ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO. ARITMTICA SU APRENDIZAJE Y ENSEANZA.

DOCENTE: SERGIO ULISES FUENTES LPEZ ELABORADO POR: URIEL MARTINEZ CERVANTES 1 C

Fortalecimiento de las nociones de suma y resta.

1. Qu ventajas ofrecen para el aprendizaje de las matemticas en el primer grado de la escuela primaria las actividades en las cuales los alumnos deben descomponer y componer colecciones de objetos? Las ventajas didcticas que ofrece saber descomponer y componer nmeros es que el alumno podr saber de cuantas formas se puede llegar a realizar una suma o una resta y que se le haga ms fcil hacer la operacin. 2. Qu limitaciones en su aprendizaje matemtico puede presentar un alumno que no ha tenido la experiencia de componer y descomponer colecciones de objetos? Las limitaciones que esto puede tener es que se le va a dificultar ya que primero tiene que aprender los el orden de los nmeros para luego poder identificarlos un ejemplo de esto sera enlistar los antecesores del nmero 10 que son 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, como se puede ver la suma del primero y el ltimo es 10. Igual ocurre al sumar el segundo con el penltimo, el tercero con el antepenltimo, etc. 3. Indaga cul es la definicin de colecciones discretas, magnitudes discretas y magnitudes continuas, compara esas definiciones y analzalas con tus compaeros en trminos de sus caractersticas didcticas. Colecciones discretas. Son colecciones que contiene varias unidades juntas. Magnitudes discretas. Si la magnitud es discreta, su cantidad es determina por un mtodo llamado enumeracin, el mtodo de enumeracin de las cantidades de las magnitudes discretas consiste en contar cuntas cantidades de unidad contiene. Magnitudes continuas. Si la magnitud es continua, su cantidad se determina por el mtodo llamado medicin. El mtodo de medicin de la cantidad de una magnitud continua consiste en contar cuntas veces esta cantidad es mayor (o menor) que una cantidad unidad.

4. Encontrar una respuesta lo ms general posible a las dos preguntas planteadas al final de la columna de Reflexiones adicionales. Ser cierto que si el nmero a descomponer es par, la cantidad posible de descomposiciones diferentes es la mitad del nmero? No es cierto, ya que si se quiere llegar a descomponer el nmero 10 se tendran los nmeros 1,2,3,4,5,6,7,8,9, como podemos observar si se suma un numero de la izquierda con otro de la derecha se forma el 10, lo cual nos resultara en formar 4 parejas y nos quedara sobrando 1. Y si el nmero a descomponer es impar, cuntas descomposiciones diferentes existen? En este caso podemos poner como ejemplo el numero 9 el cual se pude descomponer en 1,2,3,4,5,6,7,8 podramos formar 4 parejas.