La mirada externa.

Anlisis y reflexiones
Joan Pags, Universidad Autnoma de Barcelona

La formacin docente en historia

En esta parte de la lectura se hace hincapi a las diferencias y semejanzas en cuanto a la enseanza de la historia y la formacin de docentes a nivel internacional, nos dice que son ms diferentes una escuela de clase media y una marginal en una misma ciudad que dos escuelas de clase media alta en distintos pases. La contextualizacin explicara entonces, que la situacin de la formacin del profesorado de historia tenga tradiciones distintas en cada pas aunque comparta problemas y alternativas parecidas. La formacin del profesorado de secundaria para la enseanza de la historia consiste en una maestra obligatoria al finalizar, la cual consiste en tres ejes: Una formacin psicosociopedaggica Una formacin didctica Un prctcum

Sin embargo sabemos que las prcticas docentes, no cambian al cambiar las leyes y normas. Los cambios deberan ir acompaados por cambios en los contenidos de la formacin de los docentes. Las rutinas que se transmiten de generacin en generacin de docentes explica la creencia que el desarrollo del pensamiento y conciencia histricos se alcanzan en base a lecturas y actividades.

Para qu ensear historia hoy?

La formacin de los docentes ha de centrarse en el anlisis de la racionalidad del currculo de los libros de texto y materiales de la prctica docente. El aprendizaje de la epistemologa permite al profesorado tomar decisiones sobre los contenidos histricos, por eso es importante que nosotros como futuros docentes antes de atrevernos a impartir una clase de historia conozcamos la historia, tengamos definida la corriente historiogrfica con la que nos identifiquemos pero dejando en libertad al estudiante de definirse en la que ms le convenga y de esta manera con los contenidos que se nos pide que abordemos podamos trabajarlos de una manera que apoyemos a los alumnos a pensar histricamente.

El desarrollo del pensamiento histrico

Solo se puede ayudar a los alumnos a pensar histricamente cuando el docente tambin piensa histricamente. Se trata de que los alumnos interacten con el saber y con el acompaamiento del maestro y el trabajo cooperativo lo hagan suyo para poder utilizarlo en la comprensin del mundo. Un buen aprendizaje de la historia no solo ha de permitir saber cosas sobre el pasado y el presente, sino tambin permitir saber como el conocimiento del pasado puede ser utilizado para comprender el presente y darle significado. Si embargo la historia, si no se proyecta al futuro, es letra muerta, no basta con entender el presente con el pasado.

Berenice Franco Zaragoza