UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORIA ACADEMICA ESCUELA DE PSICOLOGIA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

PROCESOS CONOSCITIVOS

CARRERAS
PSICOLOGA PSICOLOGA EDUCATIVA DATOS REFERENCIALES
AREA DE FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PREREQ CREDITOS CARGA HORARIA HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS HORAS INTERACCION TUTORIAL (HIT) HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE (HEI)

GENERAL

PSI - 330

PSI-237

24

96

PRESENTACION DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura tiene como finalidad proporcionar a los participantes conocimientos generales y especficos sobre herramientas mentales para la explicacin de cmo influyen los procesos cognoscitivos en la conducta humana. Lograr esto amerita un estudio minucioso de los diferentes enfoques tericos que intentan explicar la compleja dinmica de cmo se desarrollan y se interrelacionan dichos procesos. La misma aborda los siguientes temas: Cmo el cerebro da lugar a la mente, la percepcin, la atencin, el lenguaje, resolucin de problemas y razonamiento, representacin y conocimiento de la memoria a largo plazo, entre otros.

SABERES PREVIOS
Conocimiento de los aportes de las diferentes teoras del aprendizaje para la comprensin de los procesos cognoscitivos Dominio de los conceptos relacionados con los procedimientos bsicos de aprendizaje, variables, fenmenos y perspectiva tericos en el marco del condicionamiento clsico. Valora los principios del condicionamiento operante lo que favorece la adecuada aplicacin al campo conductual. Comprensin de la interconexin del proceso de la memoria con el aprendizaje.

INTENCION EDUCATIVA
Permite la adquisicin de las herramientas necesarias para aplicar conocimientos psicolgicos de los procesos cognoscitivos a la solucin de problemas al mbito profesional, haciendo nfasis en los procesos cognoscitivos complejos tales como: la memoria, el pensamiento, el lenguaje y la atencin.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL Competencias generales Desarrolla la capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis en la bsqueda de informacin pertinente a su desarrollo profesional. Valora las oportunidades de adquisicin de conocimientos acerca de su rea de estudio y la profesin. Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el mbito profesional. Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional. Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como va de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. Competencias especficas Emplea diferentes tcnicas para la intervencin de alumnos con trastornos conductuales y de aprendizaje. Emplea las diferentes teoras del aprendizaje para apoyar las intervenciones en las dificultades que presente el alumno. Orienta al alumno en el uso de tcnicas y hbitos de estudios, a fin de mejorar la calidad de los aprendizajes. NATURA

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

Relaciona el concepto cerebro mente para comprender la estructura de la teora de la cognicin Distingue las principales reas de los procesos cognoscitivos de acuerdo a las implicaciones de los mismos procesos Identifica la estructura y funcionamiento de cada una de las reas de los procesos cognoscitivos haciendo nfasis en la percepcin sensorial y la atencin, as como en los factores que influyen en esta. . Aplica las tcnicas de resolucin de problemas a situaciones prcticas de la vida profesional. Evala los aportes del estudio de la cognicin a la educacin y al avance tecnolgico computacional.

PRIMERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 HEI

RESULTADOS ESPERADOS 1- Muestra identificacin con la asignatura y la metodologa a desarrollar en la misma. 2- Aporta sugerencias para la consecucin de las competencias establecida en el programa de la asignatura. 3- Analiza el surgimiento de la psicologa cognitiva y los mtodos que se utilizan para estudiarla. 4- Valora los procesos cientficos que se dan a nivel cerebral, de acuerdo a la implicacin de cada teora. 5- Identifica las principales estructuras del cerebro y la funcin que realizan en nuestras habilidades y capacidades.

UNIDAD I Cmo el cerebro da lugar a la mente 1.1 En los comienzos: el contenido de la conciencia. 1.2. La psicologa en el mundo. 1.3 El conductismo: reaccin frente a lo inobservable. 1.4 La revolucin cognitiva 1.5 La estructura de la teora de la cognicin. 1.6 El cerebro cognitivo. 1.7. Estudio de la cognicin

1- Socializacin acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodologa de trabajo. Presentacin a los y las participantes y el facilitador/a. 2- Lluvia de ideas saberes previos con la asignatura de experiencias dudas. acerca de los relacionados e intercambio para aclarar

25 Min.

10 Min.

3- Reflexin colectiva acerca de la aplicacin de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculacin en el campo laboral de la carrera. 4- Formalizacin de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socializacin de indicadores pertinentes a la Produccin Final Escrita vinculada a las actividades prcticas. 7. Foro Social: Comente acerca de sus ocupaciones, gustos y expectativas como futuros profesionales del rea del turismo. 8- Foro de Dudas.

10 Min. 20 Min. 20 Min. 25 Min 1 Hora

1- Realizacin de un informe a partir de la lectura de la unidad I, en el libro de texto de Edward Smith y Stephen M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos, Modelos y bases neurales (Pg. 3 46), considerando: a- El contenido de la conciencia. b- La psicologa en el mundo. c-El conductismo: reaccin frente a lo inobservable. d- La revolucin cognitiva e- La estructura de la teora de la cognicin. f- El cerebro cognitivo. g-Estudio de la cognicin Subir a la plataforma a la plataforma de la UAPA 2. Redaccin de una sntesis acerca del estudio de la cognicin de acuerdo a: Edward Smith y Stephen M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos, Modelos y bases neurales. Y otros autores (Pg. 26 44), tener presente la ortografa y el estilo. Colgar en el espacio habilitado para esta actividad.

7 Horas

7 Horas

El Texto Bsico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura

SEGUNDA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 HEI RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD II La percepcin 2.1 Que significa percibir 2.2 Como funciona el caso de la percepcin visual. 2.3 Construir de abajo arriba> caractersticas de los objetos. 2.4 Conseguir el reconocimiento visual. 2.5 Interpretacin de arriba abajo: lo que sabemos rige lo que vemos. 2.6 De modelos y Cerebro:Naturaleza interactiva de la percepcin

1. Retroalimentacin de las actividades realizadas en las HEI de la semana anterior, analizar contenidos y hacer las aclaraciones pertinentes. 2. Lluvia de ideas para compartir con el grupo acerca de las definiciones y conocimientos individuales de la percepcin. 3. Exposicin de un grupo de participantes, acerca del tema: La percepcin, enfatizando en el funcionamiento de la percepcin.

30 Min.

20 Min.

1. Elaboracin de un ensayo despus de ledo el tema II del libro de texto deEdward Smith y Stephen M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos, Modelos y bases neurales Haciendo nfasis en la naturaleza interactiva de la percepcin (Pg. 51 98). Subir el reporte escrito al portal de la asignatura. 2. Realizacin de una entrevista a un/ a experto de un centro educativo que trabaje con nios/as con problemas de percepcin, atencin, concentracin y memoria. Acerca de las tcnicas que aplican para mejorarlos., presentar resultados en la prxima jornada. Trabajar los resultados de la entrevista presentacin al facilitador para su aprobacin, para preparar un programa con las tcnicas que se utilizan en los centros educativos con los nios/as con problemas de percepcin, atencin, concentracin y memoria, como prctica final.

7 Horas.

6. Analiza la percepcin, su funcionamiento y los elementos que caracterizan su naturaleza.

7. Identifica los detectores de caractersticas visuales en el cerebro, para comprender como interacta la percepcin.

35 Min

8. Distingue los diferentes elementos que componen la percepcin.

4. Socializacin relativa a la comprensin de cmo lo que sabemos rige lo que vemos. 5- Foro Acadmico: importancia de los sentidos en la percepcin

25 Min

7 Horas

1 Hora

TERCERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 HEI

RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD III

La atencin
3.1 Naturaleza y funciones de la atencin 3.2 Explicar la atencin: teoras del procesamiento de la informacin 3.3 Seleccin de la atencin inicial frente ala atencin tarda. 3.4 Teora del foco de luz 3.5 Teora de la integracin de caractersticas y bsqueda guiada 3.6 Una mirada al cerebro: Electrofisiologa y atencin humana 3.7 Neuroimagen funcional y estimulacin magntica transcraneal

1. Retroalimentacin de las activadas realizadas en las HEI, haciendo nfasis en la evaluacin de los resultados de la entrevista. 2. Exposicin del tema correspondiente a la unidad III, La atencin, por un grupo de participantes. 3. Realizacin de aclaraciones por el facilitador con respecto al tema expuesto, utilizando para esto ejemplos, relacionados con el tema.

25 Min.

30 Min.

30 Min.

1-Elaboracin de una sntesis despus de ledo el tema III del el texto de de Edward Smith y Stephen M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos, Modelos y bases neurales Pgs. (106-149), haciendo nfasis en; a- Naturaleza y funciones de la atencin b-Explicar la atencin: teoras del procesamiento de la informacin c-Seleccin de la atencin inicial frente a la atencin tarda. Subir a la plataforma de la UAPA. 2. Realizacin de una propuesta para desarrollar procesos de atencin incluyendo aspectos conceptuales, la percepcin espacio temporal, grafomotricidad, donde vas a aplicar las tcnicas del tratamiento conductual como son: programa de economa de fichas, contrato de contingencia, costo de respuesta, tiempo fuera, entrenamiento en auto instrucciones verbales, vigilancia cognoscitiva y la solucin de problemas interpersonales.

9. Analiza las funciones de la atencin, para poder explicar como se procesa la informacin en el cerebro. 7 Horas 10. Aplica las tcnicas adecuadas en la elaboracin de un programa atencional que favorece la integracin de los enfoques cognitivos y los conductuales.

4. Discusin grupal sobre la importancia de la estimulacin del sistema nervioso. 5.

Foro: Seguimiento Produccin Final. para la

30 Min

7 Horas

6. Foro Acadmico, seguimiento.

1 Hora

CUARTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 12 HEI RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD IV Representacin y conocimiento de la memoria a largo plazo 4.1 Funciones del conocimiento en la cognicin 4.2 Representaciones y su formato 4.3 De la representacin al conocimiento de categoras. 4.4 Estructura del conocimiento de categoras. 4.5 Dominios de categoras y organizacin 4.6Naturaleza de la memoria a largo plazo 4.7 Codificacin: como se establece la memoria episdica 4.8 Recuperacin: como se recuerda el pasado a partir de la memoria episdica.

1. Retroalimentacin en torno a las actividades realizadas en las HEI, hacer las aclaraciones a la unidad III. 2. Lluvia de ideas acerca los mltiples sistemas de aprendizaje a largo plazo. 3. Exposicin de un grupo de participantes del tema Representacin y conocimiento de la memoria a largo plazo 4. Realizacin de aclaraciones por el facilitador con respecto al tema expuesto, utilizando para esto ejemplos, relacionados con el tema 5. Foro Acadmico, seguimiento. 6- Presentacin de inquietudes en el foro para la Produccin Final.

25 Min.

25 Min.

40 Min.

30 Min.

1-Realizacin de un reporte escrito considerando el texto de Edward Smith y Stephen M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos, Modelos y bases neurales. Pgs. (152-222), clasificando: a- Funciones del conocimiento en la cognicin. b- Representaciones y su formato c- De la representacin al conocimiento de categoras. d- Estructura del conocimiento de categoras. e- Dominios de categoras y organizacin f- Naturaleza de la memoria a largo plazo g- Codificacin y la recuperacin. Subir a la plataforma de la UAPA.

11. Analiza las diferentes funciones del conocimiento para su aplicacin en la vida profesional para el buen funcionamiento de los procesos mentales. 12 Horas

1 Hora

ALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

QUINTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 HEI RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD V Lenguaje y Pensamiento.

1. Retroalimentacin actividades realizadas en las HEI, de la unidad IV, aclaraciones.

de

las

20 Min.

realizar

5.1 Naturaleza del lenguaje. 5.2 Procesos de comprensin del lenguaje. 5.3 Proceso de produccin del lenguaje. 5.4 Lenguaje pensamiento y bilingismo.

2. Lluvia de ideas sobre los conceptos de lenguaje y pensamiento. 3. Presentacin, por un grupo de participantes la exposicin del tema: lenguaje y pensamiento.

45 Min.

15 Min.

1. Realizacin de un informe de investigacin sobre las caractersticas que distinguen el lenguaje humano de los sistemas de comunicacin animal, consultar el texto: de Edward Smith y Stephen M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos, Modelos y bases neurales (Pg.511-520). Presentar informe valorando: a- Naturaleza del lenguaje. b- Procesos de comprensin del lenguaje. c- Proceso de produccin del lenguaje. 14 Horas

12. Describe los niveles de comprensin del lenguaje y el pensamiento, destacando los procesos de interaccin. 13. Identifica la adquisicin del lenguaje y el pensamiento en situaciones cognitivas que caracterizan su naturaleza.

4. Panel referido a las diferentes teoras sobre lenguaje y pensamiento. Reflexionar las conclusiones. 5. Segundo foro acadmico: Anlisis de las diferencias entre la teora de Piaget y la de vigotsky sobre pensamiento y lenguaje Continuar aclarando dudas en el foro para la Produccin Final.

30 Min.

d- Lenguaje pensamiento y bilingismo. 2. Observacin y anlisis del video sobre la adquisicin del lenguaje. Usa este link

1 Hora

http://www.youtube.com/watch?v=U1RwMCzSq4.
Publicado el 19 de abril del 2008 por correlaciones LoadingAlert Icon. Despus de haber analizado el video elabora un ensayo sobre el mismo.

SEXTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 HEI RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD VI Resolucin de problemas y razonamiento 6.1 Naturaleza de la resolucin de problemas. 6.2 Razonamiento analgico. 6.4 Razonamiento inductivo. 6.5. Razonamiento deductivo. 6.6 Teoras sobre razonamiento deductivo. .

1. Retroalimentacin en torno a las actividades realizadas en las HEI, aclarando dudas sobre la unidad V. 2. Presentacin de la exposicin del tema: Resolucin de problemas y razonamiento, por un grupo de participantes. 4. Presentacin del primer bloque de las exposiciones del trabajo final. 5. Foro acadmico, seguimiento. 6. Presentacin de inquietudes en el foro para la Produccin Final.

35 Min.

30 Min.

1-Realizacin de un cuadro comparativo de 4 columnas estableciendo las diferencia entre utilizar una estrategia de escalada y una de anlisis medio- fin Utilizando el tema de la fuente, Pgs. 435-447, considerando: a- Razonamiento analgico. b- Razonamiento inductivo. c- Razonamiento deductivo.

14. Analiza los distintos tipos de razonamiento para su aplicacin en la resolucin de problemas en la vida profesional. 15. Valora la aplicacin de la estrategia de resolucin de problemas, incorporando razonamientos lgicos, adecuados y pertinentes a las necesidades cognitivas.

14 Horas

45 Min.

1 Hora

d- Caractersticas de cada teoras sobre los tipos de razonamiento. Subirlo a la plataforma de la UAPA.

SEPTIMA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 HEI

RESULTADOS ESPERADOS

UNIDAD VII Recuerdo y olvido.

1. Retroalimentacin en torno a las actividades presentadas en las HEI, en forma de debate del anlisis comparativo de las terapias de juego. 2. Realizacin de una mesa redonda en relacin a la temtica: El Recuerdo y el Olvido. Todos los participantes deben preparar esta actividad. 3. Presentacin del segundo grupo de exposicin de los trabajos finales, por unos grupos.

20 Min.

6.1 El recuerdo. 6.2 El olvido.

60 Min.

1. Investigacin en diferentes fuentes referidas a la relacin a la temtica: El Recuerdo y el Olvido. Preparar en una powert point, una mesa redonda. Ten presente el uso de la creatividad, aspectos de sntesis y la ortografa, Usar diferentes fuentes. Colgar en la plataforma de la UAPA. 2. Repaso de todos los temas tratados de la primera a la sptima semana para la prueba departamental.

5 Horas

16. Aplica las tcnicas necesarias en los programas de acuerdo a los indicadores establecidos en cada caso o problemas trabajados.

9 Horas

30 Min.

4. Foro Acadmico, seguimiento.

1 Hora

OCTAVA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

RESULTADOS ESPERADOS

1- Lluvia de ideas para propiciar una retroalimentacin general de los tpicos ms relevantes de la asignatura.

15 Min.

1- Revisin de participaciones en foros, tareas y dems actividades en la plataforma de la UAPA

17. Entrega a tiempo los proyectos elaborados.

2- Autoevaluacin del aprendizaje. 2- Prueba Departamental 95 Min.

18. Explica con fluidez y seguridad el proyecto o investigacin realizada.

3- Revisin de calificaciones de la asignatura.

3- Completa todas las asignaciones de la asignatura.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES

Organizacin de la informacin. Dominio del tema: rigor, claridad, precisin y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentacin en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Correccin lingstica: lxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciacin. Manejo adecuado de la redaccin y ortografa. Utilizacin adecuada de los recursos tecnolgicos. Capacidad de bsqueda y seleccin de informacin. Creatividad en la presentacin de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicacin preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redaccin y ortografa. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilizacin de un lenguaje tcnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organizacin de la informacin presentada. Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Aplicacin. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Aplicacin de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboracin). Reflexin. Creatividad. Orden lgico en la Organizacin de la informacin presentada. La progresin del proceso de aprendizaje segn temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente. Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teora con la prctica. Son las actividades prcticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su rea de formacin. Son las actividades prcticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos. Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado fsico o virtual.

(%)

Produccin oral y Actividades de Interaccin

-Exposiciones orales y virtuales

-Actividades de interaccin

sincrnica y asincrnica

10%

-Actividades de interaccin asincrnica

-Ensayos -Trabajos de Investigacin -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales

-Estudios de casos

Produccin Escrita

-Resolucin de Problemas -Proyectos

15%

-Portafolios -Proyectos de vinculacin -Practicas in situ -Prcticas de laboratorio -Prcticas de simulaciones

Actividades Prcticas Profesionales

15%

Prueba Escrita

-De respuestas breves y de completamiento. -Respuestas alternativas. -De Asociacin o apareamiento. Ordenamiento. -De localizacin e identificacin. -Seleccin mltiple -Preguntas de ensayo.

-Conocimiento -Anlisis -Razonamiento crtico

-Comprensin -Sntesis

-Aplicacin -Estimacin escrita

50%

-Calidad -tica -Cooperacin,

-Responsabilidad

Actitudes y Valores

-Solidaridad -Pluralismo -Innovacin -Equidad

Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estndares de eficiencia establecidos. Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles. - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como va de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposicin para el trabajo en equipo -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo - Comparte con sus compaeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservacin de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los dems -Respeto a la diversidad tnica, ideolgica, religiosa y de gnero. - Valora la expresin y discusin de las ideas y opiniones de los dems. -Respeta el orden de intervencin. -Es tolerante y moderado en sus opiniones. - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e inters por el trabajo acadmico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia. -Disposicin para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite.

10%

Primera semana de facilitacin

Asignaciones semanales Foro de Dudas Foro Acadmico Foro Seguimiento de la Produccin Final Produccin Final (Escrita y oral)

Prueba Escrita

INFORMACIONES PARA RECORDAR El/la facilitador/a dar inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genricas, Especficas y Concretas que debe alcanzar el participante, adems, explica los parmetros de la evaluacin y cmo se desarrollar en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente. Se hace la explicacin y distribucin de la Produccin Final (Escrita y Oral). Sern entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignacin o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. Es un espacio creado para responder a inquietudes tcnicas y acadmicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitar a partir de la primera semana. Es un foro para los debates de contenidos, es un dilogo argumentativo y pragmtico. En este el facilitador orienta hacia la indagacin y reflexin sobre temas de inters. Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboracin de la Produccin Final. Se habilitar a parir de la tercera semana. El facilitador indicar cual actividad ser esta produccin, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Ser asignado en la primera semana de facilitacin, se desarrollar durante todo el bimestre. Se expondr entre la sexta y sptima semana y se entregar por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se har por videoconferencia a travs del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o segn indique el facilitador). Ser impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

El Texto Bsico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura

BIBLIOGRAFIA BASICA 1. Edward E. Smith y Stephen M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos: Modelos y bases neurales: Editora Pearson Prentice Hall, 2008.
COMPLEMENTARIA

2. Klein, Stephen B: Aprendizaje. Principios Y Aplicaciones, Mcgraw Hill, Segunda Edicin, 1997.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA 1. Licenciatura en Psicologa. 2. Maestra o Postgrado en Psicologa clnica, Psicopedagoga, Infantil y/o afines. 3. Experiencia en Terapia de aprendizaje

ELABORADO POR:

REVISADO POR:
Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora en Educacin. Rosario Cceres Tejada, Facilitadora de la Escuela de Psicologa, Mster en Orientacin y Psicopedaggica, Suficiencia Investigadora en Psicologa y Educacin.

Manuela Vargas, facilitadora de la Escuela de Psicologa. Especialista en Gerencia de Recursos Humanos.

Este programa se termin de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en Mes de Septiembre del ao 2011
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