PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIN DEL 1 DE SECUNDARIA 2014 I.

. DATOS INFORMATIVOS Institucin Educativa Ciclo / Grado / Seccin rea Curricular Duracin Extensin horaria Profesora responsable II. PRESENTACIN El Proyecto Educativo Nacional determina la necesidad de transformar las instituciones de educacin bsica de manera tal que asegure una educacin pertinente y de calidad, en la que todos los nios, nias y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. La integralidad de aprendizajes propuesta con el nuevo sistema curricular peruano implica involucrar los procesos de aprendizaje de todas las reas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas. As, en el rea de Comunicacin, de acuerdo a lo que el Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratgico, enfrentamos la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde su funcin y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo empieza y va ms all del mundo escolar; nos permite relacionarnos con las dems personas, establecer vnculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboracin, as como representar y entender el mundo que compartimos. En este marco, el logro los aprendizajes supone generar en el aula, y en la institucin educativa en general, oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y tambin con claridad; valorando la identidad lingstica de cada uno para, a partir de sta, ampliar su repertorio comunicativo. Esto significa que se otorga especial importancia al desarrollo de los procesos cognitivos presentes en la comunicacin oral y escrita, enfatizando la forma en que los estudiantes desarrollan sus capacidades antes que en el producto mismo de su ejercicio. Y significa, adems, que se considera el manejo de la lengua y de la comunicacin a partir de los intereses, necesidades y motivaciones de los estudiantes, enfatizando el uso real y contextualizado de los mensajes. Implica por ello animarlos a que se comuniquen por distintos canales y formatos; y fomentar la apropiacin de un amplio repertorio de destrezas, estrategias y normas para mejorar su comprensin y produccin de textos orales y escritos. A fin de conseguir las metas propuestas, el enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisin de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos ltimos una unidad mnima de comunicacin sea una oracin o no. III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas. Ejerce plenamente su ciudadana. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos. Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida. Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas. Gestiona su aprendizaje. : : : : : : I.E. N 88389 Juan Valer Sandoval VI / 1 Secundaria / A B C Comunicacin Del 10 de marzo al 27 de diciembre 06 horas pedaggicas Silvana Parodi Calisto

IV. PROBLEMTICA / TEMAS TRANSVERSALES / VALORES Y ACTITUDES B I PROBLEMTICA Escasa prctica de valores Poca identificacin con nuestra cultura Bajo rendimiento acadmico Escasa conciencia ecolgica TEMAS TRANSVERSALES Educacin en valores y formacin tica. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. VALORES Solidaridad Laboriosidad Responsabilidad Identidad ACTITUDES Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural. Demuestra perseverancia en sus tareas. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Colabora activamente en el trabajo grupal. Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica. Valora las manifestaciones literarias locales y universales.

II

III

IV

V.

CALENDARIZACIN DURACIN INICIO 10 de marzo 19 de mayo 11 de agosto 20 de octubre TRMINO 16 de mayo 25 de julio 17 de octubre 27 de diciembre N SEMANAS 10 10 10 10 HORAS EFECTIVAS 60 60 60 60

BIM I II III IV

VI. MAPA DE PROGRESO DEL NIVEL 5 DOMINIOS COMPETENCIAS Comprende crticamente diferentes tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin.
DESCRIPCIN DEL ESTNDAR

Comprensin Oral

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros. Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia. Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, el propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras con la intencin de darle sentido al mensaje de su texto.

Expresin Oral

Comprensin Escrita

Produccin Escrita

VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DOMINIO Y COMPETENCIA Comprensin Oral Comprende crticamente diferentes tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin. CAPACIDADES Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin. INDICADORES - Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral. - Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura. - Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores grficos bsicos. - Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada. - Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral. - Reordena informacin explcita, estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, causaefecto, y discriminando el hecho de la opinin. - Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto, dando cuenta de la mayor parte de la informacin relevante. - Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de informacin explcita e implcita en los textos que escucha. - Deduce el tema, idea central, propsito y conclusiones en los textos que escucha. - Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironas. - Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no verbales.

Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.

Infiere e interpreta el significado del texto oral.

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.

- Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado. - Opina con fundamentos sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante. - Descubre los roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir una posicin. - Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. - Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito. - Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones. - Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes. - Utiliza vocabulario variado y pertinente. - Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilsticos como comparaciones y metforas. - Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. - Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. - Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratgica para transmitir su texto oral. - Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema. - Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones. - Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. - Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. - Evala si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. - Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. - Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado. - Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica. - Selecciona el modo o tipo de lectura segn su propsito lector. - Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propsito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen). - Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. - Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos. - Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. - Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado. - Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical-audiovisual). - Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. - Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con estructura compleja. - Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios (imgenes, ttulo, captulos, ndice, expresiones clave, marcas en los textos, conos, versos, estrofas, dilogos) que le ofrece el texto. - Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita. - Deduce las caractersticas y cualidades de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. - Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin y comparacin entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. - Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica. - Deduce el propsito de un texto de estructura compleja. - Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja. - Explica la intencin de los recursos textuales.

Expresin Oral Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito. Comprensin Escrita Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

Produccin Escrita Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin.

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.

- Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura. - Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en funcin del tema, canal o propsito. - Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. - Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin. - Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin. - Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. - Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario. - Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. - Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. - Revisa el contenido del texto en relacin con lo planificado. - Revisa la adecuacin de su texto al propsito. - Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de informacin. - Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. - Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. - Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber. - Explica los diferentes propsitos de los textos que ha producido. - Explica la organizacin de sus ideas en el texto que ha producido. - Explica la funcin de los conectores y referentes que ha empleado en el texto que ha producido.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

VIII. ORGANIZADOR DE LOS CONOCIMIENTOS Bimestre Organizador I La narracin de cuentos. Registros de uso lingstico: formal e informal. La conversacin. Factores que favorecen o limitan la comunicacin. El aparato fonador: funcionamiento. Marcas significativas del texto y tema central. El propsito comunicativo. II La noticia radial. Recursos expresivos del lenguaje radial. La narracin de ancdotas. Recursos verbales y no verbales. El diccionario. El carcter polismico de la palabra. La inferencia: la prediccin. CONOCIMIENTOS III La conversacin grupal. Convenciones de participacin en grupos. La narracin de mitos. La diversidad lingstica en el Per. El subrayado y las anotaciones al margen. La idea principal, las ideas temticas y las ideas secundarias. El enunciado con verbo y sin verbo. El sujeto: ncleo y modificadores. Signos que cierran enunciados. Uso de las maysculas. La poesa. El mito y la leyenda. El correo electrnico: condiciones de uso. El afiche: relacin palabra - imagen. La carta y la tarjeta. La presentacin de un personaje sobrenatural. IV El relato de historias juveniles. La diversidad en el uso de la lengua. El sociodrama. El dominio del escenario. El resumen: tcnicas para su elaboracin. La tabla informativa. El mapa conceptual. El predicado: ncleo y modificadores. Concordancia entre el sujeto y el predicado. La coma. La raya. La fbula. El teatro. El peridico mural: secciones y diagramacin. El informe. La historieta. El texto teatral.

DISCURSO ORAL

TCNICAS DE LECTURA Y TEORA DEL TEXTO GRAMTICA

ORTOGRAFA

LITERATURA

La comunicacin: elementos. Clases de palabras. La lengua y su Los conectores organizacin. Unidades temporales. significativas de la palabra. Acentuacin y tildacin. Palabras tnicas y Relacin fonema letra. tonas. Signos de puntuacin. La prosa y el verso. La literatura. Los textos ldicos: Los textos literarios y no acrsticos, rimas y literarios. caligramas. Fotografas y vietas Publicidad y propaganda El cuento El aviso publicitario grfico El lenguaje periodstico. Caractersticas. El autorretrato. La noticia impresa. La ancdota.

LENGUAJE AUDIOVISUAL PRODUCCIN ESCRITA

IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS B SITUACIN SIGNIFICATIVA Cmo crear y narrar cuentos que subyuguen a los lectores / oyentes? Qu caractersticas debe presentar un anuncio para lograr su propsito? Por qu son importantes las noticias? Qu pasara si no existieran? Cmo compartir situaciones curiosas o divertidas con los dems? Cundo utilizar la carta tradicional y el correo electrnico? Cmo presentar y describir los principales rasgos de un personaje sobrenatural? Qu hacer para convertir una fbula o leyenda en una historieta? De qu manera pueden los personajes hablar por s mismos dentro de una narracin? METODOLOGA N 1 2 3 4 5 6 7 8 TTULO Recreamos nuestros cuentos preferidos Somos expertos en publicidad Redactamos noticias de nuestra localidad Compartimos nuestras experiencias Nos comunicamos formalmente Descubrimos al Per de nuestro corazn Contamos historia en vietas Asumimos roles y personajes FECHA INICIO TRMINO 10 / 03 11 / 04 14 / 04 16 / 05 19 / 05 20 / 06 23 / 06 25 / 07 11 / 08 12 / 09 15 / 09 17 / 10 20 / 10 21 / 11 24 / 11 27 / 12 TIEMPO 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas TIPO DE UNIDAD Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje

II

III

IV

X.

A partir de los buenos resultados que han tenido los modelos de enseanza basados en enfoques comunicativos en diversos pases, el Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de Comunicacin. Es comunicativo: porque se considera que la funcin primordial del lenguaje es comunicarse haciendo uso de temticas significativas e interlocutores autnticos. Es textual: porque se considera variados tipos de textos reales, en variadas situaciones de comunicacin, con diferentes interlocutores y reflexionando sobre el uso de la lengua. Por tanto, los principios esenciales que sustentan el rea son: 1. La actividad lingstica es parte esencial de la accin humana; 2. Los usuarios de una lengua son miembros de una comunidad sociocultural concreta en el seno de la cual los usos lingsticos y comunicativos estn regulados; 3. La significacin de un texto se construye en el uso discursivo y el contexto de interaccin social; 4. A la adquisicin y uso de la lengua subyacen procesos cognitivos que permiten la construccin individual y social del conocimiento. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica , la etnometodologa o el anlisis del discurso. XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades. XII. BIBLIOGRAFA Para el estudiante: Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial Santillana. Lima. Para el profesor/a: Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial Santillana. Lima. Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educacin. Lima. Nuevo Chimbote, marzo del 2014.

Silvana Parodi Calisto Profesora

VB DIRECCIN