Planificaciones de Ciencias Tollan 2013-2014

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN
CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014
ESCUELA: SEC. GRAL TOLLAN
LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE
ASIGNATURA: CIENCIAS 3 (NFASIS EN QUIMICA)
GRADO Y GRUPO 3 I, J,L
PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO: INTRODUCCIN AL CONEPTO DE LA QUMICA
Bloque I
SUBTEMA:
Contenido disciplinar:
No SECIONES: 6 SEMANA DEL 19 AL 23 DE AGOSTO
COMPTENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS.
ESTANDARES CURRICULARES:
PALABRAS CLAVE:
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Comprensin Del Mundo Natural y Social.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014
ACTIVIDADES INICIO
RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS
Se inicia con una dinmica de presentacin Canasta revuelta. Se lleva a cabo la plenaria de acuerdos Se establecen las normas de trabajo y el encuadre del curso Se aplica el examen diagnstico.
Se inicia con la introduccin de qu es qumica. Al alumno se le pide investigue el significado de la qumica, las ciencias con las que se desarrolla y la s principales ramas auxiliares con las que se vincula. Se le piden investigue ciencias derivadas de la qumica. Se le pide que investigue qu es tecnologa y ciencia. Investiga cuales han sido las aportaciones ms importantes antiguas y de los ltimos tiempos de la ciencia y la tecnologa. Investigan la qumica verde
DESARROLLO.
En lluvia de ideas se van viendo cules son las ramas y ciencias

Se va armando un solo concepto de lo que es qumica. Se le pide que escribe 10 situaciones de la vida cotidiana en las que mencione como interviene la qumica. Se aborda el concepto de ciencia y de tecnologa

Medios de comunicacin Libreta Anlisis Trabajo en equipos Crnica Investigacin Peridico.
Con su investigacin responden las siguientes preguntas 1. qu es la ciencia? Por qu son importantes la investigacin y la practica cientfica? 3. cul es la relacin entre ciencia y tecnologa?
Realizan un collage sobre las aportaciones de la qumica Realizan una lista de cmo sera el mundo si no existiera la qumica Buscan notas en el peridico que tengan que ver con la qumica.
CIERRE Exponen sus crnicas, Elaboran un ensayo en el que expresan por escrito que es lo que aprendieron en la semana, y qu fue lo que ms les agrado de la semana, tambin incluyen, o que no les agrado. Algunos das se les dar un acertijo que debern resolver de tarea.
Ensayo Exposicin
ACERTIJO: Hay gatos en un cajn, cada gato en un rincn, cada gato ve tres gatos sabes cuntos gatos son?
EVALUACION: DESARROLLO DEL TRABAJO EN EQUIPOS (TRABAJO COLABORATIVO, PARTICIPACION, ACTITUDES Y VALORES DENTRO DEL TRABAJO) ENSAYO (PRESENTACION, REDACCION (ESTILO Y ORTIGRAFIA) CONTENIDO, NIVEL DE ANALISIS.
DIRECTOR
PROFESORA DE GRUPO
SUBDIRECTOR
PROFR. BENITO LEOCADIO GOMES
PROFRA. NANCY ESTRADA TOLENTINO
PROFR. GREGORIO FLORES GONZALEZ
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014 ESCUELA: SEC. GRAL TOLLAN PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO: LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ASIGNATURA: CIENCIAS 3 (NFASIS EN QUIMICA) GRADO Y GRUPO 3 I, J,L
Bloque I: Las caractersticas de los materiales

SUBTEMA: Relacin
Contenido disciplinar: La ciencia y la tecnologa en el mundo actual

No SECIONES: 6 SEMANA DEL 26 AL 29 DE AGOSTO
de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente.
COMPTENCIAS: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica APRENDIZAJES ESPERADOS. Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente. Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la qumica y la tecnologa.
2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 2.2. Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social. 2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad. 2.4. Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.
PALABRAS CLAVE: CIENCIA, TECNOOGIA, QUIMICA, CIENCIAS AUXILARES, DISCIPLINAS 1. COMPETENCIA: Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Comprensin Del Mundo Natural y Social. a. b. Adquiere conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten comprender mejor los fenmenos naturales y relacionados con la vida cotidiana. Comprende que es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud
ACTIVIDADES INICIO
Investigacin preguntas
Al alumno se le pide investigue el significado de la qumica, las ciencias con las que se desarrolla y las principales ramas auxiliares con las que se vincula. Se le piden investigue ciencias derivadas de la qumica. Se le pide que investigue qu es tecnologa y ciencia. Investiga cuales han sido las aportaciones ms importantes antiguas y de los ltimos tiempos de la ciencia y la tecnologa. Investigan la qumica verde Responden las siguientes preguntas 1. Qu es qumica 2. Consideras que la qumica es benfica o perjudicial para los seres humanos y el ambiente? Por qu? 3. Qu es ciencia que es tecnologa? 4. Qu cosas de tu entorno se relacionan con la qumica?
DESARROLLO. Medios de comunicacin Libreta Anlisis Trabajo en equipos Investigacin Peridico, revistas Cuadro comparativo
Se va armando un solo concepto de lo que es qumica. Se le pide que escribe 10 situaciones de la vida cotidiana en las que mencione como interviene la qumica. Se aborda el concepto de ciencia y de tecnologa Con su investigacin responden las siguientes preguntas 1. qu es la ciencia? Por qu son importantes la investigacin y la practica cientfica? 3. cul es la relacin entre ciencia y tecnologa?
Realizan un collage sobre las aportaciones de la qumica Realizan una narracin de cmo sera el mundo si no existiera la qumica Realizan una lista de las actividades cotidianas donde se usa la qumica y la tecnologa. Llenan la siguiente lista. Ejemplo Actividad Vestir Limpieza de la casa Aseo personal Alimentacin El funcionamiento de un motor de combustin El cuidado de la salud Entretenimiento (televisores, grabadoras ,discos compactos, videojuegos, refrigeradores) Qu utilizan Nylon, polister. PET , metales, telas inteligentes Cloro, detergentes, limpiadores, lquidos Jabn, champ Aceites comestibles, conservadores, aditivos Aceite, gasolina, aditivos, selladores Medicamentos, vacunas, anestsicos, plasma, plstico, refrigerante,
Investiga en revistas o peridicos que opinin tienen los medios de comunicacin sobre la qumica, se apoyan de una lectura de su libro de texto y lo que por su cuenta puedan investigar.
CIERRE Algunos das se les dar un acertijo que debern resolver de tarea. trptico con aportaciones cientficas y tecnolgicas ms recientes. se apoyan de lecturas cientficas de su libro de texto para reafirmar lo que han idos aprendiendo. Realizan las actividades sugeridas en su libro de texto. De tarea investigan que efectos se producen en el ambiente o en la salud de las personas de los siguientes
productos: detergente, plstico, insecticida, plstico, fertilizantes, dixido de carbono.

Trptico Libro de texto Investigacin acertijo
ACERTIJO: Hay gatos en un cajn, cada gato en un rincn, cada gato ve tres gatos sabes cuntos gatos son?
DIRECTOR
PROFESORA DE GRUPO
SUBDIRECTOR
ESCUELA: SEC. GRAL TOLLAN
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014
PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO:
Bloque 1: Las caractersticas de los materiales

SUBTEMA:
1.1 1.2
La ciencia y la tecnologa en el mundo actual

Identificacin de las propiedades fsicas de los materiales:
No SECIONES: 6 SEMANA DEL 02 AL 12 DE SEPTIEMBRE
1.1.1 1.2.1 1.2.2 1.2.3
Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente. Cualitativas Intensivas Extensivas
COMPTENCIAS: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica APRENDIZAJES ESPERADOS.
Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la qumica y la tecnologa. Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica su relacin con las condiciones fsicas de l medio. Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales. Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como herramientas que amplan la capacidad de percepci n de nuestros sentidos. ESTANDARES CURRICULARES:
PALABRAS CLAVE: CONTAMINACION BENEFICIOS DE LA QUIMICA, MEDIOS DE COMUNICACIN, 2. COMPETENCIA: Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Comprensin Del Mundo Natural y Social. a. b. Adquiere conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten comprender mejor los fenmenos naturales y relacionados con la vida cotidiana. Comprende que es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud
ACTIVIDADES
INICIO
Se renen en equipos y contestan las siguientes preguntas. 1. Qu es un medio de comunicacin? 2. Escribe una lista de los tipos de medios de comunicacin conoces o utilizas. 3. Qu relacin tiene la qumica con los medios de comunicacin? 4. Cmo te has enterado de los adelantos cientficos y tecnolgicos ms actuales? 5. Escribe un ejemplo de cmo se relaciona la qumica con la ciencia. 6. Consideran que el pblico en general se interesa ms en leer, ver o escuchar noticias relacionadas con la ciencia y la tecnologa? Por qu? 7. A qu se debe que en la actualidad la esperanza de vida sea mayor? 8. Realiza una lista de 10 beneficios que te ha proporcionado la qumica 9. Realiza una lista de los 10 daos ms importantes que ha ocasionado la qumica de manera general, tanto al ambiente como a los seres vivos. 10. La qumica ha hecho algo para poner solucin a algunos de los problemas que ha ocasionado?
DESARROLLO. Se renen en binas, se les pide que junten 10 objetos diferentes, sin que los vea el compaero contrario, identifica con los ojos vendados de que objetos se trata, lo mis hace el otro compaero, posteriormente responden las siguientes preguntas, Cmo te diste cuenta del tipo de objetos que te dio tu compaero? Qu caractersticas de los objetos te sirvieron para identificar cada objeto? Qu caractersticas de los objetos te sirvieron para identificar cada uno de ellos? Qu caractersticas de los objetos no puedes apreciar slo con el tacto? Qu necesitas para conocer los ms los objetos? Cules son las caractersticas que ms encontraste repetidas en todos los objetos? Qu hiciste para conocer los objetos? Los tocaste, los oliste, escuchaste su sonido, los probaste, Se les lleva a que lleguen a CARACTERISITICAS DE LOS MATERIALES? Podemos utilizar nuestros sentidos para identificar algunas de las propiedades de los materiales. Qu es un material? Aquellas sustancias que va a formar parte de la estructura de cualquier objeto. Se les piden los siguientes materiales: Una moneda, plastilina, una piedra un lapicero, agua, un globo inflado, naranja, agua alkaseltzer, agua caliente, agua fra, chocomilk, un vaso, limn cerillos, vela, Miel, una liga, aceite, hielo, madera, vidrio, metal, papel, con estos objetos llenan la siguiente tabla. Nombre forma Estado de Cunto Fluye? Es Le Tiene Tiene cmo es Tiene del agregacin mide su viscoso? encontraste compresibilidad? color su solubilidad objeto molecular masa? la densidad y volumen? tiene que olor? ver con el clima?

Investigacin preguntas
Medios de comunicacin Libreta Anlisis Trabajo en equipos Investigacin Peridico, revistas Cuadro comparativo
Identifica las propiedades cualitativas en sus materiales: color, olor, sabor, textura, estado de agregacin, compresibilidad, (no se pueden medir, no tienen unidad de medida) Identifica las propiedades extensivas de la materia: masa, volumen, longitud, (se pueden medir y expresarse mediante cantidades numricas, se utilizan instrumentos de medicin; pueden dividirse en propiedades extensivas e intensivas, las propiedades extensivas dependen de la cantidad de la materia ) Identifica las propiedades intensivas de la materia: temperatura de fusin, temperatura de ebullicin. Viscosidad, densidad, solubilidad, energa potencial (son independientes de la cantidad de masa y no son aditivas; esto significa, aunque tengas una MUESTRA DE 10 g se encuentra a 100 C y la de 120g est a 40 C , al juntarlas , sern 130g, pero la temperatura no se sumara. Se les reparte a cada uno una propiedad, debern investigarla y exponerla, adems de demostrarla con algn ejemplo. Los dems escribirn en su libreta cada una con un ejemplo. En el Cartn Deja caer miel, agua y aceite, Mezcla agua, aceite, miel, un pedazo de hielo, una moneda, observa que pasa.. Coloca agua con poco aceite, Qu pasa? Coloca poca agua con muchoacetite Qu pasa? CIERRE Realizan cuadros sinpticos en los que clasifican a las propiedades de la materia Dan su punto de vista del porque es importante conocer las propiedades cualitativas, intensivas y extensivas de la materia Clasifican materiales de acuerdo a sus caracterisitcas. Utilizan imgenes. Realiza una investigacin sobre qu es el pet, qu es el polietileno, polipropileno, para que ese utiliza, cules son sus pros, sus contras, como ha daado al ambiente, cunto tarda en degradarse.

Trptico Libro de texto Investigacin acertijo
DIRECTOR
PROFESORA DE GRUPO
SUBDIRECTOR
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN
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CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA: SEC. GRAL TOLLAN PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO: LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ASIGNATURA: CIENCIAS 3 (NFASIS EN QUIMICA) GRADO Y GRUPO 3 I, J,L

SUBTEMA:
Contenido disciplinar: 1.3Experimentacin con mezclas

No SECIONES: SEMANA DEL 17 AL 20 DE SEPTIEMBRE
1.3.1 Homogneas y heterogneas. COMPTENCIAS: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
APRENDIZAJES ESPERADOS. Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos. Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y heterogneas. Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades.
PALABRAS CLAVE: CONTAMINACION BENEFICIOS DE LA QUIMICA, MEDIOS DE COMUNICACIN, 2 COMPETENCIA: Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Comprensin Del Mundo Natural y Social. c. d. Adquiere conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten comprender mejor los fenmenos naturales y relacionados con la vida cotidiana. Comprende que es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014
ACTIVIDADES INICIO
Identifican algunas propiedades en tres objetos. Contestan la siguiente pregunta: por qu es importante que las propiedades de la materia se puedan medir en que nos ayuda eso?
Identificacin Explicacin Exposicin Toma de apuntes
Se les da el diagrama Realizan un ejercicio de asociacin de las propiedades de la materia. Cuales son intensivas y cuales extensivas e intensivas. Se les pregunta qu es una mezcla, que es una mezcla homognea y una heterognea. Se apoyan de su libro para sacar los conceptos. Se les explica brevemente que la materia se puede clasificar en sustancias puras como el oro, la plata, la sal, el agua, etc., y en mezclas (contienen ms de una sustancia y pueden tener distinta composicin). Se les Comenta a los estudiantes que durante el desarrollo de esta leccin estudiarn las mezclas,
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comprendern el concepto de concentracin y las formas para expresarla. Se les induce a comprender que i todas las sustancias que se encuentran en la naturaleza son mezclas, y que, es necesario conocer de qu tipo son y cules son sus componentes ya sea para separarlas o generarlas.
DESARROLLO
Se les enfatiza que las mezclas homogneas no se distinguen a simple vista los componentes, decimos que estn en una sola fase, y se les llama disoluciones.
Por el contrario, los componentes de las mezclas heterogneas se distinguen con claridad, y eso ha permitido separarlas con relativa facilidad usando mtodos fsicos. Se les Explica que las mezclas tambin son conocidas como dispersiones, en las cuales la Diseo de experimentos fase dispersa se encuentra en menor cantidad y la fase dispersante es la que est en mayor cantidad. Se les Comenta que las mezclas tambin se pueden clasificar por el tamao de partculas en la fase dispersa: Disoluciones: menor que 1 nm (agua de mar, suero oral, agua con azcar, vinagre, aleaciones). Coloides: entre 10 y 10 000 nm (nubes, gelatina, leche, queso, sangre). Suspensiones: mayor que 10 000 nm (champs contra la caspa, algunos medicamentos contra infecciones respiratorias y estomacales). Se les dice a los jvenes que las disoluciones pueden ser: Slidas (slidos, lquidos o gases se disuelven en un slido; por ejemplo, amalgamas dentales). Lquidas (slidos, lquidos o gases se disuelven en un lquido; por ejemplo, los refrescos). Gaseosas (gases o lquidos disueltos en un gas; por ejemplo, el gas natural). Llevan materiales para demostrar mezclas homogneas, heterogneas y sustancias puras.
Determinan qu es la concentracin y qu importancia tiene para su vida cotidiana Se les enfatiza que Calcular concentraciones es fundamental en la industria qumica,
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farmacutica, metalrgica, y en general, en todas donde su usen aleaciones; por ejemplo en los hospitales al preparar sueros. Los clculos deben ser precisos pues de lo contrario puede haber consecuencias serias. Se les Comenta que las mezclas diluidas contienen poco soluto en comparacin con las concentradas, y que muchas veces el color de las disoluciones es indicativo de concentracin.
CIERRE Realizan algunos ejemplos de mezclas homogneas y heterogneas. Realizan una lista de mezclas cotidiana que son homogneas y/o heterogneas
Identificacin de mezclas homogneas y heterogneas
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014
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PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO:

SUBTEMA:
Contenido disciplinar: 1.3Experimentacin con mezclas

No SECIONES: SEMANA DEL 23 DE SEPTIEMBRE AL 03 DE OCTUBRE.
1.3.2 Mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas
de sus componentes.
COMPTENCIAS: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
APRENDIZAJES ESPERADOS. Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos. Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y heterogneas. Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades.
PALABRAS CLAVE: CONTAMINACION BENEFICIOS DE LA QUIMICA, MEDIOS DE COMUNICACIN, 3 COMPETENCIA: Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Comprensin Del Mundo Natural y Social. a. b. Adquiere conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten comprender mejor los fenmenos naturales y relacionados con la vida cotidiana. Comprende que es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud
ACTIVIDADES
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INICIO
Realizan ejercicios de identificacin de mezclas Identifican mediante investigacin que son los mtodos de separacin de mezclas De manera individual exponen los distintos mtodos de separacin de mezclas Se les pregunta Qu es una disolucin?, se ven ejemplos de disolucin como: aire, niebla, polvo en el aire, amoniaco comercial, agua y alcohol, agua y sal, amalgama (mercurio y plata), cerveza, piedra pomex, joyera, joyera de oro. Que es la concentracin en las disoluciones. Se les explica que las disoluciones pueden clasificarse en concentradas o diluidas segn la cantidad de soluto sea grande o pequea con respecto a la cantidad de disolvente. Pero estos trminos son cualitativos, no dan una cantidad exacta medible. Para ello, se emplea el trmino concentracin. La concentracin de una disolucin es la cantidad de soluto que hay disuelto en una determinada cantidad de disolvente o en una determinada cantidad de disolucin. Existen distintas formas de expresar la concentracin de una disolucin: - Tanto por ciento en masa - Tanto por ciento en volumen - Concentracin en masa.
DESARROLLO Realizan una clasificacin de mtodos de separacin de mezclas, determinan cuales son para mezclas homogneas y heterogneas Exponen los usos actuales que se le dan a algunos mtodos de separacin, como la cromatografa, la destilacin, la filtracin. Se les dan las cracteristicas de las soluciones (o disoluciones): I) Sus componente no pueden separarse por mtodos fsicos simples como decantacin, filtracin, centrifugacin, etc. II) Sus componentes slo pueden separase por destilacin, cristalizacin, cromatografa. III) Los componentes de una solucin son soluto y solvente. soluto es aquel componente que se encuentra en menor cantidad y es el que se disuelve. El soluto puede ser slido, lquido o gas, como ocurre en las bebidas gaseosas, donde el dixido de carbono se utiliza como gasificante de las bebidas. El azcar se puede utilizar como un soluto disuelto en lquidos (agua). solvente es aquel componente que se encuentra en mayor cantidad y es el medio que disuelve al soluto. El solvente es aquella fase en que se encuentra la solucin. Aunque un solvente puede ser un gas, lquido o slido, el solvente ms comn es el agua.

Diseo de experimentos
Se les explica que son las disoluciones y sus tipos.

Diluidas: si la cantidad de soluto respecto del solvente es pequea. Ejemplo: una solucin de 1 gramo de sal de mesa en 100 gramos de agua. Concentradas: si la proporcin de soluto con respecto del solvente es grande. Ejemplo: una disolucin de 25 gramos de sal de mesa en 100 gramos de agua. Saturadas: se dice que una disolucin est saturada a una determinada temperatura cuando no admite ms cantidad de soluto disuelto. Ejemplo: 36 gramos de sal de mesa en 100 gramos de agua a 20 C. Si intentamos disolver 38 gramos de sal en 100 gramos de agua, slo se disolvera 36 gramos y los 2 gramos restantes permanecern en el fondo del vaso sin disolverse.
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Sobresaturadas: disolucin que contiene mayor cantidad de soluto que la permitida a una temperatura determinada. La sobresaturacin se produce por enfriamientos rpidos o por descompresiones bruscas. Ejemplo: al sacar el corcho a una botella de refresco gaseoso. Posteriormente contestan unas preguntas en base a la explicacin.
CIERRE
Realizan ejercicios de identificacin de disoluciones y las clasifican Se les hace la aclaracin que el agua destilada es una sustancia pura, pero el agua corriente es una disolucin. se les pregunta QU ES UNA ALEACIN? y QU TIPO DE SOLUCIN SON LAS ALEACIONES? Cuando se mezclan dos slidos entre s se producen, entre otras soluciones, las aleaciones. Las partculas de las sustancias que se disuelven tienen dimensiones moleculares que oscilan entre 1 milimicrn y 0,01 milimicrn. analizan las diferencias de tamaos de mezcals homogneas y heterogneas. Identificacin de mezclas homogneas y heterognea
El agua corriente es una solucin en la que se hallan disueltos minerales, aire y sales. EVALUACION: DESARROLLO DEL TRABAJO EN EQUIPOS (TRABAJO COLABORATIVO, PARTICIPACION, ACTITUDES Y VALORES DENTRO DEL TRABAJO) ENSAYO (PRESENTACION, REDACCION (ESTILO Y ORTIGRAFIA) CONTENIDO, NIVEL DE ANALISIS.
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DIRECTOR
PROFESORA DE GRUPO
SUBDIRECTOR
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SUBTEMA:
1.4 Cmo saber que una muestra de una mezcla est ms contaminada que otra?
No SECIONES: SEMANA DEL 21 AL 31 DE OCTUBRE.
1.4.1 contaminacin de una mezcla. Concentracin y efectos COMPTENCIAS: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
APRENDIZAJES ESPERADOS. Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista. Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm). Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas
PALABRAS CLAVE: Contaminacin, contaminante, 1. 2. COMPETENCIA: Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnologa. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Comprensin Del Mundo Natural y Social. a. b. Adquiere conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten comprender mejor los fenmenos naturales y relacionados con la vida cotidiana. Comprende que es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud Comprende que la ciencia es un proceso social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos
c.
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ACTIVIDADES INICIO Se les hacen las siguientes preguntas. 1. Qu es un contaminante? Es una o varias sustancias que modifican las propiedades de otra. 2. Qu es la contaminacin? En la alteracin nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la introduccin de un agente totalmente ajeno a ese medio (contaminante), causando inestabilidad, desorden, dao o malestar en un ecosistema, en el medio fsico o en un ser vivo . 3. CUNTOS TIPOS DE CONTAMINACION CONOCES? 4. Por qu se descompone la comida? Por la accin de mohos y bacterias que provocan reacciones qumicas en los alimentos 5. Cules son los principales factores que pueden provocar la descomposicin de los alimentos? Las temperaturas elevadas arriba de 30 o lugares demasiado hmedos. 6. qu podemos hacer para evitar la descomposicin de la comida? 7. Qu caractersticas debe tener el agua que bebes? Debe ser incolora, insabora e inodora 8. Qu es lo que puede contaminar el agua? Polvo, bacterias u otras sustancias que modifican sus caractersticas. 9. LAS DISOLUCIONES SE PUEDEN CONTAMINAR EXPLICA COMO. en el caso de las disoluciones como se da la contaminacin? Si se aumenta o disminuye la cantidad del soluto 10. cundo se considera que una mezcla est contaminada (medicamentos, alimento, cosmticos, adhesivos, materiales de construccin, etc.)? Se consideran contaminadas cuando varan sus componentes dentro de una norma o regla establecida.
DESARROLLO CMO SE MIDE LO MUY PEQUEO? CON LOS IMECAS, EL MOL Y LOS PPM
Realizan el siguientes ejercicio. Obtn el por ciento en volumen las siguientes disoluciones de suero fisiolgico y determina cules estn contaminadas. Considera que el suero fisiologico debe tener una concentracin de soluto de 0.9% para considerarse no contaminada. Muestras de suero fisiolgico Cantidades de soluto encontradas % m/v Dictamen en las disoluciones Muestra 1 2.7/10ml 2.7 % Desaprobada, excede en 18%, no es suero fisiolgico. Muestra 2 0.45g/50 ml 0.9% Aprobado. Es suero fisiolgico Muestra 3 0,45g/75/ml 0.6% Desaprobado, falta 3%, no es suero fisiologico. .
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Investigan que ocasiona un dficit y un exceso de sodio en el cuerpo humano Cules son los componentes del aire? Nitrgeno 78% Oxigeno ..21% Dixido de carbono 0.03% Argon .. 0.94% Otros gases: helio, neon, metano, hidrogeno 0.03% PARTES POR MILLN (ppm). Partes por milln (ppm), es una unidad de medida de concentracin. Se refiere a la cantidad de unidades de la sustancia (agente, etc) que hay por cada milln de unidades del conjunto. Ppm significa partes por milln, es decir, los mg (miligramos) que hay en un kg de disolucin; como la densidad del agua es 1, 1 kg de solucin tiene un volumen de aproximadamente 1 litro, los ppm son tambin los mg de una sustancia en un litro. Expresado de otra forma: mg/L
Siguiendo el mismo razonamiento, los ppm tambin son los gramos que contiene cada metro cbico, g/m3. Para calcular los ppm se divide el peso en mg por el volumen en litros, por ejemplo, una disolucin de 15 gramos (g) en 3 metros cbicos de agua: 15 g x 1000 mg/g = 15000 mg 3 m3 x 1000 l/m3 = 3000 l Concentracin: 15000 / 3000 = 5 mg/l = 5 ppm artes por milln (ppm) es la unidad de medida con la que se evala la concentracin. Se refiere a la cantidad de unidades de la sustancia (agente, etc) que hay por cada milln de unidades del conjunto. Por ejemplo en un milln de granos de arroz, si se pintara uno de negro, este grano representara una (1) parte por milln. Se abrevia como "ppm" Es un concepto anlogo al de porcentaje, slo que en este caso no es partes por ciento sino por milln (tanto por mil). De hecho, se podra tomar la siguiente equivalencia: 10.000 ppm = 1% Es decir que 10.000 ppm equivalen al uno por ciento. De lo anterior, se puede deducir que esta unidad es usada de manera anloga al porcentaje pero para concentraciones o valores mucho ms bajos. Por ejemplo cuando se habla de concentraciones de contaminantes en agua o en aire, disoluciones con muy bajas concentraciones o cantidad de partculas de polvo en un ambiente, entre otros. Un ejemplo podra ser las mediciones de concentracin de un contaminante en el aire del ambiente cuyo valor mximo permisible sea 10.000 ppm. Tratar de escribir eso en porcentaje sera poco prctico pues sera mucho menor a 1 %. En el caso de disoluciones acuosas, una parte por milln (1 ppm) equivale a un miligramo de soluto por litro de disolucin. O lo que es lo mismo, un microgramo de soluto por mililitro: Rrealizan problemas de ppm
CIERRE Determinan lo que es PPM significa "partes por milln" y se usa para describir la cantidad de ciertas
Ejercicios
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sustancias qumicas en una sustancia. Estas medidas a menudo son usadas por agricultores para calcular la intensidad de los fertilizantes. Por ejemplo, el nitrgeno se vende como parte de un compuesto slido, pero los agricultores necesitan hacer fertilizantes lquidos de diferentes intensidades, medidos en PPM. Los clculos de PPM son tambin usados por las agencias gubernamentales para determinar si el aire, el suelo o el agua estn lo suficientemente contaminados para suponer un peligro para la salud humana. Por ejemplo, la Agencia de Proteccin del Medio Ambiente de Estados Unidos (EPA) interviene cuando la cantidad de cobre en el agua excede de 1,3 PPM.
4.- Partes por milln (ppm) Problema Una muestra de agua de 600mL tiene 5mg de F-. Cuantos ppm de ion fluoruro hay en la muestra? DATOS: VH20= 600mL= 0.6 L masa F - = 5mg ppm= ? SOLUCIN: PpmF-=mgF-/L disolucin = 5 mg/ 0.6L= 8.33ppm Problema Calcula las ppm de 120mg de Na + contenidos en 1500g de agua. DATOS: Ppm Na + = ?masaNa+= 120mg SOLUCIN: masa H2O= 1500g= 1.5 kg.
Ppm Na + = mg Na+/kg disolucin= 120mg/1.5kg= 80ppm

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SUBTEMA:
1.5 Primera revolucin de la qumica

No SECIONES: SEMANA DEL 05 AL 08 DE NOVIEMBRE.
1.5.1 Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin de la masa. COMPTENCIAS: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
APRENDIZAJES ESPERADOS. Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensinde los fenmenos naturales. Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
c.
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ACTIVIDADES
INICIO Identifican las aportaciones principales de Lavoisier, Identifican que son las reacciones de combustin, Identifican las parte de una ecuacin qumica y la diferencia con una reaccin qumica
DESARROLLO Realizan un esquema de las principales aportaciones de Lavoisier. Para comprobar la ley de la conservacin de la materia, se apoyan en el mtodo de balanceo de ecuaciones de combustin por mtodo de tanteo. DEMUESTRAN UNA REACCION QUIMICA CON AYUDAD DE LA COCA, UN GLOBO Y BICARBONATO DE SODIUO.se apoyan con un cuestionario. Realizan ejercicios de balanceo de ecuaciones de otro tipo por mtodo de tanteo para demostrar la ley de la conservacin de la materia.
Identificacin Explicacin Toma de apuntes Realizan ejercicios Ejercicios
CIERRE Concluyen la importancia de los trabajos de Lavoisier como precursor de la qumica.
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EVALUACION: DESARROLLO DEL TRABAJO (TRABAJO COLABORATIVO, PARTICIPACION, ACTITUDES Y VALORES DENTRO DEL TRABAJO) (PRESENTACION, REDACCION (ESTILO Y ORTIGRAFIA) CONTENIDO, NIVEL DE ANALISIS.
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SUBTEMA:
1.5 Primera revolucin de la qumica

1.5.1 Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin de la masa.
1.5.2 carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
COMPTENCIAS: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
APRENDIZAJES ESPERADOS. Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin de los fenmenos naturales. Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
c.
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ACTIVIDADES
INICIO Continan con ejercicios de balanceo de ecuaciones qumicas. Responden las siguientes preguntas Qu hacen los cientficos? es aquella persona que participa o realiza una actividad
sistemtica para adquirir nuevos conocimientos, es decir, que practica la investigacin cientfica. En un sentido ms restringido, un cientfico es un individuo que utiliza el mtodo cientfico. Qu es el mtodo cientfico? Esta acepcin fue acuada por William Whewell en 1840. El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales. reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. segundo pilar es la refutabilidad. Es decir, que toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada (falsacionismo).
Identificacin Explicacin Exposicin Toma de apuntes Cuestionario corto Investigacin
1. 2. 3. 4. 5.
QUE ES UN CIENTIFICO QUE HABIA ANTES DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO A QUIEN SE LE RECONOCE EL INICIO DEL TRABAJO CIENTIFICO? QUE HABIA ANTES DE LA CIENCIA?
DESARROLLO Realizan el siguiente esquema e investigan cada uno de los conceptos. Algunos alumnos exponen sus significados
Identificacin Explicacin Toma de apuntes Realizan diagrama
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1. Observacin: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente. 2. Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.(informacin previa) 3. Hiptesis: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el mtodo cientfico.
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4. Probar la hiptesis por experimentacin. 5. Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis.(resultados) 6. Tesis o teora cientfica (conclusiones).
CIERRE Diseo de actividades Realizan un trabajo de investigacin cientfica demostrar que las plantas presentan todas las caractersticas delos seres vivos y sobre todo que tienen irritabilidad y movimiento. Se les piden tres botellas de refresco o botes con tierra para macetas. Se les pide alpiste Se les dan las siguientes instrucciones Van a plantar alpiste en los tres botes, uno lo van a dejar crecer en el sol, otro en la sombra y otro dentro de una caja, se van a regar peridicamente las macetas, al paso de 15 das darn sus conclusiones. Pondrn en prctica los pasos del mtodo cientfico, van a hacer sus observaciones diarias, van a realizar su hiptesis de cada planta, van a experimentar al ver crecer sus plantas, y todos los dems pasos del mtodo cientfico, al trmino de 15 das entregaran sus proyecto de investigacin con los datos encontrados, debern entregar en un proyecto por escrito con portada, y todos los pasos del mtodo cientfico. Se les indica el proyecto de fin de bloque de la salinera Deben aplicar el mtodo cientfico. PORTADA ,INFORMAION PREVIA, HIPOTESIS, DISEO EXPERIMENTO, REGISTRO DE OBSERVACIONES, ANALISIS DE RESULTADOS, CONCLUSION. 1. Qu es la salinera? 2. Realiza 10 encuestas sobre quienes conocen que es una salinera? (implementan sus preguntas que les apoyen a su trabajo de investigacin cientfica) 3. Realiza graficas con los resultados de las encuestas 4. Qu daos o beneficios traen las salineras al medio ambiente? 5. Tipos de salineras. 6. Donde se localizan las salineras en Mxico y en el mundo, elaboracin de mapas de localizacin. 7. Maqueta del funcionamiento de una salinera.
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8. Que producen las salineras 9. Entrega de proyecto por escrito.

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Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica

SUBTEMA: 2.1.1 Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos
COMPTENCIAS:
2.1 Clasificacin de los materiales

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica APRENDIZAJES ESPERADOS. Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composicin y pureza. Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular.
1.16.
Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. 1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin. 1.18. Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones).
PALABRAS CLAVE: Contaminacin, contaminante, 1. 2. 3. COMPETENCIA: Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnologa. c. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Comprensin Del Mundo Natural y Social. a. b. Adquiere conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten comprender mejor los fenmenos naturales y relacionados con la vida cotidiana. Comprende que es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud Comprende que la ciencia es un proceso social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos
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ACTIVIDADES
INICIO Leen el libro negro, las pgs.. 90 a 93 y responden las siguientes preguntas: 1. Identifica en que parte del cuento de los tres cerditos se habla de mezclas 2. En el cuento de los tres cerditos en qu parte encontraste la mezcla? 3. De acuerdo a lo que leste y has aprendido, Por qu el lobo no pudo tirar la tercer casa. 4. Quienes fueron Leucipo y Demcrito 5. Cul es el concepto de tomo de los antiguos griegos? 6. Cul es el concepto actual de tomo? 7. Cmo clasificaron a la materia los antiguos griegos? 8. Que es la fuerza de cohesin? 9. Como se clasifica actualmente la materia? 10. Que es materia? 11. Que es una molcula
Comprenden que es DESARROLLO Realizan la lectura del libro verde, de las pginas 99 a 106 Responden las siguientes preguntas 1. Como se clasifica actualmente a la materia? 2. En la naturaleza existe sustancias aisladas? Justifica tu respuesta 3. Define y da 5 ejemplos de lo que es un elemento 4. Define y da 5 ejemplos de lo que es un compuesto 5. Define que es una sustancia pura Y da 6 ejemplos 6. Define que es una mezcla. 7. Explica que es el modelo corpuscular y que tiene que ver con un modelo? 8. Realizan ejercicios sobre diversas sustancias y el modelo cintico corpuscular
Identificacin Explicacin Toma de apuntes ejercicios
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9. Responde la pagina 105 y 106 en su libreta. 10.
Se comenta las preguntas CIERRE Realizan con la ayuda de colores y hojas de colores algunos ejemplos de mezclas, homogneas , heterogneas, elementos y compuestos. De acuerdo al modelo cintico corpuscular.
Diseo de actividades
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SUBTEMA: 2.1.1 Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos
COMPTENCIAS:
2.1 Clasificacin de los materiales

No SECIONES: SEMANA DEL 25 DE NOVIEMBRE AL 5 DE DICIEMRE.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica APRENDIZAJES ESPERADOS. Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composicin y pureza. Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular. Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales.
1.16.
Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. 1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin. 1.18. Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones).
PALABRAS CLAVE: Contaminacin, contaminante, 1. 2. 3. COMPETENCIA: Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y la tecnologa. c. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Comprensin Del Mundo Natural y Social. a. b. Adquiere conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten comprender mejor los fenmenos naturales y relacionados con la vida cotidiana. Comprende que es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud Comprende que la ciencia es un proceso social en constante actualizacin, con impactos positivos y negativos
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ACTIVIDADES
INICIO Responde las siguientes pregunta 1. La mnima parte de un elemento es 2. La mnima parte de un compuesto es De acuerdo al modelo cintico corpuscular hacen representacin de tomos, molculas y elementos. He, Ne, O2, H2, O2, N2, F2 , Cl2, Br2, I2 Na2 O xido de sodio Ca O Oxido de calcio Fe O xido ferroso Fe2 O3 xido frrico Pt O xido platinoso Pt O2 xido platnico Au2 O xido auroso Au2 O3 xido urico Ag2 O xido de plata Anillo de 14 kilates Anillo de 24 kilates Bronce (cobre y estao) Amalgama (mercurio, plata estao, cobre y Zinc.
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DESARROLLO Realizan una tabla en la que clasifican las sustancias en mezclas, elementos y compuestos. (sal, agua con sal, cobre, cal y agua, aire) sustancia Composicin Representacin Clasificacin qumica grfica (tomos y (mezcla, molculas elemento o compuesto) Laton Anillo de oro Sulfato de cobre
Identificacin Explicacin Toma de apuntes ejercicios
Realizan el dibujo de un tomo e identifican sus partes,(protn, neutrn electrn, orbitales, ncleo. Se les explica que la ltima orbita es la que nos indica los electrones de valencia. Exponen la historia de tomo.(distintos modelos) Se les explica la funcin de los electrones de valencia y como obtenerlos con la tabla de moeler. INDENTIFICA ELECTRONES EXTERNOS E INTERNOS. IDENTIFICAN PROTONES, NEUTRONES Y ELECTRONES QUIEN DESCUBRIO EL PROTON, EL ELECTRON Y EL NUECLEO, EL NEUTRON.
En la tabla peridica. El numero atmico (Z) de la CADA Elemento indica el numero de Protones del Mismo, El Nmero msico representacin la suma de los Protones y neutrones presentes en el ncleo atmico. Also s Conoce COMO, Nmero de masa. Se simboliza estafa Una A. Para tomo TODO e ion: Nmero de neutrones = Nmero msico (A) - Nmero atmico (Z) A = Z + N El Nmero atmico del siempre estara al Lado del Nmero msico
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Ves la tabla per solamente tienes que Restar Numero de masa atomico-numero atomico. Por ejemplo para saber cuantos neutrones hay en Hg es 200(masa atomica) -80(numero atomico)= 120 neutrones
CIERRE Realizan sus, modelos atmicos de manera sencilla. Realizan con la ayuda de colores y hojas de colores algunos ejemplos de mezclas, homogneas, heterogneas, elementos y compuestos. De acuerdo al modelo cintico corpuscular.
Diseo de actividades
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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014 ESCUELA: SEC. GRAL TOLLAN PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ASIGNATURA: CIENCIAS 3 (NFASIS EN QUIMICA) GRADO Y GRUPO 3 I, J,L

SUBTEMA:
Contenido disciplinar: Clasificacin de los materiales

No SECIONES: 6 SEMANA DEL 7 AL 17 DE ENERO
Enlace qumico.
COMPTENCIAS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis. Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones (aniones y cationes).

PALABRAS CLAVE: enlace covalente, enlace inico, anin, catin, enlace metlico, enlace no metalico.
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ACTIVIDADES
INICIO Analizan formulas qumicas Asocian el modelo de Lewis hora en formulas qumicas. Se menciona que una manera general de saber cuntos electrones de valencia tienen los tomos, es identificando la familia a la que pertenecen. De tal manera, todos los elementos de la familia 1 (H, Li, Na, K, Rb, Cs y Fr) tienen un electrn de valencia; los de la familia 2 (Be, Mg, Ca, Sr, Ba y Ra) tienen 2; los de la familia 13 (B, Al, Ga, In, Tl) tienen 3; los de la familia 14 ( C, SI, Ge, Sn, Pb) tienen 14, etctera. Esta regla no se cumple en todos los casos, pues el He pertenece a la familia 18, y solo tiene 2 electrones de valencia. Se le explica a los alumnos que la fuerza que mantiene unidos a los tomos cuando forman molculas o compuestos se llama enlace qumico, y que son justamente los electrones de valencia los responsables de este tipo de enlace. Debido a ellos se forman miles de compuestos qumicos aprovechando en innumerables industrias en beneficio de la sociedad.
Anlisis Explicacin ejercicios
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DESARROLLO: De cada formula que analizan, realizan el modelo de Lewis, de ah deben comprender cmo es que qumicamente los elementos se pueden unir.
Trabajo en equipos Ejercicios
Se recuerda cuando un tomo cede, gana o comparte electrones. Se les nsita a analizar por qu los gases nobles no se pueden unir qumicamente con otros elementos para formar nuevos elementos. Se identifican mediante ejercicios los tipos de enlaces que pueden existir en las distintas formulas qumicas. Identifican aniones y cationes en un compuestoquimico. Identifican que es un enlace de acuerdo al modelo de Lewis, identifican enlaces secillos dobles y triples. Identifican enlaces, ionico, covalente y metalico.
Realizan ejercicios de cada tipo de enlace.

H2SO4 -------> cido sulfrico H2SO3 -------> cido sulfuroso H2CO3 -------> cido carbnico NaOH -------> hidrxido de sodio Ca(OH)2 ------> hidrxido de calcio LiOH ------> hidrxido de litio Na2O ------> xido de sodio CO ------> anhdrido carbonoso u monoxido de carbono CO2 ------> anhdrido carbnico u dixido de carbono H2S -----> cido sulfhdrico Se les habla sobre la tabla de electronegatividad de Linus Pauling
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Llevan su tabla de electronegatividad de Pauling Con la tabla de electronegatividad detectan los tipos de enlace covalente polar y covalente apolar. Diferencia de electronegatividad Tipo de enlace Menor o igual a 0.4 Covalente no polar De 0.5 a 2.0 Covalente polar Mayor de 2.0 Enlace inico
Ven e identifican lo que es un anion y un catin. CIERRE Inician su evaluacin semanal de elementos qumicos. Realizan un trptico en el que los alumnos investigan los beneficios tecnolgicos industriales que ha obtenido el hombre al saber sobre los enlace qumicos. Realizan algunos ejercicios en equipos.
Investigacin Trptico
EVALUACION: DESARROLLO DEL TRABAJO EN EQUIPOS (TRABAJO COLABORATIVO, PARTICIPACION, ACTITUDES Y VALORES DENTRO DEL TRABAJO) Trptico (PRESENTACION, REDACCION (ESTILO Y ORTIGRAFIA) CONTENIDO, NIVEL DE ANALISIS.
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SUBTEMA:
Contenido disciplinar: Clasificacin de los materiales

No SECIONES: 6 SEMANA DEL 20 AL 31 DE ENERO
Enlace qumico. Propiedades de los metales

COMPTENCIAS
Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis. Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones (aniones y cationes). Identifica algunas propiedades de metales como maleabilidad, ductilidad, brillo, tenacidad, ect) Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro) con el fin de tomar desiciones para promover su rechazo, reduccin, reso y reciclado.

PALABRAS CLAVE: enlace covalente, enlace inico, anin, catin, enlace metlico, enlace no metalico. Cobre,
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ACTIVIDADES
INICIO
Identifican enlaces covalente polar y apolar Identifican aniones y cationes Investigan cuales son las propiedades de los metales
Anlisis Explicacin ejercicios
Investigan los usos del cobre, aluminio, hierro, plomo, zinc, cadmio, mercurio y otros metales
DESARROLLO: *Se recuerda cuando un tomo cede, gana o comparte electrones. Se identifican mediante ejercicios los tipos de enlaces que pueden existir en las distintas formulas qumicas. Realizan ejercicios de aniones y cationes en un compuesto qumico. Identifican enlaces, inico, covalente y metlico. Realizan una sopa de letras con las propiedades de los metales CON la investigacin de las siguientes preguntas QU ES UN METAL? CUALES SON LAS CARATERISITCAS DE LOS METALES? CULES SON LAS PROPIEDADES DE LOS METALES? QUE ES EL GALVANIZADO CON QUIEN REACIONAN LOS METALES OXIDOS E HIRUROS COMPORTAMIENTO IONICO POTENCIAL DE OXIDACION PROPIEDADES FISICAS CULES SON LOS METALES PESADOS MAS PELIGROSOS? CUALES SON LOS PRINCIPALES METALES QUE DESECHA LA REFINERIA? Se les habla sobre la tabla de electronegatividad de Linus Pauling Realizan un mapa conceptual sobre las propiedades y caractersticas de los metales.
Trabajo en equipos Ejercicios
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Llevan su tabla de electronegatividad de Pauling Con la tabla de electronegatividad detectan los tipos de enlace covalente polar y covalente apolar. Diferencia de electronegatividad Tipo de enlace Menor o igual a 0.4 Covalente no polar De 0.5 a 2.0 Covalente polar Mayor de 2.0 Enlace inico QUE ES ELECTRONEGATIVIDAD Y QUE ELEMENTOS SON MAS ELECTRONEGATIVOS? Con la ayuda de su investigacin de los metales, deciden qu tan conveniente es usar estos elementos metlicos para el uso comn. Cuales se pueden reusar, cuales reciclar, cuales es apropiado reducir, o definitivamente rechazar su uso. CIERRE Inician su evaluacin semanal de elementos qumicos. Realizan un trptico en el que los alumnos investigan los beneficios tecnolgicos industriales que ha obtenido el hombre al saber sobre los enlace qumicos. Realizan algunos ejercicios en equipos.
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ESCUELA: SEC. GRAL TOLLAN PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO

SUBTEMA:
Contenido disciplinarCul es la importancia de rechazar, reducir,

reusar y reciclar los metales?
No SECIONES: 6 SEMANA DEL 03 AL 07 DE febrero
Propiedades de los metales.

Toma de decisiones relacionada con: rechazo reduccin, reuso y reciclado de metales.
COMPTENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS. Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas. Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reduccin, reso y reciclado.
PALABRAS CLAVE: METAL, USO, REUSO, RECICLADO. MLEABILIDAD, DUCTIBILIDAD.
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ACTIVIDADES
INICIO Se pide a los alumnos que mencionen metales que han utilizado en su casa, qu metales conocen que se usan en distintas industrias, como la de la transformacin, la medicina, la industria automotriz, etctera. Entre las menciones que hagan, se les pregunta si reconocen alguna aleacin? Saben qu son las aleaciones y para qu se hacen? Por qu son importantes los metales? tendrn impacto en el mido ambiente? Investigan los usos de Pan de oro, aluminio, alpaca, oro blanco, calcio. BRONCE, TIPOS DE ACEROS, Investigan los usos y caractersticas de Cu, Al, Pb, , Acero, Cupronquel, Bronce, Latn, oro, plata, litio, mercurio, fierro.
DESARROLLO: Realizan una mapa mental en el que escriben todos los metales que saben que existen. Realizan una lista de los metales que conoce y sus usos. Por ejemplos con que se hacen las llaves, las monedas, los rines de las llantas, etc, Con la investigacin que hicieron, resuelve la siguiente tabla.
Anlisis Explicacin Ejercicio Investigacin
Ejercicios Investigacin Tablas Diagramas
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Resuelven las siguientes preguntas. 1. Por que es importante conocer las propiedades de los diferentes metales? 2. Qu ventajas encuentras entre el uso del hierro y el acero? 3. Qu ventaja presenta el uso de tuberas de cupronquel, sobre las del hierro Realizan un ejercicio en que acomodan las caractersticas de los metales Realizan un ejercicio de relacin, sobre las palabras maleabilidad, ductibilidad, tenacidad, conductividad elctrica, conductividad trmica. Realizan una lista una sopa de letras en la que localizan a los metales pesados. Realizan un proyecto de investigacin del por que el titanic se undio , que tipo de matales tenia y que daos subfrieron que hicieron que el barco se rompiera por el contacto constante con el hielo. CIERRE: Investigan cuales son las causas que ocasionan el mal desecho de los metales. Realizan u trptico en el plasman las consecuencias ambientales que hay por no desechar adecuadamente los metales. Investigan de que manera se pueden reciclar los metales. Realizan un tema de exposicin en el que expresan cmo se pueden reusar y reciclar los metales. En equipos investigan qu productos metlicos se tiran a la basura durante la semana, y resolver
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como se pueden disminuir sustancialmente el volumen de este tipo de basura, que repercusiones hay en ele medio ambiente? Practica Ecamm Por qu las pilas se deben desechar de forma especial? Deben realizar unos carteles en lo que plasmen alternativas para reusar, reciclar y reutilizar metales. Incluso pueden proponer algunas alternativas, por ejemplo que hacer con tornillos, tubos de metal, llaves etc., que ya no se van a utilizar.
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SUBTEMA: El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev
COMPTENCIAS
Contenido disciplinar Segunda revolucin de la qumica

No SECIONES: SEMANA DEL 10 al 14 DE FEBRERO

Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del trabajo cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa molecular y masa atmica. Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la prediccin de algunos elementos an desconocidos. Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
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ACTIVIDADES
UN PROBLEMA A LA SEMANA PARA INICIAR BIEN EL DIA Por medio de una reflexin los alumnos deben reconocer la importancia del orden en las cosas. No slo es fundamental en qumica, sino en todos los mbitos de la vida. Se les pide hagan una clasificacin en el saln. Despus se les pide que establezcan que criterios utilizaron para clasificar, por lo cual debe revisar los pro y contras de esas clasificaciones.se les cuestiona por que optaron por esa clasificacin. Expresan su opinin.
Explicacin Ejercicio Analoga
Desarrollo Se vincula lo que hicieron para clasificar y se hace una analoga con los trabajos de Cannizaro, Dbereiner, Newlands, Meyer y Mendeleiev, y que la tabla peridica, tal como la conocemos en la actualidad, la debemos al qumico ingls Henry Gwyn Jeffreys Moseley, quien cre una nueva clasificacin de elementos basada no en la masa atmica, sino en el nmero de protones (que coincide con el nmero de electrones) contenidos en el tomo. De tal forma, la nueva clasificacin de los elementos est basada en el nmero atmico creciente. A partir de esta clasificacin se desarroll la Ley Peridica de Moseley, que dice: "Las propiedades fsicas y qumicas de los elementos son funciones peridicas de su nmero atmico". Se les platica s un poco sobre la vida de este cientfico, que se trunc a temprana edad, terminando as una de las ms prometedoras carreras. Moseley finaliz su labor sobre la tabla peridica en 1913, a la edad de 26 aos, y en 1915, muri sirviendo a su patria en la Primera Guerra Mundial en la batalla de Gallipoli, contra los turcos. As, Inglaterra perdi a una de sus mentes ms brillantes. En la prxima leccin vern un poco ms sobre la obra de este cientfico. Se les explica que la tabla peridica se subdivide en familias y periodos; en metales alcalinos, alcalinotrreos, de transicin, halgenos y gases nobles. Cierre Para integrar los conocimientos de esta leccin se les enfatiza en la manera en que avanza la ciencia. Se les pide as que ahora ellos expliquen con sus propias palabras. para que adviertan

Dictado Explicacin Identificacin Investigacin.
Identificacin de familias , periodos Texto
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cmo se fue creando y modificando la tabla peridica.
Contestan las siguientes palabras Estn de acuerdo en que las mentes brillantes, como la de Moseley, se pierdan por una guerra? Qu opinan al respecto? Realizan la identificacin de de familias y periodos en tablas peridicas en blanco, utilizan distintos colores para su localizacin.
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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P ESCUELA: SEC. GRAL TOLLAN PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ASIGNATURA: CIENCIAS 3 (NFASIS EN QUIMICA) GRADO Y GRUPO 3 I, J,L

SUBTEMA:
Contenido disciplinar Tabla peridica: organizacin y regularidades

de los elementos qumicos
No SECIONES: SEMANA DEL 17 AL 21 DE FEBRERO
Regularidades en la Tabla Peridica de los Elementos qumicos representativos. Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica. Importancia de los elementos qumicos para los seres vivos.
COMPTENCIAS
Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia en la organizacin de los elementos qumicos. Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero de protones que los forman. Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los seres vivos.
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ACTIVIDADES
Realizan examen semestral de >ciencias. Se analizan todas las caractersticas de la tabla peridica. Se van identificando una a una. Se analizan cada uno de los grupos que conforman la tabla peridica.se analizan valencia, masa atmica nmero atmico
Desarrollo En este apartado puede profundizar en las caractersticas de los elementos de la tabla peridica: metales, no metales y metaloides. Por ejemplo: Metales - Son slidos a temperatura ambiente, a excepcin del mercurio. - Son dctiles (se pueden hacer alambres) y maleables (se pueden hacer lminas). - La mayora tienen altas temperaturas de fusin y alta densidad. - Slo el oro y la plata en ocasiones se presentan en la Naturaleza sin formar compuestos. No metales - Son utilizados para fabricar gran cantidad de productos (ropa, plsticos, etctera). Los seres vivos estamos formados por estos elementos (C, H, O y N, principalmente). - Se presentan en tres estados de agregacin (slido, lquido y gaseoso) a temperatura ambiente. - Los slidos son opacos y quebradizos. - En general son malos conductores de la electricidad y el calor. La mayor parte de ellos tiene bajas temperaturas de fusin y baja densidad. - No son maleables ni dctiles. Metaloides - Estn conformados por el boro (B), silicio (Si), germanio (Ge), arsnico (As), antimonio (Sb), telurio (Te), polonio (Po) y stato (At). Sus propiedades estn intermedias entre los metales y metaloides.
Explicacin Ejercicio Analoga
Dictado Explicacin Identificacin Investigacin.
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- Son slidos a temperatura ambiente. - Son semiconductores de la electricidad y son malos conductores del calor. - se les Pregunta a los alumnos si en el cuerpo humano se pueden encontrar metales y metaloides, adems de los no metales caractersticos de los seres vivos. Cmo esto beneficia o afecta? Y cules son? Se les piden hOjas de colores, en su cuaderno van anotando brevemente las caractersticas de cada grupo y va poniendo con hojas de colores los elementos que pertenecen a cada grupo. Realizan un diagrama en el que identifican que elementos y los porcentajes en que se encuentran en los seres vivos. Identifican los bioelementos primarios y los bioelementos secundarios.
Realizan una tabla en la que explican sus funciones en los seres vivos.
Cierre En una tabla peridica en blanco identifican la variacin del carcter metlico en la tabla peridica Realizan un proyecto en el que eleboran una tabla peridica en grande en el pones los usos de cada elemento en especial los que tienen que ver con el cuerpo humano, con medicamentos, y usos comunes. Debe tener imgenes. En especial debe manejar al H, N, Ca, P, Mg, K, S, Na, en tre otros que el Fe, I, Cl, F, O, encuentre comp parte fundamental del cuerpo humano.
Identificacin de familias , periodos Texto
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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P
lenguaje de la qumica SUBTEMA: Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas (ecuacin qumica). COMPTENCIAS
Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica
Contenido disciplinar:Identificacin de cambios qumicos y el

No SECIONES: SEMANA DEL 03 AL 13 DE MARZO
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones Informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS. Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos (efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color). Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reaccin qumica. Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta la informacin que contiene. Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con base en la Ley de conservacin de la masa. Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende energa en forma de calor.
Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. Identifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica. Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura (atmica, molecular). PALABRAS CLAVE: Reactivos, reactantes, productos, coeficiente, subndice, coeficiente, reaccin qumica.
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ACTIVIDADES
INICIO UN PROBLEMA A LA SEMANA PARA EMPEZAR BIEN EL DIA. Realizan a manera de lluvia de ideas algunos ejemplos cotidianos de reacciones qumicas. Contestan las siguientes preguntas, previo a la siguientes preguntas realizan un cusetionario. 1. Por qu al dejar la leche durante varias horas, esta se descompone y ya no debemos beberla?, que tipo de manifestacin qumica se da? 2. Cuando se nos ha olvidado quitar una tortilla de la estufa y termina carbonizada, qu tipo de manifestacin qumica podemos observar? 3. qu le ocurre a una prenda de vestir de color, si la dejamos en agua con cloro? Por qu? 4. Qu tipo de manifestacin qumica observas al colocar sal de uvas en agua?
DESARROLLO
Cuestionario Lluvia de ideas
Se les explica que existen procesos qumicos que no se pueden conocer por lo complejos que son, por ello se simbolizan mediante ecuaciones qumicas y que estas tienen varios componentes y estos se representa a travs de smbolos qumicos.
Elaboracin de ejercicios de ident Toma de apuntes

Se ve y se localiza donde estn los reactivos, los productos, coeficientes subndices, molculas, tomos Se analiza que es o que significa cada parte. Con hojas de distinto color se representan los reactivos y los productos, estado de agregacin molecular, como estn las flechas cuando son reversibles o irreversibles. Los smbolos mas comunes usados para representar cuando requiere energa, o libera energa,
(s) = slido (l) = lquido (g) = gaseoso (ac) = acuoso Irreversible: Reversible:
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Gasifica: Precipita: Es una igualdad.

Ven los tipos de ecuaciones qumicas. Combustin: cuando el oxgeno se combina con otro compuesto formando agua y dixido de carbono. Estas son reacciones exotrmicas y producen calor. Sntesis: cuando dos o ms compuestos simples se combinan para formar uno ms complejo. Descomposicin: una molcula compleja se descompone para hacer ms simples (es lo contrario de una reaccin de sntesis). Desplazamiento individual: cuando un elemento cambia su lugar con otro elemento en un compuesto. Desplazamiento doble: cuando los aniones y cationes de dos molculas distintas cambian de lugar, formando dos compuestos totalmente distintos. cido-base: es un tipo de reaccin de desplazamiento doble especial que tiene lugar cuando un cido y una base reaccionan entre s. El ion H + en el cido reacciona con el ion OH- en la base. Esto provoca la formacin de agua.
Analizan la ley de la conservacin de la masa con las reacciones qumicas, utilizan el mtodo de tanteo.
ELABORACION DE FORMULAS CON ENLACE IONICO
Cierre

se realizan ejercicios para comprobar lo aprendido Realizan ejercicios de balanceo de ecuaciones por mtodo de tanteo Se hacen comparativos utilizando las masas relativas de los elementos. Dan su conclusin sobre la ley de la conservacin de la masa y establecen quien la postul.
Ejercicios Anlisis Extraccin de conclusin comparacin
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Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica
Contenido disciplinar:Qu me conviene comer?

No SECIONES: SEMANA DEL 18 AL 20 DE MARZO SE CONTINUA EN ESTA SEMANA DEL 23 AL 25
SUBTEMA:La calora como unidad de medida de la energa.

Toma de decisiones relacionada con: Los alimentos y su aporte calrico. COMPTENCIAS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones Informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere. Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.
1.20. Identifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de energa requerida por una persona.
PALABRAS CLAVE: calora, energa, alimento, el joule Dieta, dieta correcta
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ACTIVIDADES
INICIO ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIENEL DIA APOYO LIBRO ACERTIMANIA Se les pide recuerden como era la distribucin del plato del bien comer y la jarra del buen beber, Se les pide que recuerden lo que comieron el da anterior y lo coparen la jarra y el plato y analicen que tan bien o que tan mal se alimentaron. Se les dan las siguientes preguntas 1. QUE OPINAS DEL Plto del bien comer y la jarra del bien beber? 2. Que es dieta? 3. Que es dieta balanceada? 4. qu es nutrirse?
Cuestionario Lluvia de ideas Preguntas Dibujos
Qu es alimentarse?
5. Cules son los nutrientes que proporcionan los alimentos? 6. Qu son los macronutrientes y los micronutrientes? (realizan un cuadro sinptico de los mismo) 7. Qu pasa cuando no nos alimentamos bien? 8. Sabes que trastornos se pueden padecer cuando no nos alimentamos bien? Se les trata de llevar para analiza trastorno como la desnutricin, la obesidad, la bulimia, la anorexia, 9. qu sustancias qumicas contienen los alimentos que son producto de la combinacin de varios bioelementos? 10. Se les pregunta cuantas caloras puede consumir un adulto o un adolescente de su edad? 11. Qu es una calora con respecto a la kilocaloria? cmo se mide a cunto equivale?
DESARROLLO Realizan el dibujo de la jarra del bien beber y el palto del bien comer. Llenan una tabla de carbohidratos, lpidos, protenas. Vitaminas y minerales con los siguientes datos. Biolmoleculas macronutrientes micronutrientes Caloras que proporcionan por cada gramo de Procentaje que se debe consumir Elementos qumicos que la forman Caractersticas principales y funciones en el cuerpo Ejemplos de los alimentos que los Nombre de ejemplos de cada tipo de biomolecula
Elaboracin de ejercicios de identificacin Toma de apuntes

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consumo
como proteccin, formacin de tejidos, etc.
contiene
Se comparan las respuestas de sus preguntas, realizan coevaluacin de las mismas. Realizan una lista de posibles trastornos alimenticios. Importancia de la fibra, ejemplos de fibra. Los alumnos se pueden apoyar de sus telfonos o lap para investigar. Se comparan y analizan informaciones y varias de las preguntas se contestan en grupo +Se les pide que relacionen que tiene que ver lo que comes con lo que haces, la edad el peso, la estatura. Porque es importante hacer ejercicio.
Exponen algunas de las respuestas al azar Se les preguntan tarjetas Elaboran un memrama de ejemplos de carbohidratos lpido protenas , vitaminas minerales, Realiza un ensayo en el que expone porque es importante cuidar lo que se come y que tiene que ver esto con la salud. Investigan algn caso que les parezca interesante que haya sido la causa una mala alimentacion
Ejercicios Anlisis Extraccin de conclusin comparacin
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+3E
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Planificaciones de Ciencias Tollan 2013-2014

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL TOLLAN

CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014

ESCUELA: SEC. GRAL TOLLAN

LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE

ASIGNATURA: CIENCIAS 3 (NFASIS EN QUIMICA)

GRADO Y GRUPO 3 I, J,L

PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO: INTRODUCCIN AL CONEPTO DE LA QUMICA

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Comprensin Del Mundo Natural y Social.

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS

En lluvia de ideas se van viendo cules son las ramas y ciencias

Medios de comunicacin Libreta Anlisis Trabajo en equipos Crnica Investigacin Peridico.

PROFR. BENITO LEOCADIO GOMES

PROFRA. NANCY ESTRADA TOLENTINO

PROFR. GREGORIO FLORES GONZALEZ

Bloque I: Las caractersticas de los materiales

Contenido disciplinar: La ciencia y la tecnologa en el mundo actual

de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente.

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS

Trptico Libro de texto Investigacin acertijo

PROFR. BENITO LEOCADIO GOMES

PROFRA. NANCY ESTRADA TOLENTINO

PROFR. GREGORIO FLORES GONZALEZ

ESCUELA: SEC. GRAL TOLLAN

LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE

ASIGNATURA: CIENCIAS 3 (NFASIS EN QUIMICA)

GRADO Y GRUPO 3 I, J,L

PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO:

Bloque 1: Las caractersticas de los materiales

La ciencia y la tecnologa en el mundo actual

1.1.1 1.2.1 1.2.2 1.2.3

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS

Trptico Libro de texto Investigacin acertijo

PROFR. BENITO LEOCADIO GOMES

PROFRA. NANCY ESTRADA TOLENTINO

PROFR. GREGORIO FLORES GONZALEZ

CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014

Bloque 1: Las caractersticas de los materiales

Contenido disciplinar: 1.3Experimentacin con mezclas

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL CLAVE: ES 346 5 C. C. T. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2013-2014

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS

Identificacin Explicacin Exposicin Toma de apuntes

Identificacin Explicacin Exposicin Toma de apuntes

PROFR. BENITO LEOCADIO GOMES

PROFRA. NANCY ESTRADA TOLENTINO

PROFR. GREGORIO FLORES GONZALEZ

PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO:

Bloque 1: Las caractersticas de los materiales

Contenido disciplinar: 1.3Experimentacin con mezclas

1.3.2 Mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS

Identificacin Explicacin Exposicin Toma de apuntes

Identificacin Explicacin Exposicin Toma de apuntes

Se les explica que son las disoluciones y sus tipos.

PROFR. BENITO LEOCADIO GOMES

PROFRA. NANCY ESTRADA TOLENTINO

PROFR. GREGORIO FLORES GONZALEZ

Bloque 1: Las caractersticas de los materiales

RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS

Identificacin Explicacin Exposicin Toma de apuntes

Identificacin Explicacin Exposicin Toma de apuntes

Ppm Na + = mg Na+/kg disolucin= 120mg/1.5kg= 80ppm

PROFR. BENITO LEOCADIO GOMES

PROFRA. NANCY ESTRADA TOLENTINO