PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIN DOCENTE 2012 2014

Cambiemos la Educacin, cambiemos todos

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE MATEMTICA 2014

I DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL 1.2. Institucin Educativa 1.3. Lugar 1.4. Nivel educativo 1.5. Ciclo 1.6. Grado 1.7. Seccin 1.8. Horas semanales 1.9. Director 1.10. Profesor II FUNDAMENTACIN: 2.1LEGAL: Constitucin Poltica del Per

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Santa Santa Mara Reina Chimbote Secundaria VII Cuarto A-B-C-D 06 Napolen Godo Olivera Hugo Toms RIVERA PRIETO

Ley N 28044. Ley General de Educacin Ley N 29944. Ley la Reforma Magisterial. Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Bsica Regular como servicio pblico esencial. R.M. N 0234 2005 ED. Aprueba Directiva N 004 VMGP 2005. Evaluacin de los Aprendizajes de los Estudiantes en la Educacin Bsica Regular. D.S N 009-2005-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo,

R. M. N 0622-2013-ED. Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 en la Educacin Bsica R. M. N 0547-2012-ED. Lineamientos Marco de Buen Desempeo Docente para de Educacin Bsica Regular. Docentes

R.D N ..Proyecto Educativo Institucional. R.D NPlan Anual de Mejora de la IE. 2.2 TCNICA: El presente programa del Cuarto grado de educacin secundaria asume el desafo frente a los vertiginosos cambios que se presenta en el actual sistema Nacional de desarrollo curricular nacional. El rea de Matemtica, es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementacin coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el rea de matemtica presenta 4 dominios, 4 competencias y 24 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda tambin la evaluacin de las competencias con el propsito de monitorear peridicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluacin distinto al de evaluacin de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeo de las competencias correspondientes. El enfoque del rea es el de Resolucin de problemas que es la actividad central de la matemtica para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana. Nuestro compromiso y responsabilidad como maestro de este siglo es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias y capacidades que requieren usando los conocimientos que tiene el estudiante y los recursos de su entorno para garantizar su inclusin social, contribuir con el crecimiento econmico del pas y la construccin de una sociedad democrtica, sin desventajas para desenvolverse en un mundo globalizado y cambiante. III. TEMAS TRANSVERSALES: BIMESTRE I II III IV IV. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana Conciencia ambiental y calidad de vida Educacin en valores y formacin tica Educacin en valores y formacin tica

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL(COMPETENCIA GENERAL O MACROHABILIDAD) El logro de los Aprendizajes Fundamentales supone un cambio radical en la relacin con la informacin. En general, la educacin ha propiciado siempre una relacin pasiva y acrtica con la informacin, induciendo bsicamente a recibirla, registrarla, recordarla y reproducirla, pues su almacenamiento y repeticin eran seal de aprendizaje. Ahora los estudiantes necesitan aprender a relacionarse de una manera activa y reflexiva con la informacin, lo que les demanda ms bien la capacidad de buscarla en distintas fuentes, incluso de producirla, de cotejarla con otra, de discutirla crticamente. Ahora la mejor seal de aprendizaje ser su capacidad de utilizarla para resolver una situacin determinada Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos. Todos los estudiantes plantean y resuelven diversas situaciones problemticas de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin y el uso de saberes matemticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados .

V.

NIVEL DE APRENDIZAJE El MAPA DE PROGRESO est dividido en niveles. Los niveles indican lo que se espera que un estudiante haya aprendido al finalizar cada ciclo de la Educacin Bsica Regular. Los niveles muestran estos aprendizajes de manera sinttica y empleando un lenguaje sencillo, con el fin de que todos puedan comprenderlos. NIVEL NIVEL 6 EDAD 16 aos CICLO Fin del STIMO ciclo 3, 4 Y 5 de secundaria GRADO DE LA EDUCACIN BSICA Al terminar el QUINTO grado de secundaria

VI.

MATRIZ DE DOMINIO COMPETENCIAS Y CAPACIDADES P DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

CANTIDADES Matematiza situaciones problemticas de cantidades Plantea y resuelve situaciones discretas o continuas, en relacin a los diversos usos y problemticas de cantidades que significados del nmero y las operaciones. implican la construccin y el uso de Representa de diversas formas las cantidades discretas nmeros y operaciones, empleando diversas representaciones y o continuas en situaciones relacionadas al uso y estrategias de resolucin que significado del nmero o las operaciones. permitan obtener soluciones Comunica en forma oral y escrita ideas, procedimientos pertinentes al contexto y resultados, en situaciones problemticas que involucran cantidades discretas y continuas. Elabora y usa estrategias para resolver situaciones NUMEROS Y problemticas que involucran cantidades discretas y OPERACIONES continuas empleando recursos propios y del entorno. Usa el lenguaje simblico, tcnico y formal para comprender y plantear relaciones con nmeros y operaciones en situaciones problemticas con cantidades, a partir de la socializacin. Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos, resultados o soluciones con pertinencia al emplear los nmeros y las operaciones en la resolucin de situaciones problemticas de cantidades. REGULARIDAD Y CAMBIO Matematiza situaciones problemticas de regularidad, Plantea y resuelve situaciones equivalencia y cambio identificando relaciones problemticas de regularidades, cuantitativas y cualitativas. equivalencias y cambio que implican Representa de diversas formas relaciones cuantitativas desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos, y cualitativas en situaciones de regularidad, empleando diversas formas de equivalencia y cambio. representacin y lenguaje simblico, Comunica en forma oral y escrita ideas, procedimientos comprobando y argumentando y resultados, a partir de situaciones problemticas de conjeturas. regularidad, equivalencia y cambio. Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemticas de regularidad, equivalencia y cambio empleando recursos propios o del entorno. Usa el lenguaje simblico, tcnico y formal para comprender y plantear relaciones cualitativas y cuantitativas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, a partir de la socializacin. Argumenta la pertinencia de los procesos y soluciones al emplear relaciones y modelos en la resolucin de situaciones problemticas de regularidad, equivalencia y cambio.

CAMBIO Y RELACIONES

GEOMETRA

FORMAS, MOVIMIENTO Matematiza situaciones problemticas de formas, Plantea y resuelve situaciones movimientos y localizacin de cuerpos en el espacio problemticas de formas, identificando atributos medibles y relaciones movimientos y localizacin de geomtricas. cuerpos que implican su construccin Representa de diversas maneras situaciones de formas, y uso en el plano y en el espacio, empleando relaciones geomtricas, movimientos y localizacin de cuerpos utilizando atributos medibles, as como la relaciones geomtricas y atributos medibles en el plano visualizacin, la representacin y y en el espacio. herramientas diversas, explicando la Comunica en forma oral, escrita o artstica, ideas, concordancia con el mundo fsico. procedimientos y resultados a partir de situaciones problemticas de formas, movimientos y localizacin de cuerpos con significatividad. Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemticas de formas, movimientos y localizacin de cuerpos, utilizando recursos propios o del entorno. Usa el lenguaje simblico, tcnico y formal para comprender y plantear relaciones entre nociones, elementos, propiedades y conceptos geomtricos en situaciones de forma, movimiento y localizacin de cuerpos, a partir de la socializacin. Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos, resultados, soluciones y sus conjeturas en la resolucin de situaciones problemticas de forma, movimiento y localizacin de cuerpos.

INCERTIDUMBRE Matematiza situaciones de incertidumbre identificando Plantea y resuelve situaciones datos relevantes y sucesos en la recopilacin, el problemticas de incertidumbre que procesamiento y el anlisis. implican la produccin, evaluacin, Representa de diversas formas un conjunto de datos en uso de informacin y toma de decisiones adecuadas, empleando la situaciones de incertidumbre para organizar y presentar recopilacin, procesamiento y anlisis la informacin. de datos, as como el uso de tcnicas Comunica en forma oral y escrita la informacin y los e instrumentos pertinentes. procesos de recopilacin, procesamiento y anlisis de datos en situaciones de incertidumbre, utilizando variados recursos. Elabora y usa estrategias para resolver situaciones ESTADSTICA Y problemticas de incertidumbre empleando mtodos y PROBABILIDAD procedimientos apropiados, as como el uso de recursos propios o del entorno. Usa el lenguaje simblico, tcnico y formal en situaciones de incertidumbre para interpretar, procesar, analizar la informacin y tomar decisiones pertinentes a partir de la socializacin. Argumenta la pertinencia de los procedimientos y la informacin producida, planteando y evaluando conclusiones y predicciones basadas en datos procesados en situaciones problemticas de incertidumbre.

VII.

MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN NMERO Y OPERACIONES Construccin del significado y uso de nmeros reales en situaciones problemticas con cantidades continuas, grandes y pequeas Propone situaciones de medida con mltiplos y submltiplos de unidades de magnitudes para expresar nmeros reales mediante notacin cientfica. Ordena datos en esquemas de organizacin que expresan nmeros reales. Utiliza las formas grficas y simblicas de intervalos para representar informacin. Expresa situaciones de medida de temperaturas, ndices financieros, tallas, etc., que implican el uso de los nmeros reales mediante intervalos en su forma grfica y simblica. Aplica variadas estrategias con nmeros reales, intervalos y proporciones de hasta dos magnitudes e inters compuesto. Utiliza intervalos y expresiones de notacin cientfica con nmeros reales. Explica la utilidad de la notacin cientfica y los intervalos. Explica las condiciones de densidad de los nmeros reales expresados en la recta numrica. Explica las distinciones entre los nmeros racionales e irracionales . Construccin del significado y uso de las operaciones con nmeros reales en situaciones problemticas con cantidades continuas, grandes y pequeas Describe procedimientos deductivos al resolver situaciones de inters compuesto hasta con tres magnitudes en procesos de situaciones comerciales, financieras y otras. Describe situaciones cientficas con cantidades muy grandes y muy pequeas (por ejemplo, en la nanotecnologa o las distancias estelares). Usa las diferentes representaciones grficas o simblicas para representar y operar con intervalos. Explica estrategias de resolucin de problemas simulados y reales de varias etapas aplicando las propiedades de las operaciones aditivas multiplicativas y potencias con nmeros reales. Elabora estrategias para encontrar nmeros Reales entre dos nmeros dados. Formula estrategias de estimacin de medidas para ordenar nmeros reales en la recta real. Aplica variadas estrategias heursticas (ensayo y error, hacer una lista sistemtica, empezar por el final, establecer subtemas, suponer el problema resuelto) para resolver situaciones laborales, financieras, etc, sobre proporciones de hasta tres magnitudes e inters compuesto. Aplica operaciones y proporciones con nmeros reales para resolver situaciones financieras, comerciales y otras sobre porcentajes e inters compuesto. Usa los smbolos de la representacin de intervalos sobre la recta para resolver operaciones de unin, interseccin, diferencia y complemento de nmeros reales. CAMBIO Y RELACIONES Construccin del significado y uso de sucesiones crecientes y decrecientes en situaciones problemticas de regularidad Elabora modelos usando la progresin geomtrica a partir de regularidades reales o simuladas. Ordena datos en esquemas para organizar regularidades mediante progresiones geomtricas. Interviene y opina presentando ejemplos y contraejemplos sobre los resultados de un modelo de progresin geomtrica. Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran progresiones geomtricas. Utiliza expresiones algebraicas para generalizar progresiones geomtricas. Verifica la regla de formacin y la suma de los trminos de progresiones geomtricas con nmeros reales. Construccin del significado y uso de inecuaciones cuadrticas y sistema de ecuaciones lineales con tres variables en situaciones problemticas de equivalencia Plantea modelos de situaciones reales o simuladas mediante inecuaciones cuadrticas con coeficientes racionales. Modela situaciones de contextos reales o simulados mediante desigualdades cuadrticas con coeficientes reales. Ordena datos en esquemas para establecer equivalencias mediante inecuaciones cuadrticas. Ubica en la recta real el conjunto solucin de inecuaciones cuadrticas. Describe en forma oral o escrita las estrategias empleadas en la resolucin de problemas que involucran inecuaciones cuadrticas y sistema de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran inecuaciones cuadrticas y sistema de ecuaciones lineales con tres variables. Emplea mtodos de resolucin (reduccin, sustitucin, grfico, igualacin) para resolver problemas que involucran sistema de ecuaciones lineales con tres variables. Usa el mtodo de intervalos y de puntos crticos para encontrar las soluciones de inecuaciones

cuadrticas. Utiliza grficos de rectas en el sistema de coordenadas cartesianas para resolver problemas que implican sistema de ecuaciones lineales de tres variables. Justifica mediante procedimientos grficos o algebraicos que la inecuacin cuadrtica de la forma ax + bx + c < 0, o sus expresiones equivalentes, modela la situacin problemtica dada. Construccin del significado y uso de funciones cuadrticas en situaciones problemticas de cambio Disea modelos de situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas con coeficientes naturales y enteros. Ordena datos en esquemas para organizar situaciones de cambio mediante funciones cuadrticas. Describe procedimientos deductivos en la resolucin de problemas que implican usar funciones cuadrticas Grafica en el plano cartesiano diversos valores a partir de la organizacin de datos para resolver problemas de cambio que impliquen funciones cuadrticas. Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran funciones cuadrticas Utiliza la grfica de la funcin cuadrtica para determinar los valores mximos y mnimos y los puntos de interseccin con los ejes coordenados para determinar la solucin de la ecuacin cuadrtica implicada en el problema. Justifica mediante procedimientos grficos o algebraicos que la funcin cuadrtica de la forma f(x) = ax + bx + c, o sus expresiones equivalentes, modela la situacin problemtica dada GEOMETRA ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

VIII.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DOMINIOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE Interpreta el nmero irracional como un decimal infinito y sin perodo. Argumenta por qu los nmeros racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante la notacin cientfica. Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos, y distingue cundo es apropiado realizar una medicin estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de inters, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas Nmeros y estrategias y explicando por qu las us. Relaciona diferentes Operaciones fuentes de informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones.

INDICADORES DE DESEMPEO Identifica y representa cantidades mediante nmeros decimales peridicos o no peridicos en situaciones contextualizadas Identifica que , e y races cuadradas inexactas (como 2, 3, 5) son nmeros irracionales Resuelve problemas que demandan evaluar tasas de inters y efectos de un pago anticipado en transacciones financieras, y sustenta las estrategias empleadas segn las condiciones del problema Resuelve problemas referidos a relaciones de proporcionalidad directa o inversa hasta con tres magnitudes y sustenta las estrategias empleadas segn las condiciones del problema Resuelve y formula situaciones problemticas que combinan variadas estructuras (aditivas, multiplicativas y de proporcionalidad) en los distintos conjuntos numricos y variados contextos, y sustenta las estrategias empleadas segn las condiciones del problema. Discrimina entre la pertinencia del clculo exacto o estimado para dar respuesta a un problema. Reconoce que, cuando debe proporcionar una medida muy precisa, necesita emplear dcimas, centsimas y milsimas para expresar la medicin. Identifica las dificultades que tuvo al aplicar una estrategia para resolver un problema y reflexiona sobre otras formas de solucin. o Determina a partir de casos particulares las expresiones generales de sumatorias notables, como la suma de nmeros pares, impares, cuadrados perfectos, cubos perfectos y las n primeras potencias naturales. o Identifica el valor mximo o mnimo que va tomando una sucesin al acercarse al infinito empleando herramientas tecnolgicas; por ejemplo, explora con ayuda de herramientas tecnolgicas (calculadora, software) cul es el valor mximo de la sucesin o Resuelve por mtodos grficos una situacin problemtica mediante un sistema de inecuaciones lineales con dos variables o Interpreta y representa modelos de funciones definidas en tramos; por ejemplo dada una funcin definida en tramos, el estudiante la grfica considerando los dominios para la cual se encuentra definida. o Argumenta sus predicciones sobre el comportamiento exponencial o peridico de la relacin entre dos magnitudes

Cambio y Relaciones

Generaliza y verifica la regla de formacin de sumatorias notables, de sucesiones con distintos patrones, evala el valor mximo o mnimo de una sucesin, formula conjeturas sobre el comportamiento de una sucesin cuando tiende al infinito. Interpreta que una variable puede representar un valor constante de un parmetro. Modela las condiciones planteadas en una situacin mediante sistemas de inecuaciones lineales y ecuaciones exponenciales; usa con flexibilidad diversas tcnicas de simplificacin y de solucin, y argumenta los procedimientos seguidos. Modela situaciones o fenmenos de diversos contextos haciendo uso de variadas funciones definidas en tramos; conjetura cuando una relacin entre dos magnitudes puede tener un comportamiento exponencial, logartmico o peridico1;

Geometra

Estadstica y probabilida d

Construye y representa formas bidimensionales y tridimensionales considerando propiedades, relaciones mtricas, relaciones de semejanza y congruencia entre formas. Clasifica formas geomtricas estableciendo relaciones de inclusin entre clases y las argumenta. Estima y calcula reas de superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin y distancias inaccesibles usando relaciones mtricas y razones trigonomtricas, evaluando la pertinencia de realizar una medida exacta o estimada. Interpreta y evala rutas en mapas y planos para optimizar trayectorias de desplazamiento. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con el efecto de aplicar dos transformaciones sobre una forma bidimensional. Interpreta movimientos rectos, circulares y parablicos mediante modelos algebraicos y los representa en el plano cartesiano Recopila de forma directa e indirecta datos referidos a variables cualitativas o cuantitativas involucradas en una investigacin, los organiza, representa, y describe en tablas y grficos pertinentes al tipo de variables estadsticas. Determina la muestra representativa de una poblacin usando criterios de pertinencia y proporcionalidad. Interpreta el sesgo en la distribucin obtenida de un conjunto de datos. Infiere informacin del anlisis de tablas y grficos, y lo argumenta. Interpreta y determina medidas de localizacin y desviacin estndar para representar las caractersticas de un conjunto de datos. Formula una situacin aleatoria considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinacin de su espacio muestral y de sus sucesos.

Resuelve situaciones en las que requiere generar informacin a partir de las propiedades de las formas en una construccin. Identifica propiedades comunes entre formas poligonales de la misma familia; por ejemplo, elabora un organizador visual respecto a la clasificacin de cuadrilteros o tringulos donde se observe la inclusin de clases Identifica las caractersticas de los cuerpos geomtricos de revolucin a partir de sus diferentes desarrollos Utiliza razones trigonomtricas para determinar longitudes y medidas angulares. Realiza conjeturas y las comprueba respecto de la combinacin de transformaciones que se aplic a una forma bidimensional para obtener un determinado resultado Interpreta que un conjunto de rectas paralelas tienen la misma pendiente. Construye rectas paralelas o perpendiculares en el plano cartesiano a partir de la interpretacin de sus elementos expresados algebraicamente Reconoce en una investigacin la variable o las variables en estudio, la poblacin objetivo y si la muestra es adecuada o no a ella; por ejemplo, para conocer informacin sobre los estudiantes varones del colegio, debe indicar que no es pertinente solo tomar datos en un aula o escoger solo un aula de primaria y otra de secundaria, sino tomar una cantidad proporcional de varones en cada grado. Explica la relacin entre un censo y una muestra representativa. Identifica las aplicaciones, ventajas y desventajas de los distintos tipos de grficos estadsticos Determina el tipo de organizacin o presentacin de datos de acuerdo a la naturaleza de la variable estudiada; por ejemplo reconoce que un histograma es ms adecuado para representar datos cuantitativos continuos que datos cualitativos Determina la moda, mediana, media aritmtica o los cuantiles de un conjunto de datos agrupados Explica cul es la medida de localizacin adecuada para representar al conjunto de datos, escogiendo entre cuartil, quintil o percentil segn convenga; por ejemplo, usa el quintil para identificar el quinto superior de la clase Interpreta y compara resultados estadsticos provenientes de medios de comunicacin

 Interpreta la media, mediana y moda en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. Interpreta el valor de la desviacin estndar en un conjunto de datos. Explica cmo las diferentes maneras de presentar una informacin influyen en la Interpretacin de los datos que pueden hacer los usuarios. Formula una situacin aleatoria describiendo sus restricciones y usa diferentes estrategias para obtener su espacio muestral.

IX.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

DOMINIO

TTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD DIDACTICA Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de Aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje

TIEMPO

CRONOGRAMA BIMESTRE I II III IV X X X X X X X X X X X X X

Nmero y operaciones

Explorando los nmeros racionales en su contexto Aplicando las propiedades racionales en la vida diaria. de los nmeros

Experimentando situaciones de medida Patrones geomtricos con implicancia artstica y cotidiana Ecuaciones e inecuaciones lineales en situaciones de equivalencia Resolviendo situaciones del entorno aplicando proporcionalidad directa e inversa Empleando la funcin lineal y lineal afn en nuestro contexto Figuras geomtricas, en el plano y espacio. reas

03 semanas 04 Semanas 03 semanas 03 semanas 03 semanas 03 semanas 02 semanas 03 semanas 03 semana 03 semanas 04 semanas 03 semanas 03 semanas

Geometra Estadstica y probabilidad X.

Cambio y relaciones

Cuerpos geomtricos Transformaciones

Estadstica Probabilidades Combinatoria

CALENDARIZACIN: BIMESTRE I II III IV DURACIN INICIO 03-03-14 19-05-14 TRMINO SEMANAS HORAS NO EFECTIVAS 63 31 28 21 143

HORAS EFECTIVAS

16-05-14 10 385 322 01-08-14 11 378 347 VACACIONES 04-08-2014 AL 18-08-2014 11-08-14 17-10-14 09 305 277 20-10-14 19-12-14 10 350 329 TOTALES 40 1418 1275

XI.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL REA METODOS mtodo Inductivo-deductivo mtodo demostrativo o deductivo Mtodo de las 6 etapas de Zoltan Dienes Mtodo de Resolucin de problemas TCNICAS Rejilla Debates Lluvia de ideas Dinmicas de animacin

XII. VALORES

Mtodo Participativo Mtodo de los ejemplos Mtodo de proyectos. VALORES Y ACTITUDES

Dinmicas grupales Sustentaciones

ACTITUDES
ANTE EL AREA Es corts en el trabajo en equipo al resolver ejercicios numricos. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Asume los errores con naturalidad cundo se equivoca al resolver ejercicios y problemas. Es tolerante con sus compaeros ante las dificultades que pueda tener al entender los problemas matemticos. Toma la iniciativa para formular preguntas durante la explicacin de los ejercicios resueltos Valora la importancia de cumplir con la resolucin de prcticas calificadas de contenidos matemticos. Compara las respuestas de sus ejercicios con las de sus compaeros al terminar de resolverlos. Participa activamente en la construccin de sus aprendizajes matemticos Valora la importancia de los sistemas de nmeros N, Z y Q en su vida diaria Muestra disposicin para trabajar cooperativamente en la solucin de ejercicios y problemas matemticos. Comparte sus conocimientos con sus compaeros al apoyarlos en sus procesos de solucin de problemas Defiende las respuestas con procesos lgicos de los ejercicios propuestos a su equipo de trabajo Coopera con sus aportes en los trabajos de investigacin de conocimientos matemticos COMPORTAMIENTO Tolera las actitudes inadecuadas involuntarias de sus compaeros Saluda cordialmente a los Profesores y compaeros. Demuestra constantemente aseo personal Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse. Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institucin educativa Participa activamente en las actividades realizadas por la institucin Cuida el patrimonio del aula e institucin Asiste a la institucin correctamente uniformado Se identifica con su aula e institucin. Respeta la propiedad ajena

RESPETO

IDENTIDAD

Demuestra persistencia para solucionar ejercicios y problemas matemticos Propone alternativas de solucin a los ejercicios designados a su equipo. Asume compromisos y los cumple al presentar material didctico para la sustentacin de ejercicios y problemas. Trae ,utiliza y cuida el material didctico requerido para el desarrollo de la sesin de matemtica Se esfuerza por superar errores en la ejecucin de tareas matemticas

XIII.

RESPONSABILIDAD

Promueve la unin entre sus compaeros para cumplir con las tareas encomendadas. Toma iniciativa solidaria para representar a la Institucin Educativa en diferentes eventos. Conserva los enseres y ayuda a sus compaeras de la Institucin Colabora con sus compaeros en determinadas situaciones. Interviene como mediador para solucionar conflictos Es puntual al llegar a la institucin educativa y a su aula. Participa en forma permanente y autnoma Cumple con sus comisiones designadas en forma individual y grupal. Ayuda con el orden y la limpieza de su equipo y aula.

SOLIDARIDAD

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. 8.1 Del alumno: Cuaderno de trabajo, textos de consulta, papelgrafos, plumones de color reglas, Comps, cartulina, cinta de embalaje, computadoras 8.2 Del profesor: Lminas, videos, Software educativos, diapositivas, equipo multimedia, papelgrafos, lecturas reflexivas, bloques lgicos, casinos matemticos, multicubos ensamblables, tangram, slidos geomtricos, web 2.0

XIV.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

La evaluacin se realizar durante todo el proceso ser permanente, integral y diferenciada respetando el ritmo y estilo de los estudiantes para determinar dificultades y aciertos con la finalidad de mejorar el aprendizaje. Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluacin.

1.

SEGN EL MOMENTO DE APLICACIN

EVALUACION PROCESUAL EVALUACIN FINAL Constituye el cierre del proceso, ya sea en las etapas intermedias (Bimestrales, trimestrales, anuales) Su funcin es verificar / certificar que las competencias correspondan a un modelo previamente acordado durante el proceso de enseanzaaprendizaje.

EVALUACION INICIAL

Se realiza al comienzo del rea acadmica, escolar. Se da dentro del proceso para Consiste en la recogida de obtener datos parciales sobre las datos antes de los nuevos competencias y capacidades que se aprendizajes, para conocer las van adquiriendo lo cual permite la ideas previas de los alumnos toma de decisiones pedaggicas (saberes y competencias y (avanzar en el programa o tambin para valorar si al final retroceder, cambiar estrategias de un proceso, los resultados metodolgicas, quitar, simplificar o son satisfactorios o agregar contenidos, etc insatisfactorios. 2. SEGN SUS AGENTES O ACTORES: AUTOEVALUACION Se produce cuando el estudiante evala sus propias actuaciones, capacidades, actitudes, etc. COEVALUACIN Es la evaluacin mutua o conjunta. De una actividad realizada entre varios

HETEROEVALUACIN Consiste en la evaluacin que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuacin, su rendimiento, etc. Es la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con los estudiantes.

PROCEDMIENTOS Observacin Situaciones Orales Trabajos Prcticos En forma individualizada En forma colectiva

INSTRUMENTOS: Registro anecdtico, lista de cotejo Exmenes orales Practicas Calificadas Pruebas objetivas Cuaderno de tareas

XV.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 10.1 Para el docente: Ministerio de Educacin (2005). Matemtica 4: Manual del docente. Lima: Santillana Capuay, J. (1975). Algebra: Volumen I y II. Trujillo: Coleccin J.C.R Murray, S. (1988) Teora y problemas de probabilidad y estadstica . Madrid, McGraw-Hill, (Serie de compendios Schaum). Figueroa, R. (1993). Matemtica Bsica 3. Lima: Edigra 10.2 Para el alumno: Ministerio de Educacin (2005). Matemtica 4: Lima: Santillana Coveas, M. (1995) Matemtica para Educacin Secundaria 4. Lima: Coveas S.A.C Rojas, A. (2003) Matemtica 3: Educacin Secundaria. Lima: San Marcos. Molina, R. (2006). Taller de matemtica en aula Lima: Molina Chimbote, marzo 2014

V B____________________ DIRECTOR

________________________ Lic. Hugo T. RIVERA PRIETO PROFESOR