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Yaritza Cova La prctica de la lectura en voz alta en el hogar y en la escuela a favor de nios y nias Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, vol. 5, nm. 2, diciembre, 2004, pp. 53-66, Universidad Pedaggica Experimental Libertador Venezuela
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Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, ISSN (Versin impresa): 1317-5815 postgrado@ipmjmsm.upel.edu.ve Universidad Pedaggica Experimental Libertador Venezuela

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La prctica de la lectura en voz alta a favor de nios y nias

La prctica de la lectura en voz alta en el hogar y en la escuela a favor de nios y nias*

Yaritza Cova Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez, UPEL

RESUMEN El aprendizaje de la lectura es un proceso complejo que se puede llegar a disfrutar cuando se hace en compaa. De all, que la lectura en voz alta sirva como ejemplo para evidenciar esa posibilidad de compartir lo que puede ofrecer un texto cuando es ledo por una persona que lo hace con cario, disposicin, pasin y magia. Por ello, este trabajo tiene como finalidad, en primer lugar, presentar las diferentes definiciones acerca de la lectura en voz alta, con el objetivo de presentar una definicin que se adapte a un enfoque realmente comunicativo y funcional. En segundo lugar, recopilar informacin para mostrar un poco de historia acerca de la lectura en voz alta. Luego, organizar y describir cmo puede ser la prctica de la lectura en voz alta, segn los dos contextos principales: el hogar y la escuela. Finalmente, se espera ofrecer con esta sistematizacin ideas que favorezcan esa prctica, a favor del desarrollo integral del nio y la nia. Palabras clave: Lectura-Lectura en voz alta- Hogar- Escuela ABSTRACT The practice of a loud voice reading at home and in the school in boys and girls favor The reading apprenticeship is a complex process that could get enjoyable when is doing in company. For that reason, a loud voice reading serve like an example for that possibility of share what could be offer by the text when is reading by a person who does it with meaning, passion and magic. That why, this work has the objective, first, to present a definition for a really communicative and functional focus. Second, compile information to show a little bit, about the a loud voice reading. Then, organize and describe how could be the practice of a loud voice reading, according to two principal concepts: home and school. Finally, we hope offer with this systematization ideas that support this practice, in favor of boyss and girls integral development.
* Recibido en julio 2003.

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Introduccin
La lectura es un proceso que toma tiempo y requiere de un espacio para tener contacto con ella. La nica forma para lograr su aprendizaje es a travs de la prctica; es decir, se aprende a leer leyendo; por ello no siempre se hace necesario usar un mtodo o forma de enseanza, lo que realmente hace falta es la presencia de una persona que ejecute la actividad y demuestre su funcionalidad; una persona que evidencie que la lectura es un valor, no slo porque es importante en s misma, sino porque se lleva a cabo su prctica en contextos reales; una prctica que permita que los textos sean quienes enseen cmo leerlos y muestren cmo desenmascararlos; as las ideas que se tengan acerca de la lectura y de lo que ella puede ofrecer se irn construyendo, ampliando, indagando, modelando, desmodelando y remodelando (Silva, 2001a). El desarrollo de la lectura es una responsabilidad que se le ha asignado, desde hace mucho tiempo, a la escuela y, en particular, a los maestros quienes son los principales encargados de promoverla para que el nio la practique (Staiger, 1994). Sin embargo, los docentes consideran que si desde el hogar se trabaja con esta habilidad, su aprendizaje ser ms efectivo y significativo, porque ah existen condiciones especiales que favorecen su prctica, como por ejemplo, el afecto, la comprensin y comunicacin, la cercana entre padres e hijos, la posibilidad de una atencin individualizada, la presencia de diversidad de materiales impresos, entre otros; todo ello redundar en un nio competente para la lectura y el aprendizaje. Es importante que los nios comiencen a leer en el hogar, porque los padres y madres estn mucho ms vinculados afectivamente para fomentarla. Si se propicia un encuentro clido con los libros, tambin se lograr que los nios se acerquen a sus padres. Y es as como los libros van a constituir un vnculo muy importante con el mundo de los sentimientos, lo cual es esencial para el desarrollo integral del nio (bidem, p.14), y la mejor manera de lograrlo es a travs de la lectura en voz alta. Cuando los nios no pueden leer de manera independiente, es la lectura en voz alta, en este caso la de un adulto, la que les presenta los significados que ofrecen los libros, puesto que en ese momento el que lee en voz alta es quien le traduce al nio el lenguaje escrito que l muy pronto podr descubrir (Silva, 2001a). Adems, les permite compartir lecturas y los ayuda a vencer el miedo que producen los libros muy extensos cuando empiecen a convertirse en lectores independientes. En el mbito nacional la informacin que existe, en cuanto a la lectura en voz alta, es muy escasa; est prcticamente limitada a artculos en revistas especializadas o a folletos publicados por instituciones relacionadas con el rea, como por ejemplo, el Banco del Libro y FUNDALECTURA. Adems,
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all se ofrecen talleres acerca de esa prctica en las escuelas o a personas interesadas, como una forma de promover la lectura. Sin embargo, existen investigaciones, en otros pases, de hace ms de quince aos, como por ejemplo en los Estados Unidos, que corroboran la utilidad que desde siempre ha tenido y tiene la prctica de la lectura en voz alta. Estas investigaciones se basan en el efecto que alcanza la exposicin a la literatura, a partir de la prctica de la lectura en voz alta, en el progreso del lenguaje y de las destrezas lectoras de los nios; as como tambin en las contribuciones de esta prctica para el desarrollo integral del nio. Por ello, se hace imperativo plantear investigaciones que permitan el desarrollo y la prctica de la lectura para formar individuos que puedan interpretar los diferentes tipos de textos que se encuentran en la sociedad, que sean capaces de reflexionar y argumentar cuando tengan que escribir y que les den un significado real y un valor funcional.

La lectura en voz alta. Su definicin

Muchos autores han definido la lectura en voz alta (Valdivieso, Candia y Merello, 1985; Condemarn, Galdames y Medina, 1995; Chambers, 1996; Garrido, 1997; Vinatea, 2002), lo que ha permitido evidenciar que existen dos posiciones en cuanto a su prctica. En la primera, se presenta como una estrategia que usa el docente para propiciar espacios de lectura en los que se puede compartir, tal como lo propone el enfoque constructivista; y en la segunda, se ve como un mtodo para evaluar el aprendizaje de la lectura de una manera mecanicista, tal como lo propone la teora conductista. Sobre la base de las ideas anteriores, se presenta una definicin que busca unificar los diferentes puntos de vista que ha tenido la prctica de la lectura en voz alta; adems de que intenta presentar un enfoque realmente comunicativo y funcional: La lectura en voz alta es una actividad social que permite a travs de la entonacin, pronunciacin, diccin, fluidez, ritmo y volumen de la voz darle vida y significado a un texto escrito para que la persona que escuche pueda soar, imaginar o exteriorizar sus emociones y sentimientos. Su prctica se debe iniciar en el hogar y continuar en la escuela para favorecer, no slo el desarrollo del lenguaje del nio, sino tambin su desarrollo integral. Esta definicin presenta un enfoque integrador en el que confluye la perspectiva social, comunicativa y funcional del lenguaje.
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Un poco de historia sobre la lectura en voz alta

Parecera inslito pensar que la prctica de la lectura en voz alta se estila desde hace mucho tiempo hasta nuestros das con diversos propsitos (Chambers, 1996; Frenk, 1996); por ejemplo, en la Espaa de los siglos XVI y XVII era usada en la vida cortesana o aristocrtica para leerle al prncipe cuando coma o despus de la cena; para transmitir los textos a los analfabetas o simplemente para pasar el tiempo. Segn Chambers (1996) la lectura en aquella poca era esencialmente una actividad social, comunal y de escuchar (p.9); pero a pesar de ser una vieja costumbre que se caracterizaba por darle sentido y significado a la escritura y favorecer la habilidad de escuchar se ha ido perdiendo poco a poco su prctica. As lo expresa Pelegrn (1982), al sealar que tambin se ha perdido el arte de leer, pero esa lectura que tiene cadencia, ritmo, entonacin y la expresin de un lector que quiere contar, cantar, encantar, a un grupo expectante. Sin embargo, se puede rescatar y nunca es tarde para hacerlo, de hecho existen campaas y programas de lectura, en general, liderizadas por los medios de comunicacin de diferentes pases (Per, Argentina, Espaa, Venezuela) que han permitido la prctica de la lectura en voz alta. De all, la importancia de resaltar el papel que tienen los padres y las madres para recuperarla. Muoz (1995) recrea con un ejemplo esa prctica que slo se disfruta de esa manera tan especial cuando los protagonistas son los padres y la voz de ellos, esa voz que se aleja y se va disgregando en la dulzura densa del dormir. Existen otras formas de utilizar la lectura en voz alta, lo que evidencia cmo ha sido empleada para lograr resultados positivos en otras reas del lenguaje y la educacin. 1) Lectura de Concierto (Centro de Recreacin Educativa y Sistemas de Crecimiento ptimo -CRESCO, 1986): es una tcnica que se utiliza en el proceso de instruccin y consiste en que la voz y la msica vayan al mismo ritmo, en especial con msica barroca, renacentista, clasisista, romanticista y an con las ms contemporneas como Debussy, Sibelius y Stravinski. Esta lectura puede ser empleada al principio, durante o al final del perodo de clase. Cuando se utiliza al principio se hace para introducir el tema de la nueva leccin de manera muy motivamente y para crear un sentimiento de expectacin, a travs de la integracin de la msica y la voz. Durante la clase puede ser usada como una historia para introducir una mtafora o clarificar conceptos de una manera metafrica, tiene un efecto positivo en la retencin y comprensin del
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material en la memoria a largo plazo. Y al final de la leccin se emplea para un resumen de los puntos ms importanes del material, as como para conceptos, trminos, vocabulario, etc. 2) Aclaracin de Palabras por Lectura en Voz Alta de Hubbard (2002): es un medio de localizar palabras malentendidas mediante el procedimiento de leer en voz alta; originariamente se desarroll para los que leen en un idioma diferente de su lengua materna; sin embargo, ms adelante se encontr que era apropiado para todos los lectores y que es adecuado para el educador en general y los padres preocupados en la educacin de sus hijos. De esta forma, el estudiante que entiende todas las palabras de una pgina, puede leer esa pgina en voz alta sin ningn error. Mientras que aquel que pasa un malentendido puede mostrar una reaccin adversa, ya sea en la voz, postura o actitud, por lo que a travs de la lectura en voz alta se busca aclarar la confusin. Lectura de Cuentos en Voz Alta a Nios Sordos (Confluir, 2002): a pesar de que resultara IMPOSIBLE DE CREER!, demuestra que los nios sordos pueden aprender a leer en voz alta y comprender lo ledo a travs del lenguaje de seas, la mmica y la pantomima; adems de ser un medio eficaz para el desarrollo de la lectura y la escritura. Los juegos de lectura en voz alta (Pescetti, 1999) que permiten ayudar a perder inhibiciones y ganar confianza a la hora de realizar esa prctica frente a un grupo y para que todos descubran que no hay una sola manera de leer bien en voz alta, sino muchas, muy diferentes, divertidas, emocionantes, emocionadas, tristes, solitarias, alegres, perdidas (bidem). Entre esos juegos se encuentran: leer el texto variando la intensidad segn el tamao de las letras, quin contina? (a quin le tocar?), notitas de amor.

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Finalmente, la Universidad de la Concepcin en Chile (Prez, 2002), a travs del Laboratorio de Fontica ha diseado un Taller de Lectura en Voz Alta, que tiene como objetivo central preparar y realizar ejercicios fsicos de los rganos que intervienen tanto en la articulacin lingstica como en el desempeo motor, para as ayudar a aquellas personas que usan la voz en su profesin o a personas extranjeras que deseen mejorar su competencia fontica en espaol. Adems se presenta un protocolo para evaluar cmo es el desempeo de la lectura en voz alta, a partir de ciertos criterios: volumen, articulacin, fluidez, ritmo y evaluacin holstica. De esta manera, se puede apreciar cmo la prctica de la lectura en voz alta es y ha sido funcional, a pesar de los distintos momentos o contextos comunicativos en los cuales se ha utilizado.

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La lectura en voz alta en el hogar

Es importante que los nios empiecen a leer en casa, porque los padres y madres son los que estn mucho ms vinculados a ellos afectivamente para fomentar la lectura. Si se propicia un encuentro clido con los libros, tambin se estar favoreciendo que los nios se acerquen a sus padres. De esta manera, los libros van constituyendo un importante vnculo con el mundo de los sentimientos; y esto es esencial para el desarrollo de los nios (Merino, 2001).

Ventajas de la lectura en voz alta en el hogar

Las ventajas ms importantes que tiene la prctica de la lectura en voz alta cuando se comienza a utilizar en el hogar son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Aumenta el vocabulario. Mejora la escritura y la elocucin. Da prestigio a los buenos libros. Fomenta el disfrute de libros mediante la experiencia. Ampla el inters por la lectura. Cultiva nuevos intereses. Ejercita la prctica del escuchar. Da conocimientos de la vida en otros tiempos y lugares por encima del nivel de lectura. Propicia que los hijos se acerquen a los padres.

10. Enriquece los lazos de afecto entre padres e hijos.

Cmo promover la lectura en voz alta en el hogar

Con las siguientes actividades se puede promover la prctica de la lectura en voz alta en el hogar: 1. 2. 3. Lea un libro extenso. Seleccione la parte ms emocionante. Deje la lectura en esa parte. Contine al da siguiente. Escoja libros que tengan ilustraciones para que as las pueda mostrar a su hijo o hija. Escoja lecturas que permitan la participacin. Si su hijo o hija tiene alguna inquietud, alguna pregunta que desee hacer cuando se est leyendo en voz alta, escuche el comentario o responda la pregunta.
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Lele los libros favoritos cada vez que se lo pidan. Busque libros que fomenten la creatividad para lograr la invencin de otras historias. Elabore y disee libros con su hijo o hija, a partir de fotos de revistas, fotos de la familia, etc. Compre, pida prestado o alquile libros, para que vaya creando su propia biblioteca. Compare en los libros las experiencias ilustradas con las reales. Lea libros en los que se evidencie el uso de rimas y canciones para estimular el lenguaje y la audicin.

10. Pdale opinin a su hijo o hija acerca de los libros de su preferencia.

Cundo leer en voz alta en el hogar

Leer en voz alta en el hogar no debe tener lmites ni en el tiempo ni en el espacio; sin embargo, se debe considerar lo siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tan pronto como le sea posible, mientras ms temprano ser mucho mejor. Al terminar con los quehaceres del hogar. Puede ser en la tarde, en la noche o en algn momento en el que la familia est reunida y relajada. Tambin se puede leer unos das y otros das slo comentar algo de lo que se ley o escribir algo que se les ocurra. Cuando la lectura de ciertos libros incita a los nios a hablar sobre temas que les interesan o si genera en ellos ganas de escribir historias. Cuando est toda la familia para ayudar a construir un espacio amoroso que d confianza y seguridad a todos. Cuando se puedan establecer convenios, en aquellos casos en los que en la familia exista ms de un nio, para leer los diferentes tipos de libros que interesen a cada uno. Cuando el nio o la nia pida que lo haga, lo primordial es demostrarles que hay tiempo para hacerlo. Cuando se escriban cartas a los personajes de los libros, a un amigo, a un familiar; stas pueden ser compartidas entre los padres y los hijos o hijas. Cuando se quiere comentar acerca de un tema en particular.
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10. Cuando se haya logrado crear los espacios de lectura en casa, lo cual permitir compartir en otros sitios, como por ejemplo, con ms padres de familia que se interesen en desarrollar esta agradable actividad.

Cmo organizar encuentros de lectura en voz alta en el hogar

Los encuentros de lectura en voz alta en el hogar se pueden organizar a travs de: 1. 2. 3. 4. 5. La lectura completa de una historia en el momento que considere ms oportuno. La lectura de la parte de una novela o de un texto largo, durante varios das, para de esta manera crear inters en el nio o nia. La lectura de poemas cortos para ser ledos en cualquier momento o situacin. La lectura de las correspondencias escritas a algn familiar cercano o amigo del nio o nia. La lectura de textos a los bebs de pocos meses en los que pueda mirar las ilustraciones, escuchar la voz del adulto y voltear las pginas de cartn. La lectura de un cuento en la que le demuestre la importancia que tiene l para usted por el tiempo que le dedica para poder estar all. La lectura de textos todos los das, a pesar de que ya sepa leer, dgale que le lea de vez en cuando. La compra de libros, revistas y peridicos, porque contribuir a que su hijo o hija lo consideren parte de su vida diaria. La lectura de sus historias favoritas.

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10. La creacin de una biblioteca en el hogar, lo importante es permitir que los nios y las nias toquen, huelan y prueben el sabor de los libros, ya que esto contribuye a desarrollar el amor por la lectura. Como se observa existen muchas actividades que se pueden desarrollar y que pueden apoyar el gusto por la lectura en voz alta. Ahora lo ms importantes es que los padres escojan momentos amorosos e ntimos para estar con sus hijos, y que en estos encuentros estn presentes los mejores amigos de los dos: LOS LIBROS (Merino, 2001).

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La lectura en voz alta en la escuela

La lectura en voz alta realizada por el docente es considerada como uno de los factores ms influyentes para el desarrollo integral del nio, por lo que debera formar parte de un programa de promocin de la lectura en todos los niveles de la educacin, porque favorece al nio y a la nia (Beuchat, 1997a, 1997b; Condemaran, Galdames y Medina, 1997; Merino, 2001; Chambers, 2001).

Ventajas de la lectura en voz alta en la escuela

Las ventajas que tiene la prctica de la lectura en voz alta, tanto para los nios como para las nias, cuando se realiza en la escuela son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Permite establecer un contacto emocional y fsico que brinda la oportunidad de crear lazos afectivos y sociales en conjunto. Permite que tengan un modelo lector que puede contribuir en su propia formacin. Favorece la conducta de escuchar en su forma apreciativa y analtica. Acrecienta la habilidad para anticipar. Propicia las relaciones sociales y ofrece una oportunidad para el desarrollo del lenguaje oral. Crea un clima de confianza, porque se produce un entusiasmo mutuo y nace el deseo de querer leer tambin. Suministra informacin para que favorezcan su competencia lingstica y comunicativa. Permite que conozcan los gustos, necesidades e intereses de todos por la lectura. Abre las puertas a palabras que de otro modo no se recibiran hasta que tuviesen algunos aos ms.

10. Ampla su horizonte cuando se ofrecen libros sobre el pasado reciente, sobre pases extranjeros o sobre personajes famosos.

Cmo promover la lectura en voz alta en la escuela

Con las siguientes ideas y actividades se les dan orientaciones a los docentes para que promuevan la prctica de la lectura en voz alta en la escuela: 1. Lea diferentes textos, varias veces por semana, con adecuada expresin y entusiasmo, de manera de constituir un modelo de buen lector frente a ellos.
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Permita el comentario del contenido de un texto, deje que los alumnos y alumnas expresen libre e interactivamente su interpretacin de lo escuchado. Practique la lectura por turno, segn los prrafos o temas seleccionados Lea en voz alta para que demuestre que no es una actividad comodn que viene a llenar algn espacio no ocupado por actividades escolares planificadas. Realice lecturas inconclusas para continuarlas el da anterior. Informe acerca de quin escribi la obra, cmo fue su vida, cules otros ttulos ha escrito, en fin, otros temas interesantes para el nio y la nia. Cree una atmsfera propicia, puesto que una organizacin fsica adecuada y un clima de expectativa, genera apertura. Ponga en prctica las actividades previas a la lectura, como por ejemplo familiarice a los nios y las nias con la temtica de lo que se les va a leer, aproveche los conocimientos previos que pueden tener, incida en la comprensin, plantee algunas predicciones, etc. Genere un clima de discusiones, especialmente en los cursos medios y superiores, para que los jvenes aprendan que no hay interpretaciones nicas acerca de lo que lee, que se puede discrepar y que es necesario respetar los puntos de vista de los dems.

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10. Formule preguntas sobre el contenido de lo escuchado que no agoten la obra; no abuse de las preguntas explcitas y considere las de orden valorativo y proyectivo.

Cundo practicar la lectura en voz alta en la escuela

La lectura en voz alta en la escuela siempre debe estar en la bsqueda de espacios que permitan su prctica, a continuacin se presentan algunas propuestas: 1. Cuando cumpla realmente un fin comunicativo. El texto puede ser ledo tanto por el docente como por el nio, todo depende del nivel del lector que requiera el texto. Cuando su intencin no sea evaluar el nivel lector de un alumno o alumna, puesto que no es la nica ni la mejor forma de hacerlo. Cuando su intencin sea poner a volar la imaginacin. Cuando se quiera introducir a los nios y las nias en nuevas formas
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literarias (fbulas, mitos, leyendas, novelas, poesa, teatro, retahlas, adivinanzas). 5. 6. Cuando se busque que los nios y las nias infieran, hagan predicciones, parafraseen, elaboren hiptesis, indaguen, analicen, sinteticen y otros. Cuando hay un solo ejemplar de un texto que debe ser comunicado a los dems (una produccin personal, un registro de la cultura oral de los alumnos (cancin, adivinanza, leyenda), un registro de experiencia o de un sueo, una carta recibida, una noticia de diario, entre otras.

Cmo organizar encuentros de lectura en voz alta en la escuela

Los encuentros de lectura en voz alta en la escuela se pueden organizar a travs de: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. La lectura completa de una historia en una sesin. La compilacin de cuentos, poemas o pasajes de prosa, bien sea por un solo autor o por un grupo de autores. La lectura de la parte de una novela o de un texto largo para crear inters. La lectura de una historia por entregas a lo largo de varios das. La lectura de poemas cortos para ser ledos en cualquier momento o situacin. La lectura de un texto de forma dramatizada. La lectura de textos de los nios y nias ms grandes o de grados superiores a los nios y nias ms pequeos o de grados inferiores. La lectura de textos de los nios y nias o jvenes a otros nios y nias de otra escuela o tambin a los nios y nias mayores de una escuela cercana o a las personas de algn ancianato. La lectura de las correspondencias escritas a algn autor o ilustrador en particular, a travs de las editoriales.

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10. La lectura de textos que permitan plantearse retos relacionados con distancias recorridas por medio de la lectura. Existen muchas actividades en la escuela, como en el hogar, que se pueden desarrollar para apoyar la prctica de la lectura en voz alta. Pero queda de parte del docente escoger el momento ms propicio en el que los nios y nias utilicen la lectura en voz alta, no slo como una actividad escolar, sino ms bien, y la ms importante, como una actividad que pueda cumplir con un propsito comunicacional.
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Para concluir, se puede sealar que la lectura en voz alta tiene como finalidad ltima la formacin de buenos lectores, que seleccionen libros por su cuenta y que desarrollen por s mismos el hbito por la lectura, a partir de actitudes positivas frente a ella. Y la mejor manera de hacerlo es comenzar desde temprano. Como bien lo dice Garrido (1997) Hay que poner los libros en manos de los nios desde su ms tierna edad. Un libro es un juguete (p.18). Ahora bien, en la medida en que los docentes, padres y comunidad en general se comprometan y cooperen con su prctica y aplicacin, se podrn formar nios lectores en mayor cantidad y calidad, que utilicen la lectura no slo como una fuente de placer, de informacin y aprendizaje, sino tambin como un medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingstico que les permitir relacionarse de manera efectiva con los dems.

A manera de Conclusin
1. Como aprender a leer es un proceso tan a largo plazo y complejo, la lectura en voz alta es necesaria a lo largo de toda la escolarizacin. De all, que pueda contribuir para la promocin de la lectura y con el desarrollo de un individuo lector, capaz de observar, reflexionar y comunicarse con los dems. Leerles en voz alta a los nios y nias en el hogar les permite: estimular su mente; crear lazos afectivos; fortalecer su imaginacin; desarrollar una actitud positiva hacia los libros; aprender y entender nuevas palabras; dominar el lenguaje y despertar su curiosidad respecto al mundo que los rodea. Leerles en voz alta a los nios y nias en la escuela les permite: establecer un contacto emocional y fsico que brinda la oportunidad de crear lazos afectivos y sociales en conjunto; desarrollar el lenguaje o tener un modelo lector que puede contribuir en la formacin de su propio desempeo como lector; desarrollar la capacidad de escuchar analticamente y la habilidad para anticipar; familiarizarse con diversos estilos y con estructuras gramaticales ms complejas; abrir las puertas a palabras que de otro modo recibiran hasta que tuviesen algunos aos ms y ampliar su horizonte. Todos los padres, educadores, bibliotecarios deben asumir la responsabilidad de leerles en voz alta todos los das a los nios y nias, ya que la literatura les ofrece la oportunidad de desarrollar su creatividad y de expandir y enriquecer su lenguaje.
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Declogo de la Lectura en Voz Alta

Practique la lectura antes de hacerla. Prepare al pblico cuando vaya a leer. Mantenga siempre la comunicacin visual con el receptor. Muestre el texto que est leyendo y aproveche la oportunidad para conversar sobre el autor, los posibles significados del ttulo del material y otra informacin relacionada con el contenido de la lectura. Responda con buen nimo toda pregunta que suscite la lectura. Lea despacio para que permita la construccin de la imagen mental de lo que se est escuchando. Lea con sentimiento. Imprmale inflexiones de voz a la lectura de manera natural. Tome en cuenta los gustos, necesidades e intereses de los nios y nias al seleccionar un texto. Comience leyendo textos cortos y poco a poco vaya alargndolos para que aumente la atencin del que escucha. Evale el proceso antes, durante y despus de la lectura.

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