Biografa de Frdric Froebel Nacido el 2 de abril de 1782 en Oberweissbach, fue un autodidacta, pero pudo estudiar durante algn tiempo

en las universidades de Jena, Gotinga !erl"n# $raba%& en diferentes 'mbitos, como selvicultura, topograf"a o ar(uitectura antes de descubrir su verdadera vocaci&n) la ense*an+a# ,leg& a ser profesor en la -scuela .odelo de /ran0furt, en /ran0furt del .ain, desde 1812 hasta 1811 traba%& estudi& con el relevante reformador de la educai&n sui+a Johann 3estalo++i en 4verdon 56ui+a7# ,a carrera de profesor de Froebel se interrumpi& de 1818 a 1819 para servir en la :rmada 3rusiana traba%ar como asistente en el .useo de .ineralog"a de la ;niversidad de !erl"n# -n 1812 fund& en Griesheim una escuela llamada <nstituto ;niversal de la -ducaci&n :lemana en 1817 la traslad& a =elhau, cerca de >udolstadt, donde desarroll& ideas para la educaci&n de los ni*os en edad preescolar de 8 a 7 a*os# -stas ideas culminaron cuando estableci& la primera instituci&n dedicada e?clusivamente a la educaci&n de los ni*os en !lan0enberg 5$uringia7, en 1887@ para esta escuela acu*& el tArmino =indergarten, (ue significa B%ard"n de ni*osB# Froebel es considerado uno de los m's grandes innovadores de la ciencia de la educaci&n en el siglo C<C# ,a instituci&n del %ard"n de infancia sigue vigente en todo el mundo, lo (ue da muestra de la valide+ de sus propuestas# -ntre los principales escritos de Froebel destacan -ducaci&n del hombre 518227 Juego de la madre canciones de la institutri+ 518D87#

Su propuesta pedaggica ,a educaci&n ideal del hombre, segn /rEebel, es la (ue comien+a desde la ni*e+# Fe ah" (ue Al considerara el %uego como el medio m's adecuado para introducir a los ni*os al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad el servicio a los dem's, sin de%ar de lado el aprecio el cultivo de la naturale+a en un ambiente de amor libertad# :dem's, para froebel, la educaci&n ten"a la gran tarea de a udar al hombre a conocerse a s" mismo vivir en pa+ uni&n con Fios# : esto lo denomin& educaci&n integral se basaba en estos pensamientos debido a su profundo esp"ritu religioso, el cual (uer"a manifestar al e?terior, lo (ue ocurr"a en su interior) su uni&n con Fios, tambiAn se asienta en la fundamental unidad entre naturale+a, hombre Fios (ue configuran las coordenadas de desarrollo de especulaci&n teol&gicaGfilos&ficaGeducativa# -sta idea de educaci&n ideal fue la (ue lo inspir& a su propuesta@ fundar los %ardines de infancia(0indergarten) , los cuales son instituciones creadas con una finalidad fi%a la educaci&n del ni*o preescolar# 3ara /rEebel, el 0indergarten deb"a ser " una e?tensi&n del hogar ", puesto (ue le dio importancia crucial a la familia, a (ue, la entend"a como un todo HindivisibleH (ue al romperse viola una le natural# Ion respecto a la familia Froebel cre & (ue los padres proporcionaban la influencia educativa m's constante de la vida de un ni*o, a (ue, desde un ni*o las primeras e?periencias educativas ocurr"an dentro de la unidad de la familia# -l maestro debe encarnar el ideal de vida (ue propone esta pedagog"a, es decir, la determinaci&n de un ideal de vida (ue el profesor debe presentar como modelo a seguir para Froebel es la de Jesucristo# :dem's el educando tiene (ue ser tratado de acuerdo con su dignidad de hi%o de Fios, dentro de un clima de comprensi&n libertad# Fe esto se deduce la relevancia de la dimensi&n teol&gica antes mencionada de esta propuesta la

consecuencia natural de estos presupuestos la cual ser'@ educar en la libertad 5tolerante, variable fle?ible7# -l educador est' obligado a respetar en toda su integridad al disc"pulo@ debe manifestarse como gu"a e?perimentado amigo fiel (ue con mano fle?ible firme, e?i%a oriente# No es s&lo gu"a sino tambiAn su%eto activo de la educaci&n) da recibe, orienta pero de%a en libertad, es firme pero concede# -l educador debe conocer los diversos grados de desarrollo del hombre para reali+ar con A?ito su tarea# Froebel hace notar J$odo lo (ue rodea al ni*o debe serle presentado de manera precisa clara# -mplAense siempre e?presiones e?actas, frases simples claras, para designar al ni*o las condiciones de espacio de tiempo de todas las propiedades peculiares al ob%eto (ue se le (uiera dar a conocerK -n su doctrina filos&ficoGeducativa, Froebel propone el empleo de la actividad infantil no de modo mec'nico, sino espont'neo 5mAtodo b'sicamente intuitivo con fines de autoG instrucci&n no cient"fico7 en la (ue el ni*o involucre todo su ser# :dem's, dicha actividad debe ser go+osa manifestarse prioritariamente en el %uego, pero tambiAn en las distintas tareas (ue se le encomiendan o en a(uellas (ue por su propia actividad se ve impulsado a reali+ar# Ion esto podemos decir (ue Froebel dise*& una pedagog"a con especial acento puesto en la educaci&n para el traba%o, o sea, a travAs del par %uegoGtraba%o la educaci&n tendr' como resultado gente activa, con ideales comprometida# ,a educaci&n de la infancia ad(uiere con Froebel, un decisivo impulso, en particular la segunda infancia (ue se centra en tres cauces de operatividad ine(u"vocos) la acci&n, el %uego el traba%o# 3or lo (ue conviene estimular la actividad en el ni*o pues la obra (ue de ah" resulte constituir' el primer germen del traba%o 5los Hcapullos del traba%o, son los %uegos de la infanciaH7# :(u" es donde se encuentra el ncleo de la doctrina froebeliana sobre el %uego el traba%o apo ado en la actividad del ni*o# -s importante estimular la actividad infantil desde la m's tierna edad, en virtud del importante papel (ue desempe*a como %uego en la infancia o como traba%o cuando adulto# 3or eso, desde diversos puntos de vista, el %uego en su doctrina es fin medio# /in por(ue es la manifestaci&n libre espont'nea del interior, (ue origina el go+o, la libertad, la satisfacci&n, la pa+ consigo mismo con los dem's# .edio en cuanto (ue el %uego representa el Hreto*o del traba%oH, (ue se desplegar' en el pluriforme universo de la cultura, fruto de un traba%o creativo# Gracias al adecuado original aprovechamiento del %uego infantil, se considera a Froebel como uno de los grandes pioneros de la educaci&n para el traba%o# Ion respecto a otras dimensiones relevantes de su pedagog"a, destaca la importancia (ue tiene la familia el papel de la madre el padre en virtud de su peculiar vocaci&n#

Fundacin del Kindergarten Froebel fue el creador del J<nstituto :utodid'cticoH, influido por la teor"a de la intuici&n educativa de Juan -nri(ue 3estalo++i# ,a intuici&n educativa era considerada el me%or mAtodo para aprender consiste en una ense*an+a intuitiva con fines de auto instrucci&n# <de& adem's una serie de materiales did'cticos 5%uegos educativos7, pens& en la utili+aci&n del cubo, tri'ngulo la esfera como au?iliares de esa tarea a la (ue le entusiasmaba dedicarle la vida# 3ara llevar a la pr'ctica toda esa serie de refle?iones, reuni& a un grupo de personas (ue se convertir"an luego en sus colaborados# -n particular, la labor de estos disc"pulos estuvo centrada en la tarea de inventar %uegos educativos para los %&venes# ,a e?periencia refle?ionada lo lleva a la conclusi&n de (ue el hombre merece ser educado integralmente desde su infancia# -sta idea es la (ue lo impulsa a dedicarse por entero al cuidado de la primera infancia lo consagra como infatigable ardiente amigo de los

ni*os# Fe este modo, el inicialmente llamado <nstituto :utodid'ctico de !lan0enburg cambia su nombre por el de H<nstituto para la educaci&n del impulso activo de los ni*os de los %&venesH# :ll" encontr& la clave (ue le conducir"a, tres a*os despuAs, a la fundaci&n de los %ardines de la infancia, basados en los pilares fundamentales de su concepci&n educativa) %uego traba%o, disciplina libertad# 6in el %uegoGtraba%o Gpensaba AlG la educaci&n produce gente indolente, poco activa, sin ideales# 4 llam& HdonesH a sus %uegos educativos por(ue amaba intensamente a los ni*os le gustaba verlos felices con sus %uegos, no ten"a otra meta profesional m's (ue vivir para ellos# -n el a*o 188L, en !lan0enburg, fue inaugurado el nuevo <nstituto de Juegos -ducativos, antecedente inmediato del =indergarten, (ue fundar"a en 18D1# Ion lo cual, los ni*os contaron con un aliado poderoso (ue reali+& una movili+aci&n universal a favor de la educaci&n integral de los ni*os del mundo# /rEebel tuvo clara conciencia de (ue era necesaria el alma femenina Gal considerarla como madreG en la formaci&n del ni*o pe(ue*o, pues esta etapa de la vida del ser humano re(uiere de cuidados especiales (ue s&lo la ternura de la mu%er pod"a proporcionar# $oda esta valoraci&n de la mu%er de la sensibilidad del cora+&n femenino en la orientaci&n de los ni*os, tra%o como consecuencia la incorporaci&n de la mu%er alemana al (uehacer docente de un modo formal# .'s tarde este ideal se har"a e?tensivo al mundo entero# Fesde entonces, la mu%er %uega un papel relevante como educadora natural de la infancia# -n el =indergarten Gpensado por /rEebelG tambiAn se consider& fundamental el contacto con la familia del ni*o, tanto (ue en su modo de traba%ar, deb"a refle%ar algunas de las caracter"sticas de un hogar feli+) tran(uilidad, cari*o, confian+a, calor# -n este sentido, el autor pensaba (ue estos espacios educativos deb"an ser la prolongaci&n del hogar# ,os medios ideados por Froebel, para sus fines educativos, comprenden de cinco series) M Juegos gimn'sticos acompa*ados de cantos M Iultivo del %ard"n, cuidado de planas M Iharla# poes"a# cuento M -?cursiones M Juegos traba%o con los dones ocupaciones animales

dramati+aci&n# Ianto

>efiriAndonos al ultimo punto podemos decir (ue Froebel desarroll& una serie de %uegos actividades de estimulaci&n (ue llam&) regalos ocupaciones pues pensaba (ue los regalos llevaban al descubrimiento@ la ocupaci&n al invento# ,os regalos conducen al entendimiento@ la ocupaci&n ofrece poder -l %uego puede ser intelectual pr'ctico, la ocupaci&n desemboca totalmente en el terreno de la acci&n# -l %uego proporciona conocimiento go+o, la ocupaci&n utilidad poder# -n la elaboraci&n de los %uegos educativos utili+a cuerpos s&lidos, superficies, l"neas, puntos material de reconstrucci&n# ,a confecci&n de las ocupaciones consta de material s&lido 5barro, cart&n, madera7, superficies 5papel cart&n para recortar o pintar7, l"neas puntos# Iomo puede verse, el actual %ard"n de ni*os sigue siendo froebeliano en alto grado#

Anlisis Interpretacin de los elementos recopilados.

: continuaci&n haremos una recopilaci&n de los puntos (ue consideramos importantes su posterior an'lisis refle?i&n# L a educacin ideal del hombre es la ue comien!a desde la ni"e!. 3ensamos (ue para la Apoca, el interAs de Froebel por la educaci&n inicial, caus& una gran controversia, por(ue, a pesar de Al tener mu claro la importancia de esta educaci&n inicial, se ve enormemente afectado por la falta de credibilidad e interAs (ue su propuesta causaba, por(ue nunca se hab"a considerado la idea de educar a un ni*o pe(ue*o por la falta de conocimientos preparaci&n (ue este pose"a, pero esto, era lo (ue mas motivaba a Froebel para desarrollar sus mAtodos pedag&gicos espec"ficos para la infancia# :simismo, creemos (ue es importante se*alar (ue a pesar de la admiraci&n por los principios pedag&gicos de 3estalo++i, Froebel consideraba (ue el mAtodo pestalo++iano pod"a aplicarse a ni*os ma ores de ocho a*os, pero (ue descuidaba la primera infancia, (ue a su entender era la edad base de toda posible instrucci&n# Fe a(u" sub ace (ue Froebel sea reconocido como el precursor de la educaci&n preescolar# #l $uego es el medio ms adecuado para introducir a los ni"os al mundo de la cultura% la sociedad% la creati&idad ' el ser&icio a los dems. 6iguiendo la l"nea de Froebel, podemos hablar del %uego como un elemento importante (ue impulsa la actividad de los ni*os (ue a travAs de Al ad(uieren el conocimiento de la sociedad en (ue viven del mundo# Fel %uego tal como lo describe Froebel, nace la creatividad de los ni*os, potenciando as" su libertad, su capacidad de acci&n sus primeros conocimientos del traba%o, pero a(u" debemos se*alar, (ue la visi&n (ue tenia Froebel del traba%o, (ueda al margen por(ue actualmente no esta permitido (ue los ni*os traba%en# 6iendo la prioridad, la educaci&n preescolar# Su mtodo es bsicamente intuiti&o con fines de auto(instruccin ' no cientfico. 3ensamos (ue la propuesta de Froebel se refiere a la actividad infantil de forma espont'nea en donde el ni*o involucra todo su ser, rescatando la capacidad (ue tienen los ni*os de reali+ar las actividades motivados por sus propias e?periencias, su curiosidad sus intereses# :dem's creemos (ue el pensamiento deFroebel radicaba en (ue los ni*os siguieran su intuici&n por sobre la gu"a de un adulto# #l educador est obligado a respetar en toda su integridad al discpulo) debe manifestarse como gua e*perimentado ' amigo fiel ue con mano fle*ible ' firme% e*i$a ' oriente. Fe este punto (ueremos destacar la visi&n del educador (ue tiene Froebel, a (ue lo representa como un amigo para el educando, como un gu"a cercano presente activamente en los procesos de aprendi+a%e del ni*o, acompa*'ndolo en su descubrimiento del mundo a travAs sus sentidos, no como un ser superior, le%ano, distante a%eno a la realidad del ni*o# Festacamos tambiAn la determinaci&n de un ideal de vida (ue el educador debe pro ectar, siendo un modelo a seguir, para Froebel este modelo a seguir es Jesucristo, lo (ue permite una integraci&n temprana de la religi&n en los ni*os, permitiendo as" una familiari+aci&n desde pe(ue*os con el Ireador# #stablece ue el principio ' fin de todo cuanto e*iste es +ios.

Ion respecto a este punto, rescatando los criterios del educador para Froebel, pensamos (ue su gran religiosidad se vio refle%ada en el modelo educacional (ue propon"a, en las reiterativas frases sobre la importancia del contacto con la naturale+a, el respeto por la libertad del hombre, su dignidad ante todo por ser hi%os de Fios# :dem's considera mu importantes los valores tales como la %usticia, la pa+, la verdad el bien# Froebel tu&o clara conciencia de ue era necesaria el alma femenina (al considerarla como madre( en la formacin del ni"o pe ue"o. Nuisimos destacar este punto, por(ue Froebel, como di%imos anteriormente, considerado el precursor de la educaci&n parvularia, fue el primero (ue inclu o a la mu%er en forma activa formal en los procesos de aprendi+a%es desarrollo de los ni*os en la escuela# Frdric Froebel pensaba ue los espacios educati&os deban ser la prolongacin del hogar. Ionsideramos (ue este punto es importante por(ue recalca el valor de la familia, implicando as" una bs(ueda por familias bien constituidas en un amiente de tran(uilidad, cari*o, confian+a amor# Iolaborando as" con la visi&n de familia como ncleo social# :dem's es importante tambiAn destacar el valor (ue da Froebel al rol activo de la familia en los procesos educativos de los ni*os# Ireemos (ue sin la familia estos procesos se ver'n enormemente afectados per%udicados#

,uicio crtico 3ensamos (ue es un pedagogo notable, tanto en el 'mbito escolar como preescolar, por ser considerado precursor de la educaci&n parvularia, por toda su propuesta sobre la educaci&n de ni*os %&venes# Nos pareci& significativo tambiAn el hecho de (ue fuera Al (uien mane%& por primera ve+ el tArmino m's importante para un ni*o (ue es el H%ugarH, esa parte tan esencial para el ser humano, para desarrollar su creatividad para desarrollar su mismo intelecto, otra cosa (ue nos pareci& interesante es (ue considera al Ireador de todas las cosas, (ue es Fios, lo me+cla con la naturale+a, siempre en sociedad@ un trinomio realmente impactante para nuestros tiempos, si consideramos (ue actualmente se trata de evadir el tema de la religi&n, su uni&n con la sociedad@ se trata como dos elementos completamente aislados, sabemos (ue en los tiempos de Froebel esto era distinto, e?ist"an elevados niveles de personas cre entes, pero en nuestros tiempos, la situaci&n a cambiado, a nuestro %uicio desfavoreciendo la postura de Froebel con respecto a la educaci&n guiada hacia la religi&n# Oallamos (ue su iniciativa de incorporar a las mu%eres a la educaci&n con una labor m's formal, siendo ellas gu"as o educadoras, es uno de sus m's grandes aportes a la educaci&n, a (ue aun se mantiene vigente con mucha fuer+a en casi todo el mundo# Fe a(u" tambiAn rescatamos el valioso aporte (ue Froebel hi+o con la creaci&n de los Jardines <nfantiles, a (ue actualmente es la base de cual(uier proceso educativo# Otro punto de la pedagog"a de Froebel (ue nos intereso mucho fue la estrecha uni&n (ue plantea entre el proceso educativo, el ni*o la familia, a (ue con la familia, el ni*o ad(uiere el primer sentimiento de comunidad sirve de base para una m's alta espiritual uni&n# :dem's, como lo plantea Froebel, si la escuela se transformara en una

prolongaci&n de la familia, los ni*os estar"an me%ores capacitados, motivaciones para enfrentar los procesos educativos#

con ma ores

:hora, en relaci&n a las limitaciones de su propuesta pedag&gica, creemos (ue el traba%o, actualmente esta e?cluido de los aprendi+a%es esperados de la educaci&n parvularia# 6i bien no consideramos (ue este sea un punto a%eno a los ni*os, creemos (ue el valor del traba%o lo deber'n ir ad(uiriendo en una edad ma or a la de un preescolar, a (ue su principal preocupaci&n debiera ser educarse# Ion respecto a la pedagog"a de la autoG instrucci&n, consideramos (ue actualmente el rol del educador debiera ser acompa*ar al ni*o durante este proceso, gui'ndolo potenciando sus capacidades, pero en ningn caso priv'ndole de su libertad de aprendi+a%e, mediante sus e?periencias, si no mas bien participar en con%unto, -ducadorG -ducando# :hora bien, con esto tampoco (ueremos decir (ue el educador tenga (ue de%ar a los ni*os hacer todo lo (ue (uieran, a (ue eso seria un caos representar"a un fracaso en su futura escolaridad, a (ue no tendr"an disciplina# -ntiAndase disciplina no como castigo, si no (ue, como un valor mu importante para nuestra sociedad#

Aportes -ersonales -n relaci&n a los elementos estudiados en base a nuestra propia e?periencia en pr'cticas pedag&gicas, podemos darnos cuenta (ue la internali+aci&n del %uego dentro de la educaci&n parvularia, b'sica@ es gracias a los postulados de Froebel# -sta tan dentro de los criterios pedag&gicos, (ue nunca antes nos hab"amos cuestionado su importancia su origen# 3ero ahora, fruto de este traba%o, sabemos (ue tienen todo un respaldo te&rico para su incorporaci&n# :simismo, pudimos tambiAn constatar (ue dentro de los %uegos, los ni*os pueden ad(uirir importantes conocimientos en todo los aspectos# -?isten %uegos para potenciar desarrollar todas sus habilidades mentales, cognitivas, lingP"sticas, etc# estos traen un resultado mas optimo para el ni*o, por (ue el %uego le permite ad(uirir estos aprendi+a%es de una manera ldica din'mica por sobretodo en base a su e?periencia autonom"a para escoger la forma de abordar los %uegos# Ion respecto al tema de la inserci&n laboral de la mu%er en la educaci&n, (ueremos recalcar nuevamente la implicancia (ue a(u" tuvieron los aportes de Froebel para lograrlo# J-n la claridad, profundidad, con%unto eficacia divina del esp"ritu de la mu%er como cuidadora de la infancia, descansa todo el bienestar de la humanidad (ue germinaK $omando las palabras de Froebel pensamos (ue aun tienen 111Q de vigencia, se*ala el traba%o de la mu%er con los ni*os como algo inherente de ella, mostr'ndose como una madre# 4 actualmente en la profesi&n de educadores, su gran ma or"a son mu%eres, (uedando refle%ada la gran trascendencia del legado de Froebel#

.onclusin

3ara hacer una s"ntesis concreta de este traba%o, se puede concluir (ue el pensamiento pedag&gico deFroebel se encuentra nutrido por 3estalo++i# 4 a la ve+, (ue presenta claras diferencias# ,os ni*os al nacer poseen su potencial educativo completo, un ambiente educativo apropiado ser' necesario para potenciar el desarrollo las habilidades del ni*o de manera &ptima# ,a visi&n de Froebel es estimular el aprecio el amor para con los ni*os proporcionar un mundo nuevo, pero pe(ue*o@ conocido como %ard"n de la infancia, donde los ni*os podr"an %ugar con otras personas de su propia de edad e?perimentar su gusto inicial de la independencia# 3ara Al, el %ard"n deb"a ser la e?tensi&n del hogar# 3ero no solo era importante el %ard"n, sino (ue le dio una importancia crucial a la familia (ue era entendida como un todo JindivisibleK# 3ara /rEebel la pedagog"a est' dirigida especialmente al Jard"n de Ni*os# $iene fundamentos filos&ficos profundamente enrai+ados en el pensamiento religioso# ,a educaci&n de la infancia se reali+a a partir de tres tipos de operaciones) la acci&n, el %uego el traba%o, su mAtodo es b'sicamente intuitivo con fines de autoGinstrucci&n no cient"fico# /rEebel dise*o una pedagog"a con especial acento puesto en la educaci&n para el traba%o, a travAs del par %uegoGtraba%o la educaci&n tendr' como resultado gente activa, con ideales comprometida# ,a gran tarea de la educaci&n consiste en a udar al hombre a conocerse a s" mismo, a vivir en pa+ con la naturale+a en uni&n con Fios# -s lo (ue denomino educaci&n integral# Fentro de las propuestas de Froebel, la mas importante de mencionar es la invenci&n de %uegos did'cticos, (ue llamo regalos ocupaciones, los regalos llevan al descubrimiento conducen al entendimiento# 4 la ocupaci&n lleva a los inventos espec"ficos ofrece poder# -l fin de los regalos permite e?plorar en profundidad el ra+onamiento espacial, el pensamiento anal"tico el dise*o creativo#