A cor da expresso

Ano
3 ou 4 anos

Tempo necessrio
4 aulas

Introduo
A cor tambm importante para que possamos expressar nossas idias e sentimentos para outras pessoas, utilizando linguagens artsticas (pintura, desenho, gravura, teatro ! " um elemento que tem signi#icados di#erentes para di#erentes culturas e sua an$lise possibilita conhecer mais sobre suas possibilidades! %amos nessa atividade explorar esses pontos apreciando algumas obras do pintor espanhol &ablo &icasso! 'm seguida, os alunos desenharo e pintaro express(es de acordo com a cor que acreditam representar melhor essas express(es! 'sse material, #eito em cart(es, ser$ utilizado em )ogos de mem*ria e de adivinha+o!

Objetivos
a experimentar as possibilidades expressivas da cor, b interpretar e associar as cores -s rea+(es #ision.micas das pessoas, tanto no universo artstico quanto no cotidiano, c observar os signi#icados das cores no cotidiano!

Material necessrio
/ 0artolina cortada em #orma de cart(es tamanho 12x13 cm, / 4$pis gra#ite, / tinta guache, / pinceis, / imagens de pinturas de &icasso, principalmente da #ase rosa e azul!

Organizao da sala
5iscusso sobre cores e das imagens de obras de &icasso6 sala em 7u7 ou em roda! 'xecu+o dos cart(es6 alunos em duplas!

Desenvolvimento da atividade/ procedimentos

8a primeira aula, #a+a uma discusso com seus alunos sobre a presen+a e a import9ncia da cor em nossa vida! 4embre/os de que as cores esto presentes nas roupas, nas #rutas, nas casas, nos ob)etos, na propaganda, na televiso! :ostre exemplos com #iguras de revistas, )ornais, pinturas, r*tulos! 'm seguida, explique aos alunos que alm da cor estar presente em nossa vida cotidiana, ela tambm um importante elemento de expresso em desenhos, pinturas, #otogra#ias e #ilmes! 8esse ponto, voc; )$ pode come+ar a #azer com os alunos associa+(es entre as cores e os sentimentos! &ergunte a eles que cor cada um acredita que representa a saudade, o amor, a tristeza ou a #elicidade! <e a escola contar com videocassete, selecione alguns desenhos in#antis para mostrar como a cor tambm usada nesse caso para expressar sentimentos e situa+(es! =utra op+o pedir aos alunos que recortem de gibis #iguras que tenham suas express(es re#or+adas pelas cores! As crian+as tambm podem ser convidadas a #azer di#erentes express(es #aciais para que os colegas imaginem a cor de cada uma das express(es criadas!

8a segunda aula, apresente aos alunos algumas imagens de pinturas da #ase azul e da #ase rosa do artista espanhol &ablo &icasso! >esgate a import9ncia da cor nestes momentos de seu percurso em que ele retratou sentimentos de tristeza e paixo! >elacione os acontecimentos da vida do pintor e do contexto hist*rico com as cores escolhidas por ele para as imagens de cada #ase! <aliente aos alunos que, em suas vidas, eles podem escolher outras cores para a representa+o desses e de outros momentos e sentimentos! Analise com seus alunos os quadros6 A tragdia (#ase azul e ?amlia do acrobata (#ase rosa ! <o dois exemplos de utiliza+o das re#eridas cores para a expresso de sentimentos que &icasso vivia nas pocas em que os pintou! 0omo atividade #inal, sugira aos alunos que #a+am uma pintura para expressar um sentimento usando a cor para represent$/lo! 5iga aos alunos, que a inten+o experimentar uma rela+o parecida com a que o artista estabeleceu com estas pinturas, ressaltando que cada um pode colocar sua rela+o com as cores! 8a terceira aula, #a+a com os alunos um levantamento sentimentos e sensa+(es / alegria, amor, saudade, amizade, tristeza, raiva, viol;ncia, dor, medo, #rio, cansa+o! 5esa#ie/os a relacionar os sentimentos e sensa+(es com cores! &roponha que os alunos retratem o colega com duas express(es di#erentes, por exemplo, sorrindo e assustado! >e#orce a idia que os retratos se)am iguais nos dois cart(es, modi#icando apenas a cor da pele e a linhas de expresso, pois eles #ormaro um )ogo da mem*ria ou cara/a/cara! = importante explorar a expressividade e o potencial gr$#ico da crian+a! 0ada aluno dever$ pintar dois retratos do colega! 8a quarta e @ltima aula, os alunos devero usar os cart(es preparados anteriormente para )ogar! %e)a as regras6 Jogo da Memria =s alunos deixam todas as cartas viradas para baixo e tentam #azer os pares! Cara a Cara Am aluno escolhe um dos cart(es e no mostra para o resto da turma! =s outros alunos elaboram quest(es sobre as caractersticas de cada expresso (BA boca est$ sorrindoCB, B=s olhos esto com l$grimasCB para descobrir que sentimento ou cor esto representados no carto escolhido! 'ste )ogo de adivinha+o uma #orma divertida e descontrada de se trabalhar os conceitos e percep+(es!

Avaliao
" importante lembrar que, ao estabelecer associa+(es para as cores, o aluno estar$ #azendo uso de valores pessoais, que muitas vezes determinado pela sua cultura, portanto, no existe certo ou errado nas atribui+(es, ali$s, o mais interessante desta situa+o con#rontar os di#erentes pontos de vista! %eri#ique se o aluno resgata as idias veiculadas nas discuss(es e na execu+o das pinturas nos cart(es no desenrolar dos )ogos! %eri#ique se o aluno estabelece rela+o entre a cor, o sentimento e a expressividade atravs do desenho no carto! Aprofundamento de contedo 'studar artistas do expressionismo alemo!

0ores contam hist*rias

Para o vero, tons quentes. Para o inverno, frios. Em traos de giz de cera,as emoes provocadas por um poema sobre as estaes vo para o papel
PRISCILA PASTRE ROSSI (novaescola@atleitor.com.br) ompartil!e

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=uvir boas hist*rias leva os alunos a imaginar ambientes, atmos#eras! &atrcia 5enecDe, pro#essora da EF srie na 'scola Goo Huimares >osa, em >ibeiro &reto, a 314 quil.metros de <o &aulo, costuma ler v$rios textos e poemas para inspir$/los! 8este ano, ela convidou a turma a produzir versos sobre as quatro esta+(es do ano / conte@do )$ estudado em classe! =s alunos usaram giz de cera do tipo ti)olinho para criar cen$rios que remetiam ao enredo! A cada aula, produziam trabalhos sobre uma esta+o! = tema #oi e#iciente, segundo ela, ao despertar na turma a percep+o de que as cores transmitem sensa+(es e de como as linhas podem dar a idia de movimento, por exemplo, de #olhas caindo ( veja no pster reprodues de desenhos feitos desde a Pr-Histria ! = pro)eto, #eito h$ cinco anos com di#erentes temas, leva as crian+as a colocar suas impress(es no papel, a dar signi#icado -s cores e a sentir que o desenho tem vida pr*pria! B'le pode surgir de linhas e tra+os, mas tambm de cores e #ormasB, ressalta :aristel Almeida Homes, orientadora de &atrcia na atividade! Iuando h$ o envolvimento de outras disciplinas (nesse caso, 0i;ncias e 4ngua &ortuguesa , importante o pro#essor de Arte en#atizar os conte@dos de sua $rea para o pro)eto no #icar apenas como ap;ndice de outras matrias!

Se u!ncia de atividades
#. $"$%& "' (' )"*+,-"' Iue tal estimular a cria+o artstica com literaturaC 0ontos ou poesias de escritores #amosos, textos in#ormativos e at os produzidos pelos pr*prios alunos so boas #ontes! 8a escola Goo Huimares >osa, a pro#essora criou com eles versos sobre as esta+(es do ano! 5epois da leitura em voz alta, &atrcia estimulou as crian+as a usar o corpo6 enquanto ouviam os versos sobre o

outono, por exemplo, elas #aziam movimentos com as mos para ilustrar as #olhas que caam! = desa#io seguinte6 pensar como esses movimentos poderiam ser trans#ormados em desenhos! .. /0/-"('* *E&*'12E* As cores trazem sensa+(es e a escolha delas deve estar relacionada ao que se quer comunicar! BJ tarde, muito sol e calor, K J noite, uma chuvinha para re#rescar!!!B, dizia um trecho re#erente ao vero! 0om perguntas como Bqual cor mais #riaC Iual parece irradiar calorCB, &atrcia #ez os pequenos ligarem as cores a sensa+(es e sentimentos! A pro#essora deixou ento os gizes de cera - disposi+o para que eles escolhessem os que transmitiam suas idias! 3. +/&* E 4/$"4E&+/ &ara produzir o desenho, alguns alunos relacionaram as cores quentes laran)a e amarelo ao vero! =utros usaram mais o vermelho e o marrom, tons que se repetiram no trabalho sobre o outono! 0ores #rias, do azul ao lil$s, se destacaram nas produ+(es que tinham como tema o inverno! :uita cor e movimentos circulares representaram as #lores na primavera! =s desenhos de todas as etapas #ormaram livrinhos para presentear os pais e os amigos!

Primavera, inverno, outono e vero5 tons diversos para mostrar as quatro estaes

Outra proposta OS "#STOS # AS $I%&AS

&roponha a explora+o da rela+o entre gesto e desenho! <entimentos e atitudes podem ser evocados por meio de palavras! 5isponha diversos materiais para as crian+as, que vo inventar gestos para doce, amargo, duro, mole, suave, rspido! 0omo sero as linhas que materializam simpatia, carinho, tensoC 'vocar o tempo e espa+o pode ser instigante6 alto, apertado, amplo, r$pido!!! 'stranho para os pequenos que #iguramC A est$ o desa#io da propostaL Modas as tentativas t;m de ser legitimadas! Analise com a

garotada6 resultados semelhantes -s vezes so originados por inten+(es di#erentes ou, ao contr$rio, a mesma inten+o leva a gra#ismos distintos!