1

Prefeito Joo Paulo Lima e Silva Vice-Prefeito Luciano Siqueira Secretria de Educao Edla de Arajo Lira Soares Secretrio Adjunto Svio Assis de Oliveira Diretoria Geral de Ensino Marileide de Carvalho Costa Departamento de Educao Infantil Socorro Barros de Aquino Departamento de 1 e !iclos Maria da Concei o Castelo Branco da B!a "ia#em Departamento de " e # !iclos e Ensino $%dio Semad $i%eiro Alves de A&evedo Departamento de Educao de &o'ens e Adultos Leila Maria Lo'es Loureiro Departamento de Educao Especial ()nia Maria Carneiro da Cunha (em'oral Departamento de Acompan(amento Escolar Ma%el Ann Blac* Al%uquerque Departamento de Ati'idades !ulturais e Desporti'as Jos+ Clementino de Oliveira Assessoria) Ana ,lvia Araujo Pinho Catarina ,ernandes de Oliveira ,ra#a Cludio Jos+ Moura Castilho Ednar Carvalho Cavalcanti ,ernando Ant!nio -on alves de A&evedo ,lvia Cam'os ,aria Joo Simo .eto Jonatan Be&erra de Almeida Jor#e Costa do .ascimento Jos+ $e#inaldo "eloso de Arajo Marc/lio Bar%osa Mendon a de Sou&a Junior "al+ria Maria de Lima Bor%a

2
Equi'e 'eda#0#ica
A1onso 2vo de Lira Ale3andre Jos+ ,4 Li''i Al1io Mascaro -rosso Ana Lcia C4 Arteiro Ana Maria ,4 Prosini 5urea Maria de Alencar Be&erra Carlos Al%erto C4 da Silva 6orot+ia Maria S4 Marques Almeida Eleta de Carvalho ,reire Eliane de Almeida -on alves El&anira de A4 Carlos Ma#no Ero1lim Joo de 7ueiro& ,tima Maria $4 Melo -ilson da Silva -is+lia Maria Stiro da Silva -ivaldo Arajo (en0rio -l/cia Pessoa ,4 Lima Ja/sa ,arias de Sou&a ,reire Leo'oldina Maria Arajo de Miranda Lcia Bahia Barreto Cam'elo Lcia $e#ina S4 Oliveira Lucidalva da Silva Marco Aur+lio Jardim Marcos Manoel (avares Maria Alice Mendes da Silva Maria Au3iliadora Aroucha Maria Au3iliadora de Almeida Maria de ,tima Cavalcanti -uerra Maria de Lourdes Silva Maria do Socorro .ascimento Oliveira Maria Lui&a Lemos Maciel Maria Simone Sim8es Cam'elo Maria (ere&a de Jesus -4 de 7ueiro& Maria (ere&a ,aria Maristela (orres de A#uiar Ma3imina Ma#da de ,ran a Santos .oemia Maria 9aidan Pedro ,erreira da Silva Jr4 $achel Costa de A4 Melo $o%erta $odri#ues Santos $o%erto Jos+ da Silva Santia#o $osa C)ndida Be&erra Cavalcanti Silvana Maria Oliveira "almir Jos+ -omes de S :alens*a Ma;sa -4 Santana 9en; Maria de ,aria Silva

Apresentao

P*+P+S,A PEDAG-GI!A DA *EDE $./I!IPA0 DE E/SI/+ D+ *E!I1E - !+/S,*.I/D+ !+$PE,2/!IAS -

Este documento se constitui um su%s/dio < re1le3o e < a o do 'ro1essor acerca do 'rocesso avaliativo e da ela%ora o do re#istro de acom'anhamento das a'rendi&a#ens e do desenvolvimento do aluno= tendo como re1er>ncia as com'et>ncias de1inidas 'ara o 'ercurso4 $esultado da discusso com'artilhada entre 'ro1essores= coordenadores= diri#entes= assessores e equi'e t+cnico?'eda#0#ica da rede munici'al de ensino so%re a or#ani&a o do curr/culo= este documento %usca novas alternativas <s quest8es que emer#em do cotidiano da 'rtica 'eda#0#ica e requer a cont/nua contri%ui o de todos 'ara su'erar as lacunas nele e3istentes= a'resentando?se= 'ortanto= ora em verso 'reliminar4

2ntrodu o As sociedades contem'or)neas 'assam 'or #randes trans1orma 8es= e3i#indo que os sujeitos sociais interajam com as novas tecnolo#ias e a comunica o de massa que invadem seu cotidiano4 Outros desa1ios tam%+m lhes so im'ostos= como lidar com um nmero cada ve& crescente de 'essoas= de di1erentes 1orma 8es sociais e culturais= e com'reender as com'le3as estruturas da vida em sociedade= 'or onde 'ermeiam seus direitos= deveres e desejos4 A #esto @AAB?@AAC= 'or constatar a e3ist>ncia desses mlti'los interesses= %usca 1ormar= 'or meio da educa o= sujeitos

5 ca'a&es de dialo#ar com estes com'le3os desa1ios e= ao inv+s de se a1irmarem nas rela 8es de com'etitividade com a conseqDente 'remia o dos %em?sucedidos= 'romovam entre eles a consci>ncia de si mesmo e do outro= a co?res'onsa%ilidade e o res'eito <s di1eren as4 Pautada em 'rinc/'ios +ticos= e3'ressos 'or meio da solidariedade= li%erdade= 'artici'a o e justi a social= a secretaria de educa o da 're1eitura munici'al do $eci1e se em'enha em 'romover a qualidade de vida coletiva4 Estes 'rinc/'ios se tradu&em= no )m%ito educacional= atrav+s da democrati&a o das rela 8es sociais vividas nas escolas= levando a sociedade a com'reender que a educa o com qualidade social + direito de todos que vivem e convivem na cidade4 Pensar a escola e a 1orma o do sujeito= nessa 'ers'ectiva= e3i#e= tam%+m= uma mudan a na com'reenso do 'rocesso de ensino?a'rendi&a#em4 6urante muito tem'o= o 'ro1essor e o ensino ocu'aram o lu#ar central desse 'rocesso4 Atualmente= o 1oco recai so%re a rela o 'ro1essor?aluno e so%re o modo como a a'rendi&a#em ocorre4 E necessrio acrescentar= ainda= que= nesta conce' o= se destaca a im'ort)ncia do as'ecto co#nitivo= emocional= social e cultural como dimens8es indissociveis no 'rocesso de desenvolvimento dos alunos e de1inidoras de suas di1erentes constru 8es4 6e acordo com o 'aradi#ma s0cio?interacionista= o homem a'rende e se desenvolve na rela o com o outro social4 E intera#indo com o outro que ele constr0i a o%jetividade do conhecimento e tam%+m a su%jetividade= constituindo?se= assim= como sujeito hist0rico que in1luencia e + in1luenciado 'ela cultura4 Considerando= 'ortanto= esse 'rocesso de desenvolvimento e a'rendi&a#em= a educa o %usca 1ormar um sujeito que seja ca'a& de a'render a conhecer= a'render a 1a&er= a'render a conviver e a'render a ser4 6este modo= a 1orma o do cidado no 'ode se restrin#ir a'enas ao dom/nio de com'onentes curriculares de 1orma

6 desarticulada4 E 'reciso su'erar a l0#ica 'ositivista de 1ra#menta o do conhecimento= asse#urando a interdisci'linaridade como o%jetivo do tra%alho 'eda#0#ico4 .este sentido= %usca?se reconhecer as sin#ularidades e a intera o que se esta%elecem entre os conhecimentos4 As 6iretri&es Curriculares .acionais da Educa o Bsica FB$AS2L= @AABG= em rela o ao Ensino M+dio= or#ani&am o conhecimento em tr>s #randes reasH Lin#ua#ens e C0di#osI Ci>ncias JumanasI Ci>ncias da .ature&a e Matemtica4 .a rede munici'al do $eci1e= esta 1orma de or#ani&a o do conhecimento + am'liada 'ara a Educa o 2n1antil e Ensino ,undamental= considerando o dilo#o 'ermanente que e3iste entre as reas e entre os com'onentes curriculares que as constituem4 Essa or#ani&a o no se a'resenta de 1orma ar%itrria4 6e acordo com o documento su'racitadoH
+ 1cil constatar que al#umas disci'linas se identi1icam e se a'ro3imam= outras se di1erenciam e se distanciam em vrios as'ectosH 'elos m+todos e 'rocedimentos que envolvem= 'elo o%jeto que 'retendem conhecer= ou= ainda= 'elo ti'o de ha%ilidades que mo%ili&am naquele que a investi#a= conhece= ensina ou a'rende F'4 KAG4

Portanto= a or#ani&a o em tr>s #randes reas de conhecimento se justi1ica 'elas a1inidades e3istentes entre os diversos com'onentes curriculares4 6e modo %astante resumido= 'ode?se caracteri&ar a rea de Lin#ua#ens e C0di#os como sendo constitu/da de com'onentes curriculares que veiculam as di1erentes 1ormas de e3'resso= dentre elesH L/n#ua Portu#uesa= Artes= Educa o ,/sica= L/n#ua Estran#eira e a 2n1ormtica4 Esta rea + considerada de #rande im'ort)ncia 'ara a veicula o e 1ormali&a o dos contedos dos diversos com'onentes curriculares4 A rea das Ci>ncias da .ature&a e Matemtica tem como re'resentantes as ci>ncias 1/sicas= qu/micas e %iol0#icas e suas intera 8es e desdo%ramentos= como 1orma indis'ensvel e indissocivel de ver= com'reender e si#ni1icar o mundo=

7 desvelando os mist+rios da nature&a e des'ertando a curiosidade= a inda#a o e a desco%erta4 .essa mesma rea= se locali&a tam%+m a Matemtica 'elo seu as'ecto cient/1ico e 'ela sua a1inidade com as ci>ncias da nature&a4 Por 1im= a rea das Ci>ncias Jumanas se com'8e dos com'onentes curriculares que t>m como e3'resso o desenvolvimento da com'reenso do si#ni1icado da identidade= da sociedade e da cultura= que so or#ani&adas no cam'o do conhecimento da Jist0ria= -eo#ra1ia= Antro'olo#ia= 6ireito= entre outros4 A tecnolo#ia= 'or sua ve&= 'ermeia todas as reas= j que se e3'ressa em toda e qualquer ci>ncia= contri%uindo 'ara seu avan o= atuando como 1erramenta e 'ermitindo conte3tuali&ar os conhecimentos de todas as reas e com'onentes curriculares4 Considerando a interdisci'linaridade e conte3tuali&a o como elementos 1undamentais ao 'rocesso de constru o do conhecimento= devem?se rever al#umas 'rticas 'eda#0#icas= que se limitam a'enas a uma mera transmisso do conhecimento= em que os mais diversos contedos so Lde'ositadosM na ca%e a dos alunos de 1orma des'rovida de si#ni1icado4 Se#undo Phili''e Perrenoud F@AAAaG= a conseqD>ncia dessa 'rtica + que os alunos acumulam sa%eres= mas no conse#uem mo%ili&ar o que a'renderam em situa 8es reais4 O tra%alho com a id+ia de com'et>ncia tradu&= de certa 1orma= o desejo de su'erar o modo de a'render 1ra#mentando o conhecimento= o que #eralmente ocorre nas chamadas disci'linas4 A escola 'recisa 1ormar sujeitos ca'a&es de articular e relacionar os di1erentes sa%eres= conhecimentos= atitudes e valores= constru/dos dentro e 1ora da escola= ou seja= 1ormar sujeitos com'etentes4 Para Marise $amos= citada 'or Carlos Cru& F@AA@G= essa articula o se constr0i a 'artir das necessidades da vida diria= das emo 8es e do en1rentamento das situa 8es desa1iadoras= com as quais temos que dialo#ar4 A autora a1irma que a com'et>ncia associa?se < conju#a o dos diversos sa%eres

8 mo%ili&ados 'elo indiv/duo Fsa%er= sa%er?1a&er e sa%er?serG na reali&a o de uma atividade4 Ela articula no somente os seus conhecimentos 1ormais= mas toda uma #ama de a'rendi&a#ens interiori&adas nas e3'eri>ncias vividas= constitutivas de sua 'r0'ria su%jetividade4 A com'et>ncia seria= 'ortanto= uma a o co#nitiva= a1etiva e social que se tradu& em 'rticas e a 8es que remetem a conhecimentos so%re o outro e so%re a realidade4 Para Phili''e Perrenoud FBNNNI @AAA%G= tra%alhar com as com'et>ncias na escola no si#ni1ica des're&ar os sa%eres advindos dos contedos escolares= 'ois estes sero necessrios tanto quanto os sa%eres do senso comum= que e3i#em no 8es de variados conhecimentos na ela%ora o de hi'0teses= no 'rocesso de resolu o de situa 8es?'ro%lema4 A id+ia de com'et>ncia invade a escola com o o%jetivo de conectar sa%eres escolares a sa%eres tcitos= ou seja= aqueles constitu/dos nas inter?rela 8es e intera 8es e3tra?escolares4 .esta 'ers'ectiva= 'ortanto= se considera mais im'ortante que o aluno sai%a lidar com a in1orma o e no sim'lesmente ret>? la4 Ele 'recisa sa%er 'orque est a'rendendo e ter clare&a em rela o aos o%jetivos e ao 'rocesso educativo e como isto se articula com os 'rocessos da vida 1ora do conte3to escolar4 Bi%lio#ra1ia %sica B$AS2L4 Conselho .acional de Educa o4 Diretri3es !urriculares /acionais Educao 4sica4 Bras/lia4 @AAB4 OOOOOOO4 Lei de 6iretri&es e Bases da Educa o .acional4 Lei nP NQNCRNS= de @A de de&em%ro de BNNS4 OOOOOOO4 Minist+rio da Educa o4 Par5metros !urriculares /acionais6 Bras/liaH MECRSE,= BNNK4 CA"ALCA.(2 ,2LJO= Jos+ Paulo4 Educao e Direito) uma viso democrtica4 $eci1e= @AA@ FmimeoG4

9 C$T9= Carlos Jenrique Carrilho4 !ompet7ncias e (a8ilidadesH da 'ro'osta < 'rtica4 Cole o 1a&er e trans1ormar Fvol4 @G4 So PauloH Edi 8es Lo;ola4 @AA@4 ,$E2$E= Paulo4 Ao cultural para a li8erdade6 QU ed4 $io de JaneiroH Pa& e (erra= BNVK4 OOOOOO4 Peda9o9ia do oprimido4 BVU ed4 $io de JaneiroH Pa& e (erra= BNKV4 OOOOOO4 A educao na cidade4 So PauloH Corte&= BNNB4 OOOOOO4 Peda9o9ia da esperanaH um reencontro com a 'eda#o#ia do o'rimido4 $io de JaneiroH Pa& e (erra= BNNN4 OOOOOO4 Peda9o9ia da autonomia4 Sa%eres necessrios < 'ratica educativa4 @Qa ed4 $io de JaneiroH Pa& e (erra= @AA@4 JO,,MA..= Jussara4 A'aliao mediadoraH uma 'rtica em constru o da 'r+?escola < universidade4 Porto Ale#reH Editora Media o= BNNQ4 MA$(2.S= Paulo Jenrique4 !ultura: identidade e ';nculo social) 'ensando a cidadania democrtica na escola '%lica4 $eci1e= @AA@4 FmimeoG4 PA"WO= Ant!nio Carlos et al4 Educao para a !i7ncia6 $eci1e= @AA@ FmimeoG4 PE$$E.OT6= Phili''e4 !onstruir as compet7ncias desde a escola6 Porto Ale#reH Artmed= BNNN4 OOOOOO4Construindo com'et>ncias4 *e'ista /o'a Escola4 Ano X"4 .4 BQY Set4 @AAAa4 OOOOOO4 De3 no'as compet7ncias para ensinar6 Porto Ale#reH Artmed= @AAA%4 OOOOOO4 Peda9o9ia diferenciada) da inten o < a o4 Porto Ale#reH ArtMed= @AAAc4 $EC2,E4 Secretaria de Educa o4 +s ciclos de aprendi3a9em e or9ani3ao escolar4 $eci1eH SERPC$= @AAB4 "Z-OS(S[Z= L4S4 A formao social da mente. So PauloH Martins ,ontes= BNNQ4

10 <*EA) 0I/G.AGE/S: !-DIG+S E S.AS ,E!/+0+GIAS ,undamenta o As diretri&es da 'ol/tica educacional da $ede Munici'al de Ensino do $eci1e esto %aseadas nos 'rinc/'ios de solidariedade= li%erdade= 'artici'a o e justi a social4 Em conson)ncia com esses 'rinc/'ios= a rea de Lin#ua#ens= C0di#os e suas tecnolo#ias ressalta a im'ort)ncia que a articula o das lin#ua#ens %usca esta%elecer atrav+s das diversas rela 8es entre as 1ormas de e3'resso e de comunica o= a constru o dos conhecimentos e das identidades dos alunos= de modo a contem'lar as 'ossi%ilidades cient/1icas= art/sticas= ldicas e motoras de conhecer o mundo4 Considerar a lin#ua#em como mediadora das a'rendi&a#ens= 1ator de sociali&a o= de constru o e de constitui o dos v/nculos sociais= + dar o'ortunidade ao sujeito de viver situa 8es de intera o e delas se a'ro'riar e se sentir como cidado aut!nomo= res'onsvel= cr/tico= desa1iante= desejoso= est+tico e +tico= que constr0i sua hist0ria e identidade cultural na rela o com o outro4 Lo#o= o o%jetivo maior dessa rea + 'ossi%ilitar ao aluno o uso das di1erentes lin#ua#ens= articulando?as nas mais diversas situa 8es e conte3tos sociais com interlocutores= enquanto leitor eRou 'rodutor4 Com'et>ncias #erais da rea ,a&er uso dos sistemas sim%0licos das di1erentes lin#ua#ens= de 1orma cr/tica e criativa= como meios de or#ani&a o co#nitiva= a1etiva= social e cultural da realidade= construindo si#ni1ica o= e3'resso= comunica o e in1orma o4 Analisar= inter'retar e a'licar os recursos e3'ressivos das lin#ua#ens= relacionando te3tos com seus conte3tos= mediante a

11 nature&a= a 1un o= a or#ani&a o e a estrutura das mani1esta 8es literrias= art/sticas e culturais= de acordo com as condi 8es de 'rodu o e rece' o4 Com'reender e usar as diversas lin#ua#ens \ ver%al= visual= #estual= sonora \ e seus sistemas sim%0licos 'ara criar si#ni1icados a 'artir da intera o com a realidade 1/sica e social= construindo a 'r0'ria identidade cultural= est+tica e +tica4 Entender os 'rinc/'ios das tecnolo#ias da comunica o e da in1orma o= associando?os aos conhecimentos cient/1icos= Las lin#ua#ens que lhes do su'orte e aos 'ro%lemas que se 'ro'8em solucionarM4

!omponente curricular) 0;n9ua Portu9uesa ,undamenta o Entendendo a escola como )m%ito 'rivile#iado das atividades de ela%ora o e articula o dos sa%eres indis'ensveis 'ara a 1orma o da identidade cultural= social e hist0rica= + 1undamental a reviso cotidiana da 'rtica 'eda#0#ica como 1orma de adequar conce' 8es <s necessidades de a o so%re o meio4 (al 'rtica requer que se re1erenciem= dentre outros= os caminhos 'ercorridos 'elos di1erentes 'rota#onistas do 'rocesso de a'rendi&a#em= a 1im de identi1icar e esta%elecer 'rocessos= o%jetivos e conce' 8es na rea do conhecimento4 .essa 'ers'ectiva= o ensino da l/n#ua materna no 'rescinde de uma re1le3o de como ela se d como 'rtica coletiva= com e3ist>ncia social na e 'ara al+m da escola= constitu/da hist0rica= cultural e simultaneamente com mlti'los sujeitos em reali&a 8es concretas de intera o4 Como o te3to + a 1orma materiali&ada= mani1esta o da l/n#ua e= 'ortanto= mediador desses v/nculos= 'ois a rela o ocorre com outro sem're 'or meio dele= seja ver%almente ou no= 'ro'8e?se que ele= na escola= seja

12 tam%+m re1le3o dos di1erentes conte3tos4 Para Antunes FBNNNG= La'render a l/n#ua += simultaneamente= a'render os di1erentes usos da l/n#ua em vi#>ncia na comunidade em que se insere o sujeito a'rendi&M F'4 @SG4 A'ro'riar?se da l/n#ua= ento= im'lica inserir?se na din)mica do mundo natural e social= identi1icando= com'reendendo= si#ni1icando e articulando os sa%eres e v/nculos constitu/dos4 A l/n#ua esta%elece 'rocessos de intera o entre sujeitos= nos quais= como interlocutores= vo construindo sentidos e si#ni1icados ao lon#o de suas trocas lin#D/sticas ? orais ou escritas ?= re'resenta 8es que se constituem se#undo a rela o que cada um mant+m com a l/n#ua= com o tema so%re o qual 1ala= escreve= ouve ou l>= de acordo com seus conhecimentos 'r+vios= suas atitudes= pr-conceitos e as rela 8es que os interlocutores mant>m entre si= a situa o es'ec/1ica e o conte3to social em que ocorre a interlocu o4 E im'ortante 1risar que= numa escola trans1ormadora= a articula o dos conhecimentos 'rodu&idos 'or di1erentes teorias se 1a& a 'artir de uma conce' o 'ol/tica de1inida 'ara a constitui o de sujeitos aut!nomos e co?res'onsveis= uma escola vista como es'a o de atua o de 1or as que 'odem lev?la a contri%uir na luta 'or trans1orma 8es sociais4 .esse sentido= 1a&?se necessrio que acom'anhe a velocidade das mudan as sociais e tecnol0#icas 'ara melhor atender <s necessidades de seus alunos e contri%uir na constru o de com'et>ncias no dom/nio e no uso da l/n#ua materna= em diversos conte3tos e situa 8es= recurso im'rescind/vel < constitui o e < inser o dos sujeitos nas variadas 'rticas sociais4

13 Com'et>ncias B? Lin#ua#em oral Comunicar?se adequadamente com o #ru'o4 Ouvir com aten o e res'eitar a 1ala do outro4 E3'ressar suas id+ias oralmente= 'or #estos e dramati&a 8es4 2nter'retar e e3'licitar a com'reenso so%re te3tos lidos4 $esumir as id+ias centrais dos te3tos lidos4 Contar hist0rias conhecidas= mantendo?se 'r03imo do te3to ori#inal4 Ouvir uma hist0ria e ser ca'a& de FreGcont?la= dar um 1inal di1erente 'ara ela ou de criar outra4 .arrar 1atos res'eitando a tem'oralidade e re#istrando as rela 8es de causa e e1eito4 Adequar a lin#ua#em <s comunica 8es 1ormais do cotidiano escolar e social4 Articular as redes de di1eren as e semelhan as entre a l/n#ua oral= a escrita e seus c0di#os sociais= conte3tuais e lin#D/sticos4 Partici'ar de di1erentes situa 8es de comunica o oral= e3'ressando= de 1orma clara e ordenada= sentimentos= e3'eri>ncias= id+ias= 'ensamentos e o'ini8es= se#undo o conte3to4 Con1rontar o'ini8es e 'ontos de vista so%re di1erentes mani1esta 8es da lin#ua#em ver%al4 2denti1icar= reconhecer e analisar criticamente os usos sociais da l/n#ua oral como ve/culo de valores e de 'ossi%ilidades de 'reconceitos de classe= credo= #>nero e etnia4 @? Leitura e com'reenso de te3tos Conhecer os tra os distintivos que caracteri&am o sistema al1a%+tico4 Ler te3tos= convencionais ou no= atri%uindo?lhes sentido4 2denti1icar os conte3tuali&adores do te3to4

14 $eali&ar leitura do te3to no?ver%al= esta%elecendo rela o de si#ni1icado com o te3to ver%al e vice?versa4 Esta%elecer rela 8es entre te3tos lidos= 1otos conhecidos e a realidade sociocultural4 Com'reender e dominar os di1erentes usos e 1inalidades sociais da leitura4 Tsar diversas estrat+#ias de leitura como recurso de com'reenso te3tual e de am'lia o dos sentidos do te3to4 Tsu1ruir e com'artilhar do 'ra&er do ato de ler4 2denti1icar= analisar e avaliar id+ias= o'ini8es e valores4 Esta%elecer rela 8es l0#icas de 1atos= tem'o= causa= e3'lica o= 1inalidade= com'ara o etc4 Conhecer e analisar criticamente os usos da l/n#ua como ve/culo de valores= 'receitos de classes= credo= #>nero= etnia etc4 Considerar as o'ini8es alheias e res'eitar di1erentes modos de vida e de e3'resso4 Ler te3tos de diversos #>neros= com%inando as estrat+#ias de deci1ra o= sele o= anteci'a o= in1er>ncia e veri1ica o= de acordo com as situa 8es e conte3tos4 Q? Escrita Produ&ir te3tos= considerando as caracter/sticas do sistema al1a%+tico4 Construir ima#ens com 1inalidade comunicativa4 Produ&ir te3tos a 'artir de seus desenhos eRou temas vivenciados4 Ela%orar te3tos de diversos #>neros= considerando suas es'eci1icidades= 1inalidades e usos sociais4 $esumir= 'or escrito= as id+ias centrais dos te3tos lidos4 "alori&arRutili&ar a escrita como 1onte de in1orma o= nutri o do ima#inrio= e3tenso da mem0ria= entre outros= sendo ca'a& de recorrer aos materiais escritos em 1un o de di1erentes o%jetivos4

15 Produ&ir te3tos= utili&ando os recursos %sicos da coeso e da coer>ncia= e3'ressando 'ensamentos= sentimentos= e3'eri>ncias= id+ias e 'osicionamentos com clare&a= o%jetividade e adequa o ao conte3to de intera o4 $evisar e re1a&er os 'r0'rios te3tos at+ consider?los su1icientemente %em?escritos 'ara a 1inalidade a que se destinam4 Analisar e avaliar id+ias= o'ini8es e valores4 Com'artilhar com o outro o 'ra&er da 'rtica da escrita4 CO.(E]6OS 6E L^.-TA PO$(T-TESA
Ei3os
B? Lin#ua#em oral

Contedos
Clare&a Coeso Coer>ncia ,lu>ncia E3'ressividade Adequa o voca%ular Consist>ncia ar#umentativa "aria 8es sociodialetais Marcas lin#D/sticas A narrativa e seus elementos4 A descri o e seus elementos Tsos e 1un 8es sociais da leitura ->neros= 'ortadores e conte3tuali&adores 6ia#rama o te3tual 6etermina o temtica e assuntos 2d+ias 'rinci'ais e secundrias Coer>ncia Coeso 2nter'reta o de e3'ress8es meta10ricas e com'arativas Anteci'a o e con1irma o 2n1er>ncias Pontos de vista discursivos (e3to ver%al = no?ver%al e misto "erso e 'rosa Pro'a#anda= 1ato e o'inio 6ecodi1ica o do sistema al1a%+tico Tsos e 1un 8es sociais da escrita Coeso Coer>ncia Adequa o do te3to < situa o de intera o Adequa o ao tema 'ro'osto Pro#resso temtica Pontos de vista discursivo

Ed4 2n14

Ens4,und
Para todos os ciclos e m0dulos

EJA

@? Leitura

Para todos os ciclos e m0dulos

Q? Escrita

Para todos os ciclos e m0dulos

16
Adequa o ar#umentativa Em're#o de conte3tuali&adores Em're#o de com'ara o e met1ora 6ia#rama o te3tual Adequa o voca%ular Orto#ra1ia Pontua o adequada Le#i%ilidade Codi1ica o do sistema al1a%+tico

$e1er>ncia %i%lio#r1ica es'ec/1ica A.(T.ES= 2rand+4 Leitura e escritaH 'artes inte#rantes da comunica o ver%al4 0eitura: teoria e prtica= ano S= n4BA= '4 @Y? @V= de&4BNKV4

!omponente curricular) Arte ,undamenta o Em nosso cotidiano= somos solicitados 1reqDentemente a intera#ir com ima#ens= cenas e sonoridades que com'8em o universo da arte4 Esse universo sim%0lico + rico= so%retudo 'or que + mlti'lo= varia de cultura 'ara cultura= tornando?se assim documento que conta um 'ouco ou muito da hist0ria da diversidade cultural da humanidade4 .o + 'or acaso que as inscri 8es e tra os #ravados 'or nossos ancestrais nas 'aredes das cavernas tenham sido motivo de estudo ao lon#o da hist0ria \ entendida como arte de outros tem'os e de outras culturas as inscri 8es ru'estres intri#aram= 'rovocaram quest8es e continuam= at+ hoje= desa1iando a inteli#>ncia e a sensi%ilidade das novas #era 8es de 1il0so1os= cientistas= artistas e educadores4 Atualmente= a Arte tam%+m nos convida ao dilo#o= a re1le3o= ao questionamento do 'r0'rio carter e sentido das o%ras e o%jetos de arte Fum quadro= um 1ilme= um 'oema= uma msica=

17 um vdeo clip= uma novela= uma 1oto#ra1ia= uma 'e a de teatro ou dan aG 'or 'rovocarem no leitor um 'rocesso anal/tico= que o leva < trans1orma o de sua viso de mundo e da 'r0'ria arte em sua vida4 Benedito .unes FBNKNG en1ati&a que o artista de nosso tem'o= como 'revia Je#el= 1il0so1o alemo= tornou?se um ti'o re1le3ivo4 6esse modo= se#undo o autor= o artista de nosso tem'oH
_444` sente?se res'onsvel 'elo destino da Arte e assume este destino como risco de sua condi o no mundo que vive4 Essa consci>ncia de res'onsa%ilidade= que se associa com o sentimento de risco= mani1esta?se 'ositiva ou ne#ativamente= trans1ormando? se 'ara uns em tare1a social ou encar#o 'ol/tico= e 'ara outros em #esto de revolta e atitude de 'rotesto4 Estamos muito distantes do artista rom)ntico= senhor de si e da .ature&a= 'ara quem a Arte era uma certe&a incontestvel4 O artista do nosso tem'o '8e em discusso a 'r0'ria Arte4 Seu modo de 'rodu&ir + 'ol>micoH cria interro#ando?se e interro#ando a Arte= a qual dei3ou de ser 'ara ele uma certe&a evidente= #uiando as suas rela 8es com o mundo4 A#ora= a Arte + uma dvida que o a#ita= uma interro#a o que o an#ustia= um resultado a alcan ar= al#o 'ro%lemtico= que ele est em'enhado em 'ossuir e conquistar e no mais um o%jetivo conquistado e 'ossu/do F'4BAVRBAKG4

,undamentado nas id+ias acima= 'odemos concluir que o artista de nosso tem'o 'ro'8e um dilo#o com o leitor a 'artir de uma situa o?'ro%lema evidenciada atrav+s da cria o4 O leitor= ao inter'retar a Arte= se a'ro'ria dela= recria a seu modo= 'artici'aI ele 'assa da rom)ntica atitude de contem'la o 'ara uma atitude mais questionadora4 O carter 'ro%lemati&ador das cria 8es art/sticas de hoje 'rovocam quest8es do ti'oH 2sto + Artea 7uesto que 'ode ser com'reendida como um dos 'rinc/'ios do ensino de Arte= 'ois seu 'rinci'al 'a'el + mediar as o%rasRo%jetos de arte e arte1atos art/sticos de nosso tem'o e de outros tem'os= assim como a est+tica do cotidiano que se tradu& em diversas mani1esta 8es art/sticas e culturais4 A 'ro'osta trian#ular + 'ensada como um sistema a%erto de a%orda#em da Arte= seu ensino e sua hist0ria4 .ela= tr>s a 8es

18 %sicas do 'rocesso ensino e a'rendi&a#em so articuladasH o ler= o 1a&er e o conte3tuali&ar= que se a'resentam como relevante 'ara Educa o 2n1antilI Ensino ,undamental= Ensino M+dio e Educa o de Jovens e Adultos= 'or com'reender a Arte como constru o hist0rico= social e cultural4 A 'ro'osta trian#ular 1oi sistemati&ada= no Brasil= 'or Ana Mae Bar%osa nos anos KARNAI em%ora tenha sido #estada 'ara as Artes "isuais= ela vem sendo discutida e reela%orada 'or arte? educadores das lin#ua#ens de (eatro= 6an a e Msica4 Esta a%orda#em %usca articular contedos re1erentes <s tr>s a 8es do 'rocesso ensino e a'rendi&a#em= aqui com'reendidas como ei3osH a leitura da Arte e de outras mani1esta 8es est+ticas com o 1a&er art/stico do aluno e a conte3tuali&a o Fhist0rica= #eo#r1ica= social= cultural= 'sicol0#ica= antro'ol0#ica= entre outrasG4 A conte3tuali&a o 'ode ser esta%elecida 'elo 'ro1essor= de acordo com seus conhecimentos e 'ode= tam%+m= ser uma e3i#>ncia da o%ra ou o%jeto de arte em estudo4
LE$

ARTE

CO.(EX(TAL29A$ ,A9E$

Sendo um sistema a%erto= a 'ro'osta trian#ular no 'rivile#ia nenhuma das a 8es do 'rocesso ensino e a'rendi&a#em= nem as hierarqui&a= mas en1ati&a as cone38es e interse 8es

19 e3istentes entre elas4 Assim= cada 'ro1essor a or#ani&ar a seu modo= 'ensando no conte3to de seus alunos e nas necessidades de a'rendi&a#em dos mesmos em cada ciclo= o%jetivando que os alunos construam com'et>ncias em Arte4 Su#erimos que al+m das com'et>ncias a'resentadas neste documento= o 'ro1essor ela%ore= a 'artir dos desa1ios de seu cotidiano= outras com'et>ncias considerando a cultura est+tica e art/stica dos seus alunos4 A se#uir= destacamos o que a1irma Ana Mae Bar%osa= em seu tra%alho ainda no 'u%licado Integrao do Currculo:
O 'rinci'al o%jetivo da Arte na escola + levar os indiv/duos a se con1rontarem com s/m%olos de realidade e e3'eri>ncias com'artilhadas= o que + 1undamental 'ara a com'reenso social e do mundo em que vivem4 E3'resso 'essoal e inter'reta o 'essoal no so construtos es'ont)neos= mas resultado da ativa ne#ocia o entre o indiv/duo e a sociedade= ca'acidade e necessidade= li%erdade e le#alidade= 'articularidade e universidade Fno 'reloG4

A 'ro'osta curricular em Arte da $ede Munici'al do $eci1e est com'rometida com a 'o'ula o escolar no acesso < Arte e ao 'atrim!nio cultural= 1undamentada em tr>s ei3os da 'ol/tica educacionalH Educa o so% a 0tica do direitoI Cultura= identidade e v/nculo socialI Ci>ncia= tecnolo#ia e qualidade de vida= 'or isso no 'ode sone#ar < Arte seu ensino e sua hist0ria 'ara todos os n/veis da escolaridade4 Partimos da com'reenso que o 'rocesso educativo deve ser tam%+m um 'rocesso de enriquecimento cultural que se mani1esta na intera o e na inter?rela o entre culturas4 6esta maneira= a 'ro'osta + de am'lia o e articula o entre as reas de conhecimento em um 'rocesso interdisci'linar4 Considera 8es metodol0#icas Com'reende?se que o o%jeto de estudo= investi#a o e leitura da Arte so as o%rasRo%jetos de arte e as mani1esta 8es art/sticas e culturais nas di1erentes lin#ua#ens e conte3tos4

20 Se#undo Martins= Picosque e -uerra FBNNKG= o 'ro1essor + um mediador entre o universo da arte e o aluno4 6essa 1orma= torna?se incum%>ncia do 'ro1essor 'lanejar as situa 8es e 'romover encontros com artistas eRou com a arte que sejam 'rovocadores= insti#antes e si#ni1icativos4 Para tal= al#umas atitudes so consideradas relevantes= tais comoH
Escolher cuidadosamente as o%ras= levando em considera o o contedo dos a'rendi&es e o contedo curricular= tendo clare&a do 1oco que ser a%ordado4 E 'reciso cuidar da a'resenta o das o%ras= com %oas re'rodu 8es F444GI desa1iar leituras com a mesma 'ro1undidade 'ara os tra%alhos de artistas e dos a'rendi&esI 'romover o acesso a artistas vivos= contem'or)neos= %rasileiros= no s0 'intores= como tam%+m escultores= #ravadores= msicos= com'ositores= %ailarinos= atoresI estar consciente de que nem sem're a leitura da o%ra 'recisa #erar tra%alhos que a 1ocali&am ? ela 'ode am'liar re1er>ncias 'ara outros tra%alhos num sentido mais am'loI 'romover visitas aos museus e #alerias= teatros= salas de concerto \ _444` atividades es'ecialmente 'rovocantes= quando o carter de 'asseio ou visita + trans1ormado em e3'edi o \ art/stica= e3'lorat0ria= cient/1ica \ 'lanejada anteriormente com os alunosI um livro= uma hist0ria= um conto %em contado= um v/deo= uma monta#em de e3'osi o com %oa curadoria= um catlo#o ou 'ro#ramas de es'etculos 'odem ser tam%+m mediadores insti#antesI e no se 'ode esquecer das esculturas nas 'ra as= os murais nos %ancos e os #ru'os de teatro amador F'4BCBG4

A 'artir de uma 'ostura 'eda#0#ica inclusiva= chama?se a aten o 'ara a im'ort)ncia dessa media o com alunos com necessidades educacionais es'eciais= 'ara os quais 'oderemos 'ensar em 1ormas di1erenciadas de contato com a Arte4 Precisamos vivenciar e desco%rir outras e novas estrat+#ias= 'ois o 'rocesso de incluso na nossa rede de ensino tem se am'liado 'ela le#itima o do direito de acesso a todos= tornando?se mais um desa1io e o%jeto de estudo no nosso ensinar4

21 Com'et>ncias E3'ressar id+ias e sentimentos ao intera#ir com o%rasRo%jetos de arte e mani1esta 8es art/stico?culturais4 Perce%er e reconhecer a Arte como constru o est+tica= hist0rica= social e cultural= identi1icando suas trans1orma 8es e rela 8es com a tecnolo#ia4 Ler e inter'retar o%rasRo%jetos de arte e mani1esta 8es art/stico? culturais como discursos que 'ossuem c0di#os 'r0'rios e 'odem ser analisados so% variados 'ontos de vistaH social= antro'ol0#ico= 'ol/tico= hist0rico= ideol0#ico= cultural= est+tico= entre outros4 $econhecer= identi1icar e relacionar as o%rasRo%jetos de arte e as mani1esta 8es art/stico?culturais no )m%ito local= re#ional= nacional= latino?americano e internacional de maneira dial+tica e multicultural4 E3'ressar conhecimentos e si#ni1icados ao ela%orar te3tos art/sticos= em qualquer lin#ua#em= meio eRou tecnolo#ia= revelando sua identidade 'o+tica e cultural4 $es'eitar as 'rodu 8es art/sticas= 'essoais e de di1erentes autores e 'reservar o 'atrim!nio art/stico e cultural da cidade e de outras localidades 'or reconhecer seus valores4 Pesquisar e utili&ar recursos comoH #lossrios= dicionrios= te3tos= livros= entrevistas= catlo#os= jornais= revistas= v/deos entre outros= 'ara inter'retar e conte3tuali&ar o%rasRo%jetos de arte e mani1esta 8es art/stico?culturais4 Or#ani&ar e &elar os am%ientes= recursos e meios de 'esquisa= leitura e 'rodu o de arte4 $e1letir= discutir e 'osicionar?se criticamente so%re a discrimina o de #>nero= etnia eRou minorias veiculadas atrav+s das 'rodu 8es art/sticas= 'elas diversas m/dias4 $econhecer e com'reender os desa1ios da arte contem'or)nea e e3'lor?los na articula o entre o 1a&er= o ler e o conte3tuali&ar4

22 Caracteri&a o das artes visuais O mundo hoje + 'redominantemente visual4 Somos constantemente %om%ardeados no nosso dia?a?dia 'or ima#ens nas m/dias que vendem todo ti'o de 'rodutos= id+ias= conceitos e com'ortamentos4 O conceito de artes visuais en#lo%a desde a 'intura= desenho= #ravura= arquitetura= escultura= modalidades mais tradicionais <s contem'or)neasH 1oto#ra1ia= cinema= televiso= v/deo= holo#ra1ia= be% arte= instala o= 'er1ormance= o%jetos= assam%la#ens= moda= desi#n= entre outras4 As artes visuais requisitam um olhar a'urado= um %uscar )n#ulos mais si#ni1icativos= isto += uma es'+cie de edi o das ima#ens com as quais intera#imos4 .este sentido= ressaltamos que a atitude de olhar se a'rende= se constr0i4 Para tanto= devemos considerar o que a1irma Analice 6utra Pilar F@AA@GH LO olhar de cada um est im're#nado com e3'eri>ncias anteriores= associa 8es= lem%ran as= 1antasias e inter'reta 8es4 O que se v> no + um dado real= mas aquilo que se conse#ue ca'tar= 1iltrar e inter'retar acerca do visto= o que nos + si#ni1icativoM F'4 VCG4 O 'ro1essor tem o 'a'el de mediar esse 'rocesso= 'ara que ele aconte a de uma maneira dial+tica= interativa e conte3tuali&ada4 O ensino das artes visuais 'rivile#ia o acesso < leitura de o%ras e o%jetos de arte e das ima#ens do cotidiano4 As ima#ens ou te3tos visuais= 'or sua ve&= so constru/dos 'or articula 8es entre os elementos= tais comoH linha= 1orma= cor= te3tura= dimenso= ritmo= lu&= 'lanos= entre outros e as novas tecnolo#ias4 Por meio de um 'rocesso de media o= elas 'odem ser descritas= inter'retadas e analisadas 'elos alunos desde a Educa o 2n1antil= a 'artir dos seus re1erenciais 'essoais e culturais4 O 1a&er art/stico= como uma das a 8es do 'rocesso ensino e a'rendi&a#em= sem're 1oi 'rivile#iado ao lon#o da hist0ria do ensino de Arte4 En1ati&amos= ento= a necessidade da am'lia o desse 'rocesso= o1erecendo aos alunos= al+m da diversidade de

23 acesso aos materiais Fconvencionais e no convencionaisG= a constru o de um 1a&er res'aldado 'or e3'eri>ncias vivenciadas em 'esquisas= leituras conte3tuali&adas= visando a am'lia o da identidade est+tica e cultural dos alunos4 Com'et>ncias em artes visuais Perce%er e reconhecer= no cotidiano= qualidades est+ticas nas ima#ens 1i3as e em movimento= em o%rasRo%jetos de arte= arte1atos= 'u%licidade= entre outras4 Ler= reconhecer e relacionar o%ras e o%jetos de arte de tem'os hist0ricos e culturas diversas= reconhecendo= os interte3tos Freleituras= a'ro'ria 8es e cita 8esG4 Perce%er e reconhecer o uso de di1erentes materiais= t+cnicas e tecnolo#ias nas o%ras e o%jetos de arte identi1icando as estrat+#ias visuais4 Ela%orar te3tos visuais articulando os elementos com'ositivos da lin#ua#em visual= e3'lorando diversos materiais= su'ortes e novas tecnolo#ias= revelando sua identidade est+tica4 "alori&ar e sa%er intera#ir com os es'a os e3'ositivosH museus= #alerias= s/tios hist0ricos= 'inacotecas= entre outros4 Conhecer eRou e3'lorar os 'ercursos da arte contem'or)nea e sua rela o com as tecnolo#ias Fv/deo= vdeo clipe= 1oto#ra1ia= com'uta o #r1ica= cinema= televiso= be%= entre outrasG4 Caracteri&a o da lin#ua#em teatral "rias culturas= em di1erentes +'ocas= contaram e mostraram 1atos de suas hist0rias 'or meio da lin#ua#em dramticaRteatral4 As 'rimeiras mani1esta 8es da e3'resso dramtica acontecem quando a crian a imita= %rinca de 1a&?de?conta e vivencia 'ersona#ens de hist0rias e do cotidiano4 6essa 1orma= o

24 teatro + introdu&ido na escola atrav+s do jo#o dramtico ou jo#o sim%0lico4 Os jo#os com re#ras= denominados jo#os teatrais= so desenvolvidos com crian as que sa%em lidar com re#ras= jovens e adultos= considerando os as'ectos co#nitivos= a1etivos= sociais e culturais4 .a situa o de jo#o teatral= + 'oss/vel introdu&ir os si#nos do teatro Fa 'alavra= a entona o= o cenrio= a ilumina o= a indumentria= o #esto= entre outrosG e a sua conte3tuali&a o4 (rata?se= aqui= do teatro como lin#ua#em= como conhecimento que se constitui na rela o entre diversas outras lin#ua#ens Fmsica= literatura= dan aG e que= or#ani&adas no es'a o c>nico= 1ormam uma rede interte3tual e interdisci'linar4 A articula o entre o 1a&er= o ler e o conte3tuali&ar na lin#ua#em teatral + vivenciada atrav+s dos jo#os= im'rovisa 8es= leituras de es'etculos= 'rodu 8es teatrais ela%oradas 'elos alunos= 1ilmes= 1oto#ra1ias que en1ati&em cenas= v/deos= 'ro#ramasR1olderes de es'etculos= livros= jornais= 'esquisas= entrevistas= entre outros4 (al articula o sustenta a 'ro'osta contem'or)nea do ensino do teatro como tam%+m das outras lin#ua#ens da Arte4 Com'et>ncias em teatro "ivenciar jo#os dramticos eRou jo#os teatrais como 'ossi%ilidade de desco%ertas e reela%ora 8es4 $econhecer e e3'lorar o cor'o como instrumento 1undamental de e3'resso na lin#ua#em teatral4 $econhecer o teatro como lin#ua#em e como 'rodu o coletiva= identi1icando as articula 8es entre as vrias a 8es= meios= tecnolo#ias e 'ro1issionais nos es'etculos e 'rodu 8es teatrais4 Ler= inter'retar e analisar te3tos= es'etculos e 'rodu 8es teatrais identi1icando autores= #>neros= estilos= si#nos e as rela 8es entre eles4

25 E3'lorar as 'ossi%ilidades de ela%ora o e reela%ora o do te3to dramtico= utili&ando suas caracter/sticas te3tuais= t+cnicas eRou teorias relativas < lin#ua#em teatral4 Articular conhecimentos so%re conceitos= 1atos e conte3to da hist0ria do teatro 'ara am'liar o 1a&er art/stico nesta lin#ua#em4 Perce%er= no cotidiano= as cenas= as 1alas= o #estual= os 1i#urinos e outros elementos como 1ontes de 'esquisa 'ara o 1a&er teatral4 Caracteri&a o da lin#ua#em musical A msica + uma lin#ua#em da arte 'rodu&ida atrav+s da com%ina o de sons e do sil>ncio4 Ela comunica sonoramente im'ress8es e e3'ress8es das e3'eri>ncias vividas 'elos com'ositores em seus tem'os= es'a os e culturas diversas4 A msica= como outras lin#ua#ens da Arte= + %astante anti#a e sem're esteve 'resente na maioria das civili&a 8esI 'ortanto= com'8e o 'atrim!nio cultural constru/do 'ela humanidade4 Ela intera#e %em com as demais lin#ua#ensH literriaI c>nica e visual= como tam%+m com as outras reas do conhecimento4 Seu carter interdisci'linar + a%ran#ente4 O 'rocesso de musicali&a o ou inicia o musical na escola deve ser vivenciado a 'artir da Educa o 2n1antil= 'ois visa 1avorecer o desenvolvimento de com'et>ncias relacionadas < leitura e < 'rodu o sonoraRmusical= anlise e re1le3o s0cio? cultural e est+tica dos %ens musicais= como tam%+m < constru o de conhecimentos so%re seus c0di#os= elementos da cria o musical= vida e o%ras dos com'ositores e 'oetas e ao desenvolvimento de atitudes de res'eito e valori&a o das 1ormas de e3'resso em di1erentes culturas= +'ocas e conte3tos4 A e3'resso e escuta musical 'odem ser desenvolvidas a 'artir do seu carter ldico= atrav+s de %rincadeiras de roda= jo#os e %rinquedos musicais= at+ a 'artici'a o em coros e em 'equenos #ru'os instrumentais= entre outras= de acordo com as necessidades e 'ossi%ilidades de a'rendi&a#em dos alunos em cada ciclo ou

26 n/vel de ensino4 Essa viv>ncia 'ode #arantir o ensino da msica como lin#ua#em art/stica e cultural= colocando o mundo sonoro e musical ao alcance do aluno4 E 1a&endo msica= individual e coletivamente= criando sons= inter'retando o%ras= escutando e conhecendo diversos #>neros musicais de vrias +'ocas= culturas e com'ositores= que o aluno vai construindo= tam%+m= a sua identidade musical e o sentido de #ru'o4 Ento= o tra%alho com musicali&a o e inicia o musical + um caminhar 'ela lin#ua#em dos sons que 'odem ser 'erce%idos na am%i>ncia natural e cultural e 'rodu&idos 'or meio da e3'lora o de o%jetos sonoros eRou instrumentos musicais convencionais e no convencionais industriali&ados eRou con1eccionados 'elo aluno4 (ra%alhar com a lin#ua#em musical 'ode ser %astante #rati1icante 'ara o aluno e o 'ro1essor= 'ro'orcionando momentos de a'rendi&a#em= 'ra&er= ale#ria= sociali&a o= res'eito e coo'era o4 En1im= + 'oss/vel des1rutar do 'ra&er da viv>ncia musical com ma#ia e encantamento4 Com'et>ncias em msica Perce%er e identi1icar di1erentes sons 'rodu&idos 'elo cor'o= o%jetos sonoros e instrumentos musicais nas 'rodu 8es musicais= eventos sonoros e sonoridades do cotidiano4 Perce%er e reconhecer de 1orma conte3tuali&ada os 'ar)metros do som Faltura= intensidade= dura o= tim%re e densidadeGI os elementos %sicos da msica Fmelodia= ritmo e harmoniaG %em como= os #>neros e estilos nas 'rodu 8es musicais4 Comunicar?se= articulando os c0di#os da lin#ua#em musical F'ar)metros do som e elementos da msicaG= o 'ensamento cr/tico e o senso est+tico4 Ela%orar e construir %rinquedos sonoros eRou instrumentos musicais convencionais eRou no convencionais= a 'artir da

27 'esquisa de diversos materiais= recursos e da articula o com os conhecimentos %sicos da lin#ua#em4 2m'rovisar= inter'retar eRou com'or com o%jetos sonoros= vo&= cor'o eRou instrumentos musicais= 1a&endo uso das desco%ertas e conhecimentos constru/dos= atuando individualmente eRou 'artici'ando de conjuntos F#ru'osG instrumentais eRou vocais4 A#ir com autocon1ian a= res'eito aos outros e coo'era o ao desenvolver a 'rtica musical Fvocal= cor'oral eRou instrumentalG individual e coletivamente4

28 CO.(E]6OS 6E A$(E
EI=+S !+/,E>D+S DE A*,ES VIS.AIS CO.(E $ulticulturalidade) X? Multiculturalismo nas artes visuaisI (TAL2 Artes visuais 'rodu&idas nas di1erentes culturas= #>nerosc= etnias e minoriasc Fart?nai1= ima#ens do inconsciente= arte ind/#ena= outrasG4 !onstruo de conceitos) MulticulturalidadeI EI Ens4 ,undamental I II III IV IeII EJA II III IV

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Artes "isuais como lin#ua#emI Artes "isuaisI ->nerosRestilosRmovimentos FnomenclaturasGI Modalidades Fsuas varia 8es e interse 8esG Outros .eoclassicismoI BarrocoI $omantismoI $ealismoI 2m'ressionismoI E3'ressionismoI ,ovismoI A%stracionismoI SurrealismoI ,uturismoI 6ada/smoI ModernismoI Outros4

X X X X

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X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

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X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

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$o'imentos art;sticos) Fhistoria R conte3tosG $enascimentoI

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Artistas ? autores) @tem'oralidades e culturas diversasG Locais

$e#ionais .acionais Latino?americanos

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2nternacionais Est%tica do cotidianoH 4 ModaI desi#nI arte1atosI mo%iliriosI edi1ica 8esI 'u%licidadeI outros

29
Arte contempor5nea) 4 Arte conceitualI instala oI a'ro'ria oI releituraI cita oI o%jetoI v/deo?arteI 'er1ormanceI assem%la#eI 1oto#ra1iaI arte 3ero3I arte 'ostalI %od;? artI #ra1ita#emI outros4 c ->nero aqui re1ere?se a classi1ica o do humano quanto ao se3o Fmasculino e 1emininoG e no aos #>neros art/sticos4 c O termo Minorias re1ere?se aos #ru'os humanos R sociais que t>m 'ouca re'resentatividade ao n/vel do 'oder4 1ormas de representao ? composio Fda 'r+? hist0ria a contem'oraneidadeG 1i#urativas Festili&adas= esquemticas e acad>micasGI a%stratasI

X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X

conceituais4

LE$

0eitura de o8ras ? o8jetos de arte e manifestaAes art;stico-culturais) X X X X X X X X e3'lora o dos as'ectos sim%0licosI o dos si#ni1icados Femocionais= est+ticos= ideol0#icos 444G4 e3'lora o dos as'ectos 1ormaisH 'erce' oR identi1ica oR anlise deH elementos visuais Flinha= 1orma= cor= lu& 444G

inter'reta

X X X X X X X X

com'osi

o Fes'ecialidadeRdimensionalidade= ritmoRmovimento= 'esoRleve&a= equil/%rioGI modalidades Fdesenho= 'intura= escultura= arquitetura= #ravura= cola#em= o%jeto= instala o= v/deo= 1oto#ra1ia= cinema= assem%la#e= entre outrasGI t+cnicasR tecnolo#ias R materiaisI

#>neros Fretrato= auto?retrato= nature&a?morta=

'aisa#emGI estilosR 1ormas de re'resenta o R 'o+ticasI ,A9E$ A$(^S(2CO

artistas R autores4

Produo em artes 'isuais)

E3'lora

o e utili&a o de di1erentes materiais= X X X X X X X X su'ortes= recursos Fconvencionais eRou no convencionaisGI Pesquisa e e3'lora o das caracter/sticas e modos X X X X X X X X

30
de uso dos di1erentes materiais= su'ortes e instrumentosI E3'lora o e articula o dos elementos visuais e 'ossi%ilidades de com'osi oI X X X X X X X X Pesquisa= ela%ora o e 'rodu o em diversas modalidades= t+cnicasR X X X X X X X X tecnolo#ias= estilos= #>neros 'o+ticasI Constru 8es emRcom 1ormas 'lanas e X X X X X X X X volum+tricas F %i e tridimensionalGI Ens4 ,undamental I II II I I V EJA Ie II X X II I I V V

X X X

E2XOS CO.(EX? (TAL29A$

!+/,E>D+S DE ,EA,*+ $ulticulturalidade) Multiculturalismo no teatroI (eatro 'rodu&ido nas di1erentes culturas= #>nerosc= etnias e minoriasc 4 !onstruo de conceitos) MulticulturalidadeI

E I

X X X X X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

->nerosRestilosRmovimentos FnomenclaturasGI (eatro de %onecosI G7neros ? estilos ? mo'imentos Fhist0riaRconte3tosGH Com+diaI

(eatro como lin#ua#emI Artes C>nicasI (eatroI Jo#o 6ramticoI Jo#o (eatralI Si#nos teatrais Fcada nomenclaturaGI

(ra#+diaI ,arsaI 6ramaI MelodramaI $ealistaI .aturalistaI Sim%olistaI E3'ressionistaI E'icoI ,uturistaI

X X Per1ormanceI Autores ? atores ? encenadores) @ tem'oralidades e culturas diversasG X X X X X Locais X X X X X $e#ionais

31
CrueldadeI A%surdoI Ja''in#I X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X

X X

X X X X X X X X X X X X

2nternacionais c ->nero aqui re1ere?se a classi1ica o do humano quanto ao se3o Fmasculino e 1emininoG e no aos #>neros art/sticos4 c O termo Minorias re1ere?se aos #ru'os humanos R sociais que t>m 'ouca re'resentatividade ao n/vel do 'oder4 0eitura de espetculos ? produAes teatrais ? cenas de no'ela: filmes: ';deos e teBtos dramticos) LE$ e3'lora o dos as'ectos sim%0licosI d inter'reta o dos si#ni1icados emocionais= est+ticos= ideol0#icos= entre outros4 e3'lora o dos as'ectos 1ormais ? 'erce' oR identi1ica oR anlise deH d si#nos do ator Fa 'alavra= a entona o e o #estoGIl dsi#nos 1ora do atorFcenrio= a lu&= a indumentriaGI d #>neros R estilosI d artistas R autoresI d tecnolo#iasI ,A9E$ Produo em ,eatro ) A$(^S(2CO rela3amentoRalon#amentoRaquecimento cor'oralI jo#o dramticoI

.acionais Latino?americanos

X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X

X X X

X X X X X

X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X

X X X X X X X X X X X X

jo#o teatralI im'rovisa 8es a 'artir deH te3tos jornal/sticos=te3tos dramticos= o%jetos de cena= cenrio= 1i#urino= 1ilme= 'oema entre outrosI leitura de te3to teatralI ela%ora o de te3to teatralI constru o de 'ersona#emI

X X X X X X X X X X X

X X X

X X X X X X X X X

32
con1ec o de adere o= 1i#urino=cenrio= o%jeto de cena entre outrosI 'esquisa musical= de indumentria de movimentos= de conte3tos hist0ricos entre outrasI marca o do es'a o c>nicoI X X X X X X X X X X X X X X X

mani'ula o de %onecos Fmamulen#o= X X X X X marote= marionete= %oneco de vara entre outrosGI

X X X

EI=+S CO.(EX? (TAL29A$

!+/,E>D+S DE $>SI!A

Ens ,undamental EI I II III I V X X X X X X X X

EJA Ie II X X III X X IV X X V X X

$ulticulturalidade) Multiculturalismo na msicaI X Msica 'rodu&ida nas X di1erentes culturas= #>nerosc= etnias e minorias4 !onstruo de !onceitos) MulticulturalidadeI

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

Msica como lin#ua#emI Som R Sil>ncioI Msica R $u/doI Eventos sonoros Sono'lastiaI OrquestraI R

Com'ositor R 2nter'rete R X $e#enteI Melodia R $itmo R JarmoniaI 2nstrumentos F'ercusso= X

so'ro= cordaGI ->neros R Estilos R Movimentos FnomenclaturasG !ompositores ? Int%rpretes ? +rCuestras ? Grupos) @temporalidades e culturas di'ersasD X LocaisI X $e#ionaisI

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

.acionaisI Latino?americanosI 2nternacionais4

X X X

33
G7neros ? Estilos ? $o'imentos) @(istEria?conteBtosD ,olcl0ricaI X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

LE$

Outros4 c ->nero aqui re1ere?se a classi1ica o do humano quanto ao se3o Fmasculino e 1emininoG e no aos #>neros art/sticos4 c O termo Minorias re1ere?se aos #ru'os humanos R sociais que t>m 'ouca re'resentatividade ao n/vel do 'oder4 0eitura de ProduAes $usicais Fdiversas ori#ens= culturas= #>neros= estilosG e de E'entos Sonoros Fsons da nature&a= de di1erentes am%ientes= sono'lsticosGH E3'lora o dos as'ectos X X sim%0licosH d inter'reta o dos si#ni1icados emocionais= culturais= ideol0#icos= entre outrosI E3'lora o dos as'ectos X X 1ormaisH d 'erce' o R identi1ica o R anliseH do som R sil>ncioI dos 'ar)metros do som Faltura= dura o = tim%re= intensidade= densidadeGI dos elementos %sicos da msica Fmelodia= ritmo e harmoniaGI dos autores R inter'retesI #>neros R estilos4

Po'ularI 2nstrumentalI Eletr!nicaI EruditaI AcsticaI ArmorialI (ro'icalismoI Bossa .ovaI Man#ue%eat Ja&&I $oc*I $a'I Jin#lesI

34
d identi1ica o R inter'reta o da escrita musical Fs/m%olos no convencionais eRou convencionaisG4 ,A9E$ Impro'isao ? !omposio $usical) A$(^S(2CO X Com o cor'oI X Com a vo&I Com instrumentos X F%andinhas= 1lautas= outrosG4 4rinCuedos ? &o9os $usicais ? Instrumentos) X E3'erimenta oI X Constru o4 EBpresso Vocal) Eventos sonorosI X X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

Com o%jetos sonorosI

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X

Canto coral4 Escrita $usical) Por desenhosI

Onomato'+iasI Parlendas e travalin#uasI Jist0rias cantadasI Canti#as de rodaI C)nonesI

X Fno X eRou

X X

Por s/m%olos convencionais convencionaisG4 Prtica Instrumental Findividual eRou coletivaGH X 2m'rovisa oI

X X

X X X

X X X

X X

X X

X X X

X X X

2nter'reta o Fo%ras de di1erentes autores e culturasGI Com'osi o4

Bi%lio#ra1ia es'ec/1ica AMA$AL= A4 M4 ,eatro de formas animadas) mscaras= %onecos= o%jetos4 So PauloH Edus'= BNNB4 BA$BOSA= Ana Mae4 A ima9em do ensino de Arte6 So PauloH Pers'ectiva= BNNB4

35 OOOOOOO4 ,Epicos utEpicos6 So PauloH Ed4 ComRArte= BNNK4 OOOOOOO4For#4G InCuietaAes e mudanas no ensino da Arte 4 So PauloH Corte&= @AAB4 BE..E(= $o; \ .ma 8re'e (istEria da mFsica4 FCadernos de msica da Tniversidade de Cam%rid#eG4 $io de JaneiroH Jor#e 9ahan= BNKS BE$(JOL6= Mar#ot4 GistEria mundial do teatro4 So PauloH Ed4 Pers'ectiva= @AAA4 COJE.= $enato4 HorI in pro9ress na cena contempor5nea4 So PauloH Pers'ectiva= BNNK4 COT$(.EZ= $ichard4 &o9o: teatro e pensamento4 So PauloH Pers'ectiva= BNKA4 6EJE29EL2.= Monique4 A fome com a 'ontade de comer H uma 'ro'osta curricular de educa o in1antil4 Petr0'olis= $JH "o&es= BNNC4 6E$6Z[= Edith4 1ormas de pensar o desen(o4 So PauloH Sci'ione= BNKN4 ,E$$A9= Maria Jelo/saI ,TSA$2= Maria ,4 Arte na educao escolar4 So PauloH Corte&= BNNQ4 OOOOOOOOO4 $etodolo9ia do ensino da Arte4 So PauloH Corte&= BNNQ4 JAP2ASST= $icardo Ottoniva&4 $etodolo9ia do ensino do teatro4 Cam'inas= So Paulo= @AAB4 JEA.6O(= .icole \ EBplorando o uni'erso da mFsica. So PauloH Sci'ione= BNNA4 [OT$ELA= 2n#rid 6ormien4 &o9os teatrais4 So PauloH Corte&= BNN@4 M5$S2CO= Leda Os0rio4 A criana e a mFsica) um estudo de como se 'rocessa o desenvolvimento musical da crian a4 Porto Ale#reH -lo%o= BNK@4 MA$(2.S= Mirian= P2COS7TE= -isaI -TE$$A= M4 (4 (4 Didtica do ensino de arte \ a l/n#ua do mundoH 'oeti&ar= 1ruir e conhecer arte4 So PauloH ,(6= BNNK4

36 PA$A^BA4 T,PB4 $Fsica na escola) analisando a 'ro'osta dos PC.es 'ara o Ensino ,undamental4 6ocumento do -ru'o 2nte#rado de Pesquisa em Ensino das Artes \ T,PB4 .T.ES= Benedito4 Introduo J filosofia da Arte4 So PauloH 5tica= BNKN4 PA"2S= Patrice4 Dicionrio de teatro4 So Paulo= BNNN4 PE..A= Maura4 DE: r%: mi: f e muitoH discutindo o que + msica4 6ocumento do -ru'o 2nte#rado de Pesquisa em Ensino das Artes= T,PB4 P2LLA$= Analice 6utra For#4G4 A educao do ol(ar no ensino das artes4 Porto Ale#reH Media o= BNNN4 $EC2,E4 Secretaria de Educa o4 ,ecendo a proposta peda9E9ica) Arte4 v4 Q4 $eci1e= BNNS4 $OTB2.E= Jean?Jacques4 A lin9ua9em da encenao teatral6 $io de JaneiroH 9ahar Editores= BNK@4 SPOL2.= "iola4 + fic(rio de Viola Spolin6 So PauloH Pers'ectiva= @AAB4 OOOOOOOO4 + jo9o teatral no li'ro do diretor6 So PauloH Ed4 Pers'ectiva= BNNN4

!omponente curricular) In9l7s ,undamenta o O 'rocesso educativo tem 1un o de inserir o cidado em um conte3to que delineia a sua a o enquanto ser 'rota#onista= 1ormador e trans1ormador da sociedade4 .esta 'ers'ectiva= a a o educativa 'rev> autonomia do educando e atitude de %usca do conhecimento= que 'ermita a sua trans1orma o e o 'ossi%ilite a trans1ormar= construir e reconstruir o seu am%iente4 Esta trans1orma o?constru o im'lica na re1le3o e a o coletiva= na qual 'er'assam valores +tico?sociais que se entrela am com valores de outras culturas4

37 O ensino da l/n#ua estran#eira nas escolas da rede munici'al do $eci1e= nos QP e CP ciclos do Ensino ,undamental e Educa o de Jovens e Adultos= 'ro'8e desenvolver com o aluno com'et>ncias lin#D/sticas que o levem a intera#ir na escola e 'rinci'almente 1ora dos limites dela4 A 'ro'osta 'eda#0#ica de l/n#ua in#lesa envolve os estudos temticos que estimulam e 1ortalecem o conhecimento da estrutura?'adro e e3'ress8es idiomticas4 As com'et>ncias %sicas a serem desenvolvidas 'elo aluno so elencadas aqui= como essenciais 'ara todos os ciclos e m0dulos4 aG Ler e com'reender te3tos em in#l>s4 %G Ouvir e com'reender as di1eren as 1on+ticas da l/n#ua in#lesa4 cG Produ&ir te3tos em in#l>sH cartas= relat0rios4 dG Comunicar?se em in#l>s= utili&ando estruturas %sicas4 A constru o de com'et>ncias= de 'rodu o oral e escrita= envolve os se#uintes temasH aG Eu= minha 1am/lia= meus ami#os4 %G Eu= minha escola= meu %airro= nosso cotidiano4 cG Eu= minha comunidade= minha cidade= meu 'a/s e outros 'a/ses4 dG Eu= valores +tico?sociais universais4 Os temas se dividem em su%?temas incluindo os contedos lin#D/sticos 'ertinentes4
? ,am/lia= ami#os= descri o ? Pronomes 1/sica das 'essoas4 ? "er%os ? Casa= 'artes da casa4 ? Adjetivos 'trios ? Bairro= servi os essenciais= ?E3'ress8es idiomticas lu#ares '%licos= etc4 ? Locu 8es adver%iais ? As 'essoas e 're1er>ncias ? "oca%ulrios ? A comunidade= as 'ro1iss8es= ? Estrutura 1rasal atividades e la&er4 ? A cidade= o 'a/s os as'ectos s0cio?culturais e #eo#r1icos4

38 A 'ro'osta de no listar todos os contedos lin#D/sticos su#ere que o 'ro1essor tra%alhe livremente= < medida que 'erce%a a necessidade de utili&ar o que + su#erido= %em como o que achar 'ertinente e e3eqD/vel em cada tema a%ordado= sendo?lhe asse#urada 'lena li%erdade 'ara decidir qual contedo venha a com'or cada tema4 Os temas su#eridos na 'ro'osta devem ser tra%alhados em conson)ncia com o 'rojeto 'eda#0#ico da unidade escolar= 'ara atender <s necessidades es'ec/1icas da sua comunidade4 CO.(E]6OS 6E 2.-LfS
E2XOS (EMAS -E$A2S Su%?temas

Ens4 ,und4
X X

EJA

QP CP 2" "
Produ o oral OuvirR1alar LerR1alar Conte3? tuali&ar 4 Eu= minha 1am/lia= meus ami#os Eu= minha escola= meu %airro= nosso cotidiano Eu= minha comunidade= minha cidade= meu 'a/s= outros 'a/ses Produ o Eu= valores +ticos escrita sociais universais LerRescrever Conte3tuali&ar 4,am/lia= rela 8es 1amiliaresI descri o 1/sica e caracter/sticas de 'essoasI idade= 'ro1isso= nacionalidade= endere oI utili&ando 'ronomes= nmeros= adjetivos= ver%os= adv+r%ios de lu#arI 4 Casa= 'artes da casa= relacionar mo%/lia dos am%ientesI atividades re1erentes ao larI 4 Escola= am%iente escolar= 'essoas e atividades na escolaI 4 Bairro= lu#ares '%licos= servi os essenciaisI 'ro1issionais= atividades e locais de la&erI 4 Comunidade= 'essoas de destaque s0cio? cultural e reali&a 8es e a 8es sociaisI 4A cidade= o 'a/sI as'ectos s0cio?culturais e #eo#r1icos Em cada su%?tema= o 'ro1essor deve utili&ar te3to ver%al Fdilo#os= msicas= entrevistas= cartas cr!nicasG te3to no ver%al Fdesenhos= #r1icos= carta&es= 1oto#ra1ias= cart8es 'ostaisG 'ara e3'lorar e am'liar voca%ulrio= utili&ar dicionrio e estimular a 'rodu o de novos te3tos4 X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

39
Leitura Contedos lin#D/sticos "er%os e 'ronomes Adjetivos 'trios e quali1icativos ModalH CA. ModalsH CA.= MAZ= MTS(= JA"E (O "er%oH (here to %e Adv+r%ios e locu 8es adver%iais Presente sim'les dos ver%os Sim'le Past e Present Per1ect ,uturo dos ver%os E3'ress8es idiomticas X X X X X O O O O X X X X X X X X X X X X X X X O O O O X X X X X X X X X X

Bi%lio#ra1ia es'ec/1ica CELA.2= M4 A4 A4 Ensino de se9unda l;n9ua) redesco%rindo as ori#ens. So PauloH E6TC= BNNV OOOOOOO4 A inte#ra o 'ol/tico?econ!mica do 1inal do mil>nio e o ensino de l/n#uaFsG estran#eira FsG no BP e @P #raus4 AB$AL2.H 4oletim da Associao 4rasileira de 0in9K;stica , n4BK= '4 @B?QS= BNNS4 OOOOOOO4 As l/n#uas estran#eiras e a ideolo#ia su%jacente < or#ani&a o dos curr/culos da escola '%lica4 !laritas =n4 B= v4N4 '4 BN?BN= BNNY4 6ECLA$AC2g. T.2"E$SAL 6E 6E$ECJOS L2.-h^S(2COS F6T6LG4 BarcelonaH Pen Clu% 2nternacionalI Centro 2nternacional Escarr+ 'ara Minorias ; .aciones FCiemenGI T.ESCO= BNNS4 6is'on/vel na 2nternetH htt'HRRbbbRtroc4esRmercatorRdudl?#%4htm4 -OMES 6E MA(OS= ,4 E4 CA$"ALJO= .4 !omo a'aliar um li'ro didtico) L/n#ua Portu#uesa. So PauloH Pioneira= BNKC4 .T.AM= 64 0an9ua9e teac(in9 met(odolo9L) a te3t%oo* 1or teachers4 .ova Zor*H Prentice Jall= BNKN4 OOOOOOOOO4 Desi9nin9 tasIs for t(e communicati'e classroom6 Cam%rid#eH Cam%rid#e Tniversit; Press=BNKN4 OOOOOOOOO4 .nderstandin9 lan9ua9e classrooms) a #uide 1or teachers. .ova Zor*H Prentice Jall= BNKN4

40 PASCJOAL= M4 9 e CELA.2= M4 A4 A4 For#s4G4 0in9K;stica aplicada) da a'lica o da lin#D/stica < lin#D/stica transdisci'linar.So PauloH E6TC= BNN@4 PE..ZCOO[= A4 En#lish in the borldRthe borld in in#lish4 2nH (OLLE,SO.=J4 :4 FedG PoMer and ineCualitL in lan9ua9e education6 Cam%rid#eH Cam%rid#e Tniversit; Press= BNNY4 OOOOOOOOO4 En9lis( an international lan9ua9e and t(e insurrection of su8ju9ated InoM led9es6 Comunica o a'resentada na ,i1th 2nternational Con1erence o1 Lan#ua#e in Education4 Jon# [on#4 LLTL(ACeKNM= BNKN4 OOOOOOOOO4 (he conce't o1 method= interested *nobled#e= and the 'olitics o1 lan#ua#e teachin#4 ,esol NuarterlL4 n4 @Q= '4 YKN? SBK= BNKN4 PJ2L2PS= S4 Partici'ant structures and communication com'etenceH :arm S'rin#s children in communit; and classroom4 2nH CA96E.= C4 B4I JOJ.= "4 P4 e JZMES= 64FedsG 1unctions of lan9ua9e in t(e classroom4 .ova Zor*H (eachers Colle#e Press= BNV@4 $T(JE$,O$6= J4 FedsG4 IdentitL) communitL: culture: difference. LondresH Labrence i :ishart= BNNA4

!omponente curricular) Educao 1;sica ,undamenta o O 'rocesso de escolari&a o ainda se de'ara com 'ro%lemas advindos da or#ani&a o escolar institu/da4 O 1racasso escolar Fevaso e re'et>nciaG= assim como a viol>ncia= nos in1ormam que h 'ro%lemas na a'rendi&a#em dos alunos4 .esse sentido= 1undamentado nas diretri&es da atual 'ol/tica educacional 'ara as escolas da rede munici'al do $eci1e F$EC2,E= @AABG= com'reende?se que a 'ro'osta + 'romover= com com'et>ncia e

41 criatividade= o 'rocesso de a'rendi&a#em dos alunos= reinventando a escola e suas 'rticas= indo em %usca da materiali&a o de tr>s #randes ei3os educacionais= sendo estesH a educa o so% a 0tica do direitoI cultura= identidade e v/nculo socialI ci>ncia= tecnolo#ia e qualidade de vida4 .essa 'ers'ectiva= entende?se que o tra%alho docente= no com'onente curricular Educa o ,/sica= 'recisa estar voltado 'ara a a'rendi&a#em de re#ras de conv/vio e a constru o dos v/nculos sociais= contri%uindo 'ara a 1orma o de uma nova conce' o 1undada em 'rticas e valores +ticos e na #arantia dos direitos sociais4 Para tanto= se 1a& necessria a a'ro'ria o cr/tica dos conhecimentos culturais e cient/1icos es'ec/1icos desse com'onente= visando < constru o de com'et>ncias que 'ossi%ilitem aos alunos se reconhecerem como sujeitos de a 8es emanci'at0rias e trans1ormadoras4 Sendo 'arte da rea de Lin#ua#ens= a Educa o ,/sica contri%uir= junto com todos os com'onentes que inte#ram as demais reas do curr/culo da educa o %sica= 'ara materiali&ar a escola como direito social= 'ossi%ilidade e1etiva do e3erc/cio de outros direitos= es'a o de a'ro'ria o dos conhecimentos so%re o mundo 1/sico= social e virtual= en1im= como territ0rio de constitui o da identidade cidad na 'ers'ectiva da qualidade social F$EC2,E= @AABG4 As di1erentes lin#ua#ens se con1i#uram= 'ortanto= como maneiras de se a'ro'riar e comunicar a realidade social= sejam elas ver%ais ou cor'orais= ic!nicas ou sonoras= convencionais ou alternativas4 A Educa o ,/sica= juntamente com L/n#ua Portu#uesa= L/n#ua Estran#eira= 2n1ormtica e Artes= constitui a rea das Lin#ua#ens= C0di#os e suas tecnolo#ias= e o%jetiva a constitui o de com'et>ncias e ha%ilidades que 'ermitam ao educandoH
Lcom'reender e usar os sistemas sim%0licos das di1erentes lin#ua#ens como meios de or#ani&a o co#nitiva da realidade 'ela constitui o de si#ni1icados= e3'resso= comunica o e in1orma oI con1rontar o'ini8es e 'ontos de vista so%re as

42
di1erentes lin#ua#ens e suas mani1esta 8es es'ec/1icasI analisar= inter'retar e a'licar os recursos e3'ressivos das lin#ua#ens= relacionando te3tos com seus conte3tos= mediante a nature&a= a 1un o= a or#ani&a o= a estrutura das mani1esta 8es= de acordo com as condi 8es de 'rodu o e rece' oM FB$AS2L= @AAB= '4 NSG4

A inser o da Educa o ,/sica na rea das Lin#ua#ens= C0di#os e suas tecnolo#ias + 1ruto de uma hist0ria de con1litos= resist>ncias e= 'or ve&es= tentativas de consensos 'rovis0rios= tanto no )m%ito da educa o #eral= como no cam'o das Ci>ncias e (ecnolo#ias= quanto na 'r0'ria Educa o ,/sica4 (ais con1litos= nesse com'onente curricular= se esta%elecem desde sua 'r0'ria denomina o= mas vo tam%+m at+ seus 1undamentos te0ricos e o%jetivos educacionais= re1letindo acerca de seu o%jeto de estudo= de sua le#itimidade 'eda#0#ica e at+ mesmo de sua luta 'or um estatuto cient/1ico4 .o Brasil= 'or volta da d+cada de oitenta= sur#em di1erentes 'ro'ostas 'eda#0#icas 'ara o ensino da Educa o ,/sica na escola de educa o %sica= 'or+m= no re'ensando a'enas sua desi#na o= mas de1endendo sua le#itimidade 'eda#0#ica= 'rinci'almente num movimento de renova o de seu ensino= naquela +'oca e talve& ainda hoje= muito 1undamentado no que se chama es'ortivi&a o das aulas de Educa o ,/sica4 A'0s lon#o tra%alho de estudos com os autores de quatro dessas 'ro'ostas 'eda#0#icasH (ani FBNKKG= ,reire FBNKNG= Betti FBNNBG e Coletivo de Autores FBNN@G= 'ro1essores de Educa o ,/sica da rede munici'al do $eci1e= em meados da d+cada de NA= sistemati&aram uma 'ro'osta 'ara o ensino da Educa o ,/sica4 .aquele instante= mesmo no se 1iliando a uma 'ro'osta ou a outra= 1undamentaram?se mais es'eci1icamente nos estudos de (ani FBNKKG e Betti FBNNBG= a'esar de 'rocurar ir al+m deles4 Joje= um novo quadro se a'resenta= 'or+m a 'osi o de no?1ilia o a uma determinada 'ro'osi o 'ermanece4 A'0s vrios de%ates e re1le38es= a o' o 1oi a'resentar= como se com'reendeu= a inser o da Educa o ,/sica na rea das Lin#ua#ens= C0di#os e

43 suas tecnolo#ias= 'ara assim 'ensar as com'et>ncias a serem 1ormadas 'elos alunos no curr/culo escolar= reconhecendo os 1undamentos de a'ro3ima 8es com a or#ani&a o 'eda#0#ica da rede munici'al de ensino da cidade do $eci1e= somando es1or os 'ara reinventar a escola e suas 'rticas= na constru o de uma educa o radicalmente democrtica= 'autada na 'ers'ectiva da qualidade social F$EC2,E= @AABG4 Como j se a1irmavam nos 'ressu'ostos te0rico? metodol0#icos da Pro'osta de Educa o ,/sica da $ede Munici'al F$EC2,E= BNNSG= entenderam que um dos 'rimeiros sistemas de identi1ica o e a'reenso do mundo e das 'essoas se d 'elo mover?se4 Baseando?se nessa re1er>ncia= 'ensaram ser o mover?se a li#a o entre a Educa o ,/sica e a rea das Lin#ua#ens= 'ois + atrav+s dele que o ser humano intera#e com o mundo que o cerca4 2ns'irando?se em (am%oer FBNKYG= citado [un& FBNKKG= 1a&iam re1er>ncia ao mover?se= com'reendendo?o como Luma intencionalidade sem're diri#ida 'or uma com'reenso de mundo 'ela a o?re1le3o= uma inter'reta o de um mundo de si#ni1icados relacionados ao conte3to sociocultural e uma modalidade ou 1orma de acordo com uma conceitua o es'a o? tem'oralM F$EC2,E= BNNS= '4 BAG4 Partindo dessa com'reenso= acredita?se que a Educa o ,/sica 'ossi%ilita sinteti&ar e sistemati&ar re'resenta 8es do mundo no que concerne < 'rodu o hist0rica e social de al#umas das dimens8esRela%ora 8esRmani1esta 8es da cultura humana= tais comoH jo#o= es'orte= #instica= luta e dan a4 6is'ondo de sua intencionalidade= o homem= em intera o com outros homens e com a nature&a= 'rodu&= e3'ressa e incor'ora essa cultura em 1orma de si#nos= id+ias= conceitos e a 8es nas quais inter'enetram dialeticamente as inten 8es dos 'r0'rios homens e a realidade social4

44 Com'et>ncias ConstruirRreconstruir seu 'r0'rio mundo de si#ni1icados motores a 'artir do res#ate e da am'lia o de viv>ncias relacionadas ao mover?se4 A'reciar e analisar criticamente a cultura advinda do mover?se= 'resente na sua comunidade= estado= re#io e 'a/s= discernindo quanto < incor'ora o de valores relacionados a essa cultura4 A#ir numa 'ers'ectiva cr/tica e consciente em rela o < cultura advinda do mover?se= na %usca de um estilo de vida de qualidade= incluindo o uso inteli#ente do tem'o livre4 $econhecer 'ossi%ilidades de or#ani&a o e reor#ani&a o do mover?se= sem 'erder de vista seus as'ectos hist0ricos= sociais= 'ol/ticos= culturais= tecnol0#icos e cient/1icos= voltados 'ara os n/veis de reali&a o individual e coletiva no cotidiano4 Entender e avaliar os e1eitos emocionais= sociais e 1isiol0#icos das viv>ncias relativas < cultura advinda do mover?se4 $econhecer nos h%itos e atitudes que o mover?se= no sentido da humani&a o= inte#ra sentimento= 'ensamento e a o4 2denti1icar as di1erentes e3'ress8es r/tmicas= 'resentes em diversos conte3tos socioculturais= 'erce%endo seus elementos comuns e 'articulares de modo a criar e recriar novas 'ossi%ilidades4 Perce%er as ha%ilidades motoras requisitadas na e3ecu o dos 1undamentos caracter/sticos de cada modalidade es'ortiva= 1a&endo uso adequado <s situa 8es= adotando atitudes de res'eito mtuo= coo'era o= solidariedade e re'udiando qualquer es'+cie de e3cluso e de viol>ncia4 $econhecer 'ossi%ilidades de or#ani&a o e reor#ani&a o das modalidades es'ortivas coletivas= sem 'erder de vista seus 'rinc/'ios %sicos= seus elementos t+cnicos e tticos= voltados 'ara os n/veis de reali&a o individual e coletiva no cotidiano4

45 6iscernir quanto aos as'ectos hist0ricos= sociais= culturais e 'ol/ticos do es'orte= e3'lorando temticas atuais= tais como m/dia e es'orte= es'orte e viol>ncia= incluso e e3cluso es'ortiva4 Com'reender as trans1orma 8es das re#ras dos es'ortes e sua rela o com o desenvolvimento do n/vel t+cnico e a in1lu>ncia da m/dia e da cultura4 6iscernir quanto aos as'ectos hist0ricos= sociais= culturais e 'ol/ticos do jo#o= e3'lorando temticas= tais como trans1orma o do jo#o em es'orte= hist0ria dos jo#os4 $esolver 'ro%lemas re1erentes aos as'ectos motor e or#ani&acional nas viv>ncias= no res#ate e na re1ormula o de jo#os= em 1un o das necessidades individuais e coletivas e dos limites dos 'artici'antes= tendo 'or 'rinc/'ios a solidariedade= a li%erdade= a 'artici'a o e a justi a social4 6iscernir so%re os 'adr8es de %ele&a e est+tica cor'oral im'ostos 'elo meio e 'ela m/dia= tendo como re1er>ncia a diversidade 'resente na cultura advinda do mover?se= evitando a ado o cr/tica e o 'reconceito4 $econhecer elementos essenciais a um 'ro#rama de atividades motoras na 'ers'ectiva de um estilo de vida de qualidade= que lhe 'ermita auto#erenci?lo4

46

CO.(E]6OS 6E E6TCAjWO ,^S2CA

EI=+S ,E$<,I!+S Elementos %sicos do mover?se SA4E*ES?GA4I0IDADES Movimentos de locomo o= mani'ula o e esta%ili&a o Esquemas motores e seus si#ni1icadosH Lateralidade= 'erce' o es'a o?tem'oral etc Brinquedos cantados e varia 8es r/tmicas (i'os de dan asH nacionais= internacionaisI 'o'ulares= 1olcl0ricas= clssicaI moderna= contem'or)nea Jo#os 'o'ulares Jo#os de salo Jo#os es'ortivos coletivos e individuais e suas 'ossi%ilidades na 'rtica cotidiana Modalidades coletivasH volei%ol= 1ute%ol= hande%ol= %asquete%ol= 1utsal etc4 Modalidades individuaisH jud!= atletismo= #instica ol/m'ica= #instica r/tmica des'ortiva (reinamento 'ersonali&ado Or#ani&a 8es es'ortivasH torneios= cam'eonatos= 1estivais (reinamento es'ortivoH 'rinc/'ios e m+todos Padr8es de %ele&a e est+tica E1eitos sociais e emocionais do mover?se As'ectos antomo?1isiol0#icos do mover?se 7ualidades 1/sicas %sicasH velocidade= resist>ncia= 1or a= 1le3i%ilidade= coordena o= a#ilidade= equil/%rio e ritmo Ed 2n1antil BP @P X X X X X X X X Ensino EJA ,undamental BP @P QP CP X X X X X X X X X X X X X X X X

O mover?se e as e3'ress8es r/tmicas

Jo#oH elementos ldicos e sim%0licos

X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X

Es'orte institucionali&ado

O mover?se e a qualidade de vida

X X X X X

Bi%lio#ra1ia es'ec/1ica BE((2= Mauro4 Educao 1;sica e sociedade. So PauloH Movimento= BNNB4 COLE(2"O 6E AT(O$ES4 $etodolo9ia do ensino da Educao 1;sica. So PauloH Corte&= BNN@4 ,$E2$E= Joo Batista4 Educao de corpo inteiro) teoria e 'rtica da Educa o ,/sica4 So PauloH Sci'ione= BNKN4 -O (A.24 Educao 1;sica escolar) 1undamentos de uma a%orda#em desenvolvimentista4 So PauloH EPT= BNKK4

47 [T.9= Elenor4 Educao 1;sica) ensino e mudan as4 2ju/H Ed4 Tniju/= BNNB4 $EC2,E4 Secretaria de Educa o4 ,ecendo a proposta peda9E9ica) Educa o ,/sica4 $eci1e= BNNS4

48 <*EA) !I2/!IAS DA /A,.*EOA: $A,E$<,I!A E S.AS ,E!/+0+GIAS ,undamenta o Os conhecimentos su'er es'eciali&ados nas ci>ncias levaram a uma 1ra#menta o do sa%er= desconectando os mlti'los cam'os do conhecimento4 Portanto= 1a&?se necessrio uma reviso e trans1orma o no sentido de uma maior diversi1ica o e articula o desses cam'os4 .este sentido= o 'rocesso de inte#ra o do ensino da Matemtica das Ci>ncias da .ature&a e suas tecnolo#ias mani1esta?se= nesta 'ro'osta= a'resentando a necessidade de inte#ra o com di1erentes #raus de interdisci'linaridade= na %usca de contri%uir 'ara a solu o de 'ro%lemas de dis'erso do conhecimento4 E necessrio reunir di1erentes disci'linas 'ara com'reender os 'ro%lemas= %uscar solu 8es e reali&ar novos questionamentos4 Para que se 'ossa su'erar as 1ra#ilidades e3'licativas dos 1en!menos como resultantes da 1ra#menta o do conhecimento= ca%e o1erecer res'ostas numa a o conjunta com a Matemtica= Ci>ncias da .ature&a e suas tecnolo#ias inte#radas a di1erentes conhecimentos4 6esse modo= a 'artir da realidade= do cotidiano e ao mesmo tem'o sem 'erder de vista a totalidade= num 'ermanente dilo#o entre teoria e 'rtica= e de modo interdisci'linar= esta rea volta?se 'ara a com'reenso= conhecimento e trans1orma o do mundo4 6e acordo com ,reire FBNNBGH _444` h uma 'luralidade nas rela 8es do homem com um mundo= na medida em que res'onde a am'la variedade dos seus desa1ios F'4 CQ?CCG4 (ais desa1ios devem ser en1rentados com com'et>ncia= com mo%ili&a o de um re'ert0rio de recursos= de ca'acidades e conhecimentos diversos4 .esta 'ers'ectiva e con1orme Perrenoud F@AAAcG= os contedos da rea de Ci>ncias da .ature&a= Matemtica e suas tecnolo#ias

49 devem estar relacionados a o%jetivos e a situa 8es de a'rendi&a#em4 O dom/nio dos contedos desta rea se constr0i emH
situa 8es a%ertas e tare1as com'le3as= a'roveitando ocasi8es= 'artindo dos interesses dos alunos= e3'lorando os acontecimentos= em suma= 1avorecendo a a'ro'ria o ativa e a trans1er>ncia dos sa%eres= sem 'assar= necessariamente= 'or sua e3'osi o met0dica= na ordem 'rescrita 'or um sumrio F'4@VG4

Com'et>ncias #erais da rea Com'reender e atuar no mundo 1/sico o social= de 1orma cr/tica e criativa= su%sidiado 'elos conhecimentos de diversas reas= entre elas as da Ci>ncias da .ature&a= Matemtica e suas tecnolo#ias= esta%elecendo rela 8es cada ve& mais com'le3as entre as in1orma 8es dis'on/veis4 Esta%elecer rela 8es= intera#indo com o am%iente= 'artindo das necessidades que se a'resentam= utili&ando instrumentos de comunica o e leitura= que 1avore am a resolu o de 'ro%lemas= com'reenso de 1en!menos= 'ermanentes questionamentos e com anlise cr/tica= tornando?se a#ente trans1ormador desse mundo4 Or#ani&ar?se em #ru'os= 'lanejando e decidindo= atrav+s de ne#ocia 8es e esta%elecendo metas= de1inindo estrat+#ias e metodolo#ias de a oI A'licar os as'ectos das ci>ncias 1/sicas= qu/micas e %iol0#icas= no 'rocesso de com'reenso e aquisi o de conceitos matemticos= visando a melhoria da qualidade de vidaI

50 !omponente curricular) !i7ncias ,undamenta o A Ci>ncia 'ode ser com'reendida como uma das 'artes que com'8e a cultura de uma sociedade e relaciona?se com as diversas reas do conhecimento4 O conhecimento cient/1ico contri%ui 'ara o e3erc/cio da cidadania e trans1orma o da realidade4 (al conhecimento se constr0i de modo hist0rico e conjunto= in1luenciado 'elo conte3to s0cio?econ!mico= com'reendido como questionvel e transit0rio4 6esse modo= no 'ode ser tomado como verdade ltima e deve ser tratado com atitude cr/tica e questionamento dos m+todos4 Assim= a 'rodu o cient/1ica 'ode ser 'erce%ida como a o coletiva= hist0rica= no neutra e o desenvolvimento cient/1ico vinculado <s 1or as 'rodutivas4 Ca%e re1letir so%re a rela o ci>ncia?tecnolo#ia e suas im'lica 8es com as'ectos 'ositivos e ne#ativos na sociedade4 Portanto= 'ara ensinar Ci>ncias 1a&?se necessrio ensinar como o conhecimento + 'rodu&ido4 (rat?lo de 1orma dial0#ica= con1orme ,reire FBNKVG e numa dimenso hist0rica= considerando os as'ectos s0cio?econ!micos4 O ensino de Ci>ncias deve sem'reH
_444` levar em conta o n/vel de 'erce' o do mundo que as crian as a'resentam= e 'romover= a 'artir desse n/vel= a com'reenso= um entendimento novo e mais ela%orado do mundo4 6eve i#ualmente levar as crian as a 'erce%er a Ci>ncia como 1orma de 'rodu o humana e hist0rica de um mundo novo 'ela trans1orma o= atrav+s do sa%er= desse mundo da 'erce' o imediata4 Se o ensino 'artir do real vivido= ele 'ermitir que os educandos com'reendam a im'ort)ncia da sade= alimenta o= ha%ita o= ur%ani&a o= e a im'ort)ncia da nature&a= da hi#iene= do es'a o ideol0#ico F$O6$2-TES= BNNB= '4BAKG4

7uanto ao com'onente curricular voltado 'ara a rea de Ci>ncias tem como o%jetivo coloc?la a servi o da 1orma o da cidadania= de modo que os conhecimentos de nature&a cient/1ica e tecnol0#ica 'ossi%ilitem a quem a desenvolve analisar=

51 com'reender= atuar conscientemente na %usca da trans1orma o da realidade4 Em rela o ao livro?te3to de Ci>ncias= se#undo ,ra#a FBNNCG= com o seu 'a'el de material de a'oio didtico= ca%e destacar que se vincula < viso cr/tica e atua o do 'ro1essor4 Pois as com'et>ncias e contedos a'resentados neste material 'odem estar relacionados ou no com a realidade dos alunos= 1ra#ili&ados de modo interdisci'linar= com'artimentali&ados= articulado ou inadequado < idade dos educandos= com su#est8es de atividades de e3'erimenta o de acordo ou em descom'asso com as condi 8es dis'on/veis4 Com'rometendo= assim= a viv>ncia do concreto do aluno que esta%elece uma viso de totalidade= na %usca de novos questionamentos4 Portanto= ca%e ao 'ro1essor e no aos livros o desenvolvimento das aulas de Ci>ncias4 .o tocante < atividade de e3'erimenta o= + 1undamental= 'or+m= que estas atividades no devem ser com'aradas <s 'esquisas desenvolvidas 'elos cientistas4 Su#ere?se que estas devam ser conte3tuali&adas e vivenciadas de modo que contri%uam 'ara a constru o do conhecimento= voltadas 'ara a investi#a o de 'ro%lemas= mudan as conceituais e 'ossi%ilitando novos questionamentos4 (ais atividades= quando 'lanejadas somente 'ara com'rova o de leis e teorias= tornam?se 1r#eis aos o%jetivos do ensino?a'rendi&a#em de Ci>ncias4 As e3'erimenta 8es devem ser ela%oradas numa a o conjunta= com 'artici'a o coo'erativa= com discuss8es e inter'reta 8es dos resultados es'erados ou no4 O 'rocesso de avalia o acorda com os 'ressu'ostos que 1undamentam o ensino e com uma viso cr/tica num 'ers'ectiva qualitativa= que contri%ui 'ara constru o do conhecimento4 Contudo= sa%e?se que toda e qualquer a o avaliativa + carre#ada de inten 8es= reveladora de 'osturas de vida FJo11mann= BNNQG4 7uando se trata de avalia o= deve?se re1letir so%re a questo do erro= sendo este com'reendido como tentativa de constru o do conhecimento e no como insa'i>ncia4

52 As 1ormas de avalia o so muitas= entre elas= 'ode?se destacar a o%serva o= a a'resenta o de tra%alhos individuais ou em equi'es4 Os resultados devem servir como re1le3o e orientar a tomada de decis8es 'ara as atividades didticas se#uintes4 Perrenoud FBNNNG di& que se avalia 'ara a#ir= orientando a inova o e am'liando a e1iccia do ensino= e acrescenta que a avalia o + um 'rocesso cont/nuo e que au3ilia na melhoria da a'rendi&a#em4 .o que se re1ere <s com'et>ncias e contedos= o autor su'racitado 'ro'8e que sejam tratados de acordo com as necessidades e n/veis de escolaridade= considerando as caracter/sticas re#ionais e locais= da cultura e da economia= 'odendo ser tratados em di1erentes ciclos e com adequadas a%orda#ens metodol0#icas= no sentido de uma menor 'ara uma maior com'le3idade4 Com'reende?se que as com'et>ncias e contedos no se a'resentam seriados= uma ve& que 'odem ser desenvolvidos e se inter?relacionar em todos os ciclos= con1orme suas necessidades e interesses4 7uando a'resentados junto aos alunos= consideram?se as suas condi 8es o%jetivas de vida= %uscando di1erentes estrat+#ias de ensino e a'rendi&a#em 'ara ensinar= a'render e desenvolver com'et>ncias4 Contando com a com'et>ncia dos 'ro1essores e com o em'enho no a'er1ei oamento da 'rtica 'eda#0#ica= acredita?se na 'ermanente %usca de novas a%orda#ens contedoRmetodol0#icas 'ara um maior si#ni1icado ao conhecimento escolar e contri%ui o 'ara 1orma o de cidados atuantes no mundo4 Os contedos su#eridos no com'onente curricular Ci>ncias 'odem se a'oiar nos se#uinte momentos 'eda#0#icosH 'ro%lemati&a o inicial= or#ani&a o do conhecimento e a'lica o do conhecimento4

53 .a 'ro%lemati&a o inicial= su#ere?se que o 'ro1essor= na introdu o do contedo= lance questionamentos= dvidas= encaminhando os alunos 'ara a resolu o de um 'ro%lema4 .a or#ani&a o do conhecimento 'ara resolu o dos 'ro%lemas levantados= so% a orienta o do 'ro1essor= o conhecimento ser sistemati&ado com a%orda#ens metodol0#icas adequadas e considerando os conhecimentos 'r+vios dos alunos4 Com rela o < a'lica o do conhecimento= + 'ro'osta uma conte3tuali&a o do contedo tra%alhado= de modo que 'ossi%ilite a a'lica%ilidade do conhecimento da Ci>ncia estudada4 7uanto <s com'et>ncias= ca%e destacar que os conhecimentos ou ca'acidades adquiridas em Ci>ncias no #arantem a com'et>ncia se o aluno no sou%er mo%ili&?los de modo 'ertinente e o'ortunamente4 A com'et>ncia mo%ili&a os sa%eres e so utili&ados em situa 8es concretas4 Para 6eli&oicov e An#otti FBNNBG as ha%ilidades que contri%uem 'ara instrumentali&a o dos alunos= al#umas so caracter/sticas da disci'lina Ci>ncias e su#ere que estejam desenvolvidas com maior em'enho= dentre elasH o%serva o= classi1ica o= re#istro e tomada de dados= constru o de ta%elas= anlise= s/ntese e a'lica o4 .a 'rtica 'eda#0#ica considera?se que os alunos estudam= a'ro1undam os conhecimentos= acumulam sa%eres e constr0em com'et>ncias que so indis'ensveis 'ara melhor com'reender a realidade onde se inserem= 'ossi%ilitando uma atua o consciente4 A com'et>ncia + com'reendida como uma ca'acidade de mo%ili&ar diversos recursos co#nitivos 'ara en1rentar um ti'o de situa o FPE$$E.OT6= BNNNG4 O 'rocesso hist0rico de constru o das com'et>ncias a'resentadas aqui= 1oi desenvolvido a 'artir das su#est8es ela%oradas nas escolas 'elos 'ro1essores= como tam%+m da reali&a o de o1icinas e encontros 'eda#0#icos mensais FEPMesG com 'ro1essores de todos os n/veis de ensino FEduca o 2n1antil=

54 Ensino ,undamental= Ensino M+dio e EJAG voltados 'ara a rea de Ci>ncias4 A 'ro'osta curricular de Ci>ncias 'ara a Educa o 2n1antil= Ensino ,undamental= M+dio e EJA da Secretaria de Educa o da Pre1eitura do $eci1e a'resenta o ambiente como ei3o central e os %locos temticos componentes= fenmenos e interaes li#ados ao tema central= de 1orma c/clica e multidirecional= no o%edecendo a uma seqD>ncia r/#ida4 Evita?se a com'artimentali&a o e %usca?se a interdisci'linaridade= com a inten o de que se esta%ele a= na 'rtica 'eda#0#ica= uma rela o entre o conhecimento sistemati&ado e as quest8es da vida real e de sua trans1orma o4 O tratamento dos contedos so sa%eres li#ados a questionamentos= 'rodu&indo 1ormas de 'ensar e a#ir= de estar no mundo e de relacionar?se com ele de 1orma com'etente4 O esquema a se#uir= sinteti&a a 'ro'osta do ei3o e %locos temticos no com'onente curricular Ci>nciasH COMPONENTES

AMBIENTE FENMENOS CINCIAS INTERAES

55 Ei3o centralH am%iente Blocos temticos e suas com'et>ncias #eraisH B4 Com'onentesc $econhecer as inter?rela 8es entre os com'onentes %i0ticos e a%i0ticos do am%iente= levando ao desenvolvimento de 'osturas inte#radas ao meio= re1letindo em a 8es am%ientalmente sustentveis numa 'ers'ectiva do 'articular 'ara o #eral ou vice? versa4 @4 ,en!menosc 2denti1icar os 1en!menos 1/sicos= qu/micos e %iol0#icos= 'ro%lemati&ar e 'ro'or 'osturas 'ara a atua o humana= quando necessrio= na trans1orma o do meio4 Q4 2ntera 8esc $econhecer?se como 'arte inte#rante da nature&a enquanto ator hist0rico= culturalmente questionador e trans1ormador= de modo a valori&ar e articular a diversidade natural e s0cio?cultural4 Com'et>ncias Am%iente R $ecursos .aturais R Conserva o ,ormular e3'lica 8es so%re os 1en!menos da nature&a= a 'artir da o%serva o= e3'erimenta o e sistemati&a o das in1orma 8esI Com'reender a a o do homem so%re a nature&a e a sociedade= esta%elecendo rela 8es entre o meio 1/sico e o modo de vida que se desenvolve nele= 'erce%endo?se como sujeito do mundo 1/sico e socialI Ela%orar questionamentos= a 'artir da o%serva o direta da diversidade de 1en!menos 1/sicos= %iol0#icos e s0cio?culturais=
c

Embora os pontos este am apresenta!os !e "orma or!ena!a# n$o se preten!e estabe%e&er pr'or'!a!es# tampo(&o &ompart'menta%')a*$o+

56 ar#umentando= criticamente= acerca de tais 1en!menos= em situa 8es que desenvolvam con1ronto de in1orma 8esI Com'reender a im'ort)ncia da 'reserva o da nature&a na 'romo o da qualidade de vida do homemI Perce%er as caracter/sticas e 'ro'riedades dos o%jetos e seres= 'ara 1a&er classi1ica oI Conscienti&ar a comunidade escolar 'ara o direito e e3erc/cio da cidadania= entre outros= com rela o < im'ort)ncia dos recursos naturaisI Sensi%ili&ar a crian aRjovem de que a 'rtica da conserva o do am%iente contri%uir 'ara a qualidade de vida= des'ertando o interesse do aluno em conservar o am%iente em que viveI $econhecer a realidade local= tra%alhando a questo am%iental e des'ertando a criticidade do aluno so%re os 'ro%lemas am%ientais %uscando 'revenir e com%at>?losI O%servar e re#istrar semelhan as e di1eren as entre diversos am%ientes Fla#o= sala de aula= 1a&enda= cidade= etc4G reconhecendo as inter?rela 8es e3istentes entre os elementos e o 'roduto da a o humana so%re elesI Caracteri&ar es'a os do 'laneta que 'odem ser ocu'ados 'elo homem= relacionando o ti'o de ocu'a o com a qualidade de vidaI Avaliar e 'ro'or alternativas 'ara um am%iente escolar saudvelI A'ontar e re1letir so%re 'ro%lemas am%ientais #lo%ais= a 'artir de situa 8es locais= identi1icando suas causas= %uscando rela 8es e selecionando solu 8esI $e1letir= com'reender e construir a consci>ncia cr/tica= 'artici'ando da conserva o do meio onde est inseridoI Esta%elecer rela 8es entre caracter/sticas e com'ortamentos dos seres vivos= condi 8es do am%iente e n/veis de altera o 'ara o conv/vio com o meioI $econhecer= articular e conviver com os recursos naturais renovveis ou no= %uscando uma rela o consciente com o meioI

57 2denti1icar os com'onentes %i0ticos e a%i0ticos e suas inter? rela 8es= 'ara que se reconhe a como 'arte inte#rante do 'lanetaI $econhecer os com'onentes %i0ticos e a%i0ticos e suas inter? rela 8es= com'reendendo os elos da cadeia tr01ica na 'ers'ectiva da im'ort)ncia da 'reserva o e conserva o do meio am%iente F#ua= ar= soloGI O conhecimento da 1orma= 1un o e nomenclatura cient/1ica contri%uem 'ara uma de1esa 1undamentada cienti1icamente da 1lora e 1auna re#ionalI $econhecer o homem como ator hist0rico= res'onsvel 'elas trans1orma 8es ecol0#icas= sociais e econ!micas do 'lanetaI 6esenvolver a consci>ncia humana= como 1ator que in1luencia na qualidade de vida do 'laneta e de uma 1orma racional de mudan aI Entender a im'ort)ncia da 'reserva o e conserva o do meio F#ua= ar= soloG e articular de 1orma conscienteI Com'reender as inter?rela 8es do homem com o am%iente e suas conseqD>nciasI Conhecer?se e reconhecer?se como a#ente modi1icador do am%iente4 $econhecer a im'ort)ncia da recicla#em do li3o= 'romovendo #ru'os de tra%alho= desenvolvendo a 8es nesta 'ers'ectivaI Classi1icar materiais reciclveis e 'rocessos de tratamento= %uscando a conscienti&a o e mo%ili&a o da comunidade quanto < sele o do li3oI $econhecer as causas e conseqD>ncias da 'olui o da #ua= do ar= do solo= das queimadas= dos es#otos e do li3o e mo%ili&ar a 8es de 'reven oI Com'reender a im'ort)ncia da coleta e tratamento de #ua e de es#oto 'ara a qualidade de vida da 'o'ula oI Contri%uir ativamente 'ara melhoria do am%ienteI A#ir com res'onsa%ilidade em rela o < sua sade a sade coletivaI

58 Sa%er utili&ar recursos tecnol0#icos 'ara adquirir e construir conhecimentos4 Cor'o Jumano R Sade R 7ualidade de vida O%servar e identi1icar caracter/sticas do cor'o humano e os com'ortamentos nas diversas 1ases da vida humana Fno o de ciclo vitalG e res'eito < di1eren aI $econhecer e valori&ar atitudes e com'ortamentos 1avorveis < sade Falimenta o= hi#iene 'essoal= es'a o onde vive= etc4GI Com'reender o cor'o humano como um conjunto inte#rado que 'ossi%ilite desenvolver a 8es 'ara o %em?estar 1/sico e 's/quicoI $es'onsa%ili&ar?se 'elo cuidado com o es'a o que ha%itaI 2denti1icar os sistemas do cor'o humano= seu 1uncionamento e inte#ra o ao meio 1/sico?qu/mico= %iol0#ico e 'sicossocialI Conhecimento e conscienti&a o das estruturas que 1ormam o cor'o= limites e intera 8es com o am%ienteI O conceito 1undamentado de sade e doen a su%sidia ao cidado o questionamento das 'ol/ticas '%licas de sadeI Com'reender a din)mica da inte#ra o 1uncional dos sistemas do cor'o humano e sua rela o com o meioI O conhecimento da diversidade dos alimentos= sua com'osi o e im'ort)ncia 'ara o cor'o 'ossi%ilitam ao indiv/duo uma sele o adequada 'ara a sua alimenta o4 7u/mica e ,/sica Fmat+ria e ener#iaG $econhecer 'rocessos e eta'as de trans1orma o dos materiaisI Pro%lemati&ar e 1a&er e3'erimentos sim'les com materiais e o%jetos do am%iente Fe3'eri>nciasGI 2denti1icar di1erentes 1ontes de ener#iaH lu&= calor= eletricidade= som e suas a'lica 8esI

59 $econhecer que tudo que nos rodeia + 1ormado 'or mat+ria e que sua trans1orma o #era ener#iaI Conhecer a mat+ria e entender suas 'ro'riedades= 'rocessos de trans1orma o e e3'erimenta oI Evidenciar e articular convenientemente os diversos ti'os de mat+ria e ener#ia= suas 1ontes e a'lica%ilidade na din)mica dos sistemas ecol0#icosI Conte3tuali&ar= questionar e democrati&ar as #randes desco%ertas cient/1icas4 2ntera 8es sociais Frelacionadas <s com'et>ncias 'ro'ostasG 7uestionar a realidade= 1ormulando 'ro%lemas e tentar resolve? los se a'ro'riando da ca'acidade de anlise cr/tica= selecionando 'rocedimentos e veri1icando sua adequa o4 E3'lorar as diversas 1ormas de mani1esta o cultural= conhecendo as dan as= msicas= costumes= artesanato= 1olclore como 1orma de e3'resso de um 'ovo4 Esta%elecer rela 8es entre os 1en!menos naturais e sociais= que se a'resentam nos di1erentes am%ientes que o cercam= construindo conceitos so%re os mesmosI Con1rontar seu conhecimento Les'ont)neoM= advindo de e3'eri>ncias anteriores li#adas < realidade 1/sica= %iol0#ica e s0cio?cultural= com o conhecimento sistemati&ado= ela%orando hi'0tesesI Comunicar suas conclus8es de modo oral= 'or escrito= com desenhos= 'er#untas su'osi 8es e dadosI Criar hi'0teses so%re os 'ro%lemas em estudoI ,ormular 'er#untas= su'osi 8es coerentes e criativas 'ara via%ili&ar situa 8esI Or#ani&ar e re#istrar in1orma 8es utili&ando desenhos= quadros= esquemas= listas e 'equenos te3tosI Conscienti&a o 'ara modi1ica o de atitudes re'ensando quest8es comoH viol>ncia= 'reserva o e tratamento aos demaisI

60 6esenvolvimento de 'rojetos de de1esa e conserva o da nature&a junto < comunidade com %ase nos conhecimentos adquiridos na escolaI E3ercitar a cidadania atrav+s da atua o como a#ente trans1ormador em rela o <s quest8es am%ientaisI Conscienti&a o e sociali&a o de atitudes de %oa conviv>nciaI E3'ressar sua o'inio so%re os assuntos em discusso= colocando?se com se#uran a= ar#umentando e de1endendo seu 'onto de vistaI Buscar= selecionar e analisar in1orma 8es 'ara resolver 'ro%lemasI E3ercitar direitos e deveres 'ol/ticos= civis e sociaisI Adotar no dia?a?dia= atitudes de solidariedade= coo'era o e re'dio <s injusti asI Posicionar?se de maneira cr/tica= res'onsvel e construtiva nas di1erentes situa 8es sociaisI Ttili&ar o dilo#o 'ara mediar con1litos e tomar decis8es coletivasI Construir a no o de identidade nacional e 'essoal e o sentimento de 'ertin>ncia ao 'a/sI Conhecer e valori&ar a 'luralidade s0cio?cultural %rasileira= como as'ectos s0cio?culturais de outros 'ovos e na 8esI A#ir com 'erseveran a na %usca de conhecimento e no e3erc/cio da cidadaniaI CO.(E]6OS 6E C2f.C2AS 2nicialmente= su#ere?se que os temas 'ro'ostos a se#uir sejam tratados= evidenciados e a'ro1undados de acordo com os di1erentes n/veis de escolaridade= a 'artir do 'rocesso de avalia o dos 'ro1essores= de suas realidades e de seus alunos4 FE3em'li1icados no quadro a se#uirG

61

EI=+ !E/,*A0) A$4IE/,E !+$P+/E/,ES P 1E/+$E/+S P I/,E*AQ+ES E6TCAjWO 2.,A.(2L E E.S4 ,T.6AME.(AL E6TCAjWO 6E JO"E.S E A6TL(OS 6esenvolvimento do ser humano Feta'as da vidaG gr#os dos sentidos Ji#iene 1/sica e mental Cor'o Jumano gr#os do cor'o humano Sistemas do cor'o humano AlimentosR.utri oR6esnutri o SadeR6oen a 6ro#asH licitas e il/citas Preven o de acidentesRPrimeiros Socorros Biodiversidade Animais R "e#etaisSeres "ivosH Bios1era Ecossistemas CadeiaRteia alimentar Ja%itat Ciclo vital Classi1ica o #eral 2m'ort)nciaRutilidades ,otoss/ntese 5#ua Com'osi o Pro'riedades Ciclo da #ua X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X E I X X X X I $I $II X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X II $II I III IV

$IV $V X X

62
Estados 1/sicos TtilidadesRim'ort)ncia Polui oRcontamina o (ratamentoR6istri%ui o Saneamento %sico Com'osi o Solo (i'os de solo TtilidadesRim'ort)ncia Polui oRcontamina o Ar Com'osi o Pro'riedades TtilidadesRim'ort)ncia Polui oRcontamina o Astronomia Sol Lu& e calor Sistema solar Movimentos da (erra Orienta o es'acialH 'ontos cardeais -ravidade Outros luaR'lanetasRsat+litesRcometasRestrelas ,ontes de ener#ia Ener#ia TtilidadesRim'ort)ncia Com%usto Cuidados 7uest8es Am%ientais Equil/%rio ecol0#ico 6esequil/%rio ecol0#ico E1eito estu1a X X X X X cor'osH X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

63
Camada de O&!nio ErosoRdeserti1ica o Polui o am%iental E3'lora o de recursos naturais ConseqD>ncias do desequil/%rio ecol0#ico E3tin o de es'+cies Mat+ria 7u/mica 5tomo Elementos qu/micosR li#a 8es qu/micas $ea 8es e 1un 8es qu/micas Movimento ,or a ,/sica (ra%alho e 'otencia Calor Eletricidade Ma#netismo Ci>ncias e (ecnolo#ia X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Ci>ncia e desenvolvimento tecnol0#ico

6esenvolvimento tecnol0#ico e sociedade

Bi%lio#ra1ia es'ec/1ica AL"ES= $4 1ilosofia da !i7ncia) introdu o ao jo#o e suas re#ras4 BQU ed4 So PauloH Brasiliense= BNNA4 AS(OL,2= J4P4I 6E"ELZ= M4 A Didtica das !i7ncias4 Cam'inasH Pa'irus= BNNA4 6EL29O2CO"= 64I A.-O((2= J4 $etodolo9ia do ensino de !i7ncias4 So PauloH Corte&= BNNB4

64 ,$ACALA.9A= J4 + ensino de ci7ncias no primeiro 9rau 4 So PauloH Atual= BNKS4 ,$A-A= C4,4O4 + Ensino de !i7ncias e o li'ro-teBto no cotidiano escolar4 $eci1e4 T,PE= 6isserta o FMestrado em Educa oG= BNNC4 MO$2.= E4 +s sete sa8eres necessrios J educao do futuro 4 Bras/liaH T.ESCO= @AAA4 SO.C2.2= M4= CAS(2LJO= J4M4 4iolo9ia4 So PauloH Corte&= BNNB4

!omponente curricular) $atemtica ,undamenta o As mudan as s0cio?econ!micas culturais e am%ientais= que ocorrem cada ve& mais r'idasB= de 1ormas diversi1icadas e com'le3as= e3i#em que o sujeito sai%a a#ir e esteja 're'arado 'ara res'ond>?las= atuando de 1orma cr/tica= aut!noma e criativa4 (orna?se necessrio= 'ortanto= que este sujeito escolha de 1orma lcida= consciente e res'onsvel a sua conduta 'essoal e social4 E= 'or isso mesmo= no 'ode 'rescindir de or#ani&ar?se em #ru'os \ com'artilhando= 'lanejando e decidindo \ 1undamentado em ne#ocia 8es= de1inindo estrat+#ias e metodolo#ias de a 8es= em %ene1/cio da coletividade= res'eitando as diversidades culturais= visando= ainda= a clare&a dos seus direitos e a constru o da cidadania4 A Matemtica sur#iu na anti#uidade 'or necessidades cotidianas= servindo assim de 'oderoso instrumento 'ara o
B

6ecorrente do desenvolvimento dos a'aratos tecnol0#icos cada ve& mais avan ados e 'or que no di&er= da evolu o dos meios de comunica o que nos a'resentam as in1orma 8es em tem'o real e que a'ro3ima cada ve& mais as 'essoas que vivem em 'ontos distantes do 'laneta= que%rando limites #eo#r1icos4

65 conhecimento do mundo em que se vive e 'ara o conv/vio com a nature&a de 1orma harm!nica4 A necessidade de contar= calcular= medir= or#ani&ar o es'a o e as 1ormas= #erou a id+ia de que a Matemtica + a ci>ncia da nature&a e do es'a o= ori#inando conceitos que se inter?relacionavam com a aritm+tica e a #eometria4 Como com'onente curricular= a Matemtica assume um 'a'el relevante no 'rocesso de 1orma o do cidado= levando?o a entender as e3i#>ncias da sociedade contem'or)nea= assumindo um 'a'el 1ormativo= ajudando?o a estruturar o 'ensamento e o racioc/nio dedutivo e 1uncional= j que= + a'licvel < vida 'rticaI 'ois os conhecimentos matemticos devero 1avorecer a leitura e a inter'reta o4 Se#uindo esta linha de 'ensamento= 'ode?se 'erce%er que= 'ara os alunos constru/rem com'et>ncias= 'recisam mo%ili&ar uma #ama de sa%eres= que estariam contem'lados nos ei3os temticos tra%alhados na 'resente 'ro'osta= que soH nmeros e o'era 8esI #rande&as e medidasI es'a o e 1ormaI l#e%ra e 1un 8esI e o tratamento de in1orma 8es4 O desenvolvimento de com'et>ncias 'ressu'8e a utili&a o de conhecimentos= que so recursos mo%ili&veis 'elo sujeito 'ara en1rentar e resolver situa 8es?'ro%lemaI mas o conhecimento= 'or si s0= no #arante a 1orma o de com'et>ncias4 Se#undo Perrenoud FBNNNG= uma com'et>ncia tam%+m 'ode ser utili&ada como um recurso ca'a& de 1avorecer o desenvolvimento de Lcom'et>ncias mais am'lasM4 A a%orda#em de ensino?a'rendi&a#em 'or com'et>ncias= onde os conhecimentos so utili&ados como recurso a serem mo%ili&ados 'ara en1rentar e resolver 'ro%lemas= e3i#e do 'ro1essor o a%andono da tradicional e3'osi o de conhecimentos= se#uido de e3erc/cios de 1i3a o e memori&a o e a ado o de uma 'rtica= em que o aluno + convidado a 'artici'ar de 1orma ativa= re1le3iva e coletiva na constru o de novas com'et>ncias= sendo?lhe dada a o'ortunidade de e3'or as suas id+ias= 1a&er

66 estimativas e cometer erros= o%jetivando a com'reenso e a 'osterior trans'osi o do conhecimento 'ara situa 8es de sua realidade4 Para a e1etiva o de um tra%alho que se a'0ia na resolu o de situa 8es?'ro%lema= de modo conte3tuali&ado= se 1a& necessrio que tais situa 8es sejam 'ro'ostas de 1orma ne#ociada= 'ara que se tornem si#ni1icativas e mo%ili&adoras das a 8es dos alunos= 'ois s0 assim sero sujeitos no 'rocesso de constru o do conhecimento4 Para que mo%ili&e a 8es= o ensino da Matemtica deve 'ro'orcionar ao aluno 'erce%er que esse com'onente + uma ci>ncia viva= com lin#ua#em 'r0'ria= e que seja ca'a& de reconhecer e reali&ar articula 8es= entre conceitos= al#oritmos= 'rocedimentos e di1erentes re'resenta 8es matemticas com outras reas do conhecimento 'ara o e3erc/cio da cidadania4 6iante da constru o de com'et>ncias= 'artindo de ha%ilidades= + 'reciso 'erce%er a avalia o com o dinamismo e a no linearidade de al#o que se constr0i4 Ao se o'tar 'ela resolu oRela%ora o de situa 8es?'ro%lema como 'onto de 'artida= o 'ro1essor dever 1a&er o%serva 8es so%re o que antes no era 'ar)metro= que + o desenvolvimento da a'rendi&a#emI deve levar em considera o= no somente o re#istro escrito do aluno= mas suas justi1icativas e ar#umenta 8es= ou seja= a e3'resso oral do seu 'ensamento4 Assim= o 'rocesso de avalia o deve ser um 'ermanente e3erc/cio de inter'reta o= visando a reor#ani&a o da 'rtica 'eda#0#ica4

Com'et>ncias Ei3osH .mero e o'era 8esI Es'a o e 1ormaI Medidas e #rande&asI(ratamento de 2n1orma 8esI,un 8es e l#e%ra

67 A'ro'riar?se de di1erentes lin#ua#ens= utili&ando 'alavras= nmeros= s/m%olos e ima#ens= 'ara se esta%elecer uma e1etiva comunica o em Matemtica= articulando= de 1orma sint+tica= as in1orma 8es 'ara resolver 'ro%lemas em diversas situa 8esI Com'reender e identi1icar nmero considerando todos os as'ectos que o com'8emH seqD>nciaI inclusoI a#ru'amentoI conserva oI ordena o= indicador de quantidade e c0di#o= a'licando?o no conte3to social= na resolu o de situa 8es cotidianas= que 1avore am o e3erc/cio da cidadaniaI Construir e desenvolver o conceito de estruturas aditivas e multi'licativas= utili&ando?as na resolu o de 'ro%lemas do conte3to social 'or di1erentes 'rocedimentos Fclculos mentais= clculos escritos e o uso da calculadoraGI 2denti1icar= com'reender e construir o conceito de dire o e sentido= utili&ando?o na locali&a o e deslocamento de o%jetos e de 'essoas no es'a oI $econhecer= identi1icar e relacionar 1ormas #eom+tricas %idimensionais e tridimensionais 'resentes na nature&a e nas constru 8es humanas esta%elecendo analo#ias e rela 8es entre elas= como recurso 'ara leitura do mundoI $econhecer= identi1icar e relacionar as trans1orma 8es no 'lano e no es'a o utili&ando?as 'ara leitura e com'reenso do mundo= e a o so%re a realidadeI $econhecer= com'reender e construir o conceito de medidas e #rande&as= utili&ando= situa 8es 'ro%lemas= que 'ossi%ilitem a sua a'lica o e uso no conte3toI Ler= inter'retar e trans'or in1orma 8es em diversas situa 8es e di1erentes con1i#ura 8es Fdo ti'oH char#es= anncios= #r1icos= ta%elas= 'ro'a#andasG= utili&ando?as na com'reenso de 1en!menos sociais e na comunica o= a#indo de 1orma e1etiva na realidade em que vive4
CO.(E]6OS 6E MA(EM5(2CA
ED.!AQR+ I/1A/,I0

68
EI=+S ,E$<,I!+S !+/,E>D+S /Fmeros /aturais e *acionais Conceito e re'resenta 8esH conta#emI classi1ica oI seria oI a#ru'amentoI conserva oI corres'ond>ncia %iun/vocaI inclusoI seqD>ncia4 Sistema de /umerao Decimal .]ME$OS E OPE$AjkES Conceito de unidade e de&enaI leitura e escritaI valor 'osicionalIcom'osi o e decom'osi o eI com'ara o de numerais4 Ordem crescente e decrescenteI antecessor e sucessor4 +peraAes com /Fmeros /aturais Pro%lemas envolvendo as estruturas aditivas e os al#oritmos res'ectivos4 /Fmeros *acionais Conceito de inteiro e metadeI re'resenta 8esI conserva o e equival>ncia4 Com'rimentoH no 8es de tamanhoI altura e lar#ura4 -$A.6E9AS E ME626AS 5reaH am'loI estreito "olumeH #rossoI 1ino MassaH 'esado e leve (em'oH antesI de'oisI duranteI a#oraI ontemI amanh4 (em'eraturaH quenteI 1rio "alor monetrioH caroI %arato SElidos 9eom%tricos Cu%oI cilindroI es1eraI coneI 'ir)mide e 'aralele'/'edo4 Caracter/sticasH redondoIno redondosI %icudosIos que rolam e os que no ESPAjO E ,O$MA 1ormas Planas (ri)n#uloI ret)n#uloI quadradoI c/rculo4 Caracter/sticasH 'ontudas e redondas Com'osi o de 1i#uras a 'artir de outras4 ,ransformaAes no Plano (ransla oI simetria em torno de um ei3o e re1le3o no es'elho ($A(AME.(O 6A 2.,O$MAjWO .o 8es de Estat/sticaH Leitura de #r1icos de %arras eRou 'ict0ricosIno 8es de 'ro%a%ilidade

P*I$EI*+ !I!0+ DE AP*E/DIOAGE$ EI=+S ,E$<,I!+S !+/,E>D+S /Fmeros /aturais e *acionais

69
Conceito Fconta#emI classi1ica oI seria oI a#ru'amentosIconserva oI inclusoI seqD>ncias e corres'ond>ncia %iun/vocaG e re'resenta 8es4 Sistema de /umerao Decimal Ordens Funidade= de&ena4 CentenaGI leitura e escritaI valor 'osicionalI com'osi o e decom'osi oI com'ara oI ordem crescente .]ME$OS E ME626AS e decrescenteI antecessor e sucessorI numerais ordinaisI 'ares e /m'ares4 +perando com /Fmeros /aturais Pro%lemas envolvendo a id+ia das quatro o'era 8es 1undamentais ela%ora o e resolu o dos mesmosI uso do al#oritmo convencional e no convencionalI conceito de do%roRqu/ntu'lo= inteiro= metade= ter o e outras4 /Fmeros *acionais $e'resenta o sim%0licaI com'ara o e equival>ncia4 !omprimento: $assa e Volume .o 8es e medi 8es= com re1er>ncias convencionais e no convencionais ,empo e 'alor monetrio SemanaI m>sI anoI hora e meia hora4 !aracter;sticas dos SElidos Geom%tricos Cu%oI es1eraI coneI 'aralele'/'edoI cilindro e 'ir)mideI PosteriormenteH 1aces e v+rtices= incluindo a 'lani1ica o dos mesmos ESPAjO E ,O$MA !aracter;sticas das 1i9uras Planas (ri)n#uloI ret)n#uloI quadrado e c/rculoI lados e )n#ulosI com'osi o de 1i#uras 'lanas a 'artir de outrasI com'osi o dos s0lidos a 'artir das 1i#uras 'lanas4 ,ransformaAes no Plano (ransla oI simetria em torno de uma retaI re1le3o em torno de ei3o ($A(AME.(O 6A 2.,O$MAjWO Classi1ica oI or#ani&a oI inter'reta o de dadosI uso de #r1icos e ta%elasI no 8es de 'ro%a%ilidade4

SEG./D+ !I!0+ DE AP*E/DIOAGE$ EI=+S ,E$<,I!+S !+/,E>D+S /Fmeros /aturais e *acionais A9rupamento e *epresentao /um%rica

70
Sistema de /umerao Decimal Ordens e classesI leitura e escritaI valor 'osicionalI com'osi o e decom'osi oI com'ara oI ordem crescente e decrescenteI antecessor e sucessor4 .]ME$OS E OPE$AjkES +perando com /Fmeros /aturais Pro%lemas envolvendo a id+ia das quatro o'era 8es 1undamentais= ela%ora o E resolu oI uso do al#oritmo convencional e no convencionalI uso de nmeros multi'licativosI valor do termo desconhecidoIe3'ress8es num+ricas /Fmeros *acionais $e'resenta o sim%0lica e num+ricaI leitura e escritaI com'ara o e equival>nciaI o'era 8es com 1ra 8esI ela%ora o e resolu o de 'ro%lemas4 /Fmeros Decimais ConceitoI re'resenta 8esI leitura e escritaI com'ara oI 'ro%lemas e o'era 8es4 !omprimento: <rea: $assa e Volume Medi 8es com re1er>ncias convencionaisI 'ro%lemas envolvendo 'er/metroI -$A.6E9AS ME626AS rela 8es entre as medidas4 ,empo e 'alor monetrio SemanaI m>sI anoI horaI minuto e se#undo !aracter;sticas dos SElidos Geom%tricos Cu%oI es1eraI coneI 'aralele'/'edoI cilindro e 'ir)mide ElementosH 1acesI v+rtices e arestas Plani1ica o dos s0lidos #eom+tricos !aracter;sticas das 1i9uras Planas (ri)n#uloI ret)n#uloI quadradoI tra'+&ioI losan#o e c/rculo ESPAjO E ,O$MA ElementosH ladosI )n#ulos Freto= a#udo e o%tusoGI centroI raio e di)metro4 Com'osi o de 1i#uras 'lanas a 'artir de outras e constru o dos s0lidos #eom+tricos a 'artir das 1i#uras 'lanas 0in(as Per'endiculares e 'aralelas ,ransformaAes no Plano (ransla oI simetria em torno de um 'onto e em torno de um ei3oI re1le3o em torno de um ei3oI rota o em torno de um ei3oI homotetia4 Classi1ica oI or#ani&a oI inter'reta o de dados4 ($A(AME.(O 6A 2.,O$MAjWO

71
,E*!EI*+ !S!0+ DE AP*E/DIOAGE$ EI=+S ,E$<,I!+S /Fmeros /aturais: Inteiros e *acionais Sistema de /umerao JistoricidadeI outros sistemas de numera oI o sistema decimalI 'rinc/'io 'osicional= o 'a'el do &eroI leitura e escrita dos nmeros4 /Fmeros /aturais Estruturas aditivas e multi'licativas e 'ro'riedades Di'isi8ilidade 6ivisores e mlti'los de um nmeroI decom'osi o de um nmero em 1atores 'rimosI crit+rio de divisi%ilidadeI mmc e mdcH conceito= 'ro'riedades e solu o de 'ro%lemas4 Potenciao ConceitoI re'resenta o e leituraI Clculo de 'ot>ncias E3'ress8es aritm+ticasI resolu o literal de 'ro%lemas /Fmeros Inteiros Conceito de nmero ne#ativoI com'ara o e ordena oI o'era 8esH estruturas aditivas e multi'licativasI 'otencia o e radicia o /Fmeros *acionais A8solutos $e'resenta o de 1ra 8esI o'era 8es com 1ra 8esI 'ro%lemasI re'resenta o decimal de 1ra 8esI 1ra 8es cujo denominador so 'otencias de BA4 $EDIDAS Conceito de medidaI unidades no 'adroni&adas4 !omprimento (rans1orma 8es de unidadesI 'er/metro de 'ol/#onos <rea (rans1orma o de unidadesI rea de tri)n#ulos e quadrilterosI decom'osi o de 1i#uras -$A.6E9AS Volume e capacidade E ME626AS $assa Tn9ulos O #rau e seus su%mlti'losI ti'os de )n#ulos e classi1ica o quanto < medida ,empo e 'alor monetrio G*A/DEOAS Proporcionalidade !+/,E>D+S

.]ME$OS E

OPE$AjkES *adiciaoH radicia o de nmeros quadrados

72
-rande&as direta ou inversamente 'ro'orcionaisI #rande&as no 'ro'orcionaisI ra&8esI 'ro'or 8es e a'lica 8es em 'ro%lemasI 'orcenta#em e juros sim'les4 P0A/+ E ESPAQ+H no o de 'lano e es'a o 1IG.*AS P0A/ASH tri)n#ulos= quadrados= ret)n#ulos e 'ol/#onos em #eralI circun1er>nciaI con#ru>ncia e semelhan a de 1i#uras 'lanas4 l.-TLOSH conceito de )n#uloI classi1ica o quanto < medidaIsoma dos )n#ulos internos de um tri)n#uloI soma dos )n#ulos internos de um 'ol/#ono conve3o qualquerI classi1ica? o dos tri)n#ulos quanto < medida dos seus )n#ulos internos4 $E(AS PA$ALELAS E PE$PE.62CTLA$ESH )n#ulos 1ormados 'or retas Co'lanares cortadas 'or uma transversalI )n#ulos adjacentes e o'ostos 'elo v+rticeI %issetri& de um )n#ulo4 1IG.*AS ESPA!IAISH Cu%os e 'aralele'/'edos ($A.S,O$MAjkES .O PLA.O e .O ESPAjOH transla oI simetriaI rota oI re1le3oI homotetiaI revolu o4 ES,A,SS,I!A ($A(AME.(O Coleta de dadosI classi1ica o= or#ani&a o e inter'reta o de dadosI constru o 6A ,T.jkES E 5L-EB$A de ta%elas e #r1icosI leitura e inter'reta o de #r1icos e ta%elasI ECuaAes do primeiro 9rau em 7H conceito de equa oI tradu o al#+%rica de 'ro%lemasIresolu o de equa 8es e de 'ro%lemas do 'rimeiro #rau4 2.,O$MAjWO amostra e 'ro%a%ilidade4

ESPAjO E ,O$MA

N.A*,+ !I!0+ DE AP*E/DIOAGE$ EI=+S ,E$<,I!+S .]ME$OS E OPE$AjkES !+/,E>D+S /Fmeros *eais Caracteri&a o dos nmeros racionaisI introdu o do conceito de nmero irracionalI a'ro3ima o 'or seqD>ncia de racionais4 +peraAes

73
$adicaisH conceito e 'ro'riedadesI o'era 8esI Juros e 'orcenta#em $edidas Com'rimentoI massaI tem'oI volume e ca'acidadeI valor monetrio4 <reas e per;metros -$A.6E9AS E ME626AS Com'rimento da circun1er>ncia e 'er/metro dos 'ol/#onos conve3os 5reas dos 'ol/#onos conve3osH re#ulares e no re#ulares 5rea do c/rculo e dos 'ol/#onos re#ulares inscritos em uma circun1er>ncia 5rea de um setor circular e 'ro%lemas envolvendo rea e 'er/metro 5rea total da su'er1/cie dos s0lidos #eom+tricosH 'rismasI cilindrosI 'ir)midesI cones Geometria -eometria dedutivaI (eorema de Pit#orasI 6ia#onal do quadrado e do ret)n#uloI %issetri& de um )n#uloI 'ontos notveis de um tri)n#uloI casos de con#ru>ncia e semelhan a de tri)n#ulos4 (eorema de (alesI rela 8es m+tricas no tri)n#ulo ret)n#uloI rela 8es tri#onometria no tri)n#ulo ret)n#uloI rela 8es m+tricas nos 'ol/#onos re#ularesI Clculo do lado e do a'0tema de um 'ol/#ono re#ular inscrito em uma circun1er>n? cia de raio dadoI rela 8es m+trica no c/rculoHarcos= cordas e )n#ulosI cu%osI 'ara? lele'/'edosI 'rismas retos4 ($A(AME.(O 6A 2.,O$MAjWO Coleta de dadosI classi1ica oI or#ani&a o e inter'reta o dos dadosI constru o de #r1icos e ta%elasI leitura e inter'reta o de #r1icos e ta%elasI amostra e 'ro%a? %ilidade4 Soma al#+%rica e e3'ress8es al#+%ricasI o'era 8es com mon!mios e 'olin!miosI 'rodutos notveisI mmc e mdc de e3'ress8es al#+%ricasI 1atora o de e3'ress8es al#+%ricasI 1ra 8es al#+%ricasI equa 8es e inequa 8es do 'rimeiro #rau em $I equa 8es do se#undo #rauI 'ro%lemas do se#undo #rauI inequa 8es do se#undo #rauI 1un 8es e #r1icos4 ED.!AQR+ DE &+VE/S E AD.0,+S - $-D.0+ I EI=+S ,E$<,I!+S /Fmero /atural !+/,E>D+S

ESPAjO E ,O$MA

,T.jkES E 5L-EB$A

74
.]ME$OS E OPE$AjkES Constru o do si#ni1icado de nmero naturalI associa oH indicador de quantidadeI 'osi o e c0di#oI com'ara o de nmeros naturaisI corres'ond>ncia %iun/vocaI estimativaI sucessor e antecessorI seqD>ncias crescentes e de? crescentesH um em umI de& em de&I cem em cemI $e#ularidade na re'resenta o oral e escritaI $esolu o de 'ro%lemas envolvendo estruturas aditivasI Construir a no o de medida de com'rimentoI reconhecer unidades de medi das de tem'o e relacion?lasI valor monetrio4 (ransla o no 'lano de o%jetos e 'essoasI no 8es de dire o e sentido ,ormas #eom+tricas %idimensionais e tridimensionaisH semelhan as e di1eren asI rela o nature&a X mundo 1/sico ,un o social do nmero como c0di#oI utili&a o e or#ani&a o de in1orma 8esH nmero de tele1oneI catlo#o tele1!nicoI documentos de identi1ica oI cal adosI rou'asI 'lacas de ve/culosI endere osI resolu o de 'ro%lemas envolvendo in1orma 8es re'resentadas em ta%elas e #r1icos4

ME626AS E -$A.6E9AS ESPAjO E ,O$MA ($A(AME.(O 6E 2.,O$MAjkES

ED.!AQR+ DE &+VE/S E AD.0,+S $-D.0+ II EI=+S ,E$<,I!+S !+/,E>D+S /Fmero /atural .meros naturais no conte3to social= comoH indicador de quantidade= ordem e como c0di#o4 Com'ara o de quantidades= corres'ond>ncia %iun/voca e estimativa4 .]ME$OS E OPE$AjkES Com'ara o de nmeros naturais 'ela ordem Funidade= de&ena e centenaG4 Conta#em em escalas crescente e decrescenteI si#ni1icado de sucessor e antecessorI seqD>ncias crescente e decrescente Fde um em umI de& em de&I cem em cemGI rela o entre a re'resenta o escrita do nmero e a quantidade em a#ru'amentos de de& em de&I %ase e valor 'osicionalI resolu o de 'ro%lemas envolvendo estruturas aditivas e multi'licativasI nmeros decimais= no conte3to social= como indicador de medida de #rande&as4 Tso de instrumentos no convencionais e convencionais 'ara medir com'rimentosI rela 8es entre unidades de medida de tem'oI unidades de valor monetrioH resolu o de 'ro%lemasI modos de re'resenta o de quantias em dinheiro4

ME626AS E -$A.6E9AS

75
ESPAjO E ,O$MA ,ormas #eom+tricas %idimensionais e tridimensionaisH semelhan as e di1eren asI reconhecimento na nature&a e nas constru 8es humanas4 Constru o e identi1ica o de re'resenta o de 1i#uras 'lanas e de s0lidos #eom+tricos4 Ler e inter'retar in1orma 8es contidas emH char#esI anncios e 'ro'a#andas em jornais= revistas e na televisoI documentosI receitas e outros4 ($A(AME.(O 6A 2.,O$MAjWO Ler e locali&ar tele1ones e endere os em listas tele1!nicasI#uia dos correios ma'as da cidade ou da re#ioI #uias de cidades4 $esolu o de 'ro%lemas inter'retando in1orma 8es a'resentadas em ta%elas e #r1icos4 ED.!AQR+ DE &+VE/S E AD.0,+S - $-D.0+ III EI=+S ,E$<,I!+S !+/,E>D+S /Fmero /atural e *acional Produ o= leitura e inter'reta o de nmeros naturais a 'artir da com'reenso das caracter/sticas do sistema hindu?ar%icoI in1initude do conjunto a 'artir do si#ni1icado de sucessorI resolu o de 'ro%lemas utili&ando as estruturas aditivas e multi'licativasI com'reenso dos al#oritmosI clculos 'or estimativa e com a calculadoraI nmeros decimais como indicador de medidas de #rande&aI valor 'osicional dos al#arismos na re'resenta o decimalI 'rodu o= leitura e inter'reta o de nmeros decimais= a 'artir das re#ras do sistema de numera o decimalI resolu o de 'ro%lemas de nmeros racionais utili&ando as estruturas aditivasI 'ro%lemas envolvendo o'era 8es com nmeros racionais na 1orma decimal= atrav+s das estruturas aditivas= utili&ando clculos 'or estimativa e a calculadoraI re'resenta o de nmeros racionais na 1orma 1racionriaI relacionar 'arte todo e quociente utili&ando conte3tos relativosI 'rodu o= leitura e escrita de re'resenta 8es 1racionrias de nmeros racionais4 Tnidades convencionais de medidas de com'rimento= de su'er1/cie= de ca'acidade e de massa= e suas utili&a 8es no conte3to social e resolu o de 'ro%lemas Tnidades de medidas de tem'o e valor monetrio em conte3tos de resolu o

.]ME$OS E OPE$AjkES

-$A.6E9AS E ME626AS

76
de 'ro%lemas4 Leitura = descri o e inter'reta o da 'osi o de 'essoas ou o%jetos em ma'as= maquetes= croquis ou desenhos4 ,ormas #eom+tricas tridimensionaisH semelhan as e di1eren asI identi1ica o na nature&a e nas constru 8es humanas4 -r1icos e ta%elasH ler e inter'retar in1orma 8es em conte3tos diversosI construir ta%elas e #r1icos a 'artir de e3'erimentos sim'les Fconsumo dirio de #uaI ener#iaI e outrosGI resolu o de 'ro%lemas envolvendo in1orma 8es a'resentadas em ta%elas e #r1icos4

ESPAjO E ,O$MA ($A(AME.(O 6A 2.,O$MAjWO

ED.!AQR+ DE &+VE/S E AD.0,+S - $-D.0+ IV EI=+S ,E$<,I!+S !+/,E>D+S /Fmeros /aturais Escrita de nmeros naturais no sistema hindu?ar%icoH 'rodu&irI inter'retarI e3'lorar as di1erentes re'resenta 8esI com'osi o e decom'osi oI valor 'osicionalI Estruturas aditivas e multi'licativasH utili&ar os al#oritmos articu? lando?os com a resolu o de 'ro%lemasI 'ro%lemas envolvendo as no 8es .]ME$OS E OPE$AjkES de mlti'los comuns e divisores comuns4 /Fmeros *acionais fracionrios e decimais H 'rodu o e inter'reta o da escritaI re'resenta 8es escritas di1erentesI equival>ncia de nmeros 1racionrio riosI estruturas aditivasI no o de equival>nciaI resolu o de 'ro%lemasI 'ro%lemas envolvendo as estruturas multi'licativas dos racionais decimaisI no o de 'orcenta#em associada < no o de 1ra o decimal4 /Fmeros inteiros Positi'osHconstru o da no o de 'ot>ncia e de rai& quadrada $edidas de comprimento: superf;cie: 'olume: capacidade e massa H constru o da no oI com'ara o de #rande&as de mesma nature&aI -$A.6E9AS E ME626AS resolu o de 'ro%lemas de conte3tos diversosI rela 8es entre unidades convencionais das medidas re1eridas no item4 $edidas de tempo: temperatura: 'alor monetrio e 5n9ulosH resolver 'ro%lemas em conte3tos diversos4 Per;metro e rea de fi9uras planasH construir a no oI associar <s id+ias de contornar e ladrilhar4 Espao 4idimensional 6escrever o deslocamento de o%jetosI no o de dire o e sentido e de coor?

77
denadasI uso de instrumentos diversos Fma'as= croquis= 'lantas %ai3as= etcG .o o de )n#ulos associada < id+ia de mudan a de dire oIidenti1ica o de ESPAjO E ,O$MA )n#ulos e se#uimento de retas em 1i#uras 'oli#onaisI caracteri&a o de 1i#u ras #eom+tricas 'lanas4 Plani1ica o e re'resenta o de vistas de 1ormas tridimensionais4 Simetria de $e1le3oH construir 1i#uras e3'lorando as 'ro'riedades caracter/sticas associando as 1i#uras <s 1ormas da nature&a e as constru/dos 'elo homemI .o o de 'aralelas e 'er'endiculares4 ($A(AME.(O Leitura= inter'reta o e constru o de #r1icos e ta%elasI esta%elecer rela? 8es entre as in1orma 8es e3istentes nesses re#istrosI constru o do si#ni? 6A 1icado de m+dia aritm+ticaIcalcular a m+dia aritm+tica em di1erentes conte3? 2.,O$MAjWO tosI 'ro%lemas envolvendo inter'reta o de in1orma 8es re'resentadas em ta%elas e #r1icos4 ED.!AQR+ DE &+VE/S E AD.0,+S - $-D.0+ V EI=+S ,E$<,I!+S .]ME$OS E OPE$AjkES !+/,E>D+S /Fmeros Inteiros *elati'os: *acionais *elati'os e Irracionais Produ o= inter'reta o e escrita dos nmeros inteiros e racionais relativosI O'era 8es com nmeros relativos= associadas < resolu o de situa 8es 'ro %lemas utili&ando as estruturas aditivasI nmeros decimais 'eri0dicosI d/&i? mas 'eri0dicasI rela o entre d/&ima 'eri0dica e 1ra o ordinalI identi1ica o de nmeros irracionais4 -$A.6E9AS E ME626AS Proporcionalidade entre 9rande3asH #rande&as diretamente e inversamen te 'ro'orcionaisI 'ro%lemas de 'ro'orcionalidade em conte3tos diversosI &uros simples e compostosH constru o da no oI 'rocedimentos 'ara cal cul?los em situa 8es que envolvem conte3tos sociais e matemticos4 1i9uras 8idimensionais no planoH re'resenta o usando malhasI seme? lhan a de 1i#uras 'lanasI trans1orma o no 'lano FhomotetiaGI rela 8es de se ESPAjO E ,O$MA melhan a entre tri)n#ulosI rela 8es m+tricas no tri)n#ulo ret)n#uloI(eorema de Pit#orasI resolu o de 'ro%lemas em conte3tos diversosI Pol;9onosH soma dos )n#ulos internosI 'er/metroI rea de quadrados= ret)n #ulos= tri)n#ulos= 'aralelo#ramos e tra'+&iosI rela 8es entre reas e 'er/me? tros de quadrados e ret)n#ulos redu&idos se#undo uma ra&o4 ($A(AME.(O 6A Pro%lemas envolvendo in1orma 8es re'resentadas em ta%elas e #r1icosI constru o do si#ni1icado de moda e medianaI 'ro%lemas envolvendo os in?

78
2.,O$MAjWO dicadores de tend>ncia central Fmoda= mediana e m+dia aritm+ticaG em com? te3tos diversos ,T.jkES E 5L-EB$A 6esenvolvimento da no o de varivelI constru o das no 8es de inc0#nita e de equa oI resolu o de 'ro%lemas de conte3to envolvendo equa 8es simlesI resolu o de sistemas de equa 8es sim'les do 'rimeiro e do se#un do #raus e a'lica o em conte3tos diversos4

CO.(E]6OS 6E MA(EM5(2CA .^"E2S 6E E.S2.O !+/,E>D+S .mero .atural Conceito $e'resenta o O'era 8es com nmeros naturais Sistema .umera o 6ecimal .meros 2nteiros $elativos O'era 8es com nmeros inteiros .meros $acionais O'era 8es com .meros $acionais Porcenta#em Pro'orcionalidade Juros .meros 2rracionaisH conceito e o'era 8es .meros $eaisH conceito e o'era 8es Com'rimento (em'o "alor Monetrio Per/metro 5rea "olume Massa (em'eratura Ca'acidade ln#ulo ,ormas %idimensionais ,ormas tridimensionais (rans1orma 8es no 'lano

E2 Ens4 ,undamental EJA EI !1 ! !" !# $1 $ $" $# $U X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X 3

79
(rans1orma 8es no Es'a o -eometria 6edutiva Paralelismo Per'endicularismo Semelhan a e con#ru>ncia de 1i#uras $ela 8es m+tricas no tri)n#ulo -r1icos (a%elas Amostras -r1icos Moda Mediana M+dia Aritm+tica .o 8es de Pro%a%ilidade Leitura e inte'reta o de in1orma 8es veiculadas em conte3tos diversos Equa 8es do 'rimeiro #rau em 7 Pro%lemas do 'rimeiro #rau E3'res8es Al#+%ricas Mon!mios e 'olin!mios Produtos notveis Equa 8es do 'rimeiro #rau em $ 2nequa 8es do 'rimeiro #rau em $ Equa 8es do se#undo #rau 2nequa 8es do se#undo #rau em $ Pro%lemas do se#undo #rau ,un 8es e #r1icos X X X X X X X X 3 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 3 3 3 3 X X X X X X X X X X X X 3 3 3 3 3 X X X X

Bi%lio#ra1ia es'ec/1ica CA$$AJE$= 64 :4 Educa o tradicional e educa o moderna4 2nH (ere&inha .unes Carraher For#4G4 Aprender pensando) contri%ui 8es da Psicolo#ia Co#nitiva 'ara a Educa o4 Na ed4= Petr0'olisH "o&es= BNNC4 MO$E((O= "4 P4 *efleBAes construti'istas so8re (a8ilidades e compet7ncias46is'on/vel emH bbb4uol4com4%rR1vcRne%eAS4'd14d4 @AA@4

80 <*EA) !I2/!IAS G.$A/AS E S.AS ,E!/+0+GIAS ,undamenta o O ensino das Ci>ncias Jumanas 1undamenta?se nos 'rinc/'ios do direito < i#ualdade e no res'eito <s di1eren as= nos valores da +tica e da autonomia como 'ressu'osto 'ara a constru o e e3erc/cio 'ermanente da cidadania4 Em conson)ncia com Machado FBNNVG= entende?se que Leducar 'ara a cidadania deve si#ni1icar tam%+m semear um conjunto de valores universais= que se reali&am com o tom e a cor de cada culturaM F'4BAVG4 .essa 'ers'ectiva= com'reendendo os cam'os de conhecimento da educa o= da Jist0ria= da -eo#ra1ia= da Sociolo#ia= da ,iloso1ia= da Psicolo#ia e do Ensino $eli#ioso= o ensino das Ci>ncias Jumanas dever 'ro'orcionar aos alunos o conhecimento de si mesmos= com vistas ao esta%elecimento de rela 8es sociais 'autadas na solidariedade e na a1etividade4 E + neste sentido= que ,reire FBNNSG a1irma que Lcomo e3'eri>ncia es'eci1icamente humana= a educa o + uma 1orma de interven o no mundoM F'4BBAG4 6ever= ainda= 'ossi%ilitar aos estudantes situar?se no tem'o e no es'a o= esta%elecendo rela 8es entre di1erentes momentos e es'a os FCA$$E(E$O= BNNVG e com'reendendo os si#ni1icados da identidade= da sociedade e da cultura4 Entende?se= tam%+m= que a 'ro'osta das Ci>ncias Jumanas 'ara a Educa o 2n1antil= o Ensino ,undamental e Educa o de Jovens e Adultos dever ter como ei3os orientadores do tra%alho docente os conceitos %sicos dos com'onentes curriculares estudados nestas modalidades de ensino4 .este sentido= Carretero FBNNVG su#ere Luma introdu o 'ro#ressiva desses conceitos= que leve em considera o o conhecimento 'r+vio do aluno e o n/vel de com'le3idade e a%stra o da in1orma oM F'4 YAG4 Assim= a Jist0ria e a -eo#ra1ia devero ter na sua %ase conceitual o tempo, o espao, a nature a, a cultura e as relaes

81 sociais que= tal como esto colocados= ou seja= na %ase= 'ossi%ilitaro seu desdo%ramento e conseqDente 1orma o de uma rede conceitual que 'ermita maior com'reenso dos 1en!menos estudados4 .A(T$E9A

(EMPO

$ELAjkES SOC2A2S

ESPAjO

CTL(T$A Com'et>ncias #erais da rea Ler= conte3tuali&ar e inter'retar os si#ni1icados dos 1en!menos hist0rico?sociais e3'ressos 'ela humanidade= atrav+s de di1erentes lin#ua#ens= com vistas a 'osicionar?se criticamente diante dos acontecimentos do seu cotidiano na %usca de solu 8es que 1avore am a coletividade4 6esenvolver atitudes de 'reserva o da mem0ria coletiva= &elando 'elo 'atrim!nio cultural= social e am%iental e entendendo? o como %em coletivo4 Ttili&ar as 1erramentas 1ornecidas 'elas ci>ncias humanas em a 8es 'ro'ositivas que visem a melhoria da qualidade de vida das 'essoas= #arantindo o res'eito < diversidade e o direito a o'ortunidades i#uais4 Com'reender como a e3'eri>ncia da humanidade 'ode inter1erir na sua maneira de viver= de 'ensar e de resolver as quest8es 'resentes no cotidiano4 Perce%er que e3istem di1erentes leituras e maneiras de re1letir so%re um mesmo 1ato e que o conhecimento 'ode ser constru/do=

82 com autonomia= a 'artir das incerte&as= da cr/tica e da com'ara o entre 1atos diversos4

!omponente curricular) GistEria ,undamenta o A Jist0ria + aqui com'reendida como ci>ncia= que atrav+s dos seus 'rocedimentos de anlise e dos conceitos utili&ados= %usca retratar o movimento das sociedades= com'reender seus mecanismos e reconstituir os 'rocessos hist0ricos4 Com'reende que a realidade + social= lo#o culturalmente constru/da e= desta 1orma= considera as dimens8es da 'luralidade e da diversidade= tanto em rela o aos sujeitos e #ru'os= como no que se re1ere aos temas tratados4 A Jist0ria envolve a 'rodu o do conhecimento= a e3'eri>ncia humana e as 'rticas sociais e incor'ora a dimenso do cotidiano como e3'resso das re'resenta 8es socialmente constru/das= dos sonhos e dos desejos 'resentes nessas re'resenta 8es4 Assim= 'ro'omos estudar a hist0ria das mentalidades= do cotidiano= da cultura e da vida material= tra%alhando de 1orma articulada <s hist0rias individuais e coletivas= < Jist0ria do Brasil e < Jist0ria -eral= na 'ers'ectiva de inte#rar o estudo da Jist0ria com o de outros com'onentes curriculares4 .essa 'ro'osta= entende?se que o ensino de Jist0ria dever suscitar a re1le3o a res'eito da atua o humana em di1erentes 'er/odos e sociedades= 'rivile#iar a constru o de esquemas co#nitivos= desenvolver com'et>ncias e incitar a 'ermanente atitude investi#ativa dos alunos= 1avorecendo= assim= o e3erc/cio da cidadania no seu sentido mais am'lo4 .esse sentido= estudar Jist0ria + a'render a re1letir criticamente so%re tudo que nos di&

83 res'eito e 'ara isso + necessrio ler te3tos e inter'ret?los= com'arando= con1rontando e questionando di1erentes id+ias4 Su#ere?se= ainda= que ima#ens como 1oto#ra1ias= desenhos= ma'as e #r1icos sejam utili&adas em sala de aula como 1onte documental 'ara in1ormar so%re a cultura dos 'ovos e levar os alunos a re1letir so%re os diversos olhares revelados diante de um acontecimento4 6esta 1orma= os estudantes devero com'reender que no e3iste a'enas uma maneira de 'ensar e de ver o mundo= a 'artir da dvida= da re1le3o e da cr/tica= com autonomia= devero construir seus conhecimentos4 Com'et>ncias 2denti1icar?se como ser hist0rico= escrevendo a 'r0'ria hist0ria e considerando as hist0rias individuais como 'arte inte#rante das hist0rias coletivas4 Esta%elecer rela 8es tem'orais entre 'assado e 'resente de maneira sistemtica4 2denti1icar di1eren as e semelhan as nas 1ormas de or#ani&a o social Analisar= sinteti&ar e inter'retar situa 8es= dados e 1atos hist0ricos= e3'ondo seu 'ensamento 'ara 'artici'ar ativamente da sociedade4 Ler e inter'retar os si#ni1icados dos diversos acontecimentos hist0ricos= e3'ressos 'or meio da utili&a o de variadas lin#ua#ens4 .arrar e analisar os acontecimentos da vida humana em di1erentes tem'os hist0ricos4 $es'eitar a diversidade +tnica= reli#iosa= social e de #>nero= considerando crit+rios +ticos4 CO.(E]6OS 6E J2S(g$2A

84
Ed42n14 CO.(E]6OS 6E J2S(g$2A 22 Constru o da .ome do aluno= dos 1amiliares= identidade social hist0ria do aluno= elementos de identi1ica o do cidado4 A humanidade e a hist0ria Ori#em da humanidade $ela 8es e $ela 8es tem'orais imediatasH ordena 8es antes e de'ois4 tem'orais $ela 8es tem'oraisH constru o das no 8es de seqD>ncia $ela 8es tem'oraisH constru o das no 8es de dura o e simultaneidade4 Ordena 8es tem'oraisH dia e noite Ordena 8es tem'oraisH dia e noite= dias da semana4 Ordena 8es tem'oraisH dia= m>s= ano= s+culo4 Elementos e Elementos e mani1esta 8es mani1esta 8es culturais da comunidade4 culturais Elementos e mani1esta 8es culturais do %airro Elementos e mani1esta 8es culturais do $eci1e4 Elementos e mani1esta 8es culturais de Pernam%uco ,ormas de Or#ani&a o social da 1am/lia or#ani&a o e da escola4 social Or#ani&a o social= 'ol/tica e econ!mica do %airro ontem e hoje4 Or#ani&a o social e 'ol/tica do $eci1e ontem e hojeH di1erentes modos de vida no munic/'io Or#ani&a o social e 'ol/tica de Pernam%uco ontem e hojeH di1erentes modos de vida nas su%?re#i8es do estadoH litoral= mata= a#reste e serto4 ,ormas de or#ani&a o social dos 'rimeiros #ru'os humanos X Ensino ,undamental C2CLOS 2 22 222 2" X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X EJA Mg6TLOS 22 22 2" " 2 X X X X X 2 X X X X

85
Jist0ria dos Jist0ria do %airroH ori#em= #ru'os humanos nome= 'rimeiras edi1ica 8es= 1ormas de or#ani&a o4 Jist0ria do $eci1eH ori#em= 'ovoamento= 'rocesso de ur%ani&a oI invas8es e movimentos sociais4 Jist0ria de Pernam%ucoH ori#em= 'ovoamento= 'rocesso de ocu'a o do interior= invas8es= movimentos 'ol/ticos e sociais4 Jist0ria dos As civili&a 8es clssicas #ru'os humanos ocidentais As 'rimeiras civili&a 8es da Am+rica Ocidente medieval 2m'+rio Bi&antino Ocidente moderno Am+rica colonial Brasil col!nia $evolu 8es %ur#uesas na Euro'a Era na'ole!nica Crise do sistema colonial americano Brasil 2m'+rio4 Consolida o do ca'italismo no mundo ocidental E3'anso do ca'italismo no s+culo XX BrasilH re'%lica velha $e#imes totalitrios na Euro'a BrasilH era "ar#as Se#unda -uerra Mundial A #uerra 1ria BrasilH nova re'%lica .ova ordem internacional O Brasil no conte3to da nova ordem internacional CO.(E]6OS 6E J2S(g$2A 6O $EC2,E CO.(E]6OS Ori#em e locali&a o Or#ani&a o econ!mica e social no 'er/odo colonial Ens4,und 4 222 2" X X EJA 2" " X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

86
Os holandeses no $eci1e Con1litos 'ol/ticos entre o $eci1e e Olinda no s+culo X"222 Os movimentos li%erais do $eci1e Estrutura ur%ana e arquitetura hist0rica Or#ani&a o social= 'ol/tica e econ!mica do $eci1e nos s+culos X2X e XX Mani1esta 8es culturais do $eci1e X X X X X X X X X X X X

!omponente curricular) I0, - Introduo Js 0eis ,ra8al(istas ,undamenta o A disci'lina 2ntrodu o <s Leis (ra%alhistas dever 'ossi%ilitar aos alunos conhecimento e a com'reenso hist0rico? social so%re o mundo do tra%alho= 'ermitindo?lhe a 1orma o de uma consci>ncia critica e 1avorecendo sua 1orma o inte#ral como cidado4 Com'et>ncias 7uestionar= se o direito < cidadania est sendo res'eitado e se seu e3erc/cio + #arantido 'ara toda a 'o'ula o4 Analisar e criticar a le#isla o social 'rocurando atuar so%re ela4 Or#ani&ar?se 'ara de1ender os interesses individuais e coletivos= divul#ando a le#isla o e3istente4
CO.(E]6OS 6E 2L(
Ed42n1 CO.(E]6OS 6E 2L( 22 Jist0rico das lutas tra%alhistas Ensino ,undamental C2CLOS Mg6TLOS de EJA 2 22 22 2" 2 22 222 2" 2 3

" 3

87
$eivindica o dos tra%alhadores A a o direta dos tra%alhadores Os con#ressos o'errios A le#isla o tra%alhista na era "ar#as A consolida o das Leis do (ra%alho Contrato de tra%alho Jornada de tra%alho O tra%alho da mulher e do menor Joras e3tras ,+rias ,4-4(4S4 $e'ouso semanal remunerado Se#uran a no tra%alho (ra%alho noturno Piso salarial Salrio m/nimo Salrio re1erencial $esciso do contrato de tra%alho Saque do ,4-4(4S4 Aviso 'r+vio O novo contrato de tra%alho FLei N4SABRNKG O tra%alho dom+stico 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Bi%lio#ra1ia es'ec/1ica ATMO.(= J4 A Ima9em4 Cam'inasH Pa'irus= BNNQ4 BA$LETS= -as'ar4 GistEria dos feitos recentemente praticados durante oito anos no 4rasil . ,unda o de Cultura da cidade do $eci1e4 $eci1e= BNKA4 BE$.A$6= Jean Claude e $AMOS= A*lcides4 !inema e GistEria do 4rasil4 So PauloH Conte3to= BNKK4 BOBB2O= .or%erto4 0i8eralismo e democracia4 QU ed4 So PauloH Brasiliense= BNNA BO$2 = Al1redo4 !ultura 8rasileira4 So PauloH 5tica= BNKV4 BT$[E= Peter4 For#4G A escrita da GistEria6 So PauloH T.ESPI BNN@4

88 CAB$2.2= Concei o4 et al4 + ensino de GistEria) reviso ur#ente4 So PauloH E6TSP= BNNS4 CAL"2.O= ^talo4 Seis propostas para o no'o mil7nio4 So PauloH Com'anhia das Letras= BNNQ4 OOOOOOOO 4 Por Cue ler os clssicos4 So PauloH Com'anhia das Letras= BNNQ4 CA$6OSO= Ciro ,lamarion S4 2cono#ra1ia e Jist0ria4 *es9ate= Cam'inasH Tnicam'= v4 B= '4 AN?BV= BNNA4 CA$6OSO= Ciro ,lamarion S4 i B$2-.OL2= Jmctor P+re&4 +s m%todos em GistEria4 @U ed4 $io de JaneiroH -raal= BNKB4 CA$$E(E$O= Mario4 !onstruir e ensinar) as Ci>ncias Sociais e a Jist0ria4 (rad4 Beatri& A11onso .eves4 Porto ale#reH Artes M+dicas= BNNV4 C$OT9E(= Maurice4 GistEria 9eral das ci'ili3aAes4 $io de JaneiroH Bertrand Brasil= v4B= BNNK4 6262E$= Maria4 (4I $E9E.6EI Ant!nio P4 *umos da GistEria4 So PauloH Atual= @AAB4 E.-ELSI ,riederich4 A ori9em da fam;lia da propriedade e do estado6 So PauloH -lo%al Editora= BNKY4 ,O.SECA= Selva -uimares4 !amin(os da GistEria ensinada. Cam'inasH Pa'irus= BNNQ4 JOBSBA:M= Eric J. A era das re'oluAes @1VWX Y 1WW#D4 $io de JaneiroH Pa& e (erraH BNVV4 JTBE$MA.= Leo4 GistEria da riCue3a do (omem4 $io de JaneiroH 9ahar= BNVN4 MACJA6O= .ilson Jos+4 Ensaios trans'ersais) cidadania e educa o4 So PauloH Escrituras Editora= BNNV4 .O"A2S= ,ernando4 GistEria da 'ida pri'ada no 4rasil4 So PauloH Com'anhia das Letras= BNNK4 PA-A.ELL2= (omo*o Z4 et4 al4 A noo de espao e de tempo e o mapa 9rfico. $io de JaneiroH Secretaria de Educa o do Estado= s4d4 PA..T(2= Maria $e#ina "4 For#4G4 Estudos sociais) Tma 'ro'osta 'ara o 'ro1essor4 Petr0'olisH "o&es= BNKY4

89 PE.(EA6O= Jelo/sa 6u'as4 $etodolo9ia do ensino de GistEria e Geo9rafia. So PauloH Corte&= BNNB4 P2A-E(= Jean4 A noo do tempo na criana . $io de JaneiroH $ecord= s4d4 S[26MO$EI (homas4 4rasil) de -etlio a Castelo4 NU ed4 $io de JaneiroH Pa& e (erra= BNK@4 "2O((2 6A COS(A= Em/lia4 Da sen3ala J colZnia. So PauloH 6i1el= BNNS4 OOOOOOO . Da monarCuia J repF8lica. Momentos decisivos4 So PauloH 6i1el= BNSS4 9A26A.= Michel4 A (istEria como paiBo4 QU ed4 $eci1eH Editora Tniversitria= BNNQ4

!omponente curricular) Geo9rafia 1undamentao (endo o espao geogr!fico como o%jeto de estudo da sociedade= a -eo#ra1ia constitui uma dimenso da Ci>ncia Social= sem a qual as 'essoas no conse#uem analisar e inter'retar a sua realidade e3istencial= 'ara trans1orm?la4 Le1e%vre FBNKNG e Santos FBNKAG ar#umentam que esse es'a o += simultaneamente= meio e condi o 'ara a concreti&a o do 'rocesso de 1orma o \ econ!mica= social= cultural= 'ol/tica e territorial \ da sociedade4 Por esta ra&o= o espao geogr!fico + um es'a o social no qual as 'essoas concreti&am a 8es que %uscam \ de acordo com o%jetivos= interesses= desejos e sonhos \ trans1ormar as suas condi 8es o%jetivas e su%jetivas de e3ist>ncia4 Conv+m= ainda= re1or ar= no sentido acima e3'osto= que o espao geogr!fico= de acordo com Santos FBNNVG= constitui um conjunto indissocivel= contradit0rio e solidrio de sistemas de ob"etos e sistemas de aesI os 'rimeiros= re'resentando o

90 resultado da materiali&a o das a 8es sociais \ casas= 'r+dios= hos'itaisR'ostos de sade= escolas= ruasRavenidas= %airros etc \ e os se#undos= constituindo as 'r0'rias 'rticas e e3'eri>ncias sociais que usam aqueles mesmos ob"etos 'ara se reali&arem \ a 8es individuais e coletivas= movimentos sociais= e3ecu o de #est8es '%licas= a 8es solidrias etc \ num movimento 'ermanente e inaca%ado4 .o que tan#e ao 'a'el do espao geogr!fico na a o educativa= ,reire FBNNBG alerta os educadores 'ara estarem atentos ao 1ato de que #! uma pedagogicidade indiscutvel na materialidade do espao4 .esse sentido= di& ele que se 1a&H
_444` incr/vel que no ima#inemos a si#ni1ica o do ndiscursoe 1ormador que 1a& uma escola res'eitada em seu es'a o4 A eloqD>ncia do discurso n'ronunciadoe na e 'ela lim'e&a do cho= na %onite&a das salas= na hi#iene dos sanitrios= nas 1lores que adornam F'4 YAG4

6a mesma maneira= 'ode?se 'ensar so%re a situa o dos lu#ares nos quais vivem os nossos alunos e as nossas alunas4 .o 'odemos tam%+m dei3ar de mencionar outro momento no qual a im'ort)ncia do es'a o= enquanto suporte= a'arece na re1le3o de ,reire FBNNBGH
A inven o da e3ist>ncia a 'artir dos materiais que a vida o1erecia levou homens e mulheres a 'romover o suporte _444`4 A e3'eri>ncia humana no mundo muda de qualidade com rela o < vida animal no suporte4 O su'orte + o es'a o= restrito ou alon#ado= a que o animal se 'rende na1etivamentee tanto quanto 'ara resistir= + o es'a o necessrio a seu crescimento e que delimita seu dom/nio4 _444` ,altam ao nmovimentoe dos outros animais no suporte a lin#ua#em conceitual= a inteli#i%ilidade do 'r0'rio suporte de que resultaria inevitavelmente a comunica%ilidade do inteli#ido= o es'anto diante da vida mesma= do que h nela de mist+rio F'4YSG4

Ademais= o es'a o + to im'ortante < vida humana que= ar#umenta Santos FBNKVG= cada ser humano + valori&ado e res'eitado na sociedade em 1un o do lu#ar de onde ele vem4 6esse modo= 1a&?se mister que a condi o da cidadania se 1a a 'resente em todos os lu#ares 'ara que a cidadania tam%+m seja

91 am'liada aos homens e mulheres4 A anlise das viv>ncias socioes'aciais 1acilita a reali&a o das a%stra 8es necessrias 'ara o entendimento da realidade concreta \ nos seus n/veis local= re#ional e #lo%al \ sem as quais as 'essoas no se 'erce%em como 'arte do es'a o4 6iante da im'ort)ncia do es'a o como inst)ncia social dos homens= os 'ro1essores de -eo#ra1ia se v>em com o com'romisso de= juntos com os cole#as que atuam nas demais dimens8es do conhecimento= 1a&erem um es1or o transdisci'linar 'ara= norteados 'or uma pedagogia da esperana F,$E2$E= BNNNG= contri%u/rem no sentido da constru o de compet$ncias que asse#urem a 1orma o de sujeitos aut!nomos e= 'ortanto= ca'a&es de intervir no 'rocesso de constru o da sua sociedade de modo democrticoI ao mesmo tem'o= desmanchando discursos e consensos 'ol/tico?ideol0#icos que= calcando?se em a 8es no es'a o \ moderni&a o= revitali&a oRrenova o ur%ana= turisti1ica o de lu#ares444 \ a'enas mascaram 'rivil+#ios e re1or am as e3clus8es e as desi#ualdades socioes'aciais4 6entre os inmeros si#ni1icados da no o de compet$ncia= de1inimos este termo= com Perrenoud FBNNNGH
_444`como sendo uma ca'acidade de a#ir e1ica&mente em um determinado ti'o de situa o= a'oiada em conhecimentos= mas sem limitar?se a eles4 Para en1rentar uma situa o da melhor maneira 'oss/vel= deve?se= via de re#ra= '!r em a o e em siner#ia vrios recursos co#nitivos com'lementares= entre os quais esto o conhecimento F'4VG4

O que si#ni1ica= ento= 'ara a -eo#ra1ia= esse a#ir e1ica&mente em um determinado ti'o de situa o a'oiado em conhecimentos sem= no entanto= limitar?se a estes conhecimentos= numa sociedade desi#uala Si#ni1ica a'reender a l0#ica do 'rocesso contem'or)neo de constru o do es'a o= a'oiada num conhecimento #eo#r1ico= constru/do transversalmente com outras dimens8es da Ci>ncia= %em como nos conhecimentos 1undamentados na e3'eri>ncia de vida dos educandos4 2sso= sem

92 limitar?se a esses conhecimentos= a 1im de dei3ar es'a o 'ara o a1loramento da autonomia 'ara 'ensar e 'ara ser criativo4 O ensino de -eo#ra1ia 'ro'8e= 'ortanto= #arantir aos estudantes o acesso aos 'rinc/'ios e sim%olo#ias es'ec/1icos desta dimenso da Ci>ncia= considerando?os como re'resenta 8es de 1atos e 1en!menos materiali&ados no es'a o= a 'artir das intera 8es entre o natural e o social4 A -eo#ra1ia 'reocu'a?se em 1acilitar a leitura concreta do mundo concreto= mostrando as rela 8es que se esta%elecem no tem'o?es'a o entre a nature&a e as sociedades 'or meio do es'a o= tal como dito acima4 A 'rtica 'eda#0#ica 'ara o ensino da -eo#ra1ia dever 'rivile#iar o desenvolvimento da ca'acidade de o%serva o= identi1ica o= com'ara o= anlise= s/ntese e inter'reta o= ao inv+s de utili&ar 'rocedimentos didticos que contem'lem a'enas a descri o das 'aisa#ens= como 1a&ia a %eografia &radicional4 Com'reendendo que o aluno + sujeito do seu 'rocesso de a'rendi&a#em= a -eo#ra1ia dever contri%uir 'ara a constru o da identidade cidad do estudante= e3'ressa na sua identi1ica o com o es'a o \ lu#ar= territ0rio444 \ que ocu'a e que usa no mundo= %uscando a i#ualdade de o'ortunidades= a luta 'ela melhoria da qualidade de vida e o res'eito < diversidade4 $es'eitando esses 'ressu'ostos= o ensino da -eo#ra1ia dever 'ro'orcionar situa 8es que levem < sistemati&a o dos sa%eres em'/ricos= %em como < aquisi o de novos conhecimentos so%re o es'a o #eo#r1ico no qual os alunos esto inseridos4 Com'et>ncias $econhecer o lu#ar como es'a o vivido mediato e imediato na intera o dos homens e mulheres com o mundo= esta%elecendo rela 8es de incluso es'acial4 Situar?se no espao geogr!fico= nas diversas escalas es'aciais de re1er>nciaI 'ara se encontrar e atuar nos seus lu#ares de e3ist>ncia4

93 Ttili&ar?se do conhecimento acerca do espao geogr!fico= e das di1erentes 1ormas es'aciaisI 'ara 'osicionar?se e atuar nos 'rocessos de constru o dos es'a os ur%ano e rural4 Analisar o espao geogr!fico atrav+s das suas diversas 1ormas de re'resenta o es'acialI 'ara inter'retar o 'rocesso de or#ani&a o territorial dos homens e mulheres no mundo= intervindo nesse 'rocesso4 $econhecer a delimita o das 1ronteiras dos territ0rios= como uma mani1esta o das rela 8es de 'oder no es'a oI na %usca de solu 8es 'ara os con1litos socioterritoriais4 2denti1icar as diversidades s0cio?am%ientais contidas nos di1erentes es'a os #eo#r1icos= conte3tuali&ando a questo am%ientalI na %usca da constru o do desenvolvimento sustentvel4 Analisar as desi#ualdades s0cio\es'aciaisI 'ara entender os 'rocessos de se#re#a o social e atuar na constru o do es'a o do cidado4 CO.(E]6OS 6E -EO-$A,2A
Ed42n1 Ensino ,undamental CO.(E]6OS 6E -EO-$A,2A 22 $ela 8es to'ol0#icas Fem 1rente= atrs= em cima= em%ai3o= dentro= 1oraG entre as 'essoas e os o%jetos $ela 8es 'rojetivasH Flateralidade ? direita R esquerdaG entre os o%jetos e as 'essoas da casa e da escola a 'artir do 'onto de vista do o%servador 6ire 8es cardeaisH .orte= Sul= Leste=Oeste 6ire 8es cardeais e colateraisH .orte= Sul= Leste= OesteI .ordeste= Sudeste= .oroeste= Sudoeste X 2 C2CLOS 22 22 2 2" 2 22 EJA 22 2 2" "

Orienta o e locali&a o es'acial

X X X

X X

X X X

X X

X X

94
Orienta o e locali&a o es'acial do %airro no munic/'io e em rela o aos %airros vi&inhos Orienta o e locali&a o es'acial dos es'a os rurais e ur%anos do munic/'io do $eci1e Limites do Estado de Pernam%uco Locali&a o es'acial atrav+s das coordenadas #eo#r1icas $ela 8es de incluso es'acialH entre o aluno= a sala de aula e a escola $ela 8es de inclusoH entre o aluno= a sala de aula= a escola e o %airro 2ncluso do $eci1e no Estado de Pernam%uco e no Brasil= atrav+s de ma'as 2ncluso do Estado de Pernam%uco no .ordeste= no Brasil= na Am+rica do Sul e no mundo= atrav+s de ma'as $e'resenta o do es'a o vivido atrav+s do desenho ou da lin#ua#em oral $e'resenta o do contorno e da 1orma dos o%jetos= das 'essoas e dos lu#ares a 'artir da viso o%l/qua Fa 'artir do choG e da viso vertical Fa 'artir do alto e de cima 'ara %ai3oG $e'resenta o e identi1ica o de o%jetos= 'essoas e lu#ares em seu tamanho real e a 'artir da sua redu o 'ro'orcional FescalaG em desenhos= 1oto#ra1ias= maquetes e ma'as Semiolo#ia es'acialH constru o e leitura de le#endas Fsi#ni1icantes e seu si#ni1icadoG Leitura e re'resenta o es'acial do $eci1e Leitura e re'resenta o es'acial de Pernam%uco Leitura e re'resenta o es'acial do Brasil4 Leitura e re'resenta o es'acial do mundo4 X X

X X X X X X X X X X

X X

Or#ani&a o es'acialH rela 8es de incluso entre os diversos es'a os4

X X

$e'resenta o es'acial

X X X X

X X X X

X X

X X

X X X X

X X X

X X X X X X X X X

95
Elementos naturais e culturais do es'a o de viv>ncia Elementos naturais Elementos culturais 6i1eren as e semelhan as entre os elementos naturais e culturais 2n1lu>ncia do movimento de rota o da (erra na vida das 'essoas 2n1lu>ncia do movimento de transla o da (erra na vida das 'essoas Clima= ve#eta o= relevo e hidro#ra1ia inter1erindo e rece%endo inter1er>ncia do cotidiano das 'essoas que ocu'am ou ocu'aram o %airro Clima= ve#eta o= relevo e hidro#ra1ia inter1erindo e rece%endo inter1er>ncia do cotidiano das 'essoas que ocu'am ou ocu'aram o $eci1e Clima= ve#eta o= relevo e hidro#ra1ia inter1erindo e rece%endo inter1er>ncia do cotidiano das 'essoas que ocu'am ou ocu'aram as su%? re#i8es de Pernam%uco4 Com+rcio= servi os= indstria= atividades e3trativas e atividades re'rodutivas Fa#ricultura e 'ecuriaG e3'ressas nas atividades do cotidiano do %airro4 Com+rcio= servi os= indstria= atividades e3trativas e atividades re'rodutivas Fa#ricultura e 'ecuriaG e3'ressas nas atividades do cotidiano do $eci1e4 Com+rcio= servi os= indstria= atividades e3trativas e atividades re'rodutivas Fa#ricultura e 'ecuriaG das su%?re#i8es de Pernam%uco4 Os servi os '%licos o1erecidos < 'o'ula o do %airro e a im'ort)ncia da 'artici'a o da sociedade na #esto e manuten o desses servi os X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Os movimentos da (erra determinando mudan as nos ritmos %iol0#icos4 Paisa#ens naturaisH clima e ve#eta o= relevo e hidro#ra1ia4

Atividades econ!micas

96
Os servi os '%licos o1erecidos < 'o'ula o do $eci1e e a im'ort)ncia da 'artici'a o da sociedade na #esto e manuten o desses servi os $ela 8es O relevo terrestre e a sua sociedade?nature&a a'ro'ria o 'elos homens e e desenvolvimen?to mulheres4 sustentvel $ecursos h/dricosH a'ro'ria o e im'actos am%ientais Atmos1era= %ios1era e as inter? rela 8es com as sociedades humanas Conceito e A -eo#ra1ia no dia?a?dia im'ort)ncia da Princ/'ios da -eo#ra1ia -eo#ra1ia As inter?rela 8es Lu#ares e modo de vida ur%ano entre a cidade e o e rural4 cam'o Pro%lemas da cidade e 'ro%lemas do cam'oH servi os sociais e cidadania As 'aisa#ens naturais do Brasil e a sua a'ro'ria o 6in)mica demo#r1ica %rasileira no conte3to mundial As atividades econ!micas %rasileiras e as rela 8es internacionais A sin#ularidade #eo#r1ica das re#i8es %rasileiras e a identidade nacional $e#ionali&a o Continentes e oceanos mundial Paisa#ens naturais dos diversos continentesH sua in1lu>ncia e a'ro'ria o humana 6iviso internacional do tra%alho e modelos s0cio? econ!micosH ca'italismo= socialismo= social?democracia444 .ova diviso internacional do tra%alho e %locos internacionais de 'oderH TE= .A,(A= ME$COSTL e outros Crescimento econ!mico e a'ro'ria o da rique&a mundialH desenvolvimento 3 su%desenvolvimentoI centro 3 'eri1eriaI 'rimeiro mundo 3 se#undo mundo 3 terceiro mundoI norte 3 sul4 X X

X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X

X X X X X

X X X

X X X

97
2m'actos am%ientais #lo%ais e lutas 'ela 'reserva o A mundiali&a o da economia e as novas territorialidades E1eito estu1a= %uraco na camada de o&!nio= escasse& de #ua doce= industriali&a o e consumismo= 'rodu o e destino dos res/duos s0lidos4 6iversidade cultural e con1litos nacionaisH Pais Basco e Catalunha 3 Es'anhaI 2rlanda do .orte 3 -r?Bretanha= 2ndon+sia= 51rica e outros .arcotr1ico e novos 'ara/sos 1iscais .ovos movimentos sociaisH de %airro= de #>nero e o 'a'el das Or#ani&a 8es .o? -overnamentais4 6iversidade +tnico?reli#iosa e con1litos 'ol/ticosH ra%es 3 israelenses= mu ulmanos 3 cat0licos e outros4 X X

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Bi%lio#ra1ia es'ec/1ica ALME26A= $4 64 i PASS2.2 E4 Z4 + espao 9eo9rfico) ensino e re'resenta o4 So PauloH Conte3to= BNKN4 ALME26A= $4 64 SA.CJE9= M4 C4 P2CA$ELL24 As Ati'idades carto9rficas) ensino de ma'as 'ara jovens. So PauloH Atual= BNNV4 A.6$A6E= M4 C4 + desafio ecolE9ico) uto'ia e realidade4 So PauloH Jucitec= BNNC A.6$2-JE((2= Z4 /ordeste) mito e realidade4 So PauloH Moderna= BNNK4 A$A]JO= ()nia Bacelar et al4 A opo 8rasileira4 $io de JaneiroH Contra'onto= BNNK4 2A..2= Octvio4 A sociedade 9lo8al4 $io de JaneiroH Civili&a o Brasileira= BNN@4 [$T-MA.= Paul4 Glo8ali3ao e 9lo8o8a9ens4 $io de JaneiroH Cam'us= BNNK4 LE,EB"$E= Jenri4 A re'oluo ur8ana4 Belo Jori&onteH Tniversidade ,ederal de Minas -eraisRT,M-= BNNN4

98 PA-A.ELL2= (4 Z4 et al4 A noo de espao e tempo o mapa e o 9rfico4 $io de JaneiroH Secretaria de Educa o do Estado= s4d4 PASS2.2= El&a Zasu*o4 Alfa8eti3ao carto9rfica e o li'ro didtico) uma anlise cr/tica. Belo Jori&onteH L>= BNNC4 SA.(OS= M4 Por uma Geo9rafia no'a) da cr/tica da #eo#ra1ia a uma #eo#ra1ia cr/tica4 @a ed4 So PauloH Jucitec= BNKA4 OOOOOO4 + espao do cidado4 So PauloH Jucitec= BNKV4 OOOOOO4 A nature3a do espao4 So PauloH Jucitec= BNNV4 OOOOOO4 Por uma outra 9lo8ali3ao) do 'ensamento nico < consci>ncia universal4 CU ed4 $io de JaneiroH $ecord= @AAA4 SA.(OS= M4 et al4 1im do s%culo e 9lo8ali3ao4 So PauloH JucitecRAn'ur= BNNQ4 SA.(OS= M4I SOT9A= M4A4 e S2L"E2$A= M4 A4 ,erritErio) #lo%ali&a o e 1ra#menta o4 So PauloH Jucitec= BNNC4 SA.(OS M4 et al4 /ature3a e sociedade de (oje) uma leitura #eo#r1ica4 So PauloH JucitecRAn'ur= BNNV4 S2M2ELL2= M4 E4 $4 !arto9rafia e ensino4 So Paulo4 (ese F6outoradoG ,,LCJ= TSP= 6e'artamento de -eo#ra1ia= BNNV4

!omponente curricular) Ensino *eli9ioso ,undamenta o O ensino $eli#ioso asse#urado na Constitui o ,ederal Farti#o @BA \ 'ar#ra1o BPGI res'aldado na L6BE. nP N4QNCRNS com sua nova reda o= lei nP N4CVYRNV= arti#o QQ=o@P= acorda o se#uinteH Lp escola com'ete #arantir o acesso ao conhecimento reli#ioso= a seus com'onentes e'istemol0#icos= sociol0#icos e hist0ricos= asse#urando o res'eito < diversidade cultural?reli#iosa do Brasil= vedadas quaisquer 1ormas de 'roselitismo4M Alicer a?se nos 'rinc/'ios da cidadania= no res'eito ao outro4 Como rea do conhecimento= trata do conhecimento reli#ioso= tendo como o%jeto de estudo o 1en!meno reli#ioso4

99 "isando ao desenvolvimento inte#ral da 'ersonalidade do aluno= o ensino reli#ioso + com'onente curricular do 'rocesso educativo= 'arte inte#rante da 1orma o do ser humano= como 'essoa e cidado4 (em como o%jetivo a com'reenso da %usca do transcendente= tal como + conce%ido nas mais variadas culturas e tradi 8es reli#iosas= e o sentido da vida= que do crit+rios e se#uran a ao e3erc/cio de valores universais4 Sendo assim= tudo que di& res'eito < 1elicidade= < 'lenitude da humanidade + questo 'rioritria do Ensino $eli#ioso= 'ois este tam%+m se 'reocu'a com o sentido da e3ist>ncia do ser humano4 7uestiona a reli#io que justi1ica o sistema vi#ente e mostra que a ra&o dos 'ro%lemas sociais + social4 6eus + li%ertador dos o'rimidos e com'actua com a 8es de trans1orma o= justi a= solidariedade= 1raternidade e i#ualdade entre todos4 A educa o= a cultura= a identidade e v/nculo social= tam%+m de'endem da autenticidade dos valores que se solidi1icam a 'artir da certe&a transcendental= e de uma +tica que se consolida= so%retudo= atrav+s do 'rocesso educativo iniciado na 1am/lia= valori&ado na educa o escolar e= 'articularmente= no ensino reli#ioso4 (em o com'romisso de 'ro'orcionar o'ortunidade 'ara que o educando descu%ra o sentido mais 'ro1undo da e3ist>nciaI encontre caminhos e o%jetivos adequados 'ara sua reali&a oI e valores que lhe norteiem o sentido 'leno da 'r0'ria vida= con1erindo?lhe assim= es'ecial di#nidade como ser humano e res'eito 'or si mesmo= 'elos outros e 'ela nature&a= na luta 'ela constru o de uma sociedade mais justa= centrada na solidariedade= na de1esa e na 'romo o inte#ral da vida4 Com'et>ncias Analisar o 'a'el das tradi 8es reli#iosas na estrutura e manuten o das di1erentes culturas e mani1esta 8es s0cio? culturaisI

100 Com'reender o si#ni1icado das a1irma 8es e verdades de 1+ das tradi 8es reli#iosasI Situar?se como elemento construtor da sua realidade= esta%elecendo com'romissos solidrios na escola= comunidade e tra%alhoI $econhecer as 'oss/veis res'ostas norteadoras do sentido da vidaH $essurrei o= reencarna o= ancestralidade= nadaI Com'reender o sentido da vida sustentado 'elas cren as= doutrinas= normas e m+todos de relacionamento com o transcendente= com os outros e consi#o mesmoI $econhecer o 1en!meno reli#ioso como e3'eri>ncia universal= identi1icando as e3'ress8es reli#iosas 'redominantes na sociedade= nas or#ani&a 8es 'o'ulares e o 'a'el destas 1rente <s 1ormas de a#resso < vidaI Analisar 'ro%lemas relacionados com a viv>ncia na comunidadeI 2denti1icar 1ormas de a#resso < vida= intera#indo com a no viol>nciaI Contri%uir com condutas que 'romovam a verdade= a 'a&= o amor e a vidaI $es'eitar a diversidade e a 'luralidade reli#iosa= 'erce%endo a unidade na diversidade das tradi 8es reli#iosas= como 'or e3em'lo= a de1esa da vida= a %usca de sentido= a necessidade da transcend>nciaI 2denti1icar os s/m%olos mais im'ortantes de cada tradi o reli#iosa= com'arando seus si#ni1icados e im'ort)ncia 'ara o ser humanoI 2denti1icar as causas da viol>ncia e da injusti a com que se de'ara a vida so%re a terra= desenvolvendo o senso de res'onsa%ilidade= a solidariedade e o sentimento de justi aI "alori&ar e res'eitar as mani1esta 8es reli#iosas e culturais da comunidadeI

101 $econhecer os ritos utili&ados 'elas tradi 8es reli#iosas com o relacionamento com o transcendente= consi#o mesmo= com os outros e com o mundoI Conscienti&ar?se de que o amor 1raterno + condi o 'rioritria e im'rescind/vel 'ara trans1orma o da sociedadeI Construir um 'rojeto de vida 'ositiva= criadora= es'eran osa e 1eli&I 6esenvolver a sensi%ilidade= a solidariedade e o com'romisso diante de situa 8es em que se atente contra os direitos humanosI 6iscernir e desenvolver a 8es adequadas < 'reserva o da nature&a como atitude de res'eito < vidaI 7uestionar se o direito < cidadania est sendo res'eitado e se seu e3erc/cio e #arantido a todosI Conscienti&ar?se de que + cola%orador do 'ro#resso e a#ente da constru o da hist0ria4 CO.(E]6OS 6E E.S2.O $EL2-2OSO
CO.(ET6OS ? As orienta 8es 'ara o relacionamento com o outro= 'ermeado 'or valores ? A id+ia do transcendente na viso tradicional e atual ? A 1un o 'ol/tica das ideolo#ias reli#iosas ? A evolu o da estrutura reli#iosa nas or#ani&a 8es humanas no decorrer dos tem'os ? O conhecimento do conjunto de normas de cada tradi o reli#iosa= a'resentado 'ara os 1ieis no conte3to da res'ectiva cultura ? A 1undamenta o dos limites +ticos 'ro'ostos 'elas vrias tradi 8es reli#iosas ? O conjunto de muitas cren as e doutrinas que orientam a vida do 1iel nas tradi 8es reli#iosa ? As 'oss/veis res'ostas norteadoras do sentido de vidaH $essurrei o= reencarna o= ancestralidade= nada ? As determina 8es da tradi o reli#iosa na constru o mental do inconsciente 'essoal e coletivo Ens4 ,und4 222 2" 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Bi%lio#ra1ia es'ec/1ica OOOOOOO4 Lei de 6iretri&es e Bases da Educa o .acional4 Lei nP NQNCRNS= de @A de de&em%ro de BNNS4

102 OOOOOOO4 ,0rum .acional Permanente de Ensino $eli#ioso4 Par5metros curriculares nacionais) Ensino $eli#ioso4 QU Ed4 So PauloH AM Edi 8es= BNNN OOOOOOO4 ,0rum .acional Permanente de Ensino $eli#ioso4 Ca'acita o 'ara um novo mil>nio4 !adernos de estudo4 Curso de ensino reli#ioso4 Edi o= 'r0'ria= @AAA4 $E"2S(A 625LO-O4 A matri3 cultural reli9iosa 8rasileira4 So PauloH Paulinas= BNNS4 E.S2.O $EL2-2OSO4 $e1erencial curricular 'ara a 'ro'osta 'eda#0#ica da escola4 !aderno temtico4 nP B ,O.APE$ @AAA4