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1. Respecto a Ana de los milagros: cmo construye Hellen su conocimiento? Descrbalo desde una perspecti a constructi ista piagetana.

Ana de los milagros !"iracle #or$er%& nos muestra las e'periencias de la pe(ue)a Hellen *eller& (uien a pesar de sus discapacidades !sordera y ceguera% se con irti en una c+lebre autora y un icono en nuestra ,istoria. A los meses de nacer& Hellen padeci de una terrible en-ermedad (ue la de. completamente sorda y ciega para el resto de su ida. /in embargo& el uso de sus sentidos del tacto& ol-ato y gusto& la lle aron al conocimiento del mundo (ue la rodeaba& e incluso a desarrollar por si misma una -orma de comunicacin compuesta de m0ltiples gestos& alaridos y actitudes para poder comunicarse con sus padres. 1s notoria la asimilacin de la in-ormacin sensorio2motri3 en Hellen& a pesar de la escase3 de +sta& la subsiguiente adaptacin a esta in-ormacin& (ue se traduce en el ser capa3 de alerse simplemente de esta cantidad precaria de in-ormacin para crear una nocin del mundo. A pesar del es-uer3o y la curiosidad demostrados por Hellen& su -amilia la considera como una pe(ue)a bestia& y la trata como tal& al ignorarla y pro eerle un ambiente carente de la ense)an3a de normas y pautas sociales. 1n consecuencia& la suma estos es(uemas& !un mundo con limitaciones sensoriales& pero sin limitaciones morales o conductuales%& -ormaran la organi3acin de las estructuras internas de la mente de Hellen& por lo menos ,asta la edad de 4 a)os. 5a preocupacin de los padres de Hellen& los conducen a contactarse con el 6nstituto para ciegos 7ar$inson& el cual les delega a una de sus pro-esoras m8s . enes& Anne /ulli an. 1l primer contacto con Anne& produce en Hellen gran sorpresa: son aromas y te'turas nue as para ella& es una nue a persona. 5a primera impresin es agradable para Hellen& pero cuando Anne debe e.ercer su labor como maestra y correctora& Hellen se comporta de manera muy alterada. 9unca antes se le ,abia pedido (ue se comportara de cierta manera& situacin la cual produce una alteracin a su organi3acin interna pre ia. 1s mas& la maestra comien3a a mostrarle smbolos creados con sus palmas& y (ue el con.unto de una serie de ellos& se relacionaban con un ob.eto o situacin especi-ica. :oda esta nue a in-ormacin es asimilada de manera muy tri ial por Hellen& esta no parece tener importancia en la organi3acin cogniti a sin restricciones (ue posee la pe(ue)a. /in embargo& Anne ad ierte (ue el problema es el consentimiento de todas las conductas de Hellen& lo (ue moti a a Anne a aislarla de sus padres por un tiempo& para as ,acer a Hellen responsable de sus logros. 1n esta etapa& se le ,ace urgente a Hellen el asimilar los rituales comunes de una ni)a de 4 a)os& tales como estirse sola& o cepillarse el cabello& y acomodar sus es(uemas internos para ,acer de estas conductas& algo normal para ella. 7oco a poco& esto a pro ocando el a ance de su organi3acin cogniti a. Apro ec,ando esta instancia de aprendi3a.e& Anne persiste introduciendo en la percepcin de Hellen& los smbolos palmares& y relacion8ndolos con su respecti o signi-icado. 5e -ue presentada una gran ariedad de ob.etos& con su respecti o nombre en gestos. A pesar de los in-ructuosos intentos& Hellen no -ue capa3 de lograr la comprensin del ,ec,o de (ue los smbolos gestuales tenian un signi-icado& y (ue el con.unto de ellos denotan a algo del mundo. /in embargo& tras una ri)a entre Hellen y Anne& en la (ue la pe(ue)a es obligada por su maestra a llenar una .arra con agua& y mientras era obligada& los gestos de Anne deletreaban #2A2:212R !agua%& repentinamente se produce lo deseado por Anne: Hellen& tras asimilar el con.unto de letras como una unidad& y acomodar su estructra cogniti a para comprender (ue tal unidad tiene estrec,a relacin con el ob.eto !agua& en este caso% se produce un cambio radical en la organi3acin cogniti a global del conocimiento de Hellen& a,ora es capa3 de e'presar sus ideas& de abstraer cuestiones (ue no necesariamente estan presentes en la situacin actual& y posteriormente& e'presar esta idea mediante el uso del lengua.e recien aprendido. /e genera& por lo tanto& un cambio radica de una estructura cogniti a a otra.

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