CAPTULO IV ANLISIS DE LOS DATOS Resultados de las Entrevistas a los Docentes - - - - - - - - - - - - - - - Anlisis de los datos de las entrevistas al personal docentes v vi vii ix ix xii xiii
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de la U.E.C.P San Francisco de Ass - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki por los docentes - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - Anlisis de los datos de las encuestas a los alumnos de la U.E.C.P San Francisco de Ass - - - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki por los alumnos - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - Resultados globales de las dimensiones: Uso del Wiki por los docentes y alumnos - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
ANEXOS - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - A. Entrevista para el docente sobre el uso del Wiki en el proceso de enseanza y aprendizaje B. Encuesta para el alumno sobre el uso del Wiki en el proceso de aprendizaje C. Matriz de tabulacin entrevista a docentes D. Matriz de tabulacin encuesta a los alumnos
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DEDICATORIA
A Dios, por brindarnos la dicha de gozar de buena salud, bienestar fsico y espiritual.
La Biblia dice en Deuteronomio 31:24 Esforzaos y cobrad nimo; no temis, ni tengis miedo de ellos; porque Jehov tu Dios es el que va contigo; no te dejara, ni te desampara. Bendito sea tu nombre por siempre, porque gracias a ti nuestro seor Dios, estamos donde estamos.
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AGRADECIMIENTO
Primero, a Dios, por darnos la oportunidad de la vida y su amor incondicional, darnos fuerzas para continuar cuando ms lo necesitbamos, fortalecer nuestros conocimientos y brindarnos los medios necesarios para continuar con nuestra formacin docente.
En segundo lugar, a nuestro tutor, Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa, por haber aceptado llevar este reto junto con nosotras, quien nos ha orientado y compartido sus conocimientos en todo momento en la realizacin de esta investigacin, por ensearnos muchas cosas que desconocamos siendo estas de gran provecho a lo largo del camino, todo por nuestro bien.
En tercer lugar, para aquellas personas que se tomaron un tiempo para realizar Blogs, pginas y subir sus tesis de grado con informacin sobre: las TIC el uso del Wiki, su importancia, entre otros aspectos relevantes. Los cuales fueron de gran utilidad para nosotras, ya que al indagar obtenamos variedad de informacin, y as fuimos, fortaleciendo nuestros conocimientos previos y el trabajo de grado.
Por ltimo, a la directora Aracelis Alfonzo de la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass por brindarnos la oportunidad de tomar el colegio como modelo, para la aplicacin de instrumentos y as recopilar la informacin necesaria para nuestra investigacin.
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LISTA DE CUADROS
N Descripcin Pg. 01 Etapas del plan de formacin docente en TIC del Sistema Educativo Bolivariano 08 02 Distribucin del personal supervisor directivo y administrativo 37 03 Distribucin del personal docente de aula 37 04 Poblacin de alumnos, docentes por grado y seccin 44 05 Muestra de alumnos, docentes por grado y seccin 46 06 Operacionalizacin de Variables 48 07 Resultados de la entrevista al personal docente sobre Qu tipo y nivel de informacin tiene usted sobre el uso del Wiki? 56 08 Resultados de la entrevista al personal docente sobre Qu nivel de conocimiento tiene usted sobre el uso del Wiki? 57 09 Resultados de la entrevista la personal docente sobre Con qu frecuencia utiliza usted el Wiki en su praxis docente? 59 10 Resultados de la entrevista al personal docente Cuenta usted con algn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki? 60 11 Resultados de la entrevista al personal docente sobre la pregunta N5: De acuerdo a su experiencia Cul es a su juicio el grado de dominio que tiene usted sobre el Wiki? 62 12 Resultados de la entrevista al personal docente sobre Qu beneficios y grado de satisfaccin ha tenido usted con el uso del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje? 63 13 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu informacin tiene usted sobre el Wiki? 67 14 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu conocimientos tiene usted sobre el uso del Wiki? 69 15 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Cundo utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del aula de clases? 70 16 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre En qu momento 72
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utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del Hogar? 17 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Si te encuentras en un Ciber investigando, para que utilizas el Wiki? 73 18 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Estando en el laboratorio de informtica de tu colegio, para que usas el Wiki? 75 19 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre , Si trabajas con tu computadora Canaima, utilizas el Wiki 76 20 Resultados de la encuesta a los alumnos Por cul medio te has capacitado, para darle utilidad al Wiki? 78 21 Resultados de la encuesta a los alumnos Qu tipo de curso virtual gratuito, has tomado para trabajar con la aplicacin Wiki? 79 22 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre. Si te renes con algn grupo de amigos para realizar una actividad, utilizan el Wiki 80 23 Resultados de la encuesta a los alumnos. De qu manera te ha facilitado el centro de computacin de tu colegio, informacin sobre el uso del Wiki 82 24 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre En qu materia tu maestra, utiliza la aplicacin Wiki? 83 25 Resultados de la encuesta a los alumnos. Segn las opciones reflejadas en el siguiente cuadro, en qu nivel te ubicaras en cuanto al uso del Wiki? 85 26 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu cantidad de beneficios han obtenido por medio del uso de Wiki? 86 27 Fase NI: Charlas a los docentes sobre la parte terica del Wiki 106 28 Fase II: Taller terico prctico sobre explicacin y prctica de la elaboracin de un Wiki 107 29 Fase III: Taller prctico sobre la elaboracin de un Wiki personal 108 30 Fase IV: Sesin de evaluacin sobre los Wikis elaborados por cada docente 109 31 Plan de accin del programa de formacin de los docentes y alumnos en uso y aplicacin del Wiki. 114
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LISTA DE FIGURAS N Descripcin Pg. 01 Diseo de la propuesta 113
LISTA DE GRFICOS N Descripcin
Pg 01 Resultados porcentuales del tipo y nivel de informacin que tienen los docentes de la U.E.C.P "San Francisco de Ass" sobre el uso del Wiki 57 02 Resultados porcentuales del nivel de conocimiento sobre el uso del Wiki que poseen los docentes de la U.E.C.P. "San Francisco de Ass" 58 03 Resultados porcentuales sobre el uso del Wiki en la praxis docente en la U.E.C.P. "San Francisco de Ass" 60 04 Resultados porcentuales del nivel de capacitacin que tienen los docentes sobre el uso del Wiki en la U.E.C.P. "San Francisco de Ass" 61 05 Resultados porcentuales del grado de dominio que poseen los docentes sobre el Wiki en la U.E.C.P. "San Francisco de Ass" 63 06 Resultados porcentuales de los beneficios y grado de satisfaccin que han tenido los docentes con el uso del Wiki en la U.E.C.P. "San Francisco de Ass" 64 07 Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki para los docentes 66 08 Resultados porcentuales de la informacin que tienen los alumnos sobre el Wiki en la U.E.C.P. "San Francisco de Ass" 68 09 Resultados porcentuales del conocimiento que poseen los alumnos sobre uso del Wiki en la U.E.C.P. "San Francisco de Ass" 70 10 Resultados porcentuales sobre la utilidad que le dan al Wiki en clases los alumnos de la U.E.C.P. "San Francisco de Ass" 71 11 Resultados porcentuales de la utilidad del Wiki dentro del hogar de los alumnos de la U.E.C.P "San Francisco de Ass" 73 12 Resultados porcentuales sobre la utilidad que le dan los alumnos de la 74
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U.E.C.P "San Francisco de Ass" al Wiki estando en un Ciber investigando 13 Resultados porcentuales sobre el uso del Wiki en el laboratorio de informtica de la U.E.C.P "San Francisco de Ass" 76 14 Resultados porcentuales sobre la utilidad del Wiki en la computadora Canaima de los alumnos de la U.E.C.P "San Francisco de Ass" 77 15 Resultados porcentuales sobre cul es el medios de capacitacin que han utilizado los alumnos de la U.E.C.P "San Francisco de Ass" para darle utilidad al Wiki 79 16 Resultados porcentuales sobre qu tipo de cursos virtuales han realizado los alumnos de la U.E.C.P "San Francisco de Ass" para trabajar con la aplicacin Wiki 80 17 Resultados porcentuales de reuniones grupales de los alumnos para realizar actividades utilizando el Wiki en la U.E.C.P "San Francisco de Ass" 81 18 Resultados porcentuales de la informacin aportada por el centro de computacin sobre el uso del Wiki a los estudiantes de la U.E.C.P "San Francisco de Ass" 83 19 Resultados porcentuales sobre en cul de las asignaturas utiliza la maestra el Wiki en la U.E.C.P "San Francisco de Ass" 84 20 Resultados porcentuales de la encuesta a los alumnos. Segn las opciones reflejadas en el siguiente cuadro, en qu nivel te ubicaras en cuanto al uso del Wiki? 86 21 Resultados porcentuales de los beneficios que han obtenido los alumnos por medio del Wiki en la U.E.C.P "San Francisco de Ass" 87 22 Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki por los alumnos 90 23 Resultados globales de las dimensiones: Uso del Wiki por los docentes y alumnos
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LISTA DE TABLAS
N Descripcin
Pg. 01 Resultados del instrumento piloto aplicado: Encuesta a los alumnos 52 02 Clculo del coeficiente de confiabilidad Alfa Cronbach: Entrevista a Docentes 53
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA COORDINACIN GENERAL DE PREGRADO COORDINACIN PROYECTO DE CARRERA EDUCACIN INTEGRAL
USO DEL WIKI EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES Y ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARIA, EN LA U.E.C.P SAN FRANCISCO DE ASIS, CIUDAD BOLVAR, ESTADO BOLVAR. . Autoras: Barazarte, Mara Rivero, Marielys Tutor: MSc. Marco Nieto Fecha: Septiembre, 2012
RESUMEN
El Wiki es una herramienta virtual de la Web 2.0, diseada para el uso y manejo de informacin que se desea compartir con el fin de promover actividades grupales basadas en aprendizaje colaborativo y cooperativo. Cuenta con una plataforma virtual de trabajo donde docentes y alumnos pueden acceder con el fin de obtener informacin, opinar, escribir, editar, borrar, guardar archivos, exponer ideas, construir conceptos, entre otros. As mismo, puede convertir un tema en una retroalimentacin que ayude a reforzar sus conocimientos previos. Adicionalmente, el Wiki permitir que siempre el grupo este comunicado sin necesidad de estar dentro del aula o en la misma institucin; es decir, podrn contar con un medio que los comunique a larga distancia. Esta investigacin tuvo como propsito indagar la situacin de la utilizacin del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje de los docentes y alumnos de educacin primaria en la U.E.C.P San Francisco de Ass, ubicada en Ciudad Bolvar, con la finalidad de contribuir a mejorar las actividades de enseanza y aprendizaje, mediante la capacitacin de docentes y alumnos a traves de una propuesta de un programa de talleres instruccionales, sobre el uso del Wiki como herramienta TIC. Siendo la misma una aplicacin Web, que apoyar la labor del profesorado en cuanto a la aplicacin y evaluacin de las actividades que realicen los estudiantes individualmente por medio del Wiki. La investigacin fue de tipo descriptiva y de campo, se utiliz como tcnica de recoleccin de datos: las entrevistas, encuestas y la observacin directa, con el objetivo de obtener informacin precisa y confiable de la situacin problema en la institucin antes mencionada sobre el uso del Wiki en las actividades de enseanza aprendizaje.
Palabras claves: Investigacin, TIC, Web y Wiki.
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INTRODUCCIN Actualmente las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TIC han causado gran impacto en la vida del ser humano, y se evidencia en el uso intensivo de las personas, instituciones y organizaciones gubernamentales, es decir, estn cumpliendo el rol para el cual fueron diseadas. Las TIC son herramientas de gran provecho y desde hace un tiempo, se le viene dando grandes prioridades en el mbito educativo, brindndole al docente apoyo necesario para facilitar su labor de enseanza, entre ellas, el Wiki. Es una herramienta virtual de la Web 2.0, que ofrece una gama de opciones en las cuales estn: escribir, editar, borrar y guardar, una informacin o documento que se desea compartir con el fin de promover actividades grupales basadas en aprendizaje colaborativo y cooperativo En funcin a lo antes planteado, la investigacin tuvo como propsito indagar la situacin de la utilizacin del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje de los docentes y alumnos de educacin primaria en la U.E.C.P San Francisco de Ass, ubicada en Ciudad Bolvar, con la finalidad de contribuir a mejorar las actividades de enseanza y aprendizaje, mediante la capacitacin de docentes y alumnos a traves de una propuesta de un programa de talleres instruccionales, sobre el uso del Wiki como herramienta TIC La propuesta que se presenta en este trabajo, busca que docentes y alumnos conozcan la aplicacin Wiki, como una opcin al momento de ejecutar o planificar alguna actividad educativa, tanto dentro del aula de clase como fuera de ella. As mismo, se rige por lo establecido en el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, el cual est incorporando un plan para nuevas aplicaciones y herramientas de Tecnologas de Informacin y Comunicacin, sealado legalmente en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en los artculos 108 y 110 y en el proyecto Canaima. El trabajo de grado est estructurado por seis (6) captulos, los cuales se describen a continuacin:
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El Captulo I El Problema, que incluye el planteamiento de problemas, objetivo general, objetivos especficos, justificacin, limitaciones y alcance del estudio. El Captulo II Marco Terico, el cual contiene los antecedentes de la investigacin, bases tericas, contexto legal y definicin de trminos bsicos. El captulo III Marco Metodolgico, donde se indica, el tipo y diseo de la investigacin, poblacin y muestra, operacionalizacin de las variables, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, tcnicas de procesamientos y anlisis de datos, validacin y confiabilidad. El captulo IV, el cual contiene el anlisis de los datos, los resultados de las entrevistas a los docentes, resultados de las encuestas a los alumnos y los resultados de ambos anlisis. El captulo V, donde estn las conclusiones y recomendaciones a los docentes y alumnos. El captulo VI, donde se presenta la propuesta de investigacin, estructurada de la siguiente manera: una breve introduccin de la misma, la justificacin, la factibilidad tcnica, la factibilidad financiera, la factibilidad operacional, la estructura del programa la cual enmarca el propsito del mismo, el objetivo general, los objetivos especficos, los contenidos generales, las estrategias metodolgicas que lo conforman, los recursos a utilizar para el aprendizaje, como se evaluar, las fuentes bibliogrficas y electrnicas de apoyo, el tiempo y la duracin del programa, perodo de los eventos de formacin y el lugar donde se realizaran los eventos. Seguidamente, se indica la organizacin operativa del programa, diseado en cuatro fases, con un cuestionario para el ciclo de preguntas y respuestas, la autoevaluacin, el diseo del programa, el plan de accin del programa de formacin de los docentes para el uso y aplicacin del Wiki; por ltimo el tutorial del Wiki.
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CAPTULO I EL PROBLEMA El Planteamiento del Problema A mediados de la dcada de los aos noventa, las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC se han convertido en parte de las labores diarias de muchas personas, para informar y comunicar los avances cientficos, tecnolgicos, sociales y culturales logrados; permitiendo a su vez que las personas, demuestren su inteligencia, logros, aprendizajes, creatividad y participacin ante la sociedad, adems de facilitar y disminuir en gran manera sus cargas de trabajos. Actualmente, existen diversas aplicaciones y herramientas TIC, entre las cuales se pueden mencionar: el Wiki, Blogs, Webquest, entre otros. stas son de gran utilidad para el ser humano, ya que acrecientan las oportunidades de acceso al aprendizaje continuo y hacen posible que los conceptos de flexibilidad e interactividad se concreten. El Wiki proviene del hawaiano que significa rpido, ste es un conjunto de pginas web, en donde cualquier usuario puede crear, modificar o borrar textos, ya compartidos a mltiples usuarios a travs de un navegador en la red Internet, con el fin de compartir e intercambiar informacin para generar conocimientos de una manera fcil y automtica. El primer Wiki fue creado en el ao 1994 por Ward Cunnigham, quien origin la primera implementacin de un servidor que empez llamndose wikiwiki. Los textos o pginas Wiki son ttulos nicos, los cuales se escriben en doble corchetes [...], hacindose as un enlace web a la pgina Wiki.
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Segn Falla (2006) Se le llama Wiki a todas las pginas Web con enlaces, imgenes y cualquier tipo de contenido que puede ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web crear colectivamente documentos sin que se realice una aceptacin del contenido antes de ser publicado en Internet (Pg.1).
Santamara (2007) define tambin al Wiki como una web con historial de versiones en las que todos pueden crear, modificar y enlazar pginas sin herramientas adicionales ni conocimiento de HTML. (Pg.5) El autor hace referencia a que el Wiki, est abierto al pblico sin que estos tengan que registrarse en una cuenta usuario, adems la tecnologa del Wiki brinda la facilidad de crear y actualizar sus pginas, sin necesidad de revisiones para realizar dichos cambios. Por su parte, la educacin est siendo beneficiada por estas nuevas tendencias, que tienen mltiples razones para ser aprovechadas e impulsar cambios hacia nuevos paradigmas pedaggicos, ms personalizados y centrado en las actividades educativas. Hoy por hoy, se est implementando en muchos pases, el uso del Wiki como herramienta TIC para facilitar logros en el aprendizaje colaborativo y participativo de los estudiantes. El Wiki brinda y aporta una gama de opciones, segn Calzadilla (2008) Considera a la educacin como un proceso de construccin social que permite conocer, el usuario de Wiki, al ingresar en busca de informacin de su inters o con el propsito de hacer aportes, genera en s una serie de procesos cognoscitivos tales como la observacin, anlisis, sntesis, seguir las instrucciones del sitio, clasificar, comparar, tomar decisiones y resolver sus necesidades. La interaccin enriquece el sitio y estimula la creatividad. Un usuario, al ver la respuesta o modificaciones hechas a su aporte por otros usuarios, recibe retroalimentacin sobre su trabajo, permitiendo adems la aplicacin de estrategias metacognitivas. (Pg. 1)
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De acuerdo a lo planteado por la autora, el Wiki aporta una experiencia motivadora para el usuario, ya que este tiene un sentido de perteneca y cohesin al identificar sus metas que ha compartido con su grupo colaborativo. As mismo, podemos ver que el Wiki es un ambiente ideal, en donde el aprendizaje colaborativo y participativo se desarrolla casi de forma natural, los usuarios trabajan en conjunto, se ayudan unos a otros con sus aportes y consultas realizadas, que en algunas ocasiones pueden ser a distancia; planteando as, su punto de vista ante un problema, ideas u acciones. Por otra parte, el Wiki es una de las herramientas tecnolgicas que ha impactado el campo educativo a nivel Mundial, uno de sus principios bsicos es que todas las personas interesadas en un tema, pueden aportar nuevos contenidos a un sitio en el cual se crean, editen nuevas pginas u enlaces que posteriormente pasaran hacer conocimientos compartidos, ofreciendo nuevas oportunidades de crecimiento a la educacin. Un ejemplo a nivel Mundial del uso del Wiki en la educacin tuvo lugar en Georgia Tech (EEUU) para el ao 1998 dirigido por Rune Baggetun y su equipo. Estos percibieron que el uso del Wiki es una manera de reconceptualizar el aprendizaje, como una dinmica y utilizar las Wikis como intermediarias otorgando el mismo poder a los estudiantes como al docente. Gonzlez, Caldern, Galache y Torrico (2006), indican que la inexistencia de un mecanismo central, donde se coloque los aportes de cada miembro de un equipo de trabajo, y que sean visibles para todos en un tiempo determinado, crean problemticas en cuanto a la precisin del cumplimiento de las responsabilidades de cada miembro del grupo, provocando casi siempre, que los alumnos trabajen de manera individual, sin beneficio mutuo en cuanto a compartir la realizacin de actividades entre compaeros, las indagaciones en las fuentes de informacin como el Internet
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son desordenadas, lo cual conlleva a la prdida de tiempo de todo el colectivo; por tal razn, surge la creacin de la herramienta Wiki. En la medida que las instituciones educativas pretenden ponerse a la altura con las nuevas tendencias tecnolgicas, que han surgido como nuevos modelos de enseanzas que buscan trasformar la educacin, surgen problemticas que afectan directamente el proceso de enseanza, entre las cuales estn: mal funcionamiento por parte del servidor, poco acceso al Internet, olvido de la clave del sitio utilizado. Por otra parte surge el inconveniente de la falta de conocimiento en cuanto al uso bsico de las computadoras, sumndole tambin la resistencia inicial de algunos alumnos, ya que para estos puede ser incomodo adaptarse al nuevo plan de estudio. Se plantea entonces otro marco de problemas que segn los autores Bardia, Borrell, Fernndez, Freixas, Garca, Pelachs, Pons, Robles, Sebastin, Vie y Villa. (2006) Se debe tener en cuenta que el seguimiento del trabajo es continuo por parte del profesor y, a pesar de la flexibilidad que permite el Wiki, obliga a una gran autodidisciplina personal. Adems, el cambio de mentalidad que supone el replanteamiento de una asignatura totalmente presencial hacia un estilo virtual o semi virtual implica igualmente un enorme esfuerzo de adecuacin de los materiales a las distintas evidencias. (Pg. 11)
En este sentido, resulta claro que el uso del Wiki comprende una serie de exigencias, tal como lo manifiestan los autores, es importante que el docente mantenga un seguimiento continuo del trabajo que se realiza, adems todo el grupo involucrado debe tener una autodisciplina propia, de igual manera el giro que dar el plan de actividades al pasar de lo presencial a lo semi virtual, implica mucha dedicacin, esfuerzos y ganas de trabajar, por otra parte es preciso contar con los recursos necesarios que brinden acondicionamiento y comodidad, para llevar acabo las actividades planificadas e impedir inconvenientes que entorpezcan las actividades.
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En Latinoamrica, el Wiki es una herramienta que ha impactado en los diferentes niveles educativos, puesto que se han hecho investigaciones que determinan su efectividad como estrategia para facilitar el aprendizaje colaborativo, la creatividad, flexibilidad, entre otros. Tal como lo indica el trabajo realizado por Kingsland (2006), el propsito de su trabajo fue que los estudiantes conocieran que el Internet no solo es un medio de entretenimiento y juegos, sino una herramienta que permite adquirir conocimientos, de esta manera establece un marco de trabajos colaborativos que impulsan a realizar actividades que traspasen las paredes del aula, es decir; ejecutar las mismas labores fuera del aula de clase (red). Como resultado final para demostrar que el trabajo fue satisfactorio, se aplic una encuesta a todos los alumnos seleccionados para esta investigacin, los resultados arrojaron que los estudiantes reconocieron y valoraron lo significativo que fue esta nueva manera de aprender. En el contexto internacional, la actualizacin y alfabetizacin tecnolgica es otro de los problemas que afectan el uso del Wiki, los autores Correa, Pons, rea y Valverde (2010) sealan: La falta de habilidades TIC de los profesores y la puesta al da de estas habilidades sigue siendo una de las principales barreras. Ya que afecta a la eleccin de los profesores de una TIC especfica ms que a la consideracin profesional. Esto, por otro lado, influye en la capacidad de los profesores para adoptar nuevas prcticas pedaggicas con TIC. (Pg.52)
Tal como lo muestra la cita, las habilidades del docente es otra de las barreras que impiden la puesta en prctica de las TIC, ya que conlleva a la falta de innovacin dentro de su campo de trabajo e influye en la adaptacin y desenvolvimiento a las nuevas tendencias educativas. La aplicacin de las tecnologas en el campo educativo, no puede realizarse sin tomar en cuenta la piedra angular que es el docente, debe estar capacitado en conocimientos actualizados en las TIC, basados en
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nuevas estrategias de enseanza y uso de herramientas tecnolgicas, que les faciliten a los alumnos aprender. Las autoras Del Moral y Villalustre (2006) plantean que: El nuevo perfil del profesorado est condicionado por la adecuada integracin de los procesos formativos. De ah que su cualificacin y actualizacin permanece orientada al uso y manejo de las TIC y su aplicacin en el mbito educativo sea una de las piedras angulares (Pg. 01)
De esta forma, el docente podr manejar nuevos roles entre los cuales se encuentran: disear situaciones mediadas, facilitador de aprendizaje, generador de habilidades de asesoramiento y propiciador de aprendizaje. Todos estos deben ir de la mano con las dotaciones tecnolgicas, que se estn realizando en las instituciones educativas, aplicando nuevas fuentes de recursos didcticos e instrumentos que mejoran el aprendizaje y enriquecen las actividades, dando pie a las habilidades cognitivas y constructivistas, por medios de herramientas como el Wiki, Blogs, Wesquest entre otros. De igual manera, es importante que el facilitador desarrolle competencias para trabajar en entornos virtuales de aprendizaje y domine el uso de estrategias tecnolgicas necesarias, para lograr que el proceso de enseanza aprendizaje tome un nuevo rumbo, donde las actividades sean ms participativas y colaborativas entre los alumnos, es all donde el uso del Wiki es clave para lograr lo antes planteado. Partiendo de que el Wiki es una herramienta colaborativa y de gran valor, es preciso destacar que adems; de este existe el llamado aprendizaje colaborativo, el cual est basado en la construccin de un aprendizaje en conjunto, a partir de dos integrantes o ms, en donde se dar un trabajo colectivo, partiendo de la intervencin de cada persona para conocer e integrar efectivamente un concepto, opinin u idea, que posteriormente generar un aprendizaje significativo que solo se logra a travs de la colaboracin.
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Actualmente el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, est ejecutando un plan para incorporar nuevas aplicaciones y herramientas de Tecnologas de Informacin y Comunicacin, que faciliten los procesos de enseanza y aprendizaje con la participacin de todos los actores en el escenario educativo. Entre los contenidos del sistema educativo a establecer estn: el marco jurdico, la finalidad de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC, enfoque pedaggico, uso educativo del Internet y el plan de formacin del docente. El Marco Jurdico Venezolano que sustenta la parte legal del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela es el siguiente: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, (Artculos 108 y 110), Ley Orgnica de Educacin, Ley Orgnica de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Ley Sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas, Decreto N825 (Artculos 1,5 y 8 ), Decreto N3.390 (Artculos 1 y 10 ), Ley Nacional de Juventud (Artculos 28, 29 y 38), Ley Orgnica de Telecomunicaciones, Ley Orgnica para la Proteccin del nios y adolecente (Artculos 68 al 76).
La finalidad de las TIC en el Sistema Educativo Bolivariano, es forjar una ciudadana para el realce del uso pedaggico de las TIC en el desarrollo humano y social, con el propsito de aprender a crear, convivir, participar, reflexionar y valorar. As mismo, el apoyo de redes telemticas, para los procesos administrativos y acadmicos de la escuela. El enfoque pedaggico constituye un eje integrador de aprendizaje, donde se fomenta los valores, el pensamiento crtico, reflexivo,
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autoaprendizaje para reforzar los conocimientos ya adquiridos, facilitando el desarrollo del contenido. En cuanto al uso del Internet, se establece que existen varios servicios a utilizar como lo son: correo electrnico, grupos de discusin (foros), aulas virtuales, salas de conversaciones, basndose en estrategias de red, tales como: webquets, casa de tesoro, weblogs, blogs y Wiki. Para los planes de formacin docentes se establecen cuatro etapas para incorporar las TIC como eje integrador, las cuales se indican en el cuadro 1.
Adems de estos, existen otros contenidos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin que el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, desea implementar en el Sistema Educativo Bolivariano, para mejorar la calidad de la educacin en nuestro pas. Se plantea que el impacto de las TIC, como recursos tecnolgicos para la educacin venezolana, mediante decretos que inician para el ao 2001 como plan de desarrollo Infocentros, busca dar acceso a Internet para facilitar el uso de estas nuevas tecnologas, segn Cova, Lpez y Salas (2008) plantean que:
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Estudios realizados evaluando esta propuesta sealan que los Infocentros han contribuido a hacer ms equitativo el acceso a las Nuevas Tecnologas, especficamente Internet, facilitando una mayor inclusin social por parte de los sectores de menores recursos, sin embargo, hasta ahora no han estimulado el uso con sentido y por ende la apropiacin social de la tecnologa, debido a su escasa relacin con la comunidad, aunque las perspectivas son positivas por pate del Ministerio de ciencia y Tecnologa de la Republica Bolivariana de Venezuela. (Pg.10)
De acuerdo al prrafo anterior, los autores mencionan que aunque el plan de desarrollo Infocentros apoyado el acceso a las Nuevas Tecnologas en especial al Internet, existe una debilidad, ya que hasta ahora no se ha logrado el uso y la apropiacin de las nuevas tendencias tecnolgicas, sin embargo, el Ministerio de ciencia y Tecnologa de la Republica Bolivariana de Venezuela, cuenta con aspectos positivos para forjar una ciudadana llena de conocimientos actualizados, que faciliten su desarrollo y aprendizaje . Por otra parte, Garca y Gutirrez (2008) sealan por medio de un diagnostico que: El Proyecto de Reactivacin de Escuelas Tecnolgicas Robinsonianas, indican que la gestin pedaggica de las mismas; hace posible Aplicar las tecnologas existentes en su formato original, mejorarlas y crear nuevas versiones , sin embargo, en estos planteles se evidencian debilidades en cuanto al manejo educativo de las TIC en su quehacer pedaggico. (Pg. 4)
Por consiguiente la Reactivacin de estas Escuela Tecnolgicas Robinsonianas, hacen posible emplear y adaptar formatos tecnolgicos originales, los cuales se pueden perfeccionar de acuerdo a lo que ya existe, adems; se muestran debilidades que afectan el adecuado manejo de las TIC en su tarea pedaggica. Posteriormente La mayor preocupacin que se presenta, radica en un alto porcentaje de docentes adscritos a estos planteles no incorporan en su prctica educativa, las bondades de las TIC (Pg.10).
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En el marco de la problemtica local, se selecciono la Unidad Educativa Colegio Privado San Francisco de Ass como objeto de estudio y evidencia de la problemtica local sobre el uso del Wiki, como herramienta TIC en el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos. Fueron realizadas entrevistas informales en dicha institucin. La exploracin diagnstica preliminar, permiti conocer, que esta aplicacin TIC no es utilizada por los docentes y los alumnos, a pesar que existen disposiciones legales sobre su aplicacin, derivadas del Sistema Educativo Bolivariano en los decretos 825 y 3390 del Ministerio del Poder Popular para la Educacin; en consecuencia, la enseanza a los alumnos utilizando las TIC, en especial el Wiki, no se est ejecutando de acuerdo a lo previsto en los mandatos antes mencionados. Esta situacin plantea las siguientes preguntas de investigacin: 1. Cul es la situacin general del uso del Wiki como herramienta de apoyo TIC a los procesos de enseanza y aprendizaje en la Unidad Educativa Colegio Privado San Francisco de Ass? 2. Qu estrategias deberan utilizarse para incorporar el Wiki como herramientas de apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje en la Unidad Educativa Colegio Privado San Francisco de Ass? 3. El uso del Wiki ayudar a mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje para los docentes y alumnos de la Unidad Educativa Colegio Privado San Francisco de Ass? 4. Contribuir mediante un programa de talleres instruccionales sobre el uso del Wiki como herramienta TIC, para apoyar el procesos de enseanza y aprendizaje en la Unidad Educativa Colegio Privado San Francisco de Ass?
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Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Disear un programa de talleres instruccionales sobre el uso del Wiki como herramienta TIC, a fin de apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en la U.E.C.P San Francisco de Ass en Ciudad Bolvar.
Objetivos Especficos
1. Diagnosticar la situacin general del uso del Wiki como herramienta de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la U.E.C.P San Francisco de Ass del Municipio Heres del Estado Bolvar. 2. Identificar las estrategias para incorporar el Wiki como herramientas de apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje para los docentes y alumnos de la U.E.C.P San Francisco de Ass del Municipio Heres del Estado Bolvar. 3. Describir el programa de talleres instruccionales sobre el uso del Wiki como herramienta TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje para los docentes y alumnos de la U.E.C.P San Francisco de Ass del Municipio Heres del Estado Bolvar
Justificacin de la Investigacin
La relevancia social del trabajo de grado, es contribuir con un programa de talleres instruccionales dirigido a los docentes y alumnos, sobre el uso del Wiki, como herramienta novedosa, atractiva, interactiva y visual, que brinden alternativas para que el aprendizaje sea participativo,
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colaborativo, emocionante, novedoso y poco tradicional. Favoreciendo tanto a los educadores como al alumnado en la U.E.C.P San Francisco de Ass . Para las implicaciones prcticas, se pretende contribuir mediante talleres instruccionales el manejo sobre el uso del Wiki, lo cual servir como herramienta para que los docentes y alumnos, ejecuten sus actividades educativas y al mismo tiempo lo tomen como un apoyo para su proceso de enseanza y aprendizaje. En el valor terico de esta investigacin, el Wiki juega un papel importante, ya que forma parte de los procesos constructivistas y cognitivos de los alumnos, en donde estos deben realizar diferentes actividades para utilizarlos y a su vez construir su conocimiento en conjunto, dndose as una retroalimentacin en sus actividades educativas. En cuanto a la utilidad metodolgica, la aplicacin de los conocimientos adquiridos durante nuestra formacin docente, los cuales sern utilizados para llevar a cabo esta investigacin de campo educativo, apoyando as el procesos de aprendizaje.
Alcance de la Investigacin
El alcance de la investigacin, segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2005) un estudio descriptivo tiene como propsito describir situaciones y eventos, y su alcance se enmarca en decir cmo es y cmo se manifiesta determinado fenmeno. (Pg. 119). De acuerdo a esta definicin el estudio se apoya en una investigacin descriptiva y adems tomando en cuenta los siguientes puntos: Geogrficos: Estado Bolvar, Ciudad Bolvar, Municipio Heres rea de estudio: U.E.C.P San Francisco de Ass en el Municipio Heres, del Estado Bolvar. Diseo de la investigacin: De campo estructurado con un proyecto factible.
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Producto: Contribuir mediante el diseo de un programa de talleres instruccionales sobre el uso del Wiki como herramienta TIC, para mejorar la capacitacin de los docentes y alumnos de la U.E.C.P San Francisco de Ass Resultados: Se pretende que al finalizar la investigacin, los docentes y alumnos de la U. E.C.P San Francisco de Ass, cuenten con un programa sobre el uso del Wiki como una herramienta tecnolgica para sus actividades de enseanza y aprendizaje en su proceso educativo.
Limitaciones de la Investigacin La limitante de la investigacin fue: La disponibilidad de tiempo del personal de la institucin para las actividades relacionadas con la investigacin.
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CAPTULO II MARCO TERICO Antecedentes de la Investigacin El contenido de este captulo tiene como propsito la argumentacin y sustentacin terica de la investigacin mediante la descripcin y anlisis de los antecedentes de investigaciones y estudios relacionados con la temtica tratada, las bases tericas y legales de la investigacin; as como, la definicin de trminos bsicos A continuacin se presentan investigaciones hechas sobre el uso del Wiki en los procesos de enseanza y aprendizaje. Garca, Govea y Pia. (2008), desarrollaron la investigacin intitulada: Estrategias de enseanza basadas en un Wiki para el desarrollo de la destreza escrita en estudiantes de ingls como lengua extranjera. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, con el propsito de darle solucin a la insuficiencia prctica de la destreza escrita de los estudiantes de Ingls de la Universidad Nacional Experimenta Francisco de Miranda. El objetivo principal del trabajo fue la efectividad de las estrategias de enseanza a travs de un Wiki. Esta investigacin se enmarco en un estudio de campo y tipo explicativo, con un diseo cuasi-experimental. En el desarrollo del trabajo de campo, la aplicacin del diseo de la investigacin se realiz de la siguiente manera: la poblacin estaba representada por 150 estudiantes, distribuidos en (6) secciones, de la cual se tom la muestra, representada por 50 estudiantes, agrupadas en dos (2) secciones de Ingls I, aplicndose una pre-prueba a ambas secciones para diagnosticar el desarrollo de la produccin escrita; posteriormente, una seccin fue considerada como grupo experimental, a la cual, se le aplicaron
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estrategias para desarrollar la produccin escrita de la asignatura seleccionada, utilizando el Wiki como medio facilitador de la enseanza; y un segundo grupo, llamado control, a quin tambin aplicaron estrategias que buscan desarrollar la produccin escrita en esta materia, pero de forma tradicional, slo con el uso de: pizarra, marcadores y guas de ejercicios, es decir, sin el uso del Wiki. Por ltimo, se realiz una post-prueba que ayud a determinar la efectividad de las estrategias utilizadas. Se concluy: que el grupo experimental (post- prueba) que utiliz el Wiki, aumento la participacin de los alumnos en cuanto a la produccin escrita; adems, mejoraron la ortografa de las palabras y sintaxis; as mismo, mostraron inters en realizar actividades involucradas con las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Por su parte, el equipo control no mostr ningn cambio favorable en relacin a las pruebas pre-pruebas y post-prueba aplicadas durante la investigacin; tambin, se observ desmotivacin al momento de participar en las actividades que promueven la produccin escrita en ingls, como consecuencia de la falta de recursos innovadores que fomenten el inters en ellos. Esta investigacin es de inters para el presente trabajo de grado, ya que propone al Wiki como una alternativa positiva para la realizacin de actividades dentro y fuera del aula de clase; adems de esto, se seala que gracias al uso del Wiki, la participacin y rendimiento del alumnado fue alta, ofreciendo cambios favorables para evitar seguir un patrn tradicional y darle paso esta nueva tecnologa que facilitan el proceso de enseanza y aprendizaje. Len, Meza, Turci y Villegas (2009), desarrollaron la investigacin intitulada: Uso del Wiki en la asignatura Introduccin a la Computacin: una experiencia con estudiantes, Universidad Simn Bolvar. El propsito del estudio fue la implementacin del Wiki como herramienta para el desarrollo de contenidos inherentes a la asignatura: Introduccin a la Computacin, dirigida a los estudiantes de carreras cortas de dicha universidad.
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El desarrollo de la investigacin, se inici con una induccin bsica a los alumnos sobre el manejo del Wiki, explicando como registrarse y crear Wikis tanto de accesos libres como privados, se hizo nfasis en que pueden ser editados mediante un navegador web comn desde cualquier parte del mundo. Posteriormente, se entregaron las instrucciones del proyecto, donde se dividieron en grupos pares, para realizar una revista en Internet, con el tema de su preferencia referido a computacin utilizando la herramienta Wiki; adems; deban incluir links de otros sitios web con informacin al tema a desarrollar e incluir requisitos tcnicos en cuanto a letras, colores, imgenes, enlaces (locales, internos y externos), chat, entre otros. El proyecto se estructuro en dos fases: (1) Elaboracin de un informe tcnico, donde el grupo deba describir el diseo del Proyecto con sus especificaciones; (2) Construccin de la Revista en Internet con los requerimientos establecidos en el informe tcnico. Entre los resultados obtenidos de esta investigacin se seala la flexibilidad horaria, los estudiantes apreciaron de manera positiva, la facilidad en cuanto al horario de clase y su ubicacin geogrfica, adems, permiti una retroalimentacin tanto entre estudiantes como de Profesor -Estudiante, motivndolos a construir su Wiki con temas originales de ellos mismos e investigar libremente por Internet; as mismo, gener satisfaccin en cuanto al uso de las herramienta (TIC), permitindoles desarrollar habilidades de manejo de informacin y demostrarlas a corto plazo. Entre las conclusiones ms importantes se pueden resear: 1. La innovacin del Wiki result ser motivadora, tanto para el profesor como para los alumnos, logrando que stos pudieran desarrollar el mayor potencial de su trabajo. 2. La tarea de trabajar en pares, se convirti en un reto para los docente acostumbrados a la evaluacin mono-direccional de desempeos individuales,
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3. Se hizo evidente el inters, la creatividad, la dinmica acadmica, investigaciones libres, 4. Se eliminaron las limitaciones geogrficas al trabajar de forma grupal, adems, los estudiantes sin darse cuenta laboraron ms que con el mtodo tradicional y entendieron mejor la herramienta. 5. Opinaron que al trabajar con Wiki, percibieron la diferencia de la experiencia tradicional con esta nueva herramienta, ya que las bsquedas en Internet eran desordenadas y deban dedicar su tiempo para obtener resultados deseados; cabe destacar, que an despus de terminado el curso los estudiantes seguan enriqueciendo su Wiki.
Esta investigacin aporta un esquema metodolgico para implementar y trabajar el Wiki con los alumnos. Los estudiantes pueden tener un mejor desenvolvimiento para trabajar en equipos, esperando as un mayor potencial y en cuanto al docente tener una nueva visin de cmo evaluar a sus alumnos individualmente.
Bases Tericas
El Wiki
Definiciones Generales:
Actualmente existen muchas definiciones de Wiki que tienen como propsito primordial facilitar su comprensin. Segn Gmez (2007) afirma que el Wiki: Es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios, y que, a diferencia de un blog, colaborativo, o no, no est necesariamente ordenado de manera cronolgica; los usuarios de una Wiki pueden as, crear, editar, borrar o modificar el contenido de una pgina web, de una forma interactiva, fcil y rpida;
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dichas facilidades hacen de una Wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa. (Pg.1)
El autor expresa que el Wiki, es una herramienta integral que ofrece una gama de opciones tales como leer, editar y crear pginas, en las cuales se puede guardar archivos para que colaborativamente puedan ser recopilados por sus usuarios. El termino Wiki es definido por Gmez, Eduvim, Fisoore, Tanburi y Villa (2010) como un sitio Web cuyas pginas pueden ser creadas y editadas por cualquier usuario, aunque no tenga conocimiento de informtica, utilizando el propio navegador. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten (Pg.17). Es por esto que el Wiki se considera como un sitio Web que dispone de diversas aplicaciones que facilita su uso, aun sin poseer los conocimientos necesarios para utilizar esta herramienta.
Definicin Operacional:
Segn cuesta (2008) afirma que el Wiki: Es una forma de sitio Web en donde se acepta que usuarios, editen, borren o modifiquen el contenido de una pgina Web de una forma interactiva, fcil y rpida. Dichas facilidades hacen de una Wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa. (Pg.4).
Es evidente que el Wiki permite que todos los usuarios involucrados puedan mejorar sus contenidos escritos, con el fin de perfeccionar sus ideas y recibir los comentarios de su grupo.
Caractersticas:
Entre las caractersticas principales del Wiki Gmez, Eduvim, Fisoore, Tanburi y Villa (Ob.cit) consideran que:
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El control del acceso y de permisos de edicin. Pueden estar abiertos a todo el mundo o solo a aquellos que invitemos. Que quede registrado quien y cundo se ha hecho la modificacin en las pginas del Wiki. Por lo que es muy fcil hacer un seguimiento de intervenciones. El acceso a visiones previas a la ltima modificacin as como su restauracin Subir y almacenar documentos y todo tipo de archivos que se pueden enlazar del Wiki para que los usuarios los utilicen (imgenes, documentos, pdf. etc.) Enlazar pginas exteriores e insertar audios, videos, presentaciones, etc. (Pg.15). En funcin de lo antes expuesto se considera que las caractersticas de Wiki, son herramientas Web que ofrecen variedad de opciones a sus usuarios, es fcil crear pginas y a su vez actualizarlas, permite trabajar de manera cooperativa para lograr que sus usuarios tengan una retroalimentacin y lo mejor de todo es que son abiertos a cualquier visitante sin que ste tenga que registrarse.
Importancia del Wiki:
Gamba (2008) considera que una de la importancia de un Wiki se centra en: Los Wikis son aplicaciones que actualmente realizan un aporte significativo al desarrollo de la educacin, como una base de datos simple y fcil de utilizar, la cual permite a los usuarios crear, editar, borrar o modificar el contenido de una pgina Web, de una forma interactiva, fcil y rpida estas facilidades hacen de este sitio una herramienta efectiva para la escritura colaborativa, permitiendo ser editado por varios usuarios. (Pg.1)
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El Wiki se ha catalogado como una herramienta importante por ser simple, accesible y flexible, que puede ser utilizados para realizar cualquier actividad, permite trabajar a distancia, compartir conocimientos con otros usuarios independientemente del lugar en que se encuentren, sirviendo de apoyo aquellas personas que quieren indagar en mas informacin para reforzar sus conocimientos previos y trabajos.
Ventajas y Desventaja del Wiki:
En cuanto a las ventajas Fainholc (2010) considera que el Wiki: Permite a los usuarios crear, investigar temas y redefinir conceptos, online, de modo colaborativa en pginas conceptuales, realizar informacin sobre ejecucin de proyectos, realizar brainstorming, seguir la metodologa de aprendizaje basados en problemas reuniones. Es decir que son mltiples sus aportes para la educacin. (Pg. 1)
Todo aquello que se utiliza y sirve en pro del desarrollo de las personas tienen sus ventajas y desventajas, como es el caso del uso del Wiki, ste tiene como beneficio: crear y mejorar las pginas de forma instantnea; en cuanto al docente, le permite revisar continuamente los trabajos a sus alumnos y aumentar la comunicacin entre ellos, por parte de los estudiantes crece la motivacin para realizar sus trabajos de manera ms fcil, tener aprendizajes compartidos y colaborativos, evita que las clases sean lideradas solo por su profesor. En cuanto a las desventajas de Wiki Fainholc (Ob.cit) considera que: En los Wikis no existe supervisin de los contenidos ni de la asidua superposicin de elementos escritos, o de "copiar y pegar", como poco intercambio articulacin (no suma lineal) de aportes, con lo que muchas veces se desvirta su afn de construccin colaborativa y ms aun de produccin de saber, que creemos que lo posee en un gran potencial. Tambin entre sus debilidades se halla el vandalismo que borra informacin importante, se
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reemplazan artculos por obscenidades, racismos y se ingresa material que viola los derechos de autor. (Pg. 1)
Partiendo de esta cita, se deduce que el Wiki, no cuenta con un inspector de calidad que le de autenticidad a los contenidos publicados; adems, se incluyen documentos sin citar autores, lo cual lleva a violar el derecho de los mismo, de igual manera, se est expuesto a que puedan modificar y eliminar las publicaciones; tambin, pueden ser suplantadas por obscenidades, insultos, chistes, ideologas poltica, religin u otros.
Uso educativo del Wiki:
Acevedo (2006) considera en cuanto al uso educativo del wiki lo siguiente: Son numerosos los sistemas y herramientas que, bajo perspectivas y recursos distintos, estn ya a disposicin de docentes y aprendices para mejorar los procesos de enseanza/aprendizaje. La diversidad de recursos y sistemas que pueden ser encontrados para desarrollar el trabajo colaborativo con propsitos educativos representa una gran variedad en internet. Actualmente el listado de diferentes aplicaciones tecnolgicas que pueden ser obtenidas de manera gratuita o libre, contribuye considerablemente al aumento de su difusin y uso. (Pg.2)
De acuerdo a lo expuesto en el prrafo anterior el Wiki, es una herramienta de gran provecho para el campo educativo, ste puede ser visto como un mtodo que cuenta con aplicaciones que aportan un desarrollo a la educacin de manera significativa, ya que cuenta con facilidad de crear pginas, en donde el docente y sus alumnos puedan, borrar editar o modificar sus contenidos. Esto hace que el Wiki sea atractivo, interactivo, rpido y fcil, convirtindose en una herramienta efectiva para la escritura colaborativa, intercambios de conocimientos, compartir ideas e informacin
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desde el punto de vista de cada persona. Cabe destacar que el Wiki puede ser adaptado a cualquier disciplina de enseanza y niveles de grado que tengan conocimiento en cuanto al manejo de las computadoras.
Rol del docente en el uso del Wiki:
Segn Aguil (2006) afirma que el rol del docente es lo siguiente: Los profesores virtuales deben disear entornos de aprendizaje en los que se integren de forma adecuada los contenidos, las actividades, los recursos y la comunicacin. La reflexin constante y la revisin durante el curso de los contenidos y las actividades a realizar ayuda a flexibilizar y adaptar los cursos a las necesidades de los participantes. El Feedback inmediato es fundamental para hacer eficaz el aprendizaje en un entorno virtual. (Pg. 70).
Por consiguiente a diferencia de otros estrategias de enseanza, el Wiki es un medio en donde el docente puede aplicar de acuerdo a su planificacin, la integracin de los contenidos, la manera de cmo corregir a sus alumnos, puesto que brinda la posibilidad de modificar, corregir y evaluar, lo que sus estudiantes hayan escrito, editado o aportado algn contenido, adems, es un sitio accesible y fcil, para lograr de manera eficaz un aprendizaje en los aprendices.
Proceso de Aprendizaje
Definicin:
Segn Woolfolk (2003) considera que: El proceso de aprendizaje ocurre, cuando la experiencia causa un cambio relevante permanente en el conocimiento por la conducta de un individuo. El cambio puede ser deliberado o involuntario, para mejorar o
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empeorar. Para clasificarse como aprendizaje, este cambio necesita ser resultado de la experiencia de la interaccin de una persona en su entorno. (Pg. 58).
El proceso de aprendizaje se da de manera individual y se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado obtenido de los procesos cognitivos propios, mediante el cual se asimila nueva informacin ya bien sea hechos, conceptos y valores en donde se construyen nuevos conocimientos, que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se adquirieron. Aprender no radica solo en memorizar informacin, es necesario aplicar otras operaciones cognitivas como lo es: conocer, comprender, analizar y sintetizar en cualquier caso, ya que el aprendizaje con lleva a un cambio a la estructura fsica del cerebro y con ello de su organizacin funcional.
Caractersticas del Proceso de Aprendizaje:
En cuanto a las caractersticas Pere (2001) considera que: Las caractersticas y estrategias de enseanza se concretan en una serie de actividades de aprendizaje dirigidas a los estudiantes y adaptadas a sus caractersticas, a los recursos disponibles y a los contenidos objeto de estudio. Determinan el uso de determinados medios y metodologas en unos marcos organizativos concretos y proveen a los alumnos de los oportunos sistemas de informacin, motivacin y orientacin. Las actividades deben favorecer la comprensin de los conceptos, su clasificacin y relacin, la reflexin, el ejercicio de formas de razonamiento, la transferencia de conocimientos. (Pg. 1)
En funcin de lo antes expuesto, se considera que las caractersticas del proceso de Enseanza y Aprendizaje son las siguientes: 1) Busca desarrollar en el individuo conocimientos y habilidades. 2) Sentimientos, motivacin, valores, analizar, predecir, crear y deducir.
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3) Obtener un equilibrio entre lo cognitivo y lo afectivo en el crecimiento personal. 4) Aprender a aprender 5) Dotarse de estrategias a lo largo de su vida tanto personal como laboral para posteriormente colocarlas en prctica en situaciones cotidianas.
Importancia del Proceso de Aprendizaje:
Segn Alfaro y Hernndez (2005), consideran que la importancia del Proceso de Aprendizaje es lo siguiente: Algunas personas creen que el aprendizaje se obtiene con solo leer o escuchar. El aprendizaje es una ciencia basada en principio y procedimientos indefinidos, cualquiera que sea nuestra capacidad o nivel escolar podemos ensearnos a usar estos principios con eficacia para aprender algo. Estudiamos por una razn: para aprender, pero la mayora de nosotros estudiamos para cumplir con una tarea, o solo para leer un numero determinado de pginas no teniendo ninguna importancia estos propsitos. El objetivo debera ser el de obtener un determinado xito mediante el aprendizaje, la finalidad real del estudio es la de adquirir la capacidad de hacer algo nuevo o de lograr entenderlo. (Pg. 3)
Segn lo antes expuesto, muestra que es verdaderamente importante que exista en el ser humano un proceso de aprendizaje, en consecuencia el hecho de modificar conocimientos ya procesados para luego utilizarlos en conjunto con los que se estn adquiriendo, es un acto que muestra que realmente se da un proceso de aprendizaje, es decir; tomar esos conocimientos viejos unirlos con los nuevos y utilizarlos no solo para cumplir con una tarea determinada, si no ponerlos en prctica con el fin de aprender algo nuevo, que posteriormente ser utilizado a nuestro favor.
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Tipos de Aprendizaje:
Segn Ausubel; Novak y Hanesian (2003), Piaget (1980), Gagn (1976) los tipos de aprendizaje en la educacin son: Aprendizaje receptivo Aprendizaje Significativo Aprendizaje por Descubrimiento Aprendizaje Memorstico Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje receptivo
Origen:
Este aprendizaje tiene su origen en la teora de aprendizaje de Ausubel, este involucra al aprendiz a la comprensin de los nuevos conceptos, gracias a su relacin con los conocimientos anteriores.
Definicin:
Daz y Hernndez (2002) consideran que: el aprendizaje receptivo, en sus formas ms complejas y verbales, surge en etapas avanzadas del desarrollo intelectual del sujeto y se constituye en un indicador de madurez cognitiva. (Pg. 23).
Importancia:
Este aprendizaje es considerado como un proceso activo porque requiere, por lo menos; del tipo de anlisis cognoscitivos necesarios para averiguar cules aspectos de la estructura cognitiva existente, son ms
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pertinentes al nuevo material potencialmente significativo y adems se da una recopilacin con las ideas existente con la estructura cognitiva, esto quiere decir, aprender las similitudes, las diferencias y resolver las contradicciones reales o operantes, entre los conceptos y proposiciones nuevos y los ya establecidos.
Aprendizaje Significativo
Origen:
Posee su origen en Ausubel, quien cree que este aprendizaje, se refiere a la posibilidad de establecer vnculos propios y no ilegales, entre los nuevos temas que hay que aprender y lo que se encuentra en la distribucin cognoscitivo de cada individuo.
Definicin:
Parcerisa (2007) define al aprendizaje significativo como: Aquel en el cual la persona que aprende, atribuye un sentido o significado a un nuevo contenido. El aprendizaje significativo comporta que los esquemas de conocimiento y / o actuacin que ya tiene la persona se revisen, se modifiquen y se enriquezcan al establecer nuevas conexiones y relaciones entre ellas. (Pg. 48)
El autor expresa que el individuo que se instruye e indaga en distintos contenidos, adquiere nuevos conocimientos, los cuales debe revisar, modificar y as lograr un enriquecimiento al construir los nuevos vnculos con los conocimientos previos, para as obtener un resultado satisfactorio.
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Importancia:
Cada individuo desarrolla estilos de aprendizajes diferentes, bien sea con puntos fuertes o dbiles, de este punto de vista, surge la importancia de que cada persona debe ir conociendo y profundizando su estilo de aprendizaje y as sacar el mejor provecho de estas habilidades, ya que se requiere un esfuerzo y una preposicin para educarse significativamente.
Aprendizaje por Descubrimiento
Origen:
Tiene su origen en el psiclogo Jerome Bruner, en donde el aprendizaje es un proceso activo, el aprendizaje por descubrimiento se remonta a la psicologa cognitiva, evolutiva y de la creatividad, este habita en el movimiento de enseanza progresista.
Definicin:
Woolfolk (2006) considera que el aprendizaje por descubrimiento es en el que los estudiantes trabajan por su cuenta para descubrir principios bsicos. (pg. 280) De acuerdo a lo antes planteado, el aprendiz se ocupa de explorar, aclarar e integrar nuevos conocimientos descubiertos por si mismo y as reforzar sus conocimientos previos.
Importancia:
Para el ser humano el conocimiento y la estructura del tema que estudia, es muy importante, ya que debe llevar como base un aprendizaje
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activo. Siguiendo un mtodo de bsqueda eficaz, para as obtener resultados favorables, El aprendiz interacciona con el contexto organizando los accesos segn sus propias cualidades, bien sea creando nuevos conceptos o modificando los ya existentes, es por ello que el aprendizaje es un proceso activo, de agrupacin y construccin.
Aprendizaje Memorstico
Origen:
Este aprendizaje es aquel que se genera sin percibir lo que se fija en la memoria y se realiza sin ningn proceso significativo, el cual se encaja en la mente sin ajustarse en la estructura cognitiva, que lleva a significar nada a quien lo incorpor, pasan solo a la memoria de corto plazo, se detienen all pero temporalmente y no podr ser evocado puesto que no tendr relacin con otro contenido que ayude a recordarlo.
Definicin:
Segn Leal (2008) define el aprendizaje memorstico Como la actividad de aprendizaje ms bsica y rudimentaria que se ha empleado a travs del tiempo solapado bajo la escuela tradicional, este consiste en el simple almacenamiento de informacin la cual puede dar resultado en algunos casos que representan la minora. (Pg. 1)
De acuerdo a esta definicin, el aprendizaje memorstico se conoce como la actividad ms bsica que se emplea para almacenar informacin elemental para un momento determinado, como por ejemplo memorizar: nmeros de cedula de identidad, nmeros telefnicos, entre otros.
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Importancia:
El aprendizaje memorstico tiene su importancia en la memoria, puesto que ayuda a desarrollar las habilidades cognitivas, permitiendo ejercitar la mente y mantener activa la capacidad de almacenar la informacin en el cerebro; adems resulta til cuando necesitamos aprendernos cantidades pequeas de informacin, nmeros, nombres, entre otros. Cabe destacar, que si la informacin es vinculada con conocimientos previos, esta queda guardada en la memoria de largo plazo.
Aprendizaje Colaborativo
Origen:
Este tipo de aprendizaje tiene su origen en el constructivismo social, en donde uno de sus principales uso es cuando los alumnos y el docente trabajan juntos para logar el saber del algn objetivo en especfico, lo cual enriquece sus conocimientos y los hace crecer.
Definicin:
Segn Barkley (2007), afirma que entendemos por aprendizaje colaborativo el trabajar con otra u otras personas, en la prctica que ha llegado a significar que los estudiantes trabajen por pareja o en pequeos grupos para lograr un objetivo de aprendizaje comn. (Pg.17). Se puede definir entonces, como el intercambio y cooperacin social entre grupos de estudiantes para el propsito de facilitar la toma de decisiones y/o la solucin del problema. Martnez (2003) (Pg.102).
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Importancia:
Este aprendizaje es uno de los ms significativos que ha tenido el hombre, puesto que su campo de aplicacin lo podemos ver en diversas reas tales como: discusiones de equipos, foros, talleres de trabajos introductorios, talleres de escrituras entre otros. Es en estos donde la enseanza surge de forma cooperativa y el ser humano puede desarrollarse de manera significativa.
Teoras de Aprendizaje
Teora del Conectivismo:
Siemens (2004) considera que el Conectivismo: Es la integracin de principios explorados por las teoras de caos, redes, complejidad y auto-organizacin. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que no estn por completo bajo control del individuo. Adems provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y a las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital. (Pg. 1)
Segn en lo antes expuesto, se considera que el individuo es el inicio del esta teora, est se basa en la era digital en donde existe un conjunto de conexiones, que al unirse demuestran su sentido ante el mundo, ayudando a las persona a obtener un nuevo aprendizaje y a explorar nuevas formas de aprender.
Teora Constructivista:
Carvallo (2003) define el Constructivismo como: Todo proceso de enseanza-aprendizaje activo, basado en la reflexin de las personas, de
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manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previo y a las nuevas experiencias. (Pg. 3). Es un proceso interno de cada individuo, tanto en aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, este va construyendo su propio aprendizaje, como producto de su da a da, en consecuencia ese conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin realizada por la persona de acuerdo a sus conocimientos previos, ya que el conocimiento no puede medirse.
Teora de la Actividad:
Orbegoso (2008) afirma que: La teora de la actividad trata de aportar un armazn terico y ser el lugar de encuentro interdisciplinar donde se estudia las diferentes formas de las prcticas humanas, tanto en el mbito individual como social, al mismo tiempo. La teora de actividad es ms descriptiva que predictiva, incorpora los principios de intencionalidad de la conducta historia mediacin, colaboracin y el desarrollo constructivo del conocimiento. (Pg. 4).
De acuerdo a lo antes expuesto esta teora se centra en aportar una base que da lugar a las diferentes prcticas humanas, con el fin de proporcionarles el conocimiento necesario para desenvolverse tanto en el medio social como personal y lograr el progreso colaborativo y/o constructivo del aprendizaje.
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Contexto Legal
Argumentacin Legal para la Implementacin de las TIC, en la Enseanza y Aprendizaje en Venezuela.
Segn Educadorasunesr (2009). El Reglamento de la Ley Orgnica del Ministerio de Ciencia y Tecnologa: Tiene como misin conformar y mantener el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e innovacin, lo que permite al Ministerio del Poder Popular para la Educacin mantenerse en vigencia con lo que est ocurriendo a sus alrededores; a la vez que es un recurso indispensable de actualizacin el cual va en pro de una mejor educacin y egresados formados con nuevas directrices que le permitan la inclusin en la sociedad como un ser capaz de transformarla. (Pg.1)
De acuerdo a lo antes expuesto el Reglamento de la Ley Orgnica del Ministerio de Ciencia y Tecnologa, es quien gestiona y mantiene vigente las nuevas tendencias tecnolgicas, que han surgido y que pueden ser adaptadas al medio educativo. Actualmente lo podemos observar en la entrada que se le est dando a las TIC en las Instituciones Educativas, ya que estn siendo dotadas con equipos de computacin y aulas convertidas en centros de informticas, en donde los alumnos aprenden el manejo y la importancia de esta herramienta, todo esto con el fin de mejorar la educacin e inculcar en los sujetos una capacidad para transformar y tomar decisiones que sean favorables a la sociedad. Por otra parte la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, atribuye en el numeral 8 artculo 236 de la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela, de acuerdo al artculo 1, numeral 5, literal a, de la Ley que autoriza al presidente de la Republica Hugo Rafael Chvez Fras a dictar los decretos, entre los cuales esta: El decreto con fuerza de ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e
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Innovacin, el objeto del decreto Ley es el siguiente:
Artculo 1. El presente Decreto-Ley tiene por objeto desarrollar los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnologa e innovacin, establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, definir los lineamientos que orientarn las polticas y estrategias para la actividad cientfica, tecnolgica y de innovacin, con la implantacin de mecanismos institucionales y operativos para la promocin, estmulo y fomento de la investigacin cientfica, la apropiacin social del conocimiento y la transferencia e innovacin tecnolgica, a fin de fomentar la capacidad para la generacin, uso y circulacin del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional. (Pg.1)
Partiendo del decreto del prrafo anterior, estn sujetos a l, segn: Artculo 3. Forman parte del Sistema Nacional de Ciencia Tecnologa e Innovacin, las instituciones pblicas o privadas que generen y desarrollen conocimientos cientficos y tecnolgicos y procesos de innovacin, y las personas que se dediquen a la planificacin, administracin, ejecucin y aplicacin de actividades que posibiliten la vinculacin efectiva entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad. Para efecto del presente trabajo de grado, toma apoyo de acuerdo al mbito establecido en el Artculo 4, numeral 2,3 y 6, el cual reza: Estimular y promover los programas de formacin necesarios para el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas. Establecer programas de incentivos a la actividad de investigacin y desarrollo y a la innovacin tecnolgica. Estimular la capacidad de innovacin tecnolgica del sector productivo, empresarial y acadmico, tanto pblico como privado.
De acuerdo a estos decretos la Ley de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, esta dedicada a desarrollar procesos que vayan en pro al
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progreso de la sociedad, es por esto que la presente investigacin se ha apoyado, en sus mandatos para llevar acabo de acuerdo a sus intereses, la aplicacin de las nuevas tendencias tecnolgicas al mbito educativo.
Organizacin de la Escuela
Visin
Nuestra intencin es que nuestra casa de estudio, potencie un servicio de autentica excelencia, en todos los campos y niveles de la accin educadora-evangelizadora para que desde la realidad existente sea un centro en el que respire la pasin educadora, evangelizadora y liberadora. El colegio esta accesible a todas las clases sociales, con accin preferencial por los pobres, de puertas abiertas para la familia, y vivencialmente comprometidos con el que hacer y devenir de nuestra comunidad.
Misin
Nuestra tarea fundamental, consiste en ofrecer a la comunidad Guayanesa, una institucin de enseanza escolarizada de excelencia, centrada en los valores evanglicos en proceso constante de superacin y generadora de cambios significativos, segn las normas establecidas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Es prioridad la formacin de hombres responsables, crticos, participativos, con sentido de pertenencia hacia la institucin escolar, exigente hacia los espacios fsicos, que permitan el desarrollo de acciones educativas provechosas en la comunidad donde se desenvuelven.
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Objetivos
1) Planificar y desarrollar acciones pedaggicas, culturales, religiosas, administrativas, organizativas dirigidas hacia el mantenimiento y construccin de nuevos espacios, areas verdes y el fortalecimiento de la prctica pedaggica 2) Fomentar el enriquecimiento de los valores humanos, entre los miembros de la comunidad, adems de la formacin de hbitos familiares y comunitarios, que garanticen el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad escolar y a la formacin integral del nuevo ciudadano. 3) Animar la participacin comunitaria interinstitucional en acciones conjuntas que garanticen el xito individual, colectivo y propicien a la vez el sentido de pertenencia, tanto de bienes y servicios escolares, como de los comunitarios.
Valores
El colegio est orientado por los valores humanos de justicia social y equidad y los fundamentos y principios de la educacin venezolana, entre los que se enfatizan los siguientes: Paz, Honestidad, Sentido de pertenencia, Identidad ciudadana, Corresponsabilidad, Convivencia, Armona, Solidaridad, Respeto, Responsabilidad, Compromiso, Tolerancia, Amor, Comprensin, Puntualidad, Compaerismo, Libertad y Justicia.
Matricula
La institucin cuenta con una matrcula dividida en 417 nias y 428 nios, dando un total de 845 alumnos.
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Organizacin
La organizacin de la escuela desde el punto vista de Recursos Humanos, se indica en los cuadros: 02 Distribucin del personal supervisor directivo y administrativo y 03 por distribucin del personal docente de aula.
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Cuadro N02 DISTRIBUCIN DEL PERSONAL SUPERVISOR DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO
APELLIDOS Y NOMBRES
C.I
NACIONALIDAD
CARGO QUE DESEMPEA 01 Parra, Juan C 4.494.451 Venezolano Supervisor 02 Herminda, Miguel A. 2.989159 Venezolano Administrativo 03 Alfonzo. Aracelis 5.550.016 Venezolano Director 04 Blanco P. Jos G 21.759.011 Venezolano Auxiliar de administracin 05 Astudillo G, Eneida 14.223.879 Venezolano Secretaria 06 Funmayor, Lilibeth 11.731.787 Venezolano Secretaria 07 Mrida, Mayra 11.169.037 Venezolano Secretaria 08 Sifonte,Maria 8.895.600 Venezolano Secretaria 09 Reyes, monica 13.326.816 Venezolano Secretaria 10 Blanco H, Isabel 4.777.400 Venezolano Coordinado E.I I y II etapa 11 Nicolaz, Ines 5.551.825 Venezolano Coordinador de disciplinas 12 Alfonzo, Sully 8.867.081 Venezolano Coordinador III Etapa M.D.P 13 Torres,Vileta 8.883.404 Venezolano Coordinador del Dpto. de Evaluacin Fuente: Informacin suministrada por la directora Aracelis Alfonzo, del U.E.C.P San Francisco de Ass Cuadro N03 DISTRIBUCION DEL PERSONAL DOCENTE DE AULA
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Segn el Artculo 108 de la Constitucin de nuestro pas establece que Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la informacin. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos que establezca la ley, es decir, que tanto en instituciones privadas como pblicas, deben apoyar a las nuevas tecnologas, de igual manera, ests deben ser incorporadas de acuerdo a lo que establece la ley. As mismo el estado debe reconocer y garantizar, que nuestro pas goce de los beneficios que son esenciales para su desarrollo. En cuanto al Articulo 110 El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos para los mismos. El Estado garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta. Se plantea entonces, que aunque el Estado destinaran recursos, tambin las instituciones privadas debern contribuir y apoyar el proceso de formacin ciudadana, ya que, el Estado dar seguimiento a todos estos principios ticos y legales, es por ello que estn en el deber de incorporar el
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conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, con el fin de fomentar el desarrollo de sus actividades, puesto que la Ley es quien dictara los modos y medios para llevar a cabo lo establecido.
Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, Ttulo I Disposiciones Fundamentales. Segn los artculos 01, 02, 03, 04 y 05 de la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, tiene como objetivo desarrollar principios orientadores a las materias de ciencias, tecnologa e innovacin y sus aplicaciones, implementando mecanismos institucionales, apropiacin del conocimiento y transferencia e innovacin tecnolgica, con el fin de fomentar nuevas capacidades para la futura generacin e impulsar el desarrollo nacional. En cuanto a las aplicaciones de dicha ley esta el inters pblico y general, en donde tambin forman parte las instituciones pblicas o privadas, que generen y desarrollen conocimientos cientficos y tecnolgicos, en cuanto el mbito de accin pretende impulsar el fortalecimiento de una estructura adecuada y un equipamiento para los servicios de apoyo a las instituciones en desarrollo de la innovacin tecnolgica, para contribuir con el bienestar de la ciudadana, la reduccin de pobreza, los derechos humanos y la preservacin del ambiente, usndola de manera adecuada para as obtener resultados significativos.
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Definicin de Trminos Bsicos
Aprendizaje: Se refiere al cambio en la conducta o potencial de un sujeto en una situacin dada como producto de sus repetidas experiencias en esa situacin, siempre que el cambio conductual no pueda explicarse con base en sus tendencias de respuestas innatas, su maduracin o estados temporales (como la fatiga, la intoxicacin alcohlica, los impulsos, etc.) Gordon Bower; Hilgard Ernest. (2002). Comunicacin: Se refiere en un amplio sentido a intercambio de experiencias, a comunalidad de la interaccin, al hecho de que su esencia consiste en que el emisor y el receptor estn sintonizados. Universidad Nacional Abierta. (2002). Computadora: Es una maquina diseada para aceptar un conjunto de datos de entrada procesarlos y obtener como resultado un conjunto de datos de salida. Garrido Carrillo (2006) Hardware: Denominado hardware a la parte fsica del sistema, es decir, el conjunto de dispositivos, cables, transistores, etc, que lo conforman. Garrido Carrillo (Ob. Cit) Software: Denominamos software a la parte lgica, es decir, al conjunto de programas, y por tanto intangible del sistema. Wiki: Es un herramienta que permite la creacin de contenido de forma colaborativa. Una de las utilidades de un Wiki en entorno de formacin es la de crear documentos conjuntos para un trabajo. Un contenido puede ser creado, modificado y borrados por distintos usuarios. Por lo que como
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herramienta de aprendizaje tiene un potencial altamente pedaggico ya que contribuye a la creacin de pensamiento constructivo entre toda una comunidad de aprendizaje. Aguilar, lvarez, Garca, Garca, Gmez, Lpez, Luque, Morilla y Otamendi. (2008) Trabajo Colaborativo: Se deriva del aprendizaje colaborativo, el cual es entendido como, el intercambio y cooperacin social entre grupos de estudiantes para el propsito de facilitar la toma de decisiones y/o la solucin de problemas. Martnez Snchez (2003) Tecnologa: Es la aplicacin de herramientas y de formacin para construir cosas y solucionar problemas. Morrison (2005) Proceso de Aprendizaje: Es el modo en que ste tiene lugar, y supone principalmente las capacidades y actividades por medio de las cuales el conocimiento es adquirido, originaba la habilidad e incorporado los hbitos, actitudes e ideas. W. A. Kelly (s/f) Proceso: Conjunto de actividades mutuamente relacionadas que interactan, las cuales transforman elementos de entrada en resultados. Cervera (2002).
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CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
La metodologa empleada en la investigacin, se orient a la bsqueda de respuestas a las inquietudes sealadas en el planteamiento del problema, adems; se utiliz un conjunto de tcnicas, procedimientos con el fin de facilitar, reunir, tratar y estudiar la informacin obtenida en el Colegio Privado San Francisco de Ass.
Tipo de Investigacin
Segn Palella y Martins (2006) consideran que el tipo de investigacin es: interpretar realidades de hecho. Incluye descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, composicin o procesos de los fenmenos. El nivel descriptivo hace nfasis sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. (Pg. 108)
El estudio realizado fue de tipo descriptivo, que segn Hernndez, Fernndez y Baptista (obt. cit) un estudio descriptivo tiene como propsito describir situaciones y eventos, y su alcance se enmarca en decir cmo es y cmo se manifiesta determinado fenmeno. (Pg. 119).
En funcin a los antes expuesto, la prsente investigacin busc describir la situacin y nivel actual del uso del Wiki en la educacin primarios de la U.E.C.P San Francisco de Ass 43
Diseo de la Investigacin
El diseo de la investigacin fue de Campo, se realiz en la institucin educativa U.E.C.P San Francisco de Ass, donde se encuentra el problema, tal como lo afirma Palella y Martins (2006) Consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenmenos sociales en su ambiente natural. (Pg. 204)
Por ltimo, la investigacin se estructur en un diseo de Proyectos Factibles que segn Universidad Pedaggica Experimental Libertador, UPEL (2010): Consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesto de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos (Pg. 21)
De acuerdo a esta definicin el Proyecto Factible elabora proposiciones que van dirigidas a solucionar problemas existentes, segn la necesidad de una organizacin o grupo social. La presente investigacin ha formulado un programa de talleres instruccionales para el uso del Wiki como herramienta TIC, en los procesos de enseanza y aprendizaje en la U.E.C.P San Francisco de Ass.
Poblacin y Muestra Poblacin En el desarrollo de la investigacin se asumi la definicin de Poblacin de Balestrini (2009) quin la considera como:
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Cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus caractersticas, de acuerdo a esta definicin la poblacin es un conjunto de elementos que poseen caractersticas diferentes, los cuales son tomados segn el inters de cada investigacin. (Pg. 140)
La poblacin objeto de la investigacin fue de 451 elementos, en este caso: personas, discriminadas en 439 alumnos y 12 docentes de la Unidad Educativa Colegio Privado San Francisco de Ass, los cuales estn distribuidos de la siguiente manera en el cuadro 04.
Muestra Balestrini. (Ob.cit) considera que la muestra: Es una proporcin, representativa de la poblacin que selecciona el investigador, con la finalidad de obtener las caractersticas ms exactas, confiables y representativas de la poblacin. (Pg. 142)
Cuadro N04 Poblacin de alumnos, docentes por grado y seccin Grado/Seccin Docentes Alumnos Total % 1 Grado seccin A 1 36 37 8,20 1 Grado seccin B 1 36 37 8,20 2 Grado seccin A 1 38 39 8,65 2 Grado seccin B 1 38 39 8,65 3 Grado seccin A 1 38 39 8,65 3 Grado seccin B 1 38 39 8,65 4 Grado seccin A 1 36 37 8,20 4 Grado seccin B 1 37 38 8,43 5 Grado seccin A 1 35 36 7,98 5 Grado seccin B 1 36 37 8,20 6 Grado seccin A 1 37 38 8,43 6 Grado seccin B 1 34 35 7,76 Total Poblacin 12 439 451 100 % 2,66 97,34 100 Fuente de la investigacin: Informacin suministrada por la directora Aracelis Alfonzo, del U.E.C.P San Francisco De Ass
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La muestra es un subconjunto perteneciente a las necesidades, grupo o porcin de la totalidad que puede ser utilizado para demostrar las caractersticas de lo que se investiga. En el estudio se tom como muestra definitiva una representacin aritmtica de la poblacin, equivalente a 79 individuos, entre docentes y alumnos, los cuales representan el 17,52%, utilizndose la frmula de estimacin del tamao de la muestra, que se indica a continuacin: Formula: n= Donde: n= Tamao de la muestra. N= Poblacin Finita. Z= Es el nivel de confianza establecido. p=q=Varianza mxima e= Error mximo permitido.
Sustitucin de valores en las identidades de la formula: Datos: N= 451 Z= 1,96 p=q=0,50 e= 10%=0,1 n= =79
La muestra total estimada es de 79 individuos, equivalente al 17,52% del total de la poblacin. El total y distribucin de la muestra se indican en el (cuadro N 05)
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Operacionalizacin de las Variables
Segn Tamayo y Tamayo (2000) considera que la operacionalizacin de variables es lo siguiente: Se denomina variable un aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene como caracterstica la capacidad de asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o cualitativamente. Es la relacin causa-efecto que se da entre uno o ms fenmenos estudiados. (Pg.102)
Estas tcnicas en lneas generales, pueden ser cualitativas o cuantitativas, en funcin a este concepto en la operacionalizacin de las variables los objetivos van a la par con la investigacin, en ste se estructura las caractersticas o atributos para lograr la recoleccin de datos y determinar su valor segn su estudio. Por otra parte, Claret (2011) seala lo siguiente:
Cuadro N05 Muestra de alumnos, docentes por grado y seccin
Grado/Seccin
Docentes
alumnos
Total
% 1 Grado, Seccin A 1 5 6 8,20 1 Grado, Seccin B 1 6 7 8,20 2 Grado, Seccin A 1 6 7 8,65 2 Grado, Seccin B 1 6 7 8,65 3 Grado, Seccin A 1 6 7 8,65 3 Grado, Seccin B 1 6 7 8,65 4 Grado, Seccin A 1 6 7 8,20 4 Grado, Seccin B 1 6 7 8,43 5 Grado, Seccin A 1 5 6 7,98 5 Grado, Seccin B 1 5 6 8,20 6 Grado, Seccin A 1 5 6 8,43 6 Grado, Seccin B 1 5 6 7,76 Total Muestra 12 67 79 100 % de la Muestra !"# 84,81 100 Total Poblacin 12 439 451 100 %Muestra vs. poblacin 100 15,26 17,52 Fuente de la investigacin: Informacin suministrada por la directora Aracelis Alfonzo, del U.E.C.P San Francisco De Ass
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Cuando se habla de operacionalizar una variable, significa desglosarla o descomponerla en estados o fases cada vez ms concretos y especficos. Cada desglose nos debe dar una visin ms concreta de dicha variable. As mismo, cada desglose nos brinda cada uno de los componentes del cuadro de operacionalizacin de la variable. (Pg.59)
A continuacin se indica en el cuadro definitivo de operacionalizacin (cuadro N 06) para la elaboracin definitiva de los instrumentos de recoleccin de datos.
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Cuadro N06 Operacionalizacin de Variables del objetivo especfico 01 objetivos Variable Nominal Definicin Operacional Dimensiones Indicadores Tcnicas e instrumentos tems Diagnosticar la situacin general del uso del Wiki en la U.E.C.P San Francisco de Ass del Municipio Heres del Estado Bolvar
Uso del Wiki Wiki es un sitio web que permite leer, editar y crear pginas que al final son visualizadas en formato HTML. Los wikis se utilizan como soporte para la colaboracin, documentacin, recopilacin de informacin entre otros Uso del Wiki por parte del docente Informacin del Wiki Conocimiento sobre el uso del Wiki Uso del Wiki Capacitacin sobre el uso del Wiki Evaluacin del uso del Wiki Beneficios obtenidos con uso del Wiki
Uso del Wiki por parte de los alumnos Informacin del Wiki Conocimiento sobre el uso del Wiki
Uso del Wiki en aula
Capacitacin sobre el uso del Wiki.
Evaluacin sobre el uso del Wiki
Beneficios obtenidos con el uso del Wiki
Nivel de Informacin Nivel de conocimiento Frecuencia de uso del Wiki Nde cursos sobre Wiki Grado de dominio del Wiki Nbeneficios obtenidos con el uso del Wiki
Nivel de Informacin Nivel de conocimiento
Frecuencia de uso del Wiki En clase En casa En cyber En laboratorio En PC Canaima
Nde h/h de formacin sobre Wiki Por Internet gratuito Club de amigos Laboratorio de la escuela Docente de la escuela otros
Grado de dominio del uso del Wiki
Nbeneficios obtenidos con el uso del Wiki Entrevista Cuestionario de la entrevista
Encuesta Cuestionario de la encuesta
1 2 3 4 5 6
1 2
3 4 5 6 7
8 9 10 11 12
13
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Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Segn Morales (2008) afirma que la recoleccin de datos, es el uso de tcnicas e instrumentos para recopilar informacin acerca de un determinado tema del objeto de investigacin (Pg. 03) De acuerdo con lo antes expuesto la recoleccin de datos, es la va para que el investigador pueda recopilar su informacin de diferentes maneras, tales como tcnicas o instrumentos. En el desarrollo de la investigacin se utilizaron las siguientes tcnicas e instrumentos, encuestas y entrevistas distribuidas de la siguiente manera: las encuestas fueron aplicadas a los alumnos, segn Prez (2004) considera que la encuesta recauda informacin sobre ciertas caractersticas de todos y cada una de los elementos que componen la poblacin. (Pg. 138) y las entrevistas fueron empleadas a los docentes que de acuerdo a Lpez y Lpez (2009) la entrevista Tiene como finalidad obtener informacin sobre un asunto o conocer a fondo a una persona (Pg. 11). Cabe destacar; que tanto encuestas como entrevistas fueron aplicadas con su respectivo cuestionario. (Ver anexos 01 y 02).
Tcnicas de Procesamientos y Anlisis de Datos
Tcnicas de Procesamientos de Datos Mejas (2010) considera que las tcnicas de procesamiento de datos,
Es la tcnica que consiste en la recoleccin de datos primarios de entrada, que son evaluados y ordenados, para obtener informacin til, que luego sern analizados por el usuario final, para que pueda tomar las decisiones o realizar las acciones que estime conveniente.(Pg.1)
Partiendo de esta definicin el procesamiento de datos, es una tcnica que permite recolectar la informacin til y primaria para luego evaluarla y ordenarla, con el fin de tomar la ruta ms provechosa para la investigacin.
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En la investigacin, los datos obtenidos en los dos instrumentos fueron tabulados de forma separada y manual; posteriormente, cada uno de los resultados fue procesado en la hoja electrnica EXCEL para su anlisis de datos. Los resultados del procesamiento de la informacin se pueden evidenciar en los anexos (03 y 04).
Tcnicas de Anlisis de Datos
Villanueva (2008) considera que las tcnicas de anlisis de datos: son herramientas tiles para organizar, describir y analizar los datos recogidos con los instrumentos de investigacin. El anlisis de datos encierra dos procesamientos la organizacin de datos y la descripcin y anlisis de datos (Pg. 176) De acuerdo a lo antes expuesto por el autor, este es un instrumento de gran importancia, ya que su funcin es recolectar informacin o datos para as obtener un resultado satisfactorio por medio de un anlisis. Despus de haber procesado los datos obtenidos tanto en las entrevistas a los docentes como las encuestas a los alumnos en la hoja EXCEL, se procedi a organizar la informacin resultante en bloques de resultados numricos, estructurados en matrices y grficas con cifras de nmeros absolutos y relativos por tems. De esa forma, poder realizar en el captulo IV el anlisis de los datos.
Validacin y Confiabilidad
Para la validacin de datos de la encuesta se utiliz el alfa de Cronbach, parmetro que sirve para determinar el nivel de correlacin entre las variables y el tem. Este modelo ha sido seleccionado tomando en cuenta las caractersticas de cada instrumento: una encuesta para los alumnos y la entrevista para los docentes, cada una con su respectivo cuestionario. En
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este sentido se sabe que el modelo de confiabilidad ALFA CRONBACH, se suele utilizar cuando el instrumento piloto utilizado para su validacin es cerrado con ms de dos alternativas por respuesta. El alfa de Cronbach se calcula de acuerdo a la siguiente formula:
= (K/K-1) * 1 ( S 2 i / S 2 t) Dnde: es la varianza del tem i. es la varianza de la suma de todos los tems. K es el nmero de preguntas o tems.
El procedimiento para la validacin fue el siguiente: Para la obtencin de los datos correspondientes a la validacin de los instrumentos, se aplic una prueba piloto a una muestra de 5 participantes para cada instrumento, registrando las respuestas emitidas por cada uno en una matriz de datos Una vez elaborada cada matriz de datos se procedi con los clculos respectivos que permitieron determinar el nivel de confiabilidad de los instrumentos. A continuacin se presentan las matrices de resultados de cada instrumento validado con Alfa Cronbach.
Estimacin Alfa Cronbach para instrumento: Encuesta a los alumnos
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Datos: EK) = Nmero de tems: = (14) S 2 i = Varianza del Instrumento = (20,333) S 2 t = Varianza total o de la suma de los tems = (142)
Tabla N07 Resultados del instrumento piloto aplicado: Encuesta a los alumnos Clculo del coeficiente de confiabilidad Alfa Cronbach Alumnos ITEMS A B C D E V. INST 1 2 2 1 0 0 0,33333333 2 2 2 1 0 0 0,33333333 3 3 0 2 0 0 2,33333333 4 3 0 2 0 0 2,33333333 5 2 3 0 0 0 2,33333333 6 1 3 1 0 0 1,33333333 7 1 3 1 0 0 1,33333333 8 0 3 2 0 0 2,33333333 9 2 0 3 0 0 2,33333333 10 2 1 2 0 0 0,33333333 11 0 3 2 0 0 2,33333333 12 1 2 2 0 0 0,33333333 13 0 1 2 0 2 1 14 3 1 1 0 0 1,33333333 VAR. INST 20,3333333 VAR. ITEMS 22 24 22 0 2 142 RESULTADOS DEL COEFICIENTE ALFA CRONBACH 0,92271578 Fuente: de la investigacin
CLCULO DEL COEFICIENTE ALFA CRONBACH = 14/13.x 1 (20,3333/142) = 1,0769 x 1 (0,14319) = 1,0769 x 0,8568 = (0,922)
Este resultado indica que existe alta confiabilidad en el instrumento, por cuanto el ALFA CROMBACH arrojo (0,922), el cual es un resultado que
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se aproxima bastante a Uno (1), el cual es el valor de referencia para el clculo del coeficiente del mismo. En tal sentido, es importante sealar que cuanto ms se aproxime a 1, mayor confiabilidad presenta el instrumento.
Estimacin Alfa Cronbach para instrumento: Entrevista para los docentes Datos: (K) = Nmero de tems: = (20) S 2 i = Varianza del Instrumento = (20,40) S 2 t = Varianza total o de la suma de los tems = (108,7)
CLCULO DEL COEFICIENTE ALFA CRONBACH = 20/19.x 1 (20,400/108,7)
= 1,05263158 x 1 (0,18767249)
= 1,05263158 x 0,81232751 = (0,85508159)
Este resultado indica que existe alta confiabilidad en el instrumento, por cuanto el ALFA CROMBACH arrojo (0,855), el cual es un resultado que se aproxima bastante a Uno (1), que es el valor de referencia para el clculo del coeficiente del mismo. En tal sentido, es importante sealar que cuanto ms se aproxime a 1, mayor confiabilidad presenta el instrumento. Ambos instrumentos presentaron alta confiabilidad en su validacin, por lo tanto estn aptos para su aplicacin en la investigacin.
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CAPTULO IV ANLISIS DE LOS DATOS Resultados de las Entrevistas a los Docentes
Una vez aplicados los instrumentos de recoleccin de la informacin, se procedi analizar el resultado de los mismos, los cuales arrojaran las opiniones que determinan que conceptos poseen los docentes sobre la herramienta Wiki. A continuacin se presentan los cuadros que fueron utilizados los das lunes y martes, fecha 26, 27 de Marzo del ao 2012, para la entrevista a los docentes:
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I Parte Anlisis de los datos de las entrevistas al personal docentes de la U.E.C.P San Francisco de Ass
1. Qu tipo y nivel de informacin tiene usted sobre el uso del Wiki?
Con relacin al tipo y nivel de informacin que tienen los docentes sobre el uso del Wiki, los resultados indican: ocho (8) educadores que representan el 66,67% del total entrevistado, sealaron la opcin c): No tengo informacin sobre el uso del Wiki (NTI); tres (3) pedagogos equivalente al 25% respondieron la opcin a): Se usa para estimular el aprendizaje colaborativo, con un alto nivel de informacin; por ltimo, un (1) maestro, que constituye el 8,34 % del total entrevistado, manifest la opcin b): Se utiliza para modificar, editar y guardar informacin, ubicndose dicho valor en la escala de baja informacin del uso del WIKI. En conclusin, casi el 70% de los docentes en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass no tienen informacin sobre el uso del Wiki a nivel educativo.
Cuadro N07 Resultados de la entrevista al personal docente sobre Qu tipo y nivel de informacin tiene usted sobre el uso del Wiki? Tipo de Informacin Nivel de Informacin Muy Alta Alta Normal Baja NTI Total % a) Se usa para estimular el aprendizaje colaborativo 3 3 25 b) Se utiliza para modificar, editar y guardar informacin 1 1 8,33 c) No tengo informacin 8 8 66,67 Total 3 1 8 12 100 % total 25 8,33 66,67 100 Fuente: de la investigacin
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2. Qu nivel de conocimiento tiene usted sobre el uso del Wiki?
Cuadro N08 Resultados de la entrevista al personal docente Qu nivel de conocimiento tiene usted sobre el uso del Wiki? Nivel de conocimiento Nivel de Conocimiento Muy Alta Alta Normal Baja NTI Total % a) Es una herramienta pedaggica para el aprendizaje 1 1 8,33 b) Es una aplicacin virtual para aprendizaje colaborativo 3 3 25 c) Desconozco para que se utiliza el Wiki 1 7 8 66,67 Total 4 1 7 12 100 % total 33,33 8,33 58,34 100 Fuente: de la investigacin
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En cuanto al nivel de conocimiento que tienen los docentes sobre el uso del Wiki, los resultados indican: ocho (8) de ellos que representan un 66,67% del total de los entrevistados sealaron la opcin c): Desconozco para que se utiliza el Wiki; uno (1) con un nivel bajo y siete (7) NTI; tres (3) maestras que representan el 25% marcaron la opcin b): Es una aplicacin virtual para aprendizaje colaborativo, con un nivel normal; mientras que una (1) profesora marc la opcin a): Es una herramienta pedaggica para el aprendizaje. En conclusin, casi el 70% de los docentes en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass no poseen ningn nivel de conocimiento sobre el uso del Wiki a nivel educativo.
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3. Con qu frecuencia utiliza usted el Wiki en su praxis docente?
Con respecto a la frecuencia con que utiliza el Wiki en su praxis docente, los resultados indican: nueve (9) pedagogos que representan un 75% sealaron la opcin c): No lo utilizo el Wiki, con un nivel de NTI; otros dos (2) eligieron la opcin a): Cuando realiza su planificacin diaria, con un nivel de conocimiento normal y bajo; las otras doce (12) docentes restante, quienes constituyen un 8,33% marcaron la opcin b): Lo utilizan para que los alumnos realicen tareas, con un nivel de conocimiento normal. En conclusin, el 75% de los docentes en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass no utilizan el Wiki en su praxis docente.
Cuadro N09 Resultados de la entrevista la personal docente sobre Con qu frecuencia utiliza usted el Wiki en su praxis docente? Praxis Docente Nivel de Conocimiento Muy Alta Alta Normal Baja NTI Total % a) Cuando realizo mi planificacin diaria 1 1 2 16,66667 b)Como herramienta para que los alumnos realicen tareas 1 1 8,333333 c) No utilizo el Wiki 9 9 75 Total 2 1 9 12 100 % total 16,66667 8,333333 75 100 Fuente: de la investigacin
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4. Cuenta usted con algn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki?
En relacin con el nivel de capacitacin que tienen los docentes sobre el uso del Wiki, los resultados indican: diez (10) de ellos que representan el 83,33% del total de las entrevistas afirman de acuerdo a la opcin b): No; dos (2) maestros que constituyen el 16,66% seleccionaron la opcin a): Si. En Cuadro N10 Resultados de la entrevista al personal docente Cuenta usted con algn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki? Respuesta Nivel de Capacitacin Muy Alta Alta Normal Baja NTI Total % Si 1 1 2 16,66667 No 10 10 83,33333 Total 1 1 10 12 100 % total 8,33333 8,343333 83,33333 100 Fuente: de la investigacin
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conclusin casi el 84% de los educadores en educacin primaria de la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass no cuentan con ningn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki.
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5. De acuerdo a su experiencia Cul es a su juicio el grado de dominio que tiene usted sobre el Wiki?
En cuanto al grado de dominio que asumen los docente sobre el Wiki, los resultados indican: tres (3) de ellos que representan el 25% aceptaron tener un grado de dominio normal; otras tres (3) maestras que equivalen al 25% afirmaron que poseen un grado de dominio bajo y las seis (6) docentes restante que constituyen el 50% sealaron no tener informacin. En conclusin, el 50% de las profesoras en educacin primaria de la escuela U.E.C.P San Francisco de Ass no tienen ninguna informacin sobre el wiki, en consecuencia no poseen un grado de dominio.
Cuadro N11 Resultados de la entrevista al personal docente. De acuerdo a su experiencia Cul es a su juicio el grado de dominio que tiene usted sobre el Wiki? Grado de dominio Total % Muy Alto Alto Normal 3 25 Bajo 3 25 NTI 6 50 Total 12 100 Fuente: de la investigacin
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6. Qu beneficios y grado de satisfaccin ha tenido usted con el uso del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje?
Cuadro N12 Resultados de la entrevista al personal docente sobre Qu beneficios y grado de satisfaccin ha tenido usted con el uso del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje? Grado de satisfaccin y beneficios obtenidos Grado de Satisfaccin Muy Alta Alta Normal Baja NTI Total % a) Innovacin de mis planificaciones diarias 2 3 5 41,67 b) La comunicacin a distancia con mis alumnos 0 0 c) Modificar, corregir y evaluar, las actividades del aprendiz 1 6 7 58,33 Total 3 9 12 100 % Total 25 75 100 Fuente: de la investigacin
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En lo que respecta a los beneficios y satisfaccin que las maestras han tenido con el uso del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje, los resultados indican: siete (7) de ellas, que representan un 58,33% estn de acuerdo con la opcin c): Modificar, corregir y evaluar, las actividades del aprendiz con un grado de satisfaccin NTI; cinco (5) docentes que constituyen el 41,67% marcaron la opcin a): Innovacin de sus planificaciones diarias, colocndose tres (3) de ellos con grado de satisfaccin NTI y dos (2) como normal. En conclusin, casi el 60% de las docentes en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass consideran que es una herramienta donde se puede modificar, corregir y evaluar las actividades del aprendiz.
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Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki por los docentes
La variable: Uso del Wiki fue estructurada en dos dimensiones, las cuales son: Uso de Wiki en los docentes y uso del Wiki en los alumnos para desarrollar el objetivo especifico # 01 de la investigacin. A continuacin, se indican los resultados de la dimensin uso del Wiki en los docentes con sus indicadores alcanzados, estos son: Indicadores: 1. Informacin del Wiki: el 66,67% de los docentes no tiene informacin del Wiki 2. Conocimiento del Wiki: el 66,67% de los docente no tiene conocimiento del Wiki 3. Frecuencia de uso del Wiki: el 75% de los docentes no utiliza el Wiki 4. Nmero de cursos sobre Wiki: el 83,33% de los docentes no cuentan con ningn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki. 5. Grado de dominio del Wiki: el 50% de los docentes no poseen un grado de dominio sobre el Wiki 6. Nmero de beneficios obtenidos con el uso del Wiki: el 58,33% de los docentes consideran que el Wiki es una herramienta donde se puede modificar, corregir y evaluar las actividades del aprendiz.
Como se puede observar en la grfica 07 sobre la dimensin del uso del Wiki por los docentes, los resultados indican lo siguiente: los indicadores sobre: la informacin, el conocimiento, la frecuencia del uso, el nmero de cursos y el grado de dominio sobre el Wiki, se encuentran ubicados del lado negativo, representando con un promedio superior al 60% del total de indicadores de esta dimensin. Por otro lado, el indicador referido al Nmero de beneficios obtenidos con el uso del Wiki, se encuentra en la parte positiva de la lnea numeral. En conclusin la mayora de los indicadores del uso del
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Wiki por parte de los docentes de la educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass se sitan en el lado negativo de la lnea numeral.
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II Parte Anlisis de los datos de las encuestas a los alumnos de la U.E.C.P San Francisco de Ass
Una vez aplicados los instrumentos de recoleccin de la informacin, se procedi analizar el resultado de los mismos, los cuales arrojaran las opiniones que determinan que conocimiento poseen los alumnos sobre la herramienta Wiki. A continuacin se presentan los cuadros que fueron utilizados los das lunes y martes, fecha 26, 27 de Marzo del ao 2012, para la entrevista a los docentes:
1. Qu informacin tiene usted sobre el Wiki?
Con respecto a la informacin que tienen los alumnos sobre del Wiki, los resultados indican: cincuenta y tres (53) de ellos que representan el 79,10% escogieron la opcin b): Es una aplicacin virtual, donde se escribe borra y modifica un texto en una pagina Web de manera fcil y rpida; doce (12) de ellos que porcentualmente significa un 17,91% seleccionaron la Cuadro N13 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu informacin tiene usted sobre el Wiki? Informacin sobre el Wiki Total Global % a) Es un juego educativo, que sirve para componer palabras 12 17,91 b) Es una aplicacin virtual, donde se escribe, borra y modifica un texto, en una pgina Web de manera fcil y rpida 53 79,1 c) No tengo ninguna informacin 2 2,99 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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opcin a): Es un juego educativo que sirve para componer palabras; mientras los dos (2) alumnos restantes que equivalen al 2,99% del total sealaron la opcin c): No tengo ninguna informacin sobre el Wiki. En conclusin, casi el 80% de los alumnos en educacin primaria del colegio U.E.C.P San Francisco de Ass consideran que el Wiki es una aplicacin virtual, donde se escribe, borra y modifican un texto, en una pgina Web de manera fcil y rpida.
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2. Qu conocimientos tiene usted sobre el uso del Wiki?
En cuanto al conocimientos que tienen los alumnos sobre el uso del Wiki, los resultados indican: treinta y cinco (35) educandos que representan el 52,24% de los entrevistados escogieron la opcin a): Es un portal Web de Google; mientras que otros veintiocho (28) estudiantes que equivale al 41,79% eligieron la opcin b): Es una pagina Web para construir, modificar y guardar datos de un proyecto y los cuatro (4) alumnos restantes que representan un 5,97% seleccionaron la opcin c): No tengo conocimiento. En conclusin, casi el 55% de los alumnos en educacin primaria del colegio U.E.C.P San Francisco de Ass consideran que el Wiki como un portal Web de Google.
Cuadro N14 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu conocimientos tiene usted sobre el uso del Wiki? Conocimientos sobre el uso del Wiki Total Global % a) Es un portal Web de Google 35 52,24 b) Es una pgina Web para construir, modificar y guardar datos de un proyecto 28 41,79 c) No tengo conocimiento 4 5,97 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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3. Cundo utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del aula de clases?
Cuadro N15 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Cundo utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del aula de clases? Utilidad del Wiki en clase Total Global % a) Al realizar trabajos grupales en el aula 29 43,28 b) No se le da utilidad a la aplicacin Wiki en el aula de clases 33 49,26 c) No tengo informacin 5 7,46 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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En cuanto a la utilidad y aplicacin del Wiki dentro del aula de clase, los resultados indican: treinta y tres (33) alumnos que representan un 49,26% del total optaron por la opcin b): No se le da utilidad a la aplicacin Wiki en el aula de clases; veintinueve (29) educandos que porcentualmente es 43,28% eligieron la opcin a): Al realizar trabajos grupales en el aula y los otros cinco (5) alumnos restante representando con un 7,46% admitieron no tener informacin de acuerdo con la opcin c): No tengo informacin. En conclusin, casi el 50% de los alumnos en educacin primaria del colegio U.E.C.P San Francisco de Ass, no utilizan el Wiki dentro del aula de clases.
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4. En qu momento utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del Hogar?
Entre los resultados de las encuestas aplicadas a los alumnos sobre la utilizacin del Wiki en el hogar, los resultados indican: cuarenta y tres (43) de ellos, que representan un 64,18% contestaron de acuerdo a la opcin a): Cuando realizo tareas asignadas por mi maestra; catorce (14) de ellos que constituyen al 20,90% estn de acuerdo con la opcin b): Como gua para sacar las cuentas del mercado y los diez (10) estudiantes restantes que equivalen a un 14,92%, se ubicaron en la opcin c): Nunca se ha utilizado. En conclusin, casi el 65% de los alumnos en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass aplican el Wiki en el hogar cuando realizan tareas asignadas por la maestra.
Cuadro N16 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre En que momento utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del Hogar? Utilidad del Wiki en el hogar Total Global % a) Cuando realizo tareas asignadas por mi maestra 43 64,18 b) Como gua para sacar las cuentas del mercado 14 20,90 c) Nunca se ha utilizado 10 14,92 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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5. Si te encuentras en un Ciber investigando, para que utilizas el Wiki?
En cuanto a la utilizacin del Wiki estando en un Ciber investigando, los resultados indican: cuarenta (40) estudiantes que representan el 59,70%, marcaron la letra b): Como opcin para investigar una tarea; otros diecisis (16) aprendiz equivalente al 23,88% de ellos seleccionaron la opcin a): Para Cuadro N17 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Si te encuentras en un Ciber investigando, para que utilizas el Wiki? Wiki como medio de investigacin Total Global % a) Para compartir mi opinin 16 23,88 b) Como opcin para investigar una tarea 40 59,70 c) Nunca lo he utilizado 11 16,42 Total 67 100 Fuente :de la investigacin
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compartir mi opinin y los once (11) restantes que constituyen el 16,42% tomaron la opcin c): Nunca la he utilizado. En conclusin casi el 60% de los alumnos en educacin primaria de la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass Utilizan el Wiki como opcin para investigar una tarea.
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6. Estando en el laboratorio de informtica de tu colegio, para que usas el Wiki?
Con respecto a la utilidad del Wiki en el laboratorio de informtica de los alumnos los resultados indican: treinta y nueve (39) de ellos que representa el 58,21% del total sealaron la opcin b): Para borrar, modificar, editar y guardar informacin; once (11) estudiantes que equivalen al 16,42% seleccionaron la opcin a): Para cambiar ideas por medio de un chat y los diecisiete (17) restantes que constituyen el 25,37% eligieron la opcin c): Nunca lo he utilizado. En conclusin casi el 60% de los alumnos en educacin primaria de la escuela U.E.C.P San Francisco de Ass estn de acuerdo en que el Wiki se utiliza para borrar, modificar, editar y guardar informacin.
Cuadro N18 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Estando en el laboratorio de informtica de tu colegio, para que usas el Wiki? Uso del Wiki en el laboratorio de informtica Total Global % a) Para cambiar ideas por medio de un chat 11 16,42 b)Para borrar, modificar, editar y guardar informacin 39 58,21 c) Nunca lo he utilizado 17 25,37 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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7. Si trabajas con tu computadora Canaima, utilizas el Wiki para:
En relacin a la utilidad del Wiki en la computadora Canaima los resultados indican: cuarenta y seis (46) alumnos que representan una mayora de 68,66% respondieron la opcin b): Compartir contenidos con sus Cuadro N19 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre, Si trabajas con tu computadora Canaima, utilizas el Wiki para: Uso del Wiki en la PC Canaima Total Global % a) Para jugar solitario con mis amigos 11 16,42 b) Compartir contenidos con mis compaeros y as obtener un aprendizaje colaborativo 46 68,66 c) Nunca lo he utilizado 10 14,92 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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compaeros y as obtener un aprendizaje colaborativo; once (11) de los estudiantes que constituyen un 16,42% se manifestaron por la opcin a): Para jugar solitario con mis amigos y los ltimos diez (10) nios y nias que equivalen a un 14,92% optaron por la opcin c): Nunca lo han utilizado. En conclusin casi el 70% de los alumnos en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass consideran que el Wiki se utiliza para compartir contenidos con sus compaeros y as obtener un aprendizaje colaborativo.
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8. Por cul medio te has capacitado, para darle utilidad al Wiki?
En cuanto a la capacitacin para darle utilidad al Wiki, la encuesta aplicada a los alumnos indica: veintisiete (27) de ellos que representan el 40,30% del total sealaron la opcin b): Curso de medio tiempo para aprender a manipular la computadora; otros veinte (20) estudiantes que equivalen al 29,85% respondieron a la opcin a): Taller de orientacin informtica para crear pginas web y los veinte (20) restantes que constituyen el 29,85% eligieron la opcin c): No me he capacitado por ningn medio. En conclusin casi el 41% de los alumnos en educacin primaria de la U.E.C.P San Francisco de Ass se han capacitado para aprender a manipular la computadora, a travs de un curso de medio tiempo.
Cuadro N 20 Resultados de la encuesta a los alumnos Por cul medio te has capacitado, para darle utilidad al Wiki? Medios de capacitacin Total Global % a) Taller de orientacin informtica, para crear pginas web 20 29,85 b) Curso de medio tiempo para aprender a manipular la computadora 27 40,30 c) No me he capacitado por ningn medio 20 29,85 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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9. Qu tipo de curso virtual gratuito, has tomado para trabajar con la aplicacin Wiki?
Con respecto a los cursos virtuales gratuitos que han tomado los estudiantes para trabajar con la aplicacin Wiki los resultados indican: veintisis (26) de ellos que representan un 38,81% marcaron la opcin b): A travs de la pagina Wikispace.com; otros nueve (9) que equivalen al 13,43% marcaron la opcin a): Por medio de la pgina Bussu.com y los treinta y dos Cuadro N21 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu tipo de curso virtual gratuito, has tomado para trabajar con la aplicacin Wiki? Cursos virtuales Total Global % a) Por medio de la pgina Bussu.com 9 13,43 b) A travs de la pgina Wikispace.com 26 38,81 c) Nunca me he inscrito en un curso virtual 32 47,76 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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(32) restantes que porcentualmente son 47,76% escogieron la opcin c): Nunca me he inscrito en un curso virtual. En conclusin casi el 50% de los alumnos en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass, nunca se han inscrito en un curso virtual para trabajar con la aplicacin Wiki.
10. Si te renes con algn grupo de amigos para realizar una actividad, utilizan el Wiki para:
Cuadro N 22 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre: Si te renes con algn grupo de amigos para realizar una actividad, utilizan el Wiki para: Reunin de amigos y utilizan el Wiki para: Total Global % a) Cumplir con una tarea asignada por la maestra 37 55,22 b) Aportar cada uno su opinin y as formar un concepto de forma colaborativa 19 28,36 c) No me reno con ningn grupo 11 16,42 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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En cuanto a las reuniones grupales de los alumnos utilizando el Wiki, los resultados indican: treinta y siete (37) de ellos que representa el 55,22% lo hacen de acuerdo a la opcin a): Para cumplir con un tarea asignada por la maestra; diecinueve (19) estudiantes que equivalen al 28,36% seleccionaron la opcin b): Para aportar cada uno su opinin y as formar un concepto de forma colaborativa y los once (11) educandos restantes que constituyen un 16,42% optaron por la opcin c): No me reno con ningn grupo. En conclusin casi el 56% de los alumnos en educacin primaria de la U.E.C.P San Francisco de Ass le dan utilidad al Wiki cuando realizan las tareas asignadas por su maestra.
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11. De que manera te ha facilitado el centro de computacin de tu colegio, informacin sobre el uso del Wiki.
En relacin a la informacin suministrada por el centro de computacin los resultados indican: veintitrs (23) de ellos que representan un 34,33%, marcaron la opcin b): Se han realizado charlas dentro del centro de computacin sobre la computadora; veintids (22) nios (as), equivalente al 32,84% optaron por la opcin a): La profesora de informtica entrega trpticos y folletos sobre el uso del Internet y los veintids (22) faltantes que porcentualmente es un 32,83% afirman de acuerdo a la opcin c): Nunca le han ofrecido informacin. En conclusin casi el 35% de los alumnos en educacin primaria de la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass alegan que el centro de computacin del colegio, nunca les ha ofrecido informacin sobre el uso del Wiki.
Cuadro N23 Resultados de la encuesta a los alumnos. De que manera te ha facilitado el centro de computacin de tu colegio, informacin sobre el uso del Wiki. Informacin aportada por el colegio sobre el uso del Wiki Total Global % a) La profesora de informtica, nos entrega trpticos y folletos sobre el uso del Internet 22 32,84 b) Se han realizado charlas dentro del centro de computacin, sobre la computadora 23 34,33 c) Nunca nos han ofrecido informacin 22 32,83 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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12. En qu materia t maestra, utiliza la aplicacin Wiki?
Resultados de la encuestas aplicadas a los alumnos sobre en que materia tu maestra utiliza la aplicacin Wiki los resultados indican: treinta y Cuadro N24 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre En que materia tu maestra, utiliza la aplicacin Wiki? Asignaturas donde se aplicacin el Wiki Total Global % a) Lenguaje y Literatura 9 13,43 b) Matemtica y Sociales 3 4,48 c) En todas las asignaturas 18 26,87 d) No utiliza el Wiki 37 55,22 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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siete (37) de ellos que representan un 55,22% seleccionaron la opcin d): No utiliza el Wiki; dieciocho (18) educandos, que constituye un 26,87% marcaron la opcin c): En todas las asignaturas; nueve (9) nios y nias que equivalen al 13,43%, respondieron la opcin a): Lenguaje y literatura y los tres (3) restantes que corresponden a un 4,48% eligieron la opcin b): Matemtica y sociales. En conclusin, casi el 56% de los alumnos en educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass afirman que la docente no utiliza el Wiki en ninguna asignaturas.
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13. Segn las opciones reflejadas en el siguiente cuadro, en que nivel te ubicaras en cuanto al uso del Wiki?
En cuanto a las opciones en que los alumnos se ubican en cuanto al uso del Wiki los resultados indican: veintiocho (28) de ellos que representan un 41,79% tomaron la opcin medio): Manejo muy bien el Wiki, otros veintids (22) que constituyen un 32,83% optaron por la opcin no lo uso): No tengo experiencia con el uso del Wiki; siete (7) estudiantes que equivalen a un 10,45% se ubican en la opcin alto): Se crear Wiki y manejar algunas de sus aplicaciones; seis (6) nios (as) que constituyen el 8,96% seleccionaron la opcin muy alto): Soy un expertos en el manejo y uso del Wiki y por ultimo los cuatro (4) educandos restantes que porcentualmente con un 5,97%, se fueron por la opcin bajo): Manejo con dificultad el Wiki. En conclusin casi el 42% de los alumnos en educacin primaria de la U.E.C.P San Francisco de Ass manejan muy bien el Wiki.
Cuadro N25 Resultados de la encuesta a los alumnos. Segn las opciones reflejadas en el siguiente cuadro, en que nivel te ubicaras en cuanto al uso del Wiki? Opciones Total Global % Muy alto Soy un experto en el manejo y uso del Wiki 6 8,96 Alto Se crear Wiki y manejar algunas de sus aplicaciones 7 10,45 Medio Manejo muy bien el Wiki 28 41,79 Bajo Manejo con dificultad el Wiki 4 5,97 No lo uso No tengo experiencia con el uso del Wiki 22 32,83 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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14. Qu cantidad de beneficios han obtenido por medio del uso de Wiki?
Cuadro N26 Resultados de la encuesta a los alumnos sobre Qu cantidad de beneficios han obtenido por medio del uso de Wiki? Beneficios obtenidos por medio del Wiki Total Global % a) Un aprendizaje ms rpido y colaboracin entre compaeros 26 38,80597 b) Se mejoro la escritura, aprendimos acentuar palabras y hacer definiciones cortas sobre un tema 18 26,865672 c) No hemos obtenido ningn beneficio 23 34,328358 Total 67 100 Fuente: de la investigacin
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En cuanto a los beneficios obtenidos por el uso del Wiki los resultados indican: veintisis (26) de ellos que representa un 38,80%, seleccionaron la opcin a): Un aprendizaje ms rpido y colaboracin entre compaeros; vientres (23) educandos que constituyen el 34,32% tomaron la opcin c): No hemos obtenido ningn beneficio y los dieciocho(18) restantes que equivalen a un 26,86% optaron por la opcin b): Se mejoro la escritura, aprendimos acentuar palabras y hacer definiciones cortas sobre un tema. En conclusin casi el 40% de los alumnos en educacin primaria de la U.E.C.P San Francisco de Ass opinan que el beneficio aportado por el Wiki, es un aprendizaje ms rpido y colaboracin entre compaeros.
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Resultados globales de la dimensin: Uso del Wiki por los alumnos
A continuacin, en el grfico 22, se indican los resultados de la dimensin: uso del Wiki por los alumnos con sus indicadores alcanzados, estos son: Indicadores
1 Nivel de Informacin 8 Frecuencia de uso del Wiki en PC Canaima 2 Nivel de conocimiento 9 Nde h/h de formacin sobre Wiki por Internet gratuito 3 Frecuencia de uso del Wiki 10 Nde h/h de formacin sobre Wiki club de amigos 4 Frecuencia de uso del Wiki en clase 11 11. N de h/h de formacin sobre Wiki laboratorio de la escuela 5
Frecuencia de uso del Wiki en casa 12 Nde h/h de formacin sobre Wiki por parte del docente 6
Frecuencia de uso del Wiki en Cyber 13
Grado de dominio del uso del Wiki
7
Frecuencia de uso del Wiki en laboratorio 14
Nbeneficios obtenidos con el uso del Wiki
Los indicadores: Nivel de conocimiento, Frecuencia de uso del Wiki, Frecuencia de uso de Wiki en casa, Frecuencia del uso del Wiki en PC Canaima, Nde h/h de formacin sobre Wiki por Internet gratuito, Nde h/h de formacin sobre Wiki laboratorio de la escuela, N de h/h de formacin sobre Wiki por parte del docente, Grado de dominio del uso del Wiki y N beneficios obtenidos con el uso del Wiki se encuentran ubicados del lado negativo, de acuerdo a la lnea de los nmeros. Por otro lado, los indicadores: Nivel de Informacin Frecuencia de uso del Wiki en clase, Frecuencia de uso del Wiki en ciber, Frecuencia de uso del Wiki en laboratorio y Nde h/h de formacin sobre Wiki club de amigos; se encuentran de acuerdo a la lnea numeral en la parte positiva. En conclusin, nueve (9) que representan el 69% del total de los trece (13) de la variable: Uso del Wiki por parte de los alumnos de la educacin primaria de la
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institucin U.E.C.P San Francisco de Ass se ubican en el lado negativo de la lnea numeral.
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Fuente: de la Investigacin
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Resultados globales de las dimensiones: Uso del Wiki por los docentes y alumnos
La variable: uso del Wiki fue estructurada en dos dimensiones, las cuales son: Uso de Wiki en los docentes y uso del Wiki en los alumnos para desarrollar el objetivo especifico # 01 de la investigacin. A continuacin, se indican los resultados de las dimensiones sobre el uso del Wiki tanto de los docentes como de los alumnos con sus respectivas dimensiones e indicadores alcanzados.
Indicadores
1 Informacin del Wiki 11 Frecuencia de uso del Wiki en casa 2 Conocimiento del Wiki 12 Frecuencia de uso del Wiki en ciber 3 Frecuencia de uso del Wiki 13 Frecuencia de uso del Wiki en laboratorio 4 Nmero de cursos sobre Wiki 14 Frecuencia de uso del Wiki en PC Canaima 5 Grado de dominio del Wiki 15 Nde h/h de formacin sobre Wiki por Internet gratuito 6 Nmero de beneficios obtenidos con el uso del Wiki 16 Nde h/h de formacin sobre Wiki club de amigos 7 Nivel de Informacin 17 Nde h/h de formacin sobre Wiki laboratorio de la escuela 8 Nivel de conocimiento 18 Nde h/h de formacin sobre Wiki por parte del docente 9 Frecuencia de uso del Wiki 19 Grado de dominio del uso del Wiki 10 Frecuencia de uso del Wiki en clase 20 Nbeneficios obtenidos con el uso del Wiki
Con respecto a las dimensiones del uso del Wiki por parte de los docentes y alumnos, los resultados indicados en el grfico 23, reflejan lo siguiente: de un total de veinte (20) indicadores de la variable, catorce (14) tienen resultados negativos, lo cual representa el 70 % del conjunto de indicadores de la variable: uso del Wiki. En cuanto a la informacin del Wiki,
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conocimiento del Wiki, frecuencia de uso del Wiki, nmero de cursos sobre Wiki, grado de dominio del Wiki, nivel de conocimiento, frecuencia de uso del Wiki, frecuencia de uso del Wiki en casa, frecuencia de uso del Wiki en PC Canaima, Nde h/h de formacin sobre Wiki por Internet gratuito, Nde h/h de formacin sobre Wiki laboratorio de la escuela, N de h/h de formacin sobre Wiki por parte del docente, grado de dominio del uso del Wiki, N beneficios obtenidos con el uso del Wiki; se encuentran del lado negativo, de acuerdo a la lnea numeral. Por otra parte los indicadores: Nmero de beneficios obtenidos con el uso del Wiki, Nivel de Informacin, Frecuencia de uso del Wiki en clase, Frecuencia de uso del Wiki en ciber, Frecuencia de uso del Wiki en laboratorio y N de h/h de formacin sobre Wiki club de amigos, estn ubicados en la parte positiva de la lnea numeral En conclusin el 70% de los indicadores sobre las dimensiones de uso del Wiki por los docentes y alumnos de la educacin primaria de la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass se ubican en el lado negativo de la lnea numeral.
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Fuente: de la Investigacin
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CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones En este captulo, se proceder a desarrollar las conclusiones de la utilidad del Wiki en la Educacin Primaria, tomando en cuenta las entrevistas y encuestas realizadas a los docentes y alumnos de la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass, lo cual llevar a entender la realidad que tiene el uso del Wiki en la enseanza aprendizaje en dicha escuela adems, se espera que con los datos obtenidos se pueda dar paso a una propuesta de trabajo y un enfoque particular de la implementacin del Wiki como herramienta de apoyo a los procesos de enseanza aprendizaje de dicho centro educativo.
1. La mayora de los indicadores del uso del Wiki por parte de los docentes de la educacin primaria del plantel U.E.C.P San Francisco de Ass tiene valores negativos en un promedio equivalente al 68,33% en forma global; es decir: Se conoci que los docentes presentan una alta carencia en cuanto a la informacin, conocimiento, frecuencia, nivel de capacitacin y dominio sobre el Wiki, como herramienta tecnolgica en su proceso de enseanza aprendizaje. 2. La mayora de los indicadores de la variable: Uso del Wiki por parte de los alumnos de la educacin primaria de la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass se ubican en el lado negativo, con un promedio equivalente al 86,66% en forma global; es decir: Se evidencio que los alumnos poseen una alta deficiencia en cuento al nivel de conocimiento, uso del Wiki en casa, en la PC Canaima, el N de h/h de formacin sobre Wiki por Internet gratuito, el N de h/h de formacin en el laboratorio de la escuela, N de h/h de formacin por parte del docente, grado de dominio y
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beneficios obtenidos con el uso del Wiki como herramienta tecnolgica en su proceso de formacin y de enseanza aprendizaje. 3. La mayora de los indicadores de las dimensiones de uso del Wiki por los docentes y alumnos de la educacin primaria de la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass se sitan en el lado negativo, con un promedio equivalente al 75% en forma global. 4. En cuanto a los resultados globales de las dimensiones: uso del Wiki por los docentes y alumnos evidenciaron una elevada ausencia de la herramienta Wiki, en el proceso de enseanza y aprendizaje del colegio antes indicado.
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Recomendaciones
1. Implementar un programa de capacitacin docente, para que posteriormente, los maestros transfieran sus conocimientos a los alumnos. 2. Utilizar el Internet como medio de acceso a la informacin y capacitarse a titulo personal sobre el Wiki, tanto docentes como alumno. 3. Utilizar los CBIT y la Canaima para complementar la formacin de los docentes y alumnos.
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CAPTULO VI PROPUESTA Programa de talleres instruccionales, sobre el uso del Wiki en el proceso de enseanza aprendizaje de los docentes y alumnos de la institucin U.E.C.P San Francisco de Ass
Introduccin Despus de conocer a travs de la investigacin realizada, los resultados de la situacin real del uso del Wiki en el proceso educativo de educacin primaria en la escuela U.E.C.P. San Francisco de Ass, donde se determin que tanto docentes como alumnos presentan un alto desconocimiento y formacin sobre su utilizacin como herramienta de apoyo TIC, se presenta la propuesta del diseo de un programa de talleres instruccionales terico-prcticos para la capacitacin de los docentes y la formacin de los alumnos sobre el uso de la herramienta Wiki, a fin de apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en dicha institucin educativa. El uso del Wiki, como herramienta novedosa, atractiva, interactiva y visual, brinda alternativas para que el aprendizaje sea participativo, colaborativo, emocionante, novedoso y poco tradicional. De esa forma, favorece tanto a los educadores como al alumnado, en este caso, a dichos actores educativos en la U.E.C.P San Francisco de Ass La necesidad de incluir a los educadores y alumnos en el mundo de las nuevas tendencias tecnologas, es una realidad que no se debe seguir postergndose, a la incorporacin de las nuevas tecnologas, en especial, las TIC resultan un elemento puente que permite lograr en el proceso enseanza aprendizaje, un contexto ameno y productivo.
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Justificacin
Entre los argumentos que justifican la propuesta de un programa de talleres instruccionales terico-prcticos para la capacitacin de los docentes y la formacin de los alumnos sobre el uso de la herramienta Wiki, a fin de apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en dicha institucin educativa, se pueden indicar los siguientes:.
1. La formacin continua tanto de docentes como alumnos para la integracin, aplicacin y uso de las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en el proceso de enseanza y aprendizaje en educacin primaria, es un mandato legal expreso sealado en Marco Jurdico y legal del decreto 3390 y 825; as como, las leyes, decretos y normativas legales sealadas en el Sistema Educativo Bolivariano (SEB). 2. La implementacin del Proyecto Canaima en las escuelas y la aplicacin de las herramientas TIC, entre las cuales est el Wiki, hacen viable y obligatoria la capacitacin terico-prctica de dichas herramientas, en especial, la antes sealada. 3. Partiendo de los resultados obtenidos por medio de encuestas y entrevistas, se manifest una elevada ausencia de la herramienta Wiki, ya que se evidencio lo siguiente: Los docentes de educacin primaria, tienen una alta deficiencia sobre el uso del Wiki y no lo usan en su enseanza aprendizaje Los alumnos de educacin primaria, muestran una alta carencia en cuanto al uso del Wiki y no lo utilizan.
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Factibilidad Tcnica
Segn Hernndez (2006) la factibilidad tcnica se refiere a los elementos indispensables, ya sean de orden material, humano o institucional, todos ellos deben especificarse y demostrar que pueden ser utilizados cuando sea requerido. (Pg.14) Partiendo de lo antes planteado, es factible llevar a cabo la implementacin de un programa de talleres instruccionales, ya que; la institucin cuenta con los recursos necesarios para su ejecucin, entre los cuales se precisaron: Laboratorio de informtica con 16 computadoras, Disponibilidad de conexin Internet en el CBIT, Laptop y Video Beam.
Factibilidad Financiera
Segn Hernndez (Ob.cit) la factibilidad financiera: Comprende la inversin, la proyeccin de los ingresos y de los gastos y las formas de financiamiento que se prevn para todo el perodo de su ejecucin y de su operacin. El estudio deber demostrar que el proyecto puede realizarse con los recursos financieros disponibles y dentro de las condiciones financieras existentes. (Pg.15)
De acuerdo al prrafo anterior se puede determinar que la factibilidad financiera son todos aquellos recursos, monetarios y egresos que deben estar disponibles para la ejecucin u operacin de un proyecto. Partiendo de esto, la propuesta para aplicacin de los talleres instruccionales, cuenta con los recursos econmicos necesarios para llevar a cabo la ejecucin de dichos talleres, donde se contar con: Control de asistencia Tutorial del Wiki.
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Factibilidad operacional
Herrera (2011) considera que la factibilidad operacional, se refiere a todo aquellos recursos donde interviene algn tipo de actividad (proceso), dependen de los recursos humanos disponibles para el proyecto, involucrado programa si el sistema ser usado una vez instalado. (Pg.35). Se puede determinar entonces que la factibilidad operacional abarca los recursos humanos necesarios para llevar acabo la aplicacin de un proyecto, los cuales deben estar disponibles a la hora de su ejecucin. Para efectos de la propuesta se cuenta con una factibilidad operacional, hay recursos operativos disponibles para los talleres instruccionales terico-prcticos, estos son: Los programas instruccionales necesarios Disponibilidad de tiempo para capacitacin Recurso Humano calificado de soporte tcnico Apoyo del personal directivo. Actitud positiva de los docentes para su capacitacin.
Estructura del programa
Propsito del programa:
Implementar un programa de talleres terico-prcticos dirigidos a docentes y alumnos sobre el uso del Wiki como herramienta TIC, con la finalidad de apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en la U.E.C.P San Francisco de Ass
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Objetivo General de la propuesta:
Capacitar a los docentes y alumnos sobre el uso del Wiki como herramienta TIC, para apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en la U.E.C.P San Francisco de Ass
Objetivos Especficos:
Comprender el uso y manejo de la herramienta Wiki para apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje en la U.E.C.P San Francisco de Ass Utilizar estrategias adecuadas para la explicacin de los pasos a seguir para la creacin de un Wiki Estimular la creatividad en los docentes y alumnos de educacin primaria para disear un Wiki de acuerdo a sus necesidades. Desarrollar en los educadores y educandos las habilidades necesarias para que utilicen el Wiki como herramienta en su proceso de enseanza aprendizaje.
Contenidos generales del programa:
El programa de talleres instruccionales desarrollar aspectos conceptuales y tericos sobre el Wiki, tales como: Definicin Caractersticas Usos ms comunes en educacin Ventajas para el docente y alumnos Importancia en el proceso de enseanza y aprendizaje
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Por otra parte, se explicar un taller terico prctico de: Como se elabora un Wiki.
Seguidamente se efectuar el taller prctico donde se realizaran: Prcticas de la elaboracin y mejoras de un Wiki educativo como proyecto de aprendizaje (P.A)
Por ltimo, una sesin de evaluacin:
Revisin de los Wiki elaborados
Estrategias metodolgicas de formacin del programa:
Para el programa de formacin se utilizaran las siguientes estrategias metodolgicas: Autoevaluacin Conversatorio Exposicin del facilitador Guiatura del facilitador Observacin de los Wikis Prcticas en el laboratorio Preguntas y respuestas
Recursos para el aprendizaje:
En este programa de talleres instruccionales se utilizaran los siguientes recursos: Control de asistencia Conversatorio Laboratorio de informtica Laptop
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Exposicin de los facilitadores Hoja de Control Internet Tutorial del Wiki Video Beam
Evaluacin del programa:
Para efectos de la evaluacin del programa de talleres instruccionales se utilizaran los siguientes: Autoevaluacin Escala de estimacin Evaluacin formativa Observacin directa
Fuentes bibliogrficas y electrnicas de apoyo:
Como crear una Wiki. Disponible en: http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+Wiki+en+Wikispaces.com Wikispace tutorial. Disponible en: http://ticparaeducar.files.wordpress.com/2011/03/1-wikispace- tutorial.pdf Como crear un Wiki sencillo. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=NLzoBNRvh2E
Tiempo de duracin del programa:
El tiempo total del programa es de 24 horas, distribuidas de la siguiente manera: 2 charlas para seis docentes, de 2 horas cada una. 4 horas Taller terico prctico. 8 horas
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Taller prctico 8 horas Sesin de evaluacin 4 horas
Perodo de los eventos de formacin:
El programa de talleres instruccionales sobre el uso del Wiki, en el proceso de enseanza aprendizaje de los docentes y alumnos, esta estructurado en cuatro (04) fases de la siguiente manera: Fase I: Charlas a los docentes sobre la parte terica del Wiki Fase II: Taller terico prctico sobre explicacin y prctica de la elaboracin de un Wiki. Fase III: Taller prctico sobre la elaboracin de un Wiki personal Fase IV: Sesin de evaluacin sobre los Wikis elaborados por cada docente
Lugar donde se realizaran los eventos:
U.E.C.P San Francisco de Ass, en el laboratorio de informtica de dicha institucin.
Organizacin operativa del programa:
El programa est estructurado operacionalmente en cuatro (4) fases, las cuales se describen a continuacin:
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Fase I: Charlas a los docentes sobre la parte terica del Wiki En esta fase se dictaran 2 charlas a los docentes, organizndose los docentes en 2 grupos de 6 personas cada uno, con el fin de explicar los aspectos conceptuales y tericos sobre el Wiki, entre los cuales estn: definicin, caractersticas, uso ms comunes en educacin, ventajas para el docente-alumno y la Importancia en el proceso de enseanza y aprendizaje. En el cuadro N27, se indica la matriz de planificacin de la Fase I, donde se sealan la competencia especfica, el indicador, el objetivo de aprendizaje, los contenidos especficos de la fase I, la estrategia metodolgica, las actividades, los medios y recursos instruccionales; as como la evaluacin de la fase I. Cuadro N $4 0ase N I( C'arlas a los docentes sobre la parte te5rica del 6i7i C/8P)T)NCIA( )stablecer estrategias que &aciliten el entendimiento de manera clara" concisa y precisa" en cuanto a la parte conceptual y te5rica del 6i7i INDICAD/+(
Alcan9ar que los docentes internalicen los conceptos" de&iniciones" *enta:as y des*enta:as que tienen el 6i7i" en el proceso de ensean9a aprendi9a:e /1;)TI</
C/NT)NID/,
8)T/D/./=>A ACTI<IDAD),
8)DI/, ? +)C-+,/, )<A.-ACI@N
#-plear estrategias a"ecua"as para <ue lo "ocentes asi-ilen la conceptuali aci=n 6 teor,a "el GiCi. 1spectos conceptuales 6 te=ricos so%re el GiCi Definicin Caractersti cas Usos ms comunes en educacin Ventajas para el docente y alumnos Importanci a en el proceso de enseanza y aprendizaje Exposicin del facilitador Conversatori o Preguntas y respuestas /e "ictaran 2 c)arlas "e "os E2H )oras ca"a una, "ivi"i"as en 2 grupos "e seis "ocentes ca"a una. Control de asistencia Tutorial del Wiki Laptop Video Beam Laboratori o de informtica
#valuaci=n 8or-ativa 1utoevaluac i=n
C/NT+/. D). P+/C),/( Tiempo total de la acti*idad( A 'oras.
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Fase II: Taller terico prctico sobre explicacin y prctica de la elaboracin de un Wiki
La fase II prev un taller terico- prctico; se dar la explicacin de manera terica, tomando en cuenta los conocimientos bsicos que tienen los docentes sobre el Wiki y contando con un material de apoyo (gua tutorial del Wiki). En cuanto a la prctica, se basar en ejemplos por parte del facilitador, en este punto el educador jugar un rol de observador y participativo. En el cuadro N28, se indica la matriz de planificacin de la Fase II, donde se sealan la competencia especfica, el indicador, el objetivo de aprendizaje, los contenidos especficos de la fase II, la estrategia metodolgica, las actividades, los medios y recursos instruccionales; as como la evaluacin de la fase antes mencionada.
Cuadro N $3 0ase II( Taller te5rico pr%ctico sobre eBplicaci5n y pr%ctica de la elaboraci5n de un 6i7i C/8P)T)NCIA( .os docente eBponen alternati*as utili9ando su conocimientos pre*ios sobre el 6i7i para la elaboraci5n de un 6i7i personal INDICAD/+ -tili9a su creati*idad y la guCa tutorial para elaborar un 6i7i personal /1;)TI</ C/NT)NID / 8)T/D/./=>A
ACTI<IDAD),
8)DI/, ? +)C-+,/, )<A.-ACI@ N *ograr <ue a trav2s "e orientaci=n 6 explicacione s, el "ocente ela%ore in"ivi"ual- ente un GiCi personal (o-o se ela%ora un GiCi
#xplicaci=n "el 8acilita"or 7r.cticas en la%oratorio #la%oraci=n "e un GiCi personal (ontrol "e asistencia $utorial "el GiCi @nternet *a%oratorio "e in8or-.tica *aptop Vi"eo 9ea- F%servaci =n "irecta
#valuaci= n 8or-ativa
C/NT+/. D). P+/C),/( Tiempo total de la acti*idad( 3 'oras.
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Fase III: Taller prctico sobre la elaboracin de un Wiki personal
En la fase III, se realizar un taller prctico, se le dar utilidad a las computadoras, cada docente contar con una de ellas y acceso a internet, para as con la ayuda del facilitador y el tutorial, elaborar su Wiki educativo e ir perfeccionndolo a medida que avancen las sesiones de prctica. En el cuadro N29, se indica la matriz de planificacin de la Fase III, donde se sealan la competencia especfica, el indicador, el objetivo de aprendizaje, los contenidos especficos de la fase III, la estrategia metodolgica, las actividades, los medios y recursos instruccionales; as como la evaluacin de la fase III.
Cuadro N $# 0A,) III( Taller pr%ctico sobre la elaboraci5n de un 6i7i personal C/8P)T)NCIA( +econoce y describe la importancia de la elaboraci5n de un 6i7i para su proceso ensean9a aprendi9a:e. INDICAD/+( Identi&ica las &unciones b%sica de c5mo elaborar un 6i7i. /1;)TI</ C/NT)NID/ 8)T/D/./=>A
ACTI<IDAD 8)DI/, ? +)C-+,/,
)<A.-ACI@N Mostrar sus potenciali"a" es creativas a trav2s "e la realiaci=n "e un GiCi. 7r.ctica "e la ela%oraci=n 6 -e&oras "e un GiCi e"ucativoD
Crear dos pginas Insertar un Gagdet Insertar Imgenes Insertar un Video Guiatura del facilitador Prcticas en el laboratorio Aprender haciendo $aller pr.ctico Control de asistencia Tutorial del Wiki Laboratori o de informtic a Internet F%servaci =n "irecta #scala "e esti-aci=n 1utoevalu aci=n
C/NT+/. D). P+/C),/( Tiempo total de la acti*idad( 3 'oras.
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Fase IV: Sesin de evaluacin sobre los Wikis elaborados por cada docente
En esta ltima fase, las facilitadoras procedern a la revisin de cada uno de los Wikis realizados por las diferentes docentes, posteriormente se realizar un ciclo de preguntas y respuestas, donde los educadores tendrn la oportunidad de compartir cmo fue su experiencia con la elaboracin del Wiki; adems, se desarrollar una autoevaluacin que ayudar mejorar su debilidades y fallas que hayan tenido durante los talleres. En el cuadro N30, se indica la matriz de planificacin de la Fase IV, donde se sealan los indicadores, el juicio de valoracin, por ltimo, la escala de valoracin. Dicha matriz ser utilizada como instrumento de evaluacin, para corregir los Wikis elaborados por cada docente.
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Cuestionario para el ciclo de preguntas y respuestas:
1. Qu opina usted sobre la explicacin de la teora del Wiki? a) Excelente b) Muy bueno c) Debe mejorar d) Malo 2. Qu le pareci a usted el taller terico prctico de cmo elaborar un Wiki? a) Excelente b) Muy bueno c) Debe mejorar d) Malo 3. Cmo les fue a usted realizando su primer Wiki educativo? a) Excelente b) Muy bueno c) Debe mejorar d) Malo 4. Su participacin en la elaboracin de su Wiki educativo y el de sus colegas fue: a) Excelente b) Muy bueno c) Debe mejorar d) Malo
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5. El tutorial del Wiki fue: a) Excelente b) Muy bueno c) Debe mejorar d) Malo 6. Cree usted que la teora y prctica brindada por los facilitadores ha sido: a) Excelente b) Muy bueno c) Debe mejorar d) Malo 7. Cul de las siguientes opciones cree usted ser evaluado por realizar su primer Wiki educativo? a) Excelente b) Muy bueno c) Debe mejorar d) Malo
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Autoevaluacin A continuacin se presenta la autoevaluacin, a considerar para autoevaluarse en el desempeo obtenido durante la elaboracin de su Wiki.
1) Cul de los siguientes aspectos has aprendido a travs de este programa de talleres instruccionales? a) Manejar la computadora b) Indagar en internet c) Adquir habilidades para crear un Wiki.
2) Identifica cul de las siguientes dificultades tuviste, desde tu perspectiva, para realizar tu primer Wiki educativo. a) Complicaciones para manejar la computadora b) Vaciar los datos para llenar los formularios para abrir un Wiki c) Manejar las opciones que brinda el Wiki.
3) Qu valor en especfico pusiste en prctica durante el tiempo de los talleres instruccionales? a) Responsabilidad b) Dedicacin c) Tolerancia d) Otras _________
4) Mi participacin en el equipo la considero: a) Excelente b) Muy bueno c) Debe mejorar d) Malo
5) Qu sugerencias les daras a las facilitadoras del taller instruccional? a) Qu sean ms dinmicas b) Utilizar ms documentos terico c) Qu hablen menos
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En la Figura N1 se presenta en forma visual la estructura del programa:
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Plan de accin del programa de formacin de los docentes en uso y aplicacin del Wiki: El plan de accin es una especie de gua que brinda un marco o estructura, donde se planifican los eventos, contenidos, estrategias y materiales, los cuales se abordarn para cumplir con un plan o meta de un proyecto determinado. A continuacin se presenta en el cuadro 31, el plan de accin a ejecutar en la presente propuesta:
Cuadro N 3 Plan de acci5n del programa de &ormaci5n de los docentes y alumnos en uso y aplicaci5n del 6i7i 0A,), )<)NT/ C/NT)NID/, ),T+AT)=IA, 8AT)+IA.), 0)C2A ),TI8ADA TI)8P/
+ase @
/e "ictaran 2 c)arlas para seis "ocentes ca"a una 1spectos conceptuales 6 te=ricos so%re el GiCi Definicin Caractersticas Usos ms comunes en educacin Ventajas para el docente y alumnos Importancia en el proceso de enseanza y aprendizaje Exposicin del facilitador Conversatorio Preguntas y respuestas Control de asistencia Tutorial del Wiki Laptop Video Beam
/eptie-%re 2012
2 'oras
+ase @@
$aller te=rico practico
Como se elabora un Wiki Explicacin del facilitador Prcticas en laboratorio Control de asistencia Tutorial del Wiki Internet Laboratorio de informtica Laptop Video Beam
/eptie-%re 2012
8 'oras
+ase @@@
$aller practico
7r.ctica "e la ela%oraci=n 6 -e&oras "e un GiCi e"ucativo Proyecto de aprendizaje P:A. Guiatura del facilitador Prcticas en laboratorio Control de asistencia Tutorial del Wiki Laboratorio de informtica Internet
/eptie-%re 2012
8 'oras
+ase @V
/esi=n "e evaluaci=n
0evisi=n "e los GiCis ela%ora"os Observacin de los Wikis Preguntas y respuestas Autoevaluaci n Control de asistencia Hoja de Control Internet Laboratorio de informtica
/eptie-%re 2012
4 'oras +uenteD !e la investigaci=n
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Facilitadoras: Barazarte, Mara. Rivero, Marielys
Septiembre, 2012.
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NDICE
1. De dnde proviene Wiki? 2. Historia del Wiki 3. Qu es el Wiki? 4. Pasos para crear un Wiki Cmo crear un Wiki?
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Desarrollo del contenido
1) De dnde proviene Wiki? Las Wikis se desprenden de la Web 2.0; la cual esta asociada aplicaciones web que facilitan el compartir informacin y permiten a los usuarios interactuar, cooperar entre si, para crear un contenido generado por usuarios de una comunidad virtual. Cabe destacar, que la Web 2.0 no solo cuenta con la aplicacin Wiki, sino que tambin se derivan servicio como: Blogs y Weblogs, cuyos sitios son utilizados para impartir aprendizajes colaborativos.
2) Historia del Wiki El origen de las Wikis empez en la comunidad de patrones de diseos, los cuales eran utilizados por diferentes integrantes para escribir y discutir un tema. El primer Wiki fue llamado WikiWikiWed creado por Ward Cunnigham, el cual, adems; de crear el concepto Wiki, en el ao 1995 creo la primera implementacin de un servidor WikiWiki, utilizado para el repositorio de patrones del portland (Portland Pattern Repository).
3) Qu es el Wiki? Es una aplicacin Web, su nombres WikiWiki significa (rpido), adems; es un sitio virtual constituido por pginas, que pueden ser editadas y modificadas por el usuario a travs de un navegador Web. Los integrantes de un Wiki, tienen la oportunidad de crear, editar, borrar, modificar, compartir y guardar informacin, esto les permite a las personas proveer un flujo de trabajo que les facilite realizar contribuciones al formular preguntas de ellos, as como responder las hechas por otras personas. De esta manera se van mejorando los contenidos del tema de forma instantnea, sin necesidad de una previa revisin.
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4) Pasos para crear un Wiki
Cmo crear un Wiki?
Para tener acceso a un Wiki, se debe poseer una cuenta de correo electrnico, este puede ser de: Hotmail.com, Yahoo.com o Gmail.com. Si no se tiene ninguna de estas cuentas, le invitamos a visitar los siguientes links y proceder apertura su cuenta de correo electrnico: http://ve.msn.com/ http://ve.mail.yahoo.com/ https://accounts.google.com; adems, recomendamos abrir una cuenta en Gmail, ya que es ms factible acceder a obtener la cuenta Wiki con esta. Para acceder a Wikispaces se puede hacer de dos formas, a travs del navegador Web Google, ingresando el nombre de la pgina en el buscador que se encuentra en la parte superior colocando este link http://www.wikispaces.com/ o colocar directamente en el buscador inferior Wikispaces.com tal como lo muestra el paso N01.
A continuacin se presentan los pasos a seguir para crear un Wiki:
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Paso N01: El primer paso, es ingresar al portal Google, en donde vamos a introducir el nombre de Wikispaces.com, para ingresar al link que nos llevara a la pgina principal. 119
Paso N02: Luego de desplegarse las opciones del portal, se debe seleccionar el primer link (Wikis for everyone Wikispaces), tal como lo muestra la imagen.
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Paso N03: Aparecer esta la pgina la cual es la pgina principal de Wikispaces, se deber hacer Clic en donde dice (Registrarse)
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Paso N04: Seguidamente de hacer clic en registrarse, se mostrara esta pgina en la cual se debe proceder hacer clic en el link, (crear una cuenta Wikispaces nueva).
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Paso N05: Proceder a vaciar los datos que exige el formulario, en donde escogers un nombre de usuario, seguidamente se debe introducir una clave de acceso y por ultimo una cuenta de correo electrnico activa.
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Paso N06: Luego de llenar el formulario, se procede a seleccionar la opcin SI crear un Wiki
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Paso N07: Seguidamente de seleccionar la opcin (Si) crear un Wiki, aparecer a mano derecha otro formulario en donde se debe introducir el nombre de cmo se llamara tu Wiki, elegir el permiso de tu Wiki, en este espacio contaras con tres opciones: Pblico: Donde cualquier usuarios puedan ver y editar tus pginas Protegido (libre): cualquier usuario puede ver las paginas, pero solo los miembros del Wiki pueden editarlas Privado (gratuito para los educadores, de lo contario $ 5 al mes): solo los miembros del Wiki pueden ver y editar las pginas, adems; este Wiki tendr una mensualidad. Luego proceder a seleccionar el tipo de Wiki que deseas, en este caso recomendamos elegir el que dice: Educacin K-12 (Primaria y Secundaria), seguidamente; aceptar el certificado para utilizar el Wiki en educacin primaria.
125
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Paso N08: Luego de haber llenado todos los formularios correspondientes, proceder hacer clic en la opcin (nete).
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Paso N09: Seguidamente de hacer clic en nete saldr automticamente la pgina que aparece en el siguiente cuadro, lo cual indica que tu Wiki ya esta creado.
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Paso N10: Posteriormente para ir al inicio del Wiki, se debe hacer clic en el link donde aparece el nombre del usuario tal como lo muestra la imagen y se dar paso a la pgina principal del Wiki creado.
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Paso N11: Luego de hacer clic, aparecer esta pgina donde podemos observar nuestro Wiki.
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Paso N12 Para ir a las opciones que ofrece el Wiki, debemos hacer clic en el link donde aparece el nombre que le dimos al Wiki, tal como lo muestra la imagen
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Paso N13 Seguidamente de hacer clic, aparecer nuevamente la pagina que se mostro al crear el Wiki as como lo muestra la imagen. Luego se debe hacer clic en la opcin administrar Wiki
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Paso N14 Despus de hacer clic en administrar Wiki, se mostrar la pgina que aparece en la imagen, la cual muestra la gama de opciones que brinda el Wiki, en donde estn: Contenidos: Pginas y archivos Etiquetas Plantillas Contenedor de reciclaje
Personas: Miembros Permisos Invitar a personas Creador de usuarios
Ajustes:
Aspecto visual Informacin sobre el Wiki Suscripcin Nombre del dominio Administrador del contenido Calendario externo
Herramientas:
Notificaciones Estadsticas del Wiki Uso del espacio Insignias Carpetas Web (WebDAV) Importar entrada de blog Exportaciones / copias de seguridad Eliminar Wiki
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Paso N15 Para empezar a escribir en nuestro Wiki, debemos ir a la pgina de inicio y hacer clic en la opcin editar, tal como lo muestra la imagen.
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Paso N16 Luego de hacer clic en editar, se mostrara la hoja de texto, la cual cuenta con diferentes opciones tales como: Tipo de letra Guardar Cancelar Comentarios, entre otros
En donde se proceder a escribir el contenido o la informacin que se desea compartir y que posteriormente podr ser editado por otro miembro, es importante que le demos aguardar la opcin que dice (Save), tal como lo muestra la imagen
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Paso N17 Luego de hacer varios ajustes y modificaciones al Wiki, ahora se muestra su verdadera imagen. Cabe destacar que cada administrador le da un estilo original a su Wiki y puede jugar con las diferentes aplicaciones que nos brinda la herramienta Wiki.
137
BIBLIOGRAFAS
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Datos Personales Nombres: Apellidos: Grado: Seccin:
ENTREVISTA A DOCENTES SOBRE EL USO DEL WIKI
Instrucciones Marque con una "X" la respuesta que considere correcta. No deje respuesta en blanco Preguntas y Respuesta
Respuestas Preguntas Escala de Valoracin
1. Qu tipo y nivel de informacin tiene usted sobre el uso del Wiki? Nivel de Informacin Muy Alta Alta Normal Baja NTI a) Se usa para estimular el aprendizaje colaborativo b) Se utiliza para modificar, editar y guardar informacin c) No tengo informacin
2. Qu nivel de conocimiento tiene usted sobre el uso del Wiki? Nivel de Conocimiento
Muy Alta Alta Norma l Baj a NTI a) Es una herramienta pedaggica para el aprendizaje b) Es una aplicacin virtual para aprendizaje colaborativa c) Desconozco para que se utiliza el Wiki Universidad Nacional Experimental de Guayana Vice- Rectorado Acadmico Proyecto de Carrera: Educacin Integral
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3. Con qu frecuencia utiliza usted el Wiki en su praxis docente? Nivel de Frecuencia
Muy Alta Alta Normal Baj a NTI a) Cuando realizo mi planificacin diaria b) Como herramienta para que los alumnos realicen tareas c) No utilizo el Wiki 4. Cuenta usted con algn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki?
Si
3o
Nivel de Capacitacin
Muy Alta
Alta
Normal
Baja
NTI 5. De acuerdo a su experiencia Cul es a su juicio el grado de dominio que tiene usted sobre el Wiki?
Grado de Dominio
Muy Alto
Alta
Normal
Baja
NTI 6. Qu beneficios y grado de satisfaccin ha tenido usted con el uso del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje? Grado de satisfaccin Beneficios Muy Alta Alta Normal Baja NTI a) Innovacin de mis planificaciones diarias
b) La comunicacin a distancia con mis alumnos
c) Modificar, corregir y evaluar, las actividades del aprendiz
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Universidad Nacional Experimental de Guayana Vice-Rectorado Acadmico Proyecto de Carrera: Educacin Integral
ENCUESTA
Hola, queremos conocer su opinin sobre el uso de una aplicacin llamada Wiki, que tiene usted en la computadora Canaima, la cual utilizas en el laboratorio en casa.
INSTRUCCIONES
1. Por favor, lea cada pregunta cuidadosamente 2. Responda rpidamente cada pregunta con una x en el recuadro de la respuesta que considere correcta. 3. Si tiene duda consulte al facilitador 4. Dispones de 45 minutos para responder la encuesta
Gracias
La facilitadora
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Datos personales del alumno
Nombres:
Apellidos:
Cdula de identidad:
Grado:
Seccin:
DESARROLLO DE LA ENCUESTA
Recuerda: Debes responder con una X
1. Qu informacin tiene usted sobre el Wiki?
a) Es un juego educativo, que sirve para componer palabras. b) Es una aplicacin virtual, donde se escribe, borra y modifica un texto, en una pgina Web de manera fcil y rpida.
c) No tengo ninguna informacin
2. Qu conocimientos tiene usted sobre el uso del Wiki?
a) Es un portal Web de Google b) Es una pgina Web para construir, modificar y guardar datos de un proyecto
c) No tengo conocimiento
3. Cundo utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del aula de clases?
a) Al realizar trabajos grupales en el aula b) No se le da utilidad a la aplicacin Wiki en el aula de clases c) No tengo informacin
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4. En qu momento utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del Hogar?
b) Cuando realizo tareas asignadas por mi maestra b) Como gua para sacar las cuentas del mercado c) Nunca se ha utilizado
5. Si te encuentras en un Ciber investigando, para que utilizas el Wiki?
a) Para compartir mi opinin b) Como opcin para investigar una tarea c) Nunca lo he utilizado
6. Estando en el laboratorio de informtica de tu colegio, para que usas el Wiki?
a) Para cambiar ideas por medio de un chat b) Para borrar, modificar, editar y guardar informacin c) Nunca lo he utilizado
7. Si trabajas con tu computadora Canaima, utilizas el Wiki para:
a) Para jugar solitario con mis amigos b) Compartir contenidos con mis compaeros y as obtener un aprendizaje colaborativo
c) Nunca lo he utilizado
8. Por cul medio te has capacitado, para darle utilidad al Wiki?
a) Taller de orientacin informtica, para crear pginas web b) Curso medio tiempo para aprender a manipular la computadora c) No me he capacitado por ningn medio
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9. Qu tipo de curso virtual gratuito, has tomado para trabajar con la aplicacin Wiki?
a) Por medio de la pgina Bussu.com b) A travs de la pgina Wikispace.com c) Nunca me he inscrito en un curso virtual
10. Si te renes con algn grupo de amigos para realizar una actividad, utilizan el Wiki para:
a) Cumplir con una tarea asignada por la maestra b) Aportar cada uno su opinin y as formar un concepto de forma colaborativa c) No me reno con ningn grupo
11. De qu manera te ha facilitado el centro de computacin de tu colegio, informacin sobre el uso del Wiki.
a) La profesora de informtica, nos entrega trpticos y folletos sobre el uso del Internet
b) Se han realizado charlas dentro del centro de computacin, sobre la computadora
c) Nunca nos han ofrecido informacin
12. En qu materia tu maestra, utiliza la aplicacin Wiki?
a) Lenguaje y Literatura b) Matemtica y Sociales c) En todas las asignaturas d)No utiliza el Wiki
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13. Segn las opciones reflejadas en el siguiente cuadro, en qu nivel te ubicaras en cuanto al uso del Wiki?
14. Qu cantidad de beneficios han obtenido, por medio del uso de Wiki?
a) Un aprendizaje ms rpido y colaboracin entre compaeros b) Se mejor la escritura, aprendimos acentuar las palabras y hacer definiciones cortas sobre un tema
c) No hemos obtenido ningn beneficio
Muy Alto Soy un experto en el manejo y uso del Wiki Alto Se crear Wiki y manejar algunas de sus aplicaciones Normal Manejo muy bien el Wiki Bajo Manejo con dificultad el Wiki No lo uso No tengo experiencia con el uso del Wiki
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MATRIZ DE TABULACIN A DOCENTES
Datos Personales Nombres: Apellidos: Grado: Seccin:
ENTREVISTA A DOCENTES SOBRE EL USO DEL WIKI Instrucciones Marque con una "X" la respuesta que considere correcta. No deje respuesta en blanco
Preguntas y Respuesta
Respuestas Preguntas Escala de Valoracin
1. Qu tipo y nivel de informacin tiene usted sobre el uso del Wiki? Nivel de Informacin Muy Alta Alta Normal Baja NTI a) Se usa para estimular el aprendizaje colaborativo 3
b) Se utiliza para modificar, editar y guardar informacin 1 c) No tengo informacin 8
2. Qu nivel de conocimiento tiene usted sobre el uso del Wiki? Nivel de Conocimiento Muy Alta Alta Normal Baja NTI a) Es una herramienta pedaggica para el aprendizaje 1
b) Es una aplicacin virtual para aprendizaje colaborativa 3 c) Desconozco para que se utiliza el Wiki 1 7
Universidad Nacional Experimental de Guayana Vice- Rectorado Acadmico Proyecto de Carrera: Educacin Integral
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3. Con qu frecuencia utiliza usted el Wiki en su praxis docente? Nivel de Frecuencia Muy Alta Alta Normal Baja NTI a) Cuando realizo mi planificacin diaria 1 1
b) Como herramienta para que los alumnos realicen tareas 1 c) No utilizo el Wiki 9
4. Cuenta usted con algn nivel de capacitacin sobre el uso del Wiki? S i 2 N o 10 Nivel de Capacitacin Muy Alta Alta Normal Baja NTI
5. De acuerdo a su experiencia Cul es a su juicio el grado de dominio que tiene usted sobre el Wiki? Grado de Dominio Muy Alto Alta Normal 3 Baja 3 NTI 6 6. Qu beneficios y grado de satisfaccin ha tenido usted con el uso del Wiki en el proceso enseanza aprendizaje? Grado de satisfaccin Beneficios Muy Alta Alta Normal Baja NTI a) Innovacin de mis planificaciones diarias
2 3 b) La comunicacin a distancia con mis alumnos
c) Modificar, corregir y evaluar, las actividades del aprendiz 1 6
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MATRIZ DE TABULACIN DE LOS ALUMNOS
Datos personales del alumno
Nombres:
Apellidos:
Cdula de identidad:
Grado:
Seccin:
ENCUESTA A LOS ALUMNOS SOBRE EL USO DEL WIKI
Recuerda: Debes responder con una X
1. Qu informacin tiene usted sobre el Wiki?
d) Es un juego educativo, que sirve para componer palabras. 18 e) Es una aplicacin virtual, donde se escribe, borra y modifica un texto, en una pgina Web de manera fcil y rpida. 47 f) No tengo ninguna informacin 2
2. Qu conocimientos tiene usted sobre el uso del Wiki?
d) Es un portal Web de Google 35 e) Es una pgina Web para construir, modificar y guardar datos de un proyecto 28 f) No tengo conocimiento 4
3. Cundo utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del aula de clases?
c) Al realizar trabajos grupales en el aula 29 b) No se le da utilidad a la aplicacin Wiki en el aula de clases 33 c) No tengo informacin 5
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4. En qu momento utiliza usted la aplicacin Wiki dentro del Hogar?
d) Cuando realizo tareas asignadas por mi maestra 43 b) Como gua para sacar las cuentas del mercado 14 c) Nunca se ha utilizado 10
5. Si te encuentras en un Ciber investigando, para que utilizas el Wiki?
a) Para compartir mi opinin 16 b) Como opcin para investigar una tarea 40 c) Nunca lo he utilizado 11
6. Estando en el laboratorio de informtica de tu colegio, para que usas el Wiki?
a) Para cambiar ideas por medio de un chat 11 b) Para borrar, modificar, editar y guardar informacin 39 c) Nunca lo he utilizado 17
7. Si trabajas con tu computadora Canaima, utilizas el Wiki para:
a) Para jugar solitario con mis amigos 11 b) Compartir contenidos con mis compaeros y as obtener un aprendizaje colaborativo 46 c) Nunca lo he utilizado 10
8. Por cul medio te has capacitado, para darle utilidad al Wiki?
m) a) Taller de orientacin informtica, para crear pginas web 20 b) Curso medio tiempo para aprender a manipular la computadora 27 c) No me he capacitado por ningn medio 20
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9. Qu tipo de curso virtual gratuito, has tomado para trabajar con la aplicacin Wiki?
a) Por medio de la pgina Bussu.com 9 b) A travs de la pgina Wikispace.com 26 c) Nunca me he inscrito en un curso virtual 32
10. Si te renes con algn grupo de amigos para realizar una actividad, utilizan el Wiki para:
a) Cumplir con una tarea asignada por la maestra 37 b) Aportar cada uno su opinin y as formar un concepto de forma colaborativa 19 c) No me reno con ningn grupo 11
11. De qu manera te ha facilitado el centro de computacin de tu colegio, informacin sobre el uso del Wiki.
a) La profesora de informtica, nos entrega trpticos y folletos sobre el uso del Internet 22 b) Se han realizado charlas dentro del centro de computacin, sobre la computadora 23 c) Nunca nos han ofrecido informacin 22
12. En qu materia tu maestra, utiliza la aplicacin Wiki?
a) Lenguaje y Literatura 9 b) Matemtica y Sociales 3 c) En todas las asignaturas 18 d)No utiliza el Wiki 37
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13. Segn las opciones reflejadas en el siguiente cuadro, en qu nivel te ubicaras en cuanto al uso del Wiki?
14. Qu cantidad de beneficios han obtenido, por medio del uso de Wiki?
Muy Alto Soy un experto en el manejo y uso del Wiki 6 Alto Se crear Wiki y manejar algunas de sus aplicaciones 7 Normal Manejo muy bien el Wiki 28 Bajo Manejo con dificultad el Wiki 4 No lo uso No tengo experiencia con el uso del Wiki 22 a) Un aprendizaje ms rpido y colaboracin entre compaeros 26 b) Se mejor la escritura, aprendimos acentuar las palabras y hacer definiciones cortas sobre un tema 18 c) No hemos obtenido ningn beneficio 23