[] si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y crticos, deberan convertirse ellos mismos

en intelectuales transformativos A lo largo de la historia la educacin ha tenido un proceso evolutivo; el texto de la unidad dos no hace un breve abre bocas sobre como de manera tan sencilla hemos llegado a tal evolucin, con tan solo cambiar los nombre de quienes son responsables de liderar y guiar la educacin; con el nico fin, el nico objetivo de: la transformacin de uno mismo, por uno mismo, as mismo los modelos educativos se han ido transformando, un modelo general, ha sido el profesor cuyo fin era transmitir conocimientos, posteriormente en el modelo conductista apareci el docente quien inicialmente pretenda moldear la conducta de sus estudiantes o aprendices y ha evolucionado hasta llegar al pensamiento innovador, recursivo y divergente de las pedagogas criticas donde un profesor (instructor) es un actor en permanente estado de formacin, investigador, acadmico y profesional activo y reflexivo que propicia la produccin intelectual en sus estudiantes mediante el anlisis y la discusin. No obstante, vemos en la realidad que muchos sectores del sistema educativo se han quedado estancados en anteriores modelos y el profesor olvida o ignora la relacin estrecha que debe existir entre educacin y ciencia, que lo llama a ser un investigador constante y contrario a esto, se limita a transmitir metdicamente conocimientos acumulados y obsoletos usando tcnicas anticuadas. Siguiendo a Monterrosa. El proceso educativo se ha visto afectado por lo tradicional, lo memorstico y lo rutinario en lo intelectual, posiblemente porque en los alumnos no se fomenta una educacin activa, disciplinada y participativa, sino repetitiva, es decir se incentiva a que el alumno obtenga un conocimiento a ciegas, lo cual va en un nivel que desciende en el proceso que debe ser al 100% cambiante, para lograr un alto nivel acadmico. Esta situacin se evidencia que en los colegios o inicio de la educacin y hasta en universidades o educacin superior es crtica considerando que debemos ser la fuente de mayor conocimiento y de cultura en la profesionalizacin de los estudiantes, debido al alto avance en la sociedad, adelantos tecnolgicos y cientficos.

Giroux es un crtico de la escuela tradicional, est convencido de que en esta nueva sociedad el docente debe asumir un papel ms activo en su formacin y su labor docente, por tanto nos insta para que redimensionemos nuestro papel docente y seamos ms crticos con nosotros mismos y con nuestra profesin; desde este punto de vista, piensa en el docente como un sujeto innovador en constante renovacin que puede utilizar sus conocimientos para formar personas capaces de participar activamente en la sociedad.

Es que no debemos olvidar que como docente transmitimos los conocimientos que adquirimos, y proyectamos en nuestros alumnos lo que somos profesionalmente, entonces, el pensamiento de Giroux con respecto al docente se hace muy interesante, sobre todo porque piensa que un docente, crtico, reflexivo, innovador puede adquirir distintos puntos de vista e instrumentos y habilidades que le ayudan a abrir nuevos horizontes.