblaciones afroamericanas
(colonia, abolición de la
esclavitud y actualidad).
La lucha por mantener y
conservar los resguardos y
territorios colectivos.
Situación actual de los
pueblos y comunidades étnicas
en América.
¿Qué implicaciones
tuvieron y tienen los Asociaciones nacionales e
procesos de colonización internacionales de los pueblos y
y aculturación comunidades étnicas
o6
permanente de los (organizaciones, movimientos
pueblos indígenas y de las sociales y políticos).
comunidades
afroamericanas? Tratado Internacional de la
OIT sobre protección de los
pueblos indígenas y grupos
tribales.
EJE CURRICULAR No. 2
Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la
defensa y promoción de los deberes y derechos humanos,
como mecanismo para construir la democracia y buscar la
paz
PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
La diferencia como base
de la igualdad.
Diferencias que generan
discriminación (género, etnia,
religión, opción de vida,
cultura, subcultura, condición
¿Por qué las diferencias social, política e ideológica).
nos producen miedo y/o
rechazo? Mecanismos de
protección de los derechos
(Acción de Tutela).
Convención Internacional
sobre la eliminación de la
discriminación, o Ley 22 de
1981.
Conceptos de justicia,
autoridad y poder en distintos
momentos y culturas.
El sistema democrático
¿Los conceptos de
como garante de la justicia,
justicia, autoridad y poder
autoridad y poder.
son iguales en todas las
culturas?
Diferentes formas de
ejercer la justicia, la
autoridad y el poder en
diferentes culturas de
Colombia y otros países.
EJE CURRICULAR No. 3
Mujeres y hombres como guardianes
y beneficiarios de la madre Tierra
PREGUNTA
ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR
CONCEPTUALES
A
SUGERIDOS
Los saberes de las
culturas indígenas
americanas para
aprovechar los pisos
térmicos.
El desecamiento de
¿Cómo han hecho las pantanos en Europa para
sociedades para recuperar solucionar epidemias y
condiciones infrahumanas
o ampliar los espacios hambre.
cultivables y habitables?
La utilización de
sistemas de canales en
oriente.
El aprovechamiento de
la selva en los pueblos
africanos.
El cultivo y
preservación de alimentos
(Altiplano Boliviano,
¿Qué tipo de relación Aztecas -chinampas).
con su entorno generaron
las culturas indígenas, que La interacción con el
podrían inspirar a la bosque de los pueblos de la América se sorprendieron
sociedad actual, para selva.
superar sus problemas
ambientales?
La construcción del
suelo en los Andes
incaicos.
El manejo del agua en
54
EJE CURRICULAR No. 4
La necesidad de buscar un desarrollo económico
sostenible que permita preservar la dignidad humana
PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
El papel del esclavismo en la
acumulación de riqueza.
Tráfico ilegal de personas
¿Qué implica para una
(niños, trata de blancas,
sociedad mantener en
inmigrantes y desplazados).
de trabajo a algunos
Trabajo de niños en distintos
grupos de población?
contextos y épocas.
Explotación laboral en el
tiempo.
La economía comunitaria del
Imperio Inca.
La economía de intercambio
¿Por qué cuando
del
llegaron los españoles a
Imperio Azteca.
con la economía y nivel
La economía solidaria de los
de vida que tenían los
pueblos indígenas? pueblos colombianos.
La economía ambiental de los
indígenas norteamericanos (carta
del jefe indio).
 Instituciones encargadas el pueblo Sinú.
Tratados fronterizos para de velar por la justicia.
circulación de pueblos
indígenas.

55
 EJE CURRICULAR No. 1 EJE CURRICULAR No. 2
La defensa de la condición humana y el respeto por su Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la EJE CURRICULAR No. 3 EJE CURRICULAR No. 4
EJE diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, Mujeres y hombres como guardianes La necesidad de buscar un desarrollo económico
personal de vida como recreación de la identidad como mecanismo para construir la democracia y buscar la y beneficiarios de la madre Tierra sostenible que permita preservar la dignidad humana
colombiana paz
PREGUNTA
Grad PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR
o PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A
A SUGERIDOS A SUGERIDOS SUGERIDOS A SUGERIDOS
Derechos fundamentales
(vida, dignidad humana,
igualdad, libre desarrollo de
la personalidad, libertad de
Características del sector
conciencia, debido proceso,
Tipos de discriminación primario, secundario y
etc.). El mar como fuente de vida,
(género, etnia, religión, terciario en Colombia.
regulador del clima y medio de
cultura, etc.).
Manual de convivencia y comunicación.
Los recursos agrícolas en
su relación con los derechos.
Sexismo, sus formas y ¿Cuáles son los derechos ¿Cuáles son los grandes el país: comercialización y
¿Qué prácticas El mar como fuente de ¿Cómo aprovechar
manifestaciones en el humor, fundamentales que están peligros que amenazan al distribución.
discriminatorias observas Organizaciones que riqueza y alimentos para el país. adecuadamente nuestros
lenguaje, empleo, valores, etc. planteados dentro de la mar como generador de
o5 que se están dando en el promueven y protegen los recursos para que todos
Constitución Política del vida y de posibilidades Los índices de pobreza y
país y, qué consecuencias Formas de vida de las los colombianos vivan
El racismo y sus vertientes país, y cómo los vivimos derechos en la escuela para el país? desempleo en Colombia en
trae para los distintos (Gobierno Escolar, Consejo poblaciones costeras en los mares mejor?
ante los afroamericanos, en el Colegio? las dos últimas décadas.
grupos? Estudiantil y Personero). colombianos.
indígenas y mestizos.
Nuevas fuentes de
Instituciones que Actividades humanas que
El rechazo a la diferencia desarrollo económico:
promueven y defienden los destruyen el ecosistema marino.
(discapacitados, gordos, etc.). recurso humano, industria
derechos fundamentales en el
pesquera, etc.
país (Defensoría del Pueblo,
Personería Distrital, Juzgados
de Familia y Procuraduría
General de la Nación).
Zonas geográficas y Factores que ubican a la El derecho al agua potable y Las necesidades básicas
climáticas donde predominan niñez como población redes de alcantarillado para todos. de (servicios públicos,
¿Siendo Colombia un los grupos étnicos. especialmente vulnerable. Cómo afectan las ¿Qué podríamos hacer educación y vivienda).
país tan aparentemente ¿Por qué la niñez tiene actividades humanas la Potencial hídrico del país. como sociedad civil y
o4 homogéneo-heterogéneo, Lenguas, mitos, derechos específicos en la Instituciones protectoras cantidad, calidad y acceso ciudadanos, para que los Necesidades básicas de
cómo hemos llegado a costumbres, fiestas, vestidos y sociedad? de los derechos de las y los al agua que tienen las Actividades económicas que colombianos cubran sus una familia de hoy.
constituir un país? platos típicos de los grupos niños. comunidades? afectan los recursos hídricos del necesidades básicas?
étnicos de Colombia. país. La canasta familiar como
Derechos y deberes referencia de las necesidades

56
 Ventajas que representa
para Colombia la diversidad
étnica y cultural.
Organización social,
política y económica de los
grupos étnicos
establecidos por el Código
del menor en Colombia
Derechos de la niñez
según los acuerdos
internacionales y el papel de
la UNICEF.
57
Problemas y catástrofes que básicas.
pueden surgir de un mal uso de
las aguas. El ingreso y la
satisfacción de las
necesidades básicas.
 EJE CURRICULAR No. 1
EJE CURRICULAR No. 2
La defensa de la condición humana y el respeto por su EJE CURRICULAR No. 3 EJE CURRICULAR No. 4
EJ Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la
diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción Mujeres y hombres como guardianes La necesidad de buscar un desarrollo económico
E defensa y promoción de los deberes y derechos humanos,
personal de vida como recreación de la identidad y beneficiarios de la madre Tierra sostenible que permita preservar la dignidad humana
como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz
colombiana
PREGUNTA
PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
Gr ÁMBITOS CONCEPTUALES PROBLEMATIZ
PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES
ado SUGERIDOS ADORA
ORA SUGERIDOS ORA SUGERIDOS ORA SUGERIDOS
Características básicas de las
normas de mi escuela, barrio y
Grupos poblacionales El Sol como fuente de energía
ciudad. Incentivos para la producción,
(identificación y ubicación). primaria.
conservación y comercialización.
¿Cuáles son los
¿Cuál es la Las normas, sus ventajas, su
problemas que Características de los grupos ¿Cuáles son los El agua como soporte de todos ¿Qué acciones
importancia de la construcción, y la forma de colaborar Vías de comunicación y
usualmente escuchas y humanos y sus condiciones elementos básicos los procesos biológicos. necesitaría mi
existencia y para que sean benéficas para todos. medios de transporte.
que afectan a los geográficas, económicas y que permiten la departamento para que
o3 construcción de
distintos grupos sociales. existencia de las El suelo como poseedor de se produzcan más
normas para una mejor La participación ciudadana como Fuentes de empleo en el
humanos de tu distintas formas de nutrientes. recursos y genere más
convivencia dentro de respuesta a las necesidades de la departamento.
departamento o Problemáticas propias de los vida? empleo?
una sociedad? escuela, barrio, ciudad.
región? grupos de adultos mayores, niños, La atmósfera como fuente de
Trabajos y oficios usuales en el
mujeres, etnias, etc., y sus posibles oxígeno y otros elementos
Acciones y mecanismos para departamento.
soluciones. necesarios para la vida.
afrontar una norma, que es apreciada
como injusta.
Distintas formas de asociación, Derechos y deberes en la casa y La naturaleza del suelo y su Trabajos y oficios que han
vivienda, cultivos. en la escuela. uso. permanecido y cambiado a lo largo
del tiempo.
¿Cuál es la
¿Qué grupos Tradiciones, costumbres y Promoción de valores como: ¿Cómo Flora y fauna: características
¿Cuáles crees que son importancia de los
humanos conviven con lenguajes que caracterizan a cada solidaridad, cooperación, amistad y explicarías a un de la zona donde vive. El valor y la importancia de los
los derechos y deberes oficios que
el mío y, cómo nos grupo. perdón. amigo las oficios para vivir en comunidad.
o2 que tienes en tu casa, y desempeñan las
integramos en nuestra características Fuentes de agua: nacimientos y
escuela, y cómo sientes personas dentro de una
comunidad/vereda/ Fiestas propias de la Solución de conflictos de los ambientales de tu desecamientos en la zona. Trabajos propios de la ciudad y
que se están comunidad?
municipio? comunidad. distintos ambientes. localidad? el campo.
cumpliendo?
Lugares posibles para crear
Estructura de su grupo humano Elementos básicos del Manual de zonas de conservación ambiental El trabajo de los niños y sus
y su comunidad. convivencia. en su región. problemas.
¿Quiénes vivimos, ¿Qué cualidades ¿Por qué ¿Qué actividades
Características de su grupo Características personales y La contaminación y sus Aprovechamiento y
cómo nos vemos y reconoces en ti, en tus embellecer el puedo realizar para
humano y comparación con otros emocionales de uno mismo. formas. conservación de alimentos y
cómo nos compañeros y en tus lugar donde vives ayudar a mejorar la
o1 (género, edades, etc.). balance de la dieta alimenticia.
comunicamos en familiares que te y estudias economía familiar y
Fortalezas y debilidades de las El entorno y la contaminación
nuestra familia, ayudan a sentirte y a garantiza una vida escolar de mi
Pautas o normas de personas. visual, sonora, gases, basuras, Normas básicas de salud,
vecindad y escuela? actuar mejor? mejor para todos? comunidad?

58
comunicación y preservación de aguas, etc. higiene y prevención de desastres.
tradiciones en su entorno. Aceptación de las diferencias y
similitudes en tu grupo. Acciones humanas que Conservación de los bienes
benefician el entorno inmediato. públicos.
Los miembros de la familia y los
papeles que cumple c/u. Cuidado de los servicios
públicos.

59
 EJE CURRICULAR No. 8
EJE CURRICULAR No. 7
EJE CURRICULAR No. 5 EJE CURRICULAR No. 6 Las organizaciones políticas y sociales como
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos
EJE Nuestro planeta como un espacio de interacciones Las construcciones culturales de la humanidad estructuras que
de saberes
cambiantes que nos posibilita y limita como generadoras de identidades y conflictos canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
cambios
PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
Grad
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
o
A SUGERIDOS A SUGERIDOS A SUGERIDOS A SUGERIDOS
Nuevo orden
El poder de los medios de
económico y político
comunicación y el control
Las globalizaciones internacional, y distintos
democrático.
económicas a lo largo de su Continentes y civilizaciones movimientos sociales frente
historia. reclaman sus derechos. a él.
La informática y las
¿El desarrollo tecnologías de la
La aceleración de la ¿La actual complejidad La creciente pobreza de la La crisis de legitimidad
tecnológico de los medios comunicación en el nuevo ¿Qué posibilidades de
¿Es el hombre para la economía: informática, del mundo qué tipo de población mundial. y gobernabilidad de los
de comunicación orden mundial. realización para distintas
economía, o es la finanzas, telecomunicaciones, replanteamiento exige Estados.
o 11 contribuye al sociedades existen en el
economía para el etc. para que las múltiples La necesidad de construir
conocimiento y La homogenización de las llamado nuevo orden
hombre? civilizaciones convivan desarrollos sociales participativos. La economía y la
conservación de la culturas bajo los medios mundial?
Las grandes ciudades como creativamente? cultura como macrofuerza
diversidad cultural? masivos.· Libertad y
espacio de la economía global. El poder de los medios de explicativa de las nuevas
responsabilidad de la prensa,
comunicación, y la tensión entre tensiones internacionales.
y la propiedad privada de los
El trabajo y su organización información y control.
medios de comunicación
en la economía global. Los mapas geopolíticos
(privacidad de las personas
y geoeconómicos del
ante los medios)
futuro.
El aumento de la brecha Regímenes
Movilidad espacial de la científica y tecnológica entre democráticos y autoritarios
Los nacionalismos y la
población (grandes migraciones los países y sus en el mundo
primera guerra mundial.
históricas). implicaciones.
¿Cómo hacer compatible ¿Qué justifica que los La seguridad nacional y
Las ideologías y la segunda
los principios Migrar para trabajar: ¿Qué impulsó la conocimientos que Los nuevos actores de la ciudadana (experiencia
guerra mundial.
consagrados en los legales, clandestinos, y sus proliferación de naciones pueden salvar vidas, o investigación científica- La tensión capitalismo latinoamericana)
Derechos Humanos problemáticas. en el siglo XIX y XX y ayudar a un mejor tecnológica. socialismo ¿qué tipo de
o 10 La guerra fría y la lucha por el
(libertad de emigración, que tipo de “órdenes” desarrollo de la gente, organización mundial La guerra fría y sus
control económico y político.
derecho al trabajo, vida Migrar para sobrevivir: mundiales se produjeron sean restringidos por las Las tendencias a patentar generó? manifestaciones en
digna) y los intereses refugiados, desplazados. y se producen? patentes o derechos la biodiversidad biológica y distintos lugares del mundo
específicos de los países? Hispanoamérica en la guerra privados? los nuevos problemas éticos y
fría, el nuevo orden mundial y la legales.
Políticas de los países
importancia de una integración
receptores y consecuencias para Las organizaciones
latinoamericana.
los países de origen. La discusión actual acerca políticas y económicas
de las limitaciones en el uso cerradas durante la guerra

60
 de patentes. fría en ambos bloques, y las
luchas surgidas después de
La propiedad, versus la disolución de socialismo.
beneficio social.

61

EJE CURRICULAR No. 5
EJE Nuestro planeta como un espacio de interacciones
cambiantes que nos posibilita y limita
PREGUNTA ÁMBITOS
Grad
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
o
A SUGERIDOS
La pérdida de
competitividad agrícola
Importación de alimentos y
abandono del campo.
El desplazamiento de los
¿Las crisis económicas sectores primario y secundario
en Colombia son y el auge de los terciarios.
o9 producto de una falta de
competitividad o voluntad La evolución de los
política? distintos modelos económicos
en el país y sus implicaciones.
La viabilidad de un modelo
de producción flexible y la
búsqueda de desarrollo
sostenible en los planes de
ordenamiento territorial.
El cambio climático a
través del tiempo y sus
consecuencias.
¿Qué decisión tendría
que tomar la humanidad Elementos que aumentan o
para controlar los efectos detienen el cambio climático, el
o8
que sus acciones efecto invernadero y el
según las leyes naturales?
desencadenan en el debilitamiento de la capa de
clima? ozono.
Procesos atmosféricos que
posibilitan, la vida en la Tierra.
EJE CURRICULAR No. 6
Las construcciones culturales de la humanidad
como generadoras de identidades y conflictos
PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
La independencia de USA y
¿Por qué fueron tan la guerra civil.
parecidas
en sus planteamientos y La revolución francesa y la
tan reacción conservadora.
diferentes en sus
resultados las Las distintas independencias
revoluciones liberales de latinoamericanas (Colombia y su
América y Europa, en proceso para consolidarse como
cuanto a República).
las naciones que se
crearon?
Los nacionalismos
extrovertidos de Latinoamérica.
Los cambios demográficos y
la revolución agrícola.
El darwinismo social y las
leyes del progreso.
¿Todo puede
determinarse y preverse
La primera revolución
industrial: ciencia y tecnología
para el poder nacional.
La aparición de la clase
obrera, el socialismo y la
EJE CURRICULAR No. 7
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos
de saberes
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
La política nacional de
ciencia y tecnología en
Colombia.
Las posibilidades reales
¿Qué tendría que hacer
de investigación en el país.
Colombia para alcanzar y
posibilitar un país que
La recuperación de los
utilice mejor la riqueza de
saberes y tecnologías
su recurso humano?
populares.
La migración del recurso
humano profesional en
Colombia.
Los sufrimientos sociales
y humanos que se asumieron
y se asumen.
¿Cómo contribuye el
El surgimiento y
cambio tecnológico a
justificación de la creencia
mejorar o deteriorar las
del desarrollo indefinido.
condiciones de vida de las
sociedades?
El cuestionamiento a una
ciencia y tecnología sin
control.
62
EJE CURRICULAR No. 8
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras
que
canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios
PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
La finalidad del Estado
colombiano según la
Constitución actual.
El funcionamiento de los
poderes Ejecutivo,
Legislativo, Judicial y su
problemática.
La Democracia
¿Cómo se garantiza en la
Participativa y la
democracia colombiana la
participación ciudadana? descentralización
colombiana.
Diferentes formas de
reacción de la sociedad
colombiana (organizaciones
de la sociedad civil, ONG,
grupos independientes,
grupos empresariales,
sindicatos y organizaciones
al margen de la ley).
Nación moderna y los
ideales nacionalistas.
Las organizaciones
Las naciones, empresariales.
¿concreción de una
necesidad o un juego de Las organizaciones de
intereses? clase (sindica les,
campesinas, de mujeres, de
artesanos, de etnias…).
Los partidos y las

Variaciones climáticas y
sus efectos (fenómeno del niño
y la niña, inundaciones,
sequías).
legislación moderna para proteger Los nuevos virus ideologías políticas y sus
a los trabajadores. desconocen las fronteras, y conflictos en el Siglo XIX.
los desarrollos de la
medicina.
63
 EJE CURRICULAR No. 8
EJE CURRICULAR No. 7
EJE CURRICULAR No. 5 EJE CURRICULAR No. 6 Las organizaciones políticas y sociales como estructuras
EJ Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de
Nuestro planeta como un espacio de interacciones Las construcciones culturales de la humanidad que
E saberes
cambiantes que nos posibilita y limita como generadoras de identidades y conflictos canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
cambios
PREGUNTA PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
Gr ÁMBITOS CONCEPTUALES
PROBLEMATIZAD PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES
ado SUGERIDOS
ORA ORA SUGERIDOS ORA SUGERIDOS ORA SUGERIDOS
Funcionamiento básico de la
dinámica demográfica: natalidad-
La destrucción de las formas y
mortalidad, sexo y edad. Cambio de la
culturas tradicionales de trabajo.
explicación teocéntrica a Monarquía (absolutista,
Los cambios demográficos a través antropocéntrica. constitucional, parlamentaria,
¿Por qué ciertos Alteración del tejido y roles
de la historia. representativa).
conocimientos sociales.
¿Cómo afectan los ¿Qué generó el Desarrollo de las nuevas
en ciencia o ¿Cómo se aceptó que
desequilibrios La explosión demográfica y la cambio del ideal de universidades. Estamentos aristocráticos y
tecnología, suelen Resistencia de los más el destino de un pueblo
o7 poblacionales la necesidad de educar para un uso cristiandad al ideal burgueses mercantiles.
al comienzo producir desprotegidos (mujeres, niños, estuviera ligado a la
supervivencia en el equilibrado de los recursos de la madre antropocéntrico La concepción
rechazo obreros) por los abusos que se herencia de sangre?
planeta? Tierra. moderno? humanista. Gremios de artesanos.
en las sociedades? generaron con el surgimiento de la
industria.
El envejecimiento de la población y Desarrollo urbano, El papel de la institución
la superpoblación. costumbres y formas de eclesiástica.
Desaparición de las pequeñas
vidas en las ciudades.
estructuras de producción.
El mundo y la distribución de la
población.
Distintos medios y
formas de aprendizaje
(educación, lectura, La aparición de los cuerpos Características del poder
Estructura terrestre, su formación y
televisión, etc.). celestes en el universo. imperial y tipos de imperios
sus continuos cambios.
(Continentales, marítimos).
Pautas de crianza Cosmos, universo, galaxias,
Estructura atmosférica, su formación ¿Qué tipo de
¿Por qué se compara ¿La educación y el (antes/ahora) según fuentes ¿Por qué para todas Sol y planetas. La organización sacerdotal,
y las posibilidades de comunicación. estructuras crearon los
el funcionamiento de aprendizaje son (orales y escritas). las culturas era tan letradas y militares.
o6 imperios clásicos que
una máquina con el de actividades escolares o importante observar las Lo que las estrellas y los
Zonas climáticas en la tierra y les permitieron tan
la Tierra? sociales? Las escuelas de antes; y estrellas y el cosmos? planetas nos enseñan (todos somos Las creencias organizadoras
posibilidades de vida. larga duración?
de ahora (Sumeria, Egipto, materia y energía). de las sociedades.
Grecia, Roma).
Latitud, longitud y husos horarios,
El sueño cumplido, y por El papel de la tecnología en
como medios de ubicación del hombre.
Para qué sirve la cumplir, de los viajes espaciales. los imperios.
educación (campo/ciudad,
antigüedad y hoy).

64

EJE CURRICULAR No. 5
EJE Nuestro planeta como un espacio de interacciones
cambiantes que nos posibilita y limita
PREGUNTA ÁMBITOS
Gra
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
do
A SUGERIDOS
Recursos naturales y su
manejo: cambios en la explotación
a través del tiempo.
Zonas agrícolas, ganaderas,
mineras, etc., de Colombia.
¿Qué ventajas tiene para
Tipos y formas de explotación
o5 un país conocer sus
de recursos en Colombia.
recursos naturales?
Conservacionismo, desarrollo
sostenible y sobre explotación de
recursos.
Estudio de un caso en los
alrededores
Usos adecuados a la
potencialidad del suelo para lograr
autoabastecimiento alimenticio.
Aprovechamiento racional de
los recursos hídricos y marítimos.
¿Qué impacto, a
mediano y largo plazo,
Control a los distintos tipos de
o4 tiene sobre la vida el uso
contaminantes en el aire.
inadecuado de los
recursos naturales?
El cuidado de la biodiversidad
colombiana.
Zonas cultivables de alta
biodiversidad y de importancia
hidrográfica en el departamento.
EJE CURRICULAR No. 6
Las construcciones culturales de la humanidad
como generadoras de identidades y conflictos
PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS
La Independencia y sus
implicaciones políticas,
económicas y sociales.
Aparición, desarrollo e
¿Cómo se construyeron
importancia de los partidos
las distintas mentalidades
políticos.
después de la
Independencia a lo largo
El urbanismo como reflejo
de la República?
de influencias culturales.
Los cambios en las
mentalidades y las influencias
foráneas.
Comidas, fiestas, rituales y
juegos en la colonia como
expresión específica de las
formas de vida en distintos
grupos.
Características, de las
¿Cómo se construyen las
formas de vida en la colonia, de
costumbres comunes a
los diversos grupos: españoles,
partir de tradiciones
criollos, mestizos, indígenas,
distintas y conflictivas?
esclavos.
Conflictos usuales en la
colonia entre grupos sociales.
Persecución de las
costumbres y rituales paganos.
EJE CURRICULAR No. 8
EJE CURRICULAR No. 7
Las organizaciones políticas y sociales como estructuras
Las distintas culturas como creadoras de diferentes
que
tipos de saberes
canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
cambios
PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA ÁMBITOS
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES
A SUGERIDOS A SUGERIDOS
El tiempo y los relojes,
antes y ahora, en distintas
Las leyes de Indias, las
culturas (reloj solar, de
leyes Borbónicas
arena, de agua).
Tipos de organización en
El espacio y los mapas
Las organizaciones que la Colonia, Independencia y
en el pasado y en el
¿Por qué los grupos existieron en el país en República.
presente.
humanos buscaron medir otras épocas, ¿qué tipos
el tiempo y orientarse en de problemas afrontaron y Organizaciones sociales,
La importancia de
los espacios? qué resultados políticas y económicas de la
orientarse y calcular el
obtuvieron? colonia hasta mediados del S.
tiempo.
XIX.
Formas de orientarse,
La gran Colombia y los
medir el tiempo y las
Estados soberanos.
distancias en el campo, en
la ciudad, antes y hoy.
La importancia de los
mitos, magia, saberes
Sus ciudades, pueblos,
populares y creencias para
museos y parques naturales.
conformar las estructuras
sociales.
Organización político
¿Qué valor tuvieron los ¿Cómo explicarías a un administrativa.
Los grandes saberes y
distintos saberes y mitos amigo que no conoce el
tecnologías que
en las antiguas culturas, y país, lo maravillosa que Su infraestructura,
desarrollaron las antiguas
qué valor tienen para es Colombia, a pesar de servicios públicos, vías,
culturas.
nosotros? sus problemas? medios de información y
comunicación.
Saberes de antes que
todavía se usan.
La riqueza de su
biodiversidad.
La recuperación de la
medicina tradicional.
65
 EJE CURRICULAR No. 8
EJE CURRICULAR No. 7
EJE CURRICULAR No. 5 EJE CURRICULAR No. 6 Las organizaciones políticas y sociales como
EJ Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de
Nuestro planeta como un espacio de interacciones Las construcciones culturales de la humanidad estructuras que
E saberes
cambiantes que nos posibilita y limita como generadoras de identidades y conflictos canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
cambios
PREGUNTA PREGUNTA ÁMBITOS PREGUNTA PREGUNTA
Gr ÁMBITOS CONCEPTUALES ÁMBITOS CONCEPTUALES ÁMBITOS CONCEPTUALES
PROBLEMATIZAD PROBLEMATIZAD CONCEPTUALES PROBLEMATIZA PROBLEMAT
ado SUGERIDOS SUGERIDOS SUGERIDOS
ORA ORA SUGERIDOS DORA IZADORA
Elementos que ponen en riesgo La aventura de cruzar el
una comunidad. océano. Organizaciones
La domesticación de plantas y
político/administrativas.
Animales: los saberes que implica. ¿Qué tan
La vulnerabilidad ante los Condiciones y cambios de
En los tiempos de los efectivas son las
¿Cómo nos podemos desastres naturales y tecnológicos. vida de grupos aborígenes, Organizaciones de control y
exploradores y ¿En qué forma el La aparición de la familia y la organizaciones
organizar y preparar europeos y africanos (vivienda, vigilancia.
conquistadores, ¿qué hombre aprendió a formación de la vida sedentaria. y autoridades de
para prevenir los La vulnerabilidad de las vestido, alimentos, cultivos, uso
o3 cambios supuso para cultivar plantas y mi
desastres naturales que comunidades empobrecidas. de armas de fuego…). Organizaciones sociales (públicas
los que llegaban y para domesticar animales, Pueblos que aún son nómadas en la departamento
pueden ocurrir en mi y privadas).
los que vivían en el para vivir mejor? actualidad. para resolver los
región? Medidas para reducir el riesgo: Enfermedades y remedios de
país? problemas que
antes y después de una catástrofe. España y en la “selva”. Organizaciones de protección a
La técnica al servicio de una mejor nos afectan?
grupos etáreos (niños, mujeres,
calidad de vida.
Zonas del alto riesgo en su Comparación pasado jóvenes, adultos mayores).
comunidad. presente.
Diferencias climáticas (cálido,
templado, frío y páramo).
Función social de la Alcaldía:
Los cambios en la forma de vestirse
servicios e infraestructura, medios de
Representación gráfica de lugares Medios de transporte ¿Por qué antiguos (materiales, herramientas, modas). ¿La
comunicación.
importantes del municipio. utilizados en otras épocas. objetos que aún se organización
¿Cómo posibilitan o usan diariamente en Las características de las casas y su que existe en
¿A qué sitios Funciones de los Consejos y las
limitan la vida de las Densidad de población según el Medios de transporte la casa, nos iluminación (materiales, y técnicas). nuestro
quisieras ir y cómo JAL.
o2 personas en una clima. utilizados en tu entorno y en la descubren los municipio
podrías llegar?
comunidad el clima, el actualidad. saberes que Muebles y utensilios en las satisface las
Organizaciones de prevención de
relieve, las aguas? Reconocimiento de zonas o utilizaron las viviendas. necesidades
desastres.
lugares difíciles para asentamientos. Medios de transporte que se personas para vivir básicas de su
prevén en el futuro. mejor? El uso de distintas plantas para población?
Organizaciones juveniles,
Elementos cartográficos (calles, alimentarse y curarse
infantiles y de adultos y mayores.
carreras, puntos importantes del
entorno).
¿Qué le aporta a las Reconocimiento del entorno ¿A mi edad, cuál es Historia de las y los niños. Los primeros refugios nómadas, ¿Por qué las Distintos tipos de familia: sus
¿Qué nos dicen
personas reconocer y (ríos, quebradas, lagos). mi historia y la de las uso de las cuevas y primeros utensilios. organizaciones derechos y deberes.
o1 sobre la gente, las
saber movilizarse personas más Historia oral de padres- que tienen que
casas y las cosas?
dentro de su barrio, Principales accidentes de la zona cercanas? abuelos. Las primeras viviendas en el brindar una La escuela: sus funciones,

66
comunidad, vereda? (montañas, cordilleras, valles, etc.).
Características físicas de mi
colegio, barrio y/o vereda.
Ubicación básica en el espacio
(derecha, izquierda, adelante, atrás)
Lugares de procedencia.
Documentos testimoniales
(documentos, fotos, vídeos) o
recuerdos tradicionales.
67
mundo, desarrollo de la cerámica. protección al autoridades y organizaciones.
desarrollo de la
Los tipos de casas en Colombia. niñez, no Las organizaciones de mi
pueden cumplir? comunidad.
El tipo de viviendas a mi alrededor
y los lugares de conservación Estructura organizativa del Barrio
patrimonial. / vereda / unidad residencial.
68
 MAPA EXPLICATIVO GENERAL
COMPETENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA
(Ejes básicos cartilla de Estándares) (Ejes temáticos de Lineamientos Curriculares)
ABARCADORA
HISTÒRICO-CULTURAL 1.1. Identificar en distintas épocas, sociedades y culturas las organizaciones políticas y sociales que son camino del pasado al
presente como fundamento para proyectar el futuro
1. Identificar en el tiempo el proceso
1.2. Reconocer que las culturas son vistas como posibilidades y riesgos las cuales manejadas a través de negociaciones
evolutivo de las distintas sociedades y posibilitan acuerdos superadores de conflictos.
culturas, analizando como se han 1.3. Interpretar las culturas como creadoras de saberes valiosos en ciencia, tecnologías y medios de comunicación,
construido, desarrollado y como han utilizándolos de manera responsable sin que vea afectada la identidad y diversidad de la humanidad
asumido sus conflictos para dar
Ser agente respuesta a las necesidades del momento
dinamizador en la y proyectar el futuro
ESPACIO-AMBIENTAL 2.1. Identificar la tierra como un gran sistema vivo que nos brinda posibilidades y limitaciones por acciones propias del
transformación de 2. Reconocer las relaciones de los grupos planeta, reconociendo su lugar en el espacio y las modificaciones a que es sometido por intereses y necesidades.
la sociedad, con humanos el entorno natural argumentando 2.2. Interpretar las modificaciones que el ser humano ha realizado sobre el planeta y las necesidades de buscar estrategias
para el desarrollo sostenible y ser previsivos ante los peligros naturales
conciencia crítica, las consecuencias que resultan el proceso
solidaria, de sobrevivir y desarrollarse
respetuoso de la
diferencia y la ETICO-POLÌTICO
diversidad, que 3. Confrontar respetuosamente las 3.1 Describir las diferentes características de las organizaciones ètico-polìticas del país y el mundo en sus diferentes épocas y
conozca sus diferencias y las diversidades existentes en cambios a través del tiempo para evaluar la incidencia en la organización política actual
el país y el mundo comprendiendo su 3.2 Argumentar que las sociedades civiles y los Estados están comprometidos en la defensa y promoción de los derechos
derechos y respete humanos y el desarrollo económico sostenible para construir democracia, y preservar la dignidad humana
sus deberes en el realización histórica, su proyección futura
para garantizar la identidad, el respeto y la
marco de una solidaridad
comunidad en paz y
para la vida; para CIUDADANA
4. Contribuir como ser social con la 4.1 Participar en la toma de decisiones, solución de conflictos, en la promoción de los derechos humanos para ser parte activa
que responda a la participación a favor del desarrollo digno y del grupo a que pertenezco.
exigencia y sostenible respetando las diferencias 4.2 Expresar en forma adecuada sus principales ideas y respetar la de los demás.
necesidades que socioculturales tanto del entorno cercano y la
comunidad global
plantea el nuevo
orden social
LABORAL 5.1 Seleccionar la solución, acción o estrategia para una situación dada, con base en la valoración de alternativas en el
5. Definir alternativas y acciones viables para momento requerido.
una situación determinada con base en 5.2 Establecer planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una situación dada con
base a los recursos disponibles.
información documentada y valorada.
69
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
MAPA FUNCIONAL CIENCIAS SOCIALES
HISTÒRICO-CULTURAL
1. Identificar en el tiempo el proceso
evolutivo de las distintas sociedades y 1.4. Identificar en distintas épocas, sociedades y culturas las organizaciones políticas y sociales que son camino del pasado al
culturas, analizando como se han construido, presente como fundamento para proyectar el futuro
desarrollado y como han asumido sus 1.5. Interpretar las culturas como creadoras de saberes valiosos en ciencia, tecnologías y medios de comunicación,
conflictos para dar respuesta a las utilizándolos de manera responsable sin que vea afectada la identidad y diversidad de la humanidad
necesidades del momento y proyectar el
futuro

ESPACIO-AMBIENTAL
2.3. Identificar la tierra como un gran sistema vivo que nos brinda posibilidades y limitaciones por acciones propias del
2. Reconocer las relaciones de los grupos
Ser agente dinamizador planeta, reconociendo su lugar en el espacio y las modificaciones a que es sometido por intereses y necesidades.
humanos el entorno natural argumentando las
en la transformación de 2.4. Interpretar las modificaciones que el ser humano ha realizado sobre el planeta y las necesidades de buscar estrategias
consecuencias que resultan el proceso de
la sociedad, con para el desarrollo sostenible y ser previsivos ante los peligros naturales
sobrevivir y desarrollarse
conciencia crítica,
solidaria, respetuoso de
la diferencia y la 3.1 Describir las diferentes características de las organizaciones ètico-polìticas del país y el mundo en sus diferentes épocas y
diversidad, que conozca ETICO-POLÌTICO cambios a través del tiempo para evaluar la incidencia en la organización política actual
sus derechos y respete 3. Confrontar respetuosamente las diferencias y 3.2 Argumentar que las sociedades civiles y los Estados están comprometidos en la defensa y promoción de los derechos
sus deberes en el marco las diversidades existentes en el país y el mundo humanos y el desarrollo económico sostenible para construir democracia, y preservar la dignidad humana
de una comunidad en comprendiendo su realización histórica, su 3.3 Reconocer que las culturas son vistas como posibilidades y riesgos las cuales manejadas a través de negociaciones
proyección futura para garantizar la identidad, el posibilitan acuerdos superadores de conflictos.
paz y para la vida; para
respeto y la solidaridad
que responda a la
exigencia y necesidades
que plantea el nuevo
3.4
orden social
CIUDADANA
4. Contribuir como ser social con la 4.1. Participar en la toma de decisiones, solución de conflictos, en la promoción de los derechos humanos para ser parte activa
participación a favor del desarrollo digno y del grupo a que pertenezco.
sostenible respetando las diferencias 4.2. Expresar en forma adecuada sus principales ideas y respetar la de los demás.
socioculturales tanto del entorno cercano y la 4
comunidad global

LABORAL 5.3 Seleccionar la solución, acción o estrategia para una situación dada, con base en la valoración de alternativas en el
5. Definir alternativas y acciones viables para 70
momento requerido.
una situación determinada con base en 5.4 Establecer planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una situación dada con
información documentada y valorada base a los recursos disponibles.

Ser un ciudadano consciente de la
problemática significativa de la
sociedad en la cual vive, que establece
relaciones causa-efecto de las
decisiones políticas y económicas que
mueven lo local, regional, nacional e
internacional que es la base para
emitir juicios, plantear situaciones y
proponer alternativas de solución a los
problemas específicos del diario vivir
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
MAPA FUNCIONAL ECONOMIA y POLÌTICA
1. SISTEMA ECONÒMICO
Identificar la economía como parte de nuestra vida cotidiana y de los grandes
problemas de nuestro país y del mundo brindando herramientas para la
comprensión del sistema económico y su funcionamiento
2. EL DINERO Y LA POLÌTICA MONETARIA
Reconocer la importancia del dinero a través del tiempo y el papel que juega éste
en el sistema económico comprendiendo el porqué las autoridades económicas
deben mantener una política monetaria y cual es el papel de BanRepùblica para
que exista un equilibrio sostenible
3. GOBIERNO – POLÌTICA FISCAL
Analizar la influencia del gobierno en el desarrollo de las actividades productivas
que estimulan el crecimiento económico, juzgando su influencia en el bienestar de
la sociedad
4. GLOBALIZACIÒN ECONÒMICA
Identificar la globalizaciòn como un proceso de cambio en la vida de los
países que se manifiesta en lo económico, social y cultural analizando como
nos sumergimos en el mundo internacional y sus consecuencias en la industria
nacional.
71
1.1 Describir la relación existente entre las necesidades humanas y la economía para la
toma de decisiones en la utilización de los recursos, clasificàndose en sectores
productivos de acuerdo a sus actividades y necesidades
1.2 Analizar las relaciones entre los factores de producción, salarios y renta y los
niveles de ganancia según los agentes, relacionando sobre la problemática social en
Colombia
1.3 Comprender como consecuencia de los recursos escasos en la economía se deben
establecer mecanismos para asignar estos de una manera equitativa y justa.
1.4 Analizar como la macroeconomía sirve a los gobiernos tomar decisiones sobre
políticas económicas para la consecución de resultados que beneficien al país.
2.1 Valorar la importancia del dinero a través del tiempo como un mecanismo de
cambio, sujeto a restricciones propias del mercado
2.2 Analizar como la política monetaria incide en la estabilización de la economía que
se ve reflejada en el empleo de recursos y la estabilidad de los precios que afectan
directamente al consumidor
2.3
3.1 Reconocer la participación del gobierno en el sistema económico a través de su
política económica para evaluar los efectos en el estado colombiano
3.2 Identificar las fuentes de ingreso de los gobiernos de acuerdo a las actividades
económicas para que analizando su inversión en la sostenibilidad del poder
institucional y los suministros que brinda a los ciudadanos.
3.3 Clasificar las actividades propias de la política fiscal y la política monetaria para
hallar la relación entre ambas para la estabilización de la economía
4.1 Identificar la globalización como un proceso de cambio en la vida de los países que
se manifiesta en lo económico, social y cultural analizando como nos sumergimos
en el mundo y sus consecuencias en la industria nacional.
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
MAPA FUNCIONAL ECONOMIA y POLÌTICA (continuación)
Ser un ciudadano consciente de
la problemática significativa de
la sociedad en la cual vive, que
establece relaciones causa-efecto
de las decisiones políticas y
económicas que mueven lo
local, regional, nacional e
internacional que es la base para
emitir juicios, plantear
situaciones y proponer
alternativas de solución a los
problemas específicos del diario
vivir
5. EL ESTADO.
Reconocer el estado y la ideología como un conjunto de
instituciones que permiten regular la vida social para autodefinir
nuestra identidad individual, considerándonos ciudadanos de una
nación.
6. LA CONSTITUCIÒN Y EL ESTADO.
Reconocer el marco jurídico del estado colombiano y sus órganos
de control para que la aplique y defienda sus derechos y deberes
como ciudadano
7. CIUDADANA
Contribuir como ser social con la participación a favor del
desarrollo digno y sostenible respetando las diferencias
socioculturales tanto del entorno cercano y la comunidad
global
8. LABORAL.
Definir alternativas y acciones viables para una situación
determinada con base en información documentada y valorada
5.1 Describir los sucesos que marcaron el proceso que formo el estado en Europa e
Hispanoamérica para comprender las características y fines del estado actual..
5.2 Relacionar la forma del estado colombiano con una situación de desarrollo económico para
evaluar su capacidad de solucionar necesidades sociales.
5.3 Definir ideología y señalar las diferencias entre liberalismo y el socialismo para identificar su
incidencia en la formación del pensamiento político colombiano.
5.4 Identificar las principales directrices ideológicas del pensamiento político colombiano, para
examinar la importancia que tiene hoy en el neoliberalismo y el papel que realiza la sociedad
civil ante la imposición de este modelo de desarrollo
6.1 Reconstruir el proceso de consolidación y construcción de la constitución de 1991 para
fundamentar la necesidad de un marco jurídico que solucione los problemas nacionales de
acuerdo a los cambios que se susciten en la sociedad.
6.2 Identificar el proceso que se debe realizar para que un proyecto de ley se convierta en ley,
reconociendo la legalidad el organismo de control correspondiente para su valoración.
6.3 Valorar la importancia de ejercer el voto en las distintas situaciones de la vida como un
mecanismo de participación y toma de decisiones en aspectos sociales importantes para el
desarrollo personal
7.1 Participar en la toma de decisiones, solución de conflictos, en la promoción de los derechos
humanos para ser parte activa del grupo a que pertenezco.
7.2 Expresar en forma adecuada sus principales ideas y respetar a los demás.
8.1 Seleccionar la solución, acción o estrategia para una situación dada, con base en la
valoración de alternativas en el momento requerido.
8.2 Establecer planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para
una situación dada con base a los recursos disponibles.
72
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
MAPA FUNCIONAL DE FILOSOFÌA
1. EPISTEMOLÒGIA - LÒGICA 1.1 Comprender cómo se estructura el pensamiento para discernir como opera su validez.
Valorar el conocimiento como instrumento 1.2 Analizar con qué principios operamos lógicamente para lograr coherencia y sistematicidad en los pensamientos.
humano que busca transformar la realidad 1.3 Reconocer que el conocimiento humano no se limita solo a lo científico sino que hay otros saberes que nos lo da la
a través de la ciencia, para interactuar de experiencia o reflexión sobre la vida misma.
1.4 Interpretar las diferentes concepciones del conocimiento para mantener una mirada crítica y evitar el dogmatismo.
manera sostenible con su entorno natural y
social.

2. ANTROPOLOGÌA - 2.1 Definir qué es el hombre atendiendo a sus potencialidades y circunstancias para que este halle sentido a su vida..
SOCIOLOGÌA 2.2 Comprender la importancia que tiene la antropología en la actualidad para que el
Estructurar el
pensamiento racional Analizar las dimensiones que definen al ser hombre ejerza su libertad sin despersonalizarse ni masificarse.
en la búsqueda de humano, reconociendo y respetando la 2.3 Identificar las relaciones entre grupos humanos a través de la historia para
respuestas a las individualidad dentro de la diversidad. interactuar conscientemente en la resolución de conflictos en un ambiente de
inquietudes que dan 3. ÈTICO Y AXIOLÒGICO tolerancia y respeto que fortalezca el tejido social.
3.1 Reconocer en el hombre su capacidad de conocer su entorno y a sí mismo como fundamento para alcanzar la felicidad
sentido a la existencia, Cuestionar los principios, normas y valores determinando sus actos dentro de una ley universal y racional.
practicando la que hacen parte de Las acciones sobre las 3.2 Identificar la moral como una forma a ajustar la ley universal y racional a juicios o normas con las cuales se aprueban o
reflexión y el cuales escriben los grupos humanos su desaprueban los actos humanos
discernimiento frente historia, para convivir con criterios 3.3 Diferenciar los modelos éticos según las necesidades y épocas que se han preocupado por descubrir y conocer los
fundamentos de la moral para comprender las distintas concepciones éticas y la moral contemporánea
a las posibilidades y universales de justicia, igualdad, entre 3.4 Analizar las distintas significación y aplicación de los actos humanos que nos permita evaluar su valor y reconocimiento;
retos que le presenta otros valores. que fomenta el hacer axiológico a favor de la dignidad humana.
la vida.
4. COSMOLOGIA Y
ONTOLOGÌA 4.1 Comparar los diferentes paradigmas o modelos de comprensión del mundo y Dios para analizar con mente abierta
Definir con criterio propio la realidad, para manifestaciones materialistas y espiritualistas que se ha planteado a través del tiempo.
interpretar la existencia desde el ser 4.2 Identificar categorías ontológicas para aplicarlas al análisis de la realidad propia.
4.3 Juzgar las relaciones que el ser humano ha mantenido con su entorno para fomentar una cultura ecológica de
auténtico, y entender el orden y equilibrio aprovechamiento de los recursos sin daño al equilibrio natural.
de la naturaleza física y humana

5. ESTÈTICO 73
Interpretar la realidad a través de la 5.1 Identificar las distintas manifestaciones del arte a través de la historia como fundamento de la crítica libre y reflexiva.
5.2 Interpretar las diferentes expresiones del arte, como goce estético que manifiesta pasión, armonía, claridad, de la belleza
sensibilidad de las artes, para aproximarse universal.
al goce estético.
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MAPA FUNCIONAL DE FILOSOFÌA (CONTINUACIÓN…)

6.1 Practicar actitudes filosóficas, capacidad de asombro y trascendencia entre otras, para utilizarlas en el
6. FILOSOFÌA PARA TODOS. cuestionamiento de su cotidianidad de acuerdo con su desarrollo cognitivo y ético.
Aplicar actitudes y saberes filosóficos 6.2 Desarrollar procesos cognitivos necesarios para abordar los grandes interrogantes que la humanidad se ha
formulado, manteniendo un alto nivel de criticidad y apertura..
Estructurar el como instrumento interdisciplinario 6.3 Realizar lecturas de textos, imágenes, experiencias y realidades con el objeto de prepararse para la elaboración
pensamiento racional para el desarrollo del pensamiento de su discurso, el cual podrá expresarse en diversos lenguajes narrativo, pictórico, lírico, corporal, entre otros.
en la búsqueda de creativo.
respuestas a las
inquietudes que dan 7. CIUDADANA
sentido a la existencia,
Contribuir como ser social con la
practicando la
reflexión y el participación a favor del desarrollo 7.1 Participar en la toma de decisiones, solución de conflictos, en la promoción de los derechos humanos para ser
discernimiento frente digno y sostenible respetando las parte activa del grupo a que pertenezco.
7.2 Expresar en forma adecuada sus principales ideas y respetar a los demás.
a las posibilidades diferencias socioculturales tanto del
y retos que le entorno cercano y la comunidad global
presenta la vida.
8. LABORAL. 8.1 Seleccionar la solución, acción o estrategia para una situación dada, con base en la valoración de
Definir alternativas y acciones viables para alternativas en el momento requerido.
una situación determinada con base en 8.2 Establecer planes de acción para llevar a cabo la solución, acción o estrategia definida para una
información documentada y valorada situación dada con base a los recursos disponibles.

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UNIDADES DE COMPETENCIA Y EJES CURRICULARES PARA ELABORAR TABLA DE SABERES.
AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus
conflictos para dar respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica los grupos humanos que Explica el concepto de comunidad. Establece relaciones entre las comunidades y
conforman la nación familias.

Reconoce la importancia de la comunicación

en las comunidades.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica las características personales y Establece relaciones entre las fortalezas y cualidades de Reconoce las diferencias que hay entre
las diferencias entre las personas. las personas y su capacidad para convivir. las personas y valora lo que puede
aprender de ellas.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica las diferentes formas de Establece relaciones entre las distintas formas de Comprende la importancia de aprender
contaminación. contaminación y el deterioro del ambiente. a cuidar el entorno.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica la importancia de una buena Clasifica y diferencia los alimentos según el contenido Establece relaciones entre una vida
alimentación diaria y de practicar hábitos de aseo, en la nutricional saludable y el consumo de alimentos
conservación de un cuerpo saludable. balanceados y los hábitos de aseo.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica las características físicas del Reconoce las formas del relieve y los puntos de Reflexiona sobre la importancia de
lugar donde vive. ubicación básica en el espacio. saber movilizarse en el barrio, la
comunidad y la vereda.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica una historia personal. Establece relaciones entre el pasado y el presente de las Reflexiona sobre los cambios en la
personas. persona a través del tiempo.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica los diferentes tipos de vivienda Elabora dibujos de diferentes tipos de vivienda. Reflexiona acerca de los utensilios que
de acuerdo con el lugar y la época en que se usaron nuestros antepasados.
construyeron.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético –político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad.

E.EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

1º Comprende y explica la necesidad de organizarnos en Establece relaciones entre las comunidades y los Reflexiona sobre la importancia de los
la familia, el colegio y la comunidad residencial. deberes y derechos que tenemos en cada una de ellas. derechos y deberes en la organización de
la familia, la escuela y el barrio o vereda.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Comprende y explica algunas tradiciones y Comprende y explica algunas tradiciones y Reflexiona sobre la importancia de las fiestas
costumbres de las distintas comunidades que costumbres de las distintas comunidades que viven en y tradiciones culturales para unir las
viven en los municipios. los municipios. comunidades.

Establece relaciones entre las costumbres, las

tradiciones y las fiestas que celebran las comunidades.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Reconoce y explica los derechos de los niños y de las Establece relaciones entre los derechos y los deberes de Reconoce la importancia de la
niñas, de los estudiantes y las estudiantes. los niños y de las niñas. solidaridad, la cooperación y la amistad
Reconoce y explica los deberes familiares y los como valores que contribuyen a ser
escolares. mejores personas cada dia.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Comprende y explica la importancia del suelo y el Identifica la variedad de especies animales y vegetales Reflexiona sobre el cuidado de
agua en el crecimiento de las plantas y los animales. de la región. animales y plantas de la región.

Conoce la composición del suelo. Propone formas de cuidado de los

animales en peligro de extinción.

Reconoce la importancia de las zonas

de conservación del suelo, la flora y la
fauna para la biodiversidad de nuestro
país.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)
Valora la importancia del trabajo de las
2º Comprende y explica los oficios y las profesiones a Establece relaciones entre el trabajo de las personas y personas en el desarrollo de la
través del tiempo. el desarrollo económico y social de la comunidad. comunidad.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Identifica el clima de su municipio de acuerdo con su Establece relaciones entre el clima de un lugar y su y Reconoce la importancia del clima de
altura y temperatura. su temperatura. un lugar para la diversidad de la flora y
la fauna.
Reconoce el significado de las convenciones en los Sabe orientarse utilizando los puntos cardinales.
mapas.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Identifica los distintos medios de trasporte y sus Establece relaciones entre el medio geográfico, la Reflexiona acerca de las ventajas y
cualidades y explica sus características. tecnología y los medios de trasporte. desventajas de algunos medios de
trasporte.
Reconoce en el mapa vial de Colombia, las principales

83
 carreteras y puertos marítimos.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Comprende y explica los cambios generadores a Establece relaciones entre los grupos humanos, el Reflexiona sobre las condiciones de
través del tiempo, en la construcción de viviendas, en clima y sus viviendas. vida de las personas que no tienen
las maneras de vestir y en los utensilios domésticos. vivienda.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

2º Comprende y explica la función que cumplen las Establece la relación entre la labor de las autoridades Reflexiona sobre la importancia de la
alcaldías y los concejos municipales. municipales y el bienestar de la población. buena administración y gobierno del

84
 municipio.
Comprende la importancia que tiene la participación
en las elecciones, para el desarrollo de la democracia
en el municipio.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Localiza el espacio geográfico de cada una de las

Comprende y explica las características y
económicas de las regiones naturales de Colombia
y los grupos humanos que habitan en cada una de
ellas.
Identifica el clima y la vegetación de cada uno de
los pisos térmicos
regiones naturales de Colombia.
Deduce el clima de una región, por su altitud. Aprecia la diversidad de los grupos humanos
que habitan en las regiones naturales del país.
Establece relaciones entre las características
geográficas de las regiones naturales y los problemas Valora la paz y la convivencia
que afectan a los grupos humanos que las habitan.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

85
 GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Comprende y explica por qué son necesarias las Establece relaciones entre el bienestar de la comunidad Valora las normas que existen en el
normas y la construcción, la aplicación y el respeto de las colegio, la familia y la comunidad y la
normas. necesidad de participar en su
construcción para mejorar la
convivencia.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Comprende y explica la importancia del agua, el sol, Establece relaciones entre la formación de la vida y la Valora el agua, el aire, el suelo y el
la atmósfera y el suelo para la reproducción de presencia de agua, calor, luz, suelo y aire. calor del sol como elementos esenciales
diferentes formas de vida sobre el planeta. para la conservación de la vida.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

86
 GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)
Establece diferencias entre las vías y los medios de
3º trasporte. Identifica en el mapa, las carreteras, los aeropuertos y Valora la importancia de las vías de
vías férreas de Colombia. comunicación y los medios de trasporte.
Comprende y explica las actividades económicas que
realizan los colombianos y las colombianas. Establece relaciones entre actividades económicas y los
trabajos y oficios que intervienen en ellas.
Identifica los diferentes trabajos y oficios que
desempeña la población colombiana para desarrollar
las actividades económicas.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Comprende y explica como suceden algunos desastres Elabora con su comunidad un plan de emergencia ante Valora la solidaridad y ayuda de las
naturales y conoce las formas para prevenirlas. los desastres naturales. personas en caso de desastre

Aprecia la participación de la

87
 comunidad y la familia en la elaboración
de los planes de emergencia.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Comprende y explica la manera como nuestros Relaciona el surgimiento de la agricultura con la Valora los cambios que se produjeron en la vida
antepasados descubrieron la agricultura construcción de poblados de las comunidades, a partir del conocimiento de la
agricultura y sus técnicas.

Valora la importancia de la domesticación de los

animales para la subsistencia de los grupos
humanos.
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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

88
 3º Comprende y explica la situación de los Compara algunos aspectos culturales de los europeos y Expone su punto de vista frente a los
conquistadores y de las indígenas en la época d la de los indígenas. cambios que vivieron las comunidades
exploración y la conquista del territorio americano indígenas con la llegada de los
conquistadores.

Comprende la magnitud de las guerras

de la conquista y sus consecuencias.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el
respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

3º Comprende y explica la organización territorial y Relaciona los derechos contemplados en la Promueve acciones que protejan los
político- administrativa del Estado Colombiano. constitución política y la atención que prestan las derechos de las niñas y niños.
organizaciones que protegen los derechos de los niños y
Explica el significado de nación y Estado niñas, jóvenes, mujeres y adultos mayores.
Colombiano.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

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UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica las características Establece relaciones entre el pasado y presente de los Valora la diversidad cultural y étnica de
culturales de algunas culturas indígenas de distintos grupos étnicos de Colombia. nuestro país.
Colombia.

Identifica algunas características de los grupos

afrocolombianos.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica algunos de los derechos de la Establece relaciones de jerarquía entre los distintos Promueve la tolerancia y el respeto a
niñez. derechos, según los contextos sociales. la diferencia en la vida cotidiana.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Identifica algunos de los principales recursos Establece relaciones entre los usos del agua y los Valora la importancia del agua dulce y
hídricos: lagunas, ríos y ciénagas. problemas ambientales. reconoce diversas maneras de
preservarla.
Comprende y explica la importancia del agua para los
seres vivos.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica el significado de las Distingue los alimentos saludables que debe consumir. Valora los alimentos naturales de
necesidades básicas. aquellos que son elaborados y promueve
un consumo moderado de los mismos.
Analiza los efectos del desempleo en las familias

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica la diferencia entre un recurso Establece relaciones entre las actividades humanas y Reflexiona sobre la situación de los
renovable y otro no renovable. los recursos naturales. recursos hídricos en nuestro país.

Establece relación entre la conservación de los recursos Reconoce la importancia de cuidar y

naturales y la biodiversidad del país. aprovechar adecuadamente los recursos
naturales renovables y no renovables.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

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 (Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Reconoce cómo estaba conformada la sociedad Establece diferencias entre las actividades que Valora las realizaciones de algunas
colonial. realizaba cada grupo social de la colonia. personas que lucharon por los derechos de las
comunidades indígenas.

Analiza las consecuencias de algunos conflictos Reconoce la importancia de los juegos, las
sociales ocurridos durante el periodo de la colonia. fiestas y las celebraciones coloniales como
legado cultural de nuestro país.
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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica los conceptos de mito, rito y Establece relaciones entre los conocimientos y saberes Valora las diferentes explicaciones
creencia. de los pueblos indígenas con sus mitos, ritos y creencias. que las comunidades indígenas hacen del
mundo, la naturaleza y sus
manifestaciones.
Identifica algunos mitos de las culturas aborígenes de
nuestro país. Reflexiona sobre la importancia de
valorar la naturaleza y promover su
cuidado y preservación.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético –político) Confrontar respetosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

4º Comprende y explica las características de algunas Establece relaciones entre la ubicación geográfica, los Valora la enorme riqueza de la
ciudades de Colombia. recursos naturales y las actividades económicas de biodiversidad de nuestro país,
algunas ciudades de Colombia. especialmente su flora y fauna.
Comprende la organización política y administrativa
de nuestro país. Ubica geográficamente, algunos de nuestros parques
naturales.
Reconoce la importancia ecológica de nuestros
parques naturales, reservas y santuarios de flora y
fauna.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica la multiculturalidad de las Establece relaciones entre el pasado y el presente Valora la diversidad cultural y étnica de
personas que habitan nuestro territorio. histórico de Colombia. nuestro país y el reconocimiento de ella se hace
en la constitución nacional.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica la importancia para la vida de
los colombianos y las colombianas el cumplimiento de
los derechos fundamentales
Establece relaciones entre la constitución política, la
necesidad de ampliar la democracia y las instituciones y
los organismos, que considera el Estado para dar
cumplimiento a los derechos fundamentales de la
población colombiana desplazada.
Reflexiona sobre la situación de
violación de los derechos fundamentales
de las personas desplazadas en
Colombia.
Valora las acciones de organismos y
entidades estatales a favor de las

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 personas desplazadas.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Reconoce e identifica las áreas marítimas de Establece relaciones entre los recursos marinos, las Valora y respeta la fauna marina y sus
Colombia. actividades económicas y humanas que generan el mar y ecosistemas.
los cuidados que necesita el entorno marítimo.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Identifica los sectores de la economía colombiana. Identifica en el mapa de recursos económicos, los Reflexiona sobre la importancia de los
departamentos y regiones naturales que lo producen. recursos naturales y la necesidad de
saber manejarlos.
Clasifica diversas actividades económicas de acuerdo Analiza datos estadísticos acerca de los porcentajes del

97
 con su respectivo sector. desempleo en Colombia durante los últimos años.
Reflexiona, discute y propone
soluciones para algunos problemas que
genera el desempleo.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica los cambios en la explotación Interpreta mapas sobre los recursos naturales y la Valora otras formas de apropiarse de
de los recursos naturales. economía colombiana. los recursos naturales.

Establece relaciones entre recursos que tiene un país y

la calidad de vida de sus habitantes.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

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EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica el proceso de la independencia Compara y establece relaciones entre los intereses de Reflexiona sobre las dificultades y los
del dominio español. los distintos grupos sociales que conformaban la conflictos que surgieron en la creación
sociedad colonial y el proceso de independencia. de la república.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica las diferentes clases de relajes
en la historia de la humanidad.
Interpreta la hora en un mapa de husos horarios.
Establece relaciones entre la medición del espacio y el
tiempo en el mapa de husos horarios.
Elabora una línea de tiempo de una historia personal.
Compara y analiza mapas de distintas épocas.
Reflexiona sobre la utilidad de los
mapas y su importancia a través de la
historia.
Valora la medición del tiempo y su
aprovechamiento en la vida cotidianna

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UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el
respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

5º Comprende y explica los problemas que afrontan las Establece relaciones entre los problemas que afrontan Reflexiona sobre los hechos de
instituciones y los organismos coloniales. las sociedades y sus organizaciones políticas y injusticia que generaron las medidas
económicas. económicas y tributarias de la colonia.

Elabora mapas y una línea de tiempo del periodo

colonial.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (Valorativa)

6º Reconozco las características propias de la
especie humana y las asocio con su capacidad de
adaptación y respuesta a diversos entornos físicos.
Identifico los distintos estadios evolutivos por los
que atravesó la especie humana hasta forjar
sociedades complejas o civilizaciones
Explica los cambios que se produjeron en la
condición de vida de los pueblos indígenas
después de la conquista de América.
Establezco relaciones entre las características de Valoro las conquistas de la especie humana,
diversos entornos geográficos y el surgimiento de la diversidad de sus creaciones culturales y sus
sociedades, especializadas económicamente y distintas maneras de organizarse en el tiempo y
diferenciadas en su organización socio-política y el espacio en la prehistoria y la antigüedad.
cultural.
Reflexiona sobre el pasado y presente de los
Caracterizo la vida humana en las épocas prehistórica pueblos indígenas y valora la herencia cultural
y antigua del viejo mundo, recurriendo al trabajo de los mismos.
interdisciplinario.
Reconozco semejanzas y diferencias de las sociedades
estudiadas en su organización económica, social,
política y cultural.

Analiza, compara y establece relaciones a partir de la

información que proporcionan los textos, los mapas,
las tablas y los gráficos.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Identifico y explico los cambios que se produjeron en Analizo y comparo el proceso colonizador de España y Reflexiono sobre el pasado y presente
la condición de vida de los pueblos indígenas después el de otras naciones europeas en relación con la de los aborígenes de América y valoro
de la conquista de América. población nativa y su status jurídico. su herencia cultural.

Establece relaciones entre la organización social y los Establece similitudes y diferencias entre los conceptos Realiza juicios acerca de la aplicación
conceptos de autoridad, poder y justicia. de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y de la justicia, según momentos y
culturas. culturas.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Identifico, ubico especialmente y caracterizo
culturalmente las grandes civilizaciones de la América
prehispánica
Explica las características de la organización social y
el desarrollo económico de los pueblos indígenas
americanos.
Discierno la estrecha relación que existe entre seres
humanos y naturaleza e identifico las causas de la
actual crisis ambiental.
Analizo, comparo y establezco relaciones entre
distintos grados de desarrollo de las civilizaciones y
sociedades indígenas.
Conozco y manejo con propiedad los conceptos de
medio ambiente, conservación del medio ambiente,
desarrollo sostenible y educación ambiental, y los
relaciono entre sí.
Reconozco y valoro el aporte de los
pueblos indígenas prehispánicos.
Reflexiona sobre lo que significó la
desaparición de los modelos económicos
y sociales de los pueblos indígenas.
Identifico los esfuerzos mundiales y
nacionales por conservar el medio
ambiente y valoro el papel de
organizaciones internacionales y
gobiernos en el cuidado ambiental.

Identifico la meta, los objetivos y los destinatarios de

la educación ambiental, como estrategia mundial y
nacional.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y
respete sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Identifico el objeto de estudio de la economía y
reconozco los elementos generales que distinguen a los
sistemas económicos.
Establece las características del desarrollo social y
económico de las culturas indígenas colombianas.
Caracterizo los distintos sistemas económicos de la
prehistoria y la Edad Antigua y los relaciono con el
entorno geográfico donde se originaron.
Establezco relaciones de causa y efecto entre los
distintos sistemas económicos de estas antiguas
sociedades y su estructura social y política.
Realiza comparaciones entre los distintos modelos de
desarrollo económico y sus consecuencias sobre la
naturaleza
Identifico y valoro los esfuerzos
humanos para satisfacer sus necesidades
básicas por medio de diversos inventos y
técnicas.
Reconozco la estrecha relación entre
actividades productivas y medio natural
y asumo una posición crítica respecto de
la incidencia de las primeras en la
conservación o deterioro de la
naturaleza.

Emite juicios de valor sobre el

desarrollo sostenible de los pueblos
indígenas.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Identifico las capas que conforman la estructura
interna y externa de la tierra y describo sus
características.
Comprendo los procesos geológicos que se presentan
en el planeta tierra.
Articula conceptos y teorías acerca del origen y
evolución del universo y del sistema solar.
Comprende los procesos geológicos que se presentan
en el planeta tierra.
Identifica las distintas partes de la estructura terrestre.
Elaboro modelos que permitan identificar las distintas
partes de la estructura terrestre.
Interpreta gráficas y elabora representaciones del
universo y de los cuerpos celestes.
Valoro los estudios que han permitido
conocer el interior de nuestro planeta.
Identifica y valora argumentos a favor
y en contra de la astrología, la
astronomía y las teorías científicas.
Juzga y valora la validez de las
explicaciones sobre las fuerzas que se
presentan en la tierra

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Identifico las particularidades espaciales de Europa en Identifico valores e instituciones propios de la sociedad Identifico y valoro los aportes de
donde se desarrollaron las civilizaciones Griega y en que vivo y relaciono sus orígenes con la difusión, en Grecia y Roma a la cultura universal.
Romana y las relaciono con sus logros y posterior el tiempo, de la civilización occidental o europea.
difusión en otros ámbitos distintos al europeo.

Caracterizo social, económica, política y

culturalmente a las civilizaciones griega y romana

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)
6º

Establece relaciones y comparaciones entre los Entiende cómo se ha transformado la educación a Valora el tipo de educación que se

108
distintos contextos y las practicas educativas. través del tiempo. recibe en la actualidad, señalando
progresos frente al que se impartía en
otras épocas históricas.

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COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el
respeto y la solidaridad

.EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

6º Comprende las características de la vida en sociedad y Identifica distintas situaciones políticas y establece Emite juicios de valor acerca del
la organización política de los imperios clásicos. relaciones entre ellas. concepto de imperialismo.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Etico-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Establecer relaciones entre la situación pasada y Identificar y explicar las principales reivindicaciones Confrontar distintas posiciones frente a la
presente de las comunidades indígenas de de los pueblos indígenas latinoamericanos y problemática de los pueblos indígenas.
América colombianos
Tomar posición frente a las soluciones en
torno a la lucha por los territorios indígenas,
la defensa de la cultura, el respeto por los
saberes y las tradiciones de los pueblos
indígenas.

111
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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Etico-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Comprender el significado de conceptos como
diferencia, igualdad, diversidad cultural, tolerancia,
discriminación, prejuicios, racismo y estereotipos
sociales.
Analizar e interpretar noticias y documentos relativos a
las problemáticas estudiadas.
Establecer juicios de valor frente a
situaciones de intolerancia, exclusión y
discriminación.
Plantear alternativas en la búsqueda de
una sociedad justa e igualitaria.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Comprender las relaciones de respeto que sostuvieron Explicar las relaciones entre pisos térmicos y productos Valorar el desarrollo sostenible que

112
 las comunidades indígenas colombianas frente a la cultivados; describir ejemplos de los cultivos indígenas tuvieron las pasadas y actuales
naturaleza. según pisos térmicos comunidades indígenas colombianas.
Diferenciar pisos térmicos con los productos que se dan
en ellos.
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COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y
respete sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Comprender las relaciones sociales y económicas que Explicar el papel del trabajo de la población indígena y Juzgar y cuestionar la legitimidad
se produjeron durante la Época Colonial africana en la acumulación de riquezas. moral del orden político y social que se
dieron en la colonia.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Explicar algunos conceptos básicos de la demografía. Interpretar información sobre la población mundial Reflexionar sobre el impacto que el
contenida en tablas estadísticas. crecimiento poblacional trae sobre el
Establecer relaciones entre el crecimiento poblacional medio ambiente y argumenta puntos de
y la disponibilidad de los recursos naturales

113
 vista al respecto

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COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Explicar las diferencias entre el pensamiento Establecer relaciones entre el desarrollo económico de Comprender y valorar las
religioso y el pensamiento humanista basado en la las sociedades y los cambios en la manera de pensar y características del pensamiento
razón. actuar humanista

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

114
 (Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Comprender las principales características del Establecer relaciones entre las actividades económicas, Juzgar y valorar las condiciones de
proceso de la Revolución Industrial. los contextos sociales y las épocas históricas trabajo y la condición social de los
obreros, las mujeres y los niños y las
niñas trabajadores.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ètico-polìticas) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad
.
EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

7º Comprender las principales características de las Establecer diferencias y similitudes entre las distintas Valorar las ventajas de la democracia
distintas formas de gobierno y las relaciones con el formas de gobierno. como forma de organización política de la
contexto histórico y social sociedad.

115
116
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección
futura para garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Comprende los principios filosóficos y éticos en Establece compromisos y responsabilidades que tiene Propone alternativas de solución frente al
que se fundamenta la declaración universal de los el estado como garante de los derechos humanos. problema de la explotación laboral y el tráfico
derechos humanos. de niños, niñas y mujeres.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Busca, selecciona y maneja información sobre las Analiza la importancia que tiene el derecho Promueve pactos de respeto y no
manifestaciones de discriminación en distintas épocas internacional humanitario en situación de conflicto agresión en su entorno escolar y social.
históricas.

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 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Establece relaciones entre educación ambiental y Comprende y expresa las razones por las que hay que Expone los puntos de vista frente a las
protección de la naturaleza. cuidar el medio ambiente. leyes internacionales que promueven y
defienden la conservación del medio
ambiente.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Comprende las características generales del desarrollo Establece diferencias y similitudes en el desarrollo Comprende las implicaciones que tuvo
del comercio en los siglos XIV, XV, XVI y l las comercial y económico de los distintos países europeos. el desarrollo económico de comercio en
consecuencias económicas que tuvo para Europa y la formación de la economía moderna.
América.

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TABLA DE SABERES AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Utiliza información de otras fuentes para mejorar sus Establece relaciones entre las variaciones climáticas y Formula juicios de valor sobre los
conceptos sobre la protección del medio ambiente. sus efectos (fenómeno del niño, de la niña, inundaciones, procedimientos utilizados por los
sequías) europeos para el control de los mercados
como una base para formar naciones.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Comprende y explica las características del contexto Reconoce los procesos históricos que llevaron a la Compara la situación actual de los
social en que surgió la clase obrera organización de la clase obrera. obreros de Colombia con la situación
que vivían a principios de la revolución
industrial.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

8º Identifica las características, las causas y
consecuencias de algunas enfermedades como el
SIDA, ébola, neumonía atípica o SARS
Establece comparación entre las innovaciones técnicas Reconoce el impacto de los nuevos
de la revolución industrial en el siglo XVIII y la virus sobre los seres humanos.
revolución informática y comunicación actual.
Desarrolla el espíritu crítico frente a la
situación de conflicto que vive
Colombia.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el
respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

120
 8º Comprende los conceptos de gobierno, nación, Establece diferencias y semejanzas entre dichos Valora los conceptos de gobierno,
Estado. conceptos y lo que significa el gobierno, nación y Estado nación, Estado en la realidad de nuestro
en nuestra vida cotidiana. país.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA

TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, , respetuoso de la diferencia y diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA (Ético-político): Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: #1 La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

9º Comprende y explica el concepto de equidad de Establece diferencias entre las diferentes ideologías y Establece comparaciones acerca de la
género. los movimientos del feminismo. situación de las mujeres en los distintos
contextos sociales.
Describe y explica la evolución de los derechos de la
mujer.

EJE CURRICULAR: # 2: Sujeto, sociedad civil, estado comprometido con la defensa y promoción de los deberes, los derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

121
 (Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

9º Comprender las obligaciones que tiene el estado Diseña y construye medios de comunicación y Valora los esfuerzos que hace el estado
colombiano y el papel de la sociedad civil en la promoción de los derechos humanos. colombiano por la promoción y el
promoción y cumplimiento de los derechos humanos. cumplimiento de los derechos humanos.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio – ambiental). Reconocer las relaciones de los grupos humanos en el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan del proceso de sobrevivir y
desarrollarse.
EJE CURRICULAR: # 3: Las mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

9º Comprende algunas de las características de la Investiga y profundiza sobre algunas de las temáticas Valora la importancia de una legislación
problemática ambiental.. desarrolladas. adecuada para la conservación y promoción
del medio ambiente.
Identifica causas y consecuencias de la problemática
ambiental Establece relaciones entre la perdida del recurso
hídrico, la contaminación y la desertización

EJE CURRICULAR: #4. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permite preservar la dignidad humana.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

9º Comprende el concepto de sector económico y su Establece relaciones entre sectores de la economía Estima el potencial agrícola de Colombia
funcionamiento colombiana y la crisis económica. y las fuentes de ingreso alternativas.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y diversidad, que conozca sus derechos y respete
sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio – ambiental). Reconocer las relaciones de los grupos humanos en el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan del proceso de
sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: #5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

9º Describe y analiza el concepto de competitividad y
las distintos modelos económicos
Establece relaciones entre el desplazamiento de los
sectores primarios y secundarios y el auge de los
servicios.
Reflexiona acerca de la contradicción que
hay entre la variedad de recursos naturales y
las condiciones climáticas, frente a la
abundancia de situaciones de hambre y
pobreza en Colombia.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro.

EJE CURRICULAR: # 6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

124
 9º Conoce y aplica las revoluciones liberales en Compara y establece relaciones entre las revoluciones Reflexiona acerca de los diversos
América y Europa. liberales en América y Europa. principios esbozados en las revoluciones
liberales.

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TABLA DE SABERES DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro.

EJE CURRICULAR: # 7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

9º Explica la política nacional de ciencia y tecnología. Investiga acerca del desempleo y la competitividad en Reflexiona acerca de las dificultades que
nuestro país. tienen los científicos en Colombia.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el
respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal)

125
9º Reconoce las funciones y deberes de cada Identifica los fines del estado Colombiano de Expresa su opinión acerca del adecuado
uno de los poderes del poder público en acuerdo con la constitución nacional. cumplimiento de los derechos humanos en nuestro
Colombia. país.

Emite juicios de valores frente al desempeño de las

personas encargadas de ejercer cada uno de los poderes
públicos en Colombia.

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TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Valorar el conocimiento como instrumento humano que busca transformar la realidad a través de la ciencia, para interactuar de manera sostenible con su entorno natural y social

EJE CURRICULAR: Epistemología y lógica

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Reconocer las principales escuelas y elementos del Interpreta y clasifica las características de las Cuestiona los diferentes pensamientos que
proceso cognitivo que ha través del tiempo se han escuelas y elementos del proceso cognitivo. se han dado a través del tiempo.
fomentado

Experimentar como el conocimiento que adquiere a Resolver sus problemas cotidianos

Reconocer que el conocimiento humano no se limita través de su vivencia diaria le sirven para tener una valièndose de sus conocimientos,
solo al conocimiento científico sino que hay otros percepción más real sobre el mundo. experiencia y vivencias adquiridas.
saberes que coadyuvan a la interpretación de la
realidad Identificar las leyes y principios de la lógica para Argumentar con propiedad sus
desarrollar un pensamiento coherente. pensamientos.
Interpretar las leyes y principios de la lógica y las
diferentes corrientes que ha tenido a través de la
historia.

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 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analizar las dimensiones que definen al ser humano, reconociendo y respetando la individualidad dentro de la diversidad.

EJE CURRICULAR: Antropología – Sociología.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Establece las bases filosóficas para la comprensión Elabora un mapa conceptual sobre la división de la Argumenta cómo la antropología puede
de la naturaleza humana: sus fines y alternativas. antropología para estudiar el problema del hombre desde ayudar al hombre en su proceso de vida.
distintos ángulos.

Reconoce al hombre contemporáneo como un ser Argumentar acerca de los valores que se
personal y pluridimensional que se comprende como Analiza: ¿Por qué Enmanuel Mounier habla de consideran más importantes para la vida.
una totalidad relacionada con su contexto histórico y persona y no de individuo.
social.

Tomar conciencia para confrontar

Identifica las diversas corrientes sociológicas Relaciona la teoría critica de la escuela de Francfort diversas argumentaciones, respetando la
contemporáneas como alternativas diferentes en la con las ciencias, desarrollando a la vez como nueva palabra y el pensamiento de los demás.
solución concreta de los problemas sociales. utopía: la comunicación.

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TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Cuestionar los principios, normas y valores que hacen parte de las acciones sobre las cuales escriben los grupos humanos su historia, para convivir con criterios universales de justicia, igualdad, entre
otros valores.

EJE CURRICULAR: Ética - Axiología

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Identifica las dimensiones éticas y morales que posee Juzga y cuestiona nuestros actos y hechos Fortalece la libertad dentro de unos
el hombre que le permite tomar decisiones y conciencia convirtiéndolos en responsable de ellos. principios éticos básicos para aprender a
de los actos convivir y construir convivencia.

Reconoce los valores que nos permiten clarificar el Distingue y clasifica los valores según los momentos Sugiere y juzga valores propios en la
sentido que damos a la vida. históricos. escala personal.

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 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida

UNIDAD DE COMPETENCIA: Definir con criterio propio la realidad, para interpretar la existencia desde el ser autentico, y entender el orden y equilibrio de la naturaleza física y humana.

EJE CURRICULAR: Cosmología - ontología

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Identifica las características fundamentales del
estudio del ser en las diferentes épocas de la
humanidad.
Compara las corrientes filosóficas que han tratado de
interpretar el universo a la luz de la fe y la razón
Interpreta las diferentes tendencias del pensar del Crea criterio propio sobre su existencia.
hombre referente al ser.
Confronta el pensamiento cosmológico y científico con Valida el pensar filosófico y teológico que
lo teológico de explicación a la existencia del cosmos.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Interpretar la realidad a través de la sensibilidad de las artes, para aproximarse al goce estético.

EJE CURRICULAR: Estético.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

130
 (Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Comprende la sensibilidad, los fenómenos estéticos Organiza las diferentes obras de arte por autores y Demuestra sensibilidad ante diferentes
en las obras de arte a través del tiempo. escuelas. manifestaciones artísticas.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA

TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida

UNIDAD DE COMPETENCIA: Adquirir conocimientos sobre los primeros pasos del hombre en el mundo griego.

EJE CURRICULAR: Filosofía Antigua

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

6º Identifica el nacimiento de la filosofía como la Relaciona cada uno de los pensadores de la época con Valora los aportes de los filósofos en la
necesidad de encontrar la explicación racional del su principio fundamental de la naturaleza búsqueda del principio del mundo
mundo

UNIDAD DE COMPETENCIA: Conocer el contexto histórico en el cual se fundó el cristianismo.

EJE CURRICULAR: Filosofía de la Edad Media

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

131
 (Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

7º Reconoce la influencia de la iglesia en el pensamiento Interpreta las diferentes tendencias filosóficas Critica la influencia de la filosofía en el
y obrar de la Edad Media. (patrística – escolástica) en la vida sana de las personas. pensamiento medieval.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA

TABLA DE SABERES: FILOSOFÌA

COMPETENCIA ABARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las
posibilidades y retos que le presenta la vida

UNIDAD DE COMPETENCIA: Ubicar en la historia, la época del Renacimiento, analizando el cambio de pensamiento del hombre.

EJE CURRICULAR: El Renacimiento - Ilustración

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

8º Redescubre el verdadero valor del hombre y la Analiza las potencialidades del hombre en su relación Propone alternativas para el mejoramiento
naturaleza. personal y la naturaleza de la calidad de vida en el encuentro con su
entorno natural.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analizar las diferentes escuelas Filosóficas que se han suscitado a través de la historia, valorando a cada una de ellas .

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EJE CURRICULAR: Escuelas filosóficas.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

9º Diferenciar las distintas escuelas filosóficas a través Clasifica las escuelas por autores y forma de Toma su propio criterio.
del tiempo. pensamiento.

133
134
135
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: ECONOMÌA Y POLÍTICA

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas
que mueven lo local, regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Gobierno – Política Fiscal) Analizar la influencia del gobierno en el desarrollo de las actividades productivas que estimulan el crecimiento económico, juzgando su influencia
en el bienestar de la sociedad

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Establece relación entre el gobierno – empresarios – Analiza la participación del gobierno en el sistema Evalúa los resultados presentados por el
hogares en el papel que juegan estos dentro del proceso económico a través de sus políticas para evaluar gobierno respecto a los alcances
económico resultados. económicos del país y su incidencia en la
calidad de vida de los colombianos.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Globalización Económica). Identificar la globalización como un proceso de cambio en la vida de los países que se manifiesta en lo económico, social y cultural analizando
como nos sumergimos en el mundo internacional y sus consecuencias en la industria nacional.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Interpreta las ventajas y desventajas de la Sustenta las ventajas y desventajas que la globalización Valora la importancia de la ubicación de
globalización en el desarrollo socio-económico de los trae a la economía colombiana y su incidencia en la Colombia entre dos océanos lo cual redunda

136
diferentes países teniendo en cuenta la participación de población. en beneficio de su economía
cada uno de ellos en globalización.

137
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: ECONOMÌA Y POLÍTICA

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas
que mueven lo local, regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir

UNIDAD DE COMPETENCIA: (La constitución y el Estado.). Reconocer el marco jurídico del estado colombiano y sus órganos de control para que la aplique y defienda sus derechos y deberes como
ciudadano

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

11º Identifica los derechos y deberes políticos sociales y Analiza las formas de gobierno y características del Asume una actitud crítica frente al
culturales conseguidos en la constitución de1991. sistema político nacional. régimen político colombiano.

UNIDAD DE COMPETENCIA. (Sistema Económico). Identificar la economía como parte de nuestra vida cotidiana y de los grandes problemas de nuestro país y del mundo brindando herramientas para la
comprensión del sistema económico y su funcionamiento.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Establece la identidad entre la vida cotidiana, el país Identifica y explica los problemas económicos en que Confronta distintas posiciones frente a los
y el mundo entre los problemas económicos que hay vivimos los colombianos frente a los países del mundo diferentes problemas económicos que
actualmente existen actualmente en el país y el mundo

138
139
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: ECONOMÌA Y POLÍTICA

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas
que mueven lo local, regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir

UNIDAD DE COMPETENCIA. (Dinero y La Política Monetaria) Reconocer la importancia del dinero a través del tiempo y el papel que juega éste en el sistema económico comprendiendo el porqué las
autoridades económicas deben mantener una política monetaria y cuál es el papel de BanRepública para que exista un equilibrio sostenible.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Reconoce la importancia del dinero a través de la Realiza comparaciones entre los diferentes tipos de Valorar el dinero como poder adquisitivo y
historia y el tiempo actual. moneda en el mundo con el peso colombiano. su importancia.

Explica el papel del dinero en el sistema económico a Analiza frente al banco de la república de Colombia, el Juzga y valora la política monetaria en el
nivel mundial y sus falencias en el sistema colombiano símbolo real del dinero y su poder social. sistema legal colombiano.
frente al dólar.

140
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TABLA DE SABERES: ECONOMÌA Y POLÍTICA

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas
que mueven lo local, regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir

UNIDAD DE COMPETENCIA: (El Estado.). Reconocer el estado y la ideología como un conjunto de instituciones que permiten regular la vida social para autodefinir nuestra identidad individual,
considerándonos ciudadanos de una nación.

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Comprende las diferentes formas y concepciones del Visualizar los procesos por los que se formó el estado Reflexionar sobre los límites entre religión
estado y sus características modernas. en Europa y en Hispanoamérica y política.

Comprende el concepto de ideología Diferencia las ideologías políticas del liberalismo y el Reflexiona sobre el valor de dos idearios
socialismo políticos diferentes.

UNIDAD DE COMPETENCIA.( La Constitución Y El estado). Reconocer el marco jurídico del estado colombiano y sus órganos de control para que la aplique y defienda sus derechos y deberes como
ciudadano

GRADO SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

(Cognitivo) (Procedimental) (Actitudinal) (valorativa)

10º Reconoce los conceptos fundamentales de nuestra Identifica los conceptos de Estado, nación, patria y país Valora la importancia de la constitución
carta política. como ideas básicas de la organización jurídica de un para un país.

141
país.

142
143
 REDISEÑO CURRICULAR EXPLICATIVO BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: Ciencias sociales GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y
respete sus deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2 Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Se saca del mapa De la cartilla de los Cómo abordar la clase pero Hay que crearlos, van en el Se sacan de la malla parte de la casilla criterio
funcional estándares anotando los recursos a utilizar boletín (V + Objeto (tema) + curricular. De los de desempeño.
condición) lineamientos curriculares de conocimiento
Lleva un conocimiento, un de desempeño
desempeño (que el alumno de producto (carteleras,
haga) y demostrable campañas, álbumes,
(producto) = saber hacer organizar un debate, etc.
(apoyarse en la tabla de
saberes)
Identificación de las
----------------------------- Explico la manera como el actividades económicas del --------------------------------
-- medio ambiente influye en el sector. Cómo funciona la economía. DE CONOCIMIENTO:
Identificar la tierra tipo de organización social y 1. Comprender el concepto CRITERIOS 1, 2
como un gran sistema económica que se da en las Clasificación por recursos, sector económico y su Principales modelos de Clasifico las actividades
vivo que nos brinda regiones de Colombia lugar y utilidades. funcionamiento, desarrollo económico en económicas de acuerdo al
posibilidades y identificando el trabajo Colombia. sector.
limitaciones por Comparo las causas de Consulta y exposiciones de humano en las actividades
acciones propias del algunas o las de migración y planes de desarrollo establecido propias de cada sector. Sectores de la economía DE DESEMPEÑO
planeta, reconociendo su 2. Evalúa los diferentes planes

144
lugar en el espacio y las desplazamiento humano en
modificaciones ha que nuestro territorio a lo largo del
ha sido sometido por siglo XIX y la primera mitad
interés y necesidades del siglo XX (Colonización
antioqueña, urbanización del
país…)
Explico las migraciones y
desplazamientos humanos en
la vida política, económica,
social y cultural del siglo XIX
y primera mitad del siglo XX
y los comparo con los de la
actualidad.
Identifico, algunos de los
procesos que condujeron a la
modernización en Colombia
en siglo XIX y primera mitad
del siglo XX (bonanzas
agrícolas, procesos de
industrialización,
urbanización.
por cada gobierno presidencial de gobierno de los últimos Colombiana. Participó en el debate
Análisis del desempleo en el mandatos determinando sus sobre aciertos y desaciertos
país y la región; alternativas de aciertos y desaciertos en la La Crisis económica en de de los planes de
solución. prosperidad de la gente. Colombia. desarrollo en la incidencia
3. Establece relaciones entre los del progreso en sus
sectores de la economía La Crisis de finales del siglo habitantes
colombiana y las crisis XX en Colombia.
económicas. DE DESEMPEÑO:
Repercusión del potencial criterio 3
4. Participa en discusiones Agrícola Relacionó los sectores
sobre las estrategias que económicos con las crisis
puede explorar los económicas.
colombianos para mejorar su
economía y la calidad de De PRODUCTO:
vida. Criterio 4
Participó en la discusión
proponiendo alternativas de
solución para mejorar la
economía y la calidad de
vida de los colombianos
Elaboró carteleras
Participó en campañas
Elaboró álbumes
Organizó un debate, etc..
145
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Comprendo que le ejerció
político es el resultado de Consulta e investiga noticias Reconoce, ilustra y expone DE CONOCIMIENTO
esfuerzos por resolver relacionadas con los niños , para los derechos de los niños Identifica los derechos de
Identifico las formas de conflictos y tensiones que realizar un álbum de asiendo investigación y Los jóvenes y los niños los niños y su situación en
gobierno que han surgen en las relaciones de sustentación de la problemática seguimiento a los problemas frente a las leyes y políticas en el Colombia
contribuido en la poder entre los Estados en le que viven que representan actualmente país (Derechos del niño – Ley de Determina en el municipio
formación de normas y interior de ellos mismos. para dar posibles soluciones. Juventud 375). como participan los jóvenes
legislaciones en las propone alternativas según Los Culturas y subculturas Evaluaciones orales y
cuales se desarrolla la Reconozco y explico los derechos vulnerados o Identifica en la ley de la juveniles; sus organizaciones y escritas tipo ICFES
convivencia de la cambios y Continuidades en violentados a los niños juventud la oportunidad de expresiones contraculturales
familia, grupos, los movimientos Guerrilleros participar activamente en la Los adultos mayores como DE DESEMPEÑO
comunidades, pueblos, en Colombia desde su Realiza campañas de vida economía, política y fuente de experiencia para Socializa con los niños de
etc. para participar en la surgimiento hasta la socialización de los derechos de cultural de la sociedad desde nuevas posibilidades sociales. la institución sus derechos
defensa de los derechos actualidad. los niños en la institución. su entorno escolar y local. La conservación de las con material didáctico.
humanos, la tradiciones culturales, un
construcción y Identifico causas y Investiga en la alcaldía local Analiza los cambios y desafío para las juventudes Participa en la
modificaciones de consecuencias de los procesos como se organiza la modificaciones plasmadas en de los grupos étnicos. organización, y elección del
nuevas reglas y leyes de desplazamiento forzado de participación juvenil y evalúa la ley de la infancia y la gobierno escolar.
poblaciones y reconozco los su viabilidad. juventud con base a

146
derechos que protegen a estas modernizar las normas según DE PRODUCTO
personas. Organiza y colabora con los a las circunstancias actuales Consultas y folletos de los
procesos de participación de derechos del niño
Identifico las organizaciones gobierno escolar Valora la importancia de las
internacionales' qué surgieron normas, leyes, acuerdos, Visita a la alcaldía local
a lo Largo del siglo XX tratados que favorezcan la para su investigación.
(ONU, OEA...) Y evalúo el integridad de los niños, Elección del gobierno
impacto de su gestión en el jóvenes y los seres humanos escolar
ámbito Nacional' en toda circunstancia.
internacional.

147
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Comprendo que le ejerció
Identifico las formas de político es el resultado de Planteamiento de preguntas El derecho internacional DE CONOCIMIENTO
gobierno que han esfuerzos por resolver para motivar a la discusión. Diferencia entre corte penal humanitario (D.I.H.) y la Cruz Roja Conoce las normas, acuerdo y
contribuido en la conflictos y tensiones que internacional y Derecho Internacional. protocolos que reglamentan la
Convenios de Ginebra guerra para su humanización.
formación de normas y surgen en las relaciones de En grupos se elaboran internacional humanitario
(protección a la población civil, trato Evaluaciones escritas tipo
legislaciones en las poder entre los Estados en el carteleras con mensajes ICFES
Clasifica las instituciones, digno a los prisioneros de guerra)
cuales se desarrolla la interior de ellos mismos. propicios para humanizar la
convenios y tratados que La Corte Penal Internacional
convivencia de la guerra y distinguir cuando se (C.P.I.) como juez supranacional DE DESEMPEÑO
familia, grupos, Reconozco y explico los recurre a protecciónn de la ONU protegen, juzgan, divulgan y
para las violaciones de Derechos Sensibiliza a los compañeros
comunidades, pueblos, cambios y Continuidades en promueven la humanización de
Humanos y crímenes de guerra. de grado noveno y décimo de
la guerra proponiendo soluciones la necesidad de humanizar la
etc. para participar en la los movimientos Guerrilleros Elaboración de conclusiones y Protocolo II (conflicto armado
sólidas al conflicto interno en que
defensa de los derechos en Colombia desde su las expondrá a sus compañeros. interno en Colombia y guerra y buscar soluciones al
vivimos
humanos, la surgimiento hasta la resolución de conflictos)· conflicto colombiano.
Participa en debates

148
construcción y actualidad.
modificaciones de DE PRODUCTO
nuevas reglas y leyes Identifico causas y Campaña de sensibilización
consecuencias de los procesos del D.H.I
Elaboración de carteleras con
Describir las diferentes de desplazamiento forzado de
recortes de prensa y revistas.
características de las poblaciones y reconozco los Hace consultas sobre los
organizaciones ético- derechos que protegen a estas temas.
políticas del país y el personas.
mundo en .sus diferentes
épocas y cambios a Identifico las organizaciones
través del tiempo para internacionales' qué surgieron
evaluar la incidencia en a lo largo del siglo XX
la organización política (ONU, OEA...) Y evalúo el
actual impacto de su gestión en el
ámbito Nacional'
internacional.

149
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Identificar la tierra Identifico algunos factores Consulta y expone acuerdo y Reconoce el acelerado Identifica el desarrollo
como un gran sistema que han dado origen a las tratados a favor del desarrollo de la productividad sostenible con las
vivo que nos brinda nuevas formas de mejoramiento ambiental, y cuestiona los pocos Las ventajas de las implicaciones en lo
posibilidades y organización de !a economía investigando los verdaderos compromisos de los tecnologías y sus riesgos, si se económico, político,
limitaciones por mundial, (bloques alcances. culpables ante el problema manejan sin control. cultural y social.
acciones propias del económicos, tratados’ de libre ambiental global. Los avances y límites del Diferencia los contextos y

150
planeta, reconociendo su
lugar en el espacio y las
modificaciones ha que es
sometido por interés y
necesidades.
Significar las
modificaciones que el
ser humano ha realizado
sobre el planeta y las
necesidades de buscar
estrategias para el
equilibrio sostenible y
evitar peligros naturales.
comercio, áreas de libre Análisis del video el concepto de desarrollo sostenible problemas sociales donde se
comercio . calentamiento global. Distingue las características como perspectiva sociocultural. afronta el hambre, las
que diferencian los países Las sinrazones del hambrunas y la desnutrición
Identifico y analizo las Observación del entorno local desarrollados y en desarrollo crecimiento de las hambrunas. Evaluaciones escritas tipo
consecuencias, sociales, para analizar e ilustrar el avance partiendo de nuestra realidad Los deberes de la sociedad ICFES
económicas, políticas y de la urbanización versus las nacional. civil frente al problema.
culturales de los procesos de zonas verdes. DE DESEMPEÑO
concentración de la población Critica con fundamentos los Valora la importancia y
en los centros urbanos y . tratados de integración finalidad de la educación
abandono del campo. económica en ventajas y ambiental.
desventajas para los países en Organiza y participa en
desarrollo como Colombia en campañas de solidaridad
materia ambiental y social. con damnificados y/o
desplazados.
DE PRODUCTO
Consultas
complementarias
Ilustraciones de desarrollo
sostenible
Campañas de solidaridad
151
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Reconozco el impacto de la Investiga el problema de las Valora la educación como la La concentración de capital en la DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema globalización sobre las hambrunas en el mundo y que herramienta fundamental para economía globalizada: Norte- Sur. Describe características de
vivo que nos brinda distintas económicas y soluciones se plantean para competir y desarrollarse ante la globalización sus ventajas
posibilidades y reconozco diferentes reducir el impacto en la los retos de la sociedad Competitividad educación, y desventajas y motivos de
limitaciones por reacciones ante este población mundial. globalizada desarrollo, ciencia-tecnología y los grupos en contra.
empleo en una economía
acciones propias del fenómeno. Reconoce el papel de las
globalizada.
planeta, reconociendo su Realizo un paralelo entre las Identifica y analiza las multinacionales en la
lugar en el espacio y las Identifico y analizo las organizaciones que apoyan la consecuencias de los procesos Los dineros fuera de control de economía globalizada.
modificaciones ha que es consecuencias, sociales, globalización y quienes están en de concentración de la los estados y su impacto social. Evaluaciones escritas tipo
sometido por interés y económicas, políticas y contra y en que se fundamentan población en los centros ICFES
necesidades. culturales de los procesos de urbanos y abandono del El papel de las monedas fuertes
concentración de la población campo. y el peso del dinero virtual . DE DESEMPEÑO
en los centros urbanos y Visita al banco de la
abandono del campo. Analiza la importancia del república con fines de
banco de la república y al conocer sus funciones.
superintendencia bancaria Sensibiliza a los
para el control de los dineros compañeros de la necesidad
y el estado financiero del país de la integración económica

152
 con mecanismos de
protección para la empresa
nacional.
Analiza las necesidades,
tratos y situaciones de los
derechos de los trabajadores
y el trabajo infantil en el
mundo.

DE PRODUCTO
Consultas
complementarias
Investigaciones sobre el
trabajo infantil en Colombia
y la reglamentación en los
casos en que se permite
producto del subdesarrollo.

153
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Identificar la tierra como
un gran sistema vivo que
nos brinda posibilidades y
limitaciones por acciones
propias del planeta,
reconociendo su lugar en el
espacio y las
modificaciones ha que es
sometido por interés y
necesidades.
Realizo investigaciones como lo
hacen los científicos sociales:
diseño proyectos, Desarrollo
investigaciones y presento
resultados.
Analizo críticamente la
influencia de los medios de
comunicación en la vida de las
personas y de las comunidades
' ambientales vívidas en la ciudad
RECURSOS
Consulta y estudio de los TLC,
las multinacionales, los Macro
Estados y los pequeños
mercados nacionales y acuerdos
comerciales de Colombia con el
mundo.
Consulta las problemáticas
por el hacinamiento y la
DESEMPEÑO
Determina y reconoce los
fundamentos históricos y etapas
la economía global y como atenta
la identidad cultural de los
pueblos y naciones
convirtiéndonos un una aldea
globalizada.
Identifica las características que
expresan la idiosincrasia de los
distintos pueblos y culturas
ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Las globalizaciones Identifica los fundamentos
históricos de la
económicas a lo largo de su
globalización.
historia.
Reconoce en las ciudades
La aceleración de la el foco de integración y el
economía: informática, finanzas, abandono del campo, en
telecomunicaciones, etc. busca de mejoras.
Analiza los tentáculos de la
Las grandes ciudades como globalización en todas las
espacio de la economía global. esferas de desarrollo

154
 Significar las Analizo desde el punto de vista contaminación. humano y económico.
modificaciones que el ser político, económico, social y Valorando y resaltando los El trabajo y su organización Evaluaciones escritas tipo
humano ha realizado sobre cultural algunos de los hechos locales y nacionales fortaleciendo ICFES
el planeta y las necesidades históricos mundiales la pertenencia e identidad.
en la economía global.
de buscar estrategias para sobresalientes del siglo XX DE DESEMPEÑO
el equilibrio sostenible y (guerras " mundiales; conflicto en Reconoce los problemas Determina como amenaza
evitar peligros naturales. el Medio Oriente, caída del muro globales con el nuevo orden
de Berlín...). mundial para los países en
la globalización la
Identifico y analizo las desarrollo como Colombia. idiosincrasia de los pueblos.
diferentes formas del orden Realiza campañas a favor
mundial en el siglo XX (Guerra de fortalecer la pertenencia
Fría, globalización, y la identidad en las izadas
enfrentamiento Oriente- de bandera
Occidente.)
DE PRODUCTO
Campañas de identidad y
pertenencia.
Rescate del respeto a los
símbolos patrios.

155
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Elabora cuadros resumen como Identifica los conflictos,
Identificar en distintas repaso de las civilizaciones atentados o guerras presentes DE CONOCIMIENTO
épocas, sociedades y Identifica algunas antiguas entre los estados para Diferencia ubicación y
culturas las características culturales y determinar las causas y Continentes y civilizaciones desarrollo de las
organizaciones políticas sociales de los procesos de Compara el momento que consecuencias. reclaman sus derechos. civilizaciones.
y sociales que son el transformación que se atraviesa los pueblos actuales La creciente pobreza de la Reconoce los problemas de
camino del pasado al generaron a partir del por dificultades sociales Reconoce los estereotipos población mundial. hambre y salud en los países
presente como desarrollo político y culturales que generan pobreza y que fueron asignados a en desarrollo
fundamento para económico de Colombia y el atraso. algunas personas por motivos La necesidad de construir Identifica los aspectos
proyectar el futuro. mundo a lo largo del siglo sociales, culturales, etc., desarrollos sociales positivos y negativos de los
XX. Describe los distintos legados analizando como nos participativos. medios de comunicación
Interpretar las culturas de las culturas milenarias, al reconocen mundialmente. masivos
como creadoras de igual que su reconocimiento en El poder de los medios de Reconoce la historia del
Analizo críticamente la
saberes valiosos en la actualidad. Analiza la historia de las Internet y su influencia en la
influencia de los medios de comunicación, y la tensión
ciencia, civilizaciones reconocidas de contemporaneidad y el
comunicación en la vida de las entre información y control.
Tecnologías y medios Consulta y analiza sobre el la antigüedad para futuro
personas y de las
de comunicación, poder de los medios de compararlas con la Evaluaciones escritas tipo
comunicaciones. ICFES.
utilizándolos de manara comunicación organización del mundo

156
responsables sin que se presente y la proyección en
vea afectada la identidad Elabora un listado como los convivencia. DE DESEMPEÑO
y diversidad de la medios de comunicación Colabora con las campañas
humanidad influyen y manipulan en la Reconoce la influencia de los de los necesitados de la
información. medios en las fijaciones a localidad.
ciertos grupos humanos y las Invesvestiga sobre los
repercusiones en la aceptación piratas de la información,
mundial. determinando sus objetivos.
Aplica el manual para el
uso adecuado que posee la
institución

DE PRODUCTO
Visita a zonas de la localidad
deprimida
Elabora el manual del uso
formativo del Internet.
Resultado de la investigación
a un canal de preferencia

157
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Analiza y enumera casos de
cómo los medios manipulan la Reconoce la influencia de los DE CONOCIMIENTO
información medios de comunicación y Identifica los aspectos
sus repercusiones en la en la El poder de los medios de positivos y negativos de los
comunicación y el control medios de comunicación
Interpretar las culturas Analizo críticamente la Con una noticia de vida nacional.
democrático.
como creadoras de influencia de los medios de trascendencia nacional se masivos
saberes valiosos en comunicación en la vida de las reflexiona de cómo se maneja la Valora el papel de los medios Reconoce la historia del
La informática y las tecnologías
ciencia, personas y de las información y como se transmite de comunicación en mantener de la comunicación en el nuevo Internet y su influencia en la
Tecnologías y medios comunicaciones. al televidente informada y educada a la orden mundial. contemporaneidad y el
de comunicación, población en el futuro.
utilizándolos de manara Realiza una investigación restablecimiento de la paz y la La homogenización de las Evaluaciones escritas tipo
responsables sin que se haciendo un seguimiento a un tolerancia a pesar de las culturas bajo los medios ICFES.
vea afectada la identidad canal de preferencia en los tipos diferencias. masivos.· Libertad y
responsabilidad de la prensa, y DE DESEMPEÑO
y diversidad de la de programas y su influencia en
la propiedad privada de los Sienta su posición sobre la
humanidad la formación y educación. Identifica la problemática
medios de comunicación influencia de negativa de
que genera el veto a la prensa
(privacidad de las personas ante los medios de comunicación
Elaborar el manual para el uso y las persecuciones y muertes los medios) masiva.
correcto de los medios masivos por sus investigaciones.
de comunicación a que tenemos
DE PRODUCTO

158
acceso. Elabora el manual del uso
Promueve la participación a formativo del Internet.
través del defensor del Resultado de la investigación
televidente y radio escucha. a un canal de preferencia

159

AREA: CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.
UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad.
EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
3.1. Describir las diferentes
características de las
organizaciones ético-políticas
del país y el mundo en .sus
diferentes épocas y cambios a
través del tiempo para evaluar
la incidencia en la organización
política actual
3.2. Argumentar que Las
sociedades civiles y los
Estados están comprometidos
en la defensa y promoción de
los derechos humanos, y el
desarrollo económico
sostenible para construir
democracia, y preservar la
dignidad humana
3.3. Reconocer en las
culturas las estructuras
políticas que les permiten
afrontar necesidades y
cambios, analizando la manera
GRADO: Undécimo
ESTÀNDAR
Identifico algunos factores que
han dado ' origen a las nuevas
formas de organización de !a
economía mundial, (bloques
económicos, tratados’ de libre
comercio, áreas de libre comercio
. los elementos que la integran.
Reconozco el impacto de la
globalización sobre las distintas
económicas y reconozco
diferentes reacciones ante este
fenómeno.
Analizo consecuencias de estas
nuevas formas de organización
sobre las relaciones económicas,
políticas sociales entre los
estados.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
Observación y ubicación
En el nuevo mapa político del
mundo.
Caracteriza nuestra identidad
local, regional y nacional según
Exposiciones y consultas de los
carnavales y fiestas, etc. De
América latina
Exposición y trabajo de
consulta de los conflictos de
carácter internacional recientes.
Repaso de las formas de
colonización a través de la
historia.
INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS
DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Identifica la forma de TERCER PERIODO
organización del mundo EJE 8 DE CONOCIMIENTO
analizando el lugar que ocupa Identifica las distintas formas
Nuevo orden económico y
América y específicamente de colonización.
Colombia. político internacional, y Compara las formas de
distintos movimientos sociales
dominio de las colonias con las
Determina las características que frente a él. formas actuales
fundamentan el poder de EEUU y Reconoce la influencia del
la unión europea. La crisis de legitimidad y estado Norteamericano sobre
gobernabilidad de los Estados. América latina
Valora la existencia de Evaluaciones escritas tipo
organizaciones supranacionales ICFES
que garanticen la defensa de los La economía y la cultura
como macro fuerza explicativa
derechos y el DIH. Por encima de DE DESEMPEÑO
de las nuevas tensiones
la política de los estados. Critica la presión que ejerce el
internacionales.
banco mundial y los EEUU
Identifica los conflictos de la sobre Colombia. Ubica en el
actualidad en los que un estado Los mapas geopolíticos y mapa político del mundo los
mayor interviene en los asuntos geoeconómicos del futuro conflictos internacionales
de un estado menor. actuales.
Expone y dramatiza acciones
160
de asumir la historia de aciertos Elabora el mapa geopolítica y costumbres propias de
y desaciertos del Estado Comparar las formas antiguas de la actualidad identificando nuestra cultura.
Colombiano
de colonización con las actuales. los nuevos estados y los que
es tan por definir su DE PRODUCTO
Localización y ubicación en el
autonomía
mapa geopolítico.

Representaciones dramáticas
propias de nuestra cultura

Consultas y exposiciones de
las fiestas tradicionales e
importantes de América Latina.

161
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Reconoce como los grupos DE CONOCIMIENTO.
En una lámina observación que humanos en el largo proceso de Enuncia distintas normas sociales
Identifico los criterios éticos que muestre semejanzas y diferencias en su evolución y desarrollo, han para tener en cuenta dentro de las
Describir las diferentes orientan los comportamientos los grupos humanos del país y del elaborado distintas normas El error como posibilidad comunidades.
características de las humanos. mundo. sociales para ser posible la de crecimiento y Explica las diferencias entre ética y
organizaciones ético- convivencia pacífica entre los aprendizaje. moral en los diferentes actos
políticas del país y el Comparo las diferencias y Relato de vivencias en los miembros de la comunidad. La ética civil como humanos.
mundo en sus diferentes semejanzas entre normas éticas y alumnos. referencia humana de Evaluaciones orales.
épocas y cambios a través las normas legales. Explica las diferencias entre convivencia y Evaluaciones escritas tipo ICFES.
del tiempo para evaluar la Comentarios acerca de las ética y moral, para poder orientar comportamiento.
incidencia en la Identifico mecanismos e diferentes normas según la los diferentes actos humanos. El respeto a la vida, la DE DESEMPEÑO.
organización política instituciones constitucionales que sociedad, la religión, la cultura, justicia y la tolerancia, Valora la existencia de las normas.
actual. protegen los derechos sistema político, etc. Participa en discusiones sobre como fundamento de las Muestra interés y participa en las
fundamentales de los ciudadanos las normas que rigen la conducta opciones personales o discusiones acerca de los temas.
y las ciudadanas. Elaboración de una cartelera donde humana en la sociedad actual. sociales. Enuncia diferentes normas según la
las personas se dejan orientar por La conciencia como juez sociedad, la religión, la cultura,
normas o valores que la familia, la Valora la conciencia como juez último de las opciones sistema polìtico, etc.
escuela u otras instituciones les del ser humano que permite a los vitales y valorativas.
inducen desde la infancia. individuos revisar los hechos DE PRODUCTO
personales. Elabora carteleras

162
 Clasifica los trabajos de acuerdo a
las normas.
Da a conocer a otras personas lo
aprendido.
Practica y mejora en su vida
familiar y escolar

163
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS REQUERIDAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES
Enuncia las principales características DE CONOCIMIENTO.
Sociodramas de una familia de la organización de la sociedad Narra los aspectos más sobresalientes
normal donde se plantean una serie según las teorías del contrato social. como se originó el estado.
de situaciones de la vida real. Resalta el pensamiento del filósofo
Enumera los diferentes derechos Thomas Hobbes
Argumentar que las Identifico las Comentario acerca de lo sociales, económicos y culturales Derechos colectivos (medio Enumera y explica los derechos sociales,
sociedades civiles y los funciones que observado y consultado sobre los haciendo alusión y dando ejemplos de ambiente, trabajo, económicos, los ambientales consagrados
estados están cumplen las oficinas derechos humanos. cada uno de ellos. educación, salud. en la constitución nacional.
comprometidos en la de vigilancia y control Convivencia pacífica Estudio de casos sobre violación de
defensa y promoción de los del Estado. Enumerar una serie de derechos y Organiza sociodramas donde se (derechos de tercera derechos humanos.
derechos humanos y el deberes que tiene un grupo tan lleven a cabo acciones populares o de generación y medio Lecciones orales.
desarrollo económico Identifico peculiar como la familia. grupo para tener en cuenta sus ambiente sano). Lecciones escritas tipo ICFES.
sostenible para construir mecanismos e objetivos y las circunstancias en que se Mecanismos de protección
democracia, y preservar la instituciones Enunciar y caracterizar otros utilizan. (acciones populares y de DE DESEMPEÑO
dignidad humana. constitucionales que grupos importantes que existieron grupo) Valora la inclusión de los derechos
protegen los derechos y aún subsisten dentro de las Analiza la situación de los derechos Papel de las organizaciones fundamentales dentro de la constitución
fundamentales de los comunidades indígenas: tribus, humanos en Colombia y por qué de la sociedad civil. para lograr la igualdad dentro de la
ciudadanos y las clanes, sociedades, formas de razones se violan e irrespetan los sociedad.
ciudadanas. gobierno. mismos. Juzga la labor de las entidades de control
que promueven la Democracia y buscan la
Estudiar la constitución nacional Argumenta sobre las consecuencias paz y equidad social.

164
y otros organismos que garantizan,
deberes, derechos y bienestar de la
sociedad.
que tiene para el desarrollo de un país Participa en los temas.
el hecho de que sus niños (as) y
jóvenes no puedan educarse DE PRODUCTO
adecuadamente. Elabora cuadros sinópticos y conceptual
sobre temático dado.
Elabora cartelera con recortes de prensa y
revistas sobre derechos y violación de
estos.
Desarrolla talleres.
Consulta temas dados.
165
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Explico y evalúo el impacto
como un gran sistema del desarrollo industrial y
vivo que nos brinda tecnológico sobre el medio
posibilidades y ambiente y el ser humano.
limitaciones por
acciones propias del Analizo críticamente los
planeta, reconociendo su factores que ponen en riesgo
lugar en el espacio y las el derecho del ser humano a
modificaciones a que es una alimentación sana y
sometido por intereses y suficiente (uso de la tierra,
necesidades. desertización, transgénicos)
Interpretar las Identifico algunos factores
modificaciones que el que han dado origen a las
ser humano ha realizado nuevas formas de
sobre el planeta y las organización de la economía
necesidades de buscar mundial (bloques económicos,
estrategias para el tratados de libre comercio,
desarrollo sostenible y áreas de libre comercio)
Realización de carteleras acerca
de la gravedad de los problemas
ambientales, a los que nos
hemos visto abocados en el siglo
XX (escasez de agua y suelos,
desertización, inundaciones,
perdida de la capa de ozono,
desforestación, etc.)
Exposición de dichas carteleras
Sustentación por equipos de
trabajo
Conclusiones
Compromisos.
Conoce los diferentes El impacto de las DE CONOCIMIENTO
problemas ambientales de agriculturas intensivas y las Enumera algunos de los
comienzos de siglo y el industrias polucionantes problemas ambientales que
alcance global de estos en El crecimiento poblacional afectan al mundo
detrimento de la humanidad. y sus efectos sobre los contemporáneo.
recursos disponibles. Reconstruye en pocas
Analiza el impacto del Acuerdos y desacuerdos en palabras el desarrollo de la
crecimiento demográfico y la el control de los problemas agricultura a través del
producción de alimentos en ambientales. tiempo.
los siglos XX y siguientes El papel de los medios de Evaluaciones orales
comunicación ante la Evaluaciones escritas tipo
Evalúa las consecuencias del desaparición de especies y ICFES.
elevado crecimiento de la ecosistemas.
población y determinar DE DESEMPEÑO
alternativas para mejorar la Evalúa las consecuencias
calidad de vida. ambientales de la
revolución verde
Crea conciencia frente al
problema de la erosión y las

166
ser previsivos ante los causas que la produce
peligros naturales. Participa activamente en
las actividades propuestas.

DE PRODUCTO.
Consulta en periódicos,
revistas y en internet acerca
de los problemas
ambientales: calentamiento
atmosférico, el cambio
climático, la destrucción de
la capa de ozono, la
desforestación de las selvas
tropicales, la
contaminación, los residuos
tóxicos, el
descongelamiento de los
polos, la lluvia ácida y la
desertización de los suelos.
Consulta los temas
Expone

167
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Identifico los principales Debido a que han ocasionado Consulta acerca de los Desarrollo y crisis del DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema postulados del liberalismo profundos deterioros que conceptos de capitalismo y socialismo y la economía Señala las principales
vivo que nos brinda clásico, el socialismo, el comprometen el futuro socialismo para analizar sus planificada versus una diferencias en el aspecto
posibilidades y marxismo-leninismo..y ambiental del planeta, es repercusiones en la economía economía de libertad de económico y la
limitaciones por analizo la vigencia actual de necesario que se innove los mundial. mercados. participación política entre
acciones propias del algunos de ellos. modelos de desarrollo Funcionamiento de la el capitalismo y el
planeta, reconociendo su económico para que no se Analizar los aspectos en que economía mundial (la socialismo.
lugar en el espacio y las Establezco algunas comprometa el bienestar de las difieren el capitalismo y globalización y sus árbitros. Enuncia la importancia del
modificaciones a que es relaciones entre los diferentes generaciones futuras. socialismo en su parte El orden económico papel histórico
sometido por intereses y modelos de desarrollo La hipótesis anterior se plantea económico, político, mundial y las relaciones desempeñado por la Unión
necesidades. económico utilizados en para que los alumnos en ideológico y cultural relativos norte-sur Soviética durante la
Colombia y América Latina y pequeños grupos den su punto a la organización de la Los procesos de integración segunda guerra mundial.
Interpretar las las ideologías que los de vista, luego se analizaran sociedad. en Europa, en las Américas, Evaluaciones orales.
modificaciones que el sustentan. cada uno de los diferentes en Asia y en África. Evaluaciones escritas tipo
ser humano ha realizado apreciaciones. Participa en debates y Las empresas ICFES.
sobre el planeta y las Reconozco el impacto de la análisis de la caída de los internacionales y sus nuevos
necesidades de buscar globalización sobre las Los alumnos consultaran cada gobiernos socialistas en roles. DE DESEMPEÑO
estrategias para el distintas economías y uno de la temática y participarán Europa del Este y el Redacta un ensayo donde
desarrollo sostenible y reconozco diferentes leyendo los contenidos a sus desmembramiento de la Unión explica las principales

168
ser previsivos ante los reacciones ante este compañeros. soviética. diferencias entre
peligros naturales. fenómeno. Desarrollarán talleres capitalismo y el socialismo.
propuestos y se leerán en clase Reivindica aspectos del
para sacar conclusiones. socialismo en el orden
económico, político,
ideológico y cultural.
Participa en las actividades
propuestas.

DE PRODUCTO
Consulta los temas
propuestos.
Expone
Desarrolla talleres
Elabora conclusiones
Elabora carteleras.

169
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Analizo consecuencias de las Enunciar una serie de frases Explica los conceptos de Movilidad espacial de la DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema nuevas formas de la para ser analizadas y sustentadas refugiado y desplazado para población (grandes Enumera algunas de las
vivo que nos brinda organización de la economía Consultaran el tema de las comprender dicha migraciones históricas) consecuencias de los
posibilidades y mundial sobre las relaciones migraciones y lo sustentarán problemática en la sociedad Migrar para trabajar: conflictos armados.
limitaciones por económicas, políticas y ante los compañeros. presente. legales, clandestinos y su Describe la situación en la
acciones propias del sociales entre los estados. problemática. que se encuentra una
planeta, reconociendo su Como elaboración de Investiga los principales Migrar para sobrevivir: persona desplazada por la
lugar, en el espacio y las Identifico y analizo las conclusiones elaborarán conflictos que se han refugiados, desplazados. violencia en Colombia.
modificaciones a que es consecuencias sociales, ensayos, que serán leídos a sus presentando y presentan en Políticas de los países Lecciones orales.
sometido por intereses y económicas, políticas y compañeros. diferentes partes del mundo receptores y consecuencias Lecciones escritas tipo
necesidades. culturales de los procesos de actual para deducir sus para los países de origen. ICFES.
concentración de la población Elaborarán carteleras para consecuencias.
Interpretar las en los centros urbanos y sustentar sus análisis y DE DESEMPEÑO
modificaciones que el abandono del campo. conclusiones. Critica las causas del Argumenta las razones por
ser humano ha realizado desplazamiento como las cuales los países
sobre el planeta y las generador del conflicto social. europeos y los estados
necesidades de buscar unidos han endurecido sus
estrategias para el Promueve jornadas de leyes de migración

170
desarrollo sostenible y solidaridad y concientización
ser previsivos ante los en su comunidad para hallar
peligros naturales. posibles soluciones a dichos
problemas.
171
Participa activamente las
actividades propuestas.
DE PRODUCTO
Consulta.
Expone y sustenta
Elabora carteleras.
Desarrolla talleres.
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Reconocer que las Analizo desde el punto de
culturas son vistas como vista político, económico,
posibilidades y riesgos social y cultural algunos de
las cuales manejadas a los hechos históricos
través de negociaciones mundiales sobresalientes del
posibilitan acuerdos siglo XX (guerras mundiales,
superadores de conflicto en el medio oriente,
conflictos. caída del muro de Berlín, etc.)
Identifico y analizo las
diferentes formas de orden
Con temática dada se
desarrollaran talleres, y se
sacarán conclusiones
Se consultarán los temas para
profundizar y se expondrán
Los alumnos realizaran un
sociodrama teniendo como tema
conflictos en nuestra sociedad.
Posteriormente se sacarán
Define el concepto de
nacionalismo para
comprender el desarrollo de
hechos como las guerras
mundiales y aparición de
nuevas ideologías.
Expresa de diversas maneras
su opinión crítica sobre la
guerra fría y la lucha por el
control económico y político.
Los nacionalismos y la
primera guerra mundial
Las ideologías y la segunda
guerra mundial.
La guerra fría y la lucha por
el control económico y
político
Hispanoamérica, en la
guerra fría, el nuevo orden
mundial y la importancia de
una integración
DE CONOCIMIENTO
Caracteriza aspectos
importantes de la guerra
fría.
Enumera algunos de los
antecedentes de la guerra
fría.
Evaluaciones orales
Evaluaciones escritas tipo
ICFES.

172
mundial en el siglo XX conclusiones como: Ventajas, Investiga y realiza debates latinoamericana. DE DESEMPEÑO
(guerra fría, Globalización, desventajas, cómo se pueden sobre la principal Opina acerca de la
enfrentamiento Oriente- solucionar, etc. característica de la guerra fría posibilidad de hablar de un
occidente…) y los conflictos más mundo justo y pacífico en la
destacados en esa época. actualidad.
Justifica las relaciones que
Vlora la existencia acerca de se pueden establecer entre
algunas de las alianzas el poderío militar y la
militares y económicas política internacional.
surgidas en el contexto de la Participa activamente en
guerra fría, como OTAN, el las actividades propuestas.
pacto de Varsovia, CEE y
CAME DE PRODUCTO
Realiza consultas
Expone
Elabora carteleras

173
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Interpretar las culturas Analizo y describo algunas
como creadoras de revoluciones en América
saberes valiosos en Latina a lo largo del siglo XX.
ciencia, tecnologías y
medios de comunicación Identifico y explico las
utilizándolos de manera luchas de los grupos étnicos
responsable sin que vea en Colombia y América en
afectada la identidad y busca de su reconocimiento
diversidad de la social e igualdad de derechos
humanidad. desde comienzos del siglo XX
hasta la actualidad.
Establezco relaciones entre
las distintas manifestaciones
artísticas y las corrientes
ideológicas del siglo XX.
Traer recortes de periódicos y
revistas donde haya noticias o
comentarios del desarrollo de la
ciencia y la tecnología que están
presentes en los sucesos
ocurridos durante el siglo XX
especialmente después de la
segunda guerra mundial.
Analizar aspectos negativos y
positivos con respecto al avance
y desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
Influencia de los medios de
comunicación como una
herramienta que difunda y
preserve la importancia del ser
Conoce los logros alcanzados
por las naciones
industrializadas de occidente
en los aspectos científico y
tecnológico en los comienzos
del siglo XXI.
Aprecia la diversidad
biológica como variedad de
formas de vida y de
adaptaciones de los
organismos al ambiente que
encontramos en la biosfera.
Propone alternativas de
solución acerca de la perdida
de la biodiversidad como
resultado de la actividad
El aumento de la brecha
científica y tecnológica
entre los países y sus
implicaciones.
Los nuevos actores de la
investigación científica-
tecnológica
Las tendencias a patentar la
biodiversidad biológica y
los nuevos problemas éticos
y legales.
La discusión actual acerca
de las limitaciones en el uso
de patentes.
La propiedad versus
beneficio social.
DE CONOCIMIENTO
Explica el concepto de
diversidad biológica.
Enumera las principales
causas de la pérdida de la
biodiversidad.
Evaluaciones orales.
Evaluaciones escritas tipo
ICFES
DE DESEMPEÑO
Argumenta razones por las
cuales se presentan grandes
desigualdades científicas y
tecnológicas entre los países
industrializados y los
subdesarrolladas.
Participa activamente en

174
en este mundo para vivir en humana. cada una de las actividades
armonía con la naturaleza. propuestas.

DE PRODUCTO
Realiza debates
Consulta Expone
Elabora carteleras.

175
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Décimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Analizo las tensiones que los
hechos históricos mundiales
del siglo XX han generado en
Identificar en distintas la relaciones internacionales
épocas, sociedades y (guerra fría, globalización,
culturas las bloques económicos)
organizaciones políticas
y sociales que son Reconozco y explico los
camino del pasado al cambios y continuidades en
presente como los movimientos guerrilleros
fundamento, para en Colombia desde su
proyectar el futuro. surgimiento hasta la
actualidad.
Identifico causas y las estructuras de poder
Reflexión acerca de las
diferentes organizaciones
políticas y sociales como
respuestas a múltiples
necesidades de su desarrollo
económico, social, cultural,
tecnológico y espiritual.
Comentar algunos aspectos
como: ¿Què se entiende por
democracia?, ¿Qué es una
estructura de poder?
Puedes dar un ejemplo.
Desde el punto de vista ético
Identifica el concepto de
“seguridad nacional” para
poderlo contextualizar en el
bloque de países capitalistas y
otras.
Establece relaciones en las
diferentes luchas guerrilleras
de América Latina y en los
proyectos que desarrollaron de
forma diferente dependiendo
de la historia concreta de cada
país.
Trabaja en equipo para
Regímenes democráticos y
autoritarios en el mundo.
La seguridad nacional y
ciudadana (experiencias en
América Latina)
La guerra fría y sus
manifestaciones en distintos
lugares.
Las organizaciones políticas
y económicas creadas
durante la guerra fría en
ambos bloques y las luchas
surgidas después de la
disolución del socialismo.
DE CONOCIMIENTO
Explica con sus palabras la
doctrina de la seguridad
nacional.
Enumera las características
de la doctrina de la
seguridad nacional en
América Latina
Evaluaciones orales.
Evaluaciones escritas tipo
ICFES.
DE DESEMPEÑO
Juzga la afirmación acerca
de la seguridad nacional en

176
consecuencias de los procesos
de desplazamiento forzado de
poblaciones y reconozco los
derechos que protegen a estas
personas.
Comparo diferentes
dictaduras y revoluciones en
América Latina y su impacto
en la construcción de la
democracia.
contribuyen al desarrollo de la
calidad de vida, o simplemente,
la limitan o entorpecen?
Realizar un debate.
concertar y concluir los
principales hechos
desarrollados por grupos
guerrilleros insurgentes en
algunos países de América
latina.
177
la cual se dice que esta
termino favoreciendo el
surgimiento y auge de las
luchas guerrilleras en
América latina.
Participa activamente en
las actividades propuestas.
DE PRODUCTO
Hace consultas
Expone
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Comparo los mecanismos de DE CONOCIMIENTO

participación ciudadana Enumera los derechos de la
contemplados en las Consulta la biografía de una de Explica el concepto de Papel de la mujer en la mujer y su papel en la
constituciones políticas de las mujeres que más admiro y equidad de género para construcción y sociedad.
Describir las 1886 y 1991, y evalúo su prepara exposición utilizando determinar el papel de la transformación de Colombia. Evaluaciones escritas tipo
características de las aplicabilidad. carteleras u otras ayudas. mujer en la sociedad Derechos de la mujer ICFES
organizaciones ético - colombiana. (conferencia internacional de
políticas del país y el Identifico algunas formas en Prepara exposiciones sobre la Beiyin) DE DESEMPEÑO
mundo en sus diferentes las que organizaciones situación de la mujer a través de Describe los derechos de la Políticas nacionales para la Valora el papel que ha
é pocas, cambios a estudiantiles, movimientos la historia y elabora frisos sobre mujer y valora el papel que mujer y su situación en desempeñado la mujer en la
través del tiempo para sociales, partidos políticos y el tema. desempeña hoy en día en la Colombia (desplazados, sociedad colombiana
evaluar la sindicatos participaron en la sociedad. campesinos, y diferentes Participa activamente en el
i incidencia en la actividad política colombiana Realiza una encuesta en su grupos étnicos. desarrollo de las temáticas
organización política a lo largo del siglo XIX y barrio sobre la situación de la Establece comparaciones Participación social y política
actual primera mitad del siglo XX. mujer según sus resultados acerca de la situación de las de las mujeres en el país. DE PRODUCTO
prepara exposiciones de las mujeres en los distintos Elabora carteleras alusivas
Comparo algunos de los conclusiones sacadas. contextos sociales al tema.
procesos políticos que comparados con la actualidad. Desarrolla talleres

178
tuvieron lugar en Colombia y Elabora ensayos.
en el mundo en los siglos XIX
y XX.

179
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para
garantizar la identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Comparo los mecanismos de
participación ciudadana
contempladas en las
constituciones de 1886 y 1991
y evaluó su aplicabilidad.
Reconocer que las
culturas son vistas como Analizo el papel que
posibilidades y riesgos desempeña la sociedad civil
las cuales manejadas a en el cumplimiento de los
través de negociaciones derechos humanos y su
posibilitan acuerdos función en Colombia.
superadores de
conflictos. Formula alternativas de
solución a los conflictos
presentados por la violación
de los derechos humanos en
nuestro país.
RECURSOS
Estudia las partes de la
constitución nacional y su
historia.
Analiza los casos de violación
de los derechos humanos y
constitucionales y la forma de
proceder en estos casos.
Estudio casos de conflictos de
la institución y búsqueda de
mecanismos para solucionarlos
DESEMPEÑO
Explica las partes de la
constitución nacional y su
historia y, poder determinar
los derechos humanos
fundamentales e inherentes a
las personas.
Narra algunos casos de
violación de los derechos
humanos vividos en
comunidad y formula posibles
soluciones
Enumera algunos conflictos
vividos en su familia y colegio
y propone alternativas de
solución.
ESENCIALES
Las obligaciones básicas del
estado según su constitución.
Situación de los derechos
humanos en el país.
Responsabilidad y acciones
que debe asumir la sociedad
civil colombiana
Alternativas para la solución
de conflictos.
REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Enumera los derechos
fundamentales inherentes a
las personas.
Analiza el papel del
estudio en la defensa de los
derechos humanos
Evaluación escrita tipo
ICFES
DE DESEMPEÑO
Participa activamente en
los trabajos de grupo.
Muestra interés por la
problemática y participa en
los debates en clase.
DE PRODUCTO
Desarrolla talleres, mapas

180
 conceptuales y encuestas.
Elabora carteleras con
recortes de prensa sobre
temática propuesta.

181
 SEDE EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTOS
Describo las principales Observa videos y láminas Comprende algunas Las colonizaciones o Enumera las causas de la
Identificar la tierra características físicas de los sobre la contaminación del características de la corrimientos de fronteras y contaminación ambiental en
como un gran sistema diversos ecosistemas. recurso hídrico determinando las problemática ambiental, sus repercusiones en el uso nuestro país.
vivo que nos brinda causas y posibles soluciones identifica causas y del suelo y la violencia. Evaluaciones orales.
posibilidades y Explico la manera como el consecuencias para buscar La pérdida y contaminación Evaluaciones escritas tipo
limitaciones por medio ambiente influye en el Elabora mapas conceptuales algunas soluciones en su del recurso hídrico y sus ICFES.
acciones propias del tipo organización y economía sobre los procesos de entorno. repercusiones en la salud.
planeta, reconociendo su que se da en las regiones desertización y expone Los procesos de DE DESEMPEÑO
lugar en el espacio y las colombianas. conclusiones a sus compañeros. Establece relaciones entre la desertización y alternativas Muestra interés y participa
modificaciones que es pérdida del recurso hídrico, usadas. activamente en las
sometido por intereses y Describo las políticas Prepara mesas redondas sobre contaminación y Mecanismos y discusiones acerca del tema.
necesidades. utilizadas por el estado en la el tema y socializa sus desertización. procedimientos legales para Participa activamente en el
conservación del medio conclusiones.. la protección del ambiente: desarrollo de talleres
ambiente en nuestro país. Determina los organismos parques naturales, reservas,
Elabora carteleras sobre encargados del medio humedales, etc. DE PRODUCTO
contaminación ambiental y las ambiente en Colombia y sus Formas alternativas de Elabora carteleras
expone al grupo. funciones que cumplan utilización y manejo de los Desarrolla talleres y mapas
recursos naturales. conceptuales
Practica lo aprendido.

182
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Explico la manera como el
medio ambiente influye en el
Interpretar las tipo de organización social,
modificaciones que el económica que se da en las
ser humano ha realizado diferentes regiones
sobre el planeta y las colombianas.
necesidades de buscar
estrategias para el Identifica algunos de los
desarrollo sostenible y procesos que condujeron a la
ser previsivos ante los modernización en Colombia
peligros naturales. en el siglo XIX y mitad del
siglo XX (bonanzas agrícolas,
procesos de industrialización,
urbanización)
RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Comprende el concepto de DE CONOCIMIENTO
Identifica las actividades sector económico y su Sectores de la Economía Clasifica las actividades
económicas de los diferentes funcionamiento en nuestra colombiana y su económicas de acuerdo a
sectores y elabora mapas economía. funcionamiento. los sectores económicos
conceptuales. Las crisis Pruebas escritas tipo
Establece relaciones entre los económicas(recesión, ICFES.
Clasifica los recursos naturales sectores de la economía deflación, inflación,
de nuestro país por regiones y su colombiana y la crisis desempleo, inseguridad) DE DESMPEÑO
utilidad. económica, resaltando causas Recuperación del potencial Muestra interés y participa
y consecuencias utilizando agrícola y el desarrollo de los activamente en mesas
Desarrolla talleres pedagógicos cuadros conceptuales. recursos marinos. redondas y debates.
Ampliación de fuentes de Participa en desarrollo de
Analiza las causas del Describe en un ensayo la ingresos, alternativas para el actividades propuestas.
desempleo en Colombia y importancia del sector agrario país(exportaciones no
plantea algunas alternativas de en el desarrollo de la tradicionales, ecoturismo, DE PRODUCTO
solución. economía del país. pirotécnica. Elabora carteleras con
recortes de prensa sobre
Analiza las repercusiones del Participa en debates sobre temática dada.
libre comercio en nuestra estrategias que pueden Construye ensayos

183
economía y consecuencias del explorar los colombianos para Participa en debates
TLC si es aprobado. Socializa mejorar su nivel de vida.
sus conclusiones.

184
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Explico las políticas que Prepara algunas entrevistas Clasifica las actividades
orientaran la economía sobre causas del desplazamiento Explica el concepto de La pérdida de económicas de acuerdo a
colombiana a lo largo del del campesino y sus competitividad agrícola y, lo competitividad agrícola . cada sector.
Identificar la tierra siglo XIX y primera mitad del consecuencias en el sector aplica a la economía de La importación de alimentos Analiza los modelos de
como un gran sistema siglo XX. agrícola. nuestro país. y abandono del campo. desarrollo de los últimos
vivo que nos brinda El desplazamiento de los años.
posibilidades y Comparo las causas de Elabora mapas conceptuales y Realiza análisis de los sectores: primario, Pruebas orales y escritas
limitaciones por algunas de las olas de carteleras para poder explicar los sectores económicos de secundario y el auge del tipo ICFES.
acciones propias del migración y desplazamientos sectores económicos. Colombia y sus repercusiones terciario.
planeta, reconociendo su humanos en nuestro territorio en el campo económico. La evolución de los distintos DE DESEMPEÑO.
lugar en el espacio y las a lo largo del siglo XIX y Consulta sobre los distintos modelos económicos en el Participa en debates sobre
modificaciones a que es primera mitad del siglo XX. modelos de producción en Describe los distintos país y sus implicaciones aciertos y desaciertos de los
sometido por intereses y Colombia y realiza exposición modelos económicos de La viabilidad de un modelo planes de desarrollo y su
necesidades. Explico los conceptos de de la misma utilizando nuestro país y su aplicabilidad de producción flexible y la incidencia en la calidad de
competitividad agrícola, carteleras. en la vida diaria en nuestra búsqueda de desarrollo vida de sus habitantes
desarrollo sostenible, región. sostenible en los planes de Participa en las actividades
producción flexible y sus Elabora carteleras sobre la ordenamiento territorial. propuestas para el
repercusiones en la economía problemática agropecuaria desarrollo de los temas.
colombiana. utilizando revistas y periódicos

185
 DE PRODUCTO
Elabora carteleras
Elabora talleres y mapas
conceptuales
Elabora sus conclusiones
de los debates.
Elabora ensayos.

186
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Explico las principales Consulta sobre independencia Enumera causas y Independencia de Estados Enumera los personajes
características de algunas de Estados Unidos y prepara consecuencias de la Unidos y guerra civil. principales de cada uno de
Interpretar las culturas revoluciones de los siglos exposiciones comparando la independencia de EE.UU. y La revolución francesa y la los países en el proceso de
como creadoras de XVIII y XIX. vida cotidiana de EE.UU. en la las guerras civiles. reacción conservadora consolidación como
saberes valiosos en actualidad. Las distintas independencias república.
ciencias, tecnologías y Analizo algunas de las Participa en mesas redondas latinoamericanas Evaluaciones orales
medios de condiciones sociales, Elabora carteleras relacionadas aportando ideas sobre los (Colombia) y su proceso Evaluaciones escritas tipo
comunicación; económicas, políticas y con las revoluciones distintos movimientos de para consolidarse como ICFES.
utilizándolos de manera culturales que dieron origen latinoamericanas, resaltando independencia de EE.UU., de república.
respetable sin que vea alos procesos de personajes y las socializa en el los países latinoamericanos y Los nacionalismos DE DESEMPEÑO
afectada la identidad y independencia de los pueblos grupo. su consolidación como extrovertidos de Participa activamente en
diversidad de la americanos. repúblicas. Latinoamérica. mesas redondas
humanidad. Define el concepto de Consulta temas propuestos.
Explico la influencia de estas nacionalismo y da algunos Valora la participación del Participa en las diferentes
revoluciones en algunos ejemplos. pueblo colombiano en la actividades propuestas.
procesos políticos, sociales y consolidación de la república.
económicos posteriores en DE PRODUCTO
Colombia y América Latina. Elabora carteleras y mapas

187
 conceptuales
Desarrolla talleres
Prepara mesa redondas.

188
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Interpretar las culturas
como creadoras de saberes
valiosos en ciencia,
tecnologías y medios de
comunicación, utilizándolos
de manera responsable sin
que vea afectada la
identidad y diversidad de la
humanidad.
Reconozco, en el pasado y en la
actualidad, el aporte de algunas
tradiciones artísticas y saberes
científicos de diferentes grupos
étnicos colombianos a nuestra
identidad.
Describo el impacto del proceso
de modernización (desarrollo de
medios de comunicación,
industrialización, urbanización…)
en la organización social, política
económica y cultural de
Colombia en el siglo XIX y en la
primera mitad del siglo XX.
RECURSOS
Describe los avances de la ciencia
y la tecnología del siglo XIX y las
compara con el desarrollo de la
actualidad.
Da sus propias opiniones, sobre el
desarrollo científico en Colombia y
consulta algunos datos en internet.
Explica las causas de la fuga de
cerebros científicos.
Consulta y elabora una cartelera
con los principales científicos
colombianos y sus aportes a la
ciencia.
DESEMPEÑO
Identifica los principales
avances tecnológicos y científicos
de Colombia durante el siglo XX
y comienzos del XXI para
comprender las implicaciones en
el desarrollo del país.
Describe algunas formas para
poder recuperar los saberes
populares.
Reflexiona acerca de las
dificultades que tienen los
científicos en Colombia para
poder hacer sus conclusiones
personales.
Describe la importancia y
aportes de Manuel Elkin
Patarroyo en el campo científico.
ESENCIALES
La política nacional de ciencia
y tecnología en Colombia.
Las posibilidades reales de
investigación en el país.
La recuperación de los saberes
y tecnologías populares.
La migración del recurso
humano profesional en
Colombia.
REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Explica la diferencia entre
ciencia y tecnología.
Reconoce la importancia de
apoyar el gobierno la parte
científica para el desarrollo del
país.
Evaluaciones orales.
Evaluaciones escritas tipo
ICFES
DE DESMPEÑO
Presenta cuadros
comparativos y mapas
conceptuales sobre temas
propuestos
Consulta sobre los temas
asignados
Participa activamente en las
actividades propuestas.

189
 DE PRODUCTO
Presenta consultas
Desarrolla talleres
Elabora carteleras y mapas
conceptuales.

190
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Noveno

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR # 8: Organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios del poder.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Identifico las finalidades del
Reconocer que las estado colombiano según la
culturas son vistas como constitución de 1991.
posibilidades y riesgos
las cuales manejadas a Describo la composición de
través de negociaciones las diferentes ramas del poder
posibilitan acuerdos público y analizo la
superadores de problemática actual de estas
conflictos. ramas.
Identifico los mecanismos e
instituciones que protegen los
derechos de la sociedad civil
colombiana y la problemática
actual de los grupos al margen
de la ley
RECURSOS
Tomando como base la
constitución colombiana explico
el funcionamiento del estado
colombiano.
Elabora un mapa conceptual
sobre los poderes públicos y la
socializa en el grupo.
Narra las vivencias sobre la
problemática con los grupos al
margen de la ley y socializa las
conclusiones.
Analiza el papel del estado
colombiano frente a la
problemática de los grupos al
margen de la ley.
DESEMPEÑO
Reconoce las funciones y los
deberes de cada una de las
ramas del poder público en
Colombia para poderlas
diferenciar.
Emite juicios de valor frente
al desempeño de las personas
encargadas de ejercer cada
una de los poderes públicos en
Colombia, concluyendo si
cumple con las expectativas
para la cual fue nombrado.
Participa en debates y
discusiones acerca del papel
de la sociedad civil en la
recuperación de la paz en
ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMINTO
La finalidad del estado Enuncia las funciones de
Colombiano según la las ramas del poder público.
constitución actual. Evaluaciones orales
El funcionamiento de los Evaluaciones escritas tipo
poderes ejecutivos, ICFES
legislativo y judicial y su
problemática. DE DESEMPEÑO
La democracia participativa Participa en debates sobre
y la descentralización en aciertos y desaciertos sobre
Colombia. el papel de la sociedad civil.
Diferentes formas de Participa activamente en el
reacción de la sociedad desarrollo de talleres
colombiana (organización
de la sociedad civil, ONG, DE PRODUCTO
grupos independientes, Desarrollo talleres y mapas
empresarios, sindicatos y conceptuales
organizaciones al margen de Elabora carteleras con
la ley) recortes de prensa y revistas

191
Colombia.

192
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Argumentar que las
sociedades civiles y los
estados están
comprometidos en la
defensa y promoción de
los
Derechos humanos y el
desarrollo económico
sostenible para construir
democracia y preservar la
dignidad humana.
Reconozco los derechos
fundamentales de las personas
están por encima de su
género, su filiación política,
religión, etnia.
Reconozco, en los hechos
históricos, complejas
relaciones sociales, políticas
económicas y culturales.
RECURSOS
Interpreta cuadro conceptual
sobre las migraciones nacionales
e internacionales
Interpreta y analiza el mapa
sobre movimientos migratorios
Consulta y expone sobre
explotación infantil t trata de
blancas
DESEMPEÑO
Comprende los fundamentos
de la dignidad humana y los
derechos constitucionales para
lograr la equidad.
Propone alternativas de
solución frente al problema de
la explotación laboral y el
tráfico de niños y mujeres
para alcanzar la justicia social.
ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Los fundamentos de una vida Elabora breve ensayo
digna sobre dignidad humana
Migraciones y Xenofobia Desarrolla talleres sobre la
Explotación infantil temática
La trata de seres humanos. Pruebas orales
Pruebas escritas tipo
ICFES.
DE DESEMPEÑO
Participa en debates y
talleres sobre temática
dada.

DE PRODUCTO
Elabora carteleras con
recortes de prensa y revistas
sobre trabajo infantil
prostitución infantil, trata de

193
 blancas.

194
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Comenta con sus compañeros y Explica la evolución
compañeras lo que entiende por Comprende los principios histórica de los derechos
dignidad humana y como se filosóficos y étnicos en que se humanos
caracteriza en una mesa fundamentan los derechos Consulta sobre violación
redonda. humanos para identificar sus Evolución histórica sobre los de derechos humanos en
Describir las diferentes Reconozco que los raíces históricas. derechos humanos Colombia
características de las fenómenos sociales pueden Analiza documento sobre Mecanismos internacionales Evaluaciones orales
organizaciones ético- observarse desde diversos declaración de Derechos Elabora cuadro sinóptico o sobre los derechos humanos. Evaluaciones escritas tipo
políticas del país y del puntos de vista Humanos y elabora sus conceptual sobre clasificación El estado como garante de ICFES.
mundo en sus diferentes conclusiones en su cuaderno de de los derechos humanos. los derechos humanos.
épocas y cambios a Identifico y comparo algunos apuntes. Los derechos humanos en DE DESEMPEÑO
través del tiempo para de los procesos políticos que Investiga y realiza debate Colombia. Valora el papel de los
evaluar la incidencia de tuvieron lugar en el mundo en Consulta sobre acción de tutela, sobre la situación de los organismos de defender los
la organización política el siglo XIX y primera mitad habeas corpus y habeas Data y derechos humanos en Derechos Humanos en
actual del siglo XX participa en clase con sus Colombia, buscando Colombia y en el mundo.
ejemplos. sensibilizar acerca sobre esta Participa en el desarrollo
problemática de la temática y en los
Explica caricaturas propuestas. debates.

195
 DE PRODUCTO.
Elabora carteleras con
recortes de prensa y revistas
sobre problemática
planteada
Desarrolla talleres
Consulta temas propuestos

196
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Reconozco múltiples
Identificar la tierra relaciones entre cuentos
como un gran sistema históricos: sus causas, sus
vivo que nos brinda consecuencias y su incidencia
posibilidades y en la vida de los diferentes
limitaciones por agentes y grupos
acciones propias del involucrados.
planeta reconociendo su
lugar en el espacio y las Relaciono algunos procesos
modificaciones a que es políticos internacionales con
sometido por intereses y los procesos colombianos en
necesidades el siglo XIX y primera mitad
del siglo XX.
RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Identifica las causas, el Diferencia entre
Recapitula en tu cuaderno las desarrollo y las consecuencias imperialismo y
características de las dos del nuevo colonialismo o colonialismo.
primeras fases de la imperialismo decimonónico El Imperialismo (Definición Analiza las características
colonización europea, y para comprender el nuevo – motivaciones – los y ámbitos de influencia de
rememora a qué continentes orden social. fundamentos ideológicos de las potencias o imperios
involucra y de que manera, lo la dominación) coloniales.
hará en cuadros conceptuales y Interpreta información Los objetivos Evaluaciones orales.
desarrollo de talleres. gráfica y estadística y la Los imperios coloniales Evaluaciones escritas tipo
explico en su contexto La organización de los ICFES.
Resume en una cartelera la histórico para visionar el territorios coloniales
doctrina Monroe y presenta a futuro. Consecuencias del DE DESEMPEÑO
sus compañeros imperialismo Participa en las actividades
Expreso de diversas maneras propuestas (talleres -
mi opinión crítica sobre las exposiciones, etc.).
motivaciones, doctrinas y
consecuencias del DE PRODUCTO
imperialismo para comprender Elabora carteleras con

197
la dependencia de los pueblos. recortes de prensa.
Desarrolla talleres
Elabora consultas y mapas
conceptuales.

198
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Observa el arado de madera de Identifico y caracterizo las Consulta sobre aspecto
hierro rodante y la máquina condiciones sociales, físico general de Europa.
sembradora y escribe los políticas, económicas de Gran Explica las causas y
cambios de artefacto. Bretaña en su etapa consecuencias de la
Explico las principales preindustrial. revolución industrial.
Interpretar las características de algunas Elabora cuadros conceptuales Evaluaciones orales
modificaciones que el revoluciones del siglo XVIII y sobre las causas y consecuencias Identifica las condiciones de La revolución Industrial. Exposiciones
ser humano ha realizado XIX. de la Revolución industrial vida de la nueva clase social Causas. Evaluaciones escritas tipo
sobre el planeta y las deducidos de lecturas surgida del proceso de La expansión industrial. ICFES.
necesidades de buscar Explico la influencia de estas propuestas. industrialización Consecuencias. DE DESEMPEÑO.
estrategias para el revoluciones en algunos (proletariado) para La problemática social Participa en debates.
desarrollo sostenible y procesos sociales y políticos y Consulta sobre problemática comprender las luchas que Participa en desarrollo de
ser previsivos ante los económicos posteriores socio-económica de la ellos han realizado para la talleres.
peligros naturales. revolución Industrial. consecución de la igualdad Lee los ensayos a sus
social. compañeros.
Relaciona la problemática del DE PRODUCTO
proletariado de la época inicio Aprecia las innovaciones Elabora consultas
de la revolución industrial y la técnicas de la revolución Desarrolla talleres.
actual mediante consultas. industrial como resultado de Elabora mapas

199
la combinación de esfuerzos y conceptuales.
talento humano. Elabora ensayos.
Elabora mapas físicos de
Europa.

200
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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Consulta en libros y prensa Explica en qué consiste el
sobre cambios climáticos y los Comprende que la vida en la efecto del invernadero y
comenta con sus compañeros. tierra se fundamenta en la cuando se convierte en una
Identificar la tierra Reconozco características de estabilidad de los procesos amenaza.
como un gran sistema la tierra que la hacen un En grupo realiza un colage que atmosféricos, es decir en el Evaluaciones orales.
vivo que nos brinda planeta vivo. muestren por medio de clima. El clima y su importancia Evaluaciones tipo ICFES.
posibilidades y diferentes imágenes la relación Los seres humanos y el Análisis de lecturas
limitaciones propias del Establezco relaciones entre la del clima con los seres humanos. Identifico los factores que clima. propuestas.
planeta, reconociendo su ubicación geoespacial y las contribuyan a generar el El cambio climático. Explicación y exposición
lugar en el espacio y las características del entorno de Interpretación de lecturas efecto de invernadero y a Otras perturbaciones de colages.
modificaciones a que es diferentes culturas. propuestas. destruir la capa de ozono. ambientales.
sometido por intereses y DE DESEMPEÑO.
necesidades Propone estrategias de Participa en exposiciones y
educación y sensibilización debates.
ambiental. Participa en talleres y
actividades propuestas.
Participa en campañas de
sensibilización.

201
 DE PRODUCTO
Elabora colages
Desarrolla talleres
Elabora carteleras con
recortes de prensa

202
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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Explico la influencia de estas
revoluciones en algunos
Identificar en distintas procesos sociales, políticas y
épocas y culturas las económicos posteriores.
organizaciones políticas
y sociales que son Analizo algunas de las
camino del pasado al condiciones sociales,
presente como económicas, políticas y 18, 19,20,26,38,40 de la
fundamento para culturales que dieron origen a
proyectar el futuro. los procesos de independencia
de los pueblos americanos.
RECURSOS
Con un video sobre Napoleón
Bonaparte., recapitulación de los
hechos.
En mapa de Europa localizar
los territorios del dominio de
Napoleón.
Leer en clase los artículos 13,
constitución política de
Colombia y las comparación el
código napoleónico.
DESEMPEÑO
Reconoce y explica diversas
ideologías que les brindaron
soporte intelectual y métodos
de acción a las luchas
burguesas y obreras.
Observa y interpreta
material, gráfico
cartográfico y deduce de él
conclusiones relevantes de la
temática estudiada.
Reconoce en la constitución
política del país el legado de
las revoluciones liberales y
obreras.
ESENCIALES
Revoluciones ideológicas.
La revolución francesa.
Época de la restauración.
Las revoluciones burguesas
y La revolución de 1848.
Las luchas obreras.
Los últimos estados
nacionales del siglo XIX.
REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Explica Las causas –
desarrollo de los hechos y
consecuencias de la
revolución francesa y otras
liberales surgidas en el siglo
XIX.
Exposiciones de ensayos
Evaluaciones orales.
Evaluaciones escritas tipo
ICFES.
DE DESEMPEÑO
Participa en debates y
exposiciones.
Participa en las actividades
propuestas en el desarrollo
de la temática.

203
 DE PRODUCTO
Desarrolla mapas
conceptuales y sinópticos
Elabora mapas.
Elabora ensayos
Expone
Elabora conclusiones.

204
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO.
En mesas de trabajo estudian y Explica el significado de
analizan la problemática y las Comprende y explica los biodiversidad y
políticas desarrolladas por el conceptos de biodiversidad y Biodiversidad y megadiversidad.
Describo las principales estado colombiano en relación megadiversidad. megadiversidad. Relaciona los conceptos
Reconoce que las características físicas de los con la conservación de la Colombia un país con las características
culturas son vistas como diversos ecosistemas. biodiversidad. Relaciona las características megadiverso. naturales del país.
posibilidades y riesgos del territorio colombiano con El sistema de parques Consulta sobre
las cuales manejadas a Explico la manera como el Consultan sobre el sistema de la biodiversidad y naturales en Colombia. problemática y situación
través de negociaciones medio ambiente influye en el parques naturales y lo exponen a megadiversidad. Otras iniciativas de nacional con respecto a la
posibilitan acuerdos tipo de organización social y sus compañeros. conservación. biodiversidad. Y
superadores de conflicto económica en las regiones de Ubica en el espacio las áreas Amenazas contra las áreas megadiversidad.
Colombia. Mediante esquemas, dibujos protegidas en Colombia protegidas.. Evaluaciones Tipo ICFES.
elaborados en su cuaderno dan
el significado de biodiversidad y Acata y propone estrategias DE DESEMPEÑO
megadiversidad. de sensibilización ambiental.. Participa en el desarrollo
de las actividades
propuestas de la temática
dada.

205
 DE PRODUCTO
Elabora talleres
Expone
Hace campañas de
sensibilización

206
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
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AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Octavo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Relaciona medio ambiente
con seres humanos.
Interpretar las culturas Lee y analiza documentos Identifica la responsabilidad Critica el papel del
como creadoras de Asumo una posición crítica propuestos alusivos al tema de humana como causa principal periodismo en la
saberes valiosos en al deterioro del medio estudio. del deterioro ambiental. Cultura y medio ambiente.. concientización de la
ciencia, tecnología y ambiente y participo en su Medio ambiente y calidad problemática ambiental.
medios de protección. Resume información en Analiza y se concientiza de vida. Evaluaciones orales
comunicación, cuadros conceptuales sobre el sobre las consecuencias del Medio ambiente y medios Evaluaciones tipo ICFES.
utilizándolos de manera Explico la manera como el medio ambiente y organismos deterioro ambiental. de comunicación.
responsable sin que sea medio ambiente influye en el internacionales que lo protegen. El derecho ambiental. DE DESEMPEÑO
afectada la identidad y tipo de organización social y Participa en campañas de Derechos y deberes Participa en las actividades
diversidad de la económica. Elabora carteleras con recortes sensibilización sobre deterioro ambientales. propuestas.
humanidad. de prensa y revistas u otro ambiental en su comunidad Participa en campañas de
material impreso sobre contribuyendo a la educación sensibilización
problemática del medio ambiental. Conforma grupos de apoyo
ambiente en Colombia y el para conservar el ambiente
mundo. n el colegio.

207
 DE PRODUCTO
Realiza campañas de aseo
y embellecimiento del
jardín en su colegio
Elabora carteleras para
sensibilizar.
Expone sobre
problemática ambiental
Desarrolla talleres y
ensayos

208
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

DE COMPETENCIA-: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el respeto
y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Describir las diferentes
características de las
organizaciones ético-
políticas del país y el
mundo en sus diferentes
épocas y cambios a
través del tiempo para
evaluar la incidencia en
la organización política
actual.
RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Observación de películas, Establece relaciones entre la Pruebas escritas tipo
Identifico algunas situaciones gráficas que muestren algunos situación pasada y presente de Los movimientos de lucha y ICFES
que han generado conflicto en de los problemas protagonizados las comunidades indígenas de resistencia de los diferentes Consultas
las organizaciones sociales por los indígenas por hacer valer América. grupos étnicos. Sustentaciones mesas
como el uso de la mano de sus derechos como seres Las transformaciones redondas
obra y la tenencia de tierra. humanos. Identifica las principales organizativas, políticas,
causas y objetivos de la económicas y sociales de los DE DESEMPEÑO
Reconozco que la división Observación de láminas y problemática de los indígenas pueblos indígenas, después Participación activa en
entre un periodo histórico y fotografías que muestran la trata para reconocer sus derechos. de la colonia. todas las actividades
otro es un intento por de los indígenas. La problemática de las propuestas.
caracterizar los hechos Confronta distintas poblaciones afroamericanas
históricos a partir de marcadas Presentación de carteleras sobre posiciones frente a la solución (colonia, abolición de la DE PRODUCTO
transformaciones sociales. las costumbres, religión, idioma, de la problemática de los esclavitud y actualidad). Elaboración de carteleras
implementos y demás aspectos pueblos indígenas. Y afro La lucha por mantener y Elaboración mapas
Comparo legados culturales impuestos por los españoles. En descendientes. conservar los resguardos y conceptuales
(científicos, tecnológicos, América. territorios colectivos. Elaboración de ensayos
artísticos y religiosos) de Hace dramatizaciones

209
diferentes grupos culturales y Expone las consultas.
reconozco su impacto en la
actualidad.

210
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Análisis de noticias y
Identifico variaciones en el Observación y análisis de Identifica los valores de Fundamentos de la textos.
Argumentar que las significado del concepto de videos, láminas y fotografías convivencia que propician la convivencia humana. Consultas
sociedades civiles y los ciudadanía en diversas que muestran la fraternidad, la vida en comunidad. La diferencia como base de Sustentaciones
estados están culturas a lo largo del tiempo. tolerancia, el respeto por las la igualdad. Pruebas escritas tipo
comprometidos en la diferencias y el diálogo que Analiza conceptos como Diferencias que generan ICFES
defensa y promoción de Participo en la construcción favorecen la convivencia diferencia, igualdad, discriminación (género,
los derechos humanos y de normas para la convivencia humana. diversidad cultural, tolerancia, etnia, religión, opción de DE DESEMPEÑO
el desarrollo económico en los grupos a que pertenezco discriminación, prejuicios, vida, cultura, subcultura, Participa en: elaboración
sostenible para construir Presentación de carteleras racismo y estereotipos condición social, política e de carteleras, mapas
democracia y preservar elaboradas con recortes de sociales. ideología). conceptuales, glosarios,
la dignidad humana. prensa y revistas mostrando los Mecanismos de protección desarrollo de la temática
mecanismos de protección de los Critica noticias y documentos de los derechos (acción de
Derechos Humanos. relativos a la problemática tutela). DE PRODUCTO
estudiada. Convención internacional Elabora: carteleras,
Desarrolla glosarios de las sobre eliminación de la formatos,
palabras claves de la temática, Establece juicios de valor discriminación o ley 22 de Hace consultas, mapas
con ejemplos para frente a las situaciones de 1981. conceptuales.

211
diferenciarlos. intolerancia, exclusión y Expone.
discriminación.
Elaborar los formatos de los
diferentes mecanismos para la
defensa de los derechos
humanos.

212
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Establezco relaciones entre la Elaboración de maquetas de los Comprende las relaciones de Análisis de textos y
ubicación geoespacial y las pisos térmicos para mostrar la respeto que sostuvieron las Los saberes de las culturas noticias.
características climáticas del diversidad la fauna y la flora y comunidades indígenas indígenas americanas para Consultas.
Interpretar las entorno de diferentes culturas. señalar los mecanismos de colombianas frente a la aprovechar los pisos Sustentaciones
modificaciones que el adaptación del suelo para naturaleza para la térmicos. Evaluaciones tipo ICFES.
ser humano ha realizado Asumo una posición crítica cultivar y vivir. conservación del medio El desecamiento de3
sobre el planeta y las frente al deterioro del medio ambiente. pantanos en Europa para DE DESEMPEÑO
necesidades de buscar ambiente y participo en su Elaboración de carteleras sobre solucionar epidemias y Participación activa en:
estrategias para el protección los saberes del indígena para Reconoce como los indígenas hambre. Elaboración de maquetas,
desarrollo sostenible y conservar, utilizar y transformar han aprovechado los pisos La utilización de sistemas de carteleras, de resúmenes,
ser previsivos ante los el medio ambiente. térmicos para el de canales en oriente. desarrollo de talleres.
peligros naturales. aprovechamiento y El aprovechamiento de la
Descripción de paisajes transformación del espacio. selva en los pueblos DE PRODUCTO.
conocidos (clima, fauna, flora, africanos. Elabora: carteleras,
topografía)analizarán en ellos Conoce y aprecia las distintas maquetas, consultas.
las ventajas y desventajas que iniciativas a favor de la Expone
ofrece para el desarrollo de la conservación del medio
existencia humana. ambiente y de la armonía de

213
su entorno.

214
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Comparo las organizaciones
económicas de diferentes
Identificar la tierra culturas con las de la
como un gran sistema actualidad en Colombia.
vivo que nos brinda
posibilidades y Identifico diferencias en las
limitaciones por concepciones que legitiman
acciones propias del las actuaciones en la historia y
planeta, reconociendo su asumo posiciones crítica
lugar en el espacio y las frente a ellas.
modificaciones a que es
sometido por intereses y Identifico factores
necesidades. económicos, sociales,
políticos y geográficos que
han generado procesos de
movilidad poblacional en las
diferentes culturas y periodos
históricos.
RECURSOS
Elaboración de carteleras sobre
las principales actividades
económicas de la colonia y de la
población que le toco trabajar.
Elaboración de mapas
conceptuales de las instituciones
reguladoras de la prestación del
servicio.
Observación en el mapa de
América las colonias europeas,
analizando las ventajas y
desventajas espaciales de los
asentamientos costeros para el
desarrollo comercial.
Observación de fotografías,
videos, revistas sobre el trato
dado a los esclavos africanos en
DESEMPEÑO
Establece relaciones de causa
y efecto entre la sociedad para
conocer la economía colonial
y el desarrollo de la esclavitud
moderna.
Explica el papel del trabajo
de los indígenas y negros
africanos en la acumulación
de riqueza.
Identifica y aprecia el legado
africano en América y en
Colombia.
ESENCIALES
El papel del esclavismo en
la acumulación de riqueza.
El tráfico ilegal de personas
(niños, trata de blancas, de
esclavas, inmigrantes y
desplazados)
Trabajo de niños en
distintos contextos y épocas.
Explotación laboral en el
tiempo.
REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Consultas.
Sustentaciones
Análisis de los textos
Desarrollo de talleres y
mapas conceptuales.
Evaluaciones escritas tipo
ICFES.
DE DESEMPEÑO
Participación activa en:
elaboración carteleras, de
mapas conceptuales, de
mapas, conclusiones, en
debates.
DE PRODUCTO
Elaboración de carteleras.
Elabora ensayos
Dibuja y localiza en

215
América durante la época mapas
colonial. Expone
Saca conclusiones
Consultas y análisis de lecturas
sobre problemática actual en
Colombia y el mundo (Tráfico
de niños, trata de blancas,
desplazados, inmigrantes,
inmigrantes)

216
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Se prepara un conversatorio en Define las ciencias DE CONOCIMIENTO
mesa redonda sobre las causas y geográfica, demográfica y Lectura y análisis de
consecuencias de los problemas estadística identificando sus gráficas.
de movilidad y desplazamientos respectivos sistemas de acopio Consultas.
Identificar la tierra actuales haciéndose énfasis en y representación de Los cambios demográficos a Sustentaciones.
como n gran sistema Utilizo coordenadas, los términos de inmigración, información en relación con el través de la historia. Análisis de textos y
vivo que nos brinda convenciones y escalas para emigración, natalidad y estudio de la población La explosión demográfica y noticias alusivos a la
posibilidades y trabajar con mapas , planos de mortalidad. humana. la necesidad de educar para problemática planteada.
limitaciones por representación. un uso equilibrado de los Evaluaciones tipo ICFES.
acciones propias del Observación de carteleras sobre Identifica los términos de recursos de la madre tierra.
planeta, reconociendo su Localizo diversas culturas en el buen uso, cuidado y distribución, composición, El funcionamiento básico de DE DESEMPEÑO
lugar en el espacio y las el espacio geográfico y conservación de los recursos movilización y tendencias la dinámica demográfica: Participación en:
modificaciones a que es reconozco las principales naturales. demográficas para determinar natalidad, mortalidad, sexo elaboración de carteleras,
sometido por intereses y características físicas de su la población mundial actual. y edad. desarrollo de guías de
necesidades entorno. Analizo la distribución de la El envejecimiento de la trabajo, glosarios,
población a nivel mundial y en Interpreta cuadros población. interpretación de gráficas.
Colombia, nuestro departamento estadísticos y gráficas El mundo y la distribución
y municipio. relacionadas con la población de la población. DE PRODUCTO
para proyectar el futuro Elabora carteleras

217
 Describe la problemática de los
países europeos sobre el
envejecimiento del continente.
Valora los aportes de la
geografía, la demografía y la
estadística para comprender
los distintos fenómenos
sociales.
218
Interpreta gráficas
Elabora conclusiones.
Desarrolla talleres.
Elabora consultas.
Expone.
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Elaboración de cuadros Desarrollo de guías de
Comparo legados culturales: sinópticos o conceptuales sobre Explica las diferencias entre trabajo.
Reconocer las culturas científicos, tecnológicos, las características y el pensamiento religioso y Consultas.
son vistas como artísticos, religiosos, de representantes más importantes pensamiento humanista Cambio de teocéntrico a Sustentación.
posibilidades y riesgos diferentes grupos culturales del renacimiento. basado en la razón para antropocéntrico. Análisis de textos, de
las cuales manejadas a para reconocer el impacto en comprender los cambios de Desarrollo de las nuevas pinturas.
través de organizaciones la actualidad. Explicar el cambio de mentalidad que se suscitaron universidades. Evaluaciones tipo ICFES.
posibilitan acuerdos mentalidad que se produjo en a partir de este momento. La concepción humanista.
superadores de Describo las características la sociedad a partir del siglo XV. Desarrollo urbano, DE DESEMPEÑO
conflictos. de la organización social, Establece relaciones entre el costumbres y formas de vida Participación en:
política y económica en Leer algunos pasajes de don desarrollo económico de las en las ciudades. elaboración de cuadros
algunas culturas y épocas. Quijote y analizar las facetas del sociedades y los cambios en la sinópticos y conceptuales,
ser humano que evidencian manera de pensar y actuar. en talleres, elaboración de
Identifico características interés renacentista. conclusiones, consultas.
sociales, políticas y Valora el movimiento
económicas de diferentes Observar la pintura de la humanista para rescatar la DE PRODUCTO
periodos históricos a partir de Gioconda y comentar qué dignidad del hombre. Elabora cuadros sinópticos
manifestaciones artísticas de sentimientos o emociones o conceptuales.

219
cada época. trasmite la expresión del rostro. Elabora conclusiones
como resúmenes.
Enumerar los hechos, Expone.
descubrimientos y adelantos Desarrolla guías de trabajo
técnicos que permitieron el
inicio de la expansión europea a
través del Atlántico a finales del
siglo XV para comprender las
consecuencias que estos trajeron
al mundo.

220
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Elaborar carteleras ilustrativas DE CONOCIMIENTO
que contengan información Análisis de textos
mediante: fotografías o dibujos Desarrollo m de guías de
sobre contexto geográfico de su Destrucción de las formas y trabajo.
comunidad, los habitantes, los Comprende las principales culturas tradicionales de Análisis de noticias
recursos naturales, producción, características de la trabajo. Consultas.
Interpretar las culturas Identifico algunas situaciones los inventos e innovaciones revolución industrial. La alteración del tejido y Sustentaciones.
como creadoras de que han generado conflictos técnicas y las herramientas de roles sociales. Debates.
saberes valiosos en en las organizaciones sociales, trabajo utilizadas. Establece relaciones entre las Resistencia de los más Evaluación tipo ICFES.
ciencia, tecnologías y políticas, culturales y actividades económicas, los desprotegidos (mujeres,
medios de económicas (uso de la mano Analizar textos sobre las contextos sociales y las niños y obreros) por los DE DESEMPEÑO
comunicación, de obra y el desplazamiento formas de trabajo de los niños y épocas históricas abusos que se generaron con Participación activa en:
utilizándolos de manera del hombre por la máquina y niñas, obreros y mujeres durante el surgimiento de la desarrollo de guías, cuadros
responsable sin que vea el proceso industrial) en el la época de iniciación de la Juzga y valora las industria. conceptuales, debates, en
afectada la identidad y continente europeo. industrialización en el mundo. condiciones de trabajo y la Desaparición de las elaboración de
diversidad de la condición social de los conclusiones.

221
humanidad. Consultan y exponen sobre la obreros, las mujeres y los pequeñas estructuras de
problemática del trabajo hoy día, niños y niñas trabajadoras. producción. DE PRODUCTO
(reforma laboral existente) Elabora carteleras.
estableciendo relaciones entre Consultó
ayer y el hoy. Expone
Desarrolló guías y cuadros
Relatos vivenciales sobre las conceptuales.
industrias o microempresas
existentes en su entorno y la
situación laboral en ellas.

222
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Séptimo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Analizar mediante apartes de la Comprende las principales DE CONOCIMIENTO

Reconozco algunos de los
sistemas políticos que se
Reconocer que las establecieron en diferentes
culturas son vistas como épocas y culturas y las
posibilidades y riesgos principales ideas que buscan
las cuales manejadas a legitimarlos.
través de negociaciones
posibilitan acuerdos Comparo entre sí algunos
superadores de sistemas políticos estudiados a
conflictos. la vez con el sistema político
colombiano.
proyección de la película
corazón Valiente aspectos y a
forma como se ejercía el poder
en Europa.
Elaboración de carteleras sobre
aspectos generales de la
revolución industrial y la
comparación con el desarrollo
actual.
En mesa redonda valorar el
papel de la iglesia en la sociedad
medieval como elemento de
cohesión social, espiritual y
características de las distintas
formas de gobierno y las
relaciones con el contexto
histórico y social.
Establece diferencias y parlamentaria
similitudes entre las distintas
formas de gobierno para
comprender la injusticia social
y violación de los derechos
humano en de la época.
Valora las ventajas de la
democracia como forma de
organización política de la
Análisis de textos.
Consultas
Sustentaciones.
Monarquía (absolutista, Análisis de noticias.
constitucional, Análisis de películas.
y Evaluación tipo ICFES.
representativa).
Estamentos aristocráticos y DE DESEMPEÑO
burgueses mercantiles. Participación en: debates
Gremios de artesanos. exposiciones,
El papel de la institución En carteleras, en
eclesiástica. conclusiones, en talleres.
DE PRODUCTO
Elabora carteleras.

223
cultural para comprender el
pensamiento de la época.
Analizar el papel de la iglesia
en la actualidad
sociedad y rescate de los Expone.
derechos humanos para lograr Desarrolla talleres.
una sociedad más justa y
equitativa.
Identifica el papel de la
iglesia en la sociedad de hoy
como parte fundamental de la
dimensión espiritual del
hombre.
224
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

DE COMPETENCIA-: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad, el respeto
y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Describir las
características de las
organizaciones ético-
políticas del país y el
mundo en sus diferentes
épocas y cambios a
través del tiempo para
evaluar la incidencia en
la organización política
actual.
Identifica normas en algunas
de las culturas y épocas
estudiadas y las compara con
algunas normas vigentes en
Colombia.
Identifica las ideas que
legitimaban el sistema político
y el sistema jurídico en
algunas de las culturas
estudiadas.
RECURSOS
Análisis de lectura sobre la
situación en que viven los
pueblos indígenas destacando
las alternativas dadas pos los
organismos internacionales.
Observación de dibujos y
elaboración de cuadros
sinópticos y resúmenes sobre el
proceso evolutivo del hombre.
DESEMPEÑO
Explica los cambios que se
produjeron en la condición de
vida de los pueblos indígenas
después de la conquista de
América a partir de la
información que ofrecen los
textos.
Análisis del texto Tratado
internacional del trabajo
(OIT)sobre protección de los
pueblos indígenas y grupos
tribales.
Mediante cuadro conceptual
identifica los distintos estadios
evolutivos por los que
ESENCIALES
Situación actual de los
pueblos y comunidades
étnicas en América
Asociaciones nacionales e
internacionales de los
pueblos y comunidades
étnicas (organizaciones,
movimientos sociales y
políticos)
Tratados internacionales de
la OIT sobre protección de
los pueblos indígenas y
grupos tribales.
Tratados fronterizos para
circulación de pueblos
indígenas
La historia de nuestra
historia más antigua.
REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Describe como es la
situación actual de los
pueblos y comunidades
étnicas en América
especialmente
Identifica como se ha dado
el proceso evolutivo del
hombre hasta el momento.
Evaluaciones orales.
Evaluaciones escritas tipo
ICFES.
DE DESMPEÑO
Participa en el debate sobre
la problemática indígena en
América
Participa activamente en

225
atravesó la especie humana
para llegar a una concepción
clara del hombre actual como
producto de una evolución.
226
La evolución biológica de la
humanidad.
Nuestra segunda naturaleza.
La vida en la prehistoria.
Las grandes civilizaciones
agrícolas de la antigüedad.
las actividades propuestas
para el desarrollo de la
temática.
DE PRODUCTO
Presenta informes
Elabora cuadros sinópticos
y conceptuales.
Elabora carteleras con
recortes de prensa y
revistas.
Hace consultas
Desarrolla talleres.
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la identidad,
el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Conceptos de: justicia, DE CONOCIMIENTO
poder y autoridad en Establece relaciones entre
Participa en las discusiones distintos momentos y la organización social y los
sobre la temática poder, culturas. conceptos de: autoridad,
autoridad y justicia como El sistema democrático poder y justicia.
Describir las diferentes Identifica normas en algunas aporte al tema. como garante de la justicia, Identifica y explica los
características de las de las culturas y épocas Comparaciones entre los autoridad y poder. cambios que se produjeron
organizaciones ético- estudiadas y las comparo con diferentes códigos de la Reflexiona sobre el pasado y Diferentes formas de ejercer en la condición de vida de
políticas del país y el algunas de las normas antigüedad a partir de un texto presente de los pueblos justicia, autoridad y el poder los pueblos indígenas
mundo en sus diferentes vigentes en Colombia. dado. indígenas para valorar la en diferentes culturas de después de la conquista de
épocas y cambios a herencia cultural. Colombia y otros países. América.
través del tiempo para Reconoce y describe Desarrollo de guías de trabajo Instituciones encargadas de Analiza y compara el
evaluar la incidencia en diferentes formas que ha sobre problemática de los velar por la justicia. proceso colonizador de
la organización política asumido la democracia a indígenas americanos. Conquista de América y sus España y el de otras
actual. través de la historia. consecuencias. naciones europeas con
La legitimación de la relación a la población
conquista nativa y su estatus jurídico
durante la Conquista
Diferencias entre las
colonización de América.

227
 civilizaciones: francesa, Evaluaciones orales.
española, inglesa Evaluaciones escritas tipo
Situación actual de la ICFES.
población indígena en
América, los latinos en DE DESEMPEÑO
Norteamérica. Realiza juicios de valor
acerca de la aplicación de la
justicia, según momentos y
culturas.
Participa en los debates
aportando sus puntos de
vista.
Participa activamente en la
temática y actividades
propuestas.

DE PRODUCTO
Desarrolla talleres, cuadros
sinópticos y conceptuales
Hace consultas
Expone
Elabora ensayos
Elabora carteleras y las
socializa.

228
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Localiza en un mapa de Localiza en mapas las
Identificar la tierra Localiza diversas culturas en América las grandes Localiza en mapas las culturas americanas
como un gran sistema el espacio geográfico y civilizaciones americanas. civilizaciones: azteca, maya e prehispánicas
vivo que nos brinda reconozco las principales inca. Caracteriza y diferencia
posibilidades y características físicas de su Elaboración de cuadros Civilizaciones de América las tres grandes culturas
limitaciones por entorno conceptuales y sinópticos y Expone su concepto sobre su Prehispánica: americanas: azteca, maya e
acciones propias del comparativos sobre las culturas valoración por el legado Cultura maya inca.
planeta, reconociendo su Identifica factores azteca, maya e inca, con base a cultural de las civilizaciones Civilización azteca
lugar en el espacio y las económicos, sociales, un texto dado. americanas. Civilización Inca DE DESEMPEÑO
modificaciones a que es políticos y geográficos que Participa en el desarrollo
sometido por intereses y han generado procesos de Desarrollo de guías de trabajo Participa en clase dando sus de la temática propuesta.
necesidades. movilidad poblacional en las sobre la problemática indígena aportes en la temática Participa en los debates
diferentes culturas y periodos en América. organización socioeconómica
históricos. de las civilizaciones DE PRODUCTO
prehispánicas. Sustenta los talleres
desarrollados.
Elabora mapas
Desarrolla talleres ,

229
 cuadros conceptuales y
comparativos
Elabora consultas.
Expone

230
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus
deberes en el marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Identifica sistemas de
producción en diferentes
Interpretar las culturas y periodos históricos
modificaciones que el y establezco relaciones entre
ser humano ha realizado ellos.
sobre el planeta y las
necesidades de buscar Compara las organizaciones
estrategias para el económicas de diferentes
desarrollo sostenible y culturas con las de la
ser previsivos ante los actualidad en Colombia y
peligros naturales. propongo explicaciones para
las semejanzas y diferencias
que encuentro.
RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Partiendo de cuadro sinóptico DE CONOCIMIENTO
sobre objeto de estudio de la Define Qué es economía y
economía y de los elementos cuál es su objeto
generales que distinguen a los Identifica el objeto de estudio Distingue los elementos que
sistemas económicos. de la economía y reconoce los distinguen los sistemas
elementos generales que económicos.
Localización en un mapa de las distinguen a los sistemas Qué es economía. Evaluaciones orales
civilizaciones hidráulicas de la económicos. La economía prehistórica Evaluaciones escritas tipo
edad antigua Las civilizaciones ICFES.
Reconoce la estrecha relación hidráulicas de la edad
Desarrollo de guías de trabajo entre las actividades antigua DE DESEMPEÑO
sobre temática de la productivas y el medio natural Las ciudades antiguas Valora los esfuerzos humanos
La economía de las culturas
organización socioeconómica de y asume una posición crítica para satisfacer sus necesidades
prehispánicas.
las civilizaciones hidráulicas respecto de la incidencia de básicas por medio de diversos
las primeras en la inventos y técnicas.
Dado un texto se elaborará un conservación o deterioro de la Participa activamente en cada
cuadro conceptual sobre la naturaleza. una de las actividades
economía de las culturas propuestas para el desarrollo
prehispánicas. del eje.
Participa activamente en

231
 trabajo grupal.

DE PRODUCTO
Desarrolla talleres
Construye cuadros
conceptuales
Hace consultas
Socializa las consultas.

232
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

DE CONOCIMIENTO
Identifica las partes de la
Mediante graficas y cuadros tierra.
conceptuales se explicará la Identifica las partes de la Reconoce las
Identificar la tierra Reconoce características de estructura de la tierra (capas tierra, su ubicación con sus características de cada una
como un gran sistema la tierra que la hacen un internas y externas) respectivas características. de las partes de la tierra.
vivo que nos brinda planeta vivo. Nuestro planeta tierra. Lecciones orales
posibilidades y Utilizando guía de trabajo se Interpreta las modificaciones La estructura atmosférica Lecciones escritas tipo
limitaciones por Utiliza coordenadas, describirán las características de que el ser humano ha La hidrosfera ICFES.
acciones propias del convenciones y escalas para cada una de las capas de la realizado sobre el planeta y las La estructura interna de la
planeta, reconociendo su trabajar con mapas y planos tierra. necesidades de buscar tierra. DE DESEMPEÑO
lugar en el espacio y las de representación. estrategias para el desarrollo Participa activamente en
modificaciones a que es Para mecanización del tema se sostenible y ser previsivos cada una de las actividades
sometido por intereses y elaborarán gráficas, dibujos, ante los peligros naturales. propuestas en la temática.
necesidades. utilizando la creatividad de los
alumnos DE PRODUCTO
Elabora cuadros sinópticos
y gráficas
Desarrolla guías de trabajo.

233
 Elabora consultas.

234
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el marco
de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Localiza en mapa de
Europa el lugar de asiento
Localización en un mapa de Identifica las características de las civilizaciones
Europa la ubicación de las sobresalientes de las mediterráneas.
Identificar en distintas Describe características de la civilizaciones mediterráneas: civilizaciones mediterráneas: Las civilizaciones Analiza el medio
épocas, sociedades y organización social, política, Grecia y Roma. Grecia y Roma. mediterráneas: geográfico de asiento de las
culturas las económica en algunas culturas Civilización griega. culturas mediterráneas y las
organizaciones políticas y épocas. Reflexión de cuadros Elabora cuadros Civilización Romana relaciona con sus logros y
y sociales que son conceptuales o sinópticos sobre comparativos entre las Legado cultural de las posterior difusión.
camino del pasado al Establece relaciones entre aspectos generales de las culturas Griega y Romana. anteriores civilizaciones.
presente como las culturas y sus épocas. civilizaciones mediterráneas. DE DESEMPEÑO
fundamento para Identifica los aportes de las Valora los aportes de
proyectar el futuro Desarrollo de guías de trabajo culturas mediterráneas a la Grecia y Roma a la cultura
sobre aspectos sobresalientes de humanidad y las relaciona con universal
las civilizaciones Griega y la sociedad colombiana Participa en cada una de
romana. actualmente. las actividades propuestas
para bel desarrollo del eje.

235
 DE PRODUCTO
Desarrollo de guías
Elaboración de mapas y
localización
Hace consultas.

236
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

DE CONOCIMIENTO
Mediante guías y análisis de Integra conceptos y teorías
textos de trabajo se articularán El interés humano por acerca del origen y
Identificar en distintas conceptos, teorías acerca del Articula conceptos y teorías observar el cosmos. evolución del universo y
épocas, sociedades y Compara legados culturales origen y evolución del universo acerca del origen y evolución Utilidad y enseñanza de sistema solar.
culturas las (científicos, tecnológicos, y el sistema solar. del universo y del sistema observar el cosmos. Identifica y diferencia cada
organizaciones políticas artísticos, religiosos) de solar. La posición de la tierra en el una de las partes que
y sociales que son diferentes grupos culturales y Interpretará gráficas y elaborará cosmos. componen el universo.
camino del pasado al reconoce su impacto en la representaciones del universo y Interpreta gráficos y elabora La revolución astronómica
presente como actualidad. cuerpos celestes. representaciones del universo Hitos de la cosmonauta DE DESEMPEÑO
fundamento para y de los cuerpos celestes. El origen del universo. Participa activamente en el
proyectar el futuro. Elabora consultas sobre los desarrollo de las actividades
Galaxias y estrellas.
temas utilidad de observar el propuestas.
El sistema solar.
cosmos y la revolución
Hitos históricos en la
astronómica. DE PRODUCTO
observación del sol. Desarrollo de guías.
Se proyectará un video para Nuestro sistema solar y sus Consulta temas dados y los
mecanizar la temática. planetas. socializa.

237
 Elabora gráficas
Elabora cuadros
conceptuales.

238
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Sexto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad.

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMENTO
Comprende las
Comprende las Las características del poder características de la vida en
En un mapamundi se localizará características de la vida en imperial y los tipos de sociedad y la organización
la ubicación del imperio sociedad y la organización imperio (continentales, política de los imperios
Describir las Identifico las ideas que otomano y mongol. política de los imperios marítimos). clásicos.
características de las legitimaban el sistema político clásicos para establecer La organización sacerdotal Identifica distintas
organizaciones ético- y el sistema jurídico en Se consultará y expondrán comparaciones con el (letrados y militares) situaciones políticas y
políticos del país y el algunas de las culturas sobre biografías de personajes momento actual. Las creencias organizadoras establece relaciones entre
mundo en sus diferentes estudiadas. destacados de los imperios de las sociedades. ellas.
épocas y cambios a mongol y otomano. Conoce y maneja con El papel de la tecnología en Identifica la relación que
través del tiempo para Reconozco y describo propiedad los conceptos de los imperios agrícolas de la existe entre seres humanos
evaluar la incidencia en diferentes formas que ha Con base a guía de trabajo se medio ambiente, conservación antigüedad. y naturaleza.
la organización política asumido la democracia a analizará la estrecha relación del medio ambiente, La conservación del medio Conoce y maneja con
actual. través de la historia. que existe entre seres humanos y desarrollo sostenible y ambiente. exactitud los conceptos:
naturaleza. educación ambiental y los La defensa ambiental en medio ambiente,
relaciona entre si para buscar Colombia. conservación del medio
un mejor medio ambiente. ambiente, desarrollo
La educación y el medio
sostenible y educación

239
 ambiente. ambiental y los relaciona
entre sí

DE DESEMPEÑO
Participa activamente en
cada una de las actividades
propuestas para el
desarrollo del eje curricular

DE PRODUCTO
Localiza en planisferio.
Hace consultas.
Socializa las consultas
Hace campañas.

240
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA-: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Describir las diferentes Identifico y describo Observación y comentario de Comprende y explica la Características de su grupo DE CONOCIMIENTO
características de las características y funciones láminas sobre la familia y la necesidad de organizarnos en humano y comparación con Comprende la necesidad
organizaciones ético- básicas de organizaciones comunidad. familia y en el colegio para otros (género, edades, etc.) de apoyarnos en la familia
políticas del país y el sociales y políticas de mi apoyarnos mutuamente. Pautas o normas de y en el colegio.
mundo en .sus diferentes entorno (familia, colegio, Talleres en grupo sobre las comunicación y
épocas y cambios a barrio, vereda, corregimiento, normas de mi colegio y el Cumple las normas preservación de tradiciones DE DESEMPEÑO
través del tiempo para resguardo, territorios manual de convivencia. establecidas en el manual de en su entorno. Valora las normas del
evaluar la incidencia en afrocolombianos, municipio..) convivencia, para mejorar el manual de convivencia y de
la organización política ambiente escolar. la familia.
actual
Valora la importancia de DE PRODUCTO
respetar a los demás para crear Dibuja los miembros de la
armonía familiar. familia y la comunidad
escolar

241
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTANDAR ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Argumentar que Las Identifico normas que rigen Por medio de anécdotas y Reconoce las características Características personales y Comprende que las
sociedades civiles y los algunas comunidades a las dibujos descripción de las personales y emocionales que emocionales de uno mismo. características personales
Estados están que pertenezco y explico su características personales y sirven para ser una persona Fortalezas y debilidades de y de los demás definen la
comprometidos en la utilidad. emocionales sociable. las personas. convivencia en un grupo y
defensa y promoción de Aceptación de las en la familia.
los derechos humanos, Charlas sobre fortalezas, Describe las fortalezas y diferencias y similitudes en
y el desarrollo debilidades, diferencias y debilidades en las personas tu grupo. DE DESEMPEÑO
económico sostenible similitudes entre las personas del para solucionar las diferencias Los miembros de la familia Valora las fortalezas y
para construir grupo. y comparar similitudes. y los papeles que cumple debilidades buscando el
democracia, y preservar cada uno. bien personal y común
la dignidad humana Elaboración del álbum familiar, Enumera los miembros de su
describiendo las labores familia y sus funciones para DE PRODUCTO
desarrolladas por cada uno. buscar mayor armonía. Dibuja los miembros de
la familia.

242
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra como Observación y comentarios de Comprende que nuestro La contaminación y sus DE CONOCIMIENTO
un gran sistema vivo que Reconozco que los recursos láminas sobre la contaminación entorno necesita de cuidados formas. Conoce acciones para
nos brinda naturales son finitos y exigen ambiental. para evitar su contaminación. El entorno y la evitar la contaminación de
Posibilidades y un uso responsable. contaminación visual, su entorno.
limitaciones por Elaboración de carteleras en Enuncia acciones humanas sonora, gases, basuras,
acciones propias del grupo con mensajes que indaguen por el cuidado de la naturaleza aguas, etc. DE DESEMPEÑO
planeta, reconociendo su el cuidado del entorno inmediato para su propio bienestar y el Acciones humanas que Valora la naturaleza del
lugar en el espacio y las de los demás. benefician el entorno entorno con acciones de
modificaciones ha que es inmediato cuidados.
sometido por intereses y
necesidades. DE PRODUCTO
Recicla materiales que
contaminan el medio
ambiente.

243
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Reconozco factores de tipo Elaboración de gráficas con los Comprende cuales son los Aprovechamiento y DE
como un gran sistema económico que generan alimentos que consumimos en alimentos necesarios para una conservación de alimentos y CONOCIMIENTO
vivo que nos brinda bienestar o conflicto en la vida casa y charla sobre sus dieta balanceada. balance de la dieta Identifica los
posibilidades y social. bene3ficios. alimenticia. alimentos
limitaciones por Selecciona normas básicas de Normas básicas de salud, indispensables para
acciones propias del Observación y comentarios de higiene y de prevención de higiene y prevención de una dieta balanceada.
planeta, reconociendo su láminas sobre la salud, la desastres para mantener una desastres.
lugar en el espacio y las higiene y prevención de buena salud. Conservación de los bienes DE DESEMPEÑO
modificaciones a que es desastres. públicos. Practica normas de
sometido por intereses y Identifica los lugares Cuidados de los servicios higiene y prevención
necesidades. Taller en grupo sobre el públicos y cuidados para públicos. de desastres.
cuidado de los bienes públicos. disfrutar de ellos al máximo.
DE PRODUCTO
Elabora gráficas de
bienes públicos con
buen uso.

244
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Reconocimiento del entorno
Identificar la tierra Me ubico en el entorno físico Observación del mapa del Identifica las principales (ríos, quebradas, lagos) DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema y de representación (mapas y municipio de Cúcuta y fuentes de agua en su entorno Principales accidentes de la Enumera las principales
vivo que nos brinda planos) utilizando referentes comentarios sobre ríos, usados para la recreación y zona (montañas, cordilleras, fuentes de agua del
posibilidades y espaciales como arriba, abajo, quebradas que conocen. sus necesidades básicas. valles, etc.) municipio de Cúcuta.
limitaciones por dentro, fuera, derecha, Características físicas de mi
acciones propias del izquierda. Elaboración de una maqueta Reconoce que los principales colegio, barrio y/o vereda DE DESEMPEÑO
planeta, reconociendo su con los principales accidentes accidentes geográficos de su Ubicación básica en el Ubica las diferentes
lugar en el espacio y las geográficos existentes del entorno le sirven para ubicarse espacio (derecha, izquierda, formas del paisaje en su
modificaciones a que es entorno. y ubicar un punto adelante, atrás). entorno.
sometido por intereses y determinado. DE PRODUCTO
necesidades. Observación directa del colegio Grafica su colegio con las
y de sus dependencias con Identifica que características dependencias.
ubicaciones espaciales. positivas posee el colegio para
una mejor convivencia.

245
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar en distintas Identifico algunas Observación de láminas y Conoce la diferencia entre Historias de los niños (as). DE CONOCIMIENTO
épocas y culturas las características básicas, comentarios sobre la historia de niños y niñas para identifica el Historia oral de padres – Diferencia y compara
organizaciones políticas sociales, culturales y los niños (as) sexo. abuelos. características de niños y
y sociales que son emocionales que hacen de mí Lugares de procedencia niñas.
camino del pasado al un ser único. Comentarios sobre los nombres Narra quienes son los padres Documentos testimoniales
presente como de padres, abuelos, además de y abuelos y su importancia (documentos, fotos, videos) DE DESEMPEÑO
fundamento para comentar donde viven. para el bienestar de la familia. o recuerdos tradicionales. Valora el amor de los
proyectar el futuro. padres y abuelos.
Elaboración de un álbum Reconoce fotos y videos que
familiar con fotos. le sirven para identificar la DE PRODUCTO
evolución y costumbres Elabora Collajes con fotos
familiares. familiares y recuerdos
tradicionales.

246
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro
EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Interpretar las culturas Reconozco en mi entorno Observación de láminas sobre Compara los refugios Los primeros refugios DE CONOCIMIENTO
como creadoras de cercano las huellas que refugios nómadas y utensilios nómadas y utensilios con los nómadas, uso de las cuevas Conoce viviendas antiguas
saberes valiosos en dejaron las comunidades que usados por los antepasados. actuales para analizar las y primeros utensilios. usadas por los nómadas y
ciencia, tecnologías y la ocuparon en le pasado dificultades que vivieron Las primeras viviendas en el utensilios usados desde la
medios de (monumentos, museos, sitios Observación y análisis de nuestros antepasados. mundo, desarrollo de la antigüedad hasta hoy.
comunicación, de conservación histórica) fotografías de las primeras cerámica
utilizándolos de manera viviendas en el mundo y la Analiza la evolución de las Los tipos de casas en DE DESEMPEÑO
responsable sin que vea cerámica usada entonces. viviendas en el mundo y las Colombia. Valora los utensilios
afectada la identidad y compara con las actuales en su El tipo de vivienda a mi dejados por nuestros
diversidad de la Taller y elaboración de varios barrio para mejorarlas y evitar alrededor y los lugares de antepasados y sus
humanidad. tipos de vivienda en Colombia y tragedias. conservación patrimonial. viviendas.
en el barrio.
DE PRODUCTO
Elabora casas con material
reciclable.
Fabrica objetos con arcilla
y plastilina.

247
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Primero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Argumentar que las Identifico situaciones Observación y análisis de Comprende que los derechos Distintos tipos de familia.: DE CONOCIMIENTO
sociedades civiles y los cotidianas que indican Collajes sobre distintas familias y deberes de cada familia son sus derechos y deberes. Conoce los derechos y
estados están cumplimiento o hablando de derechos y deberes fundamentales para convivir La escuela: sus funciones, deberes de la familia.
comprometidos en la incumplimiento en las de cada una.. en paz. autoridades y
defensa y promoción de funciones de algunas organizaciones. DE DESEMPEÑO
los derechos humanos. Y organizaciones sociales y Realización de charlas y Reconoce que la escuela esta Las organizaciones de mi Valora y respeta los
el desarrollo económico políticas de mi entorno observación de la escuela con organizada y que cumple comunidad. deberes y derechos en
sostenible para construir explicaciones sobre el gobierno funciones para el bienestar de Estructura organizativa del familia escolar.
democracia y preservar escolar. la niñez. barrio, vereda, unidad
la dignidad humana. residencial. DE PRODUCTO
Dramatización de los diferentes Comprende que su entorno Grafica los derechos y
grupos de la comunidad donde necesita organizarse por deberes de la familia.
vive. grupos para alcanzar un mejor
bienestar comunitario.

248
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA-: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Describir las diferentes Identifico y describo Observación de fotografías de Comprende la formación de Distintas formas de Clasifica las características
características de las características y funciones grupos sociales del entorno los diferentes grupos sociales asociación, vivienda, de cada grupo en su entorno
organizaciones ético- básicas de organizaciones regional y nacional, anota sus del entorno, asociación, cultivos. a través de expresiones
políticas del país y el sociales y políticas de mi funciones y características viviendas y cultivos para Tradiciones, costumbres y orales artísticas o culturales.
mundo en sus diferentes entorno (familia, colegio, particulares. proyectar un futuro digno y lenguajes que caracterizan a Observa fiestas patronales
épocas y cambios a barrio, , vereda, seguro. cada grupo. o culturales en su
través del tiempo para corregimiento, resguardo, Consulta e identifica las fiestas Fiestas propias de la comunidad.
evaluar la incidencia en territorios afrocolombianos, tradicionales y lenguajes Conoce y practica algunas comunidad. Identifica distintas formas
la organización política municipios. regionales. costumbres tradicionales de su Estructura de su grupo de asociación, viviendas,
actual comunidad para analizar sus humano y su comunidad. cultivos.
Mediante charlas y anécdotas diferencias y riquezas Lecciones orales
Argumentar que las concientirá la formación de culturales del entorno Lecciones tipo ICFES.
sociedades civiles y los grupos con liderazgo regional.
estados están DE DESEMPEÑO
comprometidos en la Clasificación de cada uno de Establece las relaciones Valora las tradiciones
defensa y promoción de los miembros que influyen en la existentes entre los grupos culturales de su entorno.
los derechos humanos y organización del entorno escolar humanos y la organización de Participa en grupos
el desarrollo económico y comunitario a partir de un su comunidad para ecológicos, de danzas,

249
sostenible para construir texto dado. comprender que el orden y el gobierno escolar.
democracia y preservar diálogo son medios eficaces Muestra interés y participa
la dignidad humana. Exposición de coplas, cuentos, en el bienestar de una activamente en los
retahílas y danzas propias de la comunidad. diferentes actividades
región propuestas Participa en
diálogos alusivas al tema.

DE PRODUCTO
Elabora carteleras
Desarrolla talleres
Pone en práctica lo
aprendido
Elabora álbumes

250
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Argumentar que las Me identifico como un ser Mediante charlas se explicará Conoce los deberes y Derechos y deberes en la DE CONOCIMIENTO
sociedades civiles y los humano único, miembro de los derechos y deberes del niño. derechos del niño para casa y en la escuela. Identifica los derechos y
estados están diversas organizaciones mejorar su convivencia. Elementos básicos del deberes del niño y el
comprometidos en la sociales y políticas necesarias Análisis del manual de manual de convivencia, manual de convivencia.
defensa y la promoción para el bienestar y el convivencia. Practica las normas del Promoción de valores como
de los derechos humanos desarrollo personal y Vivencia de los valores en su manual de convivencia para solidaridad, cooperación, DE DESEMPEÑO
y el desarrollo comunitario. entorno. un mejor desempeño en la amistad y perdón. Demuestra actitudes
económico sostenible comunidad. Solución de conflictos de respetuosas con sus
para construir Reconozco que las normas Organización de lluvia de ideas los distintos ambientes. compañeros y profesores.
democracia y preservar son acuerdos básicos que en la solución de conflictos. Soluciona los conflictos
la dignidad humana. buscan la convivencia pacífica aplicando los valores para DE PRODUCTO
en la diversidad. mejorar relaciones Aporta ideas para
interpersonales. solucionar conflictos.

251
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Reconozco y describo las Explicación y observación de Reconoce y describe las La naturaleza del suelo y su DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema características físicas de las láminas sobre las capas del suelo características físicas de las uso. Enuncia las características
vivo que nos brinda principales formas de paisaje. principales formas del paisaje de las diferentes formas del
posibilidades y Observación directa del medio para conservarlo. Flora y fauna características paisaje.
limitaciones por Identifica los principales para identificar flora, fauna y las de la zona donde vive.
acciones propias del recursos naturales (renovables fuentes de agua. Identifica los recursos DE DESEMPEÑO
planeta, reconociendo su y no renovables) renovables y no renovables Fuente de agua: nacimientos Valora y cuida el medio
lugar en el espacio y las Comparación de paisajes. para hacer buen uso de ellos. y desecamientos en la zona. ambiente.
modificaciones a que es
sometido por intereses y Lugares posibles para crear DE PRODUCTO
necesidades. zonas de conservación Elabora carteleras de
ambiental en su región. paisajes con mensajes de
conservación.

252
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Interpretar las Reconozco, describo y Mediante charlas se explicarán Reconoce las diferentes Trabajos y oficios que han DE
modificaciones que el comparo las actividades los diferentes trabajos y oficios clases de trabajos que permanecido y cambiado a CONOCIMIENTO
ser humano ha realizado económicas de algunas del hombre en las comunidades. podemos realizar en lo largo del tiempo. Identifica cada una de
sobre el planeta y las personas en mi entorno y el comunidad para el bienestar El valor y la importancia de las labores del hombre
necesidades de buscar efecto de su trabajo en la Exposición de fotografías con propio y colectivo. los oficios para vivir en en una comunidad y su
estrategias para el comunidad. labores del campo y de la comunidad. trascendencia desde el
desarrollo sostenible y ciudad. Valora y comprende la Trabajos propios de la pasado hasta el futuro.
ser previsivos ante los importancia del trabajo en ciudad y el campo.
peligros naturales. Mesa redonda sobre el trabajo comunidad para una mejor El trabajo de los niños y sus DE DESEMPEÑO
infantil y sus consecuencias. convivencia. problemas. Valora los oficios que
nos permiten vivir en
Enumera problemas y comunidad.
consecuencias de la
explotación infantil para DE PRODUCTO
prevenir accidentes y la Realiza dibujos de
violación de los derechos del trabajos y oficios.
niño. Dramatiza trabajos
propios de la ciudad y
el campo.

253
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra Reconozco y describo las Explicación de las diferentes Reconoce y describe las Diferencias climáticas DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema características físicas de las formas del paisaje usando características físicas de los (cálido, templado, frío y Enumera las características
vivo que nos brinda principales formas del paisaje. observación y descripción de pisos térmicos para visualizar páramo) físicas del paisaje.
posibilidades y láminas. la variedad de vida existente Representación gráfica de
limitaciones por Establezco relaciones entre el en cada uno y la distribución lugares importantes del DE DESEMPEÑO
acciones propias del clima y las actividades Identificación de los pisos de la población. municipio. Valora y cuida el medio
planeta, reconociendo su económicas de las personas. térmicos por medio de gráficas. Densidad de población ambiente.
lugar en el espacio y las Identifica las zonas de difícil según el clima.
modificaciones a que es acceso para evitar riegos en la Reconocimiento de zonas o DE PRODUCTO
sometido por intereses y comunidad. lugares difíciles para Elabora mapas y maquetas
posibilidades asentamientos. de lugares conocidos.
Ubica los puntos cardinales Elementos cartográficos
para orientarse en el entorno. (calles, carreras, puntos
importantes del entorno)

254
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar en distintas Reconozco en mi entorno Observación de gráficos sobre Dibuja los medios de Medios de transporte DE CONOCIMIENTO
épocas, sociedades y cercano las huellas que los medios de transporte de otras transporte usados en otras utilizados en otras épocas. Enumera los medios de
culturas las dejaron las comunidades que épocas. épocas para conocer el avance Medios de transporte transporte usados por el
organizaciones políticas lo ocuparon en el pasado. tecnológico. utilizados en tu entorno y en hombre a través de la
y sociales que son (monumentos, museos, sitios Descripción de los medios de la actualidad. historia.
camino del pasado al de conservación histórica) transporte que se utilizan en su Compara los medios de Medios de transporte que se
presente como medio ambiente. transporte actuales con el fin prevén en el futuro. DE DESEMPEÑO
fundamento para de identificar las ventajas y Valora la importancia de
proyectar el futuro. Charla orientada hacia la desventajas de cada uno. los medios de transporte en
estimulación sobre la creación la vida del ser humano.
de posibles transportes en el Inventa modelos de los
futuro. medios de transporte del DE PRODUCTO
futuro para desarrollar su Elabora modelos de
Elaboración de modelos con creatividad. medios de transporte con
material reciclable. materiales de reciclaje.

255
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro
EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Interpretar las culturas Reconozco en mi entorno Mediante gráficos reconozco Identifica las huellas que Los cambios en la forma de DE CONOCIMIENTO
como creadores de cercano las huellas que las formas de vestir y materiales dejaron las comunidades vestirse (materiales, Identifica el vestuario y la
saberes valiosos en dejaron las comunidades que usados por los antepasados. pasadas para conocer su herramientas, modas) vivienda de nuestros
ciencias, tecnologías y lo ocuparon en el pasado. desarrollo cultural. Las características de las pasados.
medios de Exposición las características casas y su iluminación
comunicación, Identifico y describo cambios de las viviendas y materiales Compara la comodidad de las (materiales y técnicas) DE DESMPEÑO
utilizándolos de manera y aspectos que se mantienen usados en las diferentes culturas viviendas actuales con las Muebles y utensilios en las Muestra interés y participa
responsable sin que vea en mí y en las organizaciones de mi entorno. antepasadas para valorar y viviendas activamente en los talleres
afectada la identidad y de mi entorno. cuidar lo que posee. El uso de distintas plantas propuestas.
diversidad de la Por medio de vivencias se para alimentarse y curarse.
humanidad. analiza la utilidad de las plantas. Describe la utilidad de las DE PRODUCTO
plantas en la vida de l hombre Elabora carteleras de
para cuidar su salud y vestidos y viviendas con
nutrición. materiales de reciclaje.

256
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Segundo

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Argumentar que las Identifico factores que Observación y análisis de guías Reconoce las funciones de Funciones de los concejos y DE CONOCIMIENTO
sociedades civiles y los generan cooperación y con las funciones de los los concejos y las JAL para las JAL Conoce las funciones de
estados están conflicto en las concejos y las JAL. identificar sus aciertos y Organización de prevención los concejos, las JAL,
comprometidos en la organizaciones sociales y Observación de láminas de desaciertos. de desastres. organizaciones juveniles,
defensa y la promoción políticas de mi entorno y prevención de desastres. Organizaciones juveniles, infantiles y adultos
de los derechos humanos explico por qué lo hacen. Identifica los riesgos de un infantiles y de adultos mayores.
y el desarrollo Consulta en su entorno las desastre para prevenir lesiones mayores Previene desastres en
económico sostenible organizaciones comunitarias en personales escuela, casa barrio.
para construir su barrio.
democracia y preservar Clasifica las organizaciones DE DESEMPEÑO
la dignidad humana. que existen en la comunidad Participa activamente en
para formar parte de ellas. cada una de las actividades
propuestas

DE PRODUCTO
Elabora carteleras con
recortes de prensa.

257
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Tercero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA-: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Describir las diferentes DE CONOCIMIENTO:
características de las Diferencio y describo Identifica los grupos Grupos poblacionales Realiza pruebas orales y
organizaciones ético- características y funciones Desarrollo talleres sobre los humanos presentes en su (identificación y ubicación). escritas.
políticas del país y el básicas de organizaciones grupos a que pertenezco. comunidad para diferenciar Características de los grupos Diferencia grupos
mundo en .sus diferentes sociales y políticas de mi sus rasgos culturales. humanos y sus condiciones Distingue rasgos y
épocas y cambios a entorno. Mini exposiciones sobre los geográficas, económicas y características propias de
través del tiempo para grupos a que pertenezco Describe la vida de distintos sociales. distintos grupos
evaluar la incidencia en Reconozco algunas que ha grupos humanos resaltando Reconoce los grupos que
la organización política sido constructivas socialmente Descripción de los grupos sus características sociales y Problemáticas propias de los integran su comunidad.
actual y distingo aquellas en cuya según su ubicación, actividades culturales. grupos de adultos mayores,
constitución y modificación etc. niños, mujeres, etnias, etc., DE DESEMPEÑO:
Reconocer que las puedo participar. Diferencia situaciones a que y sus posibles soluciones. Comparte con sus
culturas son vistas como Ilustraciones de grupos están expuestos diversos compañeros diálogos sobre
posibilidades y riesgos diversos según la cultura y el grupos humanos para sus costumbres
las lugar participar en campañas de Participa en las actividades
cuales manejadas a respeto y solidaridad. propuestas
través de negociaciones
posibilitan acuerdos DE PRODUCTO:
superadores de Consulta características de

258
conflictos los grupos según su
ubicación y actividades.
Argumentar que Las
sociedades civiles y los Participa en campañas de
Estados están solidaridad a favor de los
comprometidos en la necesitados
defensa y promoción de
los derechos humanos, Respeta las diferencias
y el desarrollo
económico sostenible Presenta las ilustraciones
para construir de los grupos según las
democracia, y preservar características propias
la dignidad humana

259
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Tercero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTANDAR ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Describir las diferentes DE CONOMIENTO
características de las Diferencio y describo Práctica las normas del colegio Realiza pruebas orales y
organizaciones ético- características y funciones Conozco el manual de para mejorar la convivencia. Características básicas de las escritas
políticas del país y el básicas de organizaciones convivencia y lo pongo en normas de mi escuela, barrio y Identifica y diferencia
mundo en .sus diferentes sociales y políticas de mi práctica en el Colegio. Identifica los derechos y ciudad.
normas escolares y
épocas y cambios a través entorno. deberes del estudiante para el Las normas, sus ventajas, su
del tiempo para evaluar la Observación de las normas de buen funcionamiento de las normas familiares
construcción, y la forma de
incidencia en la Reconozco algunas que ha tránsito por medio de carteleras. actividades escolares. colaborar para que sean
Reconoce las normas del
organización política actual sido constructivas socialmente benéficas para todos. código del buen
y distingo aquellas en cuya Desarrollo de talleres y guías Ilustra las normas de tránsito La participación ciudadana ciudadano
Reconocer que las constitución y modificación sobre las normas familiares. para movilizarse de manera como respuesta a las necesidades
culturas son vistas como puedo participar. segura en las vías públicas. de la escuela, barrio, ciudad. DE DESEMPEÑO
posibilidades y riesgos las Construyo normas de Acciones y mecanismos para Elabora sus normas de
cuales manejadas a través convivencia con mi titular según Describe las normas familiares afrontar una norma, que es estudio y de convivencia.
de negociaciones las necesidades de curso para mejorar su comportamiento apreciada como injusta Participa en la
posibilitan acuerdos frente a las demás personas.
socialización y estudio del
superadores de conflictos Identificar el conducto regular
para resolver una dificultad ante manual de convivencia

260
 Argumentar que Las
sociedades civiles y los
Estados están
comprometidos en la
defensa y promoción de
los derechos humanos, y
el desarrollo económico
sostenible para construir
democracia, y preservar la
dignidad humana
una injusticia.
DE PRODUCTO
Dibuja señales de tránsito
y otras universales que
existen en las carreteras y
demás
Respeta el manual de
convivencia
Aplica las normas de
estudio y de convivencia.
261
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Tercero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Identificar la tierra Desarrollo de guías sobre los Identifico lo elementos El sol como fuente de Pruebas orales y escritas.
como un gran sistema Reconozco diversas formas elementos básicos que hacen esenciales para la energía primaria. Reconoce las
vivo que nos brinda. de representación de la tierra. posible las distintas formas de conservación de la vida. El agua como soporte de características del sol y su
vida de nuestro planeta. todos los procesos influencia en la vida del
Posibilidades y Establezco y describo las Ilustra el sistema solar biológicos. planeta.
limitaciones por características físicas de las Observación de láminas sobre identificando cada uno de los El suelo como poseedor de Identifica los elementos
acciones propias del principales formas del paisaje el sistema solar. planetas. nutrientes. básicos para garantizar la
planeta, reconociendo su Elaboración de gráficas sobre La atmósfera como fuente vida en el planeta.
lugar en el espacio y las el sistema solar. Comprende la importancia de oxígeno y otros
modificaciones a que es del agua para una mejor elementos necesarios para la DE DESEMPEÑO
sometido por intereses y Mini exposiciones sobre la calidad de vida. vida. Participa en campañas para
necesidades. importancia del agua. el ahorro de agua y luz.
Describe los elementos Motiva a sus compañeros
Interpretar las Desarrollo d guías sobre las básicos que hacen posible las por el respeto al medio
modificaciones que el formas de vida en el planeta. distintas formas de vida en ambiente.
ser humano ha realizado nuestro planeta.
sobre el planeta y las Desarrollo de campañas en DE PRODUCTO
necesidades de buscar materia ambiental. Reconoce los desastres Elabora maqueta sobre
estrategias para el naturales y sus formas para sistema solar

262
desarrollo sostenible y prevenirlos. A través de actividades
ser previsivos ante los lúdicas demuestra el uso
peligros naturales adecuado del agua.
Elabora carteleras sobre
campañas ambientales.

263
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Tercero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTANDAR ESTRATEGIAS CRITERIOS DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Identificar la tierra Reconozco, describo y Distinguir los distintos tipos del Determina las actividades que Incentivos para la Pruebas orales y escritas.
como un gran sistema comparo las actividades transporte que se utilizan en se realizan en una industria para producción, conservación y Reconoce los oficios y
vivo que nos brinda económicas de algunas Colombia. utilizarlos en la vida cotidiana. comercialización. profesiones comunes en la
posibilidades y personas en mi contorno y el Vías de comunicación y comunidad.
limitaciones por efecto de trabajo en la Elaboración de talleres sobre Identifica los productos medios de transporte. Identifica el papel de la
acciones propias del comunidad. las distintas vías de industriales que, elaboran en la Fuentes de empleo en el comunicación y el
planeta, reconociendo su comunicación terrestre de región para ampliar los departamento. transporte en el comercio.
lugar en el espacio y las Conozco diversas formas de nuestro país. conocimientos. Trabajos y oficios usuales
modificaciones a que es representación de la tierra. en el departamento. DE DESMPEÑO
sometido por intereses y Observación de las actividades Reconoce las acciones que Participa en la elaboración
necesidades. Clasifica las modificaciones que se realizan en la ciudad y el desempeñan las personas que de su proyección futura con
artificiales del ambiente y su barrio. trabajan en la actividad la profesión que desea
Interpretar las influencia en la calidad de comercial del departamento. ejercer.
modificaciones que el vida. Presentación de las distintas Muestra respeto por la
ser humano ha realizado profesiones que ofrecen las Valora la influencia de los labor y el trabajador con
sobre el planeta y las instituciones superiores en la medios de comunicación y que vive a diario.
necesidades de buscar ciudad. transporte en la economía y el
estrategias para el trabajo de los ciudadanos. DE PRODUCTO
desarrollo sostenible y Proyectar la carrera profesional Construye los distintos

264
ser previsivos ante los con la que se identifica y medios de transporte que se
peligros naturales. consultar sus funciones. utilizan en el país con
material reciclable.
Presentación de las
funciones y acciones que
realiza el profesional que
desea ser a los compañeros.

265
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Tercero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Identificar la tierra Observación de mapas sobre Reconoce los desastres Elementos que ponen en Reconoce los desastres
como un gran sistema Reconozco diversas formas las regiones geográficas del país. naturales y sus formas para riesgo una comunidad. naturales y los peligros a
vivo que nos brinda de representación de la tierra. prevenirlos que estamos expuestos
Posibilidades y Ilustración de las zonas donde La vulnerabilidad ante los Determina si su zona esa
limitaciones por Establezco y describo las vivimos Identifica si su vivienda esta desastres naturales y en un riesgo alto
acciones propias del características físicas de las en una zona segura o de riesgo tecnológicos. Conoce algunas acciones a
planeta, reconociendo su principales formas del paisaje. Análisis de noticias y videos de para buscar soluciones en desarrollar ante un desastre
lugar en el espacio y las desastres naturales comunidad. La vulnerabilidad de las natural o una catástrofe.
modificaciones ha que es comunidades empobrecidas.
sometido por intereses y Simulaciones y medidas para Identifica las circunstancias en DE DESEMPEÑO:
necesidades. realizar ante una emergencia de que vive la población menos Medidas para reducir el Participa el os simulacros
riesgo. favorecida de mi localidad, para riesgo: antes y después de una ante los desastres
Interpretar las colaborar e campañas de catástrofe. Colabora con la
modificaciones que el Determinación de las zonas de solidaridad elaboración de los planeas
ser humano ha realizado alto riesgo según el análisis de Zonas del alto riesgo en su de acción ante un peligro o
sobre el planeta y las circunstancias y características Valora la importancia de las comunidad. un desastre natural
necesidades de buscar instituciones que brindan apoyo
estrategias para el ante una circunstancia de riesgo DE PRODUCTO:

266
desarrollo sostenible y o desastre natural para saber Presenta ilustraciones de
ser previsivos ante los cuándo acudir a ellas. los desastres naturales
peligros naturales. Simulacros de evacuación
y acciones ante un desastre.

267
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REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Tercero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Identificar en distintas DE
épocas, sociedades y Identifico y describo algunas Observación del mapa de Identifica las características CONOCIMIENTO:
culturas las características socioculturales América sobre los viajes de físicas del océano atlántico para La aventura de cruzar el Realiza pruebas orales y
organizaciones políticas de comunidades a la que Cristóbal colón. reconocer los puntos estratégicos océano. escritas.
y sociales que son el pertenezco y de otras en la llegado de los europeos a Reconoce características
camino del pasado al diferentes. Desarrollo de guías sobre los nuestro continente Condiciones y cambios de de los grupos humanos en
presente como cambios en la vida de los vida de grupos aborígenes, tiempo de la conquista y
fundamento para Distingo conquistadores y de los Describe la vida de los distintos europeos y africanos (vivienda, colonia.
proyectar el futuro. Características básicas de la indígenas. grupos humanos, reconociendo vestido, alimentos, cultivos, uso
diversidad étnica y cultural en su individualidad y valor. de armas de fuego…). DE DESEMPEÑO
Interpretar las culturas Colombia. Representar los grupos Elabora el vestuario de los
como creadoras de humanos en sus individualidades Valora los cambios sufridos por Enfermedades y remedios de conquistadores y los
saberes valiosos en antes de la fusión cultural y de los grupos humanos al España y en la “selva”. indígenas.
ciencia, razas. fusionarse o se colonizados por
Tecnologías y medios otros grupos. Comparación pasado presente. representa y personifica
de comunicación, Realizar comparaciones de los características de los grupos
utilizándolos de manara rastros de la influencia de una humanos estudiados
responsables sin que se cultura sobre otra.
vea afectada la identidad DE PRODUCTO

268
y diversidad de la Ilustra vida y cultura de los
humanidad pueblos participante del
proceso de conquista y
colonia

Presenta
representaciones teatrales
donde se personifique los
distintos grupos
humanos.

269
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Tercero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro
EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO:
Identificar en distintas Identifico y describo algunas Determino las plantas que se Conoce los productos agrícolas La domesticación de plantas Reconoce la
épocas, sociedades y características socioculturales cultivan en mi comunidad y las de la región distinguiéndolas de y Animales: los saberes que responsabilidad al cultivar y
culturas las de comunidades a la que clasifico. otros cuando va a mercar. implica. domesticar animales para
organizaciones políticas pertenezco y de otras obtener un buen producto.
y sociales que son el diferentes. Observación de láminas sobre Valora la siembra, la cosecha y La aparición de la familia y Diferencia entre nómadas
camino del pasado al la forma de cultivar de los la cría de animales como un la formación de la vida y sedentarios
presente como Distingo indígenas. paso importante en el desarrollo sedentaria. DE DESEMPEÑO:
fundamento para Características básicas de la social y cultural de la Siembra y describe el
proyectar el futuro. diversidad étnica y cultural en Desarrollo de guías sobre las humanidad. Pueblos que aún son crecimiento de una planta y
Colombia. tradiciones agrícolas del país nómadas en la actualidad. los cuidados que necesita.
Interpretar las culturas que deberíamos tener en cuenta Diferencia las características Charla con algunos
como creadoras de en la actualidad. entre los pueblos nómadas y La técnica al servicio de una desplazados sobre su salida
saberes valiosos en sedentarios reconociendo las mejor calidad de vida de su lugar de origen.
ciencia, particularidades en los grupos DE PRODUCTO
Tecnologías y medios humanos colombianos Presenta dibujos de la vida
de comunicación, de los pueblos nómadas y
utilizándolos de manara sedentarios.
responsables sin que se Presentación de la planta

270
vea afectada la identidad germinada y comparación
y diversidad de la con la de los compañeros
humanidad según las características

271
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Tercero

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENT0:
Describir las diferentes Observación de mapas sobre la Practica las normas del colegio Organizaciones Realiza pruebas orales y
características de las Identifico y describo organización del territorio. para mejorar la convivencia. político/administrativa escritas.
organizaciones ético- características y funciones Reconoce la organizaron
políticas del país y el básicas de organizaciones Desarrollo de talleres y Identifica los derechos y Organizaciones de control y política y administrativa del
mundo en .sus diferentes sociales y políticas de mi evaluaciones sobre los distintos deberes del estudiante para el vigilancia. país.
épocas y cambios a entorno. sitios. buen funcionamiento de las
través del tiempo para actividades escolares. Organizaciones sociales DE DESEMPEÑO
evaluar la incidencia en Reconozco algunas Observación de carteleras sobre (públicas y privadas). Participa en la
la organización política organizaciones sociales que los distritos turísticos de nuestro Ilustra las normas de tránsito organización política de la
actual ha sido constituidas país desarrollo talleres sobre los para transmitir de manera Organizaciones de protección comunidad educativa.
socialmente y de aquellas en grupos a que pertenezco. segura en las vías públicas. a grupos etéreos (niños, Muestra respeto y
Reconocer que las cuya creación y modificación mujeres, jóvenes, adultos admiración por las
culturas son vistas como puedo participar. Presenta fotos de posibles Describe las normas familiares mayores). autoridades cívicas t civiles
posibilidades y riesgos viajes de vacaciones y sitios para mejorar su de la localidad y la nación
las visitados. comportamiento frente a las
cuales manejadas a demás personas. DE PRODUCTO
través de negociaciones Construye fichas didácticas
posibilitan acuerdos Mini exposiciones sobre los Identifica la organización del para los lugares del

272
superadores de grupos a que pertenezco. territorio Colombiano para colegio(equivalente a
conflictos conocer cada uno de sus normas de transito o …)
departamentos. Dibuja el mapa de
Argumentar que Las Interactúa eficazmente con los Colombia con algunos sitios
sociedades civiles y los demás miembros a que turísticos, ciudades
Estados están pertenece importantes, etc.
comprometidos en la Elabora un rompecabezas
defensa y promoción de con los departamentos de
los derechos humanos, Colombia.
y el desarrollo
económico sostenible
para construir
democracia, y preservar
la dignidad humana

273
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Cuarto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA-: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Describir las diferentes Observación de fotos de los Promueve la tolerancia y el Zonas geográficas y DE CONOCIMIENTO:
características de las Reconozco la utilidad de las paisajes colombianos y su respeto a la diferencia en la climáticas donde predominan los Relaciona grupo étnico con
organizaciones ético- organizaciones políticas- habitantes vida cotidiana, para mejorar la grupos étnicos. zonas geográficas
políticas del país y el administrativas y sus cambios convivencia social. Lenguas, mitos, costumbres, Identifica características
mundo en .sus diferentes a través del tiempo como Elaboración de carteleras de las fiestas, vestidos y platos típicos culturales propias de cada
épocas y cambios a resultado de acuerdos y riquezas culturales en escultura, Ubica según las regiones de de los grupos étnicos de grupo humano
través del tiempo para conflictos. arquitecturas, etc. de las Colombia los grupos étnicos Colombia.
evaluar la incidencia en comunidades indígenas dominantes, para reconocer Ventajas que representa para DE DESEMPEÑO
la organización política los de nuestro departamento. Colombia la diversidad étnica y Muestra respeto por la
actual Defiendo mis derechos y los Participa en el proyecto de cultural. diferencia étnica y cultural
de otras personas y contribuyo afrocolombianidad demostrando .Valora la riqueza cultural de especialmente con sus
Argumentar que Las a denunciar ante las creativamente la riqueza cultural los diversos grupos étnicos, Organización social, política compañeros
sociedades civiles y los autoridades competentes de distintos grupos humanos. reconociendo las ventajas de y económica de los grupos Participa en el proyecto de
Estados están (profesor, padres, comisaría ser diversos y variados étnicos afrocolombianidad.
comprometidos en la de familia) casos en los que Con ayuda de la constitución se
defensa y promoción de son vulnerados. analiza las leyes que protegen la Reconoce los derechos y DE PRODUCTO:
los derechos humanos, diversidad y la facultades que otorga la Presentación de las
y el desarrollo multiculturalidad. constitución a los grupos carteleras de la riqueza

274
económico sostenible étnicos y la protección a la cultural de los grupos
para construir diversidad... humanos de Colombia.
democracia, y preservar Representaciones artísticas
la dignidad humana en el proyecto de
afrocolombianidad
Reconocer en las
culturas las estructuras
políticas que les
permiten afrontar
necesidades y cambios,
analizando la manera de
asumir la historia de
aciertos y desaciertos
del Estado Colombiano.

275
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Cuarto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Describir las diferentes Mediante la presentación de Identifica las principales Factores que ubican a la niñez DE CONOCIMIENTO
características de las Reconozco la utilidad de las mensajes alusivos a los deberes normas del manual de como población especialmente Reconoce del manual de
organizaciones ético- organizaciones políticas- y derechos del niño y a través de convivencia del colegio para vulnerable. convivencia sus derechos
políticas del país y el administrativas y sus cambios la exploración de conceptos mejorar su comportamiento en Instituciones protectoras de y deberes.
mundo en .sus diferentes a través del tiempo como previos, deduciremos las normas comunidad. los derechos de las y los niños. Identifica sus derechos y
épocas y cambios a resultado de acuerdos y del manual de convivencia de la Derecho y deberes las instituciones que los
través del tiempo para conflictos. institución Explica algunos de los establecidos por el Código del protegen.
evaluar la incidencia en derechos de la niñez para menor en Colombia Determina las
la organización política Con base en la formulación de saber cuando son o no Derechos de la niñez según situaciones que generan
actual Defiendo mis derechos y los preguntas referentes a la niñez, violados los acuerdos internacionales peligro a al población
de otras personas y contribuyo enunciaremos los derechos del y el papel de la UNICEF infantil
Argumentar que Las a denunciar ante las niño. Establece relaciones de
sociedades civiles y los autoridades competentes jerarquía entre los distintos DE DESEMPEÑO
Estados están (profesor, padres, comisaría Mediante charlas y derechos, para reconocer la Reconoce sus derechos y
comprometidos en la de familia) casos en los que observación de láminas, obligación que tiene el Estado exige su respeto
defensa y promoción de son vulnerados. analizaremos cuales son las de hacerlos cumplir. Conoce que sus derechos
los derechos humanos, necesidades básicas de la familia terminan cuando
y el desarrollo Promueve la tolerancia y el empiezan los derechos de

276
económico sostenible Aprovechando la realización de respeto a la diferencia en la los otros.
para construir un acto cívico damos a conocer vida cotidiana, para mejorar la Acata y aplica las
democracia, y preservar los símbolos patrios e convivencia social. normas del manual de
la dignidad humana institucionales. convivencia por
Identifica las entidades convicción.
Reconocer en las Aprovechando el día de protectoras de la niñez, para
culturas las estructuras elección del personero de la conocer quienes amparan sus DE PRODUCTO
políticas que les institución se dio a conocer el derechos. Carteleras alusivas a los
permiten afrontar proceso para elegir los diferentes derechos de los niños.
necesidades y cambios, miembros del gobierno escolar. Participación en las
analizando la manera de izadas de bandera
asumir la historia de Elección del gobierno
aciertos y desaciertos escolar
del Estado Colombiano

277
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Cuarto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Identificar la tierra como En el mapa de Colombia .Identifica algunos de los El derecho al agua potable y DE CONOCIMIENTO
un gran sistema vivo que Reconozco la interacción localiza los principales ríos, principales recursos hídricos redes de alcantarillado para Pruebas orales y escritas
nos brinda entre el ser humano y el lagunas y ciénagas. de nuestro país, para ayudar todos. Reconoce la riqueza
Posibilidades y paisaje en diferentes contextos en su conservación hídrica de la nación por
limitaciones por e identifico las acciones Mediante un gráfico, explica Potencial hídrico del país. vertientes.
acciones propias del económicas y las los momentos del ciclo del agua. Comprende la importancia
planeta, reconociendo su consecuencias que resultan de del agua para los seres vivos, Actividades económicas que DE DESEMPEÑO
lugar en el espacio y las esta interacción. A través de grupos de trabajo como elemento indispensable afectan los recursos hídricos del Actúa con conciencia
modificaciones ha que es expone la importancia del para la vida. país. ecológica en sus acciones
sometido por intereses y cuidado del agua. cotidianas
necesidades. Reconozco los diferentes Con ayuda de las noticias Establece relaciones entre los Problemas y catástrofes que Realiza con creatividad y
usos que le dan a la tierra y a analizar la situación de usos del agua y los problemas pueden surgir de un mal uso estética el mapa de los
Interpretar las los recursos naturales en mi Colombia cuando se vive el ambientales para determinar de las aguas. recursos hídricos de
modificaciones que el entorno y en otros invierno. los grados de contaminación y Colombia
ser humano ha realizado Observar el alcantarillado del su influencia en la salud Propone acciones para
sobre el planeta y las barrio e investigar como disminuir los problemas de
necesidades de buscar funciona en momentos de lluvia las inundaciones en la
estrategias para el Participa en las campañas del localidad.
desarrollo sostenible y ahorro del agua y las traslado a Sensibiliza a su
ser previsivos ante los la casa. compañeros de las formas

278
peligros naturales. como contaminamos el agua
y las acciones para
disminuir estas practicas.

DE PRODUCTO
Prestación del mapa de
Colombia de sus recursos
hídricos

Desarrollo de campañas
ecológicas.

279
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Cuarto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
.
Identificar la tierra como Mediante charlas y Determina las necesidades DE
un gran sistema vivo que Reconozco la interacción observación de láminas, básicas de las familias para C0NOCIMIENTO
nos brinda entre el ser humano y el analizaremos cuales son las analizar la situación de los Las necesidades básicas de Reconoce la situación
Posibilidades y paisaje en diferentes contextos necesidades básicas de la núcleos familiares de la (servicios públicos, educación y que atraviesa la
limitaciones por e identifico las acciones familia. localidad. vivienda). familia colombiana en
acciones propias del económicas y las Necesidades básicas de una diferentes aspectos.
planeta, reconociendo su consecuencias que resultan de Valora la educación como la familia de hoy. Identifica las
lugar en el espacio y las esta interacción. Utilizando los recibos de los forma de producir mejoras en La canasta familiar como necesidades propias de
modificaciones ha que es gastos de la casa la calidad de vida de los referencia de las necesidades los seres humanos
sometido por intereses y determinaremos las prioridades miembros de la familia y las básicas. para sobrevivir y
necesidades. Reconozco los diferentes básicas y luego las secundarias. oportunidades. El ingreso y la satisfacción cuales son cubiertas al
usos que le dan a la tierra y a de las necesidades básicas. vivir en familia.
Interpretar las los recursos naturales en mi Relaciona el sueldo de los Identifica a través de los
modificaciones que el entorno y en otros miembros de la familia con el gastos mensuales el costo de DE DESEMPEÑO
ser humano ha realizado nivel educativo y la calidad de vida para ayudar con el ahorro Acompaña a su
sobre el planeta y las vida. de los servicios padres un día de
necesidades de buscar mercado y analiza lo
estrategias para el elemental de la
desarrollo sostenible y canasta familiar

280
ser previsivos ante los Se identifica como
peligros naturales. miembro de la familia
y asume su rol.

DE PRODUCTO
Aplica formas de
ahorro que
contribuyen a
disminuir el gasto
familiar mensual.
Valora los esfuerzos
que realizan los padres
para garantizarles
condiciones de
dignidad

281
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Cuarto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Identificar la tierra Comprende las diferencias Usos adecuados a la DE CONOCIMIENTO
como un gran sistema Reconozco la interacción A través de cuadros sinópticos entre un recurso renovable y potencialidad del suelo para Pruebas orales y escritas
vivo que nos brinda entre el ser humano y el identifica los recursos otro no renovable para darles lograr autoabastecimiento Identifica zonas de
Posibilidades y paisaje en diferentes contextos renovables y no renovables. uso correcto y adecuado alimenticio. importancia por su riqueza
limitaciones por e identifico las acciones ecológica
acciones propias del económicas y las Identifica en el mapa la Establece relaciones entre las Aprovechamiento racional de
planeta, reconociendo su consecuencias que resultan de ubicación de los parques actividades humanas y los los recursos hídricos y DE DESEMPEÑO
lugar en el espacio y las esta interacción. recursos naturales para marítimos. Actúa con conciencia
modificaciones ha que es Ilustra la biodiversidad comprender los problemas que ecológica en sus acciones
sometido por intereses y presentes en los parques surgen del mal uso de ellos. Control a los distintos tipos cotidianas
necesidades. Reconozco los diferentes naturales. de contaminantes en el aire. Realiza consultas para la
usos que le dan a la tierra y a Valora la biodiversidad El cuidado de la elaboración de las carteleras
Interpretar las los recursos naturales en mi Elabora carteleras para conocer colombiana para biodiversidad colombiana. de los parques naturales del
modificaciones que el entorno y en otros los parques naturales del comprometerse con su departamento
ser humano ha realizado departamento protección desarrollo Zonas cultivables de alta DE PRODUCTO
sobre el planeta y las biodiversidad y de Elabora cuadros sinópticos
necesidades de buscar Identifica del departamento importancia hidrográfica en para clasificar recurso
estrategias para el su riqueza biológica y la el departamento. naturales
desarrollo sostenible y importancia para el desarrollo Elabora mapas para ubicar
ser previsivos ante los de actividades comerciales si parques naturales

282
peligros naturales. destruir los ecosistemas Presenta las ilustraciones a
los compañeros de la
diversidad del país.

283
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Cuarto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Identificar en distintas Ubica en el mapa de Colombia, Identifica y describe Comidas, fiestas, rituales y
épocas, sociedades y Reconozco que tanto los los principales grupos indígenas algunas características juegos en la colonia como DE CONOCIMIENTO
culturas las individuos como las que viven en la actualidad. sociales , políticas, expresión específica de las Pruebas orales y escritas
organizaciones políticas organizaciones sociales se económicas y culturales de las Identifica donde están
formas de vida en distintos
localizadas las comunidades
y sociales que son el transforman en el tiempo, comunidades prehispánicas de grupos. indígenas, afro colombianas.
camino del pasado al construyendo un legado y En cuadro sinóptico establece Colombia y América para Describe y diferencia la vida
presente como dejan huellas que permanecen los diferentes roles de la admirar y valorar su Características, de las formas de los grupos humanos en
fundamento para en las sociedades que los sociedad colonial desarrollo de vida en la colonia, de los tiempos de la colonia.
proyectar el futuro. suceden. diversos grupos: españoles, Identifica costumbre propias
Reconoce como estaba criollos, mestizos, indígenas, de cada grupo humanos
Exposiciones en grupo sobre conformada la sociedad esclavos. presentes en el momento
Interpretar las culturas los diferentes juegos y fiestas colonial y para conocer los histórico de la colonia
como creadoras de saberes coloniales. distintos roles que tenía de la Conflictos usuales en la DE DESEMPEÑO
valiosos en ciencia, sociedad europea. colonia entre grupos sociales. Personifica la vida de los
Tecnologías y medios distintos grupos humanos
de comunicación, Establece relaciones entre el Persecución de las vistos
utilizándolos de manara pasado y el presente de los costumbres y rituales Clasifica algunas de nuestras
responsables sin que se distintos grupos étnicos de paganos. actividades cotidianas como
vea afectada la identidad Colombia para valorar sus legado de esos grupos humanos
DE PRODUCTO

284
y diversidad de la costumbres y tradiciones Localiza las comunidades
humanidad indígenas, afro colombianas
Valora el legado cultural y diferenciando su ubicación
tecnológico de las culturas geográfica según aspectos
históricos.
antiguas.
Elaboración de cuadros
sinópticos de los roles de los
grupos humanos
Carteleras par apoyar las
exposiciones.
Adecuación de vestuarios par
la personificación de los
grupos humanos.

285
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Cuarto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro
EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Ubica en el mapa de DE CONOCIMIENTO
Identificar en distintas Colombia, los principales Analiza mitos y leyendas Identifica distintos saberes
épocas, sociedades y Reconozco que tanto los grupos indígenas que viven populares reconociendo su La importancia de los mitos, tradicionales de las culturas
culturas las individuos como las en la actualidad. importancia cultural en la magia, saberes populares y antiguas
organizaciones políticas organizaciones sociales se estructura social de los grupos creencias para conformar las Determina el legado
En cuadro sinóptico
y sociales que son el transforman en el tiempo, humanos. estructuras sociales. cultural que poseemos
camino del pasado al construyendo un legado y establece los diferentes roles diferenciando aportes de
presente como dejan huellas que permanecen de la sociedad colonial Valora el legado cultural y Los grandes saberes y distintas culturas
fundamento para en las sociedades que los Exposiciones en grupo sobre tecnológico de las culturas tecnologías que desarrollaron las
proyectar el futuro. suceden. los diferentes juegos y fiestas antiguas para compararlo con antiguas culturas. DE DESEMPEÑO
coloniales. los avances de la actualidad. Clasifica algunas de
Trabajo de investigación Saberes de antes que todavía nuestras actividades
Interpretar las culturas sobre los mitos de nuestros Compara saberes se usan. cotidianas como legado de
como creadoras de saberes antepasados indígenas tradicionales con los saberes esos grupos humanos
valiosos en ciencia, apoyando su análisis en actuales determinando las La recuperación de la Realiza consultas con
Tecnologías y medios formas como se medicina tradicional ayuda de sus padres
proyecto lector
de comunicación, complementan.
utilizándolos de manara Con La ayuda de los padres DE PRODUCTO
responsables sin que se de familia se reconstruirán Elaboración de cuadros
vea afectada la identidad algunas tradiciones perdidas sinópticos de los roles de

286
y diversidad de la y elaboraremos un álbum de los grupos humanos
humanidad recetas medicinales caseras
utilizadas por los abuelos Carteleras para apoyar las
exposiciones.

Presentación del álbum de

recetas

287
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Cuarto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Identifica cómo está
Describir las diferentes En el mapa de Colombia organizada políticamente DE CONOCIMIENTO
características de las localiza los 32 departamentos Colombia, para reconocer su Sus ciudades, pueblos, -Identifica los servidores
que forman su división político localidad dentro del entorno públicos con la institución que
organizaciones ético- museos y parques naturales.
representa y algunas de sus
políticas del país y el – administrativa. nacional. funciones.
mundo en .sus diferentes Organización político -Localiza algunas de las
épocas y cambios a A través de un trabajo escrito Reconoce la importancia administrativa. principales ciudades del país,
través del tiempo para en grupo presenta la importancia ecológica de nuestros parques reconociendo aspectos
evaluar la incidencia en Reconozco la utilidad de las que tiene para el país las naturales, reservas y Su infraestructura, servicios relevantes en el desarrollo de
la organización política organizaciones políticas- ciudades colombianas. santuarios de fauna y flora, públicos, vías, medios de cada una de ellas
actual administrativas y sus cambios para fomentar el cuidado y información y comunicación. -Describe algunas requieras
a través del tiempo como A través de recortes de revistas, respeto por ellos. ecológicas del país y la
resultado de acuerdos y periódicas y fotografías, hacer importancia que representan
Reconocer que las La riqueza de su para le mundo en materia
culturas son vistas como conflictos. una exposición sobre los Ubica geográficamente biodiversidad. ambiental
posibilidades y riesgos aspectos más importantes de algunos de nuestros parques
las cada una de las ciudades naturales, reconociendo su DE DESEMPEÑO
cuales manejadas a colombianas. importancia ecológica -Muestra respeto por la figura
través de negociaciones de los servidores públicos y a
posibilitan acuerdos Ubicar, ilustrar y consultar la Distingue algunas de las su vez comenta acciones de sus
funciones

288
superadores de diversidad y riqueza de los principales ciudades del país, -Expresa su conciencia
conflictos parques naturales. sus actividades economizas y ambientalista en el encuentro
sitios turísticos. con los demás y el entorno.
Argumentar que Las -Muestra actitudes correctas
de comportamiento según los
sociedades civiles y los
lugares de las ciudad que visita
Estados están o hace uso
comprometidos en la
defensa y promoción de DE PRODUCTO
los derechos humanos, -Ilustra algunas instituciones
y el desarrollo publicas
económico sostenible -Visita entidades públicas y a
para construir los funcionarios.
democracia, y preservar -Presentación de Carteleras de
ilustrativas de la riqueza
la dignidad humana
cultural de nuestras ciudades.
-Presentación de dibujos o
maquetas de flora y fauna de
los parque naturales

289
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Quinto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA-: (Ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 1: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Describir las diferentes DE CONOCIMIENTO
características de las Análisis de situaciones de la Comprende y explica la Tipos de discriminación Distingue manera de
organizaciones ético- Reconozco algunas mujer, los nuños, los afro- importancia para la vida de los (género, etnia, religión, cultura, discriminación.
políticas del país y el características físicas y colombianos, los indígenas, los colombianos y las etc.). Conoce la historia de
mundo en .sus diferentes culturales de mi entorno, y sus pobres, discapacitados, colombianas del respeto de los Sexismo, sus formas y dominación y miedo del
épocas y cambios a grupos humanos su especiales en materia social. derechos fundamentales. manifestaciones en el humor, sexismo, racismo.
través del tiempo para interacción y consecuencias lenguaje, empleo, valores, etc.
evaluar la incidencia en sociales, políticas y Búsqueda de noticias que Respeto mis rasgos El racismo y sus vertientes DE DESEMPEÑO
la organización política económicas que resultan de fortalezcan la temática de clase individuales y culturales y los ante los afro-americanos, Trata con respeto y
actual ellas. de las demás personas para indígenas y mestizos. igualdad a sus semejantes
Elaboración de consultas y contribuir con una sociedad El rechazo a la diferencia Participa en campañas a
Argumentar que Las entrevistas sobre el sexismo en justa e igual (discapacitados, gordos, favor de la igualdad y el
sociedades civiles y los la comunidad local. etc.). respeto por los
Estados están Asumo una posición crítica derechos(proyecto de
comprometidos en la frente a situaciones de afrocolombianidad)
defensa y promoción de discriminación y abuso por
los derechos humanos, irrespeto a los rasgos DE PRODUCTO
y el desarrollo individuales de las personas y Se desarrolla con una Sana
económico sostenible propongo formas de convivencia escolar y

290
para construir cambiarlas respeto por sus compañeros
democracia, y preservar y el entorno
la dignidad humana -Interactúa con sus
compañeros evitando los
Reconocer en las apodos, burla y
culturas las estructuras demostrando cortesía y
políticas que les educación
permiten afrontar -Ejecución del proyecto de
necesidades y cambios, afrocolombianidad.
analizando la manera de
asumir la historia de
aciertos y desaciertos
del Estado Colombiano

291
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Quinto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Ético-polìtico) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR # 2: Sujeto, sociedad y estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Describir las diferentes Elaborar un álbum sobre los Apoya y promueve jornadas Derechos fundamentales DE CONOCIMIENTO
características de las Reconozco las derechos con noticias de solidaridad con las (vida, dignidad humana, Reconoce sus derechos y
organizaciones ético- responsabilidades que tienen personas desde espacios de igualdad, libre desarrollo de la forma de defenderlos
políticas del país y el las personas elegidas por voto Debates acerca de la participación estudiantil como la personalidad, libertad de Identifica del manual de
mundo en .sus diferentes popular y algunas convivencia escolar. el concejo estudiantil para conciencia, debido proceso, convivencia sus derechos
épocas y cambios a características de sus cargos -Participación sobre la elección mejorar el medio ambiente etc.). y deberes
través del tiempo para (personero, concejales etc.). del personero. escolar. Manual de convivencia y su Reconoce las
evaluar la incidencia en relación con los derechos. organizaciones que
la organización política Análisis del manual Comprende y explica la Organizaciones que protegen los derechos
actual del convivencia acuerdos y importancia para la vida de los promueven y protegen los humanos.
Defiendo mis derechos y los desacuerdos. colombianos y las derechos en la escuela
Argumentar que Las de otras personas y contribuyo colombianas del respeto de los (Gobierno Escolar, Consejo DE DESEMPEÑO
sociedades civiles y los a denunciar ante las Investigación sobre las derechos fundamentales. Estudiantil y Personero). Participa en las
Estados están autoridades competentes casos instituciones de defender y Instituciones que decisiones del grupo y
comprometidos en la en los que son vulnerables. proteger los derechos de los Asume con criterio personal promueven y defienden los colegio y en la
defensa y promoción de niños. las obligaciones y las cumple derechos fundamentales en organización y elección
los derechos humanos, Visita las instituciones que satisfactoriamente para una el país (Defensoría del de gobierno escolar
y el desarrollo protegen los derechos mejor convivencia. Pueblo, Personería Aplica la premisa mis

292
económico sostenible Distrital, Juzgados de derechos terminan cuando
para construir Familia y Procuraduría empiezan los derechos de
democracia, y preservar General de la Nación los otros
la dignidad humana
DE PRODUCTO
Reconocer en las Interactúa Sanamente el
culturas las estructuras medio escolar y respeta
políticas que les del entorno
permiten afrontar Realiza sugerencias al
necesidades y cambios, manual de convivencia.
analizando la manera de Participa en las
asumir la historia de Elecciones del gobierno
aciertos y desaciertos escolar.
del Estado Colombiano

293
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Quinto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Identificar la tierra como Reconoce e identifica las DE CONOCIMIENTO

un gran sistema vivo que áreas marítimas de Colombia, Identifica las
nos brinda localizándolas en el mapa. características físicas,
Posibilidades y El mar como fuente de vida, químicas y ambientales del
limitaciones por Observación y localización de Establece relaciones sobre regulador del clima y medio de ecosistema marítimo
acciones propias del áreas marítimas de Colombia los recursos marítimos y las comunicación. - Clasifica las riquezas de
planeta, reconociendo su Presenta conocimientos (mapas carteleras). actividades económicas que El mar como fuente de carácter económico que
lugar en el espacio y las propios de la geografía y Observación de mapas y generan el mar y los cuidados riqueza y alimentos para el país. provee el mar para la
modificaciones ha que es economía para entender las localización de las islas que que necesitan el entorno Formas de vida de las economía colombiana –
sometido por intereses y diversas formas de hacen parte de la región insular marino. poblaciones costeras en los Describe las formas de vida
necesidades. organización humanas y las de Colombia. mares colombianos. de la población costera y su
relaciones que diferentes Valora y respeta la fauna Actividades humanas que relación con el ecosistema
Interpretar las comunidades han establecido Elaboración de dibujos de la marina y sus ecosistemas. destruyen el ecosistema
modificaciones que el y establecen con el entorno forma de vida que crecen en los marino. DE DESEMPEÑO
ser humano ha realizado para sobrevivir y mares. Comprende y explica los Elabora carteleras
sobre el planeta y las desarrollarse. cambios en la explotación de diferenciando la influencia
necesidades de buscar los recursos naturales para del mar el clima, la
estrategias para el apreciar las riquezas del país. comunicación y la forma de

294
desarrollo sostenible y vida de los lugareños.
ser previsivos ante los
peligros naturales. DE PRODUCTO
Representación grafica del
ecosistema marino

Presentación de los mapas

del espacio marítimo de
Colombia

295
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Quinto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Identificar la tierra como Clasifico y describo Trabajo en grupo sobre las Identifica las regiones Características del DE
un gran sistema vivo que diferentes actividades características económicas de naturales de Colombia en su sector primario, secundario CONOCIMIENTO
nos brinda económicas (producción, cada sector. contexto y en su cultura. y terciario en Colombia. Clasifica las
Posibilidades y distribución, consumo) en Los recursos agrícolas en el actividades
limitaciones por diferentes sectores Exposición y carteleras sobre Interpreta mapas sobre los país: comercialización y económicas según el
acciones propias del económicos (agricultura, los recursos naturales y recursos naturales y la distribución. sector.
planeta, reconociendo su ganadería, minero industrial) económicos del territorio economía colombiana y como Los índices de pobreza y -relaciona desarrollo
lugar en el espacio y las que reconozco su impacto en colombiano. intervenir el en desarrollo de desempleo en Colombia en las social con empleo y
modificaciones ha que es las comunidades. la zona. dos últimas décadas. oportunidades.
sometido por intereses y Mesa redonda sobre la Nuevas fuentes de -Diferencia entre el
necesidades. problemática en la explotación Identifica los sectores de la desarrollo económico: empleo digno y el
de los recursos naturales. economía colombiana en el recurso humano, industria subempleo
Interpretar las mapa de Colombia y pesquera, etc.
modificaciones que el comprende como se adquiere DE DESEMPEÑO
ser humano ha realizado los recursos para la Describe los
sobre el planeta y las supervivencia. productos del sector
necesidades de buscar primario de la región.
estrategias para el Analiza el problema del -Elabora listados de
desarrollo sostenible y desempleo y subempleo y las productos obtenidos
ser previsivos ante los consecuencias sociales que del sector primario y

296
peligros naturales. este conlleva. su transformación a
productos procesados.
-Hace una
representación de un
agricultor y minero
donde se evidencie el
correcto uso del
medio.

DE PRODUCTO
Clasificación de los
productos del mercado
familiar según los
pisos térmicos y las
zonas
carteleras para
exposición

297
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Quinto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia critica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Espacio-ambiental) Reconocer las relaciones de los grupos humanos el entorno natural argumentando las consecuencias que resultan el proceso de sobrevivir y desarrollarse.

EJE CURRICULAR: # 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Comprende y explica los
Identificar la tierra como cambios en la explotación de DE CONOCIMIENTO
un gran sistema vivo que los recursos naturales para Determina las actividades
nos brinda Consulta sobre el reciclaje de apreciar las riquezas del país. Recursos naturales y su comerciales de su localidad.
Posibilidades y basuras y productos manejo: cambios en la -relaciona desarrollo social
limitaciones por Presenta conocimientos contaminantes Identifica las regiones explotación a través del tiempo. con empleo y
acciones propias del propios de la geografía y naturales de Colombia en su Zonas agrícolas, ganaderas, oportunidades.
planeta, reconociendo su economía para entender las Realización de carteleras contexto y en su cultura. mineras, etc., de Colombia. -Localiza las zonas
lugar en el espacio y las diversas formas de analizando la explotación de los Tipos y formas de agrícolas, mineras y
modificaciones ha que es organización humanas y las recursos naturales. Comprende como se adquiere explotación de recursos en ganadera del país
sometido por intereses y relaciones que diferentes los recursos para la Colombia. -reconoce las formas d
necesidades. comunidades han establecido Exposición y carteleras sobre supervivencia. Conservacionismo, desarrollo explotación de recursos, y
y establecen con el entorno los forma como se explota los sostenible y sobre explotación de su rentabilidad económica.
Interpretar las para sobrevivir y recursos del territorio Participa en la recursos. - Evalúa la relación entre
modificaciones que el desarrollarse. colombiano. concientización sobre la La explotación de recursos
ser humano ha realizado problemática en la explotación Estudio de un caso en los con el desarrollo sostenible.
sobre el planeta y las Mesa redonda sobre la de los recursos naturales para alrededores
necesidades de buscar problemática en la explotación mejorar el sentido de DE DESEMPEÑO
estrategias para el de los recursos naturales. pertenencia. -Hace una representación

298
desarrollo sostenible y de un agricultor y minero
ser previsivos ante los donde se evidencie el
peligros naturales. correcto uso del medio.

DE PRODUCTO
-Presentación de carteleras
para exposición
-Presentación de mapas
donde se ubiquen las zonas
especificas de ganadería,
agricultura y minería
-Identificación de la
manera como se explotan
los recursos en la barrio

299
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Quinto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro

EJE CURRICULAR: # 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Identifica y compara algunas
Identificar en distintas Izada de bandera de las causas y consecuencias La Independencia y sus DE DESEMPEÑO
épocas, sociedades y Utilizo, coordenadas escalas conmemoración de fiestas de la independería que son el implicaciones políticas, Considera la libertad e
culturas las y convenciones para ubicar patrias. Biografía de héroes de fundamento de la situación económicas y sociales. independencia como
organizaciones políticas los fenómenos históricos y nuestro país. actual de los países de Aparición, desarrollo e fundamento de la dignidad
y sociales que son el culturales en mapas y planos Observa el mapa y ubica el América. importancia de los partidos humana
camino del pasado al de representación. virreinato al que pertenece políticos. Participa en la izadas de
presente como nuestro país. Analiza y critica los El urbanismo como reflejo de bandera al conmemorar
fundamento para Reconozco en mi entorno Consulta sobre épocas de pensamientos de los partidos influencias culturales. fechas importantes de la
proyectar el futuro. cercano las huellas que nuestra historia (bibliotecas). políticos como resultado de la Los cambios en las historia y sus personajes
dejaron las comunidades que Desarrollo de talleres sobre los ausencia de poder después de mentalidades y las
Interpretar las culturas lo ocuparon en el pasado. temas vistos periodos de la la independencia. influencias foráneas. DE CONOCIMIENTO
como creadoras de saberes historia colombiana. Explico en impacto de Pruebas orales y escritas
valiosos en ciencia, Identifico los aportes algunos hechos históricos en Reconoce las ideas de
Tecnologías y medios culturales que mi comunidad Dramatización sobre la la formación limítrofe del independencia como un
de comunicación, y otras diferentes a la mía han independencia, batalla de territorio colombiano como la nuevo cambio en la manera
utilizándolos de manara hecho lo que somos hoy. Boyacá separación de la gran de pensar y vivir la sociedad
responsables sin que se Colombia Identifica la forma de

300
vea afectada la identidad nacimiento y
y diversidad de la fortalecimiento de los
humanidad partidos políticos.

DE PRODUCTO
Presenta líneas de tiempo
del proceso de
independencia y formación
como república
Realización de izadas de
bandera utilizando
dramatizados y
personificaciones de héroes
de la patria.

301
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Quinto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (Histórico- cultural) Identificar en el tiempo el proceso evolutivo de las distintas sociedades y culturas, analizando como se han construido, desarrollado y como han asumido sus conflictos para dar
respuesta a las necesidades del momento y proyectar el futuro
EJE CURRICULAR: # 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE DESEMPEÑO
Identificar en distintas Elaboración de relojes con Comprende y explica las La medición del tiempo en Organiza su tiempo
épocas, sociedades y Utilizo, coordenadas escalas materiales reciclajes. diferentes clases de relojes en el pasado. repartiéndolo de manera
culturas las y convenciones para ubicar la historia de la humanidad, El reloj solar una forma de adecuada.
organizaciones políticas los fenómenos históricos y Collajes de relojes de ayer y de para valorar su importancia en medir el tiempo. Valora el tiempo y el
y sociales que son el culturales en mapas y planos hoy. el desarrollo de las Reloj de agua y arena espacio como fundamento
camino del pasado al de representación. civilizaciones de existencia.
presente como Observación y descripción de Cartografía. Se ubica correctamente en
fundamento para Reconozco en mi entorno la clasificación de los mapas. Describe como se clasifican Los mapas en la antigüedad. el espacio abstracto y físico.
proyectar el futuro. cercano las huellas que los mapas para determinar lo Utilidad de los mapas.
dejaron las comunidades que Desarrollo de talleres sobre el que se desea informar DE CONOCIMIENTO
El mapa del mundo en la
Interpretar las culturas lo ocuparon en el pasado. concepto de las clases de mapas.
actualidad.
como creadoras de saberes Compara y analiza mapas de Distingue las diferentes
valiosos en ciencia, Identifico los aportes Consulta sobre la utilidad de las distintas épocas formas medidas del tiempo.
Tecnologías y medios culturales que mi comunidad los mapas. reconociendo los adelantos en Determina la utilidad de la
de comunicación, y otras diferentes a la mía han los estudios geográficos. cartografía para la
utilizándolos de manara hecho lo que somos hoy. Consulta sobre la importancia ubicación, planos,
responsables sin que se de los horarios. arquitectura, etc.
vea afectada la identidad Reconoce la importancia
y diversidad de la de los mapas en los viajes y

302
humanidad proyectos de exploración.

DE PRODUCTO
Elabora diferentes reloj
con material reciclable
Elabora planos y mapas
según la necesidad con sus
distintas convenciones.

303
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: Quinto

COMPETENCIA ABARCADORA: ser agente dinamizador en la transformación de la sociedad, con conciencia crítica, solidaria, respetuoso de la diferencia y la diversidad, que conozca sus derechos y respete sus deberes en el
marco de una comunidad en paz y para la vida; para que responda a la exigencia y necesidades que plantea el nuevo orden social.

UNIDAD DE COMPETENCIA: (ético-político) Confrontar respetuosamente las diferencias y las diversidades existentes en el país y el mundo comprendiendo su realización histórica, su proyección futura para garantizar la
identidad, el respeto y la solidaridad

EJE CURRICULAR: # 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Identifica y describe algunas
Describir las diferentes Trabajo en grupo sobre el características de las Las leyes de Indias, las leyes DE CONOCIMIENTO
características de las Reconozco la utilidad de las territorio colombiano y su organizaciones político - Borbónicas Pruebas orales y escritas
organizaciones ético- organizaciones político- democracia. administrativas colombinas en Tipos de organización en la Diferencia la organización
políticas del país y el administrativas y sus cambios diferentes épocas( real Colonia, Independencia y político-administrativas que
mundo en .sus diferentes a través del tiempo como Desarrollo de consultas e audiencia, congreso, concejo República. ha tenido Colombia.
épocas y cambios a resultado de acuerdos y investigaciones de las leyes en la municipal) Organizaciones sociales, Reconoce el proyecto de
través del tiempo para conflictos. colonia políticas y económicas de la Bolívar denominado gran
evaluar la incidencia en Elaboración de líneas de Comparo características del colonia hasta mediados del S. Colombia.
la organización política tiempo en el proceso de colonia, sistema política- XIX.
actual independencia y formación administrativo de Colombia La gran Colombia y los DE DESEMPEÑO
como república de Colombia ramas de poder público en Estados soberanos Representa teatral mente
Argumentar que Las . diferentes épocas. el poder en las distintas
sociedades civiles y los Compara los procesos sufridos Explico el impacto de formas de organización
Estados están por los grupos humanos en los algunos hechos históricos en Colombiana.
comprometidos en la períodos de colonia, la formación limítrofe del
defensa y promoción de independencia y formación territorio colombiano
DE PRODUCTO
los derechos humanos, como república, utilizando (virreinato, Gran Colombia,
Líneas de tiempo del
y el desarrollo Representaciones escénicas separación de Panamá)
proceso de formación como

304
económico sostenible república
para construir Elaboración de un álbum Presenta obras de teatro
democracia, y preservar donde se diferencie los mapas relacionados con el proceso
la dignidad humana del territorio colombiano en las histórico de formaron como
distintas épocas de la historia república.
Reconocer en las Presentación del álbum
culturas las estructuras cartográfico
políticas que les
permiten afrontar
necesidades y cambios,
analizando la manera de
asumir la historia de
aciertos y desaciertos
del Estado Colombiano

305
306
307
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
AREA: FILOSOFÍA GRADO: 6º - 9º

COMPETENCIA BARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las posibilidades y retos que
le presenta la vida.
TIPO DE COMPETENCIA: Filosofía de 6º a 9º grado
UNIDAD DE COMPETENCIA: Esbozar en forma rápida y concretando cada una de las temáticas con el fin de inducir al estudiante en el estudio de la filosofía., sentando las bases para el estudio posterior en 10 y 11º

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Identificar las diferentes
etapas que ha tenido la
filosofía , comprendiendo
las características y
pensadores de cada una de
ellas y su incidencia en la
vida de la sociedad.
Comparar las diferentes
escuelas filosóficas que se
han formado a través de la
historia y su incidencia en
el actuar del hombre.
Identifica la relación de la
filosofía con el por que y para
que de la vida.
Determina el origen de la
filosofía y los pensadores de las
distintas épocas.
Analiza el pensamiento
filosófico que fundamento las
épocas antigua, medía, del
renacimiento y moderno.
RECURSOS
Lecturas comprensivas en relación
con la temática como mitos, aportes
de obras filosóficas.
Elaboración de composiciones
personales con base a consultas
elaboradas.
Compara el pensamiento de las
distintas épocas con el pensamiento
actual.
Analiza de situaciones donde se
relaciona el pensamiento filosófico
con las necesidades cotidianas.
DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Identifica el origen y SEXTO GRADO DE CONOCIMIENTO
desarrollo de la filosofía 1. Historia de la filosofía griega. Sustenta el origen de la
mostrando la admiración por Conceptos filosofía en el desarrollo del
los pensadores y sus obras. Cómo nace pensamiento.
Diferencia entre Mito, filosofía, Conoce características del
religión. pensar griego.
Reconoce la influencia de la Critica la influencia de la
2. Los presocráticos.
religión en el pensamiento 3. Los clásicos: Aristóteles, Platón religión en el pensamiento y
filosófico determinando su y Sócrates. hacer del hombre.
legado en la actualidad. Ubica los filósofos según
SEPTIMO GRADO escuelas.
Analiza los cambios Edad Media Evaluaciones escritas tipo
producidos en el renacimiento La patrística ICFES
y la ilustración como La escolástica Evaluaciones orales
resultado de los nuevos
OCTAVO GRADO. DE DESEMPEÑO
pensamientos e ideologías. Participa en discusiones sobre
Renacimiento
la temática.
Clasifica los filósofos según La Ilustración
Consulta temas de interés
NOVENO GRADO
su pensamiento y obra según la época de estudio.
Escuelas filosóficas.
agrupándolos por escuelas. Participa en trabajos de grupo

DE PRODUCTO
Elabora ensayos de acuerdo
ala temática propuesta.

308
 Presenta exposiciones y
consultas.
Desarrolla talleres.

309
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: FILOSOFÍA GRADO: Décimo

COMPETENCIA BARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las posibilidades y retos que
le presenta la vida.

TIPO DE COMPETENCIA: Cosmología - Ontología.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Definir con criterio propio la realidad, para interpretar la existencia desde el ser auténtico, y entender el orden y equilibrio de la naturaleza física y humana.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Comparar los Identifica cada uno de los Identifica las características DE CONOCIMIENTO.
diferentes paradigmas o problemas presentes en la fundamentales del pensar Valora la importancia de la COSMOLOGÍA Sustenta las diversas
modelos de comprensión filosofía de la naturaleza. mitológico a través de talleres y interpretación del universo en La mitología griega. tendencias cosmológicas en
del mundo y dios para lecturas de mitos. el pensar humano. La filosofía. exposiciones.
analizar con mente Reconoce la importancia de La naturaleza para los Sustenta conocimientos en
abierta (4.1) la interpretación filosófica del Explora en los textos diferentes Confronta las diferentes griegos. evaluaciones tipo ICFES.
universo para el desarrollo de explicaciones interpretativas del concepciones estudiadas con Pitágoras y los pitagóricos. Sustenta en forma
Identificar categorías la ciencia. mundo. su cosmovisión para una Corrientes pluralistas. dialéctica los temas vistos
ontológicas para mejor interpretación del (pruebas orales)
aplicarlas al análisis de Comprende la importancia Identifica el pensar filosófico mundo. ONTOLOGÍA
la realidad propia. (4.2) del pensar filosófico. como una aptitud innata del Conceptos generales. DE DESEMPEÑO.
hombre desde la cotidianidad a Conoce las principales Participa en debates sobre
Origen.
Juzgar las relaciones Valora el estudio del ser través de consultas. características históricas del temas expuestos.
El ser como principio y
que el ser humano ha humano desde un contexto pensar ontológico formando Consulta los temas para
fundamento.
mantenido con su religioso. Interpreta el quehacer religioso criterios propios. participar en debates.
Ontología medieval. (el ser
entorno para fomentar como expresión humana a través
una cultura ecológica de Interpreta el estudio del ser de lecturas dirigidas. Analiza la influencia del como creación de Dios). DE PRODUCTO
aprovechamiento de los desde una perspectiva pensar filosófico sobre el La metafísica (vigencia de la Desarrolla talleres.
recursos sin daño al materialista. Analiza el contexto histórico teológico para dilucidar el uno metafísica) Presenta trabajos de

310
equilibrio natural. (4.3) del materialismo y su influencia del otro para evitar Decadencia (muerte de la consulta
en el pensar filosófico a través dogmatismos perjudiciales en metafísica) Desarrolla actividades
de talleres y consultas. sus vidas. propuestas.

311
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: FILOSOFÍA GRADO: Décimo

COMPETENCIA BARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las posibilidades y retos que
le presenta la vida.

TIPO DE COMPETENCIA: Gnoseología – Epistemología - Lógica

UNIDAD DE COMPETENCIA: Valorar el conocimiento como instrumento humano que busca transformar la realidad a través de la ciencia, para interactuar de manera sostenible con su entorno natural y social.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
Comprender cómo se Establezco diferencia entre Clasifica la ciencia y los Reconoce la temática de GNOSEOLOGÍA DE CONOCIMIENTO
estructura el gnoseología y epistemología y métodos a partir de cuadros gnoseología, epistemología Gnoseología: nociones Reconoce características
pensamiento para las características de cada una conceptuales. para comprender la validez generales. de gnoseología -
discernir como opera su de ellas. del conocimiento científico. Historia de la teoría del Epistemología.
validez ( 1.1) Consulta y expone sobre conocimiento.
Reconozco y describo los ciencia y tecnología. Sintetiza el origen de la Clases del conocimiento Explica la diferencia entre
principales niveles y ciencia comprendiendo la humano. ciencia y Técnica
Reconocer que el elementos del proceso Diferencia ciencia y tecnología clasificación de ellas Fuentes del conocimiento.
conocimiento humano cognitivo a través de un cuadro Modernas corrientes del Clasifica las ciencias,
no se limita solo a lo comparativo Establece relación entre conocimiento. métodos y clases de
científico sino que hay Reconozco y describo que el ciencia y técnica conocimientos.
otros saberes que nos da conocimiento humano no se Identifica las características e evidenciándolas en el mundo EPISTEMOLOGÍA
la experiencia o limita al conocimiento historia de la gnoseología contemporáneo. Concepto: Epistemología - Pruebas escritas tipo
reflexión sobre la vida científico mediante consultas, praxis – teoría. ICFES y orales.
misma.( 1.3) exposiciones y talleres. Identifica las escuelas
Origen de las ciencias
Reconozco que el gnoseológicas como el marco DE DESEMPEÑO
Clasificación de las ciencias.
Interpretar las fundamento del desarrollo Elabora cuadros sinópticos o histórico del conocer. Presenta cuadros
diferentes concepciones técnico es la investigación conceptuales sobre clases de Procedimiento Científico comparativos y sinópticos
del conocimiento para científica. conocimientos y corrientes Reconoce las clases de El método. sobre temáticas propuestas
mantener una mirada modernas, utilizando un texto conocimiento humano Ciencia - Técnica. Participa activamente en

312
crítica y evitar el dado. analizando las repercusiones las diferentes actividades
dogmatismo ( 1.4) en el mundo actual. propuestas a las temáticas
Analiza contenidos sobre Analiza e identifica las leyes LA LÓGICA. dadas
fuente de conocimiento, y principios de la lógica que
Comprender cómo se Identifico y analizo las leyes elaborando sus conclusiones y le permitan operar Conocimientos generales de DE PRODUCTO
estructura el y principios de la lógica las expongo correctamente en su pensar. la lógica Presenta trabajos de
pensamiento para consulta
discernir como opera su Identifico las partes del Consulta y participa en clase Identifica las partes de los Historia de la lógica Elabora cuadros
validez ( 1.1) pensar correcto sobre generalidades y la objetos de la lógica para conceptuales
evolución de la lógica a través construir silogismos. Objetos de la Lógica: Desarrolla talleres
Establezco relaciones entre de la historia. Concepto – el juicio – el propuestos
Analizar con qué concepto, juicio, raciocinio. Argumenta sus respuestas raciocinio.
principios operamos Analiza y elabora ejemplos con cohesión y coherencia Construye silogismos y
lógicamente para lograr Identifico las partes del sobre los principios lógicos. para evidenciar la relación El silogismo. ejemplos sobre temática
coherencia y silogismo y características del entre el conocimiento y el sugerida.
sistematicidad en los mismo. Establece diferencia entre cada lenguaje. Los principios lógicos
pensamientos ( 1.2) uno de los objetos de la lógica,
Analizo críticamente los argumentando en su Elabora ejemplos sobre
principios lógicos. participación. principios lógicos observados
dentro de su entorno.
Manejo operadores lógicos Analiza y realiza silogismos
siguiendo las características que
ellos poseen.

Identifica las características de

los principios lógicos y elabora
ejemplos.

313

AREA: FILOSOFÍA
COMPETENCIA BARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las posibilidades y retos que
le presenta la vida.
TIPO DE COMPETENCIA: Estética
UNIDAD DE COMPETENCIA: Interpretar la realidad a través de la sensibilidad de las artes para aproximarse al goce estético.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
Identificar las distintas
manifestaciones del arte a
través de la historia como
fundamento de la crítica
libre y reflexiva.
Interpretar las diferentes
expresiones del arte, como
goce estético que
manifiesta pasión, armonía,
claridad, de la belleza
universal.
GRADO: Undécimo
ESTÀNDAR
Identifico y describo algunas
características del goce estético.
Reconozco en la vida cotidiana
innovaciones que efectuamos a
través del conocimiento estable e
incuestionable.
Identifico el arte y las
sensaciones que nos producen
sensibilidad en nuestros
sentimientos y emociones.
Reconozco que el arte hace parte
de nuestra vida cotidiana que
estimula nuestra sensibilidad,
imaginación y racionalidad.
Diferencia entre lo bello y lo no
bello según los acontecimientos,
las tesis y autores.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
Observa las diferentes
manifestaciones del arte a través de
los diferentes medios en cuanto a la
pintura, la música,, arquitectura, etc.
Forma conceptos críticos y
creativos acerca de lo observado y
los lleva a un debate de la plenaria
en el salón de clase.
Elabora una creación artística a
partir de su propia originalidad y
criterios como resultado de su
apreciación del arte como belleza y
expresión.
Desarrolla diferentes talleres
pedagógicos que conllevan a la
exploración y conocimiento de las
diferentes épocas y periodos del arte
INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS
DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Define las principales
Comprende las características características del goce
esenciales de la estética para estético.
fortalecer su criterio personal al Explica la diferencia existente
arte. Concepto entre arte y estética.
Armonía, proporción y belleza. Pruebas escritas tipo ICFES.
Reconoce a la educación estética Arte y conocimiento. Pruebas orales.
como aporte cultural vital para su La Poética, como forma de
desarrollo personal. pensar DE DESEMPEÑO
La plasticidad de lo Presenta cuadros conceptuales
Valora las diferentes tendencias sobrenatural. y comparativos sobre temas
del arte como aporte cultural en la La pintura y el arte gótico. propuestos.
consecución de su proyecto de Secuencia histórica del arte. Participa activamente en la
vida profesional. elaboración de sencillas obras
Representantes.
de arte.
Reconoce el concepto de belleza Compara diferentes obras de
como manifestación estética del arte realizadas con sentido
mundo para ahondar más en crítico
nuestra cultura ancestral.
DE PRODUCTO
Presenta trabajos de consulta
314
con sus tendencias y representantes. Elabora cuadros conceptuales
Desarrolla actividades
propuestas.

315
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: FILOSOFÍA GRADO: Undécimo

COMPETENCIA BARCADORA: Estructurar el pensamiento racional en la búsqueda de respuestas a las inquietudes que dan sentido a la existencia, practicando la reflexión y el discernimiento frente a las posibilidades y retos que
le presenta la vida.

TIPO DE COMPETENCIA: Ético - Axiológico

UNIDAD DE COMPETENCIA: Cuestionar los principios, normas y valores que hacen parte de las acciones sobre las cuales escriben los grupos humanos su historia, para convivir con criterios universales de justicia,
igualdad, entre otros valores.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS

Entiendo nuestra realización
como individuo y como
integrante de una comunidad
Analizar las distintas depende de nuestro actuar.
significaciones y Relaciona los filósofos, su
aplicaciones de los actos Analizo la libertad y
humanos que nos creatividad que dignifica al
permita evaluar su valor hombre, siendo dueños de sus
y reconocimiento, que actos y responsable de ellos.
fomenta el hacer
axiológico a favor de la Describo distintas
dignidad humana. (3.4) concepciones éticas que
ayudan a comprender la moral
contemporánea.
Asumo una posición crítica
ante la falta de moral y
ausencia de ética en la
Comparar las culturas oriental
y occidental y determina sus
diferencias en modelos de vida.
fundamento ético con la época
en que existieron a través de
ensayos.
Describe el obrar del hombre
latinoamericano, designando los
principios éticos impuestos o
adquiridos a través de consultas.
Analiza la libertad como el LA ÉTICA.
mayor ámbito de realización El problema ético. DE CONOCIMIENTO.
que lo posibilita a conocer e Ámbito de la ética. Prueba de comprensión.
interactuar en su entorno. Conducta moral. Desarrolla talleres.
La libertad (clases) Analiza casos de la vida
Diferencia modelos éticos Ética material y forma real
que ayuda a comprender la (historia)
moral contemporánea. DE DESEMPEÑO
Participa activamente en
Determina como algunas los temas.
situaciones nos impulsa a
tomar decisiones en dilemas. DE PRODUCTO.
Cuadros comparativos
Consultas
Ensayos

316
 sociedad globalizada.

AXIOLOGÍA.
Reconocer en el hombre Determina la realización Conceptos - Generalidades.
su capacidad de conocer Recolección de noticias axiológica de los hombres a Clasificación
su entorno y así mismo impresa de los problemas través de la historia como el Valores para la vida. DE CONOCIMIENTO.
como fundamento para sociales del momento. fundamento que lleva a la Problema de los valores. Identifica y compara
alcanzar la felicidad Clasifico y significo los felicidad. Escalas personales de épocas principios morales.
determinando sus actos valores que nos permiten Comparación de las formas de valores.
dentro de una ley clarificar el sentido que le vida en las distintas épocas y los Investiga para la
universal y racional. damos a la vida. principios morales presentes en elaboración de escala de
(3.1) ellas. valores.
Analiza de su contexto la
Identificar la moral Plasmar su proyecto de vida, ausencia de valores que nos DE DESEMPEÑO.
como una forma a Construyo la escala de sustentando al culminar sus impide obtener la felicidad y Dedicación y creatividad a
ajustar la ley universal y valores propia que permite estudios de bachillerato a sus propone alternativas que la elaboración del proyecto
racional a juicios o analizar la crisis de valores. compañeros y maestros. propicien la convivencia de vida
normas con las cuales se armónica Participación en debates y
aprueban o desaprueban Describe las situaciones el desarrollo de las
los actos humanos (3.2) culturales y sociales del hombre temáticas.
latinoamericano y luego
Diferenciar los modelos establece la escala de valores
éticos según las necesarios para lograr el DE PRODUCTO.
necesidades y épocas desarrollo personal auténtico. Álbum de noticias.
que se han preocupado Proyecto de vida.
por descubrir y conocer Participa en las campañas de Campaña de socialización
los fundamentos de la socialización de valores en la de valores.
moral para comprender institución.
las distintas
concepciones éticas y la Desarrolla talleres pedagógicos
moral contemporánea.
(3.3)

317
318
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

ÁREA: CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas que mueven lo local,
regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir.

TIPO DE COMPETENCIA: Globalización económica

UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificar la globalización como un proceso de cambio en la vida de los países que se manifiesta en lo económico, social y cultural analizando como nos sumergimos en el mundo internacional y sus
consecuencias en la industria nacional.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Identifico las principales Clasifica en un cuadro Reconoce que la Identifica las
Identificar la causas que originaron la sinóptico los tipos de globalización es un proceso características de la
globalización como un globalización globalización con base a un irreversible para cuestionar la globalización
proceso de cambio en la texto dado. firma del TLC. Explica las ventajas y
vida de los países que se Identifico los instrumentos Causas de la globalización desventajas de la
manifiesta en lo políticos que hacen posible el Explica la incidencia de la Analiza la interacción Instrumentos de la política globalización
económico, social y intercambio comercial. globalización en la economía económica a partir de los comercial Debate sobre el TLC
cultural analizando como nacional a través de conceptos. tratados comerciales para la Bloques de poder Evaluaciones orales
nos sumergimos en el Establezco diferencias entre generación de competencia. económico regionales y Evaluaciones escritas tipo
mundo internacional y las ventajas y desventajas de Analiza los efectos de la multilaterales. ICFES
sus consecuencias en la la globalización globalización a través de mapa Explica las crisis económicas Colombia frente al TLC.
industria nacional conceptual. en el contexto del mundo DE DESEMPEÑO
Analizo los efectos de la globalizado para los conflictos Participa activamente en el
globalización en la Cuestiona las ventajas y social-económico. desarrollo de la temática
consolidación del mercado desventajas de la globalización a Demuestra interés por los
interno. través de un ensayo y lo Identifica las ventajas contenidos
confronta. geográficas de Colombia con
respecto a la globalización DE PRODUCTO

319
para valorar la soberanía Elabora consultas
nacional. Elabora mapas
conceptuales y ensayos
Prepara debates

320
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas que mueven lo local,
regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir.

TIPO DE COMPETENCIA: Gobierno y política fiscal.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analizar la influencia del gobierno en el desarrollo de las actividades productivas que estimulan el crecimiento económico, juzgando su influencia en el bienestar de la sociedad.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS REQUERIDAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES
DE CONOCIMIENTO
Identificar las fuentes Comparo lecturas sobre el Identifica las fuentes de ingresos
de ingresos de los papel del gobierno en la Cuestiona las fuentes de del gobierno
gobiernos de acuerdo a economía. ingreso del gobierno para Explica la diferencia entre política
las actividades justificar la inversión social. fiscal y monetaria.
económicas para que Deduzco ventajas y desventajas Cuestiona el porcentaje
analizando su inversión Cuestiono la política de la intervención del gobierno Reconoce los aportes al fisco definiendo la inversión social
en la sostenibilidad del económica de gobierno en la economía desde textos nacional a través de sus Tipo de gobierno Pruebas orales
poder institucional y los respecto a la inversión social sugeridos. impuestos para el saneamiento Fuente de ingresos Pruebas escritas tipo ICFES
suministros que brinda a fiscal. Gastos del gobierno
los ciudadanos. Explico la diferencia entre Analizo el saneamiento Saneamiento DE DESEMPEÑO
política fiscal y política económico comparando los Sustenta la aplicabilidad de económico Participa activamente en el
Clasificar de las monetaria. ingresos y gastos del gobierno las diferentes teorías El ahorro - Clases. desarrollo de la temática
actividades propias de la mediante guía de trabajo. económicas en el manejo Asume posiciones responsables
política fiscal y la fiscal para valorar el manejo respecto al ahorro
política monetaria para Reconozco la importancia del económico del gobierno. DE PRODUCTO
hallar la relación entre ahorro como un indicador de Elabora guías de trabajo
ambas para la buen nivel de vida, mediante Expone temas asignados. Desarrolla consultas
estabilización de la consultas hechas. Elabora carteleras con recortes
economía. Participa activamente en periodísticos.

321
debates y complementa los Expone
temas

322
 INSTITUCIÒN EDUCATIVA: COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
REDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

AREA: CIENCIAS ECONOMÍCAS Y POLÍTICAS GRADO: Undécimo

COMPETENCIA ABARCADORA: Ser un ciudadano consciente de la problemática significativa de la sociedad en la cual vive, que establece relaciones causa-efecto de las decisiones políticas y económicas que mueven lo local,
regional, nacional e internacional que es la base para emitir juicios, plantear situaciones y proponer alternativas de solución a los problemas específicos del diario vivir

TIPO DE COMPETENCIA: La Constitución y El Estado

UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconocer el marco jurídico del estado colombiano y sus órganos de control para que la aplique y defienda sus derechos y deberes como ciudadano.

ELEMENTO DE ESTÀNDAR ESTRATEGIAS Y INDICADORES DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS

COMPETENCIA RECURSOS DESEMPEÑO ESENCIALES REQUERIDAS
DE CONOCIMIENTO
Reconstruir el proceso Identifica los principales
de consolidación y actores políticos que
construcción de 1991 Reconoce la importancia de Convocatoria de una participaron en la
para fundamentar la Describo la incidencia de la Deduzco a partir de lecturas la constituyente como punto asamblea nacional constituyente
necesidad de un marco constitución de 1991 en el sobre la constitución de 1991 la de partida para la construcción constituyente Identifica los cambios que
jurídico que solucionen ámbito político relación de ésta con el ámbito de la carta magna de 1991. Análisis general de la se dieron con la
los problemas nacionales político constitución 1991 (partes constitución del 91 con
de acuerdo a los cambios Analizo la composición Identifica los títulos principales y sus respecto a la de 1886.
que se susciten en la temática de la constitución de Analizo la composición temáticos relacionados con los características) Evaluaciones Orales
sociedad 1991 desde un punto de vista temática de la constitución de aspectos socioeconómicos Evaluaciones escritas tipo
pluralista. 1991 desde un punto de vista para cuestionar las diferencias ICFES.
Valorar la importancia pluralista sociales existentes en la
de ejercer el voto en las práctica. DE DESEMPEÑO
distintas situaciones de Participa activamente en el
la vida como un desarrollo de los temas.
mecanismo de
participación y toma de DE PRODUCTO
decisiones en aspectos Elabora consultas

323
sociales importantes para Confronta sus ideas.
el desarrollo personal. Expone

324
325
 326

EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA, LA PAZ Y LA CONVIVENCIA SOCIAL.

Slogan: Tolerancia – convivencia y paz ejes de nuestra institución. “Todos sumamos para la excelencia”

OBJETIVO GENERAL.

Orientar a la comunidad educativa para la consolidación dentro de un ámbito participativo,

democrático donde predomine un ambiente de armonía, organización, diálogo, respeto a las ideas
ajenas, cumplimiento de la palabra empeñada

Orientar a la comunidad educativa para que se haga participe de una manera democrática, abierta,
pluralista en la toma de decisiones que vaya en beneficio de todos sus miembros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Organizar cada uno de los estamentos que conforman el gobierno escolar.

2. Planear, ejecutar y evaluar las diferentes actividades contenidas en el presente proyecto.
3. Crear un ambiente democrático en la institución en donde el área de Ciencias sociales ejerza su
liderazgo con el apoyo de toda la comunidad educativa.

JUSTIFICACIÓN.

La democracia es el eje fundamental de toda convivencia social, lleva a un acercamiento entre las
personas a vivir dentro de un respeto mutuo, a un reconocimiento de las diferencias individuales, a una
exaltación de los valores personales.
Es fundamental en toda comunidad educativa, pues si no hay democracia en una institución reinara en ella
la anarquía, la apatía, la desmotivación, el inconformismo, la improvisación, ausencia del sentido de
pertenencia.
Dentro de un ambiente democrático toda la comunidad educativa participa activa y responsablemente en la
toma de decisiones, en la organización de las actividades programadas, fomentando la igualdad pero
respetando las diferencias ideológicas, religiosas sin ningún tipo de discriminación que atente contra la
unidad monolítica de la comunidad educativa.
La ausencia de la democracia implica el caos institucional que va en detrimento de la formación
integral del individuo.

PLAN OPERATIVO.

Campañas permanentes con estudiantes tendientes a la convivencia pacifica

1. asistencia del representante del área de ciencias sociales a las reuniones del consejo estudiantil
2. reunión del área de ciencias sociales al terminar cada periodo para evaluar las actividades ejecutadas
3. elección en cada grado de un monitor cívico para fortalecer el sentido de pertenencia en las izadas de
bandera y actos culturales
4. informe de los monitores cívicos con los profesores del área
5. acción de motivación a los profesores para que acompañen a los alumnos en las actividades programadas,
debiendo participar en la entonación de los himnos.
6. demarcación de la gradería con un distintivo para una mejor organización en las actividades..
7. difusión de las actividades a realizar por parte de los profesores del área de ciencias sociales.

METODOLOGÍA.

Sensibilización de los estudiantes

Dar a conocer el cronograma de actividades a desarrollar durante el año
Explicación detallada de cada una de las actividades
Elección de representantes del salón a consejo estudiantil y líderes cívicos de cada grado
Evaluación periódica teniendo en cuenta el informe de los líderes cívicos
Reajustes necesarios del cronograma si hay la necesidad.

326
 327

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD TIEMPO LUGAR FECHA RESPONSABL

ES
Acompañamiento y
orientación del
representante del
área de ciencias
sociales a sala de videos del mensualmente jefe de área
reuniones 1 hora colegio
correspondientes
de los diferentes
eventos a realizar

Runión del área de

ciencias sociales sala de mensual profesores del área
para evaluar las profesores
1 hora
actividades
ejecutadas y
planeadas

Elección en cada
grado de un última semana profesores del área
monitor cívico aula de clase de febrero ciencias sociales
1 hora

Informe de los profesor del área de

monitores cívicos clase siguiente ciencias sociales
al profesor del área salón de clase después de la
1 hora actividad.
de ciencias sociales

Demarcación de la
gradería y profesores de
distintivo actos cívicos y Edufísica y
específico para coliseo culturales ciencias sociales
2 horas
cada grado

RECURSOS.

Humanos:
Docentes
Alumnos
Padres de familia
Directivos
MATERIALES:

Papel
Equipo de sonido
Marcadores
Heraldos
Cinta tirro
Computador
Fotocopias
Legislación

FINANCIEROS:

Ejecución de lo presupuestado.

EVALUACIÓN:

Mensualmente se reunirán profesores del área de ciencias sociales para evaluar las actividades quedando
constancia escrita de ésta con copia a coordinación académica, igualmente los profesores del área se reunirán
con los monitores cívicos para evaluar las actividades, quedando evidencia escrita.

327
328

En asamblea de profesores se rendirán informes sobre las actividades correspondientes a este proyecto
que se están realizando.

BIBLIOGRAFÍA.

Ley de educación (ley 115, febrero de 1994.)

Decreto 1860 de 3 agosto de 1994
Manual de convivencia.

328
 329

ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR

Slogan: “Todos sumamos para la excelencia”

OBJETIVO GENERAL.

Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la existencia y perpetuidad de la

existencia del gobierno escolar para el buen funcionamiento de la institución.

Cumplir con la organización del gobierno escolar, según lo establecido en la ley general de la
educación (ley 115 de 1994, decreto 1860 y manual de convivencia)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Despertar en los estudiantes el sentido de la honradez y trasparencia en la escogencia del

candidato que presente el mejor programa a desarrollar en la institución durante el año
lectivo del 2003.
2. Hacer partícipe a la comunidad educativa de los procesos democráticos que se realizan en la
institución.
3. Elegir a los representantes de cada uno de los estamentos del gobierno escolar de la
institución educativa colegio Integrado Juan Atalaya.

JUSTIFICACIÓN.

Durante muchos años el sector estudiantil permaneció ajeno a la problemática educativa y a su

organización. A partir de la constitución de 1991, la ley 115 de febrero de 1994 y el decreto
reglamentario 1860, con la democracia participativa se abre un espacio para la nueva generación,
buscando crear un ambiente de convivencia social, de participación, de análisis de los principales
problemas que nos aquejan y las vías de solución que en determinado momento se puede dar.

El proyecto de gobierno escolar es una forma de concientización para que la juventud estudiantil y
comunidad educativa participe de los espacios democráticos que le ofrece el estado colombiano en
la administración de los planteles educativos.

Es un proyecto encaminado a involucrar al estudiante, padres de familia en la organización social

primero de su institución, luego llevarlo a mirar su entorno, para que se convierta en un líder
positivo, en un guía que oriente el camino de la convivencia ciudadana y el respeto a los derechos
humanos

MARCO LEGAL.

El proyecto de la Ley General de Educación o Ley 115 de 1994 en sus artículos:

Articulo 91. El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en
su propia formación integral.
Articulo 92. Formación del educando. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la
personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico, y a la
formación de valores éticos, morales, ciudadanos y religiosos que le faciliten la realización de una
actividad útil para el desarrollo socio- económico del país.
Articulo 93. En los consejos directivos de los establecimientos de educación básica y media
del estado habrá unos representantes de los estudiantes de los tres últimos grados escogidos por ellos
mismos, de acuerdo con el reglamento de cada institución.
Articulo 94. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos de educación básica y de
educación media y en cada año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el
establecimiento para que actúe como personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes.
Funciones del personero:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de
la comunidad educativa.
Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

Parágrafo: Las decisiones respecto a las solicitudes del personero de los estudiantes serán resueltas
en última instancia por el Consejo Directivo o el organismo que haga las veces de suprema autoridad del

329
330

establecimiento.

Articulo 142. Conformación del Gobierno escolar. Cada establecimiento educativo del estado tendrá un
gobierno escolar conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Las
instituciones educativas privadas establecerán en su reglamento, un gobierno escolar para la
participación de la comunidad educativa a que hace referencia el Art. 68 de la constitución Política.
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de
los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del
reglamento escolar, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y
demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar.
Los voceros de los elementos constitutivos de la comunidad educativa podrán presentar sugerencias para
la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico- pedagógico.
Tanto en las instituciones públicas como privadas, la comunidad educativa debe ser informada para
permitir una participación seria y responsable en la dirección de las mismas.
Articulo 143. Consejo directivo de los establecimientos educativos estatales. En cada establecimiento
educativo del estado existirá un consejo directivo integrado por:
Rector del establecimiento educativo, quien lo convocara y presidirá.
Dos representantes de los padres de familia.
Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de educación que
ofrezca la institución.
Un representante de los ex alumnos de la institución.
Un representante de los sectores productivos del á-rea de influencia del sector productivo.
Para la elección de los representantes a que se refiere este articulo, el Gobierno Nacional establecerá
la reglamentación correspondiente que asegure la participación de cada uno dalos estamentos que lo
integran y fije el periodo para el cual se elegirán.

Parágrafo. Los establecimientos educativos con escaso número de docentes o de alumnos y que se hayan
acogido al régimen de asociación previsto en los artículos 138 y 140 de esta ley, contarán con un
consejo directivo común elegido de manera democrática.

PLAN OPERATIVO.

330
331

ACTIVIDAD METODOLOGÍA TIEMPO LUGAR RESPONSABLES EVALUACIÓN

Elección de los representantes de Orientaciones para la elección Aula de clase Titulares de curso
cada salón al consejo estudiantil Elección democrática 13 – 29 de
Elaboración de actas febrero

Conformación del consejo estudiantil Explicación de la norma. Sala de Alumnos delegados a consejo
Orientaciones 6 de audiovisuales estudiantil
Elección junta directiva marzo Jefe del área de Ciencias
Elaboración del acta 4 pm. sociales
Elección del representante de los Orientaciones Sala de Alumnos representantes a
estudiantes ante el consejo directivo. Sustentación del plan de acción de los candidatos 6 de audiovisuales consejo estudiantil
Elección democrática. Mayo Jefe de área de Ciencias
Elaboración de acta. 4 p.m. Sociales
Sensibilización a candidatos para Motivación 28 de Salón de clase
personero estudiantil Funciones del personero Enero al 8 alumnos 11° Titulares de 11º - Profesores
Perfil del personero de febrero de ciencias sociales de 11º
Inscripción de candidatos Presentación de documentación: 11 de
Foto blanco y negro tamaño carnet Febrero – Sala de profesores, Los Candidatos
Programa a desarrollar 26 de con jefe de área de
marzo ciencias sociales
Campaña de los candidatos Presentación de programas a la comunidad Candidatos
Fotocopias 18 de Colegio Profesores del área de sociales
Afiches febrero al Planteles educativos
Exposiciones 26 de anexos
Marzo.
Elección de personero Selección de candidatos Profesores del área
Entrega de credenciales Difusión de la propuesta 27 de Sedes educativas Coordinadores
Campañas Marzo
Elección democrática
Reuniones periódicas del consejo Cronograma de actividades Último Representantes del consejo
estudiantil y del jefe de área de Evaluación de actividades sábado de Sala de estudiantil.
Ciencias Sociales Formulación de nuevas actividades cada mes audiovisuales Jefe de área de Ciencias

331
332

sociales.

Elección de representantes de Selección de candidatos . Profesores de la comunidad

profesores al consejo directivo Presentación de su plan de trabajo 8 de Sala de profesores educativa
Campañas Marzo
Elección
Elección de los representantes de Orientaciones: normas y otros. 18 de Titulares
padres de familia de cada salón a Elaboración de actas Febrero Aulas de clase en Directivos
consejo de padres Al 8 de cada sede
Marzo
Conformación y elección de la junta Comunicado de rectoría a los representantes elegidos Sala de Asopadres Representantes de los cursos
directiva del consejo de padres. de padres de familia elegidos.
Elección.
Elección de representantes de padres Orientaciones. Sala de Asopadres Delegados de padres de
de familia al consejo directivo. Elección democrática familia
Elaboración de actas.
Selección del representante del sector Presentación de hojas de vida de los candidatos. Rectoría Consejo directivo por terna
productivo a consejo directivo Selección en el consejo directivo presentada
Selección del representante de Presentación de la terna Rectoría Consejo directivo por terna
exalumno Selección en el consejo directivo presentada
Citación previa de todos los estamentos del gobierno
escolar
Conformación del gobierno escolar Rector
Palabras alusivas de rectoría Rectoría
(posesión) Consejo directivo
Juramento
Elaboración de actas

332
 333

RECURSOS.

Humanos:
Docentes
Alumnos
Padres de familia
Directivos

MATERIALES:

Papel
Equipo de sonido
Marcadores
Heraldos
Cinta tirro
Computador
Fotocopias
Legislación

FINANCIEROS:

Ejecución de lo presupuestado.

EVALUACIÓN:

Mensualmente se reunirán profesores del área de ciencias sociales para evaluar las actividades quedando constancia
escrita de ésta con copia a coordinación académica, igualmente los profesores del área se reunirán con los monitores
cívicos para evaluar las actividades, quedando evidencia escrita.
En asamblea de profesores se rendirán informes sobre las actividades correspondientes a este proyecto que se están
realizando.

BIBLIOGRAFÍA.

Ley de educación (ley 115, febrero de 1994.)

Decreto 1860 de 3 agosto de 1994
Manual de convivencia.

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COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA

PROYECTO PEDAGÓGICO

De: Ciencias Sociales

Nombre del Proyecto:
Tiempo:
Responsables:
Población a trabajar:
Organización del gobierno escolar de la institución
Año escolar
Rector- Coordinadores – profesores- Padres de familia
Alumnos- Padres de familia- Profesores dela institución
Educativa.

PROBLEMÁTICA QUE CONVOCA.

A partir de la constitución de 1991, la ley 115 de febrero de 1994 y el decreto reglamentario 1860,
con la democracia participativa se abre un espacio para la nueva generación, buscando crear un
ambiente de convivencia social, de participación, de análisis de los problemas que nos aquejan y las
vías de solución que en determinado momento se puede dar.
Por lo tanto este proyecto busca dar cumplimiento a la ley, conformando los diferentes estamentos
que conforman el gobierno escolar, entre los que tenemos:
1. Consejo estudiantil.
2. Asociación de Padres de familia
3. Personero de los estudiantes
4. Consejo Directivo

La conformación del gobierno escolar es una necesidad de la comunidad educativa del colegio
Integrado Juan atalaya, para que cada uno de sus miembros acceda a la participación democrática en
forma activa, dinámica, aprovechando los espacios que ofrece la legislación vigente respecto a la
organización interna de cada institución

El proyecto pretende vincular a toda la comunidad educativa a través de espacios abiertos en las
cuales se manifiesten y se pongan en práctica el compromiso, el sentido de pertenencia, el civismo y
la generación de acuerdos respetando la diferencia a fin de hacer de la institución un estamento
amplio, abierto, flexible, pluralista, democrático y generador de soluciones para la comunidad
colijista y su entorno socio-cultural. En otras palabras se aspira a convertir al plantel en el espacio
ideal donde se diriman todas las diferencias a través de acuerdos, de pactos que permitan desarrollar
ambientes de paz y de convivencia ciudadana en pro de un desarrollo integral de la institución.

MARCO LEGAL

El proyecto de la Ley General de Educación o Ley 115 de 1994 en sus artículos:

Artículo 91 El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su
propia formación integral.
Artículo 92. Formación del educando. La educación debe favorecer el pleno desarrollo la personalidad
del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico, y a la formación de
valores éticos, morales, ciudadanos Y religiosos que le faciliten la realización de una actividad útil para el
desarrollo socio-económico del país.
Articulo 93. En los consejos directivos de los establecimientos de educación básica y media del estado
habrá unos representantes de los estudiantes de los tres últimos grados escogidos por ellos mismos, de
acuerdo con el reglamento de cada institución.
Articulo 94. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos de educación básica y de
educación media y en cada año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca
el establecimiento para que actúe como personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y
deberes.

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Funciones del personero:

* Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la
comunidad educativa.
* Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar
Parágrafo: Las decisiones respecto a las solicitudes del personero de los estudiantes serán resueltas en
última instancia por el Consejo Directivo o el organismo que haga las veces de suprema autoridad del
establecimiento.
Articulo 142. Conformación del Gobierno escolar. Cada establecimiento educativo estado tendrá un
gobierno escolar conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Las
instituciones educativas privadas establecerán en su reglamento, un gobierno escolar para la participación
de la comunidad educativa a que hace referencia el Art. 68 de la constitución Política.
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificaciones del
reglamento escolar, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y
demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar.
Los voceros de los elementos constitutivos de la comunidad educativa podrán presentar sugerencias para
la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnico-pedagógico.
Tanto en las instituciones públicas como privadas, la comunidad educativa debe ser informada para
permitir una participación seria y responsable en la dirección de las mismas.
Articulo 143. Consejo directivo de los establecimientos educativos estatales. En cada establecimiento
educativo del estado existirá un consejo directivo integrado por:
• Rector del establecimiento educativo, quien lo convocara y presidirá.
• Dos representantes de los padres de familia.
• Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de educación que ofrezca
la institución.
• Un representante de los ex alumnos de la institución.
• Un representante de los sectores productivos del á-rea de influencia del sector
productivo.
Para la elección de los representantes a que se refiere este articulo, el Gobierno Nacional
establecerá la reglamentación correspondiente que asegure la participación de cada uno
de los estamentos que lo integran y fije el periodo para el cual se elegirán.
Parágrafo. Los establecimientos educativos con escaso número de docentes o de alumnos
y que se hayan acogido al régimen de asociación previsto en los artículos 138 y 140 de esta ley, contarán
con un consejo directivo común elegido de manera democrática.

LOGRO GENERAL

Concientizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia del gobierno escolar en la organización
de los diferentes estamentos para el buen funcionamiento de la misma.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencia política
Competencia axiológica
Competencia comunicativa
Competencia Democrática
La competencia oral y escrita como elemento esencial para la confrontación de ideas en la búsqueda
de acuerdos

METAS

Generar participación
Fomentar la democracia
Despertar el sentido de pertenencia
Impulsar el liderazgo
Estimular espacios de tolerancia

EJES TEMÁTICOS

normatividad vigente
Organización de cada estamento del gobierno escolar

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Funciones de los diferentes órganos del gobierno escolar

Elección y conformación de cada estamento del gobierno escolar
Cumplimiento de responsabilidades de cada estamento
Evaluación y seguimiento de todo el proceso

METODOLOGÍA

divulgación y sensibilización
Motivación a la comunidad
Concientización a través de acciones pedagógicas
Convocatoria
Elección democrática
Conformación de estamentos
Acompañamiento y Asesorias
Desarrollo de actividades de acuerdo a sus funciones

ACTIVIDADES

Ver cuadro anexo

RECURSOS

Fotocopias
Computador
Marcadores y resaltadores
Equipo de Sonido
Cinta Tirro
Sobres de papel manila
La legislación

PLAN DE ACCIÓN PARA CONSECUCIÓN DE RECURSOS

Aportes de la rectoría
Aportes de los estudiantes
Jean Day

EVALUACIÓN

El área de Ciencias Sociales orientará el proceso de evaluación de cada uno de los estamentos de
acuerdo a sus necesidades.

BIBLIOGRAFÍA

Ley de Educación (ley 115, febrero de 1994)

Decreto 1860, 3 de Agosto de1994
Manual de convivencia de la institución

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