conta que vocs esto vivendo na cidade colonial de Vila Bela, em meados do sculo XVIII.

Elaborem um convite e um cardpio para um banquete. importante que cada grupo, antes de elaborar o convite, defina: a) a ocasio do banquete; b) quem ser o anfitrio; c) quem sero os convidados para o banquete? Nesse momento, cabe a seguinte pergunta: analisando a lgica da sociedade daquela poca, seria necessrio produzir convites diferenciados dependendo de quem fosse o convidado? Como eles seriam? 3- Na aula seguinte, devem ser apresentadas as questes: Quais so as diferenas entre preparar uma refeio para convidados naquele perodo, sculo XVIII, e atualmente? Na classe, todos tm os mesmos hbitos alimentares? Como as comemoraes familiares so organizadas? Quais so as comidas servidas nessas ocasies? Existem pratos especiais para cada situao? Quais so os pratos mais representativos da regio em que a Escola est situada? Atualmente, quais seriam os motivos para uma comemorao desse porte? Ateno, o cardpio deve estar completo, incluindo comidas e bebidas, alm de diverses oferecidas aos visitantes. Os alunos devem elaborar um programa das festividades em torno de uma das ocasies possveis no sculo XXI. 4- Caso exista a possibilidade de utilizar a cozinha da Escola, vale a pena colocar em prtica um dos cardpios elaborados pelos alunos. A representao das caractersticas da regio ser percebida claramente pelos alunos por meio da alimentao transformada em comemorao, ou seja, na forma de um banquete. Compartilhe com todos os resultados da atividade. Mostre que as aes cotidianas, como alimentar-se e comemorar, tambm tm a sua histria.
SAIBA mAIS NA RHBN

Revista de Histria da Biblioteca Nacional

Professor
ano 5 | n 60 | Setembro 2010

ENC ARTe DO

Este material foi elaborado com a finalidade de oferecer sugestes de trabalho na sala de aula. As atividades apresentadas tm como caractersticas o aspecto ldico e o estmulo criatividade e curiosidade, formao dos valores da vida social e construo de identidades que busquem a igualdade no acesso aos bens culturais e sociais.

Histria e Representaes
abordagem proposta pelo historiador Roger Chartier de que um dos objetos da histria cultural o de identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social construda, pensada, dada a ler abre possibilidades interessantes e inovadoras para refletirmos acerca do ensino de Histria. A primeira delas apresentar aos alunos uma histria que no focaliza apenas recortes macros, mas que tambm, e fundamentalmente, privilegia exames localizados, nos quais os agentes histricos possam ser compreendidos a partir de suas vozes. Estudar os sujeitos histricos e nome-los, entender suas motivaes, bem como aquilo que pensaram sobre si mesmos e sua sociedade, permite ao aluno colocar-se no lugar da experincia do outro. A leitura e a compreenso de histrias vividas possibilitam aos nossos jovens alunos surpreenderem-se, emocionarem-se e, at mesmo, identificarem-se com tais experincias. E aqui se abre uma segunda contribuio da histria cultural para o ensino de Histria: a oportunidade de refletir sobre as diversas formas como os agentes histricos construram, em diferentes sociedades e tempos, as representaes do seu mundo e as colocaram em prtica, como, por exemplo, por meio da relao com os animais de estimao [RHBN n 60] ou, ainda, nas comemoraes da comunidade. Valendo-nos da discusso em torno da ideia de representao, possvel, no momento das aulas de Histria, compreender como as sociedades organizam-se, estruturam-se e transformam-se no decorrer do tempo. Importante tambm discutir as prprias representaes j constitudas no imaginrio dos alunos. Como exemplo, a populao de origem africana ou indgena. Entretanto, preciso considerar o carter particular das representaes na elaborao do conhecimento histrico, quando a interveno do historiador, como narrador de um acontecimento do passado, produz, por sua vez, uma dupla representao desse mesmo acontecimento. Atividade 1 Com base na leitura do texto A nao em penas, de Lilia Moritz Schwarcz, proposta uma atividade para o 3 ano do Ensino Mdio. Sugerimos que o contexto de estudos seja o da segunda metade do sculo XX, sendo seu foco a Poltica da Boa Vizinhana, implementada pelos EUA para a Amrica Latina. A representao da nacionalidade brasileira o nosso principal objetivo. 1- Professor(a), leia com os alunos o texto sugerido e, em seguida, solicite que definam os perodos histricos do trecho inicial: Barulhentos e exuberantes, os papagaios encantaram os marinheiros de Cabral, serviram de presente entre polticos

Na seo especial intitulada Quem conta um conto [RHBN n 29, de fevereiro de 2008], voc poder saber um pouco mais sobre os hbitos alimentares da sociedade colonial da Amrica portuguesa. Tambm possvel conhecer a origem de certas frutas que acabaram se tornando smbolos ptrios, como a banana. (www.revistadehistoria.com.br/conto)
Este encarte pode ser impresso no site ( w w w. r ev i s t a d e h i s t o r i a . c o m . b r )

C O O R D E N A D O R D O P RO J E TO

Caro(a) professor(a), A Revista de Histria da Biblioteca Nacional criou, no Portal do Professor do MEC, um Frum de Histria do Brasil para debater a aplicao deste encarte. Comente sua experincia pedaggica, tire dvidas, sugira novas ideias e discuta conosco os caminhos para uma educao de qualidade que comea na sala de aula. Esperamos sua valiosa contribuio no Portal do Professor. Acesse: www.rhbn.com.br/portaldomec Voc tambm pode acessar o site da RHBN (www. revistadehistoria.com.br) ou o Twitter (www.twitter.com/RHBN).

E E D I TO R A O

Luciano Figueiredo (Universidade Federal Fluminense)

P RO D U O E X E C U T I VA

Cristiane Nascimento
CONCEPO E REALIZAO

Silvana Bandoli Vargas e Roberta Martinelli (Colgio Pedro II)

P RO J E TO G R F I C O

Isabela da Silveira
C O N S U LTO R I A P E DAG G I C A

E N S I N O M D I O

ano

Oldimar Cardoso (USP/ Universitt Augsburg)

C O P I D E S QU E

mULTI DISCI PLINAR

Ana Lucia Normando

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e viraram estrelas de cinema. So trs as temporalidades em que a autora desenvolve o texto utilizando os marcos clssicos da historiografia brasileira: Colnia, Imprio e Repblica. A seguir, ainda no texto, identifique com os alunos os trechos nos quais os papagaios trazem a representao da nacionalidade em cada perodo. At que ponto o elogio do extico marca a nossa cultura? Quais so os exemplos que a autora oferece para a figura do papagaio nas referncias culturais da Colnia? Quais eram as caractersticas dos mapas naquele perodo? Professor(a), na pgina 33, junto com os alunos, observe o mapa e o primeiro pargrafo: ... Os primeiros mapas que os europeus fizeram do Novo Mundo eram enfeitados com desenhos de papagaios, que resumiam em si a novidade da terra recm-descoberta, o colorido dos trpicos e a diferena em relao aos bichos e s plantas do Velho Mundo. medida que os alunos leem o texto, deve ser construdo um quadro de referncias no quadro negro para cada um desses perodos histricos. 2- Uma pequena pintura em miniatura do pintor francs Nicolas-Antoine Taunay, que esteve no Brasil entre 1816 e 1821, s vsperas, portanto, da Independncia, descrita pela autora. Esta miniatura ilustra a primeira pgina do texto que est sendo trabalhado (p. 32). Observe-o com ateno junto com a turma. Quais so as cores que se destacam? Qual a tenso dominante? possvel imaginar um gato e um pssaro dividindo a mesma casa? A pintura consegue representar esta tenso? Segunda a autora, a pintura em questo pode ser lida como representao das relaes entre Europa (Velho Mundo) e Amrica (Novo Mundo). Comente com os alunos sobre as simbologias que envolvem os animais de estimao. At que ponto os nossos animais nos representam e informam as nossas caractersticas? Analisando a anedota da pgina 33 a respeito do papagaio de estimao de Pedro Gasto de Orleans e Bragana, bisneto de D. Pedro II, quais so as simbologias e representaes envolvidas nesse episdio? 3- A leitura do quadro da pgina 34, Da mata para as telas, de Daniel Kaz, tem como proposta questionar os alunos sobre as caractersticas do personagem Z Carioca apresentadas no texto. Malandro, boa praa, gente boa, preguioso, carioca. Ser carioca, nascido na cidade do Rio de Janeiro, resume o pas? Pergunte aos alunos se eles conhecem as Histrias em Quadrinhos (HQ) com esse personagem. Os brasileiros possuem essas caractersticas? Quais so as caractersticas desse perodo histrico? A Poltica da Boa Vizinhana, implementada pelos Estados Unidos para a Amrica Latina, posicionou o Brasil na rbita dos interesses americanos na dcada de 1940. A Segunda Guerra Mundial (1939-1945) colocava em dvida a expanso do Imprio americano capitalista. Logo, fazia-se necessrio marcar o espao latino-americano como zona de influncia americana. O cinema, por meio do desenho animado de Walt Disney, recuperava uma representao muito antiga, como demonstrado no texto. Complete com o grupo o quadro de referncias para o sculo XX. 4- Solicite aos alunos que, em duplas, construam uma Histria em Quadrinhos (HQ). O personagem principal deve ser uma representao do brasileiro. Quais caractersticas devem ser valorizadas? possvel perceber caractersticas nicas para todos os brasileiros? Depois dos trabalhos realizados, deve ser feita uma comparao entre eles. As duplas trocam as HQs produzidas e avaliam o trabalho uns dos outros. Quais foram os temas mais recorrentes? Quais representaes foram mais frequentes? As representaes criadas pelos alunos aproximaram-se daquelas do texto lido? Em que sentido? Coloque os trabalhos de HQ no mural da sala e solicite aos alunos que elaborem um quadro

comparativo entre os trabalhos realizados considerando as representaes sugeridas pelos colegas e as relaes entre elas. 5- Quadro de referncias temporais:
Colnia Mapas, natureza extica, trocas diplomticas, presentes. Imprio Prova de brasilidade, trocas de presentes, representao da beleza tropical exuberante. Tenso entre Europa e Amrica. Repblica Carioca, malandro, boa praa, preguioso, esperto, latino-americano.

6- Elabore o quadro comparativo dos trabalhos dos alunos e, apoiando-se nele, converse com o grupo acerca das representaes da nacionalidade brasileira no passado e no presente.
SAIBA mAIS NA RHBN

No artigo Misso? Que misso?, de Lilia Moritz Schwarcz [RHBN n 28, de janeiro de 2008], voc poder saber um pouco mais sobre a vinda do pintor francs Nicolas-Antoine Taunay, integrante da Misso Francesa que chegou ao Brasil em 1816. (www.revistadehistoria.com.br/missao)

Atividade 2 Com base na leitura do texto Comer, beber, governar, de Masilia Aparecida da Silva Gomes, prope-se uma atividade para o 8 ano do Ensino Fundamental. O contexto histrico E Nano S FUNDA I N O mENTA o da definio da fronteira na regio oeste da Amrica portuguesa no sculo XVIII, em L especial com o Tratado de Madri em 1750. Os principais objetivos so as representaes das mULTI caractersticas regionais percebidas nos hbitos alimentares e as relaes entre cultura e poltica. DISCI 1- Professor(a), solicite que os alunos leiam individualmente o texto sugerido e, em seguida, respondam: qual o assunto do texto? Ele trata apenas de comida? Explique o ttulo do artigo. Na expanso dos limites do Imprio portugus para o oeste da Amrica do Sul, os interesses de Espanha foram duramente atingidos. Qual era a preocupao diplomtica das autoridades portuguesas na Colnia em relao aos banquetes? Qual era a finalidade poltica dessas refeies suntuosas? Para conhecimento dos alunos, informe que a fundao da Vila Bela de Santssima Trindade, em 1752, fez parte da poltica de ocupao e defesa dos domnios da Coroa portuguesa na Amrica.
PLINAR

2- No artigo, so apresentadas as ocasies em que os banquetes eram realizados na cidade de Vila Bela. Os alunos, agora reunidos em grupos, devem voltar ao texto e listar essas ocasies (para homenagear a realeza portuguesa, estreitar os laos diplomticos com os vizinhos espanhis, comemorar os dias de santos e saudar os oficiais que faziam a demarcao de limites da regio, pgina 63). O que significava ser um convidado de um banquete na segunda metade do sculo XVIII na Amrica portuguesa, particularmente em Vila Bela? Existiam diferenas hierrquicas entre os convidados? Este momento da atividade oportuno para trabalhar o conceito de representao social. Releia com os alunos o pargrafo da pgina 65 (Prestigiados, os viajantes (...) e os demais fiis ficavam atrs) e discuta como as hierarquias sociais eram representadas visualmente nas posies ocupadas pelos indivduos tanto nas mesas dos banquetes como nos lugares das procisses. Interessante tambm recuperar a passagem do texto (p. 65) que descreve as diferenas existentes entre a alimentao dos brancos e a dos escravos. Sabendo dessas informaes, os alunos j possuem subsdios suficientes para realizar o prximo exerccio: faam de

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