ESTIMULACIN TEMPRANA DE 9 A 12 MESES

La estimulacin Temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base cientfica y aplicada en forma sistemtica y secuencial que se emplea en nios desde su nacimiento hasta los 6 aos, con el objetivo de desarrollar al

mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, permite tambin evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del infante.

OBJETIVOS: Promover el desarrollo infantil. Prevenir problemas del desarrollo. Corregir problemas del desarrollo. Lograr con los estmulos un desarrollo integral y armnico. Aprovechar la etapa de crecimiento acelerado del SNC. Reforzar la relacin madre hijo.

INDICACIONES A TENER EN CUENTA: Establecer una buena empata con l bebe y la familia y explicarle el objetivo en forma clara y sencilla para el apoyo en casa. Trabajar con el nio con la ropa menos posible de acuerdo a la estacin, y que haya satisfecho sus necesidades alimento, sueo etc. Una vez que consigue mantenerse en alguna postura del desarrollo apoyado sobre algo (una mesa, por ejemplo), se le ayudar a mantener en esta posicin, festeje sus logros y hgalo sentir importante. Es importante que la fuerza la vaya haciendo el nio con los msculos de su cuerpo, y que stas estn cada vez ms firmes. Tampoco se debe tener prisa en ponerle en diferentes posiciones, ms bien es el nio el que tendr iniciativa, cuando se considere preparado.

Si se le "fuerza" a ponerse en alguna postura y que no estn preparados, se corre el riesgo de desarrollar patrones incorrectos Ej. como los pies hacia dentro o las piernas arqueadas.

Por este motivo las tareas a realizar en la intervencin deben dirigirse al nio y a su familia teniendo en cuenta el entorno en el que se desenvuelven. Respecto al Nio se plantea como objetivo, mediante el juego, favorecer su desarrollo, potenciarle la autoestima, ayudarle a alcanzar el mximo grado de autonoma personal y en definitiva potenciar el reconocimiento de la individualidad. Respecto a la Familia el objetivo es favorecer la implicacin de sta en todo el proceso de intervencin alentando su participacin activa en todas las actividades de la vida diaria y las especficamente ldicas y procurando su bienestar. Adems, ayudar a superar el trnsito que supone la aceptacin de un trastorno del desarrollo e integrarlo en la dinmica familiar. Respecto al Entorno el objetivo es alcanzar el mayor grado de integracin social, facilitando la adquisicin a los entornos familiares y sociales de cada nio. Tambin proporcionarle estrategias y recursos que le permitan una integracin y el acceso a futuros criterios de igualdad.

Desarrollo Motor Grueso: Se refiere a los cambios de posicin del cuerpo y a la capacidad para mantener el equilibrio, es decir, que implica el uso hbil del cuerpo como un todo e incluye la postura y la movilidad. Gateo maduro (9-10 meses): Las extremidades superiores son cargadas alternativamente y por igual. El peso es llevado ms adelante y arriba. Apoyo de manos relajada con dedos en extensin. El dedo medio de la mano est en lnea con el antebrazo. No hay inclinacin lateral del tronco. Actan ambos cuadrados lumbares sinrgicamente. La cadera logra una flexin de 115. El ngulo en las rodillas es de 90. Mientras ms maduro es el gateo hay mayor extensin de caderas (recorrido) y esto influye en el ngulo de flexin de la rodilla y el pie. El pie se encuentra en extensin relajada. El pie va a lnea media, por lo cual el pie esta relacionado con el enderezamiento de cadera. En el gateo ms maduro el peso es llevado ms adelante y arriba, hay un ngulo de 90 en la rodilla y mayor en la cadera. El empuje va con manos y piernas.

Patrones globales de los cuales proviene el gateo: La posicin del brazo corresponde al apoyo en manos de los 6 meses La posicin de la cadera proviene del juego de balanceo de los 6 meses El avance del brazo corresponde al tomar un objeto, pero mas alto La posicin trapezoidal de las cinturas (oblicuidad pelvis) corresponde a los 4 y medio meses (apoyo unilateral en codo, funcionando diferente). Si los ejes de las cinturas escapular y plvica estn paralelos no se puede tener locomocin. En el paso a gateo hay un cambio en la orientacin de los ejes

Patrn global de bipedestacin Paso de gateo a espacio superior: para alcanzar el espacio superior, el nio se incorpora a la bipedestacin desde el gateo.

a) Bipedestacin con traccin desde los brazos (10 meses): La mirada gua el lado sobre el cual cargar el peso, es decir el peso se traslada hacia el lado nucal para liberar de peso el lado facial. La extremidad inferior facial es llevada hacia delante y el pie se coloca al lado de la rodilla apoyada, con dorsiflexin y apoyo en punta de pie. Desde este apoyo, la columna no tiene movilidad libre, por lo cual utiliza ambos brazos para incorporarse, traicionndose con ellos.

b) Bipedestacin sin traccin desde los brazos (11-12 meses): Al lograr mayor enderezamiento en cadera, la columna presenta movilidad ms libre, lo cual le permite al nio incorporarse a posicin de pie sin utilizar sus miembros superiores para traccionarse (ya se para desde posicin de oso) Se afirma con sus manos del mueble y carga peso en una extremidad inferior La otra extremidad inferior avanza hasta colocar el pie ms adelante de la rodilla apoyada Se incorpora a posicin de pie, trasladando peso al pie apoyado y utilizando miembros inferiores. No utiliza los brazos para traccionarse.

11-12 meses Patrn global de marcha lateral: Viene del gateo. La locomocin empieza de nuevo con los brazos: el nio se desplaza apoyado o afirmado de sus manos, en muebles o murallas. Es un patrn de marcha cuadrpeda en el plano frontal. Se inicia con las manos. El nio ya puede diferenciar el movimiento de las piernas. No se relaciona con fuerza o seguridad, slo con el desarrollo del patrn.

Secuencia: Con el brazo prensor se agarra lateralmente, desplazando el peso hacia la pierna del mismo lado La pierna contraria da un paso (movimiento de aduccin de cadera) y soporta el peso El otro brazo sigue el movimiento y avanza (movimiento de aduccin horizontal de hombro) La pierna cargada en primer lugar da el primer paso lateral (movimiento de abduccin de cadera).

La marcha lateral se homologa al gateo pero en el plano vertical

11-12 meses Patrn global de marcha lateral: Viene del gateo. La locomocin empieza de nuevo con los brazos: el nio se desplaza apoyado o afirmado de sus manos, en muebles o murallas. Es un patrn de marcha cuadrpeda en el plano frontal. Se inicia con las manos. El nio ya puede diferenciar el movimiento de las piernas. No se relaciona con fuerza o seguridad, slo con el desarrollo del patrn.

Secuencia: Con el brazo prensor se agarra lateralmente, desplazando el peso hacia la pierna del mismo lado La pierna contraria da un paso (movimiento de aduccin de cadera) y soporta el peso El otro brazo sigue el movimiento y avanza (movimiento de aduccin horizontal de hombro) La pierna cargada en primer lugar da el primer paso lateral (movimiento de abduccin de cadera).

La marcha lateral se homologa al gateo pero en el plano vertical

Desarrollo Motor Fino: El rea motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos, implica el uso de partes individuales del cuerpo, como decimos especialmente las manos, aunque tambin otros grupos de msculos pequeos.

Adquiere mayor habilidad y destreza con sus manos, haciendo uso de sus dedos ndice y pulgar, podr coger objetos ms pequeos como botones, palito de fsforo, abrir un cierre, etc.

Lenguaje: El lenguaje es el principal medio de comunicacin de los seres humanos, a travs de l podemos intercambiar informacin, mensajes, ideas y sentimientos. Es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros aos de vida, pues el nio empieza a hablar en interaccin con su madre y con los adultos. Para el desarrollo del lenguaje existen dos factores necesarios e importantes: La maduracin biolgica y las influencias ambientales, el primero est referido a los rganos que intervienen en el habla, que nos hacen capaces de emitir sonidos, palabras, frases y comunicarnos oralmente; el segundo se refiere a que los nios

necesitan de oportunidades que brinda el entorno y de una estimulacin adecuada, al utilizar el lenguaje oral, el nio recibir el afecto y la atencin de los padres y se dar cuenta que hablar es necesario para comunicar sus necesidades y deseos.

Etapa Pre-lingstica: Es considerada como la etapa del nivel fnico puro, comprende las expresiones vocales y sonidos que realiza el beb desde el llanto hasta los gorjeos y balbuceos en el primer ao de vida. Esta etapa que muchas veces es dejada de lado, es la que permitir formar las bases necesarias para la produccin de sonidos, slabas y palabras.

9 meses: Balbuceo: Une slabas y emite sonidos como ma-ma-ma, pa- pa. ta-ta-ta, da-da, pero aun sin significado (le dice pa-pa-pa incluso a los amigos). Algunos denominan esta etapa como bisilabeo porque se articulan dos o ms slabas juntas.

12 meses: Palabreo: Pronuncia palabras sueltas y las usa con propiedad, le dice mam a la mam, pap al pap. Inicia el lenguaje comunicativo y con la ayuda de la mano seala lo que quiere. Incrementa gradualmente el nmero de palabras que conoce (vocabulario). A la accin de sealar lo que quiere, acompaado o no de una palabra, se denomina gesto protodeclarativo. Tambin se le denomina etapa de la palabra-frase ya que una palabra ms el gesto de sealar puede tener diferente significado: mam y sealar el bibern significa bibern; mam y sealar los zapatos significa zapatos.

Desarrollo emocional y social:

El desarrollo social, se inicia desde el periodo prenatal. Se sabe que los nios desarrollan su afectividad, bsicamente las emociones, a travs de la interaccin social, es por eso de que se habla de desarrollo socio emocional. La Socializacin no es un proceso que termina a una edad concreta, si es importante decir que las bases se asientan durante la infancia y segn los aprendizajes adquiridos socialmente, los seres humanos vamos evolucionando. Este desarrollo va de la mano de la afectividad, la comunicacin verbal y gestual y cmo se reconocen en el mundo. Los bebes comienzan a imitar y a auto-regularse. Comienzan a llevarse la comida a la boca con las manos Imitan acciones simples Muestran ansiedad al encontrarse con personas que no le son conocidas

De 10 a 12 meses Respecto al Apego: Procura proximidad y establece interacciones privilegiadas con una o varias personas. Busca ser acompaado y recibir atencin. Aumenta la conciencia de si mismo, de la aprobacin o desaprobacin social. Aumenta la dependencia hacia su madre. Imita gestos, expresiones sociales y sonidos. Muestra miedo a lugares extraos.

De 10 a 12 meses: Manifiesta cario hacia las personas y juguetes favoritos. Muestra preferencias por uno o varios juguetes. Demuestra un gran inters por lo que hacen los adultos. El comportamiento del bebe es segn las expresiones emocionales de otras personas.

Juego: Gateando con obstculos

Objetivo: Permite fortalecer las destrezas motoras y desarrollar el equilibrio.

Materiales: Cuas u objetos de obstculo. Juguete preferido del beb.

Actividad: Estando el nio en posicin de gateo, coloque algn material de obstculo o cua y mustrele al otro lado de ste, un juguete, animndolo para que el beb intente pasar por encima de la cua para tomar su juguete, aydelo si es necesario.

Juego: Pasando el tnel

Objetivo: Permite fortalecer las destrezas motoras y desarrollar el equilibrio.

Materiales: Tnel Pelota

Actividad: Entregue al nio una pelota mientras, luego psela por el tnel, la mam deber animar en todo momento al nio, desde el otro lado del tnel. Mirndolo en todo momento y motivndolo a que coja la pelota.

Juego: Juego de encajes

Objetivo: Desarrolla la motricidad fina al manipular los juguetes utilizando los dedos.

Materiales: Juegos de encaje o vasos de distinto tamao.

Actividad: Entregarle al nio juegos de encaje o recipientes de diferente tamao para que los coloquen unos dentro de otros. Dejar que el nio explore con los juegos, tambin puede realizar otro tipo de juegos como hacer torres, meter y sacar s, etc.

Juego: Reconocimiento de su nombre

Objetivo: Reconocer su nombre. Promover la imitacin de gestos.

Materiales: Sonaja

Actividad: Ensearle a imitar gestos como hola, chau. Llamarlo por su nombre

Juego: Aprendemos a pintar

Objetivo: Es una actividad muy completa, a nivel cognitivo, el nio aprender nuevos concepto, empezar a conocer una categora de informacin: frutas; y est ser transmitida por diversos canales sensoriales, Por otro lado, el trabajo con temperas permite que el nio pueda independizar el dedo ndice, ejercitando as su motricidad fina.

Materiales: Tmpera roja. Papelgrafo. Lmina con la imagen de una manzana

Actividad: Mostrarle al nio una manzana, hacer que la toque, ensendole la forma que tiene, su color, hacer que perciba su olor, luego ensele una lmina con la imagen de la manzana y dgale mira, aqu hay una manzana, instguele a qu e toque la lmina y luego dgale ahora, vamos a pintar una manzana mostrarle el dibujo y hacer que el nio lo pinte utilizando su dedo ndice, participe activamente de la actividad y felictelo constantemente comentndole lo bien que lo est haciendo.

Juego 8: Caja de juguetes

Objetivo: Estimula el seguimiento de instrucciones, el nio asociar palabras u ordenes con la conducta esperada.

Materiales: Caja de juguetes.

Actividad: Con la ayuda de una cancin ensele al nio a guardar y sacar objetos. Mustrele la caja de juguetes y luego saque un juguete y diga afuera, luego introduzca nuevamente el juguete y dgale afuera, esperando que el nio lo saque, si es necesario aydelo guiando su mano. Introduzca varios juguetes y sacuda la caja haciendo ruidos, motive al nio para que saque los objetos, terminamos de jugar cantando Los juguetes a guardar.

Juego 9: Mi primer lbum

Objetivo: Estimula el desarrollo del lenguaje a nivel expresivo, su capacidad de comprensivo.

Materiales: Flder grande. Figuras con objetos diversos.

Actividad: Realizar un lbum con lminas de objetos diversos: frutas, prendas de vestir, medios de transporte, animales, etc. Hblele sobre las lminas y lo que stas representan, seale y nombre la figura y al mismo tiempo mustrele el objeto real para que vea ambos juntos, por ejemplo, dgale manzana, seale la figura y ensele la fruta y deje que el nio toque la manzana y la figura que lo representa. Estimlelo a repetir la palabra o sonidos.

Juego: Saco mis manitas

Objetivo: Las canciones y rimas estimulan las capacidades lingsticas del beb y facilitan el aprendizaje de nuevas palabras y aprender partes del cuerpo.

Materiales: Rimas

Actividad: Cantar breves rimas al beb, usted puede inventarlas usando la meloda de alguna cancin. A continuacin le presentamos una cancin, haga uso de gestos con las manos y haga que el participe tambin de ella asocindolo con lo que se describe en la cancin.

Letra: Saco mis manitas, Las hago bailar, las hago bailar Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar (bis) Saco mis manitas, las hago bailar, las hago bailar, las subo, las bajo y las vuelvo a subir (bis)

Juego: Aprendiendo a pararme

Objetivo: Reforzar en el nio la capacidad de ponerse de pie sostenindose nicamente del suelo.

Materiales: Globos Cinta scotch

Actividad: Colgar en la pared globos, sentar al nio a la altura de ellos para que intente ponerse de pie. Cada vez colgarlos mas arriba para que se esfuerce por agarrarlos.

Juego: juego de encajar

Objetivo: Desarrollar la coordinacin ojo mano y la capacidad de realizar pinza con los dedos pulgar e ndice.

Materiales: Pasas Botellas

Actividad: Colocar al alcance del nio pasas pequeas para que pueda agarrar con sus dedos. Ensearle a como colocarlas dentro de una botella.

SESION DE ESTIMULACION TEMPRANA EN EL NIO DE 9 A 12 MESES

AREA

OBJETIVO

ACTIVIDAD

MATERIALES

MOTORA GRUESA

-Reforzar en el nio la capacidad de ponerse de pie sostenindose nicamente del suelo.

-Colgar en la pared globos, sentar al nio a la altura de ellos para que intente ponerse de pie. Cada vez colgarlos mas arriba para que se esfuerce por agarrarlos.

-Globos -Cinta scotch

-Desarrollar la coordinacin ojo mano. MOTORA FINA -Desarrollar la capacidad de realizar pinza con los dedos pulgar e ndice.

-Colocar al alcance del nio pasas pequeas para que pueda agarrar con sus dedos. -Ensearle a como colocarlas dentro de una botella.

-Pasas -Botellas

SOCIAL

-Promover la imitacin de gestos. -Reconocer su nombre.

-Ensearle a imitar gestos como hola, chau. -Llamarlo por su nombre Cancin: saco la manito

Sonaja

LENGUAJE

-Identificacin de las manos como parte del cuerpo.

-Papelote con la letra de la cancin.