El Aprendizaje segun vigotsky14:02Entrada ms recientePgina principal

Psicologia Evolutiva, Profesora: Yosgelys Castaeda

El Aprendizaje segun vigotsky INTEGRNTES: Nasvia Cortez; Sandra Flores; Yomaira Castillo; Lilian Zalasar; Lourdes Spion; Omara Espejo Ver todo mi perfil

El Aprendizaje segun Vigotsky

Vigotsky da una definicin acerca del mediador, es aquel que incentiva de manera natural en el estudiante mediante avances que en el no sucederan de forma espontnea y con esto logra un adelanto en su desarrollo. Vigotsky dice que la educacin es fundamental para un mejor desarrollo del pas, que se basa a travs de un proceso de mediacin docente lo cual el maestro es la persona principal que tiene el deber de coordinar y orientar el proceso de enseanza para un mejor desempeo de la comunidad estudiantil. El aporto una gran cantidad de contribuciones acerca el desarrollo cognitivo en las personas, a travs de una perspectiva sociocultural, muy diferentes a otros tericos relacionados con el mismo tema. La teora resulta importante ya que se especifica en la cultura el desarrollo cognitivo y la interrelacin personal dentro de la sociedad para la comprensin de nuevos conocimientos. Proceso de mediacin docente de la teora de Vigotsky. La mediacin se trata de un ejercicio aconsejable slo en aquellos casos en que las partes han agotado las posibilidades de resolver el conflicto por s solas, es decir, que es un proceso en que un participante neutral acta como facilitador para asistir en resolver una disputa entre dos participantes. ste acercamiento a solucionar conflicto es donde los participantes generalmente se comunican directamente. El papel del mediador es de facilitar la comunicacin entre los participantes, asistirlos para enfocar en un tema en especfico y proveer opciones para un acuerdo. La mediacin docente es un proceso de interaccin donde el maestro es la persona principal, lo cual esta coordinada y as orienta un proceso de enseanza de aprendizaje que permite resolver situaciones de conflicto en una comunidad estudiantil. La definicin que dio Vigotsky acerca del mediador es aquel que incentiva de manera natural en el estudiante avances que en el no sucederan de forma espontnea y con esto logra un adelanto en su desarrollo. Vigotsky dice que la educacin es fundamental para el buen desarrollo de un pas, de ah que el desarrollo es un ir y venir constante. El docente no era formador si no facilitador o mediador, es decir le proporcionaba las herramientas necesarias para que el nio creara su propio conocimiento y as obtuviera un aprendizaje ms significativo y poder exteriorizar sus ideas. Para Vigotsky, desde su teora socio-histrica del aprendizaje, expresa que emplear conscientemente la mediacin social implica dar educadamente

importancia no solo al contenido y a los mediadores instrumentales, sino tambin a los agentes sociales y sus peculiaridades. Los instrumentos de mediacin provienen del medio social externo. En este caso, son transmitidos por el docente, pero deben ser asimilados o interiorizados por cada sujeto, de modo que pueda realizar operaciones indirectas, complejas, transferibles a otros aprendizajes. Es as que el proceso de formacin de las funciones psicolgicas superiores se dar, para Vigotsky, a travs de la actividad practica e instrumental, pero no individual, sino en interaccin o en cooperacin social. El proceso de mediacin se produce en dos mbitos; el primero de ellos que es externo al individuo esta representado por el otro social, que en el caso particular de la educacin es el profesor y por todos los elementos culturales, a los cuales Vigotsky denomina herramientas. Una herramienta, sirve como conductor de la influencia humana sobre los objetos con los cuales el sujeto establece una relacin directa. El segundo mbito de mediacin denominado signo, es de carcter interno, tiene lugar en el plano mental y es a travs de ellos que el individuo capta, interioriza, interpreta y relaciona. Vigotsky otorgaba el estatus de herramientas psicolgicas, a todos los signos en especial al lenguaje y al pensamiento que en contraposicin con las herramientas fsicas; las herramientas psicolgicas, son los instrumentos de mediacin del hombre con la sociedad. Caractersticas ms importantes de un mediador Sirve como una especie de catalizador produciendo una relacin cognitiva importante entre los nios y sus experiencias. Ayuda a los nios a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y relaciones. Finalidad de la mediacin con el nio Extraer de cada experiencia que los nios tengan el aprendizaje mximo de principios generalizadores. Aplicar estrategias sobre cmo percibir el mundo. Profundizar en el pensamiento sistemtico, claro y efectivo de aprender y resolver problemas. Teora Vigotsky de La teora de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. La teora de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el medio ambiente. Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural, en contra posicin de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Ms bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. Logra producir sobre ello un novedoso aparato terico- metodolgico de gran aplicabilidad y una coherente y general propuesta axiolgica en el campo de la psicologa. Nada queda exento a ella: otorga un papel justo a lo biolgico, lo social, la historia y la cultura cuya influencia reconoce son devaluar la percepcin selectiva del sujeto. Puede denominarse su trabajo como una metateora del desarrollo psicolgico, ya que no pudo demostrar todas las hiptesis que nomino y

las que se desprendan espontneamente de sus investigaciones. Como aspectos esenciales de su teora del desarrollo, establece las relaciones existentes entre las funciones naturales y las funciones psquicas superiores y las caractersticas fundamentales de ellas de estar supeditadas a las herramientas culturales. Propone, adems, una periodizacin del desarrollo humano visto como un proceso dialctico donde el paso de un estadio a otro no se realiza por va evolutiva, sino revolucionaria. As mismo resalta la situacin social del desarrollo, como indisolublemente vinculada a vivencia poseedora de un carcter irrepetible. Para Vigotsky los procesos psicolgicos son cambiantes, nunca fijos y depende en gran medida del entorno vital, siendo la asimilacin de las actividades sociales y culturales la clave del desarrollo humano, remarco en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramtica en las escuelas, donde el nio toma conciencia de lo que esta haciendo y apre3nde utilizar sus habilidades de forma consciente. Las investigaciones de Vigotsky se centran, entre otros campos, en el pensamiento, el lenguaje la memoria y el juego del nio. En su teora se encuentra varias ideas importantes, en primer lugar el lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del nio, posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el nio lo cual lo proporciona un control comunicativo, adems el desarrollo lingstico es independiente del desarrollo del pensamiento. Para Vigotsky la evolucin del individuo ha de analizarse teniendo en cuenta no solo su estado actual, su desarrollo real sino tambin la dinamizacin que sobre el ejerce las interacciones. En los ltimos aos de su valor cientfica, Vigotsky se encamino a develar conceptualmente la conciencia humana como sistema psicolgico, ello no llego a completarse por su temprana muerte. La teora de Vigotsky del lenguaje y pensamiento De acuerdo con Vigotsky, los monlogos autodirigidos del nio en edad preescolar ocurren ms a menudo en algunos contextos que en otros. Especficamente, Vigotsky observo que es mas probable que los nios hablen consigo mismos cuando intentan solucionar problemas o lograr metas importantes, y afirmaba que el habla no social se incrementaba en forma notable estos pequeos solucionadotes de problemas encuentran obstculos al intentar alcanzar sus objetivos. Teora sociocultural de Vigotsky Vigotsky, es el fundador de la teora socio cultural en psicologa. La teora sociocultural de Vigotsky hace hincapi en las influencias sociales y culturales sobre el crecimiento intelectual. Cada cultura transmite creencias, valores y mtodos preferido de pensamiento o de solucin de problemas, sus herramientas de adaptacin intelectual, a la generacin que le sigue. Por lo tanto, la cultura ensea a los nios que pensar y como hacerlo. Los nios adquieren sus conocimientos ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los dems. No aprenden de la exploracin solitaria del mundo, sino al apropiarse o tomar para si las formas de actuar y pensar en su cultura. Vigotsky tambin crea que las herramientas reales y simblicas, como las imprentas, los nmeros y los sistemas matemticos, los signos y los cdigos, as como el lenguaje, el desempean funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo. El sistema numrico es una herramienta cultural que apoya el pensamiento, el aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo. Este sistema pasa del adulto al nio gracias a las relaciones formales e informales y a la enseanza. En la teora de Vigotsky, e lenguaje es el sistema

simblico ms importante que apoya el aprendizaje. Vigotsky en el significado para el desarrollo representa al pensamiento externalizado; su funcin es comunicarse consigo mismo con el propsito de orientarse y dirigirse. En el curso del desarrollo, el aumenta en las edades mas tempranas y luego gradualmente deja de percibirse para convertirse en pensamiento verbal interno. En relacin con el habla social es positiva; el habla privada se desarrolla a partir de las interacciones sociales con otros. En relacin con los contextos ambientales aumenta con la dificultad de la tarea. El habla privada cumple una til funcin de autodireccin en las situaciones en que se necesita mayor esfuerzo cognoscitivo para alcanzar una solucin. La teora sociocultural de Vigotsky nos lleva a esperar variaciones amplias en el desarrollo cognoscitivo a lo largo de las culturas que reflejan diferencias en las experiencias de los nios. Implicaciones de la teora de Vigotsky para los maestros Hay al menos tres formas en que las herramientas culturales pueden pasar de un individuo a otro: Aprendizaje imitativo: trata de que una persona imita a otra. Aprendizaje instruido: es el que por el que pienses aprenden internalizar las instrucciones del maestro y las utilizan para autorregularse. Aprendizaje colaborativo: es el que un grupo de compaeros se esfuerzan por aprender y en el proceso ocurre aprendizaje. Vigotsky estaba muy interesado en el aprendizaje instruido mediante las enseanzas directas o la estructuracin continua de las experiencias que apoyan el aprendizaje de otro, pero su teora tambin respalda las otras formas de aprendizaje cultural. En cualquier situacin, el aprendizaje asistido es un aspecto importante de la enseanza. La teora de vigotsky deja claro el rol que ocupa el mediador, lo cual es la persona principal en un aula de clases, tiene la autoridad y la obligacin de coordinar y orientar el proceso de enseanza a los nios y tambin de resolver conflicto que puedan presentar la comunidad estudiantil. Esta teora hace un hincapi en las influencias sociales y culturales, ya que cada cultura transmite creencias, valores y mtodos de herramientas de adaptacin intelectual a la generacin que le sigue.