ESCUELA: lGNAClO ZARAGOZA C.C.T.: 30DPR47l0L GRADO Y GRUPO: 4 A PROFR.

NOE CHARGOY GARClA

BLOQUE l
Semana 2
MATERIA Espaol
PROPSITO Que los alumnos, con base en una investigacin documental, expongan un tema frente a un grupo.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida
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BLOQUE l
Semana 2
PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA
DIDCTICA
REFERENCIAS
Exponer un
tema de
inters
Los alumnos procedern a la lectura de los
materiales e irn contestando, a manera de
resumen, cada una de las preguntas que
elaboraron anteriormente, las respuestas
tendrn que ser a modo de parfrasis, lo cual
les beneficiar en la comprensin de lectura.
En equipos evaluarn si la informacin que
tienen es adecuada, lgica y suficiente. En
cado de que haga falta informacin se darn
a la tarea de buscar en otros libros para
complementar lo que ya tienen.
Verificarn, tambin si tienen informacin
repetida para hacer los ajustes necesarios.
Durante la seana l!s n"#!s ten$r%n
alre$e$!r $e &!ra ' e$"a $e le(tura
)ru*al+ $","$"$as *!r la*s!s $e entre -
' ./ "nut!s *!r n"#!0 En esta
seana *!$r%n $e$"(arle este t"e*!
a la le(tura $e ater"ales *ara la
e1*!s"("2n0
Al 3"nal $e (a$a le(tura el *r!3es!r
real"4ar% *e5ue#!s e6er("("!s $e
(!*rens"2n le(t!ra+ est!s *ue$en
ser *re)untas a7"ertas ! $e !*("2n
8lt"*le9 ! 7"en+ *e$"rles a l!s n"#!s
5ue real"(en un resuen $e l! 5ue
&an le:$!+ entre !tras0
Correspondencia
entre la forma de la
pregunta y el tipo
de informacin que
le da respuesta.
Correspondencia
entre encabezado,
cuerpo del texto e
ilustraciones en
textos.
Ortografa de
palabras
relacionadas con el
tema y palabras de
la misma familia
lxica.
Diferencias entre
copia y parfrasis.
Recursos para
mantener la
cohesin y la
coherencia en la
escritura de
prrafos.
Que los alumnos:
ldentifiquen informacin que
d respuesta a preguntas
especficas.
ldentifiquen, con apoyo del
profesor informacin repetida,
complementaria o irrelevante
sobre un tema.
ldentifiquen la diferencia entre
copia y parfrasis.
El profesor podr
comenzar por leer
un prrafo de una
lectura de su
inters y pedir a
los nios que
digan lo mimo
pero con otras
palabras, no es
necesario que
sta sirva para el
trabajo de
exposicin de un
equipo.
L.T. Pg. l3-l4
MATERIAL DE APOYO
(2002). Gran Diccionario
de los Nios Larousse.
Mxico. SEP-Larousse
(Libros del Rincn)
ROMEU, Emma (200l).
Gregorio y el mar.
Mxico. SEP-Alfaguara
(Libros del Rincn)
MAClAS, Elva (2002).
Adivina adivinanza
Mxico. SEP-Editorial
Corunda (Libros del
Rincn)
SAC RlSTAN, Mara
Cristina (200l). El hipo de
Ins. Mxico. SEP-FCE
(Libros del Rincn)
http://www.bicentenario.g
ob.mx/bdbic/
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/lengua_c
omunicacion/cuentos_viaj
eros/lndex.htm
http://biblioteca/digital.uce
ntral.cl/documentos/libros/
lintegrado/copia
%20dictado.html
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Semana 2
OBSERVAClONES
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NOMBRE DEL MAESTRO EL DlRECTOR DE LA ESCUELA
NOE CHARGOY GARClA LEONOR DEL ANGEL CHARGOY
MATERIA Matemticas
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico
PROPSITO Que los alumnos resuelvan problemas en los que requieran expresar y comparar medidas, utilizando fracciones, en forma numrica y grfica.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
TEMA CONOCIMIENT
OS Y
;A<ILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
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Semana 2
Significado y
uso de los
nmeros.
Resolver
problemas en los
que se requiera
expresar y
comparar
medidas de
longitud,
capacidad,
etctera,
utilizando
fracciones
menores o
mayores que la
unidad, en forma
numrica y
grfica (medios,
cuartos, octavos,
tercios,
sextos.).
Durante el tercer ao los nios trabajaron con fracciones cuyo
denominador, generalmente, era dos o cualquiera de sus mltiplos, lo
cual facilitaba la elaboracin, ya que en cualquier situacin podan dividir
por mitades.
En ste grado, los nios comenzarn a tener experiencias con
fracciones con denominadores impares (3, 5, 7, etc.). Tambin habr
cambios en las formas de hacer repartos, por ejemplo, para dos pasteles
entre tres, pueden obtener
l/2 + l/6 o l/3 + l/3, esto brinda la oportunidad de estudiar la
equivalencia entre distintas fracciones. Es importante que los alumnos
sigan aprendiendo fracciones donde el numerador es mayor al
denominador, por ejemplo 7/3.
Es importante que para este apartado de nmeros fraccionarios, el
profesor utilice materiales de apoyo, stos pueden ser muy sencillos, por
ejemplo, hojas de papel utilizadas como unidad que al doblarlas en
partes iguales emane de ellas una fraccin, por ejemplo:
= Unidad =6/6
En los casos cuando el profesor dice una fraccin con numerador ms
grande que el denominador, por ejemplo:
Representa en hojas de papel la fraccin 8/6

Que los alumnos:
Resuelvan problemas donde
utilicen la escritura decimal
de nmeros naturales.
L.T. Pg. l4-l6
SU<TEMA MATERIAL DE APOYO
Nmeros
fraccionarios.
WELLS, Robert E. (2004).
Hay algo ms grande
!ue una "allena azul#.
Mxico. SEP-Juventud
(Libros del Rincn)
GENlS, Chimal Genis
(2006). En$re amigos.
Mxico. SEP-Castillo
(Libros del Rincn)
NLENDERMAN, Derrik
(2006). %uegos
ma$em$icos&
'ompeca"ezas de ci(ras
y n)meros para agudizar
el ingenio. Mxico. SEP-
Ediciones Robinbook
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/mat
e.htm
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Semana 2
6/6 + 2/6 = 8/6 = l l/3


OBSERVAClONES
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MATERIA Ciencias Naturales
<LO=UE Cmo mantener la salud?
M<ITOS El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
PROPSITO Que los alumnos reconozcan los caracteres sexuales externos y su relacin con la reproduccin, poniendo nfasis en las semejanzas fsicas
e intelectuales entre hombres y mujeres para promover el respeto y la igualdad de oportunidades.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin
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Semana 2
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
Cmo
mantener la
salud?
El docente pedir a los nios que
hagan un listado de actividades que
realicen los nios y nias en la
escuela, con ello se percatarn de
que las capacidades que tienen son
las mismas.
El profesor promover una reflexin
en torno a la importancia de la
igualdad de gnero entre hombres y
mujeres y propondr actividades
donde los alumnos y alumnas
tengan la oportunidad de participar
de manera conjunta, por ejemplo,
un partido de ftbol o limpiar el
saln. (Se proponen estas dos
actividades porque, aunque ya no
es tan comn como en aos
anteriores, generalmente se
establece al ftbol como un deporte
para hombres o la limpieza como
actividad que corresponde a las
mujeres).
Que los alumnos:
Reconozcan las
semejanzas en las
capacidades fsicas e
intelectuales entre
hombre y mujeres para
promover la igualdad de
oportunidades.
Verificar que durante
las actividades
conjuntas no se
presenten situaciones
de discriminacin por
gnero y que los nios
y nias se apoyen para
lograr mejores
resultados.
L.T. Pg. l6-l7
MATERIAL DE APOYO
RlCO GALlNDO, Blanca (2005). La se*ualidad. Mxico.
SEP-ADN (Libros del Rincn)
ABELLA, Toms (2006). + de +u,er. Mxico. SEP-Celistia
(Libros del Rincn)
USLAR PlETRl, Arturo (2004). %uana de arco- Mxico.
SEP-Tecolote (Libros del Rincn)
WOLF, Daniela (2005) +u,eres !ue cam"iaron el mundo.
Mxico. SEP-Roco Mireles Gavito (Libros del Rincn)
CASTOR, Harriet (2005). Helen .eller- Mxico. SEP-Somos
nios Ediciones (Libros del Rincn)
http://pnd.presindecia.gob.mx/pdf/Eje3_lgualdad_de_Oport
unidades/3_5_lgualdad_entre_Mujeres_y_Hombres.pdf
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cint
erfor/publ/boletin/l32_33/pdf/boll32c.pdf
http://www.conadis.salud.gob.mx/
MATERIA Geografa
<LO=UE El estudio de Mxico a travs de los mapas
EJE TEMTICO Espacio geogrfico y mapas
PROPSITO Que los nios identifiquen a Mxico en un globo terrqueo y los lmites del territorio nacional en mapas.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
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Semana 2
En busca de
Mxico.

Que los alumnos:
Localicen los lmites territoriales
de Mxico.
En mapas, los alumnos identificarn las colindancias del territorio
nacional con mares, golfos, ocanos y pases. Y reflexionarn
sobre la importancia que tiene la extensin y localizacin geogrfica
de Mxico.
L.T. Pg. l4-l6
Atlas de Mxico. Pg. 20-2l
MATERIAL DE APOYO
(2006). A$las universal y de +*ico-
Mxico. SEP-Castillo (Libros del
Rincn)
GOLDlE, Sonia (2006)- +/ a$las0 mi
plane$a- Mxico. SEP-Tecolote (Libros
del Rincn)
http://cuentame.inegi.org.mx/mapas/nac
ional.aspx?tema=M
lr a con coordenadas, con nombres,
color
http://www.biodiversidad.gob.mx
OBSERVAClONES
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MATERIA Historia
<LO=UE Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
PROPSITO Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la conformacin de las primeras culturas en Amrica y el
actual territorio mexicano.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
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Semana 2
TEMA
>Pan!raa $el
*er"!$!?
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Ubicacin espacial
de Aridoamrica,
Oasisamrica y
Mesoamrica.

Que los alumnos:
ldentifiquen el espacio
geogrfico de
Aridoamrica,
Oasisamrica y
Mesoamrica.
El profesor pedir a los alumnos que lean la pgina l7 de su libro
de texto, despus de haberlo hecho, entre todos, realizarn
comentarios de lo que han ledo.
Los nios, en un mapa actual, sealarn las tres zonas culturales
e identificarn los estados actuales, que abarca cada zona,
finalmente ubicarn a qu zona corresponde el estado en el que
viven.
L.T. Pg. l7-l8
MATERIAL DE APOYO
http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/lntr
omenu.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/m
d_ini.html
OBSERVAClONES
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MATERIA Formacin Cvica y tica
<LO=UE Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
PROPSITO Que los alumnos distingan las semejanzas y diferencias que se den en relacin con los aspectos fsicos, culturales, sociales y econmicos
con otras personas de su entorno.
COMPETENCIAS
C@VICAS Y ATICAS A
DESARROLLAR
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad
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Semana 2
SECCIN
DIDCTIC
A
ACTIVIDADES
M<ITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
ASIGNATURA AM<IENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO
TRA<AJO
TRANSVERSAL
>D"st"n)! *ers!nas+
"nst"tu("!nes ' ser,"("!s
5ue (!ntr"7u'en al
(u"$a$! $e " salu$+ '
,al!r! la a'u$a ' el
a*!'! 5ue e 7r"n$an
!tras *ers!nas0?
A..Las
ventanas
de mi
cuerpo
Los alumnos, con apoyo del docente,
reflexionarn sobre las diferencias
culturales, sociales, econmicas, tnicas y
de gnero.
De cada aspecto antes mencionado, los
alumnos, de manera individual, realizar
un listado de cinco cosas en las que
encuentren diferencia y cinco con las que
se identifiquen. Al finalizar, de manera
voluntaria, las compartirn con el grupo y
realizarn comentarios respecto a lo que
mencionen.
El docente prestar mayor atencin a los
aspectos que tienen que ver con gnero y
recalcar que las diferencias fsicas entre
hombre y mujer no son significado de que
uno tiene ms capacidades que otro.
Distingo
aspectos
fsicos,
culturales,
sociales y
econmicos,
tnicos y de
gnero que
me identifican
con otras
personas y los
rasgos que me
hacen
diferente.
Colaboro con
otros en la
aplicacin de
medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

Mate%t"(as
1regun$ando y calculando
lndagar los diversos
hbitos y preferencias que
tiene la comunidad
escolar: alimentos
preferidos, tiempo
dedicado a ver televisin,
prctica de deportes y
otras aficiones. ldentificar
las tendencias a partir de
grficas.
Los alumnos:
Hablen sobre las
semejanzas fsicas,
sociales y
culturales que
comparten con las
nias y los nios
del grupo escolar,
la localidad y la
entidad.
F. C. y E. pg. 9-l4
MATERIAL DE
APOYO
SUZUKl, David
(2003), Descu"re el
cuerpo humano.
Mxico. SEP-Paids
(Libros del Rincn)
RlCO GALlNDO,
Blanca- La
se*ualidad. Mxico.
SEP-ADN (Libros
del Rincn)
http://www.juntadea
ndalucia.es/averroes
/publicaciones/valor
es/lcuerpo.pdf
OBSERVAClONES
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CONTENIDO
PROGRAMTICO
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL EVALUACIN REFERENCIA
SUGERIDA
C!n(e*tual
ldentificar formas
creativas al
manipular objetos y
darles varias
utilidades,
observando las
posibilidades
motrices que
manifiestan sus
compaeros.
Que el alumno
controle los
patrones de
movimiento y sea
capaz de
manifestar sus
posibilidades en
situaciones
dinmicas,
manejando
diferentes objetos,
en relacin con
los elementos
espaciales y el
desarrollo de las
capacidades
fsicomotrices.
G'B&ana
Actividad "Los smbolos egipcios"
(Vase en apartado "Descripcin de
actividades" pg. 23)
Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
"Referencia sugerida"
Los alumnos:
Reconocen que los
desplazamientos y saltos
forman parte de la
estructura de ejecucin
de la mayora de los
juegos y deportes que se
practican tanto en la
escuela como en el
contexto social donde
vive.
Paliacates
Aros (opcional)
Hojas de papel
Pelotas
Cuerdas para
saltar
Cinta adhesiva
Cajas
Conos
D"a)n2st"(a
Valorar la
disponibilidad
que tienen los
alumnos para le
trabajo en
equipo.
Observar las
habilidades y
destrezas
motrices que el
alumno tiene al
inicio del bloque y
el curso.
L.A. Pg. l6-
l7
MATERIAL
DE APOYO
WlNSTON,
Robert (2005),
2u me
hacer ser y#,
Mxico. SEP-
SM de
Ediciones.
(Libros del
Rincn)
http://www.a.g
ob.mx/#/aensa
yar
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r
COMPETENCIA
Expresin y desarrollo de
las habilidades y
destrezas motrices.
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Semana 2
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MATERIA Educacin Artstica
PROPSITO Que los alumnos identifiquen las caractersticas de la composicin tridimensional.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia cultural y artstica
CONTENIDOC Artes
V"suales
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
EDPRESIN
Con los materiales que los alumnos han seleccionado
durante la semana anterior (cajas, latas, tubos, botellas,
etc.), de manera individual o en equipos, elaborarn la
figura de un cuerpo humano o de algn animal. El profesor
promover que no se use pegamento para la unin de los
materiales, podrn realizarse ranuras, lazos. Para finalizar
la figura agregarn color y texturas (hojas de rbol, ramas,
papel, tela, etc.)
Es importante que los materiales que se utilicen sean de
reso, puesto que, en la actividad, el profesor puede
promover el cuidado del medio ambiente.
Que los alumnos:
Reconozcan la
tridimensionalidad
en el lenguaje
visual
Observar la creatividad
que los nios muestran
en la elaboracin de las
figuras y que todos los
materiales que utilicen
sean de reso.
L.T. Pg. l3-l4
MATERIAL DE APOYO
ECHEGARAY, Miguel Angel
(2004). 3esoro de ar$e me*icano-
Depor$es- Mxico. SEP-
Pinacoteca 2000 (Libros del
Rincn)
DOMlNGUEZ A., Hctor (2004)
Los sonidos de nues$ro mundo.
Mxico. SEP-UNAM (Libros del
Rincn)
http://www.a.gob.mx/#/atararear
http://www.mim.cl/Portal.Herramie
ntas/mim/arte/experimenta.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/educo
ntinua/arte/expo/index_enca.htm
OBSERVAClONES
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